Psicologia Evolutiva Con Normas Apa Descripción Instrumentos A Utilizar

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA-[GRUPO1]
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
[GRUPO1]
CÓMO AFECTA DE MANERA POSITIVA O NEGATIVA LA TECNOLOGÍA EN
LOS NIÑOS.
Responsables
Lucero Martínez Cárdenas Cod: 1911981107

Angela Lisseth Durán Corredor Cod: 1621026037
Cristian David Valero Calvo Cod: 1421980600
Margarita Maria Londoño Cod: 1821982190
Lucy Janina Barragan Rodriguez Cod: 1911983108
Tutor:
Jenny Johanna Cabrejo Rodriguez
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
NOVIEMBRE 2019
INTRODUCCIÓN
Por medio de la presente investigación se analiza la afectación de la tecnología en los niños
menores de 6 años de edad, teniendo en cuenta que la informática y las telecomunicaciones
son las participantes de esta, en 1975 empieza la era de esta tecnología, haciendo parte de
esta, la microelectrónica, computadoras personales, software, robótica, comunicaciones
digitales, correo electrónico, internet, entre otras. Todo esto facilitando el acceso a la
información y de esta manera también a acortar distancias, teniendo a la mano
herramientas necesarias para el desenvolvimiento que implica esta era tecnológica, pero
que en ocasiones si no hay un control también puede generar consecuencias negativas, ya
que la tecnología está al alcance de todos, y cuando se dice todos, se incluyen los niños,
desde edades muy tempranas.
Se toma una muestra de la población de niños menores de 6 años, quienes utilizan la
tecnología de manera habitual “como si nacieran con el conocimiento ”, así las cosas, cómo
afecta la tecnología a estos niños?, cómo controlan padres y docentes el uso de esta?.
Para realizar el análisis del tema es importante tener en cuenta diferentes puntos, como por
ejemplo, los niños utilizan la tecnología para ser educados?, educados en qué?, a los niños
se les está dando acceso a la tecnología por qué?, los padres dan tecnología a los niños para
distraerlos mientras ellos hacen otras cosas?, están siento supervisados los niños en cuento
al uso de las tecnologías?, hay más consecuencias negativas o positivas el que los niños
usen dispositivos tecnológicos?, se tomarán entonces diferentes puntos para contestar esta
preguntas y así determinar consecuencias que está trayendo la tecnología a corto y largo
plazo.
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El interés de esta investigación adicional a ser académico, es conocer la afectación de las
tecnologías en los niños, en diferentes aspectos que tengan que ver con la parte psicológica,
y así realizar aportes que puedan coadyuvar tanto a padres de familia como a profesores
en los procesos de acompañamiento de los niños.
Para conocer las afectaciones de la tecnología en los niños menores de 6 años, es necesario
conocer las experiencias de niños, padres y profesores; ya que estos son los involucrados
en este proceso, lo cual puede generar algún tipo de dificultad para la investigación, ya que
quizá los padres de familias no permitan que sus hijos sean entrevistados y/o profesores y
padres no estén de acuerdo en ser cuestionados mediante lo anteriormente mencionado
Se procede a iniciar así a esta investigación.
RESUMEN
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La tecnología aumenta y evoluciona constantemente, esto provoca un cambio
Total en el comportamiento diario de nuestros niños, quienes han dejado de ejercer
actividades que antes hacían, como jugar hasta altas horas de la noche; para
desarrollar actividades tecnológicas.
El uso de la tecnología genera diversas opiniones, algunos consideran que ciertas
actividades tecnológicas pueden desarrollar cambios en el desarrollo del cerebro de
manera positiva o negativa y que si se hace el acompañamiento por parte de un
adulto, analizando bien lo que el niño va a ver, oír o interactuar y limitando el tiempo
de uso puede ser de beneficio y contribuir en el desarrollo del aprendizaje, pudiendo
tener niños con habilidades en zonas cerebrales que antes se desarrollaban más tarde.
Otros plantean que puede ser negativo debido a que el uso excesivo perjudica física
y emocionalmente a los niños o por imitación puede generar actitudes agresivas o
violentas. También se considera que puede estar relacionado entre otros con índices
de bullyin y algunas alteraciones físicas como miopía , déficit de atención,
desordenes bipolares, psicosis, obesidad y depresión infantil, fundamentan que la
exposición temprana o prolongada a estos dispositivos puede afectar la maduración
de distintas estructuras y funciones del cerebro en desarrollo.
Mientras sigue la tesitura de si la tecnología es positiva o negativa y afecta o no a
los niños lo único es que hay que orientar y educar a los pequeños para hacer un uso
responsable y adecuado de la tecnología y en lo posible siempre acompañados de un
adulto, no debe sustituir la interacción con los Padre, familia o entorno, ni el tiempo
de actividad física o al aire libre.
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JUSTIFICACION
