PLANIFICACIÓN DE LA SESION

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : José María García García
AREA : Matemática
GRADO Y SECCION : Tercer Grado “A”
DOCENTE : Lic. Wilberth Contreras Anaya
DURACION : 2 Horas Pedagógicas

II. TITULO DE LA SESION

TOMAMOS DECISIONES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DEL ÁREA
 Expresa con diversas representaciones y Ficha de Trabajo manual de
RESUELVE lenguaje matemático el significado del valor de la corrección
PROBLEMAS DE probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos
GESTIÓN DE DATOS independientes y dependientes de una situación
E INCERTIDUMBRE aleatoria.
 Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la probabilidad de sucesos independientes
de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace
y sus propiedades

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
manera autónoma aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Orientación al Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
Bien Común materiales) etc.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDAD TIEMPO
PEDAGOGICOS
Motivación  El docente expresa su satisfacción por iniciar una nueva sesión de
aprendizaje. 03
 El docente presenta la situación Minutos
INICIO Enrique sabe preparar los siguientes potajes:
Él no sabe preparar otros platos
que los señalados y no quiere
hacerse problemas en tener
que estar todos los días
pensando en lo que va a hacer.
Por ello, en una caja coloca
cuatro papelitos con los
nombres de las entradas y en otra caja, siete papelitos con los
nombres de los segundos.
En un día cualquiera Enrique coge un papelito de cada caja y así tiene
la combinación (ENTRADA, SEGUNDO) que va a preparar ese día.
Para el caso de las entradas, coge un papelito y lo vuelve a introducir
nuevamente en la caja, dado que solo dispone de cuatro. En el caso
de los segundos, como tiene uno para cada día, no devuelve el
papelito a la caja después de extraerlo.
Saberes  El docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando
Previos algunas interrogantes.
1. ¿Cuál es la probabilidad de sacar cebiche como entrada? 05
2. ¿Cuál es la probabilidad de sacar lenteja como plato de fondo?
3. Si hoy es el segundo día y el primer día Enrique preparó aguadito con
ají de gallina, ¿cuál es la probabilidad de que prepare hoy cebiche de
entrada y lentejas de segundo?
 Propósito Emplear estrategias y recursos para resolver problemas relacionados al
cálculo de la probabilidad de sucesos independientes de una situación 02
aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Minutos
Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta de
tres momentos y que se irán desarrollando paulatinamente.
Aprendemos, analizamos y practicamos. Este último asociado a la
resolución de problemas propuestos
Desarrollo: 75 minutos
Aprendemos
 El docente con apoyo de los estudiantes revisa la información que se presenta en la ficha 18 respecto a probabilidades de
sucesos simples, probabilidad de sucesos compuestos, probabilidad de sucesos independientes, probabilidades de sucesos
dependientes y diagrama del árbol. Es recomendable que el docente vaya sintetizando con los estudiantes la información
conceptual más relevante.
 Además el docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué es un espacio muestral?
¿Qué es un suceso?
Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en plenaria junto con el docente reafirman sus ideas y
conceptos.
Analizamos
 A continuación los estudiantes con el apoyo del docente analizan y desarrollan las situaciones 2 y 3 que presenta la ficha 18,
prestando mucha atención en su resolución.
 El docente realiza preguntas sobre la resolución de la situación planteada:
¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?
Describe los procedimientos realizados en la resolución de la situación.
¿Puedes verificar el resultado?
Si es necesario el docente puede explicar o resolver los problemas que considere interesante o difícil o hacer que algún
estudiante lo resuelva.
Practicamos
 Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de sus
estudiantes seleccionará las actividades)
 Situaciones:
“El ropero de Paola”: preguntas 1; 3 y 4.
“El cobrador”: preguntas 5; 6 y 8.
“Juego del Bingo”: preguntas 10; 11; 13 y 14
 El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las aclaraciones a todas las consultas
que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las actividades es de 40 minutos como máximo.
 Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se puede hacer de manera
individual o en su defecto en pares.
Cierre: 15 minutos
1. De manera aleatoria los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿Qué dificultades tuviste en el aprendizaje?
¿Qué estrategia utilizaste para resolver problemas sobre probabilidades de sucesos compuestos?
¿Cómo puedes superar las dificultades encontradas?
2. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:
 Los sucesos compuestos se conforman de dos o más sucesos simples.
 Cuando los sucesos simples que conforman el suceso compuesto son independientes, la probabilidad del suceso compuesto
se calcula multiplicando la probabilidad de cada suceso simple que lo conforma.
Cuando los sucesos simples que los conforman son dependientes, la probabilidad del suceso compuesto se calcula multiplicando
la probabilidad del primer suceso simple por la probabilidad condicionada del segundo suceso dado que ocurrió el primero.
IV. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Copias, Fichas papeles, plumón y Equipo multimedia Salón de Clases
pizarra.