UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

División de Docencia
Dirección de Educación Superior

4. Academia (s)

Academia de
1. Instituto / Área de Extensión Académica Academia
3. Semestre Formación
Multidisciplinaria 2. Programa Educativo Transversal disciplinar
Primero Horizontal
Instituto de Artes Danza
Eje temático 1.
Academia 1º Danza y
Semestre
Sociedad.

5. Clave 6. Nombre de la Asignatura

IAAA208 Aprender a Aprender

9. Horas de Actividades 10. Horas de
de Aprendizaje Actividades 11. Total de
7. Horas Teoría 8. Horas Práctica 12. Total de
Individual Profesionales Horas:
Sem/semestre Sem/semestre Créditos:
Independiente Supervisadas Semestre
Sem/semestre Sem/semestre
1 1 2
48
0 1
13. Núcleos de Formación 14. Ejes Transversales: 16. Objetivo del Eje Temático
15. Eje Temático Analizar y fomentar la
Básico (X) Educación integral (X) Eje temático 1. Danza y Sociedad.
Profesional ( ) Educación para la vida activa ( ) conciencia social acerca de la
Terminal y de integración ( ) Educación para la equidad ( ) importancia del Arte y de la
1
Complementario ( ) Otro(s)_______________________ Danza como actividades que
benefician a la población a
través de sus múltiples campos
de acción.
17. Competencia(s) Genérica(s) Nivel 18. Competencia(s) Específica(s) Nivel
1. Competencia de Comunicación 1 1. Metodología para la Enseñanza de la Danza 1
2. Competencia de Formación 1
3. Competencia de Pensamiento Crítico 1
4. Competencia de Creatividad 1
5. Competencia de Liderazgo Colaborativo 1
6. Competencia de Uso de la Tecnología 1
19.- Modalidad de
Organización
Curso (X ) Taller ( X
) Seminario ( )
Laboratorio ( )
Práctica de campo (
) Visita industrial ( )
Conferencias ( )
Actividad artística (
) Actividad deportiva
( ) Otro(s):
__Ensayo_________
________________
________________
________________
___
20.- Actividades de
Aprendizaje
Individual
Independiente
Proyectos de
investigación ( )
Exposiciones ( )
Recitales ( )

2
Maquetas ( )
Modelos
tecnológicos ( )
Asesorías ( X )
Vinculación ( )
Ponencias ( )
Conferencias ( )
Congresos ( )
Visitas (X), otras:
________________
_____________
21. Actividades
Profesionales
Supervisadas
Estancias ( )
Ayudantías ( )
Prácticas
profesionales (X)
Servicio social ( )
Internado ( )
Estancias de
aprendizaje ( )
Estancias de
investigación ( )
Otra(s): Revisión
constante en los
diferentes
escenarios.
22.- Relación con otras
Asignaturas
a) Antecedente b) c)
Curso propedéutico Co Cons
lat ecue
era nte
l Fund
Co amen
no tos
3
ci de
mi Meto
ent dolog
o y ía de
Cui la
da Inves
do tigaci
del ón
Cu
erp
o
Ele
me
nto
s
Mu
sic
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s
Apl
ica
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Da
nz
a
Da
nz
a
Pr
áct
ica
I
His
tori
a
4
del
Art
e
Uni
ver
sal

5
23.- Objetivo General de la Asignatura
Desarrollar las habilidades de comunicación y estrategias de aprendizaje a través de la aplicación técnicas y procedimientos para fomentar
el desarrollo personal y académico.

24.- Mapa Conceptual de la Asignatura

25.-Sugerencias de Evaluación.
Se realizará a través de exposiciones grupales e individuales de los contenidos aprendidos en cada una de las unidades de
trabajo, en valoraciones semanales, mensuales y/o parciales, de forma individual y grupal.
Así mismo, se valorarán los objetivos alcanzados en cada tema a través de exámenes prácticos, exposición de ejercicios
coreográficos y notas de investigación y de clase.
Organizadores gráficos
Portafolio de evidencias
Estudio de casos

6
 26.- Escenarios de Aprendizaje
a) Reales: 50 %
b) Virtuales 3% c) Áulicos 47 %
Visitas en diferentes escenarios
A través de material videográfico Ejercicio continuo, asesoría, tutoría y observación en clase. Práctica
o foros artísticos, abiertos o
y uso de la plataforma black constante, exposiciones, ejercicios y exámenes parciales
cerrados, prácticas de campo y
board. individuales y grupales.
de investigación.

