MODELOS DE ESTADO EN ARGENTINA (ALICIA IRIARTE) Y ESTADO SOC Y EDUC EN ARGENTINA

(FILMUS)

LIBERAL – OLIGARQUICO

 SEGUNDA MITAD DEL S XIX

 MODELO AGRO EXPORTADOR
 DIVISION INTERNACIONAL DE TRABAJO – EXPORTA MATERIA PRIMA Y COMPRA
PRODUCTOS MANOFACTURADOS
 1916 PASO DE OLIGARQUICO A LIBERAL, LA DEMOCRACIA RESTRINGIDA SE AMPLIA
 IMIGRACION EUROPEA

ACTIVO ROL DE LA EDUCACION INFLUENCIADO POR LA REVOLUCION FRANCESA,

DESARROLLANDO SISTEMS EDUCATIVOS NACIONALES, FUE CONCEBIDA COMO NECESIDAD DE
ESTADO. TOMO ROL PROTAGONICO A PARTIR DE LA NACIONALIZACION DE LOS BIENES
ESCLESIASTICOS.

EL ROL DEL ESTADO CENTRAL ES UNA HERENCIA DE LA ETAPA COLONIAL Y LA PROPUESTA

LIBERAL.

EN ARGENTINA SOLO PUDO PARTICIPAR EL SECTOR DIRIGENTE DE LA SOCIEDAD, LA

EDUCACION ESTABA MAS VINCULADA CON LA POLITICA QUE CON LA ECONOMIA. LA
EDUCACION FUNCIONABA COMO ESTRATRIFICADORA SOCIAL, DIFERENCIABA ENTRE
FORMACIONES PARA OCUPAR ROLES ADMINISTRATIVOSS Y DEL MUNDO DEL TRABAJO DE LOS
SECTORES DE ELITE DESTINADOS A ESTAR AL FRENTE DEL ESTADO.

CRISIS DE 1930- FUGA DE CAPITALES, CAIDA DE SALARIOS, MOVIMIENTO DE LOS CAMPOS

HACIA LA CIUDAD

NACIONAL – POPULAR O SOCIAL

POLITICA ECONOMICA KEYNESIANA, INDUSTRIALIZACION POR SUSTITUCION DE

IMPORTACIONES, NUEVOS ACTORES SOCIALES, ABANDONA EL ROL DE GENDARME DE
DERECHOS INDIVIDUALES A GARANTE DE DERECHOS SOCIALES, AMPLIACION DEL REGIMEN
POLITICO CON UNA MAYOR PARTICIPACION.

EN LA EDUCACION APORTA APORTA EL DESARROLLO DE LA CAPACITACION PROFESIONAL

(ESCUELAS FABRICAS, CAPACITACION OBRERA, ESCUELAS TECNICAS, CREACION DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL OBRERA), RELACION PEDAGOGICA DEL TRABAJO Y LA EDUCACION.

DERROCAMIENTO DE PERON

ESTADO DESARROLLISTA

EL DESARROLLO ECONOMICO ES EL EJE Y NO ES POSIBLE CON LA DISTRIBUCION DE LA

RIQUEZA, LO ECONOMICO ES LO CENTRAL. INTEGRACION DEL CAPITAL EXTRANJERO

BUROCRATICO AUTORITARIO
EXCLUSION POLITICA Y CORPORACIONES INDUSTRIALES AL PODER, VIOLENCIA JUSTIFICADA
POR UNA GUERRA INTERNA IDEOLOGICA ENTRE CAPITALISMO Y COMUNISMO,
MODERNIZACION Y CIVILIZACION OCCIDENTAL Y CRISTIANA, PARTIDARIOS DEL LIBRE
MERCADO

EDUCACION

ABANDONAN LA EDUCACION COMO DERECHO SOCIAL QUE DEBIA BRINDAR EL ESTADO, LA

PARTICIPACION DE LOS SECTORES POPULARES EN EL SISTEMA EDUCATIVO REPRESENTA UN
PELIGRO PARA EL PROCESO DE ACUMULACION, INTERVENCION EN UNIVERSIDADES,
DISCRIMINACION IDEOLOGICA Y POLITICA EN LOS CONTENIDOS DE LOS CURRICULOS, LA
ESCUELA COMO INSTRUMENTO DE SOCIALIZACION DE NORMAS Y VALORES

ESTADO NEOLIBERAL

70´S – IMPACTO DEL ENDEUDAMIENTO, NECESIDAD DE INSERCCION EN EL MERCADO

MUNDIAL, EXCESO EN EL TAMAÑO DEL ESTADO

EDUCACION

TEORICAS QUE ENFATIZARON EL PAPEL DE LA EDUCACION COMO REPRODUCTOR DE LA

DESIGUALDAD SOCIAL

VUELTA DE PERON, LA EDUCACION COMO CONCIENTIZACION DEL PROYECTO NACIONAL,

EXPANSION DEL PRIMARIO Y EDUCACION DE ADULTOS, FUNCION POLITICA DE LA EDUCACION.

DICTADURA

LA EDUCACION COMO TRANSMICION DE VALORES Y NORMAS QUE GARANTIZA EL MODELO

AUTORITARIO, FUNCION POLITICA EN ORIENTACION Y CONDUCCION DEL SISTEMA DE
DISCIPLINAMIENTO AUTORITARIO, VACIAMIENTO DE TODOS LOS CONTENIDOS SOCIALES
SIGNIFICATIVOS, FUNCION PASIVA DEL DOCENTE.

DEMOCRACIA

EXPLOTTA LA DEUDA, HIPER INFLACION, GLOBALIZACION ECONOMICA, LIBRE MERCADO

DIFUNDIDO EN TODO EL MUNDO.

