Importancia del control parental en el uso de dispositivos electrónicos

frente a las conductas agresivas en niños y niñas de 2 a 5 años

Camilo J. Martínez Castro

Jeylin Z. Mejia Bendek

Adoración M. Mendoza Pedrosa

Estudiantes

Actividad Evaluativa

Núcleo problémico tercer semestre con énfasis en Ciclo vital I (PS303)

Prof. Melany L. Molina Pérez

Universidad Popular del Cesar

Facultad de derecho, ciencias sociales y políticas

Programa de psicología

2021

1
 Tabla de contenido

Resumen............................................................................................................. 3

Abstract .............................................................................................................. 4

Introducción....................................................................................................... 5

Objetivos............................................................................................................. 7

General: ............................................................................................................................. 7
Especifico: ......................................................................................................................... 7

Procedimiento. ................................................................................................... 8

Marco Teórico. ................................................................................................. 10

Usos de dispositivos en la sociedad infantil actual. .......................................................... 10

Que ocurre en la etapa de la Infancia ............................................................................... 12
Teorías que abarcan el tema del uso de dispositivos electrónicos en la infancia .............. 13
Teoría Psicosexual de Sigmund Freud ........................................................................ 13
Teoría Psicosocial de Erik Erikson .............................................................................. 14
Teoría Psicocognitiva de Alberth Bandura ................................................................. 15
Las Funciones Ejecutivas o El Ejecutivo Central.............................................................. 17
Plasticidad Cerebral. ........................................................................................................ 17
Factores positivos y negativos del uso de los dispositivos en la conducta infantil ............ 18
Factores positivos........................................................................................................ 19
Factores Negativos...................................................................................................... 19
Algunos casos neuro pediátricos relacionados con los efectos de la exposición de
dispositivos móviles entre 2015 y 2020 .................................................................................. 20
Importancia de la regulación de estos dispositivos. ......................................................... 21
Algunas recomendaciones para regular el uso de los dispositivos en menores ................22

Evidencias Anexos O Apéndice ......................................................................... 24

Conclusión ........................................................................................................ 24

Bibliografía....................................................................................................... 26

2
 Resumen

En la actualidad, los niños crecen en una sociedad tecnológica y conviven

diariamente con dispositivos electrónicos o tecnologías de la información y la

comunicación. Tanto los padres como los menores se ven envueltos en un contexto social

digitalizado. El objetivo de este trabajo es analizar la importancia del control parental en el

uso de dispositivos electrónicos para la regulación de conductas agresivas en niños y niñas

de 2 a 5 años.

Se realiza una revisión bibliográfica con el fin de conocer las consecuencias

positivas y negativas de su uso en una edad temprana, asimismo, se lleva a cabo una

entrevista apoyada en profesionales como maestros, pediatras y psicólogos infantiles con el

fin de corroborar todo lo planteado, dando así una valoración general de nuestro trabajo.

Se pueden encontrar episodios de agresividad en los niños y niñas, que cada vez son

más frecuentes y sobre todo es mayor el desconocimiento de los padres.

Por esta razón, es importante educar a la población, tanto infantil como adulta,

para promover estilos de vida saludable; identificando cómo influyen estas pantallas en el

desarrollo infantil proponiendo alternativas y pautas de mejora.

Palabras clave: niños, dispositivos, padres, conductas, pautas

3
 Abstract

Today, children grow up in a technological society and live daily with electronic

devices or information and communication technologies. Both parents and minors are

involved in a digitized social context. The objective of this work is to analyze the

importance of parental control in the use of electronic devices for the regulation of

aggressive behaviors in boys and girls from 2 to 5 years old.

A bibliographic review is carried out to know the positive and negative

consequences of its use at an early age, likewise, an interview is carried out supported by

professionals such as teachers, pediatricians, and child psychologists to corroborate

everything raised, thus giving a general assessment of our work.

You can find episodes of aggressiveness in boys and girls, which are becoming more

frequent, and, above all, the ignorance of parents is greater.

For this reason, it is important to educate the population, both children and adults,

to promote healthy lifestyles; identifying how these screens influence child development,

proposing alternatives and improvement guidelines.

Keywords: children, devices, parents, behaviors, patterns

4
 Introducción

El presente trabajo está enfocado en desarrollar de manera pertinente y precisa el

uso de dispositivos electrónicos y su influencia en el comportamiento en niños de 2 a 5

años estableciendo pautas de control parental.

Considerando que, el uso de dispositivos electrónicos y su tecnología está

generando profundas transformaciones en diversos ámbitos de la vida social, en esta

oportunidad se ahondará en el alcance que tienen los mismos en la conducta de niños

durante su infancia, sus impactos positivos, y negativos.

Sabemos que, los niños en la primera infancia están creciendo en entornos con una

variedad de tecnologías que están adoptando a medidas cada vez mayores que tienden a

imponerse a cada uno, ya que el período de la infancia es una etapa de enorme plasticidad

cerebral, donde las experiencias influyen profundamente en el desarrollo emocional,

afectivo, relacional y social, físico y psíquico del niño.

