“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD

ALIMENTARIA“

BULLYING
CURSO : Construcción de instrumentos Psicológicos

PROFESOR : Rodríguez Isidro Teófilo

INTEGRANTES: Baldeon Palpa Josué

Jurado Pinto Sara

Limaymanta Curiñaupa Karen

Mayta Chirinos Sheyla

Montes Amezaga Lizbeth

Salazar Dionisio Paola

FACULTAD: Psicología

HYO - PERU

2013
 MARCO TEÓRICO

SINDROME BULLYING EN ESTUDIANTES DEL CICLODIVERSIFICADO DEL

LICEO BOLIVARIANO“FERNANDO PEÑALVER” DE CIUDAD BOLIVAR.
ABRIL – JULIO 2009

RESUMEN:
El presente trabajo resume una investigación que se basó en demostrar la existencia
del síndrome Bullying en el Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de la ciudad Bolívar,
así como las causas, escenarios más frecuentes, formas de maltrato y actitud del
profesorado para intervenir en los hechos de violencia en dicho plantel, mediante un
estudio descriptivo de campo, analítico y de tipo transversal, sobre una muestra de
186 alumnos de 4to año, 58 alumnos de 5to año del ciclo diversificado, entre los 14-18
años de edad, así como la participación de 30 docentes de distintas asignaturas a
cargo de las secciones seleccionadas. Los datos obtenidos mediante el cuestionario de
Pre concepciones de intimidación y maltrato entre iguales (PRECONCIMEI), adaptado
de Ortega, Mora – Merchán y Mora, para el alumnado y profesores, fueron analizados
aplicando procedimientos y/o métodos relativos a la estadística descriptiva, tomando
en cuenta las características del estudio y los objetivos de la investigación. La
información es presentada en tablas de frecuencias y porcentajes, para cada objetivo
específico investigado. Se utilizó como método estadístico el CHI cuadrado para
determinar la asociación entre los resultados más significativos del cuestionario
aplicado y género de la muestra. Los datos producidos a partir de los cuestionarios son
de carácter cuantitativo que conducen a un análisis cualitativo de los mismos,
señalando que la forma más frecuente de maltrato es insultar y poner motes (29,1%).
Se determinó que los escenarios de intimidación más frecuentes son la calle (25,4%) y
cerca del instituto al salir de clase (21,7%). En relación a la causa más frecuente de
maltrato entre iguales se encontró que lo hacían por molestar (41,8%). Con respecto a
los protagonistas de este estudio resultó un total de 129 agresores, de los cuales el
sexo predominante fue masculino (54,4%), y el grupo etáreo que prevaleció fue de 16-
17 años (69,8%), 103 víctimas, predominando el sexo femenino (67%) y el grupo
etáreo entre 16-17 años (67%) y 187 observadores, siendo mayor la muestra
femenina (57,8%) y el rango etáreo entre los 16-17 años (74,3%); las cifras obtenidas
en la investigación muestran la presencia de Bullying en la población estudiantil de la
Institución.
Palabras Clave: Bullying, Alumno, Pares, Agresores
CÓLERA Y ACOSO ESCOLAR EN UN GRUPO DE ADOLESCENTES DE UN COLEGIO
ESTATAL EN LIMA
METROPOLITANA

RESUMEN:
El fenómeno del acoso escolar, o bullying, está alcanzando índices alarmantes en la
población peruana. Sin embargo, existen pocos estudios realizados en el Perú acerca
de este tema. La presente investigación tiene como objetivo principal describir los
niveles de cólera y los indicadores de acoso escolar en un grupo de adolescentes
estudiantes de un colegio estatal con administración religiosa en Lima. El estudio tiene
un carácter descriptivo y con diseño no experimental transaccional. Se aplicó el
Inventario Multicultural de la Cólera-Hostilidad (IMECH) y el
Cuestionario de Intimidación y Maltrato entre Iguales a una muestra de 263
estudiantes. Se encontraron diferencias significativas entre la variable sexo y las
escalas: Cólera Rasgo, Cólera contenida y Control de la cólera manifiesta; así como
una correlación positiva entre edad y Cólera
Estado. Al combinarse ambos instrumentos, se encontró que el grupo de alumnos
identificados como “agresores” en comparación con los demás participantes del
fenómeno, obtenían puntajes más bajos en lo que respecta a la escala de Control de la
cólera manifiesta. Asimismo, los alumnos que se encontraban en riesgo de convertirse
en agresores indicaban un mayor control de la Cólera
Manifiesta, en contraste con aquellos identificados como “víctimas”.
Palabras Clave: Acoso escolar, Bullying, Cólera, Adolescencia, IMECH, Cuestionario de
Intimidación y Maltrato entre iguales.

