Nombre del aprendiz: Monica Robledo Villareal
Evidencia: Wiki “Didácticas en la enseñanza-aprendizaje”
Teniendo en cuenta lo anterior y basado en su experiencia participe en la wiki dando sus aportes acerca
de la importancia que tienen las didácticas en la enseñanza-aprendizaje en un proceso educativo,
detallando con un ejemplo los aspectos a favor y en contra que ésta pueda tener según la temática
abordada.
Asignatura Ciencias Naturales
Grado 4 primaria
Para continuar con la temática utilizada durante el curso trabajaremos con la misma asignatura y
los temas utilizados así mismo:
Temática de Estrategia Aspectos a favor
la asignatura didáctica
asociada
El Trabajo de Situación que pone al alumno en contacto
calentamiento campo directo con una actividad real de la
global sociedad que ha sido previamente
estudiada desde una perspectiva teórica, a
partir de la cual puede adquirir una
experiencia auténtica y, al mismo tiempo,
comprobar conocimientos y aptitudes para
el ejercicio de su profesión.
El Aprendizaje Situaciones problemáticas reales
calentamiento basado en relacionadas con los contenidos del curso
global problemas que se espera sean resueltas por el alumno
de manera grupal. Lo fundamental en la
forma de trabajo que se genera está en que
los alumnos puedan identificar lo que
requieren para enfrentar la situación
problemática y las habilidades que se
desarrollan para llegar a resolverla.
 Autonomía, los alumnos son
independientes y se enfrentan a un
trabajo real.
 Búsqueda de información Siempre
es positivo y es posible llegar a
Curación de contenidos
dependiendo del nivel.
 Trabajo colaborativo, técnicas de
trabajo en equipo para solucionar
el problema creado en el
enunciado.
 Aprender a aprender, ven posibles
Aspectos en contra
Generalmente los trabajos de
campo sacrifican el alcance a
cambio de la profundidad.
Relacionado con este punto
está el hecho de que requiere
mucho tiempo, por lo que es
importante saber de
antemano cómo hacer una
investigación de campo y evitar
contratiempos.
Requiere más trabajo por parte
del alumno, y los alumnos a
veces suelen tener problemas
en realizar las tareas que se
proponen. A veces es trabajo
extra.
 Posibilidad de alumnos
solitarios, puesto que
los grupos no siempre
funcionan bien, grupos
que trabajen mal o no
trabajen,
 Evaluación compleja,
puesto que a veces no
es una calificación
directa y objetiva si no
que es subjetiva. Se
puede corregir con
rúbricas de calificación.
 soluciones al problema en todo el
desarrollo del trabajo.
 Interactuar con medios reales,
dificultades que aparecen en la
realización: ordenadores que se
cuelgan, conocimientos de
programas, quedadas en grupo.
El Estudio de Descripción escrita de un hecho acontecido
calentamiento Casos en la vida de una persona, grupo u
global organización. La situación descrita puede
ser real o hipotética pero construida con
características análogas a las presentadas
en la realidad.
 Facilita el entendimiento de los
motivos que tuvieron las personas
para actuar de una determinada
manera
 Permite la compresión del
posiciones diferentes ante un
conflicto o un problema
 Si el planteamiento metodológico
es de juego de simulación o
ascensión de roles suele resultar
motivador
El Investigación Aprendizajes que se promueven con esta
calentamiento y exposición actividad:
global en clase  responsabilidad,
 capacidad de aprender por cuenta
propia, pensamiento crítico,
 capacidad de tomar decisiones
 capacidad de análisis,
 síntesis
 evaluación.
Es difícil encontrar el escenario
general o explicación cultural en
grupos con tiempo corto para el
tema
 Puede confundir si se
refuerza lo anecdótico o
lo excesivamente
regular.
 Abordan aspectos
parciales de la realidad
social que deben ser
completados con otras
unidades.
 Son difíciles de
construir.
 En los juegos de
simulación en
ocasiones tiene más
potencia lo lúdico que
lo instructivo.
Desmotivación por el tiempo
disponible y responsabilidad de
los alumnos previamente a la
sesión presencial en el salón de
clase, el alumno busca
individualmente en diversas
fuentes bibliográficas (textos,
direcciones de internet o
situaciones de campo), temas
relacionados con los contenidos
del curso.
por ejemplo,
describir en forma detallada una
técnica de diseño estrategias
para frenar el calentamiento
global investigada en forma
individual y la ejemplificar en
algún caso relacionado con su
tema a desarrollar puede
disociar la elaboración del texto