Este malestar deja efectos negativos que afectan de forma directa al niño, como

comportamientos agresivos y evasivos, lo cual da lugar a deducir en que es probable que

dentro de los hogares no existan tanto el debido cuidado y control sobre el tiempo de

exposición en pantalla como el tipo de contenido que pueden llegar a ver. Este tipo de

situaciones se pueden mediar una vez determinado el problema, el trabajo cercano entre

maestros o psicólogos infantiles y padres de familia sería de gran ayuda para poder

mejorar la conducta de los niños.

En este sentido, es importante entender que los medios tecnológicos son

herramientas o instrumentos. Como todas las herramientas, evaluar si producen un

impacto positivo o negativo dependerá de cómo son utilizadas. Por sí mismos, los medios

5
tecnológicos no son buenos ni malos para el neurodesarrollo infantil, pero, evidentemente,

de una u otra forma, tienen influencia en el comportamiento de los niños.

De ello resulta necesario decir que, esta indagación contribuye al contexto

educativo en gran medida, debido a que, con los efectos obtenidos, se pueden formular

pautas parentales para mejorar las debilidades y el impacto que conlleva el uso exagerado

de dispositivos electrónicos.

6
 Objetivos

General:

- Sensibilizar la importancia del control parental en el uso de dispositivos

electrónicos para la regulación de conductas agresivas en niños y niñas de 2 a 5

años

Especifico:

- Identificar los cambios que suscitan en los niños y niñas en la edad 2 a 5 años

- Aplicar una entrevista a un profesional experto en el desarrollo infantil frente a las

conductas agresivas que puede generar el uso de dispositivos electrónicos

- Establecer pautas de control parental frente al uso de dispositivos electrónicos en

los infantes de 2 a 5 años

7
 Procedimiento.

El trabajo de núcleo problémico es una estrategia del programa de psicología, que

permite evaluar la integración de los saberes adquiridos y la construcción de nuevos

significados y conocimiento durante el proceso de formación de sus estudiantes en el

semestre presentado. Para el desarrollo del núcleo problémico del tercer semestre como se

llevaron a cabo los siguientes pasos:

En primer lugar, es necesario precisar que la escogencia del tema se realizó al azar,

por medio de un encuentro sincrónico en donde nos fue asignado el tema “Uso de

dispositivos electrónicos en la infancia”, aterrizando en las “Regulación del uso de

dispositivos electrónicos en la infancia por la influencia en el comportamiento en los niños

de 0 a 6 años”

En segundo lugar, se realizó una búsqueda bibliografía en diferentes plataformas

como eLibro, Scielo, Google académico, Realcy, Dialnet, Repositorios universitarios,

Google book, etc. En donde se llegó a recolectar 4 libros, 12 artículos en donde la mayoría

han sido publicados en revistas científicas, 2 en el idioma en inglés y portugués y 4 tesis

universitaria. Como resultado nos dio una matriz bibliográfica conformada por 20

referencias.

Las fuentes bibliográficas son todos los datos o información que nuestra

investigación utiliza para poder respaldarse y sustentarse, por ende, los datos o

información utilizada deben de tener una fiabilidad real como fuente de información.

En tercer lugar, con propósito de obtener una fundamentación aún más profunda

en la investigación se realizó una entrevista semiestructurada a 3 profesionales (Psicólogo,

profesores y médico pediatra) que se encuentran en constante relación con los niños de

8
esta edad (de 0 a 5 años) y así analizar la percepción de estos acerca de las afectaciones

comportamentales debido a la exposición excesiva a los aparatos tecnológicos, viéndolo

desde su punto profesional y experiencia a lo largo de su carrera laboral

Al momento de disponer toda la información y hacer el respectivo estudio a

profundidad de cada uno de los temas de interés, se comienza a ensamblar en un trabajo

escrito todo el cual cuenta con una portada, una introducción, unos objetivos, un

procedimiento un marco teórico que, según Hernández, (2012). “Se entiende por marco

teórico el conjunto de ideas, procedimientos y teorías que sirven a un investigador para

llevar a término su actividad. El marco teórico proporciona una visión de dónde se sitúa el

planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos moveremos”. Y

finalmente con una conclusión del trabajo realizado, “La conclusión es la sección final de

una Investigación o de algún proyecto, artículo, entre otros”

Para finalizar, se realizó un video educativo, el cual es un producto audiovisual muy

práctico que ayudara a que toda persona interesada en la regulación de dispositivos

electrónicos en la infancia pueda acceder a un medio visual asertivo , dentro de las

características del video realizado es necesario precisar que el video tuvo un lapso de

tiempo de 5 minutos, con una excelente calidad de audio, resolución y velocidad, utilizando

como herramientas programas de edición y equipos tecnológicos

Con todos estos pasos realizados se pretende dar cumplimiento a cada uno de los

objetivos específicos planteados.

9
 Marco Teórico.

Usos de dispositivos en la sociedad infantil actual.

Investigadores recientemente plantearon que, los niños y adolescentes de América

en los últimos años se han integrado al mundo digital de una manera masiva (Trucco,

2014). En este contexto de rápido desarrollo tecnológico, en el cual aparecen el concepto de

ocio digital se debe entender en el marco de la denominada Sociedad de la Información,

que no solamente hace referencia a la internet, si no también video juegos, telefonía móvil

y redes sociales; los cuales generan nuevos comportamientos y hábitos en los que los niños

y adolescentes se desenvuelven con mucha soltura y destreza, y que no dejan de sorprender

a los adultos.

