EJE: La Investigación Acción Participativa para Transformar la
Práctica Docente. (IAPT-PD)
Unidad Curricular: Práctica Docente a través de la Investigación Acción
Participativa y Transformadora III.
CUADERNO BITÁCORA
El cuaderno de bitácora debe contener todas las actividades realizadas, con la
mayor fidelidad, en orden cronológico, durante el desarrollo de la práctica docente en la vinculación, reflexiones individuales y del colectivo y cualquier material de sustento, como gráficos o fotografías, relacionados con la práctica docente llevada a cabo. Su finalidad es documentar el proceso docente, ser la base para analizar la realidad concreta de enseñanza y de aprendizaje de la matemática en los planteles en los que se vincula y el registro de las reflexiones y acciones emprendidas como parte de la transformación de su práctica docente Sugerencias acerca del contenido del cuaderno bitácora Datos de identificación del registro, como: lugar, fecha, hora, personas involucradas. Descripción: es el registro descriptivo de los hechos o acciones que hayan tenido lugar en el aula durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje de la matemática a sus estudiantes, los inconvenientes, los aciertos, los elementos más relevantes, entre otros. Sin generar juicios de valor. Pueden adicionarse muestras físicas de materiales, fotografías, dibujos, esquemas, gráficos y todo aquello que contribuya a mostrar de la manera más completa posible la praxis realizada; así como también diálogos de los estudiantes de Educación Media con el participante, preguntas y respuestas generadas. Reflexión diaria individual: sobre los hechos ocurridos durante ese día; en la que la y él participante pueda escribir lo que piensa y siente, emociones y reacciones acerca de su propia práctica docente en el aula y centro de formación de Educación Media, de su propio proceso de aprendizaje, sobre sus debilidades, fortalezas, desafíos, compromisos y acciones a tomar para consolidar su formación y excelente actuar como profesora y profesor de matemática de Educación Media. Reflexión en colectivo: cuando ocurren los encuentros de socialización se busca conocer y reflexionar acerca del logro de lo planificado, la forma en que se condujo el proceso de enseñanza de la matemática en cada participante de la MMSR, los requerimientos de formación y profundización en los diversos núcleos temáticos y en especial del contenido matemático a enseñar en el plantel en el que se hace la vinculación. Sobre el provecho del trabajo en el colectivo, el aporte de su trabajo individual al crecimiento docente e investigativo de su colectivo; sobre los procesos valorativos de los aprendizajes de sus estudiantes; sobre el impacto de su práctica en la vida académica y social de la comunidad en la que vincula. . Valoración del cuaderno bitácora Este cuaderno será valorado por la y el facilitador semanalmente, al momento se hacen las anotaciones correspondientes en los registros que cada facilitador lleva de cada uno de sus participantes. Se reiteran las orientaciones dadas durante la Habilitación sobre las características de este cuaderno en cuanto a la profundidad y la naturaleza de las reflexiones que expresen las actividades y los hechos ocurridos cada día de clases; las acciones y evidencias de esas acciones tomadas para transformarse en un docente con unas buenas prácticas en la enseñanza de la Matemática. Se pueden valorar: actividades desarrolladas, análisis de la información, preguntas generadas, eventos inesperados, conclusiones, compromisos, reflexión individual, reflexión colectiva, seguimiento de su propio proceso de aprendizaje.