7 Simulacro Comentado Septiembre A 2016 PDF

SEPT.
SIMULACRO COMENTADO
SEPTIEMBRE CATEGORÍA A
2016-2017
“Si quieres disfrutar de tu valor,

también debes darle valor al mundo”
Goethe (1987)
1
1. ¿Cuál de las siguientes es una propiedad deseable en un estimador?
1. Independencia.
2. Normalidad.
3. Carencia de sesgo.
4. Homocedasticidad.
RC: 3
Cuando se selecciona un estimador hay que tener en cuenta una serie de características que lo hacen
óptimo en la estimación de parámetros:
- Carencia de sesgo (opción 3 correcta): un estimador de un parámetro es insesgado si el valor esperado

del estimador es el parámetro.
- Consistencia: es la capacidad del estimador de proporcionar una estimación muy cercana al verdadero
valor del parámetro.
- Eficiencia: dados dos estimadores de un parámetro determinado, es más eficiente el de menor varianza.
- Suficiencia: se considera que un estimador es suficiente respecto a un determinado parámetro si él solo
basta para estimarlo, si proporciona suficiente información.
Las opciones 1, 2 y 4 son los supuestos o condiciones previas se que han de cumplir para poder aplicar un
análisis de la regresión o de la correlación.
Antequera, A. y Hernangómez, L. (2012). Psicología Experimental. Manual CEDE de preparación PIR.

Madrid: CEDE. Página 81.
2. Indica qué prueba no paramétrica se utiliza para determinar la relación entre más de dos
muestras dependientes:
1. Prueba de Friedman.
2. Prueba de Kruskal-Wallis.
3. Prueba de signos.
4. Prueba de Wilcoxon.
RC: 1
La prueba de Friedman es una prueba no paramétrica que es útil para comparar más de dos muestras en
casos de medidas dependientes o muestras correlacionadas.
Entre el resto de opciones está la prueba de Kruskal-Wallis, que se utiliza para comparar más de dos
muestras independientes (opción 2 falsa); la prueba de signos, que realiza inferencias acerca del calor de
la mediana en una población (opción 3 falsa); y la prueba de Wilcoxon, para dos muestras dependientes
(opción 4 falsa).

3. En un contraste de hipótesis, ¿cómo se denomina la probabilidad de rechazar la hipótesis nula

siendo la hipótesis alternativa verdadera?
1. Error tipo I.
2. Potencia de la prueba.
3. Nivel de significación.
4. Nivel de confianza.
2
RC: 2
Una decisión correcta en un contraste estadístico sería rechazar la hipótesis nula, siendo falsa, o lo que es
lo mismo, siendo la hipótesis alternativa verdadera. La probabilidad de este tipo de acierto será (1-β).
Este tipo de probabilidad se conoce también como potencia de la prueba (opción 2 correcta). La potencia
de una prueba va a variar si cambiamos el valor de la hipótesis alternativa, manteniendo constante el de
la nula. El resultado es que podemos obtener un gráfico con los distintos valores de la potencia según
cambien los valores de la hipótesis alternativa. A medida que vamos tomando en la hipótesis alternativa
valores más alejados de la hipótesis nula, la potencia será mayor, lo que podemos observar en la curva de
potencias.

4. ¿Qué índice es una medida de tendencia central?

1. Deciles.
2. Media aritmética.
3. Varianza.
4. Amplitud semi-intercuartil.
RC: 2
Los estadísticos de tendencia central indican cuál es la puntuación global de un grupo de puntuaciones.
Lo son la media aritmética (opción 2 correcta), la mediana y la moda. Los deciles (opción 1 falsa) son
estadísticos de posición, y la varianza y la amplitud semi-intercuartil (opciones 3 y 4) son estadísticos de
variabilidad y dispersión.

5. ¿Cuál de los siguientes índices informa que cuanto mayor sea la diferencia entre las frecuencias
empíricas y las frecuencias teóricas mayor será el grado de relación entre las variables?
1. Coeficiente de correlación de Spearman.
2. Coeficiente de correlación de Kendall.
3. Coeficiente de correlación de Goodman y Kruskal.
4. Coeficiente X2 /chi cuadrado.
RC: 4
El coeficiente X2 es un estadístico que se usa para estudiar la relación entre variables nominales. No nos
dará la dirección de la correlación, por ello hay que ir a la tabla de distribución conjunta y comparar la
frecuencia teórica y empírica, y cuanto más diferencia entre las frecuencias empíricas y las teóricas,
mayor grado de relación.
Las opciones 1, 2 y 3 corresponden a estadísticos empleados para medir la relación entre variables
ordinales.

Madrid: CEDE. Página 52-53.
3
6. Si el coeficiente de correlación de Pearson nos da un valor muy alto y negativo implica que entre
las variables:
1. Existe una relación lineal inversa.
2. No existe relación.
3. Existe relación pero no es lineal.
4. Existe una clara causalidad entre ellas.
RC: 1
El coeficiente de correlación de Pearson es un índice que mide la correlación o covariación conjunta entre
dos variables, X e Y, siempre y cuando ambas sean cuantitativas y además se relacionen linealmente.
Se habla de correlación positiva cuando al aumentar la variable X aumenta también la variable Y, p al

disminuir la X disminuye también la Y. En cambio, cuando nos encontramos ante una correlación
negativa, al aumentar la variable X disminuye Y y viceversa.

7. El grado de seguridad con el que podemos establecer la causa de las variaciones en un

experimento se denomina:
1. Validez interna.
2. Validez externa.
3. Fiabilidad.
4. Exactitud.
RC: 1
Podemos decir que en la medida en que nuestros controles nos permiten rechazar interpretaciones
alternativas de los resultados, nuestro experimento tiene validez interna. En resumen, la validez interna
se refiere al grado de seguridad con el que podemos establecer la causa de las variaciones.
León, O.G. y Montero, I. (2002). Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Madrid: McGraw-Hill.
Página 196.
8. El coeficiente alfa de Cronbach mide la fiabilidad mediante:

1. Métodos basados en la covarianza entre ítems.
2. Métodos basados en la división del test en dos mitades.
3. Un procedimiento de test-retest.
4. Un procedimiento de formas paralelas o alternativas.
RC: 1
La forma más comprensiva de lograr medidas paralelas internamente dentro de un único test es hacer la
división en el nivel de ítem, lo que permite tratar a cada ítem como si fuese un test de longitud unidad con
una puntuación. Así, la fiabilidad puede ser también entendida como la relación que existe, en un test
compuesto, entre los distintos elementos que lo forman, y el coeficiente alfa de Cronbach es el que se
utiliza.

4
9. ¿En qué dimensión de la teoría de Eysenck se describen los individuos como sociables,
comunicativos, desinhibidos, activos, habladores y dominantes?
1. Psicoticismo.
2. Extraversión.
3. Neuroticismo.
4. Impulsividad.
RC: 2
Dados los rasgos que forman la dimensión de Extraversión (sociabilidad, asertividad, vitalidad,
dominancia, etc), podemos decir que los individuos extravertidos son sociables, comunicativos,
desinhibidos, activos, habladores y dominantes. Les gustan los ambientes en los que haya bastante
estimulación, como las fiestas; suelen tener bastantes amigos y sienten la necesidad de hablar con
alguien. Necesitan excitación y son bastante arriesgados, metiéndose en todo.
Bermúdez, J. (2003). Psicología de la Personalidad: teoría e investigación. Volumen I. Madrid: UNED. Página
173.
10. ¿Qué autor habla de unos rasgos dinámicos y los divide en actitudes, sentimientos y ergios?
1. Eysenck.
2. Cattell.
3. Allport.
4. Zuckerman.
RC: 2
Cattell insiste en la conveniencia de llevar a cabo una taxonomía de las fuentes motivacionales de la
conducta y en la utilización del análisis factorial para conseguirlo. En este caso habla de rasgos dinámicos,
para hacer referencia a las cuestiones de las causas o las razones de la conducta. Los rasgos dinámicos los
divide en actitudes, sentimientos y ergios.
158.
11. Respecto al bienestar subjetivo o psicológico y a los factores que le afectan, se puede afirmar
que:
1. El bienestar subjetivo es fluctuante a lo largo del tiempo.
2. La gente que da más valor a la riqueza frente a metas como lograr relaciones cercanas, presenta mayor
bienestar.
3. Es la cantidad y no la calidad de las relaciones interpersonales lo que predice el bienestar.
4. El progreso hacia metas intrínsecas aumenta el bienestar, mientras que el progreso hacia metas
extrínsecas no produce estos incrementos.
RC: 4
El bienestar subjetivo o psicológico es un constructo complejo y multidimensional que se relaciona con la

experiencia y el funcionamiento óptimos. En cuanto a los factores que afectan al bienestar aparecen la
personalidad, la riqueza, las relaciones interpersonales y la consecución de metas:
- El bienestar subjetivo está, en parte, determinado por la personalidad y por ello es relativamente estable
a lo largo del tiempo (opción 1 falsa).
- La gente que da más valor a la riqueza frente a las metas como lograr relaciones cercanas o crecimiento
personal, presenta menor bienestar (opción 2 falsa).
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- Es la calidad de las relaciones y no la cantidad la que predice el bienestar (opción 3 falsa).
- El progreso hacia metas intrínsecas aumenta el bienestar, mientras que el progreso hacia metas
extrínsecas no produce estos incrementos (opción 4 correcta)
Bermúdez, J. (2003). Psicología de la Personalidad: teoría e investigación. Volumen II. Madrid: UNED.
Páginas 28-31.
12. ¿Cuál de las siguientes es una característica de una persona con un alto nivel de confianza en la
propia competencia o alta autoeficacia percibida?
1. Conformistas y con moderado o bajo nivel de aspiraciones.
2. Procuran evitar situaciones que viven como amenazantes, ante las que creen no disponer de recursos
para hacerles frente.
3. Cuando se fijan un objetivo persisten en su esfuerzo por conseguirlo.
4. Suelen ver las cosas de manera negativa, centrando la atención en los aspectos difíciles de la situación y
en sus propias carencias.
RC: 3
Características de las personas con alto y bajo nivel de confianza en la propia competencia (autoeficacia
percibida):
Alto nivel:
- Elevado nivel de aspiraciones.
- Atracción por las situaciones difíciles, percibidas como retos y ocasiones para poner a prueba la propia
capacidad y competencia.
- Cuando se fijan un objetivo, no se dan por vencidos fácilmente, sino que persisten en su esfuerzo por
conseguirlo (opción 3 correcta).
- Ante los problemas y dificultades, analizan cuidadosamente la situación, fijándose a continuación en
cuáles son sus puntos personales fuertes para abordarla, y mirando siempre los aspectos positivos de los
resultados que pueden obtener.
- Se recuperan rápida y fácilmente de los posibles fracasos, que suelen atribuir a insuficiente esfuerzo.
- La frecuente experiencia de éxito en sus actividades, reafirma su nivel de autoconfianza y
mantenimiento de estados de ánimo y actitudes positivas y optimistas.
Bajo nivel:
- Conformistas y con moderado o bajo nivel de aspiraciones (opción 1 falsa)
- Ante los obstáculos, fácilmente abandonan el esfuerzo por alcanzar el objetivo que perseguían.
- Procuran evitar las situaciones que viven como amenazantes, ante las que creen no disponer de recursos
para hacerle frente (opción 2 falsa).
- Suelen ver las cosas de manera negativa, centrando la atención en los aspectos difíciles de la situación y
en sus propias carencias (opción 4 falsa).
- Su propio modo de enfrentarse a los problemas les predispone al fracaso, del que se recuperan con
dificultad, al atribuirlo casi siempre a falta de habilidad o capacidad.
- Se frustran con facilidad, con lo que resulta reforzada su estrategia habitual de enfrentarse a las
dificultades con actitud depresiva y pesimista.
399 tabla 9.3.
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13. ¿Con qué concepto asociamos cuando se realiza una actividad porque en sí misma es
interesante y satisfactoria, y no por el hecho de obtener un premio o evitar un castigo?
1. Motivación intrínseca.
2. Motivación extrínseca.
3. Autorregulación.
4. Necesidad de autonomía.
RC: 1
La motivación intrínseca se expresa cuando se realiza una actividad porque en sí misma es interesante y
satisfactoria (opción 1 correcta). Por el contrario, la motivación extrínseca implica la realización de
actividades porque son instrumentales para conseguir algo, normalmente, obtener un premio o evitar un
castigo (opción 2 falsa)
Bermúdez Moreno, J.; Pérez-García, A.M.; Ruiz Caballero, J.A.; Sanjuán Suárez, P. y Rueda Laffond, B. (2011).
Psicología de la personalidad. Madrid: UNED. Página 232.
14. ¿Cómo se conoce a los esfuerzos que se realizan ante un potencial estresor para prevenirlo, o
modificar su forma antes de que ocurra?
1. Afrontamiento proactivo.
2. Coherencia comportamental.
3. Motivación autónoma.
4. Expectativa generalizada.
RC: 1
El afrontamiento proactivo fue definido por Aspinwall y Taylor como “los esfuerzos que se realizan ante
un potencial estresor para prevenirlo, o modificar su forma antes de que ocurra”. Este afrontamiento
implica la construcción de una serie de recursos, y la disponibilidad de un conjunto de habilidades, que
permiten la identificación de acontecimientos que pueden ser fuentes potenciales de estrés.
Psicología de la personalidad. Madrid: UNED. Página 475
15. La autoestima es la actitud positiva o negativa que se tiene en torno a uno mismo. ¿Cuál de los
siguientes instrumentos se utiliza para medir la autoestima?
1. Inventario de Felicidad de Oxford.
2. Escala de Rosenberg.
3. Life Orientation Test (LOT), Carver y Scheier.
4. NEO-PI-R.
RC: 2
Una gran parte de los instrumentos que miden la autoestima, lo hacen de forma directa y autoinformada;
considerando que la autoestima constituye una característica global, unidimensional y relativamente
estable, la cual refleja los sentimientos positivos o negativos que tiene el individuo hacia sí mismo.
Ejemplo de esta forma de evaluación es la escala de Rosenberg (respuesta 2 correcta), el instrumento que
con mayor frecuencia se ha empleado para medir la autoestima.
El Inventario de Felicidad de Oxford mide Bienestar subjetivo (opción 1 falsa), el LOT de Carver y Scheier
mide optimismo disposicional (opción 3 falsa) y el NEO-PI-R mide las 5 grandes facetas de la
personalidad (opción 4 falsa).
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16. El modelo jerárquico de los niveles mentales de Burt:

1. Tiene tres dimensiones básicas del intelecto: operaciones mentales, contenidos y productos.
2. Se compone de siete aptitudes mentales primarias: razonamiento inductivo, memoria, capacidad
numérica, rapidez perceptiva, visualización espacial, comprensión verbal y fluidez verbal.
3. Está compuesto por cinco niveles jerárquicos: inteligencia general, relación, asociación, percepción y
sensación.
4. Tiene como factores principales la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada.
RC: 3
El modelo de Burt está compuesto por cinco niveles jerárquicos con diferente grado de complejidad
funcional y cognoscitiva. El grado más bajo de complejidad se sitúa en el nivel de la sensación, y el más
alto culmina en el factor “g” (opción 3 correcta).
Respecto al resto de opciones, la opción 1 se refiere al Modelo Cúbico de la estructura del intelecto de
Guilford, la opción 2 al Modelo de Capacidades primarias de Thurstone y la opción 4 al modelo Cattell-
Horn.
Sánchez-Elvira Paniagua, A. (2005). Introducción al estudio de las diferencias individuales. Madrid: Sanz y
Torres. Página 246.
17. ¿En cuál de las siguientes aptitudes está implicada la Inteligencia fluida (Gf)?
1. Comprensión verbal y riqueza de vocabulario.
2. Relaciones semánticas.
3. Realización de juicios y obtención de conclusiones.
4. Rapidez intelectual.
RC: 4
Aptitudes implicadas en la Inteligencia Fluida: inducción y deducción, relaciones y clasificaciones

figurativas, velocidad y operaciones perceptivas, amplitud de memoria asociativa, rapidez intelectual
(opción 4 correcta).
Aptitudes implicadas en la Inteligencia Cristalizada: comprensión verbal y riqueza de vocabulario (opción