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Los niños nacen con habilidades listas para aprender a lo largo de su vida. Ellos dependen
de los padres y miembros de la familia, para desarrollar las habilidades correctas y llegar a
ser independiente y tener vidas saludables y exitosas.
El cerebro durante su desarrollo está influenciado fuertemente por la experiencia con
otras personas especialmente la de los padres. El cuidado de la mente es crucial para el
cerebro. Los niños crecen y aprenden mejor en un ambiente seguro donde estén
protegidos.
Durante los primeros años de vida el crecimiento del cerebro es un proceso fundamental
para el desarrollo físico, cognitivo y emocional.
Aunque el desarrollo inicial del cerebro está dirigido por la genética. Es posible modificarlo
tanto de manera negativa como positiva.
Hoy en día vivimos en un mundo donde la tecnología es una herramienta fundamental para
el progreso educativo, económico, cultural e intelectual de la sociedad. El uso de las nuevas
tecnologías ha provocado un cambio significativo en el día día de nuestros pequeños, la
verdad estamos en una época muy diferente a la de nuestros abuelos, ellos no utilizaban
aparatos tecnológicos. Los juegos, como saltar correr y las necesidades de tener algo los
llevaba a ser creativos. Y mantener la mente activa. Es importante abarcar este tema
porque nos ayuda a evidenciar la falta de compromiso que tenemos los padres con nuestros
niños.
“El 17% de los niños entre 0 y 11 meses, el 48% de 12 a 23 meses, y el 41% de 24 a 35 meses
ven más de dos horas diarias de televisión. En un día normal, el 68% de los niños menores
de 2 años usa las pantallas. El 35% veía programas educativos para niños, el 40% una mezcla
entre programas educativos y de entretenimiento para niños y el 20% programas para niños
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y adultos (Rideout y Hamel, 2006) la edad promedio en la que los niños empiezan a ver la
televisión es a los 9 meses.” (Rodríguez Sánchez, 2012, 26).
Los niños conviven con las nuevas tecnologías desde que nacen, esto hace que los padres
nos planteemos preguntas: cuánto tiempo puede pasar con un dispositivo, qué beneficios
y desventajas puede tener para ellos.
La nueva tecnología como todo tiene sus ventajas y desventajas.
Ventajas:
-Ayuda a desarrollar habilidades tales: como la toma de decisiones, resolver problemas, a
analizar y a observar.
- A tener un excelente dialecto y estar en comunicación con el otro.
Desventajas:
- Sin la supervisión adecuada, el niño puede acceder a contenido no permitido y se pueden
poner violento.
OBJETIVO GENERAL
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 Identificar cual es la influencia que tiene la tecnología en el desarrollo de los
niños de 6 años al poner la tecnología a su alcance de manera continua.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Determinar cuáles serían las implicaciones positivas o negativas a nivel académico
social y personal los niños de 6 años.
 Comprender como actúan los padres y madres frente al uso de Internet en los
hogares, cómo perciben el vínculo de sus hijos con la tecnología y qué nuevos
desafíos tensiones implica esto en su desarrollo.
 Proveer a los padres de estrategias que les permitan comprender la importancia
de una prevención temprana en el uso de la tecnología para otorgarles
herramientas para que eviten la adquisición de hábitos perjudiciales en los niños.
MARCO TEORICO
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¿Qué es la tecnología?
La tecnología es un conjunto de nociones y conocimientos utilizados para lograr un
objetivo preciso, que dé lugar a la solución de un problema específico del individuo
o a la satisfacción de alguna de sus necesidades. Es un concepto extremadamente
amplio que es capaz de abarcar una inmensa variedad de aspectos que pueden ir de la
electrónica al arte o la medicina.
Algunos ejemplos: la creación de las tabletas capaces de realizar el trabajo de una
computadora, siendo excesivamente livianas y portátiles, consiste en un mérito de la
tecnología. Así como también la creación de robots para la automatización de tareas
repetitivas, o una clonación animal.
Podemos identificar los dos tipos principales de tecnologías:
Tecnologías duras. Aquellas que utilizan elementos de las ciencias duras como la
ingeniería, la mecánica, la matemática, la física, química y otras. De esta forma se
puede poner como ejemplo de tecnología dura, la aplicada al ámbito de la informática,
de la bioquímica, de la electrónica, etc. Otra característica de estas, es que el producto
que se obtiene es no sólo visible sino también tangible; es decir, que se trata de la
producción de bienes materiales.
Tecnologías blandas. Aquellas que se apoyan sobre las ciencias humanísticas o
blandas, como ser la sociología, la psicología, la economía, etc. Por lo general, se las
utiliza con el fin de lograr mejorías dentro de instituciones o empresas que les
permitan conseguir sus objetivos de una forma más eficaz. En este caso el producto