27.-Referencias bibliográficas

1) Gonzalez Alonso Carlos. “Principios básicos de comunicación”. Ed. Trillas. México 2006
2) Gauqueline Francoise, “Saber comunicarse”, Ed. Mexicanos Unidos. S.A. México 2004
3) Grados Espinosa Jaime A. “Proceso de la comunicación”. Ed. Trillas, Mèxico 2006
4) Paredes Acacia Elia. “Ejercicios lexico ortográficos”. Ed. Limusa, México 2003
5) Argudin Yolanda y Maria Luna. “Aprender a pensar leyendo bien”. Ed. Paìdos. México 2006
6) Campos Ramos Miguel, “Disparatarios 1 al 6”. Ediciones Magno, México 2003
7) Buzan Tony. “El libro de la lectura rápida”. Ed. Urano. España. 2000
8) Buzan Tony. “Mapas Mentales”. Ed. Urano. España. 2000
9) Ortega Norma, Pineda Ma.Guadalupe. “Manual de Orientación Educativa”. UAEH
10) Díaz Barriga Frida. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”. Ed. Mc Graw Hill. 2ª. Edición
11) Alonso M. Catalina, et. al. “Los Estilos de aprendizaje”. Ediciones Mensajero. 4ª. Edición
12) Báez Blanca E. “Ser estudiante, orientación educativa”. Edit Trillas, 2004.
13) Panza González, M. 1997. Hábitos y técnicas de estudio: aprender es cosa fácil. Gernika, México.
14) Marquez, E.1990. Hábitos de estudio y personalidad: curso para mejorar la actividad escolar. Trillas, México D. F.
15) Jacobs J. 1990. Adquiriendo Buenos Hábitos de Estudio [video] 14 min. Ebesa Películas. México D. F.
16) Olcese Salvatecci, A. 2002. Cómo estudiar con éxito: técnicas y hábitos para aprender mejor. Alfaomega, México, D. F.
17) Maya2000. Estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios. Edit. Trillas. México.
18) Cambell D. et al. 2002. Inteligencias múltiples. Edit. Troquel.
19) Campos Ramos Miguel. “El poder de la palabra” Ed. Rezza, México 2003
20) Orecci, ‘’. Métodos de estudio. pendiente
21) Baena Paz Guillermina. “Redacción práctica, el estilo personal de redactar”. Ed. Mexicanos Unidos. S.A. México 2004
7
Videoteca de la UAEH
a) UAEHV52006401; Comunicarse efectivamente para escuchar activamente
b) UAEHV52006372; El poder de escuchar
c) UAEHV52005142; Comunicación oral el poder de la palabra
d) UAEHV52005143;Este preparado para hablar
e) UAEHV52006371; Comunicación : la agenda no verbal
f) UAEHV52006380 Comunicación no defensiva

28.- Perfil del Académico

Perfil del académico:
Grado académico mínimo de licenciatura en Pedagogía, Comunicación, Psicología, Ciencias de la educación o ciencias afines
Experiencia profesional
Manejo de herramientas informáticas
Experiencia como docente con un mínimo de 1 año de experiencia
Contar con el curso de Modelo educativo y los que establezca el CUF como mínimos requeridos para impartir clase

29.- Nombre de los Académicos que elaboraron la Asignatura

L.Comp. Catalina Polo Jiménez
M.G.A. Diana Pérez Silva
L.C. Beatriz Guzmán León, M. en C. Martha Gayosso Canales
Mtra. Verónica Valdez Fuentes

30.- Fecha de última actualización

Abril del 2008
Noviembre 2011

8
Unidades de Trabajo

Unidad de Trabajo Uno

1. Nombre de la Unidad de trabajo

Acercamiento al autodescubrimiento
2. Objetivo de la Unidad de trabajo
Identificar la importancia de conocerse a sí mismo a través de la aplicación e interpretación de diversos instrumentos para fortalecer su desarrollo
personal y académico

5. Tipo de Competencia
3. Temas, Subtemas
y/o Tópicos 4. Número
de
Referencia Genérica Específica
Bibliográfica
Nombre Nivel Indicador(es) Nombre Nivel Indicador(es)

1.1. Autoconocimiento Metodología 1 3. Identifican y analizan

1.2. Autoestima 9,10,11,12 Comunicación 1 5 estrategias de
para la
enseñanza –
1.3. El estudiante que
Enseñanza aprendizaje.
soy Formación 1 5 4. Definen técnicas y
1.3.1. Un ser de la Danza.
estrategias didácticas
único, autónomo Pensamiento 1 adaptables en la
e independiente Crítico enseñanza de la Danza.
1.4. Aplicación y 1 5y6
resolución de test Creatividad
1.4.1. Estilos de 1 7
aprendizaje Liderazgo
1.4.2. Sistemas Colaborativo 1 2

9
 de representación
favorito Uso de la
1.4.3. Inteligenci tecnología
as múltiples
1.4.4. Identificar
estrategias de
aprendizaje
utilizadas