1 falsa), relaciones semánticas (opción 2 falsa), evaluación y valoración de la experiencia, realización de
juicios y obtención de conclusiones (opción 3 falsa), conocimientos mecánicos.
18. Las teorías sistémicas de la inteligencia entienden la inteligencia como algo dinámico que
puede cambiar cuando cambian las condiciones del entorno. Entre ellas destacan:
1. La Teoría de la Eficiencia neural de Hendrikson y la Teoría de la Adaptabilidad neural de Schafer.
2. La Teoría de Eysenck y la Teoría de Cattell.
3. La Teoría Triárquica de R. Sternberg y la Teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner.
4. El Modelo Bifactorial de Spearman y el Modelo jerárquico de la inteligencia de Vernon.
RC: 3
8
Frente a las aproximaciones al estudio de la naturaleza de la inteligencia que presentan un carácter
reduccionista, es decir, que tienen por objetivo desmenuzar o pormenorizar los componentes cognitivos y
los componentes biológicos de la conducta intelectual, otras aproximaciones más recientes amplían sus
horizontes en busca de una perspectiva conceptual, metodológica y aplicada distinta que podríamos
englobar bajo el término teorías sitémicas de carácter integrador. Tal es el caso de la Teoría Triárquica de
Robert Sternberg o de otro tipo de acercamientos como la Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta
por Howard Gardner o el Modelo Bioecológico de Ceci (opción 3 correcta).
De acuerdo con este tipo de teorías, la inteligencia supone la interacción de distintos sistemas (cognitivo,
biológico, contextual), no implica un concepto único que puede abarcar un amplio abanico de habilidades,
y es algo dinámico que puede cambiar cuando cambian las condiciones del entorno.
Torres. Página 316-317.
19. La Dependencia-Independencia de Campo, Nivelador-Agudizador e Impulsividad-Reflexividad

se consideran:
1. Tipos de inteligencias
2. Tipos de rasgos de personalidad
3. Tipos de temperamentos
4. Estilos cognitivos
RC: 4
El estilo cognitivo se refiere al modo habitual de procesar información y de utilizar los recursos
cognitivos, como la percepción, la memoria, el pensamiento, etc. Existen diversas dimensiones de estilos
cognitivos:
- Dependencia/Independencia de campo (DIC)

- Nivelador/Agudizador.
- Impulsividad/Reflexividad.
- Visualizador/Verbalizador.
- Visual/Háptico.
- Estilo Conceptual: analítico/relacional/inferencial-categorial.
- Serial/Holístico.
Torres. Página 449-553.
20. Una de las diferencias entre los constructos de personalidad e inteligencia es:
1. En la inteligencia se evalúa la dirección y la intensidad de la respuesta y en la personalidad predomina un
criterio de veracidad.
2. La personalidad es menos susceptible al control personal, mientras que la inteligencia posee cierto grado
de control voluntario.
3. La estabilidad de los rasgos cognitivos a través del tiempo y la consistencia a través de las situaciones está
más aceptado que en la personalidad.
4. Las fuentes de error en las medidas de inteligencia son mayores que en las de personalidad.
RC: 3
Criterios de diferenciación entre los constructos de personalidad e inteligencia:
9
a) La inteligencia es habitualmente contemplada como unidireccional, mientras que la personalidad suele
ser bidireccional.
b) Al evaluar las respuestas a las pruebas, en la inteligencia predomina un criterio de veracidad y en la
personalidad se evalúa la dirección y la intensidad de la respuesta, sin existir una respuesta que se
considere o no correcta (opción 1 falsa).
c) La inteligencia es menos susceptible al control personal, mientras que la personalidad posee cierto
grado de control voluntario (opción 2 falsa).
d) Las instrucciones para evaluar la personalidad y la inteligencia son diferentes en cada caso.
e) La estabilidad de los rasgos cognitivos a través del tiempo y la consistencia a través de las situaciones
suele ser algo aceptado, mientras que en el caso de la personalidad se asume que puede sufrir variaciones
en ambos sentidos (opción 3 correcta)
f) Las fuentes de error en las medidas de personalidad son mayores que en las de inteligencia (opción 4
falsa).
g) La interpretación de los resultados es más ambigua en el caso de las medidas de personalidad.
Torres. Páginas 458-459.
21. En el ámbito de la inteligencia emocional se diferencia entre un modelo de habilidad y los

modelos mixtos. ¿Qué afirmación corresponde al modelo mixto de inteligencia emocional de
Goleman?
1. La inteligencia emocional es el resultado de la interacción de la emoción y la cognición.
2. Implica una definición restringida de la inteligencia emocional, en términos de habilidad en el
procesamiento de la información emocional.
3. Incluye todo tipo de rasgos y atributos de personalidad, en términos de competencias.
4. Entre las habilidades que componen la inteligencia emocional está la percepción, evaluación y expresión
de emociones, y la facilitación emocional.
RC: 3
Si tuviéramos dudas, hemos de observar que las opciones 2 y 3 son opuestas, pues de hecho es lo que
diferencia a los modelos de habilidad de los modelos mixtos. El modelo de habilidad implica una
definición restringida de la inteligencia emocional, concretamente en términos de habilidad en el
procesamiento de la información emocional; y los modelos mixtos, entre los que se incluye el de Goleman,
que incorporan un amplio rango de rasgos de personalidad (opción 3 correcta).
Las opciones 1, 2 y 4 corresponden al modelo de habilidad de Salovey y Mayer.
Torres. Páginas 469-478.
22. ¿Qué método es el más potente en Genética de la Conducta debido a que incluye individuos que
comparten tanto los efectos ambientales como genéticos y también individuos relacionados
exclusivamente por los efectos ambientales compartidos?
1. Estudios de familias.
2. Estudios de gemelos.
3. Estudios de adopciones.
4. Estudios de genética de poblaciones.
RC: 3
1
0
El método de las adopciones está reconocido como el más potente de los que se pueden utilizar en
Genética de la Conducta, debido a que incluye en su diseño, no sólo individuos que comparten tanto los
efectos ambientales como los genéticos (familiares consanguíneos), sino también individuos relacionados
exclusivamente por los efectos ambientales compartidos (adoptados). Estas comparaciones nos permiten
aislar los efectos ambientales de los genéticos de forma más precisa.
Torres. Páginas 526.
23. ¿Qué tipo de edad se refiere a la capacidad que tiene un individuo de adaptarse con éxito a las
exigencias del ambiente en distintos períodos de desarrollo e incluye la edad mental?
1. Edad cronológica.
2. Edad psicológica.
3. Edad social.
4. Edad biológica.
RC: 2
- La edad cronológica es un índice temporal referido a la fecha de nacimiento de un individuo (opción 1

falsa).
- La edad psicológica alude a la capacidad que tiene un individuo de adaptarse con éxito a las exigencias
del ambiente en distintos períodos del desarrollo. Dentro de ella se puede incluir la edad mental, que
indica el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por una persona, con independencia de su fecha de
nacimiento o edad cronológica (opción 2 correcta).
- La edad social indica el grado en el que el comportamiento y el rol social de un individuo se ajustan a las
expectativas sociales correspondientes a su edad cronológica (opción 3 falsa).
- La edad biológica se refiere al estado morfo-funcional en el que se encuentran las células u órganos
corporales de una persona que influyen en su potencial desarrollo (opción 4 falsa).
24. ¿Qué caracteriza al efecto Jensen?

1. Las correlaciones entre el factor g de inteligencia y cualquier otra variable.
2. El incremento en las puntuaciones de CI de una generación a otra.
3. La constancia en la cantidad de un atributo a lo largo del tiempo.
4. Que es sinónimo de efecto de cohorte.
RC: 1
El efecto Jensen se emplea cuando hay correlaciones entre el factor g de inteligencia y cualquier otra
variable x. De esta manera, el factor g sería el responsable de las correlaciones que existen entre múltiples
pruebas cognitivas tales como el logro académico, el rendimiento laboral, el tiempo de reacción, etc
(opción 1 correcta).
La opción 2 se refiere al efecto Flynn y la opción 3 a la estabilidad absoluta.
1
1
25. ¿Qué modelo propone dos centros antagonistas de control en el SNC: el Sistema de Activación
Conductual (BAS) y el Sistema de Inhibición Conductual (BIS)?
1. El modelo de J. Gray.
2. El modelo PEN de H.J. Eysenck.
3. El modelo de 16 factores de R.B. Cattell.
4. El modelo de los 5 factores de Costa y McCrae.
RC: 1
En la versión de 1981 de su modelo, Gray propone dos centros antagonistas (opuestos) de control en el
SNC, que estarían en la base de dos posibles formas de comportamiento del organismo; cada uno de estos
centros se constituiría en el mecanismo subyacente de una de las dos dimensiones del temperamento
propuestas:
- Sistema de Activación Conductual (BAS), responsable de las conductas de aproximación y fundamento

biológico de la Impulsividad.
- Sistema de Inhibición Conductual (BIS), responsable de las conductas de evitación y fundamento
biológico de la Ansiedad.
26. La creencia generalizada de “creo que tengo mucho que aprender sobre el mundo” se
relaciona con el factor:
1. Estabilidad emocional.
2. Extraversión.
3. Apertura.
4. Minuciosidad.
RC: 3
Existía una relación específica entre los rasgos y las creencias destinadas a representarlos, pero no entre
éstas y los rasgos a las que no representaban. Un análisis factorial conjunto de rasgos y creencias dio
como resultado una solución factorial homogénea en la que los rasgos y sus creencias correspondientes
aparecían saturando en un mismo factor.
Apertura:
- Creo que sé todo lo que necesito para arreglármelas en la vida (-)
- Creo que tengo mucho que aprender sobre el mundo (+) (opción correcta)
- Creo que el cambio es con frecuencia para peor; las cosas están bien como están (-)
- Creo que las viejas costumbres y las nuevas pueden ser mejoradas (+)
*El signo (+) indica alta puntuación en el factor y el signo (-) indica baja puntuación.
27. ¿Qué autor da una importancia central en su modelo a la dimensión de Búsqueda de

sensaciones y la define como la tendencia a buscar y explorar situaciones nuevas y estimulantes?
1. Kretschmer.
2. Sheldon.
3. Cloninger.
4. Zuckerman.
1
2
RC: 4
El modelo de Zuckerman es un ejemplo de cómo desde el análisis sistemático y profundo de una

dimensión de la personalidad, que él mismo bautizó y ha difundido, la llamada Búsqueda de Sensaciones,
se puede formular una teoría de integración de numerosos descubrimientos en torno a las bases
biológicas de los rasgos de personalidad hoy disponibles.
Pueyo, A.A. (1996). Manual de Psicología Diferencial. Madrid: McGraw-Hill. Página 509.
28. En 1950, Monty B. Shapiro destaca por ser considerado el antecedente del proceso de
evaluación debido a que:
1. Publica la primera edición de su Escala de Medida de la Inteligencia del Adulto.
2. Plantea la integración de datos procedentes de tests a través de un proceso experimental inductivo-
deductivo.
3. Es el autor que define la evaluación por primera vez, como “el arte científico de llegar a conclusiones
suficientes con insuficientes datos”
4. Construye el primer cuestionario colectivo de medida del ajuste personal o de la personalidad.
RC: 2
En 1950, Monty B. Shapiro presenta en la reunión anual de la Sociedad Británica de Psicología el trabajo
An experimental approach to diagnostic testing, en el que plantea la integración de datos procedentes de
tests a través de un proceso experimental inductivo-deductivo que marcará el antecedente del proceso de
evaluación.
La opción 1 es Weschler, la opción 3 la Oficina de Servicios Estratégicos (OSS) de Estados Unidos y la

opción 4 Woodworth.
Fernández-Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica: Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid:

Pirámide. Página 33.
29. En el proceso interventivo-valorativo, se pueden utilizar dos tipos de medidas de cambio: en

agregado y moleculares. ¿Cuál de las siguientes características corresponde con las medidas
moleculares?
1. Proceden de tests estándar.
2. La puntuación directa final es la suma de un grupo concreto de los elementos de un test y se convierte en
puntuación estándar.
3. Suelen ser expresadas según parámetros de ocurrencia, frecuencia o duración.
4. Un ejemplo serian las escalas del MMPI.
RC: 3
Las medidas en agregado son aquellas que proceden de tests estándar (opción 1 falsa) que dan cuenta de
constructos psicológicos cuyos resultados proceden de un conjunto o subconjunto de los elementos de un
determinado test, los cuales se agregan; por tanto, la puntuación directa final es la suma de un grupo
concreto de los elementos del test y es, habitualmente, convertida en una puntuación estándar (opción 2
falsa); por ejemplo, las escalas del MMPI (opción 4 falsa), una puntuación directa o típica de cualquier test
de inteligencia, uno o varios factores de un test de personalidad o de cualquier escala conductual que esté
compuesta por un conjunto de elementos heterogéneos que se agrupan para ofrecer una puntuación
directa o ponderada.
1
3
Las medidas moleculares proceden de instrumentos específicos de medida no estándar y son expresadas
según parámetros de ocurrencia, frecuencia o duración que arrojan una puntuación total que es suma o
promedio de esos comportamientos simples y homogéneos (opción 3 correcta). Por ejemplo, frecuencia
de cigarrillos fumados en una unidad de tiempo, promedio de tasa cardíaca o la duración de una idea
obsesiva o de una rabieta.

30. En una entrevista de trabajo, ¿a qué se les denomina killer questions?

1. A preguntas sobre la autobiografía de la persona entrevistada.
2. A preguntas en las que la respuesta siempre tiene que ser negativa.
3. A preguntas sobre conocimientos generales.
4. A preguntas determinantes para continuar o no el proceso de selección, ya que la respuesta afirmativa es
imprescindible para el puesto de trabajo.
RC: 4
Se pueden incluir en estas entrevistas estrategias relacionadas con las llamadas killer questions o
preguntas determinantes para continuar o no el proceso de selección, ya que la respuesta afirmativa a las
mismas se considera imprescindible para el puesto de trabajo. Por ejemplo, “en su currículum consta que
tiene un alto nivel en inglés hablado. Can you tell me about your last work?”

31. En el marco de una entrevista, el tiempo de silencio que transcurre entre la finalización de las
verbalizaciones del entrevistador y el comienzo de las verbalizaciones del entrevistado se conoce
como:
1. Información relevante.
2. Empatía.
3. Latencia interverbalizaciones.
4. Latencia intraverbalizaciones.
RC: 3
Entre las características relevantes han sido tradicionalmente considerados los patrones temporales
observables en las verbalizaciones del entrevistado, es decir, el tiempo de reacción o latencia
interverbalizaciones y la latencia intraverbalizaciones.
La latencia puede identificarse con el tiempo de silencio que transcurre entre la finalización de las
verbalizaciones del entrevistador y el comienzo de las verbalizaciones del entrevistado – latencia
interverbalizaciones – o con las pausas que el entrevistado introduce en su alocución – latencia
intraverbalizaciones -.

1
4
32. ¿Con qué término se conoce a la capacidad del entrevistador para comprender al paciente en
sus preocupaciones cognitivas y emocionales y ser capaz de transmitirle dicha comprensión?
1. Competencia.
2. Escucha activa.
3. Calidez.
4. Empatía.
RC: 4
La empatía es entendida como la capacidad del entrevistador para comprender al paciente en sus
preocupaciones cognitivas y emocionales, y ser capaz de transmitir al paciente dicha comprensión. La
empatía supone, por una parte, ponerse en el lugar del otro, aceptar lo que dice y cómo lo dice,
atendiendo al punto de vista y al mundo de valores del paciente.
Moreno Rosset, C. (2003). Evaluación Psicológica: Concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo
y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Página 212.
33. En la fase de disposición previa en metodología observacional, a la elaboración de un plan o

agenda relativo a la sucesión de actividades a desarrollar a lo largo del proceso observacional se
conoce como:
1. Constancia intersesional.
2. Constancia intrasesional.
3. Temporalización.
4. Muestreo focal.
RC: 3
Antes del planteamiento del registro se deben materializar unos requisitos idóneos encaminados a
facilitar la buena marcha del procedimiento, y que actúan como importante garantía para no cometer
errores: el mantenimiento de la constancia intersesional, el mantenimiento de la constancia intrasesional,
el tratamiento de las disrupciones temporales, la temporalización y la identificación de la sesión de
observación.
La temporalización es la elaboración de un plan o agenda relativo a la sucesión de actividades a

desarrollar a lo largo del proceso observacional.
34. El diferencial semántico se clasifica como una técnica:

1. Objetiva.
2. Psicométrica.
3. Subjetiva.
4. Proyectiva.
RC: 3
Entre las técnicas subjetivas aparecen la técnica de la rejilla, el diferencial semántico o los métodos
hermenéuticos y narrativos.
1
5
35. En la Técnica de la Rejilla:
1. Los adjetivos los proporciona el investigador.
2. Se pueden analizar los constructos dilemáticos y los dilemas implicativos.
3. Aparece en el contexto de la teoría mediacional de Osgood.
4. Se calculan las puntuaciones de los sujetos en función de los factores de evaluación, potencia y actividad.
RC: 2
La Técnica de la rejilla se parece en gran medida al Diferencial semántico puesto que ambos consisten en
aplicar una serie de adjetivos bipolares a unos elementos en una escala de intervalos, y luego se
factorializan los datos para extraer alguna conclusión sobre la estructura de significado latente. Por ello
se comparan las características de una y otra técnica, y las opciones 1, 3 y 4 corresponden al Diferencial
semántico.
36. Cuando se contrasta un autoinforme en distintos momentos, para distintas situaciones y

mediante diferentes tipos de autoinformes se habla de un proceso de:
1. Semivalidación intrasubjetiva.
2. Contrastación mediante criterios externos.
3. Inferencia directa o isomórfica.
4. Inferencia indirecta o inferencial.
RC: 1
El autoinforme puede ser contrastado en distintos momentos, para distintas situaciones y mediante
diferentes tipos de autoinformes, pudiéndose llegar así a una semivalidación intrasubjetiva. Así, por
ejemplo, si el sujeto informa tener “muchísimo miedo” a la vista de la sangre (elemento del Inventario de
temores FSS-III de Wolpe), podemos situarle, en el laboratorio, ante el objeto temido y verificar allí su
experiencia subjetiva de temor.