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que se obtiene no es visible ni tangible, dado que consiste en la elaboración de
servicios, estrategias, teorías y otros.
En definitiva, las tecnologías duras nos brindan bienes tangibles, como por ejemplo
una cuchara de madera, y las tecnologías blandas nos aportan bienes intangibles,
como lo es la creación y desarrollo de un software. Es usual relacionar las tecnologías
blandas con el campo de la economía, de la gestión y administración mientras que,
por el contrario, las tecnologías duras se ven estrechamente relacionadas con el área
de la física y la química.
Por otro lado, nos podemos encontrar con una tecnología flexible que masifica
tecnologías en distintas áreas (por ejemplo, el microchip que se ve utilizado tanto en
teléfonos como en computadoras) como así también encontramos la tecnología fija
que engloba al conjunto de tecnologías para un producto o área determinada (por
ejemplo, el veneno para ratas se utiliza para la eliminación particular de dicho
animal).
Tecnología en preescolar
La fase de preescolar se toma como la etapa del desarrollo de mayor relevancia, donde
el niño ayudado por un facilitador y los medios tecnológicos potencia sus habilidades
y destrezas, adoptando a la tecnología como una fuente rica de estímulos necesarios
para el aprendizaje continuo que se establece a lo largo de su proceso educativo.
En base a lo anterior se trabaja de forma integral el desarrollo físico, cognitivo y
emocional, para lograr un desempeño adecuado del esquema corporal, la lateralidad,
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manejo de espacio y desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, contenidas en el
manejo de autonomía, afectividad, tolerancia, respeto y manejo de reglas para la
convivencia. Donde tanto el docente como los padres de familia actúan como
mediadores entre la tecnología y el niño, enseñándole a dar un buen uso a la misma.
Niños con chip integrado:
Los niños del hoy, ven a las nuevas tecnologías tan solo como una herramienta más
en su vida cotidiana, mientras los adultos contemplamos asombrados sobre la
facilidad con la que los niños incluyen estos dispositivos en cada una de sus
actividades. Se dice que han nacido con un “Chip” integrado, ya que parecen poseer
habilidades nunca antes vistas, las cuales les permiten dominar las nuevas tecnologías
de manera instantánea. Actualmente los niños cuentan con mayor acceso a las
tecnologías desde que nacen y no tiene restricciones para explorar cada dispositivo
que se pone a su alcance. Es indispensable que niños y jóvenes tengan acceso a las
nuevas Tecnologías, no sólo en la educación formal sino también en espacios de
aprendizaje alternativo y extra escolar. Por tanto, se requiere de padres y docentes
que promuevan una nueva generación que se desenvuelva cómodamente en un
ambiente digital, lo cual facilita el acceso a diversas fuentes de información y
contacto con las más diversas formas de pensar. Si bien es cierto que estas son un
instrumento que puede facilitar el aprendizaje y sana diversión, no hay que olvidar
que existe la posibilidad del uso inadecuado de cualquiera de estos recursos. Por ello
es fundamental acompañarlos y protegerlos en el uso de estos dispositivos.
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Factores individuales y familiares que afectan la influencia de los medios
Tecnológicos
El contexto familiar juega un papel significativo en cómo los niños percibirán,
interpretarán y responderán a la Tecnología. Solía ocurrir que los padres tenían el
papel singular de ser la barrera proteccionista entre el mundo externo y sus niños. En
los primeros tiempos de la televisión, cuando una familia tenía un solo televisor y el
número de programas era limitado, los padres todavía podían controlar la exposición
de sus niños a lo que entraba en la casa. Los propios escenarios "básicos" de
funcionamiento de la familia establecen el escenario de cómo los medios son
utilizados dentro del ambiente familiar. La tecnología y la violencia La influencia de
la Tecnología en la expresión de violencia en los niños. En cuanto a los juegos de
video y el internet que ven los niños regularmente contienen escenas explícitas de
violencia. Se ha demostrado que la exposición excesiva a un contenido violento eleva
la ansiedad, causa un entorpecimiento dela auto respuesta a la violencia y a sus
consecuencias, y aumenta la agresión.
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Tecnología, ¿Beneficia o perjudica el desarrollo de los niños?
La tecnología puede ayudar a un niño de 2 años a aprender palabras y desarrollar su
curiosidad, en la actualidad los niños de preescolar tiene una habilidad sorprendente
para saber cómo dominar las nuevas tecnologías. Desde teléfonos inteligentes hasta
tabletas y juegos de consola (X-box, Play Station, etc.), se dice que los niños de hoy
han nacido con el chip integrado. No es inusual ver a un niño de uno o dos años
