En el desarrollo de esta clase se profundizará en las relaciones entre la programación
docente, los propósitos educativos y las evaluaciones propuestas, atendiendo a la necesaria coherencia entre los distintos componentes. Se incluirán algunas reflexiones sobre la elaboración de programas de evaluación para la tarea docente.
Objetivos
Que los cursantes logren
● Comprender las relaciones entre enseñanza y evaluación. ● Reflexionar sobre la elaboración de programas de evaluación como organizadores de la tarea docente.
Contenidos de la clase
● La evaluación y su articulación con la enseñanza
● El programa de evaluación
Introducción
Como venimos afirmando a lo largo del curso, la evaluación se relaciona de modo
estrecho con el proceso de aprendizaje y con el proceso de enseñanza. Si bien en las clases anteriores nuestro foco de atención se concentró principalmente en reflexionar sobre las distintas maneras en que la evaluación puede colaborar con los aprendizajes de los estudiantes para que estos sean más y mejores, en esta clase trataremos de poner el acento en el modo en el que podemos anticipar cuestiones de la evaluación en la planificación de la enseñanza. La evaluación es una práctica compleja, y resulta necesario pensarla desde el inicio del proceso formativo para que no quede reducida a una cuestión de
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“remate final”, limitada a verificar el nivel de correspondencia entre objetivos y resultados, o destinada a la calificación y acreditación. Es necesario planificar la evaluación junto con el resto de las actividades, y es fundamental pensarla en estrecha relación con los propósitos y las estrategias esbozadas para la enseñanza. Esto implica anticipar qué, cómo y cuándo se recogerán evidencias para ayudar a los alumnos a aprender. Estas decisiones ayudan a darle coherencia a la propuesta formativa, integrando el proceso evaluativo a la las prácticas cotidianas y permitiendo al docente ir pensando y revisando sus estrategias a medida que registra los avances y dificultades en los aprendizajes de sus alumnos. La evaluación implica en este sentido una reflexión sobre la enseñanza, sobre nuestro propio desempeño, y sobre las relaciones entre lo enseñado y lo aprendido. Anijovich y Cappelletti (2017) nos proponen algunas pistas para orientar el análisis de las actividades de enseñanza y de aprendizaje efectivamente realizadas en función de las intenciones pedagógicas definidas en la planificación:
● ¿Qué propuestas llevé adelante?
● ¿Qué tipo de habilidades favorecieron las propuestas ofrecidas? ● ¿El tiempo destinado a cada una de ellas fue apropiado? ● ¿Alguna propuesta fue especialmente difícil o demasiado sencilla para los estudiantes? ● ¿Qué tipo de actividades realizaron los estudiantes? ● ¿Cuáles les interesaron más? ● ¿Alguna actividad puede considerarse especialmente representativa de aquello que me propuse enseñar?
Desde ya que este modo de abordar las prácticas de enseñanza y evaluación implica un fuerte trabajo de seguimiento y atención sobre nosotros mismos y sobre lo que hacen nuestros alumnos, individualizando la mirada y ejercitando la capacidad constante de retroalimentar sus tareas, tratando de favorecer mejoras en el aprendizaje. Como dice Feldman (2010, p.71) “Si enseñar es dar oportunidades para aprender, la evaluación debería tener en cuenta estas oportunidades” .
A modo de cierre
Para finalizar esta clase queremos compartirles una cita que recuperan Anijovich y Cappelletti (2017) a partir de los aportes de Pruzzo y Nosei “…Cuando el docente afirma: “Ese tema ya lo di”, la expresión es un caso de la pérdida de vinculación entre enseñanza y evaluación. “Darlo” no implica aprenderlo. Sólo evaluando si se ha aprendido lo enseñado se
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pueden tomar decisiones de continuación o transformación de ambientes y sistemas de representación y en este caso, se está ante un proceso de enseñanza relevante que es una enseñanza moral y socialmente comprometida. Es decir, que se hace cargo de controlar si la enseñanza está incidiendo en el aprendizaje como forma de garantizar el derecho a aprender de nuestros estudiantes…”. El desafío está, siguiendo a las autoras, en aprovechar la oportunidad que nos da la evaluación de “Ayudar a aprender”, habilitando espacios de revisión, reflexión, oportunidades para que los estudiantes muestren lo que saben y cómo lo aprendieron.
Bibliografía obligatoria
Anijovich, R y Cappelletti, G. (2017) “Programar la evaluación” en La
evaluación como oportunidad. Bs. As: Paidós.
Bibliografía utilizada en esta clase
Anijovich, R y Cappelletti, G. (2017) “Programar la evaluación” en La
evaluación como oportunidad. Bs. As: Paidós.
Feldman, Daniel (2010) Didáctica general. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
Actividades - Foro Clase 5
Los invitamos a participar de un foro de intercambio respecto de sus
programas de evaluación.
Autor(es): Mariana Gild
Cómo citar este texto:
Gild, M. (2017). Clase 5: Programación, enseñanza y evaluación. La evaluación de los
aprendizajes en la escuela. Dirección de Formación Continua - DGCyE.
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