6. Nombre de la unidad de trabajo

Acercamiento al autodescubrimiento
7. Objetivo
Identificar la importancia de conocerse a sí mismo a través de la aplicación e interpretación de diversos instrumentos para fortalecer su desarrollo
personal y académico
10. Estrategias de aprendizaje y 12. 13. Tiempo
11. Recursos
enseñanza Núm estimado en
didácticos
ero horas por
8. Temas, Subtemas y/o de subtema
9. Objetivo temático
Tópicos Técnica Actividad Actividad Refer
Académico Estudiante encia Horas Acumu
Bibli lado
ográf
ica
1.1. Autoconocimiento Expresa la importancia del Lluvia de Guiar en el Resolver los Ejercicio de
auto conocimiento ideas proceso para ejercicios: reflexión 9 1 1
mediante ejercicios de que el ¿quién soy?
reflexión con la finalidad de alumno Sopa de (1h EA 1)
fomentar su desempeño reflexione letras ¿quién
sobre el auto soy yo?
conocimiento
.
1.2. Autoestima Expresa la importancia de Guiar en el Resolver los Ejercicio de 9y 2 3
10
 la autoestima a través de Expositiva proceso para ejercicios: reflexión 12
diversos ejercicios de que el La mano Videos: La (30 min
reflexión con la finalidad de alumno La doble motivación EA; 1h
fomentar su desempeño reflexione personalidad Presentación ER; 30
sobre la de caso: Gaby min EV)
autoestima. Brimmer
Pc, cañón
1.3. El estudiante que Define la importancia e Preguntas Guiar en el Resolver los Ejercicio de 9,10 1 4
soy independencia a través de generadoras proceso para ejercicios: El reflexión
1.3.1. Un ser único, diversos ejercicios de que el escudo de (30 min
autónomo reflexión con la finalidad de alumno armas EA; 30
independiente mejorar su desempeño reflexione El árbol de min EV)
sobre la mi vida
importancia Conocimient
de la o de mí
autonomía e mismo
independenc Trampas y
ia. posibilidades
1.4. Aplicación y resolución ● Identifica su estilo y Aplicar los Resolver los Aplicación de 9,11, 4 8
de test forma de aprendizaje instrumentos instrumentos test 17,
1.4.1. Estilos de mediante el uso de y analizar e interpretar 18 (1h EV;
aprendizaje diversos instrumentos resultados los 1h EA;
1.4.2. Sistemas de para fomentar su resultados 2h ER)
representación favorito desempeño académico con apoyo Pc, cañón,
1.4.3. Inteligencias del plataforma
múltiples académico
1.4.4. Identificar
estrategias de
aprendizaje utilizadas

11
14. Tema de la Unidad de trabajo 15. Resultados de aprendizaje

Saber Saber hacer Saber Ser

1.1 Autoconocimiento Identificar el concepto Respeto
autoconocimiento y sus Tolerancia
implicaciones en su rol como
estudiante.

1.2 Autoestima Identificar los conceptos Respeto

autoestima y motivación; así Tolerancia
como sus implicaciones en su
rol como estudiante.

1.3 El estudiante que soy Identificar los conceptos Comparar los conceptos Respeto
1.3.1 Un ser único, autónomo e autonomía, libertad, abordados en los temas 1.1., Tolerancia
independiente responsabilidad y sus 1.2 y 1.3.
implicaciones en su rol como
estudiante

1.4 Aplicación y resolución de Identificar estilos y formas de Interpretar su estilo y forma Respeto
tests aprendizaje de aprendizaje guiado por el Tolerancia
1.4.1 Estilos de aprendizaje académico.
1.4.2 Sistemas de representación Generar conclusiones
favoritos
1.4.3 Inteligencias múltiples
1.4.4 Identificar estrategias de
aprendizaje utilizadas

12
16. Elementos para la Evaluación.

Formas de evaluación Evidencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación

(Qué evaluar) (Cómo evaluar)
Describa el procedimiento según sea el caso: De conocimiento ( ) Guías de Observación
Identificación de conceptos ( X ) Listas de Cotejo
Autoevaluación De desempeño ( ) Cuestionario
Llenado de los instrumentos _____________________________________ ( ) Exámenes
Coevaluación De actitud y valor Otros: Cuáles?
_______________________________ __Actitud frente al trabajo colaborativo___ Cuadro comparativo
Heteroevaluación De producto
En el foro de discusión y cuadro comparativo _Instrumentos resueltos y ficha de
identificación

17. Escenarios de aprendizaje

a)Reales b)Áulicos c)Virtuales
A partir de la identificación del estilo y forma de Se usa para llevar a cabo los ejercicios de Se utiliza para el llenado de los tests.
aprendizaje analizar sus fortalezas y reflexión, para guiar al estudiante en la Participación en el foro de discusión
debilidades en el desempeño académico de las interpretación de los resultados de los tests Integración del portafolio de evidencias.
unidades de aprendizaje del 1er semestre. El académico realiza una evaluación continua La evaluación de este escenario se lleva a
La evaluación de este escenario es a través de en su fase inicial, formativa y sumativa cabo a través de la herramienta estadística de
las reuniones de academia tranversal. uso.

18. Perfil académico del responsable de la Unidad de trabajo

Grado académico mínimo de licenciatura en Pedagogía, Comunicación, Psicología, Ciencias de la educación o ciencias afines
Experiencia profesional
13
Manejo de herramientas informáticas
Experiencia como docente con un mínimo de 1 año de experiencia
Contar con el curso de Modelo educativo y los que establezca el CUF como mínimos requeridos para impartir clase

Unidad de Trabajo Dos

1. Nombre de la Unidad de trabajo
Habilidades de la comunicación oral y escrita
2. Objetivo de la Unidad de trabajo
Aplicar las habilidades comunicativas a través de técnicas y estrategias para eficientar el desempeño académico.

5. Tipo de Competencia
3. Temas, Subtemas y/o
Tópicos 4. Número
de
Referencia Genérica Específica
Bibliográfica
Nombre Nivel Indicador(es) Nombre Nivel Indicador(es)
2.1.- Barreras de la 1, 2,e,f Metodología para 1 Identifican y
comunicación (físicas, Comunicación 1 todos la Enseñanza de analizan
fisiológicas, semánticas y la Danza. estrategias de
enseñanza –
psicológicas) Formación 1 5 aprendizaje

2.2.- Saber escuchar(el poder 2, a,b Pensamiento Crítico 1 No aplica Definen

de escuchar, obstáculos que técnicas y
se presentan) Creatividad 1 5y6 estrategias
didácticas
adaptables en
2.3.-Saber hablar: técnicas de Liderazgo Colaborativo 1 3y5 la enseñanza
expresión (conferencia, de la Danza.
2, 19, c, d
simposium, foro, panel, mesa Uso de la tecnología 1 2
redonda, debate, discurso,
phillips 66).
14
2.4.- Saber escribir(como
presentar sus ideas de forma
legible) 2, 4, 21