deslizar de forma intuitiva las pantallas y presionar los botones con seguridad. Al
parecer los dispositivos tecnológicos pueden ser beneficiosos para el aprendizaje y
cuanto más interactivo mucho mejor. De acuerdo a un artículo presentado en la
conferencia de la sociedad para la investigación del desarrollo infantil, descubrió que
los niños de entre dos y tres años son más propensos a responder a pantallas táctiles
que a las que no requieren de interacción. Por lo que se deduce que lo que se trata no
es de convertirlos en genios sino más bien solo se trata de adquirir un poco más de
información.
Ventajas e inconvenientes de la utilización de la Tecnología en edades
temprana.
Comúnmente el interés del uso de aparatos Tecnológicos en preescolar se debe a la
gran expansión de la tecnología en nuestra sociedad y al apoyo que recibe la
utilización de estas en contextos educativos. Actualmente en nuestra sociedad existe
el deseo de preparar a los niños de todas las edades para un mundo crecientemente
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tecnológico. Entre educadores y padres de familia existe una creencia de que los niños
en un futuro requerirán competencias tecnológicas para tener éxito en su camino
educativo e incluso en el mundo laboral. Stephen (2003) nos dice que la creciente
invasión de la tecnología en nuestra sociedad ha hecho que muchos padres y los
docentes, que defienden los derechos del niño, se pregunten sobre si es adecuado
utilizar la tecnología para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
Cordes y Miller (2000) piensan que se debe demorar la introducción de las
computadoras en la infancia temprana, excepto en los niños con discapacidad.
Recomiendan enfocar la educación del niño, hacia el juego, la lectura de libros, la
experiencia real con objetos, y la naturaleza del mundo físico, avisando de los peligros
que encierra la utilización de las nuevas tecnologías.
En otros contextos, Buckingham (2000) describe lo que él denomina “la muerte de la
niñez”, tesis que proclama que la niñez se ha perdido como resultado de los cambios
en la sociedad moderna. Y esto claramente se puede ver reflejado en que los niños de
la actualidad prefieren estar pegados horas y horas a la computadora y televisión,
jugando videojuegos, etc. Esto es algo que se le denomina “la muerte de la niñez”
porque anteriormente veíamos a los niños jugando en la calle, incluso hasta altas
horas y ahora prefieren estar en casa en compañía de la tecnología. Dejan a un lado
actividades que ya no parecen ser muy retadoras e innovadoras para ellos, la
tecnología ha tenido un crecimiento muy impresionante globalmente. Las anteriores
aproximaciones surgen a consecuencia del miedo que por generación se tiene sobre
el uso de la tecnología. Existe un sinfín de investigaciones respecto a su impacto. Sin
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embargo no existen evidencias claras de que la utilización de la tecnología tenga
efectos perjudiciales en la infancia, y la “censura” no parece ser la solución más
adecuada. El uso de la tecnología desarrolla la coordinación ojo-mano, la resolución
de problemas espaciales y motiva para la lectura, al querer leer los niños las palabras
en juegos que les resultan interesantes. Otros autores como Piaget (1942) nos dice
que el niño preescolar se encuentra en la etapa preoperatoria, donde este conoce a
través de explorar y experimentar por sí solo, manejando material que él pueda
manipular y cómo podemos ver actualmente los niños manejan la tecnología hasta
mejor que uno, y yo pienso que a través de esta manipulación estos pueden tener
aprendizajes más significativos.
Herramientas útiles
El objetivo de introducir estas nuevas tecnologías a la educación es una parte esencial
en la formación de los alumnos, ya que como nos menciona el programa Preescolar
2011, el sistema educativo debe considerar el desarrollo de habilidades digitales,
tanto en alumnos como en docentes, que sean susceptibles de adquirirse durante su
formación académica. En la educación Básica el esfuerzo se orienta a propiciar el
desarrollo de habilidades digitales en los alumnos, sin importar su edad, situación
social y geográfica, la oportunidad de acceder, a través de dispositivos tecnológicos
de vanguardia, de nuevos tipos de materiales educativos, nuevas formas y espacios
para la comunicación, creación y colaboración, que propician las herramientas de lo
que se denomina la Web 2.0. De esta manera, las TIC apoyarán al profesor en el
desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la creación de ambientes de
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aprendizajes dinámicos y conectados, que permiten a estudiantes y maestros:
Entender la tecnología y cómo funciona forma parte del currículo. La tecnología
puede ser una herramienta útil e interesante si se utiliza en el lugar adecuado para
ayudarnos a aprender, y no todo el tiempo ni como reemplazo de otras cosas.
¿Para qué se usa la computadora en el preescolar?
Frecuentemente se piensa que los niños deben aprender a usar la computadora desde