37. El monólogo continuo, las muestras de pensamientos y el registro de eventos son

procedimientos de recogida de información mediante:
1. Pensamiento-en-voz-alta.
2. Autorregistro.
3. Cuestionarios.
4. Entrevista.
RC: 1
Hay procedimientos de recogida de autoinformes sobre conductas cognitivas que se recogen en el

momento de producirse, generalmente, en situaciones experimentales y suelen englobarse bajo la
denominación de pensamiento-en-voz-alta. Los tres procedimientos más frecuentes de recogida de los
pensamientos-en-voz-alta son el monólogo continuo, las muestras de pensamientos y el registro de
eventos.
1
6
38. ¿Cuál de las siguientes opciones se considera un test de rendimiento máximo?

1. Cuestionario de actitudes.
2. Test de inteligencia.
3. Inventario de intereses.
4. Test de personalidad.
RC: 2
Los tests de rendimiento máximo son aquellos que quieren recoger los niveles más altos de rendimiento
de una persona, aquellos que exigen al sujeto que rinda al máximo de sus posibilidades, como los tests de
inteligencia (opción 2 correctas) y/o aptitudes. El grupo de los tests de rendimiento típico estaría
formado por todos aquellos instrumentos que intentan recoger el modo habitual de comportarse de un
individuo, o sea, tests de personalidad y cuestionarios, escalas o inventarios de intereses y/o actitudes
(opciones 1, 3 y 4 falsas).

39. La clasificación de las técnicas en constitutivas, constructivas, interpretativas, catárticas y

refractarias corresponde a:
1. Las técnicas objetivas.
2. Las técnicas proyectivas.
3. Las técnicas subjetivas.
4. Las técnicas de observación.
RC: 2
Existe una gran variedad de técnicas proyectivas que se agrupan en categorías acordes con sus elementos
diferenciales. Frank (1939) distingue cinco categorías para esbozar su clasificación: constitutivas,
constructivas, interpretativas, catárticas y refractarias; mientras que Fernández-Ballesteros (2000)
también diferencia cinco tipos: estructurales, temáticas, expresivas, constructivas y asociativas.
40. En la evaluación psicofisiológica, al grado de modificación de las respuestas fisiológicas,

comprendiendo la habituación, sensibilización, modulación refleja y biofeedback se conoce como:
1. Plasticidad.
2. Reactividad.
3. Activación.
4. Reflejo de orientación.
RC: 1
La plasticidad hace referencia al grado de modificación de las respuestas fisiológicas, y los conceptos que
comprende son el de habituación, sensibilización, modulación refleja y biofeedback.
1
7
41. ¿Qué concepto se emplea para referirse a “cualquier variación estructural o funcional asociada
a un trastorno y que define una población psicopatológica”?
1. Marcador biológico.
2. Reactancia.
3. Plasticidad.
4. Responsividad electrodérmica.
RC: 1
La evaluación psicofisiológica busca indicadores objetivos de los trastornos o estados psicopatológicos,

en comparación con los datos, más subjetivos, obtenidos a través de entrevistas y cuestionarios. Persigue
encontrar o identificar criterios diagnósticos o <<marcadores biológicos>>, que distingan a individuos
con trastornos diferentes, resultado que no se ha alcanzado hasta ahora, sino de forma parcial. Un tipo
especial de indicadores psicofisiológicos son los que se emplean como <<marcadores biológicos>>.
Iacono y Ficken (1989) definen a los marcadores biológicos como cualquier variación estructural o
funcional asociada a un trastorno y que define una población psicopatológica. Hay tres tipos
fundamentales de marcadores: episódicos, de vulnerabilidad y genéticos.
y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Página 418-419.
42. Una cuestión general a tener en cuenta en la evaluación del desarrollo durante los primeros
años de vida es que:
1. El comportamiento a evaluar está basado fundamentalmente en el uso de autoinformes.
2. Los programas deben ser rígidos e iguales para todos los niños.
3. Estos instrumentos sólo pueden ser empleados con niños con dificultades o de riesgo.
4. Se deben respetar los intereses y preferencias de los niños para orientar sus actividades.
RC: 4
Entre las cuestiones generales a tener en cuenta en la evaluación del desarrollo aparecen las siguientes:
- El sujeto de evaluación es en realidad una parte de la díada madre-hijo, pues el niño no puede
expresarse verbalmente. El comportamiento a evaluar estará basado fundamentalmente en la
observación (opción 1 falsa).
- La importancia de respetar los intereses y preferencias de los niños para orientar sus actividades
cuando se explora durante los primeros años de vida (opción 4 correcta).
- Los programas no deben ser rígidos, sino flexibles para que se acomoden a las necesidades y
preferencias de cada niño (opción 3 falsa).
- En general, aunque se han pensado para niños son dificultades o de riesgo, estos instrumentos siempre
pueden ser utilizados con niños normales (opción 2 falsa).
43. ¿Qué instrumento para evaluar el desarrollo se basa en los principios de la teoría de Piaget
junto con una metodología propia del modelo conductual y se puede aplicar desde el nacimiento
hasta los 24 meses de vida?
1
8
1. Inventario de Desarrollo Battelle.
2. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil.
3. Currículo Carolina.
4. Escala de desarrollo de Brunet Lèzine.
RC: 3
El Currículo Carolina es un instrumento de evaluación e intervención para niños con limitaciones leves,
moderadas o múltiples, que aúna los principios básicos de desarrollo infantil basados en la teoría de
Piaget con estrategias que estimulan a aquellas conductas que propician dicho desarrollo y que están
fundamentadas en la metodología propuesta por el modelo conductual. Está diseñado para niños con
edades comprendidas desde el nacimiento hasta el nivel de desarrollo correspondiente a los 24 meses y
se aplica individualmente.
44. El test de Matrices Progresivas de Raven:

1. Tiene un elevado componente verbal y cultural.
2. Mide la inteligencia cristalizada.
3. Su finalidad es medir la capacidad de deducción de relaciones.
4. Está constituido por la escala 1, escala 2 y escala 3 de factor g.
RC: 3
El test de Matrices Progresivas de Raven es una prueba no verbal ni manipulativa y no cultural (opción 1
falsa), dado que intenta que las puntuaciones que obtenga el sujeto no dependan del nivel educativo ni de
la experiencia y se pretende aislar la varianza debida a factores genéticos y ambientales. Su finalidad es
medir la capacidad de deducción de relaciones, uno de los compontes principales de la inteligencia
general y del factor g (opción 3 correcta). La opción 2 corresponde al IG-2, y la opción 4 al test de factor g
de Cattell.
45. El test del WISC-IV que evalúa razonamiento fluido, organización perceptiva y categorización y
se basa en comparar dos series de dibujos y señalar uno de cada serie que puedan estar
relacionados es:
1. Adivinanzas.
2. Conceptos.
3. Animales.
4. Búsqueda de símbolos.
RC: 2
Los tests que aparecen entre las opciones de respuesta han sido añadidos en el WISC-IV respecto al WISC-
R, y es Conceptos la prueba que señala el enunciado. Adivinanzas (opción 1) se basa en adivinar una
palabra a partir de su definición. En Animales (opción 3) se le presentan al niño dos hojas llenas de
animales de colores, en una de ellas colocados por filas y columnas y en la otra desordenados y se le pide
al niño que tache todos los animales de un modelo determinado. En Búsqueda de símbolos (opción 4) el
niño ha de señalar, entre una serie de dibujos, aquellos idénticos al modelo.
1
9
46. ¿Qué modelo de evaluación de los procesos cognitivos tiene como principios básicos la
modificabilidad cognitiva y la responsabilidad del adulto en el acto de mediación?
1. La evaluación dinámica.
2. El modelo de procesamiento de la información.
3. La teoría triárquica de Sternberg.
4. El enfoque de las estrategias cognitivas.
RC: 1
La posibilidad de modificar el funcionamiento cognitivo mediante una acción planificada, realizada por un
adulto o compañero competente, constituye el núcleo de la evaluación dinámica. Se defiende que el
aprendizaje genera cambios que permanecen a lo largo del tiempo, son penetrantes, se generalizan,
afectan a procesos centrales y comprometen la posibilidad de nuevas y futuras adaptaciones. Por otro
lado, la fuente de la modificabilidad está en los estímulos que reciben. El adulto ofrece patrones de
regulación mediante los cuales guía desde el exterior la conducta y el aprendizaje del sujeto: resume,
puntualiza, simplifica, argumenta, destaca, induce, sugiere, organiza, anima, etc. Estas ayudas ceden a
medida que el aprendiz adquiere madurez, e interioriza este proceso de guía, hasta ser capaz de
autorregularse a sí mismo.
y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Página 678-679.
47. La Batería de Evaluación de Kaufman para niños (K-ABC) es muy adecuada en diversos tipos
de población infantil, excepto en:
1. Retraso del lenguaje.
2. Trastornos del aprendizaje.
3. Trastornos auditivos.
4. Superdotados.
RC: 4
Se consideró que el K-ABC era una prueba muy útil para la evaluación de niños con trastornos del
aprendizaje, retraso del lenguaje o trastornos auditivos/sordos. En cambio, al hablar de superdotados
explica que es una prueba poco adecuada para evaluar a niños brillantes, que tengan buenas habilidades
verbales, ya que la escasa presencia de tareas verbales no permite que estos niños puedan mostrar sus
habitualmente elevadas capacidades en este dominio.
y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Páginas 666-667.
48. El MMPI de Hathaway y McKinley es una prueba construida con una metodología empírica que
evalúa:
1. El desarrollo social.
2. La motivación.
3. La inteligencia.
4. La personalidad.
RC: 4
2
0
El Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) de Hathaway y McKinley es la prueba de
personalidad más utilizada. Sus autores siguieron una metodología empírica: seleccionaron aquellos
ítems que resultaban más discriminativos entre diferentes grupos psiquiátricos y normales. La forma
final consta de 566 ítems con contestación de verdadero/falso: las puntuaciones típicas son T, la
puntuación media es 50 y la desviación típica 10, considerándose patológicas las puntuaciones superiores
a 70.
Fernández-Ballesteros, R. (1999). Introducción a la evaluación psicológica. Volumen II. Madrid: Pirámide.

Página 32.
49. ¿Cuál de los siguientes tests evalúa la ansiedad en el adulto?

1. BDI.
2. STAI.
3. CMAS.
4. SCL-90-R.
RC: 2
El Test de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI) de Spielberger es la primera prueba de ansiedad pensada para
evaluar separadamente la ansiedad estado/rasgo. El BDI (opción 2) avalúa depresión, el CMAS (opción 3)
evalúa ansiedad pero en la infancia y el SCL-90-R (opción 4) es un test de screening que evalúa
psicopatología.
Fernández-Ballesteros, R. (1999). Introducción a la evaluación psicológica. Volumen II. Madrid: Pirámide.

Página 141.
50. En la evaluación del desarrollo psicomotor, ¿qué elemento se estudia mediante la evaluación
de la pasividad, de la extensibilidad y de las sincinesias?
1. Tono muscular
2. Esquema corporal
3. Lateralidad
4. Respiración
RC: 1
La evaluación del tono muscular es de gran utilidad ya que permite determinar si existen o no trastornos
neurológicos subyacentes así como el grado de maduración de los trastornos funcionales. Debe ser hecha
tanto con el cuerpo en reposo, en forma segmentaria y comparativa, como en el mantenimiento de los
movimientos y en la adaptación a movimientos voluntarios nuevos. Su examen se apoya en el estudio de
la pasividad, la extensibilidad y las sincinesias. Una prueba que evalúa el tono se encuentra en el Balance
psicomotor de Bucher.
Del Barrio, V. (2002). Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia. Madrid: UNED. Página 105.
51. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto al tartamudeo es correcta?

1. El tartamudeo empieza, por lo general, en la adolescencia tardía.
2. El tartamudeo parece darse en familias, por lo que actualmente se acepta que tiene bases genéticas.
3. La causa principal del tartamudeo es un problema de tipo emocional.
4. La influencia de los padres es lo que determina la generación del tartamudeo.
2
1
RC: 2
Actualmente se acepta que el tartamudeo se trata de un problema multicausal, y que es necesaria la

presentación simultánea de varios factores para que el tartamudeo ocurra. Algunos de los más
importantes son los siguientes:
1. Período evolutivo: el tartamudeo rara vez se inicia después de los 12 años, empezando, por lo general, en
el período entre los 2 y 5 años de edad (opción 1 falsa)
2. Factores biológicos: el tartamudeo parece darse en familias, por lo que actualmente se supone que tiene
bases genéticas (opción 2 correcta).
3. Coordinación muscular.
4. Factores emocionales: el tartamudeo no es, en sí mismo, el reflejo de un problema de tipo emocional,
aunque las alteraciones emocionales tienen cierta influencia (opción 3 falsa).
5. Influencia de los padres: si bien es cierto que un niño puede desarrollar cierto grado de ansiedad al darse
cuenta de la preocupación de sus padres ante las características de su habla, esto, por sí solo, no
determina la generación de un problema de tartamudeo (opción 4 falsa).
6. El período de “arranque”.
Caballo, V., Simón, M.A. (2001). Manual de psicología infantil y del adolescente: Trastornos específicos.
Madrid: Pirámide. Página 224-225.
52. ¿Cuál de las siguientes se considera una característica clínica de los trastornos por tics?
1. Los tics motores pueden ser simples o complejos pero los tics vocales sólo pueden ser simples.
2. Los tics se atenúan con la tensión emocional.
3. Los tics se experimentan habitualmente como irresistibles, pero pueden suprimirse durante distintos
períodos de tiempo.
4. Los tics aumentan durante el sueño.
RC: 3
Tanto los tics motores como los vocales pueden ser simples o complejos (opción 1 falsa). Los tics
habitualmente disminuyen o desaparecen durante el sueño, siendo más frecuentes cuando el individuo se
relaja en privado (p.ej. viendo la televisión) y disminuyendo cuando el sujeto realiza actividades que
requieren un esfuerzo (p.ej. leer).
Pero Belloch informa que se agravan con la tensión emocional (opción 2 falsa), se atenúan con la
distracción y desaparecen durante el sueño (opción 4 falsa). Estas son las opciones de respuesta que
aparecen, pero no está de más tener en cuenta lo que nos dice Caballo.
Caballo, V., Simón, M.A. (2001). Manual de psicología infantil y del adolescente: Trastornos generales.
Madrid: Pirámide. Página 355.
Belloch, A.; Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de psicopatología. Volumen I. Madrid: McGraw-Hill. Página
454.
53. Se ha observado que el Trastorno por ansiedad de separación (TAS) y las fobias específicas
presentan semejanzas, aunque también diversas diferencias. ¿Según el DSM-IV-TR, cuál de las
siguientes opciones es correcta respecto a las diferencias entre estos dos trastornos?
1. Las fobias específicas se consideran más graves que el TAS.
2
2
2. El TAS aparece a edades más tempranas que las fobias específicas.
3. El tiempo mínimo requerido para el diagnóstico del TAS en menores de 18 años es mayor que en fobias
específicas.
4. Las fobias específicas se incluyen en los trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia y el TAS
en los trastornos de ansiedad.
RC: 2
Aunque ambos problemas de ansiedad presentan semejanzas, similitud que se extiende a la evaluación y
el tratamiento conductuales, el DSM-IV-TR señala tres diferencias: el TAS se considera más grave (opción
1 falsa), aparece a edades más tempranas (opción 2 correcta) y el tiempo mínimo requerido para su
diagnóstico es menor (opción 3 falsa). Además, las fobias específicas se incluyen en los trastornos de
ansiedad y el TAS en los trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia (opción 4 falsa).
Caballo, V., Simón, M.A. (2001). Manual de psicología infantil y del adolescente: Trastornos generales.
Madrid: Pirámide. Página 62.
54. Las dificultades por separación, problemas de sueño o la sensación de vulnerabilidad y la

pérdida de fe en el futuro se puede dar en niños y adolescentes con:
1. Rechazo al colegio.
2. Hiperansiedad.
3. Trastorno obsesivo-compulsivo.
4. Trastorno por estrés postraumático.
RC: 4
En el apartado de reacciones del niño y del adolescente al trastorno por estrés postraumático se habla de
dificultades por separación y conductas de “amarre” y dependientes. Esto puede manifestarse en la
reticencia a ir al colegio o en el deseo de dormir con los padres. También son frecuentes otros problemas
relacionados con el sueño, tales como la dificultad en conciliarlo, las pesadillas y los sueños recurrentes
relacionados con el acontecimiento traumático. Además también puede experimentarse una sensación de
vulnerabilidad y la pérdida de fe en el futuro.
Wicks-Nelson, R., Israel, A.C. (1997). Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Prentice-Hall. Página
133.
55. Respecto a los datos que tenemos acerca de la depresión en la infancia:

1. No existe influencia genética en la depresión infantil.
2. Las medidas de los informes de los padres muestran siempre una alta correlación con las de los niños.
3. Una de las explicaciones psicológicas de la depresión es la pérdida por separación.
4. Patterson desarrolló la teoría de la coacción para explicar la depresión infantil.
RC: 3
Respecto a las influencias sociales y psicológicas, probablemente la explicación psicológica más común de
la depresión es la pérdida por separación (opción 3 correcta).
Por lo general, se considera que las influencias genéticas tienen un papel en la depresión en el niño y el
adolescente (opción 1 falsa). Las medidas que se obtienen a partir de los informes de los padres y del niño
a menudo muestran sólo una baja correlación, y el acuerdo entre ambos puede variar en función de la
edad del niño o del adolescente. La información que proporcionan las distintas fuentes puede hacer
referencia a distintos aspectos del comportamiento del niño (opción 2 falsa). Por último, Patterson
2
3
desarrolló su teoría de la coacción para explicar de qué forma se desarrolla en un niño etiquetado de
agresivo un patrón de comportamiento problemático (opción 4 falsa).
149-152.
56. El tamaño de la familia, los conflictos matrimoniales, la mala calidad de la crianza y la

negligencia de los padres son factores implicados en la aparición de un trastorno:
1. Disocial.
2. De la conducta alimentaria.
3. Del espectro autista.
4. Del espectro esquizofrénico.
RC: 1
Los niños con trastornos disociales pueden formar parte de un sistema familiar desviado de la norma.
Existen numerosos factores que se considera están implicados, incluyendo la situación socioeconómica
familiar, el tamaño de la familia, los conflictos matrimoniales, la mala calidad de la crianza y la negligencia
de los padres.
186.
57. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación a los niños con Trastorno por
déficit de atención con hiperactividad?
1. Suelen ser poco habladores y pocas veces inician intercambios sociales.
2. Acostumbran a ser silenciosos, lentos y con carencia de energía.
3. Pueden ser agresivos y por ello ser excluidos del grupo, teniendo menos oportunidades de aprendizaje
social.
4. Los padres y profesores tienden a la no directividad y a controlarles en menor medida que a los niños
normales.
RC: 3
Suele informarse de la existencia de mal comportamiento y de problemas sociales en un alto porcentaje

de casos de TDAH.
- Los niños tienen un gran efecto social. Son habladores y socialmente activos, a menudo inician
intercambios sociales (opción 1 falsa).
- Tienden a ser más ruidosos, rápidos y enérgicos que sus iguales (opción 2 falsa).
- Muchos niños y adolescentes son muy agresivos, tanto física como verbalmente. Esto les pone en una
situación de riesgo de resultar antipáticos y ser excluidos del grupo, teniendo menos oportunidades de
aprendizaje social (opción 3 correcta).
- Los padres y profesores tienden a ser más directivos, controladores e invasivos con los niños con TDAH
en comparación con los normales (opción 4 falsa).
215.
2
4
58. ¿Qué cuadro psicopatológico se describe como un trastorno de deterioro progresivo asociado
a una ausencia de expresión facial y de contacto interpersonal, con movimientos estereotipados,
ataxia y pérdida del uso intencional de las manos?
1. Síndrome de Rett.
2. Retraso mental.
3. Disfasia evolutiva.
4. Fenilcetonuria.
RC: 1
Rutter (1987) describió el síndrome de Rett como un “trastorno de deterioro progresivo asociado a una
ausencia de expresión facial y de contacto interpersonal, con movimientos estereotipados, ataxia y
pérdida del uso intencional de las manos”. La existencia de este trastorno hace necesario establecer un
exhaustivo diagnóstico diferencial sobre todo en el período inicial, cuando puede confundirse fácilmente
con el autismo, ya que después el curso y características de ambos difieren considerablemente.
Belloch, A.; Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de psicopatología. Volumen II. Madrid: McGraw-Hill.
Página 521.
59. Un CI de 47 corresponde a un nivel de retraso mental:

1. Leve.
2. Moderado.
3. Grave.
4. Profundo.
RC: 2
El cuadro 10.2 explica los niveles de retraso mental según DSM-IV. La pregunta no especifica si es según
DSM o CIE, pero un CI de 47 será moderado en ambos sistemas diagnósticos.
247.
60. La hipótesis del retraso madurativo y la hipótesis de la disfunción cerebral tratan de explicar
la base etiológica de:
1. El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
2. La dislexia.
3. Los miedos infantiles.
4. La esquizofrenia infantil.
RC: 2
La base etiológica de los subtipos disléxicos es todavía incierta, aunque se mantienen dos grandes
hipótesis: la que atribuye que el problema es consecuencia de un retraso madurativo y otra que invoca la
presencia de una disfunción cerebral.
Página 575.
61. Según la teoría de la doble vía, ¿cuál de las siguientes opciones se refiere a la vía fonológica?
1. La persona relaciona directamente la representación gráfica de la palabra con su significado.
2
5
2. Se apoyan en mayor medida en los aspectos perceptivo-visuales del proceso.
3. Si está alterada puede dar lugar a dislexia superficial o dislexia profunda.
4. Necesita del uso de la correspondencia grafema-fonema para llegar al significado de las palabras.
RC: 4
A través de la vía léxica el sujeto relaciona directamente la representación gráfica de la palabra con su
significado (opción 1 falsa), mientras que a través de la vía fonológica es por medio de los sonidos como
se accede al significado de las palabras; ello es posible porque los signos gráficos son transformados en
sonidos mediante el sistema de conversión grafema-fonema. Así pues, la vía léxica posibilita ir
directamente de la palabra escrita al significado sin necesidad de utilizar la correspondencia grafema-
fonema, requisito imprescindible cuando se quiere llegar al significado por la vía indirecta o fonológica
(respuesta 4 correcta). Por ello, los sujetos que utilizan la vía léxica se apoyan más en los aspectos
perceptivo-visuales del proceso (opción 2 falsa), mientras que los que emplean la vía fonológica utilizan
preferentemente la descodificación fonémica. Por último, la alteración de la vía léxica causa dislexia
superficial o dislexia profunda, y no por alteración de la vía fonológica (opción 3 falsa).
Página 577.
62. ¿Qué trastorno puede ser específico de ciertas situaciones, por lo que requiere que su
evaluación se realice en diferentes ambientes?
1. Retraso mental.
2. Síndrome de Kanner.
3. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad.
4. Síndrome desintegrativo infantil.
RC: 3
Para comenzar, ya que la mejor forma de conceptualizar el TDAH es considerado como un trastorno
biopsicosocial, la evaluación debe basarse en una perspectiva amplia e incluir diferentes procedimientos
a fin de evaluar las manifestaciones principales y secundarias del trastorno, el funcionamiento familiar y
el funcionamiento biológico. En segundo lugar, debido a que el TDAH puede ser específico para ciertas
situaciones, suele requerir la evaluación de diferentes ambientes.
225.
63. ¿A qué concepto de Piaget se refiere la capacidad de tener en cuenta simultáneamente más de
una dimensión de un objeto, atender a diferentes propiedades de la realidad y considerar el punto
de vista propio y el de los otros?
1. Descentración del pensamiento.
2. Conservación.
3. Identidad.
4. Desfase horizontal.
RC: 1
En los rasgos del pensamiento operatorio concreto aparece la descentración del pensamiento. A partir de
los seis o siete años, los niños y las niñas son capaces de tener en cuenta simultáneamente más de una
dimensión de un objeto, de atender a diferentes propiedades de la realidad, así como de considerar el
punto de vista de otras personas, además del propio. Recordemos que a edades más tempranas
2
6
analizaban y comprendían su entorno atendiendo a un solo rasgo del objeto, con frecuencia el más
sobresaliente, aunque fuese irrelevante.
Giménez-Dasí, M., Mariscal, S. (2008). Psicología del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Volumen 2.
Madrid: McGraw-Hill. UNED. Página 7.
64. ¿Cuál de las siguientes expresiones faciales que reflejan emociones aparece más temprano en
los bebés?
1. Tristeza.
2. Miedo.
3. Timidez.
4. Vergüenza.
RC: 1
La tristeza y el enfado se observan en primer lugar en expresiones faciales hacia los 3 o 4 meses. Las
expresiones faciales que indican miedo no aparecen hasta los 7 meses (opción 2 falsa), y reacciones
afectivas más complejas, como la timidez o la vergüenza, no aparecen hasta cerca del final del primer año
(opciones 3 y 4 falsas).
Vasta, Ross, Haith, M.M y Miller, S. A. (2001). Psicología infantil. Barcelona: Ariel. Página 522.
65. Hacia finales del primer año, los bebés comienzan a utilizar información sobre las expresiones
emocionales de otras personas para regular la propia conducta. ¿Con qué nombre se conoce a este
proceso?
1. Autoconciencia.
2. Presbicia.
3. Referencia social.
4. Procedimiento de la situación desconocida.
RC: 3
En la referencia social, los bebés probablemente miran a sus padres y madres en busca de este tipo de
guía cuando no están seguros de qué hacer a continuación, por ejemplo, cuando se encuentran con un
objeto o persona desconocida. Utilizan entonces la expresión de los padres como guía para saber cómo
reaccionar ante la situación.
Vasta, Ross, Haith, M.M y Miller, S. A. (2001). Psicología infantil. Barcelona: Ariel. Página 524.
66. En la teoría sociocultural de Vygotsky, ¿a qué se refiere con el soporte temporal que los
padres, maestros y otros ofrecen a un niño para realizar una tarea hasta que él pueda hacerla
solo?
1. Mesosistema.
2. Andamiaje.
3. Egocentrismo.
4. Autorrealización.
RC: 2
La teoría de Vygotsky analiza cómo las prácticas culturales específicas, particularmente la interacción
social con los adultos, afectan al desarrollo de los niños. Vygotsky utiliza el término zona de desarrollo
proximal para hacer referencia a la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede
2
7
hacer con ayuda; y el andamiaje como el soporte temporal brindado a un niño que está dominando una
tarea.
Papalia, D.E.; Wendkos, S. y Duskin, R. (2001). Desarrollo humano. Madrid: McGraw-Hill Página 45.
67. ¿En qué estadio de la Teoría del desarrollo moral de Piaget los niños muestran una
responsabilidad objetiva y una justicia inmanente?
1. Estadio preconvencional.
2. Estadio convencional.
3. Estadio del relativismo moral.
4. Estadio del realismo moral.
RC: 4
Los niños en la segunda etapa, llamada estadio del realismo moral, no piensas en cuestionar el propósito
o la corrección de una regla, aunque no les guste seguirla. La mayoría de los niños muestran una
responsabilidad objetiva, lo que significa que evalúan las situaciones morales sólo en términos de las
consecuencias físicas y objetivas. Otra característica de esta etapa es la justicia inmanente; como estos
niños creen tan firmemente en la autoridad de una regla, sienten que siempre debe haber castigo cuando
no se sigue la regla.
El relativismo moral es el estadio que sigue al realismo moral (opción 3 falsa), y el estadio
preconvencional y convencional son estadios del modelo moral de Kohlberg (opciones 1 y 2 falsas).
Vasta, Ross, Haith, M.M y Miller, S. A. (2001). Psicología infantil. Barcelona: Ariel. Página 610-611.
68. ¿Qué se entiende por tendencia secular?

1. Primera menstruación de la mujer.
2. Visión lejana asociada al envejecimiento, cuando la lente del ojo pierde elasticidad.
3. Pérdida gradual de la audición.
4. Disminución de la edad en que comienza la pubertad y en que los jóvenes alcanzan la estatura del adulto y
la madurez sexual.
RC: 4
Basados en fuentes históricas, los partidarios de la teoría del desarrollo han encontrado una tendencia
secular (una tendencia que abarca varias generaciones) en el comienzo de la pubertad: disminución de la
edad en que comienza la pubertad y en que los jóvenes alcanzan la estatura del adulto y la madurez
sexual. La tendencia también implica incrementos en el peso y en la estatura del adulto.
La opción 1 se refiere a la menarca, la opción 2 a la presbicia y la opción 3 a la presbiacusia.
69. ¿Cuál de los siguientes autores defiende un modelo de ocurrencia oportuna de eventos para
estudiar el desarrollo psicosocial adulto?
1. Costa y McCrae.
2. Block.
3. Neugarten.
4. Erikson.
RC: 3
2
8
El modelo de ocurrencia oportuna de eventos, apoyado por Neugarten y otros, sostiene que el curso del
desarrollo depende de la época en que se presentan ciertos eventos en la vida de las personas.
Costa y McCrae defienden un modelo de rasgos (opción 1 falsa), Block un modelo tipológico (opción 2
falsa) y Erikson un modelo de crisis normativas (opción 4 falsa).
70. ¿Qué tratamiento para la esquizofrenia tiene como foco la evaluación de las habilidades no
verbales, características paralingüísticas, equilibrio interactivo y contenido verbal del paciente?
1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Rehabilitación cognitiva.
3. Terapia Familiar Conductual.
4. Terapia de autocontrol.
RC: 1
Las habilidades sociales se definen como el comportamiento componente específico que, en conjunto, es
necesario para las interacciones sociales eficaces. Las habilidades sociales pueden dividirse en cuatro
categorías amplias: habilidades no verbales, características paralingüísticas, equilibrio interactivo y
contenido verbal.
Caballo, V.E. (1997). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos vol. 1:
trastornos por ansiedad, sexuales, afectivos y psicóticos. Madrid: Siglo XXI. Página 614.
71. Respecto a la eficacia de las intervenciones cognitivo-conductuales en la esquizofrenia:

1. Los síntomas psicóticos que más se reducen con la TCC son los síntomas positivos.
2. Se da un beneficio significativo en todos los síntomas negativos, excepto en la anhedonia.
3. Se suele observar un gran aumento del número de recaídas.
4. Las intervenciones cognitivo-conductuales se dirigen mayoritariamente a la fase aguda del trastorno.
RC: 1
En general, los hallazgos más consistentes indican beneficios significativos en la reducción de la gravedad
y cantidad de los síntomas psicóticos, fundamentalmente los positivos (respuesta 1 correcta), aunque
también de los negativos, específicamente de la anhedonia y más adelante nos dice que su eficacia sobre
los síntomas negativos es débil (respuesta 2 falsa). Se da una mejora en el cumplimiento del régimen
farmacológico, en la disminución del número de recaídas (respuesta 3 falsa) y de síntomas residuales en
las recaídas y en la disminución del tiempo y estancia en unidad de agudos. Hasta el momento, las
intervenciones se han dirigido mayoritariamente a la fase estable o residual del trastorno esquizofrénico,
siendo las intervenciones en la fase aguda muy escasas y con resultados pobres y contradictorios
(respuesta 4 falsa).
Pérez Álvarez, M.; Fernández Hermida, J.R.; Fernández Rodríguez, C. y Amigo Vázquez, I. (2008). Guía de
tratamientos psicológicos eficaces. Volumen I. Madrid: Pirámide. Página 56.
72. Un principio general que deben compartir las terapias psicológicas en la esquizofrenia es:
1. Provenir al paciente únicamente de un tratamiento unimodal.
2. Basarse en la rigidez como base de la terapia debido a las características de estos pacientes.
3. Ser pragmáticas en tiempo e intensidad.
4. Desarrollar una terapia lo más larga posible con independencia del caso.
2
9
RC: 3
En la utilización de las terapias psicológicas en la esquizofrenia, es necesario tomar en consideración los

siguientes principios generales:
- Formar parte de un tratamiento multimodal (opción 1 falsa)