2.5.- Saber leer(aprender a

pensar; leyendo bien)
3, 5, 7

6. Nombre de la unidad de trabajo

Habilidades de la comunicación
7. Objetivo
Aplicar las habilidades comunicativas a través de técnicas y estrategias para eficientar el desempeño académico.
10. Estrategias de aprendizaje y 11. Recursos
12. 13. Tiempo estimado
enseñanza didácticos
Núm. en horas por
8. Temas,
de subtema
Subtemas y/o 9. Objetivo temático
Técnica Actividad Actividad Ref.
Tópicos
Académico Estudiante Bibli Horas Acumulado
ográf
ica
2.1.-Barreras de la Identificar los efectos “Comunicación Guiar al Participar Videoteca: 1, 2 2 h 30 10 h 30 min
comunicación, ocasionados por las en uno y doble estudiante activamente min.
2.1.1-Físicas barreras en un proceso sentido” para que en la técnica. ”La agenda no e
2.1.2.-Fisiológicas de comunicación para “Nuestras reflexione verbal” (1 h 30
2.1.3.-Semánticas evitar su deformación. posturas y como sobre las Ver los ”Comunicación f min.
2.1.4.-Psicológicas afectan la barreras videos no defensiva”. EV;
comunicación” en un sugeridos videos
Lluvia de ideas proceso de Técnicas y test; ;
comunicaci impresas y/o 1 h EA

15
 ón. digitales Técnic
a)
Aplicación de
test ”Mida sus
aptitudes para
la
comunicación”
2.2 -Saber escuchar Analizar la importancia de “Deformación Guiar en el Participar Videoteca: 2 2 12 h 30 min
2.2.1.- El poder de escuchar a través de del mensaje” proceso activamente
escuchar técnicas que permitan para que el en la técnica. “El poder de b (1 h
2.2.2.-Obstáculos que comunicarse. estudiante escuchar” EV; 1h
se presentan Lluvia de ideas reflexione Ver los “Comunicarse a EA)
sobre la videos efectivamente
importanci sugeridos para escuchar
a de la activamente”
capacidad
natural de Técnica
escuchar impresa y/o
que posee. digital
2.3. -Saber hablar Aplicar las técnicas de Expositivas Asignar las Consultar, Guía para 2,19 3 h 30 16 h
2.3.1.-Técnicas de exposición oral mediante técnicas a preparar y evaluar una min
exposición oral la representación de cada exponer. presentar las exposición
2.3.1.1.-Conferencia una para fomentar la Guiar al técnicas. oral. (1 h
2.3.1.2.-Simposium expresión oral estudiante EV,
2.3.1.3.-Foro en el Videoteca: videos;
2.3.1.4.-Panel proceso 1 h 30
c
2.3.1.5.-Mesa aprendizaj “Comunicación min
redonda e y oral el poder EA; 1h
2.3.1.6.-Debate enseñanza de la palabra”. ER)
2.3.1.7.-Discurso para
2.3.1.8.-Phillips 66 fortalecer d
“Este
su preparado
16
 habilidad para hablar”
oral.
Pc, cañón.
2.4.- Saber escribir Redactar textos mediante “Trastrueque”. Coordinar Participar Pc, cañón. 2, 4, 4 20 h
2.4.1.-Como la aplicación de la “Creatividad con el activamente 21
presentar sus ideas lingüistica para fomentar una letra” desarrollo en las Técnicas (2 h 30
de forma legible la habilidad escrita. “Aumento de de las técnicas. impresas y/o min
vocabulario” técnicas digitales EA; 30
“Hilvanar propuestas Elaborar min
palabras” . composición. EV; 1
h ER)
2.5.- Saber leer Aplicar las estrategias de Debate Coordina y Realizar Textos 3, 5, 4 24 h
2.5.1.- Aprender a lectura selectiva, crítica y evalúa el lecturas. impresos y/o 7
pensar leyendo bien. de comprensión para que desarrollo digitales (1 h
reflexionen sobre lo que de las Elaborar acorde al EV; 2 h
perciben del texto. tareas mapas programa 30 min
mentales y educativo ER; 30
conceptuales min
. Software de EA)
mapas
mentales
(mind
manager, o
cmap)
EA Escenario Áulico, EV Escenario virtual, ER Escenario Real

15. Resultados de aprendizaje

14. Tema de la Unidad de trabajo
Saber Saber hacer Saber Ser
2.1.- Barreras de la comunicación Conceptos del proceso de la Tolerancia
comunicación y condicionantes Responsabilidad
que afectan el proceso

17

2.2.- Saber Hablar
2.3.- Saber Escuchar
2.4.- Saber Escribir
2.5.- Saber Leer
comunicativo.
Cualidades y características de Expresar las ideas utilizando Tolerancia
la voz; el poder de la palabra; la habilidad de la expresión Responsabilidad
técnicas de exposición oral. oral.
Diferencia entre oír y escuchar; Comunicarse efectivamente Tolerancia
el poder de escuchar. para escuchar activamente
Cualidades y características de Expresar las ideas en forma Responsabilidad
la escritura. escrita
Estrategias de lectura Realizar lectura selectiva, Actitud crítica y responsable
crítica y de comprensión