pequeños pues se les facilita el acceso a este nuevo lenguaje tecnológico. Pero
debemos priorizar otras necesidades de aprendizajes donde la computadora sólo debe
ser un recurso que facilite la adquisición de nociones y conceptos que constituyen la
base necesaria para complejizar su nivel de pensamiento y luego sí adquirir las
habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevas tecnologías. Por ello en la
etapa del niño preescolar, no debemos centrar la atención en la computadora como
objeto de estudio sino en el niño como sujeto que aprende utilizando diferentes
recursos. No enseñamos la utilización sino más bien enseñamos nociones de colores,
formas y tamaños a través de esta, y en este camino el niño comienza a adquirir
naturalmente habilidades relacionadas con esta materia, como por ejemplo: navegar
por un programa, usar el mouse, utilizar el lenguaje iconográfico que se observa en
la pantalla, etc. Introducir a la Tecnología en la etapa preescolar como medio de
enseñanza será bastante eficaz, ya que serán estrategias más innovadora y retadoras
que propiciaran en el niño el razonamiento y búsqueda de soluciones ante tal
problemática puesta en marcha. Estadísticas Los medios tecnológicos incluyen: la
televisión, las computadoras e Internet, los juegos de videos y los videos musicales,
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los discos compactos y la música. Aunque el medio impreso también se haya
disponible los indicadores son que los niños lo utilizan cada vez menos y menos.
Factores reportados por el National Institute on Media and the Family y la Kaiser
Family Foundation. (Vizcaino, 2011) • Según el Centro de Política Pública de
Annenberg, el 99% de las familias mexicanas tienen televisión, con una media de
2.75 aparatos por cada familia. Este era un dato del año 1999. • Los niños entre los 2
y los 17 años de edad miran un promedio de 25 horas de televisión por semana, o 3
horas y media por día (Gentile & Walsh, 2002). • El 28% de los programas de
televisión infantiles contienen cuatro o más actos de violencia (Woodward, 1999). •
La Kaiser Family Foundation reportó que el 36% de los niños menores de 6 años,
tienen su propio televisor, y un 26% para los niños hasta los 2. El 30 % de los niños
que van desde 0 hasta los 3 años tienen su propio televisor. • Los padres informan
que los niños de 6 o menos años de edad, pasan un promedio de 2 horas por día frente
a las pantallas, un cálculo que es 3 veces el tiempo invertido leyendo o escuchando
una lectura. El tiempo viendo televisión es inversamente proporcional al tiempo
invertido en la lectura o en jugar al aire libre.
Estos medios tienen un impacto en el aprendizaje de los niños, en su conducta, sus
estados afectivos o sentimentales, su excitación fisiológica y atención, sus
expectativas, su motivación, su agresividad, sus opciones como consumidores, sus
relaciones interpersonales, su estado de salud, sus hábitos del sueño y en su desarrollo
pro o antisocial.
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METODOLOGÍA
Método a trabajar Analítico Tipo de investigación por la fuente de datos Documental
Tipo de investigación por la profundidad del estudio Descriptiva Técnica de
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investigación a utilizar Observación Población a estudiar Niños en edad preescolar
Agenda de trabajo TIEMPO (SEMANAS) Diciembre (1 al 31) ETAPAS 1 2 3
INSTRUMENTO
El instrumento que se utilizará es escala de WECHSLER de inteligencia (WISC-IV),
se ha escogido esta herramienta ya que ha sido utilizada en otros estudios con niños
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en países latinoamericanos como Brasil y Colombia, prueba de ellos es el estudio
realizado por la Universidad Nacional en el 2007. Jiménez (2007) “La evidencia de
confiabilidad del WISC-IV se obtuvo mediante la evaluación de la consistencia
interna, para la cual se utilizó la muestra normativa y el método por mitades y la
estabilidad test – retest” (p.3) y añade : “La evaluación de la validez de contenido del
instrumento buscó asegurar que los reactivos y subpruebas tomaran una muestra
adecuada de los dominios de funcionamiento intelectual que la prueba intenta medir,
entre ellos razonamiento verbal, razonamiento perceptual, formación de conceptos,
procesamiento secuencial, comprensión auditiva, flexibilidad cognoscitiva, memoria
de trabajo, organización perceptual y velocidad de procesamiento psicomotor”. (p.3)
Lo anterior da por entendido que lo que se busca con esta investigación se puede
encontrar a través de este instrumento, ya que los conceptos analizados por esta dan
el resultado de la afectación de la tecnología en los niños a quienes se les aplicará.
Descripción de los instrumentos utilizados:
Prueba: ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA
PARA EL NIVEL ESCOLAR (WISC-IV)
Durante varias décadas las pruebas de inteligencia Wechsler han mostrado su
importancia para la psicología en diversos campos de aplicación. Desde su primera