VIOLENCIA ESCOLAR Y SU INCIDENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS

ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO “MANUEL
ALCAZAR”

RESUMEN:
La tarea de investigar sobre la violencia escolar y su incidencia en el comportamiento
de los estudiantes, es una tarea difícil tanto por la complejidad del objeto de estudio
como por la situación a que se exponen los investigadores que emana directamente en
el entorno social. En el ámbito educativo puede darse en cualquier contexto
temporo-geográfico, distintas épocas, diferentes zonas, educación formal e informal,
sistematizado o no, se presenta a continuación el deslinde teórico de la educación y el
surgimiento de la violencia en el ámbito escolar, ubicándose para ello en el proceso
educativo formal. Este estudio tiene como objetivo general analizar la violencia escolar
y su incidencia en los comportamientos violentos que presenta el adolescente en el
aula de clases del 3er. Año del Liceo Bolivariano “Manuel Alcázar”. La investigación es
un estudio de campo descriptivo con una población formada por los estudiantes del 3er
año del Liceo Bolivariano Manuel Alcázar. Con una muestra intencional de 80 personas,
entre hembras y varones. Como técnica de recolección de datos se empleó el
cuestionario. Se validó el instrumento de recolección de datos mediante un juicio de
expertos y se le aplicó el alpha de Cronbach para decidir el criterio de confiabilidad el
cual arrojó como resultado, que el coeficiente es de 0.90 de grado muy alto, luego se
aplicó el análisis de los datos utilizando El Procesador de Análisis Estadístico SPSS
Versión 12.
Descriptores: Violencia escolar, comportamiento y estudiantes.
 BULLYING

DEFINICIÓN:

El bullying o acoso escolar es un fenómeno psicosocial que está presente en la

mayoría de los países. Es considerado como maltrato, intimidación, hostigamiento
físico, verbal y psicológico entre compañeros de estudios. Generalmente tiene
menos poder que aquellos que llevan a cabo la agresión los acosadores

TIPOS:

Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de

forma simultánea.
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Verbal: Es el inicio del bullying que acostumbra a ser en forma de insultos
Psicológico: Acciones encaminadas a proporcionar o provocar inseguridad y
temor
Físico: Agresiones físicas como empujones, patadas, agresiones con objetos, etc.
Social: A menudo la víctima es vista con menosprecio por parte del grupo, sin
valor, y de alguna manera merecedora de lo que sucede.
Coacción: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la
víctima realice acciones contra su voluntad.
Ciberbullying: Uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, como internet y el teléfono móvil.
Dating Violence: Acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el
chantaje emocional, es considerado como la antesala de la violencia de género.

CARACTERÍSTICAS:

- La víctima se siente intimidada.

- La víctima se siente excluida.
- La víctima percibe la agresor como más fuerte.
- Las agresiones son cada vez de mayor intensidad.
- Las agresiones suelen ocurrir en privado.

AGRESOR:

Una característica típica de un agresor es la belicosidad con los compañeros, pero

en algunas ocasiones también muestran este comportamiento ante los adultos.

AGRESOR PASIVO:
Son aquellos que siguen y animan la agresión y los pocos amigos que tienen son
los que comienzan la agresión y su rendimiento escolar está entre un nivel medio
y bajo.

AGRESOR ACTIVO:
Inician y dirigen la agresión son rechazados por una parte importante de
compañeros, tienen baja tolerancia a la frustración, bajo rendimiento académico,
carecen de capacidad autocrítica, ausencia de una relación afectiva con los
padres, impulsivos, tienen dificultad para cumplir normas y tienen escasas
habilidades sociales.

VÍCTIMA:

Son en general alumnos ansiosos e inseguros, además suelen ser cautos,

sensibles y tranquilos. Cuando se sienten atacados normalmente reaccionan
llorando, asimismo padecen una baja autoestima, y tienen una opinión negativa
de sí mismo de su situación en reiteradas veces se consideran fracasados,
avergonzados o faltos de atractivo, en la escuela siempre están solos y
abandonados usualmente no tienen ningún amigo en la clase pero no muestran
una conducta agresiva ni burlona.