En esta inmersión generalizada en el uso de dispositivos digitales en el hogar, en

especial del smartphone, el cual ha repercutido en los hábitos cotidianos de las familias y

en la manera en la que obtienen información, se comunican, utilizan sus momentos de ocio

y educan a sus hijos (Gimeno, 2013). Un ejemplo es cuando a través de estos dispositivos

se envían información importante como los deberes.

Así, los niños y adolescentes han logrado nacer y desarrollarse en un contexto

tecnológicamente muy avanzado conocidos como Nativos digitales, que les ha dado una

intensa familiaridad con el entorno digital tanto mediático como audiovisual. Lo cual

arrastra una realidad evidente, la consideración de que los niños de hoy parecen estar más

preparados que los mismos adultos para utilizar sin reparo ni miedo todos los aparatos

audiovisuales, telemáticos y digitales que se encuentran alrededor de ellos (Lorenzo, 2005;

Serapio, 2006).

Hoy en día, en la mayor parte de los escenarios de nuestro contexto, la tecnología es

infravalorada y utilizada de manera espontánea, sin unos objetivos claros de aprendizaje ni

10
una supervisión guiada por parte del adulto, ya sea en el ámbito familiar como escolar

(Siraj y Whitebread, 2003). Esto conlleva que no se esté utilizando todo su potencial en pro

de aplicarla como herramienta para que el niño desarrolle su relación con ella de manera

integral, ya sea en cuanto a actividades de ocio, aprendizaje o de cualquier otra índole.

El acceso es cada vez más temprano de los niños a las nuevas tecnologías y por

tanto la necesidad de que en el hogar los adultos jueguen un papel fundamental como

andamiaje necesario para que el menor obtenga de esta interacción con la tecnología una

experiencia de aprendizaje.

Los niños pequeños pueden llegar a usar por diversas razones, y los efectos llegan

diferir según el contexto y el contenido del entorno de los medios; por ejemplo, cuando se

conectan a un chat de videos (FaceTime, Zoom y Meet) lo cual permite a las diferentes

familias conectarse y construir relaciones con abuelos, parientes extendidos o padres

físicamente ausentes, a pesar de la distancia física. Los adultos responden a las

necesidades de los bebés mientras conversan por video, lo que ayuda a desarrollar

habilidades socioemocionales positivas. Además, ver los medios educativos tiende a

generar resultados positivos para los niños pequeños, que incluyen un vocabulario más

alto, habilidades numéricas, preparación para la escuela y desarrollo emocional.

Sin embargo, el uso de estos dispositivos para bebés y niños pequeños, en variadas

circunstancias, puede llegar a estar vinculado a resultados adversos. Dichos resultados

pueden incluir un bajo desarrollo cognitivo, un desarrollo deficiente del lenguaje,

disminución de la capacidad de atención y hasta en la conducta de estos niños.

El acceso es cada vez más temprano de los niños a las nuevas tecnologías y por

tanto la necesidad de que en el hogar los adultos jueguen un papel fundamental como

andamiaje necesario para que el menor obtenga de esta interacción con la tecnología una

experiencia de aprendizaje.

11
 En este momento se podría decir que existen dos vertientes de pensamiento acerca

de la implementación de estos dispositivos, de un lado están los que piensan que la

utilización de estos trae consigo una serie de efectos negativos como la adicción a estas

tecnologías, fomenta el aislamiento y deteriora el desarrollo de las habilidades sociales, por

lo cual ven una gran desconfianza que los niños lleguen a enamorarse de un ordenador o

portátil, lo que ha generado señales de alarmas entre la opinión pública y del otro lado,

encontramos adultos que adoptan actitudes positiva referente a estos, donde consideran y

resaltan que en edades tempranas (de 3 a 8 años) se desarrollan potenciales beneficiosas

que genera el uso de la tecnología. Un buen número de administraciones (DMCM, 2011;

EC, 2012; Unesco, 2009) y especialistas (Área, 2009; Davis, 2012; Craft, 2012) han llegado

a plantear que los niños aprenden construyendo su propio conocimiento y descubriendo

continuamente cosas nuevas. Con base en esta premisa, parece correcto facilitar el uso de

las tecnologías, porque retaría al niño a que desarrolle su propio proceso de aprendizaje.

Que ocurre en la etapa de la Infancia

En este trabajo nos enfocamos en la etapa de la infancia, sobre la edad comparada

en el libro de Papalia infancia, la siguiente tabla relata los diferentes sucesos que ocurren

en esta etapa vistas desde un desarrollo físico, psicosocial y cognoscitivo.