16. Elementos para la Evaluación

Formas de evaluación Evidencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación
(Qué evaluar) (Cómo evaluar)
Describa el procedimiento según sea el caso: De conocimiento ( ) Guías de Observación
Identifica conceptos y cualidades de los ( X ) Listas de Cotejo
Autoevaluación subtemas de esta unidad de trabajo ( ) Cuestionario
A través del instrumento “mida sus aptitudes para la De desempeño ( ) Exámenes
comunicación” Expresarse y comunicarse en forma oral y Otros: Cuáles Guía para evaluar
Coevaluación escrita una exposición oral, instrumento
Por medio de la guía para evaluar la exposición oral De actitud y valor “mida sus aptitudes para la
que ha de realizarse en UA colaterales y en esta _ Actitud frente al trabajo colaborativo _ comunicación”
Unidad de trabajo De producto
Heteroevaluación _ Instrumentos resueltos, organizadores
Se realiza a través de los diferentes productos que se gráficos, redacción de textos
generan en esta unidad de trabajo.

17. Escenarios de aprendizaje

a)Reales b)Áulicos c)Virtuales
Evaluar mediante la aplicación de una técnica Se usa para llevar a cabo los ejercicios Se utiliza para el llenado de los tests.
de exposición oral en una UA colateral. expresión oral y escrita. Participación en el foro de discusión
18
Lecturas realizadas en UA colaterales. Guiar al estudiante en la interpretación de los Integración del portafolio de evidencias.
resultados de los tests La evaluación de este escenario se lleva a
El académico realiza una evaluación continua cabo a través de la herramienta estadística de
en su fase inicial, formativa y sumativa uso

18. Perfil académico del responsable de la Unidad de trabajo

Grado académico mínimo de licenciatura en Pedagogía, Comunicación, Psicología, Ciencias de la educación o ciencias afines
Experiencia profesional
Manejo de herramientas informáticas
Experiencia como docente con un mínimo de 1 año de experiencia
Contar con el curso de Modelo educativo y los que establezca el CUF como mínimos requeridos para impartir clase

Unidad de Trabajo Tres

1. Nombre de la Unidad de trabajo
Hábitos de estudio
2. Objetivo de la Unidad de trabajo
Proporcionar métodos de estudio a través de estrategias que favorezcan el aprendizaje de forma organizada y sistematizada.
4. Número 5. Tipo de Competencia
3. Temas, Subtemas y/o
de
Tópicos Genérica Específica
Referencia
Bibliográfica Nombre Nivel Indicador(es) Nombre Nivel Indicador(es)
3.1 Hábitos de estudio Comunicación 1 5 Metodología para la 1 Identifican y
3.1.1 Instrumento para Enseñanza de la Danza. analizan
identificar hábitos de 1 5 estrategias de
Formación
enseñanza –
estudio.
13,14,15,16 aprendizaje
3.1.2 Condiciones para Creatividad 1 3, 5 y 6
estudiar Definen
3.1.2.1 Organización y Liderazgo 1 1y5 técnicas y
planeación del tiempo Colaborativo estrategias

19
 3.1.2.2 Condiciones físicas y 1 1y2 didácticas
del ambiente Uso de la tecnología adaptables en
3.2 La importancia de un método la enseñanza
de la Danza.
de estudio
3.2.1¿Por qué estudiar?
3.2.2¿Qué es estudiar?
3.2.3.¿Qué es un método de
estudio?
3.3. Identificación de los
métodos y técnicas de
estudio
3.3.1. Métodos y técnicas de
estudio
3.3.1.1 Método ERRRE
3.3.1.2. Técnica CILPRA
3.3.1.3. Método EPLERR
3.3.1.4 Método EFGHI
3.4 Cómo prepararse para los
exámenes
3.4.1 ¿Qué son y para qué
sirven los exámenes?
3.4.2 Preparación para el
examen
3.4.3 Presentación del examen
3.4.4 Causas que generan
angustia en los exámenes
3.4.5 Disminución de las
causas que generan
angustia en los exámenes

20
6. Nombre de la Unidad de trabajo
Hábitos de estudio
7. Objetivo de la Unidad de trabajo
Proporcionar métodos de estudio a través de estrategias que favorezcan el aprendizaje de forma organizada y sistematizada.
12. 13. Tiempo estimado en
8. Temas, 10. Estrategias de aprendizaje y enseñanza
9. Objetivo Núm.de horas por subtema
Subtemas y/o 11. Recursos
temático Técnica Actividad Actividad Ref. Horas Acumulado
Tópicos didácticos
Académico Estudiante Bibliográfi
ca
3.1 Hábitos de Identificar los Expositiva Gestiona la Participa Instrumento 9, 14, 15 2 h (20 26 h
estudio factores que Aprendizaj técnica de activamente. para identificar min
3.1.1 inciden en la e aprendizaje. Interpreta los hábitos de EV; 1h
Instrument formación de colaborativ Aplica el resultados del estudio. 40 min
o para hábitos de estudio o y instrumento. instrumento con Textos EA)
identificar a través de cooperativo apoyo del impresos y
hábitos de lecturas y . académico. digitales.
estudio. aplicación de Video.
3.1.2 instrumentos.
Condicion
es para
estudiar
3.1.2.1
Organiza
ción y
planeaci
ón del
tiempo
3.1.2.2
Condicio
nes
físicas y
del

21
 ambiente
3.2 La Identificar los Lluvia de Organiza y Escucha y Rotafolios 16 2 h EA 28 h
importancia conceptos de ideas modera las atiende las Pintarrón
de un método, estudio y Preguntas actividades indicaciones. Textos
método de sistematización a generadora grupales. Participa impresos y
estudio través de la s Motiva la activamente. digitales
3.2.1¿Por qué consulta de participación de Realiza sus
estudiar? diversas fuentes los estudiantes. actividades
3.2.2¿Qué es con el fín de Sugiere
estudiar? construir un acciones
3.2.3.¿Qué es método propio de
un método estudio.
de
estudio?