- Basarse en modelos teóricos contrastables.
- ser compatibles con modelos biológicos de vulnerabilidad
- Ser pragmáticas en tiempo e intensidad (opción 3 correcta y opción 4 falsa)
- Acomodarse a las necesidades de los pacientes y las familias.
- Secuenciarse, de acuerdo con las necesidades cambiantes, según la fase del trastorno (opción 2 falsa).
Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta. Volumen II. Madrid: Dykinson. Página 959.
73. Los módulos SILS de auto-manejo, regreso a la comunidad, vivienda, trabajo y ocio son unos
módulos estandarizados para el tratamiento de:
1. La intervención en crisis en psicosis.
2. Los problemas cognitivos ocasionados por las ideas delirantes.
3. Los déficit en habilidades sociales en esquizofrenia.
4. Los problemas familiares en esquizofrenia.
RC: 3
Liberman y colaboradores fueron los primeros en desarrollar un conjunto de módulos estandarizados

para el tratamiento de déficit en habilidades sociales, que incluyen ámbitos deficitarios como el auto-
manejo, el regreso a la comunidad, la vivienda, el trabajo y el ocio (los módulos SILS, Social and
Independent Living Skills). La aplicación de estos módulos parece ser mucho más efectiva, en lo que
respecta a la generalización de los resultados y de la adaptación social. Estos programas requieren una
mayor sensibilidad hacia las necesidades, preferencias y habilidades de los pacientes, ayudándoles a
tomar decisiones en cada una de las tres áreas de vivienda, trabajo y ocio, proporcionándoles apoyo para
poner en práctica la decisión tomada, y enseñándoles cómo anticipar dificultades y resolver los
problemas concretos que pueden tener lugar en la nueva situación de residencia, trabajo u ocio.
74. El procedimiento a seguir en la TCC para trabajar sobre los delirios es:
1. Discutir sobre la creencia misma, no sobre los datos en que ésta se basa.
2. Empezar a debatir con preguntas periféricas sobre las creencias delirantes.
3. Emplear la confrontación empírica sin una confrontación verbal anterior.
4. Exigir explícitamente al paciente que abandone las propias creencias y que adopte las del terapeuta.
RC: 2
El procedimiento a seguir en la TCC de los delirios requiere dos componentes: a) debate verbal, en el que
la discusión no es sobre la creencia misma, sino sobre los datos en que ésta se basa (opción 1 falsa) y b)
comprobación empírica, en la que el terapeuta anima al paciente a que él mismo someta a prueba o
intente argumentar contra sus propias creencias. El debate verbal debe comenzar siempre con preguntas
periféricas sobre las creencias delirantes (opción 2 correcta). En la modificación de las ideas delirantes no
se debe exigir explícitamente al paciente que abandone las propias creencias y que adopte las del
terapeuta (opción 4 falsa), sino que debe quedarle claro que sólo se le pide que considere los hechos y los
argumentos aportados, y que contemple otras opiniones o explicaciones alternativas, es decir, que adopte
una perspectiva diferente, poniéndose en la posición de otra persona, en quien confíe, o considere sus
3
0
creencias desde otros puntos de vista. La comprobación empírica, por sí sola, produce leves e
inconsistentes cambios; mientras que la confrontación verbal inicial, seguida de una comprobación
empírica, mejora sustancialmente los efectos de la terapia (opción 3 falsa).
75. ¿Qué tratamiento de la adicción al alcohol se caracteriza por el reforzamiento de la

abstinencia o de otras conductas adaptativas por medio de reforzadores tangibles, como vales
canjeables por bienes o servicios?
1. Control de estímulos.
2. Prevención de recaídas.
3. Terapia de exposición a pistas.
4. Manejo de contingencias.
RC: 4
El empleo de los programas de manejo directo de contingencias ha tenido mayor expansión en otras
drogas de abuso y sólo recientemente ha recibido más atención en el tratamiento del alcoholismo. Desde
esta perspectiva, se entiende el uso de alcohol como una conducta operante mantenida por los efectos
reforzantes de la sustancia y por reforzamiento social. En general, estas terapias se caracterizan por el
reforzamiento de la abstinencia o de otras conductas adaptativas por medio de reforzadores tangibles,
como vales canjeables por bienes o servicios.
76. En relación al entrenamiento en autocontrol conductual en alcoholismo:
1. Se trata de una variedad de terapia aversiva para el alcoholismo.
2. Es un tratamiento en fase experimental, todavía no se ha mostrado su eficacia.
3. El objetivo es la abstinencia, pero nunca puede serlo el beber controlado.
4. El paciente tiene un papel activo importante, siendo el que va tomando las decisiones a lo largo del
tratamiento.
RC: 4
Dentro de los programas multicomponente o de amplio espectro destaca el entrenamiento en autocontrol

conductual (respuesta 1 falsa). Es un procedimiento bien investigado, con uno de los mejores niveles de
eficacia (respuesta 2 falsa) y que tiene la ventaja de que sirve tanto para entrenar a la persona
dependiente del alcohol para que consiga la abstinencia como el beber controlado con el mismo
(respuesta 3 falsa), pudiendo ser aplicado individualmente, en grupo, e incluso en formato de autoayuda.
Pretende que sea la persona la que conozca su propia conducta, sea capaz de analizarla y tener estrategias
adecuadas para hacerle frente en las situaciones problemáticas. Viene a ser un procedimiento educativo,
en donde el terapeuta va introduciendo los distintos componentes en cada sesión y el cliente realiza las
tareas para casa, para adquirir habilidades de autocontrol de su conducta. El paciente en este programa
tiene un papel activo importante, siendo él el que tiene que ir tomando las distintas decisiones a lo largo
del tratamiento, con la ayuda del terapeuta, pero en último caso él es el responsable (respuesta 4
correcta).
77. Si se dan de manera concurrente alcoholismo y depresión en un paciente, el procedimiento a

seguir va a ser:
1. Tratar en primer lugar la depresión para posteriormente pasar a tratar que deje el alcohol.
3
1
2. Conseguir primero que deje de beber, y a continuación mantener la abstinencia y al mismo tiempo
tratarle su cuadro depresivo.
3. Tratar uno y después el otro, pues el resultado es independiente del orden de actuación.
4. Tratar ambos trastornos de manera simultánea desde el inicio del tratamiento.
RC: 2
La depresión suele ser un trastorno frecuentemente unido al alcoholismo. Saber si la persona tiene o no
asociado un cuadro depresivo es sumamente importante, dado que si no le tratamos la depresión le va a
ser muy difícil dejar de beber y, al mismo tiempo, el riesgo de suicidio es mayor en el alcohólico si tiene
un cuadro depresivo asociado. La presencia de alcohol o depresión hace que se doble la presencia del otro
trastorno, siendo el trastorno por consumo de alcohol el que lleva causalmente al surgimiento de la
depresión debido a cambios neuropsicológicos y metabólicos resultado de la exposición al alcohol. A nivel
terapéutico, si la persona tiene ambos trastornos, lo primero a conseguir es que deje de beber para, a
continuación, conseguir mantener la abstinencia del alcohol y al mismo tiempo tratarle su cuadro
depresivo.
78. En el tratamiento de la adicción a sustancias ilegales, entre las estrategias utilizadas por el
terapeuta en la entrevista motivacional está:
1. Promover las discusiones con el paciente para incrementar sus resistencias.
2. Asumir un papel autoritario durante toda la terapia.
3. Emplear etiquetas diagnósticas.
4. Enfatizar la responsabilidad personal del paciente en la solución.
RC: 4
La entrevista motivacional surge del interés en la influencia del estilo terapéutico, fundamentalmente la
empatía, y no tanto de las técnicas utilizadas en el tratamiento o en los resultados del mismo. Los propios
autores entienden que el estilo terapéutico basado en la empatía y el reforzamiento diferencial de las
verbalizaciones del paciente relacionadas con el cambio, son los componentes activos de la entrevista
motivacional. Los aspectos formales del estilo terapéutico que promueve la entrevista motivacional son lo
siguientes:
- Promover la empatía.
- Desarrollar discrepancia entre la conducta actual del sujeto y sus expectativas futuras, entre lo que es y
lo que le gustaría ser.
- No asumir un papel autoritario durante la terapia (opción 2 falsa).
- Utilizar estrategias persuasivas en lugar de coercitivas.
- No emplear etiquetas diagnósticas (opción 3 falsa).
- Enfatizar la responsabilidad personal en la solución (respuesta 4 correcta).
- Apoyar la autoeficacia.
- Evitar discusiones con el paciente para evitar sus resistencias (opción 1 falsa).
Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta. Volumen II. Madrid: Dykinson. Página 189-190.
79. ¿Cuál de las siguientes técnicas está desaconsejada en la adicción a opiáceos?

1. Exposición a estímulos.
2. Manejo de contingencias.
3. Entrenamiento en habilidades.
4. Aproximación de refuerzo comunitario.
3
2
RC: 1
Las técnicas de intervención basadas en el paradigma de exposición a claves están orientadas a reducir la
reactividad ante las claves mediante procedimientos de exposición y extinción. Aunque algunos
resultados muestran resultados esperanzadores en algunas sustancias ilegales como por ejemplo la
cocaína, parecen desaconsejarse en opiáceos y no hay estudios que hayan utilizado este paradigma para
el tratamiento del uso o abuso del cannabis.
80. En relación a los tratamientos farmacológicos en la Anorexia Nerviosa:

1. La fluoxetina obtiene resultados muy superiores al placebo sobre la ganancia de peso.
2. El porcentaje de abandono del tratamiento en todas las intervenciones farmacológicas es elevado.
3. Los antidepresivos tricíclicos tienen un impacto significativo en el incremento de peso.
4. El manejo de individuos con anorexia nerviosa únicamente con medicación resulta muy apropiado.
RC: 2
El manejo de individuos con anorexia nerviosa únicamente con medicación no resulta apropiado en
función de los satos ofrecidos por la evidencia disponible (opción 4 falsa). Ningún tratamiento
farmacológico ha mostrado tener un impacto significativo sobre el incremento de peso, o los rasgos
psicológicos de la anorexia nerviosa. La evidencia disponible no permite establecer conclusiones
definitivas o recomendaciones sobre el uso de antidepresivos en la anorexia nerviosa. Aunque el estado
de ánimo puede mejorar con los antidepresivos tricíclicos, este resultado no se asocia a la ganancia de
peso (opción 3 falsa). En relación con el uso de la fluoxetina, los estudios controlados muestran que su
uso en la anorexia nerviosa no produce mejores resultados terapéuticos que el empleo de un placebo
sobre la ganancia de peso, los niveles de depresión o de ansiedad (opción 1 falsa). Además, el porcentaje
de abandono del tratamiento en todas las intervenciones farmacológicas es elevado (opción 2 correcta).
81. En la primera fase del tratamiento de la Anorexia Nerviosa, para conseguir la recuperación del
peso debe:
1. Pautarse un patrón de comidas basado en 3 comidas contundentes a lo largo del día.
2. Introducirse los “alimentos prohibidos” desde el primer día.
3. Prescribirse reposo después de las comidas e impedir que el paciente realice conductas purgativas
después de comer.
4. Comenzarse por una dieta hipercalórica para confrontarle con su miedo a los alimentos calóricos.
RC: 3
Es aconsejable ir abordando los objetivos terapéuticos de forma secuencial, siendo recomendable centrar
la atención en los primeros momentos en la recuperación del peso y de las condiciones físicas, y una vez
que esto se ha logrado por lo menos parcialmente, incidir en la modificación de los miedos e ideas
irracionales.
- En cuanto a la restauración del peso hay que tener en cuenta que la paciente anoréxica rechaza
totalmente los alimentos que considera calóricos, por lo que una dieta hipercalórica en un primer
momento puede incrementar mucho los miedos e interferir el proceso normal de realimentación (opción
4 falsa).
- Se prescribe un patrón de comidas regulares, compuesto por cuatro a seis ingestas diarias llevadas a
cabo en un ambiente controlado. Para evitar las sensaciones de plenitud y saciedad que pueden inducir al
3
3
vómito se aconseja que la paciente realice una dieta fraccionada, 4-6 comidas al día, en lugar de 3 comidas
copiosas (opción 1 falsa).
- Durante esta fase, también debe prescribirse reposo después de las comidas. Así mismo es necesario
impedir que el paciente realice conductas purgativas (vomitar, ejercicio físico, etc.) después de comer,
para ello es aconsejable vigilar al paciente durante períodos siguientes a la comida (opción 3 correcta).
- Paulatinamente se irán introduciendo “alimentos prohibidos”, es decir, aquellos alimentos que generan
miedo a la ganancia de peso y/o pueden generar episodios de sobreingesta y/o vómitos, hasta normalizar
tanto el patrón como la cantidad de comida que ingiere la paciente diariamente (opción 2 falsa).
Vallejo, M.A., (1998). Manual de terapia de conducta. Vol. II Madrid: Dykinson. Página 304.
82. Actualmente se considera que la mejor opción terapéutica para el abordaje del Trastorno por
Atracón es:
1. La Terapia Dialéctica Conductual.
2. La exposición con prevención de respuesta.
3. La Terapia Cognitivo-Conductual Reforzada.
4. La terapia farmacológica.
RC: 3
El programa de tratamiento de la TCC fue elaborado inicialmente por Fairburn, Marcus y Wilson tanto
para los pacientes con bulimia nerviosa como para los que tienen Trastorno por Atracón. Posteriormente
ha sido modificado sucesivamente por los autores y su equipo hasta llegar al programa actual
denominado Terapia cognitivo-Conductual Reforzada (TCC-R) de Fairburn, Cooper, Shafran, Bohn,
Hawker, Murphy y cols. Los autores justifican los cambios introducidos en el tratamiento para que este
pueda ser administrado a pacientes con cualquier tipo de trastorno alimentario.
Posteriormente nos dice que la Terapia Interpersonal (TIP) es la opción a elegir cuando parece que la TCC
no funciona, lo que parece afirmar que la TCC-R es la primera opción terapéutica aunque no lo diga
explícitamente. De todas formas, la única que nos podría hacer dudar en el Trastorno por Atracón es la
TIP, pero no aparece entre las opciones de respuesta.
83. La Terapia Cognitivo Conductual Extendida de Fairburn:

1. Es válida para la Bulimia nerviosa pero no para la Anorexia Nerviosa.
2. No se lleva a cabo una formulación individualizada del caso.
3. Es una alternativa terapéutica transdiagnóstica para la intervención en trastornos de la alimentación.
4. Todavía no dispone de datos acerca de su efectividad.
RC: 3
La Terapia Cognitivo Conductual Extendida de Fairburn constituye una alternativa terapéutica

transdiagnóstica para la intervención en trastornos de la alimentación (opción 3 correcta), es decir, una
alternativa válida tanto para la anorexia nerviosa como para bulimia nerviosa, así como para cualquier
trastorno de la alimentación no específico (opción 1 falsa). A pesar de que su historia es todavía muy
corta, este tratamiento ha obtenido ya amplia evidencia acerca de su efectividad (opción 4 falsa). Desde el
primer momento comienza a desarrollarse una formulación individualizada del caso, que se irá revisando
a medida que el tratamiento progrese, si así fuera necesario (opción 2 falsa).
3
4
84. La Terapia de Sistemas Familiares Conductual (TSFC), en la cual los padres toman el control de
la renutrición de su hijo/a, se ha aplicado en:
1. Anorexia Nerviosa
2. Bulimia Nerviosa
3. Síndrome de ingesta compulsiva
4. Obesidad
RC: 1
La Terapia de Sistemas Familiares Conductual (TSFC) se aplica en Anorexia Nerviosa, y es una forma de
terapia donde los padres toman el control de la renutrición de su hija/o. Los datos de los estudios
controlados indican que, combinada con apoyo médico y un régimen dietético, la TSFC fue superior a la
terapia individual en el incremento del IMC y en la restauración de la menstruación, aunque no se mostró
superior en cuanto a hábitos de alimentación o mejora del estado de ánimo, donde no hubo diferencias
con la terapia individual.
85. ¿Qué tratamiento para la depresión se centra en promover cambios ambientales y una mejora
en las habilidades personales para poder acceder a más estímulos positivos?
1. Programas conductuales.
2. Terapia psicodinámica.
3. Programas de autocontrol.
4. Terapia sistémica.
RC: 1
Los programas conductuales son los primeros programas desarrollados para el tratamiento de la
depresión y se centran básicamente en promover cambios ambientales, que posibiliten un aumento en la
recepción de estímulos positivos, y una mejora de las habilidades personales para poder acceder a más
estímulos reforzadores. Estos programas pretenden que el paciente mejore su exposición a estímulos
positivos, lo que redundará en una mejora de su estado de ánimo. Así, favoreciendo cambios ambientales
se mejora su exposición y se le sensibiliza a estímulos y emociones positivas.
Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta. Volumen I. Madrid: Dykinson. Página 620.
86. El estudio de la eficacia de los tratamientos en la depresión recoge diversos puntos, uno de los
cuales es que:
1. La mayor parte del cambio terapéutico se produce al final de la terapia.
2. La elección del tipo de tratamiento debe realizarse en función de la orientación terapéutica del clínico.
3. La existencia de un déficit determina necesariamente el tipo de tratamiento a utilizar.
4. Los tratamientos ejercen un efecto general, no específico, en función de su naturaleza.
RC: 4
Recogemos, siguiendo a Rhem (1995), entre otros, algunos de los puntos fundamentales relativos a la
eficacia comparativa de los tratamientos en la depresión:
a) Los tratamientos son eficaces, pero se desconoce su eficacia diferencial.

b) La eficacia diferencial de los componentes de un tratamiento no está claramente establecida.
3
5
c) Los tratamientos ejercen un efecto general, no específico, en función de su naturaleza (opción 4
correcta).
d) La existencia de un déficit no debe, necesariamente, determinar el tipo de tratamiento a utilizar
(opción 3 falsa).
e) La elección del tipo de tratamiento debe realizarse en función de las características personales del
paciente (opción 2 falsa)
f) Una parte importante del cambio terapéutico se produce al comienzo de la terapia (opción 1 falsa).
Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta. Volumen I. Madrid: Dykinson. Páginas 625-628.
87. ¿Qué tratamiento para el Trastorno Bipolar incorpora intervenciones conductuales y

ambientales para ayudar a establecer las irregularidades del ciclo sueño-vigilia, además de la
adherencia a la medicación?
1. Programa de Weiss.
2. Terapia cognitiva.
3. Terapia marital.
4. Terapia interpersonal y del ritmo social.
RC: 4
La Terapia Interpersonal y del ritmo social fue desarrollada por Frank. Incorpora tanto intervenciones
conductuales como ambientales para ayudar a establecer las irregularidades del ciclo sueño-vigilia que se
cree están implicadas en la génesis de los episodios bipolares. Se orienta a ayudar a los pacientes a
maximizar la regularidad de sus ritmos cotidianos, adherirse al régimen de medicación, manejar mejor
los síntomas afectivos y resolver los problemas interpersonales que se relacionan con el consumo y
persistencia de un episodio afectivo.
88. ¿Qué terapia para el Trastorno de estrés postraumático se basa en el supuesto de que la
interpretación del suceso, más que el propio suceso, es lo que determina los estados emocionales?
1. Terapia de exposición.
2. Terapia cognitiva.
3. Terapia interpersonal.
4. Terapia para el manejo de ansiedad.
RC: 2
La terapia cognitiva (TC) desarrollada por Beck y su grupo se basa en el supuesto de que la interpretación
del suceso, más que el propio suceso, es lo que determina los estados emocionales, y de ahí los
pensamientos desadaptativos que conducen a las respuestas patológicas. En suma, la TC se plantea como
objetivo identificar las cogniciones desadaptativas y cambiarlas por unas más ajustadas a la realidad.
89. La Terapia de Procesamiento Cognitivo de Resick y Schnike (1993) para el tratamiento del
Trastorno de estrés postraumático consta de dos componentes:
1. Hipnoterapia y mindfulness.
2. Terapia de conducta y movimientos oculares rápidos.
3
6
3. Terapia cognitiva y exposición.
4. Inoculación de estrés y farmacoterapia.
RC: 3
La Terapia de Procesamiento Cognitivo de Resick y Schnike (1993) consta de dos componentes: terapia
cognitiva y elementos de exposición. El primero consiste en retar determinados significados del trauma,
como seguridad, confianza, poder, control, autoestima, intimidad, culpa, intentos de cambiar la historia y
sus implicaciones en la vida del paciente. La exposición se realiza escribiendo primero la experiencia de
forma detallada y leyéndola posteriormente. Es una exposición dirigida especialmente al afecto y al
conflicto con las creencias previas muchas veces, en la opinión de estos autores, hiperacomodadas. Su
eficacia ha sido validada empíricamente y no se encontraron diferencias significativas al compararla con
la terapia de exposición.
90. La Terapia metacognitiva de Wells (2009) y la Terapia de regulación de emociones de Mennin