Tabla 1Basada en la tabla 1,1 Desarrollos principales comunes en las ocho etapas del
desarrollo humano de Papalia ( ed. 2017)

Desarrollo Físico Desarrollo Cognoscitivo Desarrollo Psicosocial

Al nacer, operan en diversa
medida todos los sentidos y
sistemas del cuerpo.
Se incrementa la complejidad
Infancia del cerebro, que es muy
sensible a las influencias
ambientales.
Rápido crecimiento físico y
desarrollo de las destrezas
motrices.
Están presentes las capacidades
de aprender y recordar
incluso en las primeras
semanas.
Hacia el final del segundo año
se desarrolla la capacidad de
usar símbolos y de resolver
problemas.
Se desarrolla rápidamente la
comprensión y uso del
lenguaje.
Apego a padres y otros.
Se desarrolla la
autoconciencia.
Se produce el cambio de
la dependencia a la
autonomía. Aumenta el
interés en otros
niños.

12
Teorías que abarcan el tema del uso de dispositivos electrónicos en la infancia

Algunas teorías que nos ayudan a entender estas etapas y cómo funciona son:

Teoría Psicosexual de Sigmund Freud

La Teoría del Desarrollo Psicosexual fue propuesta por el famoso psicoanalista

Sigmund Freud, que describió cómo la personalidad se desarrolla a lo largo de la infancia.

Freud pensaba que las primeras tres etapas eran cruciales en el desarrollo de la

personalidad. Afirmaba que, si los niños reciben muy poca o demasiada gratificación en

cualquiera de estas etapas, corren el riesgo de sufrir una fijación, que es una detención del

desarrollo que puede manifestarse en la personalidad del adulto. Así, los bebés cuyas

necesidades no quedaron satisfechas durante la etapa oral, cuando la alimentación es la

principal fuente de placer sensorial, al crecer, pueden morderse las uñas o en un potencial

fumador.

Una persona que en la niñez padeció un control de esfínteres problemático podría

fijarse en la etapa anal, en la cual la principal fuente de placer es el movimiento de los

intestinos. Tal persona podría convertirse en alguien obsesivamente limpio, atado

rígidamente a horarios y rutinas, o ser provocadoramente desordenado. De acuerdo con

Freud, en la etapa fálica de la niñez ocurre un suceso clave del desarrollo psicosexual.

Los varones adquieren apego sexual a su madre y las niñas a su padre, y sienten impulsos

agresivos contra el padre del mismo sexo, al que consideran un rival. A estos fenómenos

Freud los llamó complejo de Edipo y de Electra.

Para este trabajo se analizo hasta la etapa fálica que llega hasta los 6 años, ya vemos

como Freud da importancia en lo que ocurre en esta etapa y como puede afectar en el

futuro.

13
 Teoría Psicosocial de Erik Erikson

Eric Erikson sigue el legado del psicoanalista Freud llevando su teoría hasta la vejez

y describiéndola desde un punto de vista más social.

En esta podemos ver como los niños van empeñando sus habilidades mediante crecen; En

esta investigación se tomaron solo las primeras 3 que hacen referencia a la etapa

seleccionada

Infancia (al año de edad) Confianza frente a desconfianza

Los bebés llegan a confiar en que sus padres satisfarán sus necesidades. Si las

necesidades son satisfechas, llegan a confiar en el ambiente y en sí mismos; si no lo son,

desconfían desarrollan temor como medio de supervivencia.

Niñez temprana (1-3) Autonomía frente a desconfianza

Los niños adquieren cada vez más autonomía. Aprenden a caminar, a sostenerse de

las cosas y a controlarse. Si de manera reiterada fracasan en sus intentos por dominar esas

habilidades, empiezan a dudar de sí mismos. Si sus esfuerzos son menospreciados por los

adultos, pueden desarrollar vergüenza y un sentido duradero de inferioridad.

Niñez (3-6) Iniciativa frente a culpa

Los niños emprenden nuevos proyectos, hacen planes y superan nuevos desafíos. El

aliento de los padres para esas iniciativas da lugar a una sensación de gozo al tomar la

iniciativa y abordar nuevos desafíos. Si los niños son regañados por esas iniciativas,

albergarán fuertes sentimientos de culpa, minusvalía resentimiento.

Como vemos en cada una de estas etapas se requiere de estímulos para que el niño

socialmente pueda adaptarse adecuadamente, es importante que los padres estén para sus

hijos y no remplacen este crecimiento con los aparatos electrónicos.

14
 Teoría del Aprendizaje Social (cognoscitiva social) de Alberth Bandura

La teoría del aprendizaje social propone que el aprendizaje es un proceso cognitivo

que tiene lugar en un contexto ambiental y social en el cual ocurre principalmente a través

del reforzamiento y la observación.

De esta teoría nos basamos en como los niños aprenden de lo que ven, sin control y

supervisión los dispositivos como los smartphones, televisores, tables y entre otros, Los

niños imitaran el contenido no supervisado, como conductas las conductas agresivas

En relación con lo anterior tenemos que Bandura para demostrar su teoría en

relación a conductas como la violencia o la agresividad, en 1961 llevo a cabo un

experimento conocido como El experimento del muñeco Bobo donde proponía que los

patrones agresivos se producen desde y en la infancia por la imitación que los niños hacen

de lo que sus modelos (sus padres, hermanos, compañeros, maestros o los medios de

comunicación) realizan.

Para su experimento utilizo al muñeco Bobo, un muñeco relleno de aire que, puede

ser golpeado y fácilmente recuperar la posición vertical. Bobo tiene la cara de un payaso.