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versión en el año de 1939 (Escala Wechsler-Bellevue de Inteligencia), la prueba ha
pasado por varias revisiones. En el año de 1949 se creó una versión infantil de la
prueba que se denominó Escala Wechsler de Inteligencia para el nivel escolar
(WISC) para niños con edades comprendidas entre 6 y 16 años.
En 1955, la Escala Wechsler-Bellevue de Inteligencia se reeditó bajo el nombre de
Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS). La estructura general del
WISC es similar a la del WAIS, sobre la que se basó, siendo las subpruebas y
contenidos similares; lo que varía es el nivel de complejidad. El WISC ha contado
con tres revisiones desde su creación: WISC-R (1974), WISC-III (1991) y WISC-IV
(2005). Esta reseña se basa en la última revisión del WISC, el WISC-IV.
Los intereses de hacer una cuarta revisión del WISC se encaminaron a la
actualización de los fundamentos teóricos del instrumento, entre ellos, el
razonamiento fluido, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, a partir de
un profundo estudio de la literatura existente acerca de la teoría de la inteligencia y
la evaluación intelectual. Entre las novedades que presenta el WISC-IV con
respecto a las versiones anteriores de la prueba se encuentran: (a) Mejora de las
propiedades psicométricas (b) mayor conocimiento de las características del
desarrollo cognoscitivo e intelectual; (c) modificaciones en las instrucciones para
hacerlas mas comprensibles; (d) incremento en el número de los reactivos de
enseñanza, muestra y práctica; y (e) actualización de los diseños de la libreta de
estímulos para hacerlos más llamativos, atractivos e interesantes para los niños
Como puede observarse, el WISC-IV ofrece una amplia variedad de beneficios
tanto a los psicólogos del área de evaluación como al evaluado, además amplía el
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campo de interpretación de la prueba y su utilidad clínica, incluyendo la validación
del instrumento en diversas poblaciones de interés para el psicólogo clínico, lo que
permite su clasificación diagnóstica y el posterior diseño de estrategias de
intervención clínica. Entre las entidades diagnósticas contempladas en el WISC-IV
se encuentran: Retraso mental (leve, moderado o severo), aptitudes sobresalientes,
trastornos de aprendizaje, trastorno de déficit atencional con hiperactividad.
(TDAH), trastorno del lenguaje, trastorno autista, trastorno de Asperger, trastorno
motor entre otros.
El WISC-IV se compone de 4 grandes subpruebas: Compresión verbal,
Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento,
evaluadas mediante 15 tests, 10 principales (Cubos, Semejanzas, Dígitos,
Conceptos, Claves, Vocabulario, Letras y números, Matrices, Comprensión y
Búsqueda de símbolos) y 5 optativos (Figuras incompletas, Animales, Información,
aritmética y Adivinanzas) (Ver Tabla 1). Los cambios realizados al WISC-IV en
cuanto a estructura son la incorporación de 5 pruebas de nueva creación (Animales,
Adivinanzas, Matrices, Conceptos y Letras y números) y la eliminación de otras
presentes en versiones anteriores (Laberintos, Rompecabezas e Historietas).
En la búsqueda de mejorar las propiedades psicométricas del instrumento, el WISC-
IV contó con un amplio procedimiento de investigación y una posterior
estandarización, que reforzó la confiabilidad y validez de la prueba. La
investigación se desarrolló en 5 etapas: En la primera, se identificaron los objetivos
de la revisión y las preguntas de investigación, luego se implementó la prueba piloto
para producir la que sería la versión de la escala para la etapa experimental.
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Después de tener la versión inicial, se desarrolló la etapa experimental nacional,
para la cual se usó una versión de 16 subpruebas, con una muestra total de 1270
niños; se tuvieron en cuenta las variables de edad, sexo, raza, escolaridad de los
padres y región geográfica que sirvieron para la posterior etapa de estandarización
con 2200 niños de edades de 6 años 0 meses y 16 años y 11 meses.
Para la estandarización de la prueba se tomó una muestra de 2200 niños (as
divididos en 11 grupos cada uno con 100 niños y 100 niñas, de edades entre 6 años
0 meses y 16 años 11 meses.
Las proporciones de raza u origen se basaron en los datos del censo 2000 para
blancos, Escala Wechsler de inteligencia para el nivel escolar (WISC-IV) 171
afroamericanos, hispanos, asiáticos y otros grupos raciales. Se tuvo en cuenta la
escolaridad de los padres dividida en preparatoria, colegiado y titulo universitario o
postgrado. Con los resultados obtenidos se logró el ensamblaje y la valoración final.
Se eliminó en promedio 3 reactivos por subprueba, se eliminó la subprueba de
Ensamblaje de objetos y se determinó las subpruebas esenciales y suplementarias
La evidencia de confiabilidad del WISC-IV se obtuvo mediante la evaluación de la
consistencia interna, para la cual se utilizó la muestra normativa y el método por
mitades y la estabilidad test – retest. Los coeficientes de confiabilidad para las
subescalas van de .79
(Búsqueda de símbolos, y Animales) a .90 (Sucesión de letras y números); los
restantes van de .80 a .89. En general la confiabilidad del WISC-IV aumentó con
respecto a las obtenidas en el WISC-III, siendo más notable en Aritmética y Figuras
incompletas. En las escalas compuestas de WISC-IV, la confiabilidad varia de .88 a
23
.97 y en el test – retest los coeficientes promedios de estabilidad corregidos para las
escalas compuestas están en el rango de .90.
La evaluación de la validez de contenido del instrumento buscó asegurar que los
reactivos y subpruebas tomaran una muestra adecuada de los dominios de
funcionamiento intelectual que la prueba intenta medir, entre ellos razonamiento
verbal, razonamiento perceptual, formación de conceptos, procesamiento
secuencial, comprensión auditiva, flexibilidad cognoscitiva, memoria de trabajo,
organización perceptual y velocidad de procesamiento psicomotor. Los datos sobre