3.3. Identificar y Aprendizaj Coordina el Aprende Tarjetas 20 5 h (1 33 h

Identificació comparar los e desarrollo de la colaborativa y Papel bond h EA;
n de los métodos de colaborativ sesión. cooperativament Plumones 4h ER)
métodos y estudio a través oy e Cañón y
técnicas de de organizadores cooperativo computadora
estudio gráficos a fin de
3.3.1. Métodos utilizarlos en sus
y tareas
técnicas académicas.
de
estudio
3.3.1.1
Método
ERRRE
3.3.1.2.
Técnica
CILPRA

22
 3.3.1.3.
Método
EPLERR
3.3.1.4
Método
EFGHI
3.4 Cómo Prepararse para Estudio de Coordina el Analiza el caso y Videocámara, 15 3 h (2 h 36 h
prepararse presentar casos desarrollo de las propone Pc, Cañón, ER; 1 h
para los exámenes a tareas. alternativas de video. EA)
exámenes través de métodos solución.
3.4.1 ¿Qué eficientes con el
son y para fin de promover el
qué sirven rendimiento
los escolar.
exámenes
?
3.4.6 Preparac
ión para el
examen
3.4.7 Presenta
ción del
examen
3.4.8 Causas
que
generan
angustia
en los
exámenes
3.4.9 Disminuc
ión de las
causas
que
23
 generan
angustia
en los
exámenes

14. Tema de la Unidad de 15. Resultados de aprendizaje

trabajo Saber Saber hacer Saber Ser
Identifica los factores que inciden Organizar y planificar la distribución del tiempo
3.1 Hábitos de estudio en la formación de hábitos de según sus actividades Responsabilidad
estudio Organizar los ambientes adecuados de trabajo
3.2 Importancia de un método de
Identifica los conceptos de
estudio Construir un método de estudio Responsabilidad
método, estudio y sistematización.

3.3 Identificación de los métodos y Seleccionar y aplicar métodos y/o técnicas de

Identificar los diferentes métodos y Responsabilidad
técnicas de estudio estudio acordes a las necesidades
técnicas de estudio
académicas individuales
Identifica las causas que impiden
3.4 Cómo prepararse para los
un desempeño eficiente durante la Prepararse para presentar exámenes Responsabilidad
exámenes
presentación de un examen.

16. Elementos para la evaluación:

Formas de evaluación Evidencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación

(Qué evaluar) (Cómo evaluar)
Describa el procedimiento según sea el caso: De conocimiento ( ) Guías de Observación
Identificación de conceptos y características de los métodos (X ) Listas de Cotejo
Autoevaluación y técnicas de estudio. ( ) Cuestionario
Llenado de los instrumentos, a partir de lo Identificar las condiciones que inciden en la formación de ( ) Exámenes
proyectado cada estudiante analiza sus hábitos hábitos de estudio. Otros: Instrumentos para
de estudio De desempeño identificar hábitos de estudio

24
Coevaluación
Se lleva a cabo a partir de las actividades del
tema 3.3, se evalúa el desempeño de los
estudiantes en el trabajo colaborativo y
cooperativo.
Heteroevaluación
Evalúa las evidencias recabadas a lo largo de la
unidad de trabajo.
Evalúa el desempeño a través del trabajo
colegiado en la academia transversal.
Capacidad para planificar y organizar el tiempo.
Capacidad para construir, seleccionar y aplicar métodos de
estudio.
De actitud y valor
Actitud frente al trabajo colaborativo y cooperativo.
De producto
Instrumento de hábitos de estudio resuelto.
Cuadro CQA, anexando las alternativas de solución para
estudio de casos.
Una guía de estudio de una unidad de aprendizaje del
semestre.

17. Escenarios de aprendizaje

a)Reales
A partir de la identificación de conceptos y factores
abordados en los temas 3.1 y 3.2 el estudiante
compara y aplica métodos de estudio convenientes
para cada unidad de trabajo.
La evaluación de este escenario es a través de las
reuniones de la academia transversal.
b)Áulicos
Se usa para llevar a cabo la identificación,
comparación y aplicación de conceptos,
factores y métodos analizados en esta unidad
de trabajo.
El académico realiza una evaluación continua
en su fase inicial, formativa y sumativa
c)Virtuales
Se utiliza para el llenado del instrumento
para identificar hábitos de estudio.
Integración del portafolio de evidencias.
La evaluación de este escenario se lleva a
cabo a través de la herramienta estadística
de uso.