Tomó un grupo de niños en edad preescolar y los dividió en tres subgrupos. El

primero vio como un adulto golpeaba al muñeco, el segundo grupo vio al adulto sin agredir

al muñeco y jugando con otras cosas y el tercer grupo no tuvo ninguna relación con el

muñeco ni vio nada, sirviendo de grupo de control.

La hipótesis fueron las siguiente

1. los niños que hubieran visto las agresiones atacarían al muñeco

2. los que vieron juegos pacíficos no le atacarían, e incluso serían más pacíficos

que el grupo de control → se comprobó que ambos grupos fueron igualmente

pacíficos.

15
 Al finalizar el experimento las hipótesis de Bandura se confirmaron caso al

completo y así, los niños que habían visto el modelo agresivo lo imitaron, tanto verbal

como físicamente, siendo las agresiones verbales las que más posibilidades tenían de ser

copiadas.

“En un estudio a largo plazo, los hábitos de ver televisión de niños de cinco años

fueron monitoreados y registrados por los padres y con la ayuda de dispositivos

electrónicos. Años después, un examen de los registros de bachillerato de esos mismos

niños encontró que cuanto más tiempo hubieran pasado viendo programas educativos

como Plaza Sésamo y El vecindario del señor Rogers más altas eran sus calificaciones. En

contraste, los niños que miraron una gran cantidad de programación no educativa y

violenta a los cinco años tenían en el bachillerato calificaciones comparativamente más

bajas que sus compañeros (Anderson, Huston, Wright y Collins, 1998). Sin embargo, al

igual que los estudios de la violencia en la televisión, esos datos son correlacionales y dejan

abierta la cuestión de la causalidad. Una evidencia algo más sólida proviene de un estudio

en que bebés de 12 a 18 meses aprendieron nuevas palabras al escuchar que las usaban en

un programa de televisión, de modo que la televisión era para ellos una especie de “libro

ilustrado parlante” (Lemish y Rice, 1986). ” (Morris, C. G., & Maisto, A. (2011)

Para resumir, los modelos puede ser una influencia significativa en el desarrollo de

los niños. Presenta “buenos” y “malos” modelos para ser imitados y proporciona grandes

cantidades de información. Al final, el hecho de que la influencia de las tecnologías sea

positiva o negativa parece depender no sólo de qué programas vean los niños y durante

cuánto tiempo, sino también del niño que esté mirando.

16
 Las Funciones Ejecutivas o El Ejecutivo Central

Es importante resaltar que las funciones ejecutivas son disposiciones cognitivas y

conductuales que se empiezan a desarrollar desde el primer año de vida del ser humano.

Durante esta etapa, el desarrollo del sistema ejecutivo es menos intenso debido al menor

grado de activación y desarrollo de las áreas asociativas del cerebro.

Los expertos coinciden en que las edades comprendidas entre los 0 a 5 años es un

momento decisivo para desarrollar las funciones ejecutivas y así cimentar buenas bases

para el futuro. Ya que a estas edades se considera que es un terreno fértil para la

estimulación del cerebro en el cual se están dando nuevas experiencias.

En el ejecutivo central se identifican diferentes procesos destinados al control

consciente del pensamiento, el comportamiento y la afectividad. En los cuales pueden ser

mencionados la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la atención, la planificación, la

flexibilidad cognitiva y la toma de decisiones, entre otros. Tales procesos permiten adaptar

el comportamiento en situaciones nuevas cuando las pautas de conductas habituales no

son adecuadas.

Plasticidad Cerebral.

La plasticidad es aquella capacidad que tiene la estructura cerebral de poder

modificarse con el aprendizaje, la cual dependería de dos factores fundamentales como, la

edad del individuo y las experiencias que ha podido vivir.

Esta se encuentra en su máximo esplendor en los primeros años del neurodesarrollo

cuando se adquieren los aprendizajes imprescindibles para la adaptación al medio

(desplazamiento, comunicación, interacción social). Pero no es infinita, ya que está ligada a

períodos críticos durante los cuales el cerebro está óptimamente preparado para adquirir

una nueva función.

17
 Mientras se desarrolla esta plasticidad se da un momento que se podría llamar

'periodos críticos', a lo que se refiere que, si no se adquiere una determinada habilidad en el

momento óptimo de madurez cerebral, luego será mucho más difícil y hasta imposible

aprenderla. Según la Dr. Pediatra, Hasbleidy Mercado Paredes (2021) “Si el niño se

encuentra ejercitando solo sus dedos tecleando en su celular y no se realiza ninguna otra

actividad, lo que hace es limitar el buen desarrollo de la plasticidad”, ya que esta implica

muchas capacidades, como la memoria, la fuerza y la resistencia, las cuales mejoran cuando

se entrenan.