(2004) se han aplicado recientemente en:
1. Trastorno de estrés postraumático.
2. Depresión crónica.
3. Trastorno de ansiedad generalizada.
4. Fobia social.
RC: 3
Entre las nuevas aproximaciones para el tratamiento del trastorno de ansiedad generalizada (TAG)
encontramos la Terapia metacognitiva de Wells y la Terapia de regulación de emociones de Mennin, y
además la Terapia integradora de Newman y la Terapia conductual basada en la aceptación de Roemer y
Orsillo.
Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta. Volumen I. Madrid: Dykinson. Página 320-321.
91. El fármaco para el TAG que ha resultado similar en eficacia a la de los ISRS e IRSN y tiene
menos efectos secundarios que ambos y un comienzo de acción más rápido es:
1. La dapoxetina.
2. La buspirona.
3. La pregabalina.
4. La d-cicloserina.
RC: 3
La pregabalina, un agente anticonvulsivo que actúa como ansiolítico, ha resultado más eficaz que el
placebo y su eficacia es similar a la de los ISRS e IRSN. Parece tener menos efectos secundarios que los
ISRS e IRSN y tiene un comienzo de acción más rápido.
La dapoxetina (opción 1) es un fármaco desarrollado específicamente para la eyaculación precoz; la

buspirona (opción 2) sí se puede utilizar en el TAG pero no siempre ha resultado superior al placebo y no
parece tan eficaz como las benzodiacepinas; y la d-cicloserina (opción 4) es un fármaco facilitador del
aprendizaje de la extinción del miedo en las fobias específicas.
3
7
92. Los datos acerca de los tratamientos para la fobia específica permiten afirmar que:
1. El tratamiento conductual no consigue mejoras en medidas de ansiedad y evitación.
2. Las ganancias logradas con el tratamiento conductual suelen mantenerse con el paso del tiempo.
3. La terapia cognitiva es el tratamiento que cuenta con más datos sobre eficacia.
4. El porcentaje de recaídas es muy alto en fobias específicas.
RC: 2
Las ganancias conseguidas con el tratamiento conductual (EV, ERV, TUS) suelen mantenerse con el paso
del tiempo en seguimientos de hasta 4 años, aunque lo usual es que estos hayan durado unos 12 meses
(opción 2 correcta). Es la exposición en vivo el tratamiento que cuenta con más datos sobre eficacia
(respuesta 3 falsa). Con el tratamiento conductual se consiguen mejoras notables en medidas de
ansiedad, evitación, cogniciones negativas, valencia afectiva del estímulo fóbico, emoción de asco,
autoeficacia y uso de medicación o alcohol, aunque cuando existen varias fobias, se da poca
generalización a aquellas que no han sido tratadas (respuesta 1 falsa). El porcentaje de recaídas es bajo
(4%), si bien esto último ha sido calculado con muy pocos estudios (respuesta 4 falsa)
93. En el tratamiento de la fobia social, se considera que los mejores resultados terapéuticos se
asocian con:
1. El cumplimiento de las tareas de exposición entre sesiones.
2. El uso de la modalidad individual en lugar de grupal.
3. El uso de psicofármacos junto con la terapia psicológica.
4. La comorbilidad de la fobia social con el trastorno de personalidad por evitación.
RC: 1
En los estudios más recientes los mejores resultados terapéuticos han estado asociados al cumplimiento
de las tareas de exposición entre sesiones (opción 1 correcta). En las investigaciones que se compara la
eficacia de los tratamientos individuales o grupales no se aprecian diferencias en la efectividad de ambas
modalidades de tratamiento (opción 2 falsa). Se cuenta con poco apoyo empírico en relación con los
tratamientos combinados psicológicos y farmacológicos (opción 3 falsa), y por sí sola la terapia
farmacológica está en una fase experimental. Por último, la comorbilidad de la fobia social con el
trastorno de personalidad por evitación denota un mayor nivel de gravedad e incide negativamente en los
resultados terapéuticos (opción 4 falsa).
94. La terapia intensiva focalizada en las sensaciones de Baker-Morissette, Spiegel y Heinrichs,

diseñada para el trastorno de angustia y agorafobia, tiene entre sus características:
1. La exposición masiva y sin graduación a las situaciones más temidas.
2. La intervención a lo largo de tres semanas, con días de descanso intercalados.
3. Entrenar al paciente en técnicas de relajación.
4. Proveer al paciente de estrategias de afrontamiento para reducir la ansiedad.
RC: 1
La terapia intensiva focalizada en las sensaciones de Baker-Morissette, Spiegel y Heinrichs (2005) ha

partido del hecho de que aquellos pacientes con trastorno de angustia y agorafobia entre moderada y
severa afrontan con más dificultad el proceso estándar de la terapia cognitivo-conductual, que los
3
8
pacientes que no sufren agorafobia o presentan una agorafobia leve. Esta terapia propone una
intervención a lo largo de 8 días consecutivos (opción 2 falsa) que pretende la eliminación total de la
agorafobia y el miedo a las sensaciones físicas. Los pacientes son sometidos a varios días de exposición
masiva y sin graduación, afrontando desde el primer momento las situaciones más temidas (opción 1
correcta). Además se potencia la exposición induciendo sensaciones corporales a través de ejercicios
físicos. Este aspecto del programa es único, es decir, a diferencia de otras propuestas, deliberadamente
provoca e intensifica hasta el máximo posible los síntomas de ansiedad sin permitir, ni entrenar, ningún
procedimiento de reducción de la activación. De hecho se elimina cualquier elemento que pudiera
distraer al paciente del proceso de confrontación con las situaciones temidas y sus síntomas (opciones 3 y
4 falsas).
95. La técnica de repaso en imaginación (IRT) se considera un tratamiento bien establecido para
la intervención en:
1. Sonambulismo.
2. Insomnio.
3. Narcolepsia.
4. Pesadillas.
RC: 4
El procedimiento que mayores y más recientes aportaciones está teniendo al tratamiento de las pesadillas
es la técnica de repaso en imaginación, más conocida por sus siglas, IRT, considerada como un
tratamiento bien establecido para la intervención en pesadillas en adultos, tanto en el caso de las
pesadillas recurrentes como en el de las secundarias a trastornos de estrés postraumático.
96. ¿Cómo se conoce la técnica para el TOC en la que el paciente debe considerar la culpabilidad
de otra persona para los mismos sucesos de los cuales él se siente culpable y compararlos con los
juicios que emite para sí mismo?
1. Pensamiento mágico.
2. Necesidad de certeza.
3. Vacaciones de responsabilidad.
4. Técnica del doble estándar.
RC: 4
Para trabajar con la responsabilidad de un paciente con TOC, el primer lugar se ha de hacer consciente al
paciente de las situaciones en las que toma responsabilidad excesiva, las señales de sentirse culpable o
molesto acerca de algo son la mejor señal. Se puede aplicar la técnica del pie, y la técnica del doble
estándar, que es la que aparece en la pregunta. En esta técnica, el terapeuta pide al paciente que
considere la culpabilidad de otra persona para los mismos sucesos, de los cuales se siente culpable, y lo
compare a los juicios que emite para sí.
97. ¿Qué técnica para el TOC consiste en pedir al paciente que lleve a cabo los rituales al mismo
tiempo que mantiene las obsesiones, para que así el ritual pierda la capacidad funcional de
reducir la ansiedad?
3
9
1. Conciencia de las obsesiones.
2. Atención plena distanciada.
3. Exposición y comisión de respuesta.
4. Exposición y prevención de respuesta metacognitiva.
RC: 3
Las cuatro opciones de respuesta son los cuatro componentes de la primera parte de la terapia
metacognitiva de Wells para el TOC, el entrenamiento en conciencia plena distanciada.
La exposición con comisión de respuesta consiste en pedir al paciente que lleve a cabo los rituales al
mismo tiempo que mantiene las obsesiones, ya sea visualizando las imágenes obsesivas, repitiéndose
subvocalmente las intrusiones o describiendo los impulsos que sienta. Por ejemplo, un paciente con
pensamientos del diablo, hace el ritual de rezar, y se le pide que piense en que ama al diablo mientras
reza. En esta técnica al paciente se le permite ritualizar, pero los objetivos del ritual se modifican, en lugar
de utilizar sus rituales para deshacerse de pensamientos o para minimizar el peligro, el paciente sólo
debe utilizar los rituales de modo simultáneo al mantenimiento de la conciencia en sus pensamientos
obsesivos. De este modo el ritual pierde la capacidad funcional de reducir la ansiedad.
98. ¿En qué trastorno sexual es eficaz el entrenamiento en consistencia del orgasmo de Hurlbert?
1. Vaginismo.
2. Trastorno del deseo sexual hipoactivo femenino.
3. Eyaculación precoz.
4. Trastorno de la erección.
RC: 2
En el trastorno del deseo sexual hipoactivo femenino, la evidencia experimental disponible sólo avala con
claridad la eficacia del tratamiento combinado de Hurlbert. Este programa, denominado entrenamiento
en consistencia del orgasmo, es un tratamiento estructurado cognitivo-conductual que tiene como
objetivo incrementar la satisfacción sexual, la intimidad y el conocimiento mediante la ampliación del
repertorio de técnicas y habilidades sexuales de la pareja. Secuencialmente, el tratamiento utiliza el
entrenamiento en masturbación directa de la mujer, ejercicios de focalización sensorial, técnicas para
incrementar el control voluntario del varón y la técnica del apuntalamiento durante el coito.
99. Según el enfoque cognitivo conductual de Warwick y Salkovskis, ¿cuál es el componente

nuclear de la hipocondría?
1. El estilo somático amplificador.
2. La interpretación catastrófica de las sensaciones y signos corporales.
3. Las conductas de evitación fóbica.
4. La convicción de tener una enfermedad incurable.
RC: 2
4
0
Warwick y Salkovskis han elaborado un programa de tratamiento a partir de su formulación de la
hipocondría como un trastorno cuyo componente nuclear es la interpretación catastrófica de las
sensaciones y signos corporales. La intervención consiste en ayudar al paciente a detectar y cambiar los
pensamientos automáticos negativos sobre sus síntomas físicos, las creencias desadaptativas sobre la
salud y la enfermedad y las conductas problemáticas. Este programa consta de los siguientes elementos:
- Obtención del compromiso del paciente.

- Autoobservación de los episodios de ansiedad por la salud.
- Reatribución de los síntomas.
- Cambio de las conductas desadaptativas.
- Modificación de las creencias disfuncionales sobre la salud/enfermedad.
100. ¿En el tratamiento de qué trastorno se intentan reconectar las dimensiones de conducta,
afecto, sensación y conocimiento para cada acontecimiento mediante el modelo BASK?
1. Trastorno de personalidad por evitación.
2. Trastorno dismórfico corporal.
3. Hipocondría.
4. Trastorno disociativo de identidad.
RC: 4
El modelo BASK (conducta, afecto, sensación y conocimiento) sobre disociación de Braun está en
sincronía conceptual con el enfoque de la TCC. Afirma que la gente, cuando se encuentra en un estado no
disociativo, experimenta acontecimientos casi de forma simultánea a lo largo de cuatro dimensiones:
tienen conocimiento de los sucesos, pueden asociar conductas a esos sucesos, tienen sensaciones que se
extienden a todos los receptores sensoriales durante dichos sucesos y sienten también afectos. En la
gente que se encuentra en un estado disociativo, algunas o todas estas interconexiones pueden estar total
o parcialmente cortadas y, aparentemente, recombinadas caprichosamente. El objetivo del tratamiento
para los pacientes con un TDI consiste en reconectar las cuatro dimensiones del modelo BASK para cada
acontecimiento y luego organizar los sucesos BASK, las experiencias de la vida, a lo largo de un continuo
temporal, para que el paciente pueda darle sentido a su vida. El objetivo del tratamiento propuesto,
siguiendo el modelo BASK, ayuda a los pacientes a renegociar múltiples realidades y trasladarse desde
una vida necesariamente descontextualizada a una que se está integrando progresivamente.
101. Los pacientes con un trastorno disociativo presentan un gran número de distorsiones
cognitivas, que se asemejan con las de:
1. Pacientes depresivos.
2. Pacientes con ansiedad fóbica.
3. Pacientes obsesivos.
4. Pacientes con sintomatología psicótica.
RC: 1
4
1
Fine recomienda abordar lo que los pacientes dicen y lo que no dicen por medio de la observación de las
distorsiones cognitivas preferidas y utilizadas en exceso. Las distorsiones cognitivas del paciente con un
trastorno disociativo se solapan con las distorsiones encontradas en los grupos depresivos, exceto en lo
referente a que el individuo con un trastorno disociativo las distorsiones están más firmemente
establecidas; eso se debe, aparentemente, a que se encuentran más aisladas de posibles revisiones y
correcciones debido a las barreras disociativas y/o amnésicas entre las distintas partes de la mente.
Dichas distorsiones poseen fundamentalmente la cualidad de ser ideas delirantes y déficit perceptivos
profundamente enraizados, en vez de tratarse de un simple tipo de pensamiento erróneo.
102. En la Reestructuración cognitiva de pacientes con trastorno dismórfico corporal, una de las
maneras de actuar es:
1. Reforzar la forma negativa en que se habla a sí mismo sobre su propio cuerpo.
2. Evitando la exposición ante el espejo de casa durante toda la terapia.
3. Se anima al paciente a que evalúe las evidencias a favor y en contra de la creencia derrotista y que
cuestione las evidencias en vez de la misma creencia.
4. Ayudándole a buscar defectos en sí mismo para explicar las actitudes negativas de los otros.
RC: 3
La terapia requiere una evaluación conductual detallada con el fin de identificar las actitudes
disfuncionales y las situaciones en las que ocurren. Para empezar a cambiar la imagen corporal, es
necesario cambiar la forma en que uno se habla a sí mismo sobre su propio cuerpo (opción 1 falsa). Se
pide al paciente que practique un habla neutral consigo mismo durante el día, cuando se den elementos
recordatorios como el verse la cara o un invasivo lenguaje negativo sobre el cuerpo. Debería ensayarse la
nueva descripción mientras se lleva a cabo la exposición ante el espejo en casa, que prescribimos al
comienzo de la terapia (opción 2 falsa). La reestructuración cognitiva de las convicciones menos
razonables y más perturbadoras sobre la apariencia puede llevarse a cabo por medio de técnicas estándar
empleadas en el tratamiento de la depresión y de los trastornos por ansiedad. Así, se anima al paciente a
que evalúe las evidencias a favor y en contra de la creencia, a que cuestione las evidencias en vez de la
misma creencia, al menos al principio (opción 3 correcta). Se debería desalentar a los pacientes a que
siempre busquen defectos en sí mismos para explicar las actitudes negativas de otras personas (opción 4
falsa). En vez de aceptar la crítica como personalmente relevante, el paciente debería reconocerla como
una clase de prejuicio y un trato ignorante y desconsiderado de una parte de la sociedad.
trastornos por ansiedad, sexuales, afectivos y psicóticos. Madrid: Siglo XXI. Páginas 420-426.
103. La Psicoterapia Enfocada en la Transferencia y la Terapia Basada en la Mentalización son

modelos de orientación:
1. Cognitiva.
2. Conductual.
3. Psicodinámica.
4. Humanista.
RC: 3
La Psicoterapia enfocada en la transferencia de Clarkin, Yeomans y Kernberg ha tenido sus principales

desarrollos en el tratamiento del TP Límite, pero es un modelo general que se aplica también a otras
disfunciones. Se trata de un abordaje a largo plazo con dos sesiones semanales, cuyo énfasis está puesto
4
2
en las interpretaciones transferenciales que trabajan con los temas afectivos dominantes que emergen en
la relación entre paciente y terapeuta.
La Terapia basada en la mentalización es uno de los modelos de orientación psicodinámica que ha sido
sometido con éxito a pruebas empíricas de resultados. La terapia está enfocada en los procesos de
mentalización, entendidos como la capacidad para adquirir sentido de sí mismo y de los otros en
términos de estados subjetivos y procesos mentales. La idea central del tratamiento es que la
comprensión de los demás es una pieza fundamental para lograr un estado mental funcional, y está
facilitada por la presencia de relaciones de apego seguras.
Belloch Fuster, A. y Fernández-Álvarez, H. (2010). Tratado de trastornos de la personalidad. Madrid: Síntesis.

