SE SION DE APRENDIZAJE N° 02

Disfrutamos de la poesía y la narrativa Huancavelicana

FECHA DURACIÓN
GRADO”SEC” 2° “C” CICLO VII
13/09/2019 160Min

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado.
 Obtiene información del texto  Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
Lee diversos tipos de escrito. distintos textos al realizar una lectura intertextual.
textos escritos en  Infiere e interpreta información  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
lengua materna del texto. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y
contenido y contexto del texto. los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los
textos. Contrata textos entre si, y determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
 Diseña estrategias para hacer  Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales
Se desenvuelve en indagaciones. digitales a partir de su perfil personal asegurando su privacidad, seguridad y eficacia.
entornos virtuales  Genera y registra datos o
generados por las información.
TIC  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
enfoque Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
intercultural cultural. su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

enfoque de igualdad de Igualdad y dignidad. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
género  educativos que utilizan.

II. PREPARACION DE LA SESION DE CLASE:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Planifico la sesión. Textos, cuadernos, multimedia, Laptop, plumones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
APRENDIZAJE

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
 El docente lee un texto poético. Al terminar, pregunta a los estudiantes: ¿Qué tipo de texto he leido?, ¿cómo lo han
identificado? Los estudiantes responden a las pregunta, Luego cuenta una historia. Al terminar, de igual forma, pregunta:
INICIO ¿Qué tipo de texto se ha narrado?, ¿cómo lo sabemos?
40Min
 El docente, a partir de las respuestas de los estudiantes presenta la sesión denominada Disfrutamos de la poesía y la
narrativa Huancavelicana.

 Los estudiantes en grupos leen analizan un ejemplo de texto poético y texto narrativo, luego expondrán a través de gráficos
dibujos).
DESARROLLO  A continuación, los estudiantes construyen un cuadro comparativo entre el texto poético y el texto narrativo tomando como base
110Min la información que se presenta en el texto de comunicación del MINEDU.
 Texto poético Texto narrativo

Definició
n
Característica
s

 El docente orienta y apoya a cada grupo dando información complementaria para realizar el cuadro comparativo. Es
importante hacer énfasis en la identificación de las características de los textos.

Emplea las palabras más allá de sus significados

reales (lenguaje connotativo).
=
Lenguaje poético “Imágenes” con múltiples posibilidades de
interpretación.

Musicalidad y ritmo.

 Los estudiantes registran en sus cuadernos el cuadro comparativo y el esquema resumen trabajado.
 El docente recuerda que texto narrativo tiene su estructura.

INICIO Al empezar un relato se presentan el espacio, el tiempo, los personajes y sus objetivos dentro de la
obra.
NUDO Suceden los hechos más importantes y problemáticos. Los personajes encuentran obstáculos para
la realización de sus objetivos.
DESENLACE Hacia el final se resuelve el conflicto, puede ser “feliz” o “infeliz”.

Según la extensión de la narración, la secuencia de hechos principales contiene más de un conflicto.

 El docente complementa la información sobre el texto narrativo y responde a preguntas que plantean los estudiantes.
 Finalmente, registran en sus cuadernos el cuadro resumen de la estructura.
 Los estudiantes seleccionaran y leerán dos textos narrativos para luego elaboran organizadores de conocimiento en el programa
EXMIN con las LAPTOP del MINEDU en el laboratorio de letras.

 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades y desempeños)
CIERRE
 ¿Cómo lo aprendimos?
10Min
 ¿Para qué nos sirve diferenciar textos poéticos de textos narrativos?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
¿Qué más necesitamos saber para redactar comentarios de textos literarios?
TAREA - El estudiante seleccionará un texto poético y narrativa,luego tendrán que leerlo.
DOMICILIARIA  Redacta un comentario sobre el sentido y la forma de los textos seleccionados.

IV. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA:

CAPACIDAD
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado.
 Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue Leen y analizan
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. diferentes textos
  Reflexiona y evalúa la  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su poéticos y
forma, el contenido y experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. narrativos para
contexto del texto.  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos representarlo en Rubricas.
recursos textuales y la intención del autor. dibujos.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos. Contrata textos entre si, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.

 Diseña estrategias para  Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales
hacer indagaciones. digitales a partir de su perfil personal asegurando su privacidad, seguridad y
 Genera y registra datos eficacia.
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación

ENFOQUE:

VALORES ACTITUD O ACCIÓN INSTRUMENTOS

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
 Respeto a la identidad de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios Lista de cotejo
 Igualdad y dignidad educativos que utilizan.

_________________________________ _________________________________
Karina Elvira ARAUJO CONDOR Julián ESTEBAN HUAYRA
DOCENTE CORDINADOR
 RÚBRICA PARA EVALUAR
Docente: Fecha Tema
Karina Elvira Araujo Cóndor 13/09/19 Disfrutamos de la poesía y narrativa
peruana
Nombre del grupo Integrantes

Nombre del grupo Integrantes

Nombre del grupo Integrantes

DEFICIENTE (1) REGULAR (3) SATISFACTORIO(5)

CRITERIOS

Extrae las ideas Reconoce algunas ideas Reconoce las ideas Reconoce todas las ideas principales
principales del principales del texto pero principales del texto pero del texto.
texto. hay más de dos hay hasta dos
confusiones. confusiones.
Utiliza conectores Se evidencia un conector Se evidencia hasta tres Se evidencia más de tres conectores
para enlazar ideas para enlazar ideas. conectores para enlazar para enlazar ideas.
con coherencia. ideas.
Organiza las ideas Organiza las ideas en un Organiza las ideas en un Organiza las ideas en un esquema
en un esquema. esquema considerando un esquema considerando considerando hasta tres subtemas.
subtema. hasta dos subtemas.
Parafrasea las ideas Parafrasea una idea Parafrasea hasta tres ideas Parafrasea todas las ideas
al momento de principal del texto que lee. principales del texto que principales del texto que lee.
rsumir. lee.

EQUIVALENCIA PUNTAJE
Cumple satisfactoriamente con lo previsto en el ítem. 5
Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem. 3
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. 1

A B C D
(17 – 20) (14 – 16) (11 – 13) (0 – 10)
Nivel satisfactorio Nivel medianamente Nivel mínimo Nivel insatisfactorio
satisfactorio