Factores positivos y negativos del uso de los dispositivos en la conducta

infantil

De acuerdo, a estudios realizados por la universidad de Wisconsin sobre el uso de la

tecnología en niños se demuestra que este puede traer ventajas y desventajas, ya que el uso

incorrecto de la tecnología y sin la supervisión de un adulto responsable esto se puede

transformar solo en un entretenimiento más sin lograr ningún beneficio. Pero por otro

lado si sabemos utilizar bien esta tecnología podemos lograr que los niños desarrollen

habilidades en zonas cerebrales que antes se desarrollaban más tarde, resolver problemas

cotidianos, capacidad de razonar y adquirir conocimientos. Para ello es importante

estimular los órganos de los sentidos desde edades tempranas, pues son principales

mediadores para que la cognición se desarrolle eficazmente.

Por lo descrito anteriormente se hace necesaria la capacitación a los padres de

familia y educadoras sobre la importancia del correcto uso del teléfono inteligente para

fortalecer el razonamiento de las niñas y niños de 2 a 3 años.

18
 Factores positivos

El uso de las nuevas tecnologías tiene algunos factores positivos , sobre todo a

nivel educativo:

1. Sirve de gran utilidad para el buen desarrollo del niño (dibujo, estimulación visual

y auditiva).

2. Mejora la concentración, la apreciación espacial, que comiencen a establecer

secuencias lógicas e incluso seriaciones, mejoran la destreza manual.

3. Desarrolla las habilidades de los niños, les ayuda a tomar decisiones, a analizar y

observar.

4. Puede ser un complemento de métodos tradicionales, nunca un sustituto.

5. Estimula la investigación, el descubrimiento y las ganas de aprender.

Factores Negativos

Al igual que tiene factores positivos, el uso de nuevas tecnologías en menores de 6

año también tiene muchos inconvenientes:

1. Que se use sin control parental, teniendo acceso a determinados contenidos no

adecuados para su edad.

2. Que puedan quedar expuestos a ellas sin control en algún momento. Siempre que

vea algo, tanto en Tablet o televisión, debemos explicarles qué es lo que ven y no

solamente dejarles en frente de todos estos estímulos.

3. La psicomotricidad se centra únicamente en el aspecto fino, olvidando las demás

partes de su esquema corporal.

4. Falta de socialización.

5. Su uso excesivo puede crear dependencia.

19
 Algunos casos neuro pediátricos relacionados con los efectos de la
exposición de dispositivos móviles entre 2015 y 2020

Estos casos fueron sacados del Boletín Clínico Hospital Infantil del Estado de

Sonora en la investigación de las autoras Figueroa Duarte, A. S., & Campbell Araujo, O. A.

(2020). El efecto de la exposición a los dispositivos móviles en el desarrollo infantil.

Experiencia y propuesta de trabajo.

Podemos notar como cada caso tiene una recomendación y mayor mente trata

sobre los cuan importante son los controles parentales para regular o disminuir la

problemática.

Tabla 2 . Tomada de Figueroa Duarte, A. S., & Campbell Araujo, O. A. (2020). El efecto de la
exposición a los dispositivos móviles en el desarrollo infantil. Experiencia y propuesta de trabajo

Insomnio e irritabilidad. Hace un año, llamó la mamá de un niño lactante de

ocho meses de edad que no podía conciliar el sueño y, por lo tanto, dormía menos de las
horas correspondientes para su edad y mostraba comportamiento irritable.
Después de su evaluación, se recomendó suspender definitivamente el empleo de celular.
Cuatro meses después, llamó la madre para comunicar que los problemas de insomnio e
irritabilidad desparecieron, con solamente retirar el teléfono celular (este dispositivo está
proscrito en niños menores de 24 meses, por recomendaciones de la ACAMEXPED).

Lenguaje. Acudió un niño de tres años a evaluación por dificultades en lenguaje,

la evaluación mostró que se encontraba retardado para su edad, sin presentar ninguna
otra alteración neuro pediátrica. Aunado a lo anterior, se identificó que empleaba el
celular de los padres en un tiempo mínimo de cuatro horas diarias y esto le reducía el
tiempo de juego y la interacción social. Por lo anterior, se suspendió la disponibilidad al
mismo y se envió con terapeuta del lenguaje. Problema: no interacción social y no hablar
por permanecer con el dispositivo móvil.

Comportamiento de “probable autismo”. Acudió a valoración menor de

tres años con trastorno del desarrollo que afectaba las áreas de lenguaje e interacción
social. Después de su revisión clínica, se identificaron las fallas en su desarrollo, pero se
detectó, a la vez, el empleo de dispositivo móvil por dos a tres horas diarias. Además, con
ambos padres trabajando, el niño carece de estimulación adecuada para su desarrollo. Se
establecen recomendaciones de suspender el empleo de dispositivos móviles e iniciar de
inmediato plan de estimulación de las áreas del desarrollo afectadas.

Cefalea. Acudió escolar quien refiere síntomas sugestivos de cefalea tipo migraña,
la presenta desde hace tres años, pero se ha exacerbado recientemente, donde se concluye

20
que el principal mecanismo que está implicado en esta agudización es la exposición a
pantallas (computadora, videojuegos y teléfono celular), por una mayor cantidad de
tiempo, de casi cuatro horas por día. Por lo anterior, se indican medidas higiénicas de
dormir, alimentarias y reducir máximo una hora diaria de permanecer frente a pantallas
de dispositivos móviles.
Ansiedad. Se observó conducta de tipo ansiosa, incluido insomnio en
adolescente, quien al cumplir 12 años recibió de regalo un teléfono celular de parte de sus
padres, y un familiar le creó una cuenta de Facebook (para la cual se requiere tener una
edad superior a los 14 años), modificando la edad de nacimiento. El primer día comenzó a
recibir mensajes de amistad y acoso (le pedían fotos de ella), al tercer día empezó a
tornarse ansiosa, preocupada, asustada y con insomnio. Una vez que hubo platicado con
sus padres, éstos la llevaron a consulta y en el trayecto del viaje, se deshizo de su teléfono
celular, tirándolo por la ventana con el carro en movimiento.