18. Perfil académico del responsable de la Unidad de trabajo

Grado académico mínimo de licenciatura en Pedagogía, Comunicación, Psicología, Ciencias de la educación o ciencias afines
Experiencia profesional
Manejo de herramientas informáticas
Experiencia como docente con un mínimo de 1 año de experiencia
Contar con el curso de Modelo educativo y los que establezca el CUF como mínimos requeridos para impartir clase

Unidad de Trabajo Cuatro

1. Nombre de la Unidad de trabajo
Estrategias para promover el aprendizaje significativo
25
2. Objetivo de la Unidad de trabajo
Aplicar las estrategias de aprendizaje flexibles para abordar los contenidos, atendiendo a su naturaleza, ya sean declarativos y/o
procedimentales y a las intenciones educativas para promover el aprendizaje significativo.
3. Temas, Subtemas y/o 5. Tipo de Competencia
Tópicos 4. Número de
Referencia Genérica Específica
Bibliográfica
Nombre Nivel Indicador(es) Nombre Nivel Indicador(es)
4.1. Definiciones de 13,14,15,16 Formación 1 1, 2 y 5 Metodología para 1 Identifican y
estrategias de aprendizaje. la Enseñanza de analizan
4.1.1. Características del Creatividad 1 3, 5 y 6 la Danza. estrategias de
enseñanza –
aprendiz.
aprendizaje
4.1.2. Naturaleza y Liderazgo Colaborativo 1 1, 3, 5,
características de los Definen
materiales de aprendizaje. Uso de la tecnología 1 2 técnicas y
4.1.3. Demanda y criterios de estrategias
las tareas. didácticas
4.1.4. Estrategias. adaptables en
la enseñanza
de la Danza.
4.2. Tipos de conocimiento. Analizar la Formación 1 1, 2 y 5 Metodología para 1 Identifican y
4.2.1. Procesos cognitivos naturaleza de la Enseñanza de analizan
básicos. los contenidos Creatividad 1 3, 5 y 6 la Danza. estrategias de
enseñanza –
4.2.2. Conocimientos a través de
aprendizaje
conceptuales específicos. lecturas para Liderazgo Colaborativo 1
4.2.3. Conocimiento promover la Definen
estratégico. metacognición Uso de la tecnología 1 2 técnicas y
4.2.4. Metacognitivo estrategias
didácticas
adaptables en
la enseñanza
26
 de la Danza.
4.3. Clasificación de las Identificar las Formación 1 1, 2 y 5 Metodología para 1 Identifican y
estrategias de aprendizaje. características la Enseñanza de analizan
de las Creatividad 1 3, 5 y 6 la Danza. estrategias de
enseñanza –
estrategias de
aprendizaje
aprendizaje a Liderazgo Colaborativo 1 1, 3, 5
a través de Definen
lecturas de Uso de la tecnología 1 2 técnicas y
ejercicios estrategias
prácticos para didácticas
para adaptables en
promover el la enseñanza
aprendizaje de la Danza.
significativo

4.4. Estrategias de aprendizaje Metodología para 1 Identifican y

para abordar contenidos Aplicar las Formación 1 1, 2 y 5 la Enseñanza de analizan
declarativos. estrategias de la Danza. estrategias de
enseñanza –
4.4.1. Factuales. aprendizaje Creatividad 1 3, 5 y 6 aprendizaje
4.4.2. Complejos. atendiendo a
4.5. Estrategias de aprendizaje la naturaleza Liderazgo Colaborativo 1 1, 3, 5 Definen
para abordar contenidos de los 2 técnicas y
procedimentales. contenidos a Uso de la tecnología 1 estrategias
partir de didácticas
lecturas de adaptables en
ejercicios la enseñanza
prácticos para de la Danza.
para
promover el
aprendizaje
significativo

27
6. Nombre de la Unidad de trabajo
Estrategias para promover el aprendizaje significativo
7. Objetivo de la Unidad de trabajo
Aplicar las estrategias de aprendizaje flexibles para abordar los contenidos, atendiendo a su naturaleza, ya sean declarativos y/o procedimentales
y a las intenciones educativas para promover el aprendizaje significativo.
10. Estrategias de aprendizaje y enseñanza 11. Recursos 13. Tiempo
12. Número
8. Temas, 9. Objetivo didácticos estimado en horas
de Ref.
Subtemas y/o temático por subtema
Bibliográfica
Tópicos Técnica Actividad Actividad
Académico Estudiante Horas Acumulado
4.1. Definiciones Lluvia de ideas Formular Lectura previa INTERNET, 2 2
de estrategias de preguntas PLATAFORMA
aprendizaje. orientadoras A partir de patrón Textos
4.1.1. para identificar de conceptos sugeridos
Características del conocimientos utilizado por el
aprendiz. previos de los profesor
4.1.2. Naturaleza y estudiantes contrastar
características de conocimientos
los materiales de Utilizando un previos con los
aprendizaje. patrón de vertidos por el
4.1.3. Demanda y conceptos al autor
criterios de las final de la
tareas. sesión áulica
4.1.4. Estrategias. contrastar la
información
vertida al inicio
de clase con lo
abordado por el
autor
4.2. Tipos de Preguntas Preguntas Lectura previa INTERNET, 2 4
conocimiento. generadoras generadoras PLATAFORMA
4.2.1. Procesos para diseñar Elaborar mapa Textos
28
cognitivos básicos. mapa conceptual y sugeridos
4.2.2. conceptual mapa mental PC
Conocimientos Subirlo a la Cañón
conceptuales plataforma
específicos.
4.2.3.
Conocimiento
estratégico.
4.2.4.
Metacognitivo
4.3. Clasificación . Preguntas Elaborar Elaborar 2 6
de las estrategias generadoras Diagrama de Diagrama de INTERNET,
de aprendizaje. llaves llaves PLATAFORMA
Textos
sugeridos
PC
Cañón
4.4. Estrategias de Diagrama de Seleccionar una Elaborar y subir 2 8
aprendizaje para llaves lectura de la a la plataforma INTERNET,
abordar antología PLATAFORMA
contenidos propuesta para Exposición y Textos
declarativos. que los defensa de sugeridos
4.4.1. Factuales. estudiantes trabajos subido a PC
4.4.2. Complejos realicen un la plataforma Bb Cañón
ejercicio, lo Láminas
suban a la
plataforma Bb y
lo expliquen
4.5. Estrategias de Debate Elaborar y subir 2 10
aprendizaje para a la plataforma
abordar
contenidos Exposición y
29
procedimentales Enseñanza defensa de
problémica trabajos subido a
la plataforma Bb

