Pedagogía del Oprimido

Paulo Freire

Recomendamos leer las Primeras Palabras y el Capítulo I de Pedagogía del Oprimido de manera
inicial, subrayando o marcando o tomando notas de los aspectos que más le llaman la atención o,
consideran, son clave en el planteamiento de Paulo Freire, en este libro.
Haga su lectura pensando en el Programa Nacional de Formación (PNF) en el área matemática, en
las actividades de formación y en las actividades de vinculación en el aula.
Una vez concluida la lectura, recomendamos leer estas preguntas orientadoras de la discusión del
libro y proceder a responderlas con base en sus notas o lo subrayado en el texto leído, así como los
elementos que desee agregar de su reflexión sobre el mismo.
Esperamos que esto sirva para enriquecer la discusión de este texto en el seno de los participantes.

Cuestionario:

Primeras Palabras

1. ¿Qué significa para Paulo Freire el “miedo a la libertad”?

2. ¿En qué contexto platea Paulo Freire su apreciación al “miedo a la libertad”?
3. En nuestro entorno, en nuestro liceo, acá en el centro de formación ¿cuál es el status quo?
¿cuándo mostramos ser libres en cada uno de esos lugares?
4. Con base en lo expuesto sobre sectarización, el hombre sectario, la radicalización y el hombre
radical, ¿cómo caracterizaría al docente sectario y cómo caracterizaría al docente radical?

Capítulo I

5. ¿Está deshumanizado el sistema educativo actual?

6. ¿Cuál es el rol que ha jugado el PNF Matemática en humanizar la práctica docente?
7. ¿Cómo caracterizaría la pedagogía matemática del oprimido?
8. ¿Cómo se evitaría que el docente de matemática se convierta en opresor o subopresor?
9. ¿Tu formación como docente ha sido prescriptiva o liberadora?
10. ¿Cómo has sentido la formación en el PNF matemática, al respecto?
11. ¿Cómo se puede caracterizar la acción transformadora para ser un docente libre?
12. ¿Existe tal dualidad? ¿Has sentido ese dilema? ¿Cómo?
13. ¿Cómo cambiar la dualidad que vives en el centro de formación con la que vives en el centro de
vinculación?
14. ¿Cómo debería ser la praxis liberadora del docente formado en el PNF Matemática?
15. ¿Cómo abordar la “realidad” del centro de vinculación, del liceo típico?
16. ¿Cómo caracterizas la realidad domesticadora del liceo?
17. ¿Cómo caracterizas, en general, la realidad domesticadora de la enseñanza de la matemática en
el aula?
18. ¿Cómo convertimos nuestra acción en el aula en una Inserción Crítica?
19. En su opinión, ¿qué necesitamos en la actualidad, una pedagogía del oprimido o una pedagogía
en proceso de permanente liberación? Argumente su respuesta con base en lo leído y en lo
reflexionado por usted y por el colectivo.
20. Para Freire, ¿la pedagogía está inmersa en la realidad política opresor-oprimido?
21. ¿Cuál es la propuesta política de transformación de Paulo Freire?
22. A la luz de lectura efectuada, ¿cómo un docente de matemática del Programa Nacional de
Formación, asume una nueva forma de estar siendo en contraposición de permanecer como
estaban siendo?
23. ¿Qué implica para un docente de matemática, formado en el PNF, asumir formas de acción
rebelde en su acción de enseñanza de la matemática?
24. ¿Cómo convertimos nuestra práctica de enseñanza de la matemática en un acto de crear y
recrear junto a los estudiantes?