CAUSAS:

FAMILIARES:

El contexto familiar tiene una fundamental importancia en el aprendizaje de las

formas de relaciones interpersonales. Dentro de estos factores encontramos los
siguientes:

 La relación que se establece entre los adultos de la familia, los conflictos y

su frecuencia, las discusiones entre sus padres y si está presentes los
hijos.
 El uso del tiempo que se hace de la televisión y de algunos programas que
en cierto grado elevan el nivel de agresividad en los niños y niñas que lo
ven.
 La presencia de un padre alcohólico y agresivo se manifiesta como un
factor de gran importancia.

Los hallazgos de las investigaciones indican que la agresión proviene de un amplio

rango de variables, factores sociales, características personales, factores
situacionales1.

a) Existen tres factores de importancia:

- Actitud emotiva de los padres
- Grado de permisividad de los padres ante la conducta agresiva
del niño:.
- Métodos de la afirmación de la autoridad:

SOCIALES:

Existen otros factores sociales y culturales implicados en el fenómeno cuyo

conocimiento permite la compresión del mismo en toda su complejidad.

PERSONALES:
Las características o circunstancias de ciertos sujetos pueden ser factores de
riesgo para que, en determinadas condiciones, los agresores se comporten de
forma violenta con sus compañeros. Tales como su debilidad física o psicológica,
baja autoestima, etc.

ESCOLAR:

Con frecuencia que la agresividad intimidatoria es consecuencia directa de la

rivalidad por las buenas notas que se producen en la escuela.

INDICADORES:

AGRESION FISICA DIRECTA:

La agresión o maltrato físico se refiere al acto mismo de atentar contra la

integridad física de la víctima, se refiere a golpes y patadas.

La agresión física es de las primeras respuestas que dan los niños al preguntarles
qué es acoso escolar, es más común en menor edad, pero con el desarrollo de la
masa muscular la agresión física se va tornando de mayor riesgo.

AGRESION FISICA INDIRECTA:

La agresión indirecta va dirigida a sus pertenencias, como robar, esconder o

romper sus objetos.

AGRESION VERBAL:

La agresión o maltrato verbal es el tipo de agresión expresada a través de la

palabra, también puede dividirse en directa e indirecta; generalmente se expresa
por insultos, apodos, gritos, burlas crueles acerca de indumentaria, aspecto físico,
origen étnico o anomalías visibles.

EXCLUSION SOCIAL:

La exclusión social hace referencia al acto a través del cual la víctima es separada
del grupo en determinados aspectos o en todos; su división entre directa e
indirecta toma características de excluir, no participar, ignorar, menospreciar,
respectivamente. Para Voors (2005) la exclusión social es una conducta inherente
al ser humano, pues cuando

AMENAZA:

Algunos autores proponen la amenaza como una categoría separada, aduciendo

que las implicaciones psicológicas difieren al resto debido a que la interpretación
cognitiva de éstas produce una angustia continua mientras la víctima espera que
se cumpla la amenaza. Acciones como amenazar para amedrentar, coaccionar y
chantajear, entre otros, son situaciones que caen dentro de esta categoría.

AGRESIÓN GRUPAL:

Cuando la agresión se genera por dos o más niños, es considerada como una
agresión social. En nuestra sociedad es importante reconocerla por las
implicaciones que tiene. Los agresores son populares en primaria pero empiezan
a ser aislados del grupo mientras avanzan los grados y esto los obliga a reunirse
 para formar bandas o maras de agresores.

MATRIZ LÓGICA

Definición teórica:

Bullying o acoso escolar un fenómeno psicosocial que está presente en la mayoría

de países .es considerado como maltrato , intimidación, hostigamiento físico ,
verbal psicológico entre compañeros de estudio.

Definición operacional:

Es una forma de maltrato en el cual la víctima es agredida físicamente (Golpes) y

verbal Directa (a través de insultos) verbal indirecta (redes sociales); la
víctima es excluida de su grupo siendo agredida grupalmente debido a las
consistentes amenazas.