Páginas 316-318.
104. ¿Qué terapia tiene como un objetivo central la clarificación de valores?

1. Terapia de Aceptación y Compromiso.
2. Terapia Dialéctica Conductual.
3. Terapia estratégica del yo.
4. Psicoterapia grupal interpersonal.
RC: 1
Uno de los elementos de la ACT es el trabajo explícito en la clarificación de valores. En ACT, los valores se
ven como acciones impregnadas de importancia o valor personal, no son acciones sueltas, sino sostenidas
en algo. Actuar bajo el compromiso de los valores personales es actuar eligiendo, es construir un
repertorio a base de conjuntos de acciones y objetos elegidos y, por tanto, sostenidos o con la vista puesta
en lo que uno valora para su vida. Es actuar más allá de la necesidad de reducir el malestar sin más, o más
allá del malestar que produce que los demás no funcionen como uno quisiera que lo hicieran para
sentirse bien, o más allá del malestar que le produce que el mundo no funcione a su modo.
105. La Terapia de Young considera que los Trastornos de Personalidad revelan la presencia de
patrones cognitivos disfuncionales primitivos denominados:
1. Conductas clínicas relevantes.
2. Defusiones cognitivas.
3. Afectos personotípicos.
4. Esquemas desadaptativos tempranos.
RC: 4
La terapia de Young se apoya en la consideración de que los TP revelan la presencia de patrones

cognitivos disfuncionales muy primitivos, a los que denomina Esquemas Desadaptativos (o
Disfuncionales) Tempranos (EDT), que constituyen el foco de la intervención terapéutica. De acuerdo con
la definición de los EDT, la conducta no forma parte del esquema: las conductas desadaptativas son
reacciones a esos esquemas. Los define como patrones emocionales y cognitivos derrotistas, que
comienzan muy temprano en nuestro desarrollo y se reiteran a lo largo de la vida. El origen de los
esquemas radica en necesidades emocionales nucleares, experiencias tempranas de la vida y el
temperamento emocional. El supuesto básico del modelo es que los EDT son el resultado de necesidades
emocionales nucleares que no han sido cubiertas en la infancia.
4
3
Las conductas clínicas relevantes son un término empleado en la Psicoterapia Analítica Funcional de
Kohlenberg y Tsai (opción 1 falsa), la defusión cognitiva es un componente de la ACT (opción 2 falsa) y el
afecto personotípico es un concepto de la terapia de Wessler (opción 3 falsa).
Belloch Fuster, A. y Fernández-Álvarez, H. (2010). Tratado de trastornos de la personalidad. Madrid: Síntesis.

Página 322.
106. La Terapia Cognitivo Conductual Comprensiva de Davidson (2004) y la Terapia Cognitivo
Conductual Grupal de McEvoy (2007) son protocolos de tratamiento en:
1. Fobia social
2. Fobias específicas
3. Agorafobia
4. Hipocondría
RC: 1
En fobia social, Davidson y cols (2004) han propuesto un tratamiento, la Terapia Cognitivo Conductual
Comprensiva, que se deriva, en parte, de la TCCG de Heimberg, aunque se diferencia de ésta,
principalmente porque incluye EHS, las representaciones de papeles son más cortas y el tratamiento tiene
dos sesiones más. Otros protocolos de Terapia Cognitivo Conductual Grupal también han demostrado ser
eficaces, como el de McEvoy (2007). Los componentes de este tratamiento están dirigidos a los
principales factores de mantenimiento propuestos por las teorías cognitivo conductuales de la fobia
social.
Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta. Volumen I. Madrid: Dykinson. Páginas 362-363.
107. ¿En el ámbito de qué trastorno de ansiedad se has desarrollado los conceptos de fatiga por
compasión y trauma vicariante?
1. Trastorno obsesivo compulsivo.
2. Trastorno de pánico y agorafobia.
RC: 3
El trabajo con pacientes con estrés postraumático es un trabajo altamente reforzante, pero no exento de
dolor. Están empezando a estudiarse los problemas que puede desarrollar el terapeuta que trabaja en
situaciones de emergencia o en TEPT, y ya se han desarrollado conceptos como la fatiga por compasión o
el trauma vicariante. El descubrimiento de las neuronas espejo nos permite entender cómo los seres
humanos acompasamos, de forma inconsciente, la emoción del otro. Se ha comprobado que existe una
resonancia entre nuestro sistema nervioso y el sistema nervioso de la persona que observamos, lo que
nos permite como terapeutas, comprender a nuestros pacientes, pero nos pone en riesgo al compartir su
dolor.
108. La variedad de modelado en la que además de instruir verbalmente al niño, el modelo le guía
físicamente, se llama:
1. Desensibilización sistemática mediante movimientos oculares.
2. Modelado sin participación.
3. Desensibilización por contacto.
4. Práctica guiada.
4
4
RC: 3
En el modelado participante, el niño observa atentamente al modelo llevando a cabo una secuencia de
conductas de relación con el estímulo fóbico progresivamente más difíciles y a continuación imita y
reproduce la demostración del modelo. Si además de instruir verbalmente, el modelo guía físicamente el
procedimiento se llama desensibilización por contacto.
Comeche Moreno, M.I. y Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta en la infancia. Madrid:
Dykinson. Página 130.
109. En el tratamiento de las fobias infantiles, el tipo de autoinstrucciones que han demostrado
ser más eficaces son las:
1. Focalizadas en el estímulo fóbico.
2. Focalizadas en la competencia infantil.
3. Positivas y negativas alternadas aleatoriamente.
4. Neutras.
RC: 2
Las autoinstrucciones se usan cuando la actividad cognitiva es especialmente relevante. Kanfer, Karoly y
Newman (1975) hallan que las autoinstrucciones focalizadas en la competencia infantil, “soy un niño
valiente, puedo cuidar de mí mismo en la oscuridad”, son más eficaces que las autoinstrucciones
focalizadas en el estímulo fóbico, “la oscuridad es un sitio divertido para estar, hay muchas cosas buenas
en la oscuridad”, y que las autoinstrucciones neutras.
110. Entre las recomendaciones de la guía de práctica clínica NICE explicita que en niños y
adolescentes con depresión:
1. Si es leve, se debe prescribir una terapia familiar de más de 3 meses de duración.
2. Si es leve, la medicación antidepresiva ha de ser el tratamiento inicial.
3. Si es de moderada a grave, debe ofrecerse siempre fluoxetina como único tratamiento.
4. Si es de moderada a grave, se le debe ofrecer como tratamiento de primera línea una terapia psicológica
específica de al menos 3 meses de duración.
RC: 4
Tras revisar metaanalíticamente los resultados de los estudios realizados sobre la eficacia de los
tratamientos psicológicos, farmacológicos y físicos, la guía de práctica clínica del Instituto Nacional para
la Excelencia Clínica del Reino Unido (NICE) hacía las siguientes recomendaciones:
- Tras un período de hasta 4 semanas de vigilancia activa, a todos los niños y adolescentes con depresión
leve continua y sin problemas comórbidos significativos o signos de ideación suicida se les debería
ofrecer terapia de apoyo no directiva, TCC de grupo o autoayuda guiada por un período limitado,
aproximadamente 2 a 3 meses (opción 1 falsa).
- A los niños y adolescentes con depresión moderada a grave se les debería ofrecer, como tratamiento de
primera línea, una terapia psicológica específica (TCC individual, terapia interpersonal o terapia familiar a
corto plazo); se sugiere que ésta debería ser de al menos 3 meses de duración (opción 4 correcta).
- La medicación antidepresiva no debería usarse como tratamiento inicial de los niños y adolescentes con
depresión leve (opción 2 falsa).
4
5
- La medicación antidepresiva no debería ofrecerse a niños y adolescentes con depresión moderada a
grave excepto en combinación con una terapia psicológica simultánea (opción 3 falsa).
- Cuando se prescriba un antidepresivo a un niño o adolescente con depresión moderada a grave, éste
debería ser fluoxetina ya que es el único antidepresivo para el cual los datos de los ensayos clínicos
muestran que los beneficios superan los riesgos.
Dykinson. Página 213-214.
111. En el tratamiento de la depresión infantil y adolescente, “El planeta de los PSIMON” es un

juego con “monstruos psicológicos” que se utiliza para:
1. Entrenar al niño en habilidades sociales.
2. Ayudar a los padres a reforzar las conductas adecuadas de sus hijos.
3. Cambiar los esquemas cognitivos disfuncionales.
4. Aprender a identificar pensamientos negativos y cambiarlos por positivos.
RC: 4
Para identificar pensamientos negativos y cambiarlos por positivos, también se pueden utilizar juegos
como “El planeta de los PSIMON”, recientemente publicado en España. Este es un juego de mesa, con
tablero y cartas, diseñado para enseñar a niños y adolescentes de entre 8 y 14 años a reconocer los
pensamientos negativos y sus efectos dañinos y a identificar y generar pensamientos más positivos. El
término PSIMON hace referencia a los monstruos psicológicos que protagonizan el juego, los cuales
pueden ser malos, representando pensamientos y distorsiones cognitivas negativas frecuentes, o pueden
ser buenos, reflejando habilidades cognitivo-conductuales positivas.
Durante el juego, los jugadores recorren el tablero tomando y leyendo en voz alta tarjetas que describen
situaciones y experiencias que pueden darse en la vida habitual de los menores y en la que los personajes
reaccionan aplicando pensamientos automáticos negativos. El jugador debe identificar el PSIMON malo
responsable del tipo de pensamiento o distorsión negativa que muestra el personaje o elegir el PSIMON
bueno que facilita la lucha contra el malo, lo que en ambos casos permite cazar al PSIMON malo. El
objetivo del juego es recorrer el tablero tratando de capturar el mayor número posible de monstruos
psicológicos malos.
112. El programa FORTIUS y el programa FRIENDS se han aplicado con éxito en:
1. Problemas de ansiedad infantil
2. Problemas depresivos en la infancia y adolescencia
3. Problemas del comportamiento perturbador
4. Problemas del control de esfínteres
RC: 1
Entre los protocolos terapéuticos para los trastornos de ansiedad infantil se encuentran el programa
FRIENDS y el programa FORTIUS.
Short, Barrett y Fox (2001) diseñaron un programa de tratamiento cognitivo-conductual para los
problemas de ansiedad basado en la familia, al que denominaron FRIENDS. Méndez, Llavona, Espada y
Orgilés (2012) crearon el programa FORTIUS, dirigido a niños de 8 a 12 años, con el objetivo de
desarrollar la fortaleza psicológica y prevenir las dificultades emocionales.
4
6
Dykinson. Página 172-173.
113. ¿Para el tratamiento de qué trastorno de ansiedad se elabora una jerarquía, se selecciona un
agente anti-miedo, se realiza una práctica diaria y se refuerzan las separaciones?
2. Trastorno de ansiedad de separación.
3. Fobia específica.
RC: 2
Los procedimientos para incrementar la conducta de independencia del niño, con actividades que
suponen la separación de los padres, se utilizan frecuentemente en el tratamiento de la ansiedad de
separación.
114. El componente más utilizado en los programas aplicados al tratamiento de niños y

adolescentes con fobia social es:
1. La reestructuración cognitiva.
2. La resolución de conflictos.
3. La exposición.
4. El autocontrol.
RC: 3
La exposición a las situaciones temidas, en cualesquiera de sus modalidades, se ha revelado como un

elemento básico de cualquier intervención que tenga como objetivo la reducción/eliminación de la
ansiedad condicionada a tales situaciones; por ello distintos autores han indicado que las técnicas que
incluyen este componente pueden ser el tratamiento de primera elección para los trastornos de ansiedad.
De hecho, la exposición es el componente más utilizado en los programas aplicados al tratamiento de
niños y adolescentes que presentan fobia social. Pese a ello, desconocemos cuál es el peso de este
componente en la eficacia de tales tratamientos, por lo que se precisa de nuevos estudios para intentar
calibrar su contribución cuando se utiliza aisladamente, en combinación con otros elementos o frente a
ellos.
tratamientos psicológicos eficaces. Volumen III. Madrid: Pirámide. Página 92.
115. Los datos acerca de la enuresis permiten afirmar que:

1. Existe un fuerte componente familiar en la enuresis.
2. La enuresis nocturna secundaria es más prevalente que la primaria.
3. La enuresis mixta tiene un mejor pronóstico terapéutico que la nocturna.
4. La enuresis primaria responde mejor al tratamiento que la enuresis secundaria.
RC: 1
4
7
Un resultado repetido en los estudios epidemiológicos, españoles y extranjeros, es que existe un fuerte
componente familiar en la enuresis (respuesta 1 correcta). Por tipos, la enuresis primaria es más
prevalente que la secundaria, en una proporción aproximada de 80/20 por 100 (respuesta 2 falsa). La
enuresis mixta tiene peor pronóstico terapéutico que la nocturna (respuesta 3 falsa). Por último, la
distinción entre primaria y secundaria tiene que ver con la etiología del trastorno más que con el
pronóstico terapéutico, ya que está de sobra demostrado que ambos tipos de enuresis responden por
igual al tratamiento (respuesta 4 falsa).
tratamientos psicológicos eficaces. Volumen III. Madrid: Pirámide. Página 155.
116. La estrategia más utilizada en el tratamiento de la encopresis es:

1. El reforzamiento positivo.
2. El coste de respuesta.
3. El tratamiento médico.
4. El biofeedback.
RC: 1
El reforzamiento positivo es la estrategia más utilizada en el tratamiento de la encopresis empleándose

tanto para instaurar los nuevos hábitos defecatorios como para incrementar la ocurrencia de conductas
adecuadas. A pesar de su amplia utilización es conveniente conocer las características del problema para
no reforzar conductas, aparentemente adecuadas, pero que pueden provocar consecuencias inadecuadas.
117. En un programa de intervención para menores de 13 años con problemas del

comportamiento perturbador, además de un programa de escuela de padres, los componentes
básicos dirigidos al niño son:
1. Modelado y manejo de contingencias.
2. Entrenamiento en habilidades sociales y terapia cognitiva.
3. Tratamiento farmacológico y relajación.
4. Entrenamiento en auto-instrucciones y en solución de problemas.
RC: 4
La intervención que proponemos para los menores de 13 años con problemas del comportamiento
perturbador es un programa multicomponente, basado en el modelo cognitivo conductual, aplicado en
grupo y que va dirigido a los niños y los padres, aunque también se solicita la colaboración de los
profesores. El programa consta de dos componentes básicos que se desarrollan en paralelo, que son: a)
un entrenamiento en auto-instrucciones y en solución de problemas, dirigido a los niños, y b) un
programa de escuela de padres, que persigue los objetivos de proporcionar una serie de estrategias
educativas a los padres que les permita resolver situaciones conflictivas y mejorar las interacciones con
sus hijos.
118. El Análisis Conductual Aplicado, la Intervención Conductual Naturalista y el Modelo Evolutivo