Trastorno de déficit de atención-hiperactividad. Algunos niños escolares

llegan a valoración por solicitud de los padres para identificar TDAH, debido a que en la
escuela y en casa se comportan hiperactivos, inatentos, con bajo rendimiento escolar; se
resisten a hacer sus tareas, agresivos, duermen poco tiempo, molestan a sus compañeros,
se comportan berrinchudos, pelean frecuentemente. En la entrevista se observa que
neurológicamente su desarrollo es normal; y se identifican en sus libros y cuadernos que
no cumple con las tareas, los trabajos están incompletos. Al preguntar sobre el empleo de
dispositivos móviles se confirma su acceso a ellos, por un tiempo mayor de tres horas al
día, además de todo el fin de semana, sin supervisión. Algunos de ellos menores de 12
años y ya con Facebook y/o WhatsApp y otras aplicaciones.
Se recomienda suspender las pantallas y asistir a apoyo escolar, organizar su tiempo de
tareas; y posteriormente, valorar el empleo de pantalla por tiempo inferior a media hora
diaria con supervisión, o bien, suspender de forma definitiva; en caso de celular, se
recomienda tener acceso a él hasta después de los 14 años y con supervisión de los padres.

Importancia de la regulación de estos dispositivos.

Se dice que los padres son aquellos encargados de estructurar el ambiente familiar

en relación con el uso de la tecnología. Los cuales deben mediar y supervisar el uso por

parte de los menores, en especial a edades tempranas. Regulando e influyendo de esta

manera en la relación que los pequeños tienen con la tecnología.

Este uso inadecuado de estas pantallas infiere mucho en el funcionamiento del niño

( Domoff, Borgen y Radesky, 2020 ). Se puede observar una disfunción en el desarrollo

social, conductual y/o académico debido al uso excesivo o desadaptativo de estos equipos

21
electrónicos, un ejemplo de esto sería cuando un niño está haciendo un berrinche y el

padre le da el celular para que este se calme, pero lo que no sabe este es que su niño puede

generar una dependencia excesiva a este dispositivo y no aprendan otras estrategias de

autorregulación más adaptativas, especialmente cuando están molestos.

Los niños al estar en permanente contacto con estos dispositivos pueden llegar a

verse reducidos los retos para desarrollar su creatividad y su imaginación y los obstáculos

necesarios para que su cuerpo adquiera un desarrollo sensorial y motor óptimo. Según la

Dr. Pediatra, Hasbleidy Mercado Paredes (2021) los cuerpos sedentarios y bombardeados

con estímulos sensoriales caóticos no permiten que se desarrollen las habilidades motoras

tanto finas como gruesas, lo cual podría generar retrasos en el cumplimiento de las etapas

del desarrollo infantil, con las consiguientes repercusiones negativas en las aptitudes

esenciales para la alfabetización.

Lo que nos lleva a decir que es un compromiso o desafío de los padres garantizar

que las primeras experiencias con la tecnología sean las más adecuadas para el desarrollo y

formación de los niños.

Recomendaciones para regular el uso de los dispositivos en menores

Es importante que los integrantes de los equipos de salud puedan brindar

recomendaciones específicas a las familias para que puedan manejar el uso de los

dispositivos electrónicos por parte de sus niños, no solo en términos de contenido y de

límites de tiempo, sino también, enfatizando la importancia del uso compartido de los

dispositivos tecnológicos entre padres e hijos y en posibilitar “que el niño dedique tiempo a

participar en otras actividades saludables para su desarrollo”. Dra. Hasbleidy Mercado

(2021)

22
 La Academia Americana de Pediatría aconseja que los niños menores de 2 años no

tengan ningún minuto de exposición a ningún tipo de pantallas electrónicas. Para los niños

entre 2 y 5 años proponen limitar el tiempo de uso de los medios digitales a no más de 1

hora por día (y con programas de alta calidad educativa) y permitir a los niños un tiempo

amplio para que les dediquen a otras actividades importantes para su salud y desarrollo.

Medios tecnológicos en el neurodesarrollo Cerisola Ponencias Pediátrica Panamá

(2017) La Academia de Ciencias de Francia considera que para los niños menores de 2

años todos los estudios muestran que las pantallas no interactivas (televisión, tablets

smartphones y DVD) delante de las cuales el bebé es pasivo no tienen ningún efecto

positivo y, al contrario, pueden tener efectos negativos. Las tabletas visuales táctiles

pueden ser útiles en el desarrollo sensoriomotor del niño pequeño, aunque presentan

también el riesgo de apartar al niño de otras actividades físicas y socioemocionales

indispensables a esta edad. Es importante que los padres eviten utilizar los medios

electrónicos como la única forma de calmar a su hijo. A pesar de que hay momentos

intermitentes (ej.: procedimientos médicos, viajes en avión) cuando los medios

electrónicos son útiles como una actividad relajante, utilizar los medios como una

estrategia para calmarlos pueda llevar a problemas con la puesta de límites o con la

capacidad de los niños para desarrollar su propia regulación emocional.