SM SALON HORA DE FAMILIA REDES

DE RECREO SOCIALES
INDICADORES CLASES

AGRESIÓN X3 X2
FISICA

AGRESIÓN X5 X0
VERBAL
DIRECTA

AGRESION X1 X4
VERBAL
INDIRECTA

EXCLUCIÓN X2 X2
SOCIAL

AMENAZA X2 X1 X1

AGRESIÓN X3 X2
GRUPAL
CONSTRUCT DEFINICI- DIMENSIONES INDICADORES DEFINICIÓN SITUACION DEFINICIÓN ITEM
O ÓN DE MEDIDA S
INTERNOS Se refiere al acto El salón de clases puede
AGRESION mismo de atentar considerarse como
Creemos que la FISICA contra la integridad SALON DE espacio privilegiado y
familia es un factor física mediante CLASES específico para
que influye en el puñetes o patadas reflexionar sobre la
individuo agresivo, interacción de los actores
El bullying o la desintegración Es el tipo de y convertirse en un
acoso escolar familiar, los AGRESIÓN agresión, a través ámbito para la
es un modelos VERBAL de la palabra, observación de los
fenómeno conductuales DIRECTA generalmente se sujetos y de sus
psicosocial agresivos y llenos expresa con complejas relaciones
que está de hostilidad y insultos o apodos. Los patios de recreo
presente en muchos otros constituyen el escenario
la mayoría de factores influyen en HORA DE de interacción al que
los países. Es los Es aquella que está RECREO tiene acceso los niños ,
considerado comportamientos AGRESIÓN presente en redes adolescentes en edad
BULLYING

como del niño sea víctima VERBAL sociales tales como escolar, es un espacio de
maltrato, o victimario. INDIRECTA Facebook u otras rutina diaria que
intimidación, páginas. complementa la jornada
hostigamient de estudios
Se refiere al acto a
o físico,
EXTERNOS EXCLUSION través el individuo Grupo de individuos
verbal y
SOCIAL es separado de un relacionados unos con
psicológico
Medios de grupo en FAMILIA otros por
entre
comunicación como determinados lazos de sangre,
compañeros
la televisión aspectos. matrimonio o adopción,
de estudio
comúnmente Se refiere a los que forman una unidad
llamada madre actos de amenazar, económica
sustituta AMENAZA amedrentar,
mencionan que es coaccionar y
un factor que chantajear son Una red social es una
influye también incluidas en este estructura social formada
influyen en el grupo. por personas o entidades
individuo agresor y Cuando la agresión REDES conectadas y unidas
el agredido. AGRESIÓN se da por uno o SOCIALES entre sí por algún tipo de
GRUPALL más se denomina (INFORMATI relación o interés común.
agresión grupal. CA) Las redes sociales son
parte de nuestra vida,
son la forma en la que se
estructuran las
relaciones personales.
 ITEMS

Reactivos Juez 1 Observaciones

Después de jugar con mis compañeros termino con

lesiones.
Resuelvo mis conflictos en el colegio con violencia.

AGRESIÓN FÍSICA Reacciono cuando uno de mis compañeros me

molesta.

Me agrada andar solo en el recreo.

Mis compañeros son muy toscos al jugar con migo.

En el salón todos tienen apodos.

Me asusto cuando me levantan la voz.

Se ríen de mi cuando me equivoco.

AGRESIÓN Siento que se burlan por mi apariencia física.

VERBAL DIRECTA
Me gusta participar en clases.

Me hacen bromas pesadas.

Se burlan constantemente del lugar donde procedo.

Mis compañeros son burlones al hablar con migo.

Siento que se burlan de mis fotos que puse en el

Facebook.
Me desagrada que publiquen fotos de mí con
AGRESIÓN memes.
VERBAL Estoy seguro que inventan cosas sobre mí.
INDIRECTA
Publican comentarios desagradables acerca de mí
en Facebook.
Siento que se burlan de mi apariencia por
Facebook.
 Se sientan mis compañeros a mi lado en el salón.

En los trabajos grupales me siento excluido.

EXCLUSIÓN Siento que me prestan atención cuando hablo.

SOCIAL
Mis compañeros juegan conmigo en el recreo con
frecuencia.

Me siento motivado en clases.

Me es agradable el ambiento del colegio.

AMENAZA Recibo notas anónimas desagradables.