validez incluyen correlaciones con una gran variedad de pruebas, en especial las
escalas Wechsler de inteligencia (WAIS-III y WISC-III), análisis factoriales en los
que se sustenta que todos los modelos están libres de intercorrelacionarse y que los
errores no están correlacionados.
En general, la prueba de validez sustenta el uso del WISC-IV en el contexto para el
que fue elaborado.
La prueba WISC-IV ofrece amplios beneficios para la evaluación de la inteligencia
en niños y adolescentes, pero sólo es una herramienta que nos permite tener una
aproximación al funcionamiento cognoscitivo e intelectual del individuo, por lo
tanto, ninguna prueba psicológica y menos de inteligencia es absoluta para ofrecer
una interpretación completa de este medida, siempre hay que recurrir a otras fuentes
de información para extraer conclusiones sobre un individuo. Para una mejor
comprensión David Wechsler en 1975 dijo: “Aquello que medimos con las pruebas
no es lo que las pruebas miden, ni información, ni percepción espacial, ni capacidad
de razonamiento. Son sólo medios para alcanzar un fin. Aquello que miden las
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pruebas de inteligencia es algo mucho más importante: La capacidad de un
individuo para comprender el mundo a su alrededor y su ingenio para afrontar los
desafíos que se le presentan”.
CONCLUSIÓN
Estamos en un mundo de constante cambio y más que eso ante una creciente
tecnológica impresionante, la tecnología se podría decir que nos está rebasando.
Actualmente la sociedad demanda a ciudadanos competentes, por lo que las
reformas que se hacen constantemente en torno a la educación implementan el
trabajar por competencias, donde se pretende formar personas competentes para la
vida y esto trae consigo el integrar la tecnología. Respecto a si la tecnología afecta o
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beneficia al desarrollo del niño preescolar, yo concluyo que tanto beneficia como
afecta, pero esto depende de cómo uno como agente externo le abra las puertas a
este grandioso mundo, también depende de cómo tu como docente en la institución
lo implementes. La tecnología en la escuela es un gran recurso como
implementación de aprendizaje, ya que esta se puede utilizar para realizar
estrategias de aprendizaje más innovadoras, además de que te permite adaptar las
situaciones al contexto donde habitas, como por ejemplo si tú tienes que realizar una
actividad en donde tengas que ir a un zoológico, por medio de la tecnología puedes
hacer un recorrido virtual. La solución no es censurar el acceso de los niños a la
tecnología, si no que ahí es donde entra nuestra intervención como docentes y
padres de familia, enseñando a estos el buen uso de la misma, implementando
estrategias donde el objetivo sea que al utilizar estas tecnologías de por medio se
encuentre un aprendizaje. Como nos dice Piaget, el niño en preescolar se encuentra
en la etapa preoperatoria por lo que esta sería un buen medio donde aprenderá a
través de explorar y experimentar por sí solo, manipulando la tecnología para su
beneficio. Para finalizar, resumiendo, podríamos decir, que la utilización de la
tecnología puede resultar muy valiosa tanto para el profesor por la gran cantidad de
información y recursos que puede encontrar para sus clases, como para el niño
porque le proporcionará experiencias únicas de aprendizaje, de gran utilidad para su
integración en la sociedad actual.
APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
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Los instrumentos son aquellas herramientas con que cuenta el investigador para documentar la
información obtenida. Para nuestra investigación aplicamos el método científico. Ya que nos
ayudara a obtener unos lineamientos más concretos y precisos de nuestra pregunta.
Diversos estudios han demostrado que los usos de dispositivos electrónicos audiovisuales
pueden ayudar a que los niños desarrollen mejor sus habilidades cognitivas, pero al mismo
tiempo existe el peligro de que el uso prolongado de estos, sea un factor negativo tanto para
la física como mental.
El método de investigación que se utilizara en el proyecto es el método científico,
corresponde a unos lineamientos o pasos sucesivos que conducen a la obtención de una
respuesta a través de este método podemos comprobar una teoría o una hipótesis.
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones
entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan
obtener, con estos conocimientos útiles para la sociedad. Unos de los métodos más eficaces
es el de entrevista o preguntas.
Los instrumentos para recolectar la información serán la entrevista focalizada la cual se
define como un “proceso comunicativo por el cual el investigador extrae una información de
una persona. Es decir, extrae información que constituye el conjunto de las representaciones
asociadas a los acontecimientos vividos por el entrevistado” (Bonilla. 2009. Pag.25). La
entrevista focalizada comprende un encuentro dirigido cara a cara entre el investigador y los
informantes, que tiene como finalidad la comprensión de las perspectivas que tienen los
informantes respecto a sus experiencias. Se utilizará la entrevista porque su finalidad es
científica lo que favorece que su procedimiento se estructure en una metodología concreta,
obteniendo precisión, fiabilidad, validez.
Relazando preguntas como:
¿cree usted que las aplicaciones del Pc para su niño son seguros?
¿Cuánto tiempo permanece su niño el ordenador, video juego o celular?
27
BIBLIOGRAFÍA
Libro. Psicologia Diane E. Papalia y Sally wendkos Olds McGraw-hill Pg. - 126-130
Buckingham. (7 de 5 de 2000). Preescolar Tecnológico. Recuperado el 9 de 12 de
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http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/9513/7036/5475/Prueba_-
_Escala_Wechsler_De_Inteligencia_Para_El_Nivel_Escolar_WISC-IV.pdf
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA-[GRUPO1]