EDUCACION

NECESIDAD DE CAMBIAR UNA CULTURA AUTORITARIA Y FORMAR VALORES DEMOCRATICOS,

AUTORIZACION DE CENTROS DE ESTUDIANTES ELIMINACION DE EXAMENES DE INGRESO,
DIFUSION DE LA FORMACION ETICA Y CIUDADANA EN LAS ESCUELAS, PERO SOLO EN ESE
ASPECTO Y EN FORMA DE PRUEBAS PILOTOS, GENERA DESCONFORMIDAD.
SEGÚN BOURDEU EL RENDIMIENTO DE LA ACCION ESCOLAR DEPENDE DEL
CAPITAL PREVIAMENTE INTERVENIDO POR LA FAMILIA, EL DON PARA EL
ESTUDIO ES TAMBIEN UNA INVERSION EN TIEMPO Y CAPITAL CULTURAL. Y
DIVIDE EL CAPITAL CULTURAL EN TRES ESTADOS. EL INCORPORADO SE
DEBE AL CUERPO Y SUPONE LA INCORPORACION DEL CAPITAL CULTURAL,
REQUIERE DE TIEMPO PARA LA ASIMILACION, FACTOR QUE SE INVIERTE EN
ESTO. ES TRABAJO SOBRE SI MISMO “CULTIVARSE”. EL ESTADO OBJETIVADO
SE REFIERE A CUESTIONES MATERIALES COMO LIBROS, PINTURAS, DISCOS
ETC. Y SON TRANSMISIBLES POR SU MATERIALIDAD PERO CABE DESTACAR
QUE SUBSISTE COMO SIMBOLICAMENTE ACTIVO, ES DECIR, LA APROPIACION
QUE HAGAMOS DE ESTO PARA LO CUAL DEBEMOS TENER HERRAMIENTAS.

EL CAPITAL INSTITUCIONAL ES EL RECONOCIMIENTO SOCIAL A LA

ADQUISICION Y EL TIEMPO INVERTIDO EN CULTIVARNOS EN BUSCA DE
CAPITAL CULTURAL. LEGITIMA NUESTRO PASO POR LAS INSTITUCIONES.
RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL DE NUESTRO CAPITAL CULTURAL.

EN EL SIGLO XX CUANDO SE CONSOLIDA LA EDUCACION MODERNA COMO

CONSTRUCCION SOCIAL. LA EDUCACION PASO A SER UN FACTOR DE
COMPARACION DE PAISES Y DE EXCLUSION SOCIAL, LA ESCUELA SE
CONVIRTIO EN UN SINONIMO DE PROGRESO Y ENFATIZO LA MERITOCRACIA,
COMO ASI TAMBIEN ES UN APARATO DE INCULCASION IDEOLOGIA,
ENTONCES AL IR TODOS EN BUSCA DE ESE CAPITAL INSTITUCIONALIZADO,
QUE TENEMOS NECESIDAD DE CONSEGUIR COMO VALIDACION ANTE LA
SOCIEDAD, SE TERMINA REPRODUCIENDO LA IDEOLOGIA DE LAS CLASES
DOMINANTES PENSADAS Y EJECUTADAS DENTRO DE LA ESCUELA. LA
ESCUELA. ENTONCES PASO A SER EL QUE VALIDE ESOS CONOCIMIENTOS Y
NOS APORTE EL CAPITAL CULTURAL INSTITUCIONALIZADO. MUCHA GENTE
GRACIAS AL TRIUNFO DE ESTA CONCEPCION DE LA EDUCACION SE
PREOCUPA MAS POR LA RECOMPENZA DEL TITULO YA SEA EN LA ESCUELA
PRIMARIA O SUPERIOR QUE EN EL RECORRIDO QUR HAYA PASADO POR
ELLA. COMO PLANTEA BOURDIEU TIENE UNA AUTONOMÍA RELATIVA
RESPECTO A SU PORTADOR Y DEL CAPITAL CULTURAL QUE ÉL POSEE
EFECTIVAMENTE, Y PARA CONSEGUIR ESE RECONOCIMIENTO TAN DESEADO
DEBEN TENER ÉXITO EN LA ESCUELA Y LA IDEA PRINCIPAL QUE PLANTEA
BOURDIEU ES QUE ESO EMPIEZA A CULTIVARSE EN LA CASA, EN LOS
ORIGENES DE LA ESCUELA MODERNA SI BIEN EL SISTEMA EDUCATIVO
ESTABA UNIVERSALIZADO, HABIA SECTORES DE LA SOCIEDAD
PREDETERMINADOS A LA CONDUCCION DEL ESTADO Y OTROS A SER
INSERTADOS EN EL MERCADO LABORAL, LA ESCUELA VENIA A FUNCIONAR
COMO ESTRATIFICADORA SOCIAL, BOURDIEU SOSTIENE QUE LOS HIJOS DE
LOS PROFESORES TIENEN MAS ÉXITO ESCOLAR PORQUE ENTIENDEN
GRACIAS A LA CULTIVACION EN SU CASA LO QUE EL PROFESOR REQUIERE
DE ELLOS. Y ESTO NO SOLO PASA EN EL AMBITO ESCOLAR SINO QUE
MUCHAS VECES CREEMOS QUE GENTE POR NACER EN DETERMINADAS
AREAS DEL MUNDO TIENE UNA CONDICION INNATA PARA EJECUTAR
MUSICALMENTE CIERTOS RITMOS O QUE TAL MUSICO TOCA BIEN PORQUE ES
EL HIJO DE, PLANTEANDO UNA CONDICION BIOLOGICA EN LUGAR DE HACER
EJE EN LA CULTIVACION EN EL AMBITO DE LA MUSICA QUE PUDO HABER
TENIDO EN SU NIÑEZ