LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL.

SALUD Y DESARROLLO INFANTIL

.
EVALUACIN FINAL POA (ESTUDIO DE CASO - CAMPAA DE PROMOCIN Y PREVENCIN)
NOMBRE DE LA CAMPAA

UNA ATENCION TEMPRANA CON

ACCIONES Y REACCIONES PARA LAS PERSONAS CON SNDROME DE DOWN

NOMBRE: MAIRA ALEJANDRA CUCAITA GOMEZ

TUTORA: MARY LUZ GUERRERO

GACHETA CUNDINAMARCA.

DICIEMBRE 06 DEL 2017.

 Contribuir a la mejora de la calidad y condiciones de vida de las personas con sndrome de
Down, y al logro de las ms altos niveles posibles de vida autnoma e independiente.
Introducir los mecanismos necesarios de compensacin, de eliminacin de barreras y
adaptacin a necesidades especficas.
Asegurar la disponibilidad de medios de deteccin y diagnstico precoz (prenatal y
neonatal) del sndrome de Down.
 La prevencin primaria de los trastornos en el desarrollo infantil
tiene por objetivo evitar las condiciones que pueden llevar a la
aparicin de deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil.

https://youtu.be/BT7oIIU2DEs 3
La prevencin secundaria en Atencin temprana tiene por
objetivo la deteccin y el diagnstico precoz de los
trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo.

https://youtu.be/91iZKJNWYTI 4
 Constituye el paso imprescindible para el diagnstico y la atencin
teraputica. La deteccin temprana es fundamental para poder incidir
en una etapa en la que la plasticidad del sistema nervioso es mayor y
las posibilidades teraputicas muestran su mayor eficacia. Es
necesario detectar los trastornos del desarrollo infantil en el momento
en que aparecen los primeros signos indicadores de los mismos, si es
posible antes de que los diferentes sndromes se estructuren de forma
completa y estable.

http://www.fcsd.org/fichero-69992_69992.pdf PG. 17 5
 La prevencin secundaria de los trastornos en el desarrollo infantil debera iniciarse en los
servicios de Obstetricia.

En la etapa prenatal existe la posibilidad de detectar distintas condiciones y situaciones

de riesgo:

Presencia de una alteracin que con seguridad conducir a un trastorno en el desarrollo

y/o discapacidad posterior: espina bfida, cromosomopata, focomielia, etc.

http://www.fcsd.org/fichero-69992_69992.pdf pg. 17 6
Las personas con sndrome de Down estn viviendo mucho ms tiempo como
nunca antes. Aunque muchos nios tienen limitaciones fsicas y mentales, pueden
llevar vidas independientes y productivas en buenas condiciones hasta la adultez.

Alrededor de la mitad de nios con sndrome de Down nace con problemas

cardacos, incluyendo comunicacin interauricular, comunicacin interventricular y
defecto del relieve endocrdico. Los problemas cardacos severos pueden llevar a
la muerte prematura.

http://www.sosenfermero.com/noticias-de-salud/cerebro-y-nervios/sindrome-de-down-
7
caracteristicas-causas-diagnostico-y-prevencion/
En cuanto a rasgos fsicos destacan:
- Cara aplanada.
- Labios: Tras el nacimiento, normales, pero a medida que el paciente crece
stos estn excesivamente humedecidos, propensos a resecarse y sufrir
cortes.
- Boca pequea.
- Dientes: Aparecen muy tarde y estn mal colocados.
- Ojos rasgados.
- Nariz hundida.
. Obstruccin de las vas respiratorias durante el sueo.
. Lesin por compresin de la mdula espinal
Endocarditis
. Problemas oculares
. Infecciones auditivas frecuentes y mayor riesgo de otras
infecciones
. Hipoacusia
. Problemas cardacos
. Obstruccin gastrointestinal
. Debilidad de los huesos de la espalda en la parte superior del
cuello
Todos los nios precisan de estmulos para el correcto desarrollo de sus
capacidades motrices, cognitivas, emocionales y adaptativas.
Los nios con SD no son una excepcin, aunque sus procesos de percepcin y
adquisicin de conocimientos son algo diferentes a los del resto de la poblacin:
Las capacidades visuales de los nios con SD son, por ejemplo, superiores a las
auditivas y su capacidad comprensiva es superior a la de expresin, por lo que su
lenguaje es escaso y aparece con cierto retraso, aunque compensan sus deficiencias
verbales con aptitudes ms desarrolladas en lenguaje no verbal, como el contacto
visual, la sonrisa social o el empleo de seas para hacerse entender.
PREGUNTAS FRECUENTES

Qu puede hacer un nio con sndrome de Down?:

Por lo general, los nios con sndrome de Down pueden

hacer la mayora de las cosas que hace cualquier nio,
como caminar, hablar, vestirse e ir solo al bao. Sin
embargo, generalmente comienzan a aprender estas cosas
ms tarde que los nios no afectados.
Puede un nio con sndrome de Down asistir a la
escuela?:

S. Hay programas especiales a partir de la edad

preescolar que ayudan a los nios con sndrome de
Down a desarrollar destrezas en la mayor medida
posible. Adems de beneficiarse con la estimulacin
temprana y la educacin especial, muchos nios
consiguen integrarse en clases para nios normales.
Se puede curar el sndrome de Down?:

No existe cura para el sndrome de Down.