CÓMO AFECTA DE MANERA POSITIVA O NEGATIVA LA TECNOLOGÍA EN

Lucero Martínez Cárdenas Cod: 1911981107

Jenny Johanna Cabrejo Rodriguez

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

Por medio de la presente investigación se analiza la afectación de la tecnología en los niños

menores de 6 años de edad, teniendo en cuenta que la informática y las telecomunicaciones

esta, la microelectrónica, computadoras personales, software, robótica, comunicaciones

información y de esta manera también a acortar distancias, teniendo a la mano

que en ocasiones si no hay un control también puede generar consecuencias negativas, ya

desde edades muy tempranas.

Se toma una muestra de la población de niños menores de 6 años, quienes utilizan la

en los procesos de acompañamiento de los niños.

padres no estén de acuerdo en ser cuestionados mediante lo anteriormente mencionado

Se procede a iniciar así a esta investigación.

Total en el comportamiento diario de nuestros niños, quienes han dejado de ejercer

desarrollar actividades tecnológicas.

El uso de la tecnología genera diversas opiniones, algunos consideran que ciertas

actividades tecnológicas pueden desarrollar cambios en el desarrollo del cerebro de

manera positiva o negativa y que si se hace el acompañamiento por parte de un

de uso puede ser de beneficio y contribuir en el desarrollo del aprendizaje, pudiendo

y emocionalmente a los niños o por imitación puede generar actitudes agresivas o

de bullyin y algunas alteraciones físicas como miopía , déficit de atención,

desordenes bipolares, psicosis, obesidad y depresión infantil, fundamentan que la

exposición temprana o prolongada a estos dispositivos puede afectar la maduración

de distintas estructuras y funciones del cerebro en desarrollo.

Mientras sigue la tesitura de si la tecnología es positiva o negativa y afecta o no a

responsable y adecuado de la tecnología y en lo posible siempre acompañados de un

de actividad física o al aire libre.

ser independiente y tener vidas saludables y exitosas.

El cerebro durante su desarrollo está influenciado fuertemente por la experiencia con

otras personas especialmente la de los padres. El cuidado de la mente es crucial para el

para el desarrollo físico, cognitivo y emocional.

tanto de manera negativa como positiva.

el progreso educativo, económico, cultural e intelectual de la sociedad. El uso de las nuevas

tecnologías ha provocado un cambio significativo en el día día de nuestros pequeños, la

televisión es a los 9 meses.” (Rodríguez Sánchez, 2012, 26).

y desventajas puede tener para ellos.

La nueva tecnología como todo tiene sus ventajas y desventajas.

-Ayuda a desarrollar habilidades tales: como la toma de decisiones, resolver problemas, a

- A tener un excelente dialecto y estar en comunicación con el otro.

- Sin la supervisión adecuada, el niño puede acceder a contenido no permitido y se pueden

niños de 6 años al poner la tecnología a su alcance de manera continua.

 Determinar cuáles serían las implicaciones positivas o negativas a nivel académico

social y personal los niños de 6 años.

desafíos tensiones implica esto en su desarrollo.

 Proveer a los padres de estrategias que les permitan comprender la importancia

de una prevención temprana en el uso de la tecnología para otorgarles

herramientas para que eviten la adquisición de hábitos perjudiciales en los niños.

La tecnología es un conjunto de nociones y conocimientos utilizados para lograr un

objetivo preciso, que dé lugar a la solución de un problema específico del individuo

o a la satisfacción de alguna de sus necesidades. Es un concepto extremadamente

electrónica al arte o la medicina.

Algunos ejemplos: la creación de las tabletas capaces de realizar el trabajo de una

computadora, siendo excesivamente livianas y portátiles, consiste en un mérito de la

tecnología. Así como también la creación de robots para la automatización de tareas

repetitivas, o una clonación animal.

Podemos identificar los dos tipos principales de tecnologías:

ingeniería, la mecánica, la matemática, la física, química y otras. De esta forma se

puede poner como ejemplo de tecnología dura, la aplicada al ámbito de la informática,

de la bioquímica, de la electrónica, etc. Otra característica de estas, es que el producto

producción de bienes materiales.