Tengo miedo de llegar tarde a mi casa por el enfado de

mis padres.

Mis compañeros ignoran mis comentarios.

AGRESIÓN Me exigen hacer sus tareas.

GRUPAL
Toman mis cosas sin pedir prestado.

Me siento bien al estar cerca de mis compañeros.

 CRITERIO DE JUECES

N° ÍTEMS JUEZ 1 JUEZ 2 JUEZ 3 CVR OBSERVACIONES

1 Después de jugar con mis compañeros termino con    0.99 Valido

lesiones
2 Resuelvo mis conflictos en el colegio con violencia X   0.6
3 Reacciono cuando uno de mis compañeros me X X X 0 No valido
molesta.
4 Me agrada andar solo en el recreo X -  0.50 Anulado
5 Mis compañeros son muy toscos al jugar conmigo.    0.99 Valido
6 En el salón todos tienen apodos. -  X 0.50 Anulado
7 Me asusto cuando me levantan la voz.   X 0.6 Valido revisado
8 Se ríen de mi cuando me equivoco.    0.99 Valido
9 Siento que se burlan por mi apariencia física.    0.99 Valido
10 Me gusta participar en clases.  X X 0.3 Valido revisado
11 Me hacen bromas pesadas.    0.99 Valido
12 Se burlan constantemente del lugar donde procedo.    0.99 Valido
13 Mis compañeros son burlones al hablar conmigo.  X  0.6 Valido revisado
14 Siento que se burlan de mis fotos que puse en el    0.99 Valido
Facebook.
15 Me desagrada que publiquen fotos de mi con    0.99 Valido revisado
memes
16 Estoy seguro que inventan cosas sobre mí.  - 
17 Publican comentarios desagradables acerca de mí    0.99 Valido revisado
en el Facebook.
18 Siento que se burlan de mi apariencia por    0.99 Valido revisado
Facebook.
19 Se sientan mis compañeros a mi lado en el salón.    0.99 Valido revisado
20 En los trabajos grupales me siento excluido.    0.99 Valido revisado
21 Siento que me prestan atención cuando hablo.    0.99 Valido revisado
22 Mis compañeros juegan conmigo en el recreo con    0.99 Valido revisado
frecuencia.
23 Me siento motivado en clases. - X X 0 No valido
24 Me es agradable el ambiente del colegio. - X 
25 Recibo notas anónimas desagradables.    0.99 Valido revisado
26 Tengo miedo de llegar tarde a mi casa por el enfado    0.99 Valido revisado
de mis padres.
27 Mis compañeros ignoran mis comentarios.    0.99 Valido revisado
28 Me exigen hacer sus tareas.    0.99 Valido revisado
29 Toman mis cosas sin pedir prestado.    0.99 Valido revisado
30 Me siento bien al estar cerca de mis compañeros.    0.99 Valido revisado
 PRUEBA PILOTO

No ITEMS SIEMPRE CASI A RARA NUNCA

SIEMPRE VECES VEZ
1 Después de jugar con mis compañeros termino con
lesiones.
2 Resuelvo mis conflictos en el colegio con violencia.
3 Mis compañeros son muy toscos al jugar conmigo.
4 Me asusto cuando me levantan la voz.
5 Se ríen de mi cuando me equivoco.
6 Siento que se burlan por mi apariencia física.
7 Me hacen bromas pesadas.
8 Se burlan constantemente del lugar donde procedo.
9 Mis compañeros son burlones al hablar conmigo.
10 Siento que se burlan de mis fotos que puse en el
Facebook.
11 Me desagrada que publiquen fotos de mí con memes.
12 Publican comentarios desagradables acerca de mí en
el Facebook.
13 Siento que se burlan de mi apariencia por Facebook.
14 Se sientan mis compañeros a mi lado en el salón.
15 En los trabajos grupales me siento excluido.
16 Siento que me prestan atención cuando hablo.
17 Mis compañeros juegan conmigo en el recreo con
frecuencia.
18 Recibo notas anónimas desagradables.
19 Tengo miedo de llegar tarde a mi casa por el enfado
de mis padres.
20 Mis compañeros ignoran mis comentarios.
21 Me exigen hacer sus tareas.
22 Toman mis cosas sin pedir prestado.
23 Me siento bien al estar cerca de mis compañeros.