Sin embargo, algunos estudios sugieren
que las mujeres que tienen ciertas
versiones de algunos genes que afectan
la manera en que su organismo metaboliza
(procesa) la vitamina B conocida como
cido flico podran ser ms propensas a
tener un beb con sndrome de Down.
 CMO SE PODRA SOLUCIONAR O MEJORAR UN
CASO ASI?

La creciente incorporacin de alumnado con estas

caractersticas a las aulas ordinarias propicia que el
profesorado tenga que desarrollar estrategias con las que
atender sus necesidades y de este modo ofrecerles una
enseanza de calidad, he tomado conciencia de las
caractersticas principales del Sndrome de Down, y cmo
stas repercuten en el mbito educativo, Al conocer qu
aspectos educativos suelen estar ms afectados y qu medidas
se aplican para corregir estas carencias, existen las
siguientes posibilidades para tratar nios con SD
La adecuada preparacin del maestro de educacin infantil no especialista en
educacin especial para atender las peculiaridades que presenta este tipo de
alumnado.

Desde la especialidad de Grado en Maestro de Educacin Infantil, se debera prestar

una atencin ms especializada a aspectos relativos a la atencin educativa de los
estudiantes con algn tipo de discapacidad, porque su presencia en los centros
ordinarios es una realidad en la actualidad.

Al comenzar la escolarizacin, el centro educativo tiene que recibir informacin

acerca del estado general del nuevo alumno que se incorpora a travs de informes de
la asociacin.
Algo fundamental, al tratarse de una etapa crucial en la vida de una
persona, pues en ella se sientan las bases de todos los aprendizajes
posteriores. Adems, dado que el aprendizaje de estos nios es ms
lento el profesorado del joven estudiante no se puede desligar de el
sino que debe colaborar conjuntamente con mltiples profesionales
durante todo su proceso educativo, para dichos aportes en pro de los
avances fisionmicos e intelectuales del alumno.
Con ejercicios de grafo motricidad, con el objeto de que Camilo domine los trazos y
desarrolle un mayor control en la motricidad fina. Para ello, realizara fichas
consistentes en repasar trazos de diversos tipos: verticales, horizontales, oblicuos,
etc necesarios para la posterior escritura de las letras. Adems se le debe ensear
a adoptar una postura correcta para evitar la fatiga y a utilizar adecuadamente el
instrumento. En su caso, se emplearan lpices de forma hexagonal que marcan la
hoja sin apretar demasiado, lo cual facilitara el proceso.
 Las actividades de este taller estarn encaminadas a mejorar su
comunicacin, socializacin e integracin, realizara juegos de carcter
simblico, de reglas y como ejercicio. Adems se intentara fomentar la
cooperacin a travs del desarrollo de actitudes y habilidades para el
trabajo en equipo y la resolucin pacfica de los conflictos.
Se estimulara su intencin comunicativa, no solo creando situaciones
que la propiciaban sino proporcionndole herramientas para expresar
sentimientos y emociones. Tambin se realizaran ejercicios destinados
a la mejora de la articulacin de los sonidos del habla y su expresin
en palabras y frases. La mejora del habla se trabajara mediante
actividades de aumento de vocabulario, expresin de sentimientos,
elaboracin de discursos, estructuracin de frases, comprensin de
mensajes, adquisicin de un ritmo correcto en el habla.
 Rasgar y arrugar papeles.
Trabajar dedos sobre una superficie plana, avanzando y retrocediendo
Tocar el piano y otros instrumentos.
Apretar con ambas manos una pelotita compacta, de esponja o goma.
Pintar con diferentes materiales.
Modelar con arcilla.
Recortar con tijeras y marcar figuras libremente.
Recortar con tijeras punta roma figuras estampadas.
Armar y desarmar rompecabezas con un mnimo de 10 piezas.
Para que un nio con S.D pueda integrarse efectivamente en los centros
infantiles, es necesario que hayan recibido estimulacin temprana desde
las etapas iniciales y que sigan con una estimulacin adecuada, adems de
la educacin que proporciona el centro infantil, al igual considero que
conviene ofrecer servicios de apoyo para que los nios con sndrome de
Down puedan estar en ambientes normales.
Esto implica que es necesario modificar los planes y programas de estudio
para que se integren los nios Down en la educacin normal. tienen un gran
potencial educativo que hay que saber desarrollar.

Muchas Gracias
 http://repository.unad.edu.co/handle/10596/7751
http://foro.enfemenino.com/forum/f262/__f1280_f262-Trisomia-21.html
http://www.uchicagokidshospital.org/online-library/content=S05228
/ http://www.genome.gov/GlossaryS/index.cfm?id=54
http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/6-down.pdf
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000997.htm

http://www.sosenfermero.com/noticias-de-salud/cerebro-y-nervios/sindrome-de-
downcaracteristicas-causas-diagnostico-y-prevencion
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/7751
http://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2014/09/31L_plandeaccion1.pdf