INSTRUMENTOS

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE TEST C.A.T.

(Test de Apercepción Infantil)
Validez

1. Verificación de sus datos con otros materiales (sueños, biografia, etc).

2. Verificación de sus datos con los obtenidos mediante otras técnicas proyectivas.
3. Verificación del grado en el que el CAT, muestra con fidelidad características
bien conocidas de un grupo de individuos (comparación de resultados con
grupos de diferencia conocidos).
4. Verificación de sus datos con otros materiales (sueños, biografía, etc).
5. Verificación de su interrelación, con otros datos y técnicas.

Confiabilidad

1. En qué medida concuerda diversos examinadores en sus interpretaciones

independientes de los mismos.
2. En qué medida concuerdan el protocolo recogidos en forma sucesiva en un
mismo sujeto.
3. Confiabilidad del intérprete.
4. Confiabilidad de la repetición.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE TEST INVENTARIO DE PROBLEMAS

CONDUCTUALES Y SOCIOEMOCIONALES
El instrumento fue aplicado a una muestra clínica (n= 542) y a una muestra normal (n=
309). Se reportan antecedentes sobre la confiabilidad y validez; se analiza el poder
discriminativo del Inventario y se informa sobre la elaboración de normas preliminares.
La investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 301/89 y un resumen de ésta
fue publicado en la Revista Chilena de Psicología, 1992.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL TEST PROYECTIVO DE LA FIGURA
HUMANA
La investigación tuvo como objetivo determinar las propiedades psicométricas de la
prueba proyectiva Test de la figura humana(Machover, 1976), administrada en la
exploración aptitudinal de los aspirantes a cursar estudios en la mención orientación, una
de las diez menciones de la carrera Educación, en La Universidad el Zulia, Venezuela. Se
utilizaron como autores principales Cohen y Swerdlik (2006), Hogan (2004), Larsen y
Buss (2005) y Shaughnessy, Zechmeister y Zechmeister (2007). La metodología fue
descriptiva, de campo, diseño no experimental. La prueba se aplicó a 559 personas, 484
de sexo femenino y 75 de sexo masculino, con edades entre 17 a 47 años. El coeficiente
de fiabilidad obtenido con el método de la división por mitades fue de 0,77 interpretado
medio alto, lo cual indica que el test es fiable, es decir existe correlación entre las mitades
y los ítems de cada una de las partes de la prueba. La confiabilidad inter observadores,
efectuada por tres evaluadores independientes, resultó en un coeficiente de 0.87 la cual
se interpreta como alta. Para determinar la validez de la prueba se utilizó la de constructo,
con el índice de consistencia interna, encontrándose un valor de 0,51, que indica poca
relación entre los diferentes aspectos medidos por la prueba, lo cual demuestra
heterogeneidad de estos elementos. Se construyó un baremo local y se obtuvieron las
normas de interpretación para la población mencionada. Se concluye que el test de la
figura humana tiene fiabilidad y validez, sus resultados son consistentes y el instrumento
mide el constructo que se pretende medir, recomendándose la utilización de las normas
obtenidas para la interpretación de resultados.

PROCEDIMIENTOS
Pará el desarrollo de la presente investigación nos constituimos en la institución CAR del
niño Chaves de la rosa y nos pusimos en coordinación con la directora... solicitamos por
mesa de partes la autorización del desarrollo del proyecto de intervención, a quien se le
presentó los requisitos necesarios para la admisión de las practicantes, se presentó
constancia de matrícula y carta de presentación.

Ingresamos a la institución un día domingo a las 8:30 am, nos presentamos con la
enfermera quien nos ayudó con el reconocimiento del lugar y las áreas donde conviven
los niños, luego fuimos con la cuidadora en ese momento de los niños de preescolar, ellos
se encontraban en el comedor y cada una se presentó y también les pedimos a los niños
que se presenten, cada domingo los niños se bañan a las 9 a.m. es razón por la cual
esperamos a los niños a que concluyan con sus rutinas de aseo, para luego empezar las
actividades. A través de la observación encontrar las dificultades que les permitan un
desarrollo adecuado, los cuales fueron como signo principal las conductas disruptivas,
constantes conflictos entre ellos hacen de la convivencia menos agradable, falta de
costumbres de saludar, dar gracias y pedir disculpas. Los temas más importantes en
nuestros planes fueron fortalecer el autocontrol, control de la ira, auto aceptación,
asertividad, buena comunicación, y reconocimiento de emociones para mejorar la
convivencia.

El programa de terapia de juego para contrarrestar las conductas disruptivas se realizó a

través de la ejecución de 20 sesiones las cuales se llevaron a cabo cada domingo, con la
participación y asistencia de todas las Practicantes de Psicología, iniciándose con un pre
test, el cual nos permitió identificar los factores en los cuales nos deberíamos enfocar más
y orientar las sesiones de forma adecuada y lograr de esta manera una mayor
trascendencia y resultados en los niños.

Las sesiones se realizaban en diferentes ambientes de acuerdo al material que se iba a

utilizar para la realización de éstas, muchas veces en ambiente abierto (patio de juego)
especialmente para sesiones enfocados a trabajo en equipo o en el salón de tareas donde
se desarrollaba sesiones manuales o individuales.

Percibiéndose que el ambiente de trabajo a medida que pasaban las semanas se tornaban
más cordial y se logró que los niños poco a poco cambien sus actitudes para con sus pares,
teniendo conductas más empáticas, y solidarias pues cuando notaban que su compañero
se ponía triste hacían acciones que cambiaran ese estado, mostraban y expresaban de
forma calmada lo que les incomodaba o molestaba, disminuyendo el grado de sus
conductas agresivas. Se culminó con un post test el cual nos permitirá mostrar de forma
objetiva los cambios logrados gracias al programa de terapia de juego.