23
 Conclusión

A modo de conclusión, cabe decir que, el trabajo que hemos realizado ha

contribuido de manera muy importante para identificar y resaltar los puntos que hay que

cubrir y considerar para llevar a cabo una implementación óptima del control parental ante

el uso de dispositivos electrónicos durante la infancia.

A partir de esta indagación, se pueden observar los aspectos positivos y negativos

del uso de aparatos electrónicos por parte de niños que tienen entre 2 y 5 años de edad. Así

como la mayoría de estos afectan la conducta y mente de los niños, hay un porcentaje de

estos aparatos que brindan muchos beneficios, ya que son medios ideales para la práctica

de muchas capacidades adquiridas, permitiendo así el desarrollo de nuevas habilidades y

mejoras en el aprendizaje por medio de una enseñanza interactiva y funcional.

Sin embargo, estos dispositivos pueden ser beneficiosos siempre que los padres se

sumen a la responsabilidad de aprovechar y regular correctamente estos instrumentos a

sus hijos, teniendo en cuenta los riesgos que corren y siendo un referente dando ejemplo

coherente con sus propios actos (Bersabé, Fuentes, y Motrico, 2001).

Es necesario, además, que los padres adquieran cierto conocimiento, algunas ideas

y un poco de práctica, para poder ejercer un control adecuado de estos dispositivos sobre

sus hijos.

Una prevención eficaz va más allá de la simple información sobre los riesgos, ya

que esta, por sí sola no cambia comportamientos. Y es que, en muchas ocasiones, una

prevención efectiva conduce a fortalecer aspectos como, el desarrollo de habilidades,

flexibilidad cognitiva, madurez cerebral, la creación de recursos de interacción social, entre

otros.

24
 Todo esto, a nuestro juicio, conlleva una gran responsabilidad, siendo por lo tanto

imprescindible prevenir a tiempo el uso inadecuado de los mismos y hacerles frente a

posibles problemas futuros. Por esta razón, estas medidas preventivas y formativas están

dirigidas a los padres quienes son los modelos y autores principales en la formación de los

niños.

En definitiva, un buen modo de prevenir comportamientos de riesgo y un uso

inadecuado de estos dispositivos, es no prohibir radicalmente su uso, sino potenciar y

reconocer las ventajas que nos aportan, a través de las pautas y, sobre todo, tener muy

presente que estos jamás deben sustituir la socialización humana.

25
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efectos-positivos-y-negativos/

28
 Evidencias, Anexos O Apéndice

Lista de anexos

Anexo 1 Formato de entrevista para la fundamentación profesional en trabajo Núcleo

(2021).................................................................................................................................... 30

Anexo 2 Primera entrevista a la Dra. Hasbleidy Mercado (17/10/2021) ........................... 31

Anexo 3 Segunda Entrevista a la maestra Ingrid Olave (19 / 10/2021) ............................. 31

Anexo 4 Consentimiento informado de la Dra. Hasbleidy Mercado para la entrevista

(2021).................................................................................................................................... 32

Anexo 5 Consentimiento informado de la Maestra Ingrid Olave para la entrevista (2021)

.............................................................................................................................................. 33

Anexo 6 Primera asesoría con la profesora Melany Molina (14/10/2021) ........................ 34

Anexo 7 Segunda asesoría con la profesora Lisbeth Rodríguez (14/10/2021) ................... 34

Lista de Tablas

Tabla 1 Basada en la tabla 1,1 Desarrollos principales comunes en las ocho etapas del

desarrollo humano de Papalia ( ed. 2017) ............................................................................ 12

Tabla 2 . Tomada de Figueroa Duarte, A. S., & Campbell Araujo, O. A. (2020). El efecto de

la exposición a los dispositivos móviles en el desarrollo infantil. Experiencia y propuesta de

trabajo................................................................................................................................... 20

29
Anexo 1 Formato de entrevista para la fundamentación profesional en trabajo Núcleo (2021)

30
 Anexo 2Primera entrevista a la Dra. Hasbleidy Mercado (17/10/2021)

Anexo 3 Segunda Entrevista a la maestra Ingrid Olave (19 / 10/2021)

NOTA: La tercera entrevista, a una Psicóloga infantil fue programada para el día 21

octubre 2021 7:00 am por problemas eléctricos y la ocupación de la profesional

31
Anexo 4 Consentimiento informado de la Dra. Hasbleidy Mercado para la entrevista (2021)

32
Anexo 5 Consentimiento informado de la Maestra Ingrid Olave para la entrevista (2021)

33
Anexo 6 Primera asesoría con la profesora Melany Molina (14/10/2021)

Anexo 7 Segunda asesoría con la profesora Lisbeth Rodríguez (14/10/2021)

34