Organizar un
debate para
abordar
experiencias a
partir de
identificar que
estrategias
puede aplicar de
acuerdo a la
naturaleza de los
contenidos

14. Tema de la Unidad de trabajo 15. Resultados de aprendizaje

Saber Saber hacer Saber Ser

4.1. Definiciones de estrategias de Analizar las características del Responsabilidad ante su proceso de
aprendizaje. aprendiz y la naturaleza de las aprendizaje
4.1.1. Características del aprendiz. tareas
4.1.2. Naturaleza y características
de los materiales de aprendizaje.
4.1.3. Demanda y criterios de las
tareas.
4.1.4. Estrategias.

4.2. Tipos de conocimiento. Analizar las características de Realizar ejercicios de Promover la responsabilidad ante su
4.2.1. Procesos cognitivos básicos. los conocimientos aplicación previa identificación proceso de aprendizaje

30
4.2.2. Conocimientos conceptuales
específicos.
4.2.3. Conocimiento estratégico.
4.2.4. Metacognitivo.
. Unidad de Trabajo y en las
4.3. Clasificación de las estrategias Identificar las características de
de aprendizaje.
4.4. Estrategias de aprendizaje
para abordar contenidos
declarativos.
4.4.1. Factuales.
4.4.2. Complejos.
4.5. Estrategias de aprendizaje
para abordar contenidos
procedimentales
conceptuales y de las
estrategias para fomentar el
aprendizaje de aquellos
. serán los señalados en esta
las distintas estrategias de
aprendizaje.
Identificar características de
contenidos declarativos
Identificar características de
contenidos declarativos y
procedimentales
de contenidos conceptuales
Los ejercicios de aplicación
Unidades de Aprendizaje
colaterales
Promover la responsabilidad ante su
proceso de aprendizaje
Aplicar estrategias que Promover la responsabilidad ante su
promuevan el aprendizaje proceso de aprendizaje
significativo de contenidos
declarativos incorporándolas
en todo su proceso formativo.
Aplicar estrategias que Promover la responsabilidad ante su
promuevan el aprendizaje proceso de aprendizaje
significativo de contenidos
procedimentales
incorporándolas en todo su
proceso formativo.

16. Elementos para la evaluación:

Unidad de Trabajo Formas de evaluación Evidencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación
(Qué evaluar) (Cómo evaluar)
Describa el procedimiento según sea
Estrategias para el caso: De conocimiento conceptos de la UT
promover el en los puntos 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 ( ) Guías de Observación
aprendizaje Autoevaluación promover la ( X ) Listas de Cotejo
significativo autoevaluación para que el estudiante Por desempeño portafolio de ( ) Cuestionario
identifique conocimientos previos y evidencias que permita evaluar el ( ) Exámenes
avances continuos avance progresivo. Otros: patrones de concepto, mapas
31
 Coevaluación conceptuales, redes semánticas.
_Heteroevaluación a partir de los Por productos patrones de
ejercicios de aplicación en esta UAI y concepto, mapas conceptuales, redes
de los realizados en las UA currsadas semánticas.
durante el semestre evaluar el proceso
de aprendizaje; incorporación de las
características de las estrategias de
aprendizaje.

17. Escenarios de aprendizaje

a)Reales
A partir de la identificación de conceptos y factores
abordados en los temas 3.1 y 3.2 el estudiante
compara y aplica métodos de estudio convenientes
para cada unidad de trabajo.
La evaluación de este escenario es a través de las
reuniones de la academia transversal.
b)Áulicos
Se usa para llevar a cabo la identificación,
comparación y aplicación de conceptos,
factores y métodos analizados en esta unidad
de trabajo.
El académico realiza una evaluación continua
en su fase inicial, formativa y sumativa
c)Virtuales
Se utiliza para el llenado del instrumento
para identificar hábitos de estudio.
Integración del portafolio de evidencias.
La evaluación de este escenario se lleva a
cabo a través de la herramienta estadística
de uso.

18. Perfil académico del responsable de la Unidad de trabajo

Grado académico mínimo de licenciatura en Pedagogía, Comunicación, Psicología, Ciencias de la educación o ciencias afines
Experiencia profesional
Manejo de herramientas informáticas
Experiencia como docente con un mínimo de 1 año de experiencia
Contar con el curso de Modelo educativo y los que establezca el CUF como mínimos requeridos para impartir clase

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33