Pragmático se han utilizado en la intervención en:
1. Trastornos por tics en la infancia.
4
8
2. Mutismo selectivo.
3. Abuso sexual.
4. Trastornos del espectro autista.
RC: 4
En los últimos años han surgido diferentes programas y estrategias de intervención en los Trastornos del
espectro autista, entre los que destacan por su difusión: el Análisis Conductual Aplicado, la Intervención
Conductual Naturalista y el Modelo Evolutivo Pragmático. La pluralidad de respuestas terapéuticas
actuales refleja un hecho cada vez más consensuado: no existe un único programa de intervención válido
para todas las personas con trastornos de espectro autista o, más aún, no existe un único planteamiento
terapéutico que sea válido para un mismo sujeto en diferentes momentos de su desarrollo.
119. ¿En qué trastorno ha resultado útil la aplicación del neurofeedback y la realización de
ejercicio físico?
1. Trastornos de la conducta alimentaria.
2. Trastornos del sueño.
3. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
4. Trastornos del espectro de la esquizofrenia.
RC: 3
Como tratamientos posiblemente eficaces o en proceso de evaluación en TDAH nos habla del
neurofeedback y del ejercicio físico. El objetivo del neurofeedback es entrenar al paciente a disminuir sus
ondas lentas y/o incrementar sus ondas rápidas de cara a cambiar un estado “anormal” por uno similar al
de los niños con desarrollo normal, es decir, pretende que los niños adquieran un control operante de su
EEG para remediar los síntomas relacionados con el TDAH. Por su parte, el ejercicio físico ha mostrado su
utilidad para disminuir la conducta motora y disruptiva y puede actuar como operación de
establecimiento motivacional que cambia la función discriminativa de los estímulos ante los cuales el niño
se comporta de manera inatenta e impulsiva, favoreciendo la atención a los estímulos relevantes.
Vallejo Pareja, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta. Volumen II. Madrid: Dykinson. Páginas 686-687.
120. Respecto a los tratamientos psicofarmacológicos para el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH):
1. Las dosis bajas de fármaco son más apropiadas en el TDAH de tipo combinado que en el tipo inatento.
2. Hay que ajustar el fármaco y la dosis adecuada a las características de cada niño.
3. La atomoxetina es un estimulante que constituye la primera opción terapéutica.
4. El metilfenidato puede generar efectos secundarios, pero no así la atomoxetina.
RC: 2
El metilfenidato y la atomoxetina constituyen una de las primeras opciones terapéuticas para aquellos
niños con una sintomatología muy intensa y perturbadora. La atomoxetina es un fármaco no estimulante
y constituye una segunda opción terapéutica (opción 3 falsa). En cuanto a la dosis óptima, depende del
tipo de TDAH implicado. Las dosis bajas resultan más adecuadas en el TDAH de tipo inatento porque
mejoran el nivel de atención sin influir directamente en la conducta. Las dosis altas, por el contrario,
parecen más apropiadas en el TDAH de tipo combinado porque, además de actuar positivamente sobre la
atención, influyen directamente sobre la conducta compulsiva (opción 1 falsa). Ambos fármacos pueden
generar efectos secundarios (opción 4 falsa), por ello hay que ajustar el fármaco y la dosis adecuada a las
4
9
características de cada niño, según su edad, peso, talla y aparición de efectos secundarios (opción 2
correcta).
Dykinson. Páginas 582-583.
121. En la intervención en el maltrato infantil mediante la Terapia Cognitivo Conductual

focalizada en el trauma:
1. No se incluye ningún componente de habilidades de afrontamiento cognitivo.
2. Se enfatiza el uso de la exposición graduada a través de todo el tratamiento.
3. El componente específico relacionado con el trauma se aplica desde el inicio del tratamiento.
4. La psicoeducación se aborda sólo al inicio del tratamiento.
RC: 2
La TCC focalizada en el trauma es una terapia cognitivo-conductual estructurada y focalizada en el

trauma, la experiencia traumática, el propio recuerdo traumático y sus recordatorios actuales. Se focaliza
igualmente en el significado de los recuerdos, las cogniciones distorsionadas del acontecimiento y las
atribuciones negativas que el niño ha formado o ha reforzado sobre uno mismo, los otros y el mundo. Da
gran importancia a la relación terapéutica para crear una relación de confianza y enfatiza el uso de la
exposición graduada a través de todo el tratamiento (opción 2 correcta). Cada componente de esta
intervención es introducido de forma incremental. En las etapas iniciales se educa, de acuerdo con el nivel
de desarrollo del niño, sobre el estrés postraumático y las reacciones al abuso, no obstante la
psicoeducación continúa a lo largo de todo el tratamiento (opción 4 falsa). El componente específico
relacionado con el trauma no se introduce hasta que las habilidades regulatorias están desarrolladas, de
tal forma que ni el niño, ni el padre no ofensor, sean sobrepasados por la experiencia (opción 3 falsa). Por
último, uno de los componentes de la terapia son las habilidades de afrontamiento cognitivo (opción 1
falsa).
122. El psicoanálisis formuló cinco modelos de las estructuras psíquicas. Uno de ellos es el modelo
topográfico, el cual:
1. Distingue tres niveles de la conciencia: inconsciente, preconsciente y consciente.
2. Entiende los fenómenos mentales como el resultado de fuerzas en conflicto.
3. Propone las fases del desarrollo psicosexual: oral, anal, fálica y genital.
4. Desarrolla las estructuras básicas del aparato psíquico: Ello, Yo y Superyó.
RC: 1
Freud elaboró el modelo topográfico durante la etapa fundacional del psicoanálisis. A partir de él, la
mente humana se concibe como una estructura compleja que funciona en niveles diferentes. Distingue
tres niveles de conciencia: el inconsciente, el preconsciente y el consciente.
La opción 2 se refiere al modelo dinámico, la opción 3 al modelo genético y la opción 4 al modelo

estructural.
Feixas, G. y Miró, M.T. (2010). Aproximaciones a la psicoterapia: una introducción a los tratamientos
psicológicos. Barcelona: Paidós. Página 101.
5
0
123. La técnica que consiste en que el paciente trate de dejar venir las ideas a la mente y decirlas
tal y como salgan, sin importarle el orden y la lógica es:
1. El análisis de las resistencias.
2. La confrontación.
3. La asociación libre.
4. La interpretación.
RC: 3
La asociación libre consiste en que el paciente trate de dejar venir las ideas a la mente y decirle tal y como
le salgan, sin importarle el orden y la lógica. Al dejar que las ideas vengan a la mente, se producirá una
regresión al servicio del Yo en la que salen a la luz los derivados del Yo inconsciente, del Ello y del
Superyó. El paciente, además, puede asociar libremente y comunicar sueños, así como otros sucesos de su
vida ordinaria o de su pasado. La asociación libre tiene prioridad sobre todos los demás medios de
producir el material en la situación analítica.
124. ¿Cuál se considera el principal antecedente de la psicología humanista?

1. La psicoterapia breve psicodinámica, a través de Malan y Sifneos.
2. El mindfulness, a través de Kabat-Zinn.
3. La psicolingüística, a través de Chomsky.
4. La escuela de la Gestalt, a través de Goldstein.
RC: 4
El antecedente más claro de la psicología humanista es la escuela de la Gestalt, principalmente a través de

Kurt Goldstein, quien trajo de Europa la influencia de Brentano reflejada en sus coetáneos guestaltistas.
En su obra El organismo, publicada en inglés en 1939, expresa su concepción del organismo humano
como totalidad y de su tendencia a la autorrealización, como fuerza impulsiva que pone al organismo en
acción. De esta influencia surge en la psicología humanista la noción del ser humano como ser dotado de
un potencial humano inherente que debe ser realizado o actualizado, descubierto más que inventado o
creado.
125. Las obras “Paradoja y contraparadoja” y “Los juegos psicóticos en la familia” se encuadran en
la aproximación sistémica de:
1. La escuela interaccional del MRI.
2. La escuela de Milán.
3. La escuela estructural.
4. La escuela estratégica.
RC: 2
La escuela de Milán apareció más tarde que las anteriores de la mano de Mara Selvini-Palazzoli y sus
colegas, y tuvo gran repercusión con la publicación de Paradoja y contraparadoja. Muchas de las
formulaciones de sus conceptos clínicos iniciales se han ido sustituyendo después del análisis de sus
efectos terapéuticos en un número suficiente de casos. Un claro ejemplo de ello es su última obra, Los
juegos psicóticos en la familia, o bien la recopilación de las obras completas de Mara Selvini-Palazzoli que
5
1
explican claramente su evolución y muestran el proceso de revisión continua y contrastación empírica a
la que someten sus hipótesis. La principal característica de esta escuela es su adecuación para el
tratamiento de familias con organización muy rígida.
psicológicos. Barcelona: Paidós. Páginas 268-269.
126. La petición de cambio lento, la prescripción de no-cambio y la prescripción del síntoma son
tipos de:
1. Preguntas circulares.
2. Intervenciones paradójicas.
3. Técnicas de condicionamiento.
4. Antecedentes del modelo psicoanalítico.
RC: 2
En los modelos sistémicos, el tema de la resistencia apunta hacia el problema de conocer el valor
funcional del síntoma en el contexto de la vida del paciente. La intervención paradójica consiste en que el
experto prescriba de un modo controlado y específico aquello mismo que constituye el problema. Puede
tomar las siguientes formas:
- Petición de cambio lento: el terapeuta sugiere que son más convenientes los cambios pequeños que los
grandes, y advierte de los peligros de cambiar muy deprisa.
- Prescripción de no-cambio: el experto en salud mental afirma que no es deseable un cambio y, por tanto,
que la situación es aceptable como está y no precisa aplicar ninguna solución especial.
- Prescripción del síntoma: instrucción de que se desarrolle el síntoma en unas coordenadas situacionales
determinadas. Con ello se logra que el síntoma se juzgue desde parámetros distintos de los habituales. Es
una forma efectiva de cortocircuitar su funcionalidad, mediante la acción de evitar las soluciones que el
sistema normalmente aplica.
psicológicos. Barcelona: Paidós. Páginas 274.
127. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la investigación de procesos?

1. Se orienta al estudio del funcionamiento del cliente, las actuaciones del terapeuta y las interacciones
entre ambos que producen cambio en la sesión terapéutica.
2. Su propósito fundamental es responder a las preguntas sobre la efectividad terapéutica y llevar a cabo
estudios comparativos.
3. Considera variables dependientes referidas al resultado de la psicoterapia.
4. Utiliza las estrategias de desmantelar el tratamiento, construir el tratamiento y el tratamiento
paramétrico.
RC: 1
La investigación de procesos pretende responder la pregunta “¿qué es lo específicamente terapéutico de la

psicoterapia?” mediante el análisis de cualquiera de los elementos que se dan en el contacto terapéutico.
Se trata del estudio de los microprocesos implicados en una sesión terapéutica. Se orienta, por tanto, al
estudio de los procesos del cliente, las actuaciones del terapeuta y las interacciones entre ambos que
producen cambio (opción 1 correcta), un cambio que puede reflejarse en mayor o menos medida en el
resultado final de la terapia.
La investigación de resultados, derivada del método científico, tiene el propósito fundamental de

responder a las preguntas sobre la efectividad terapéutica y llevar a cabo estudios comparativos tanto en
5
2
términos generales como circunscritos a determinados problemas humanos. Más recientemente se ha
planteado la cuestión de los ingredientes terapéuticos específicos más efectivos. En suma, esta línea de
investigación considera variables dependientes referidas al resultado de la psicoterapia. Para especificar
los ingredientes activos nos explica las estrategias de desmantelamiento, construir el tratamiento y el
tratamiento paramétrico (opciones 2, 3 y 4 falsas por ser características de esta orientación de la
investigación de resultados).
128. ¿Qué modelo trata de encontrar variables integradoras que vayan más allá de las variables
específicas postuladas por un modelo concreto y que muestren una relación significativa con los
resultados de la terapia?
1. La logoterapia de Frankl.
2. El estudio de los acontecimientos de cambio de Rice y Greenberg.
3. La investigación de procesos de Kiesler.
4. El modelo genérico de Orlinsky y Howard.
RC: 4
En la actualidad, los investigadores sobre el proceso terapéutico han puesto de manifiesto la necesidad de
desarrollar constructos integradores de variables generales y específicas. Quizás el mayor exponente de
esta búsqueda de constructos integradores se concreta con el modelo genérico de Orlinsky y Howard.
Estos autores revisan alrededor de 1100 medidas de proceso de psicoterapia de diversa índole que
intentan ofrecer una sistematización de las variables del proceso terapéutico. Buscan variables genéricas
o integradoras que vayan más allá de las variables específicas postuladas por un modelo concreto y que
muestren una relación significativa con los resultados de la terapia. El modelo genérico sistematiza las
variables del proceso terapéutico a partir de los siguientes cinco elementos conceptuales:
- El contrato terapéutico.
- Las intervenciones terapéuticas.
- El vínculo terapéutico.
- La autorreferencialidad del paciente.
- La realización terapéutica.
129. La evidencia actual procedente de la teoría del aprendizaje explica el proceso de extinción
conductual debido a:
1. La realización de un procedimiento de relajación muscular progresiva.
2. La reversión del aprendizaje de las asociaciones previamente aprendidas.
3. Un nuevo aprendizaje en el que el individuo atribuye un nuevo significado al estímulo condicionado,
denominado aprendizaje de seguridad.
4. Un mecanismo de inhibición recíproca.
RC: 3
La evidencia actual procedente de la teoría del aprendizaje establece, de forma contraria a como se creía,
que el proceso de extinción conductual no conlleva la reversión del aprendizaje de las asociaciones
previamente aprendidas (perro-peligro), sino que promueve un nuevo aprendizaje en el que el individuo
atribuye un nuevo significado al EC (perro-seguridad relativa). Este proceso ha sido denominado
5
3
aprendizaje de seguridad. De esta forma, durante el aprendizaje de seguridad el recuerdo del aprendizaje
de peligro no es eliminado, sino que es separado del nuevo aprendizaje, pasando a competir entre ellos en
cuanto a su capacidad de activar una respuesta (miedo) u otra (sensación de seguridad).
Ruiz, M.A., Díaz, M.I. y Villalobos, A. (2012). Manual de técnicas de intervención cognitivo-conductuales.
Bilbao: Desclée de Brouwer. Página 198.
130. Existen diversos factores que modulan los resultados de la exposición. Uno de ellos es el
gradiente de exposición, que se refiere a:
1. La exposición gradual o la inundación
2. La exposición masiva o espaciada
3. La exposición con apoyo o sin apoyo
4. La exposición prolongada o corta
RC: 1
El gradiente de exposición se refiere al hecho de que la presentación de los estímulos temidos se haga de
forma gradual o se comience por la situación más ansiógena (inundación). La opción 2 es la que puede
llevar a confusión, pero en este caso se habla de espaciamiento entre sesiones y nos informa que la
exposición masiva produce mejores resultados que la exposición espaciada.
131. En el tratamiento de exposición, las conductas de seguridad son:

1. Estrategias conductuales o mentales desarrolladas por los pacientes para reducir su ansiedad durante la
exposición.
2. Los apoyos y refuerzos que da el terapeuta para ayudar al paciente en la exposición.
3. El aumento del miedo que aparece en el paciente a medida que se expone a elementos más ansiógenos de
la jerarquía.
4. El apoyo que le dan los familiares al paciente durante el avance en la exposición.
RC: 1
Las conductas de seguridad son estrategias conductuales o mentales desarrolladas por los pacientes para
reducir la ansiedad durante la exposición. La evidencia actual no apoya un rechazo tan radical de las
conductas de seguridad como se ha hecho hasta hace poco. En estos momentos existe evidencia y
numerosos datos clínicos que indican que las conductas de seguridad utilizadas por los pacientes para
afrontar su fobia pueden facilitar la exposición sobre todo en las primeras fases del tratamiento.
132. Una de las variantes del entrenamiento en relajación progresiva es la relajación pasiva, que
destaca por:
1. Realizar distintos tipos de respiración, siendo la diafragmática la más adecuada.
2. Dividir el procedimiento en ejercicios de grado inferior y ejercicios de grado superior.
3. Enfocar a aprender a tensar solamente los músculos relacionados con la ejecución de una tarea.
4. No utilizar ejercicios para tensar grupos musculares.
5
4
RC: 4
La relajación pasiva es una variante desarrollada por Schwartz y Haynes y en ella no se utilizan los
ejercicios para tensar grupos musculares. Para ello la voz del terapeuta dirige la atención del cliente a
todos los grupos musculares dando instrucciones de relajación e introduciendo referencias a sensaciones
de peso y calor. Está especialmente indicada para aquellas personas de edad avanzada o con problemas
físicos que desaconsejan los ejercicios de tensión.
La opción 1 es la respiración, la opción 2 el entrenamiento en relajación autógena y la opción 3 la

relajación diferencial.
133. El elogio es un tipo de reforzador:

1. Primario
2. Condicionado generalizado
3. Tangible
4. Incondicionado
RC: 2
Reforzadores secundarios o condicionados: se habla de reforzadores secundarios porque no están

asociados a necesidades básicas primarias. Son condicionados porque su valor reforzante no se ha
adquirido de forma automática, sino mediante un proceso de aprendizaje. Suelen ser estímulos
inicialmente neutros que adquieren su valor reforzante al asociarse repetidamente con estímulos
primarios u otros estímulos que ya son reforzantes.
A los reforzadores condicionados que están asociados con varios reforzadores se les denomina
Reforzadores condicionados generalizados, como el dinero, el elogio, la aprobación y el afecto ya que se
han adquirido mediante aprendizaje y son generalizados porque están asociados a muchos otros
reforzadores.
134. El Reforzamiento Diferencial de Otras conductas (RDO) es un procedimiento habitualmente

empleado para:
1. Instaurar nuevas conductas.
2. Incrementar conductas ya existentes.
3. Mantener conductas.
4. Reducir conductas.
RC: 4
Un procedimiento habitual para eliminar conductas o reducirlas es evitar su reforzamiento y a cambio

reforzar conductas alternativas. Hay varios tipos de reforzamiento diferencial de otras conductas:
reforzamiento diferencial de conductas incompatibles, reforzamiento diferencial de conductas
alternativas y reforzamiento de conductas funcionalmente equivalentes.
5
5
135. La recuperación espontánea es una característica que se da frecuentemente en el proceso de:
1. Extinción
2. Sobrecorrección
3. Tiempo fuera
4. Coste de respuesta
RC: 1
La recuperación espontánea es una característica frecuente del proceso de extinción, y significa que
después de haberse reducido una conducta por falta de reforzamiento, puede aparecer nuevamente o
incrementarse. No obstante, si se mantiene la ausencia de reforzamiento, la conducta volverá a decrecer.
136. La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un
estímulo aversivo se conoce como:
1. Refuerzo negativo.
2. Refuerzo positivo.
3. Castigo negativo.
4. Castigo positivo.
RC: 4
El enunciado es la definición literal de castigo positivo, sólo añadir que se puede hablar de dos tipos de
estímulos negativos: primarios o incondicionados y secundarios o condicionados.
137. ¿Cómo se llama el programa para la reducción de la ansiedad que incluye la exposición
gradual en vivo al estímulo temido a través del desarrollo, en forma de juego, de la trama de una
historia?
1. Imágenes emotivas.
2. Escenificaciones emotivas.
3. Tío Pies Ligeros.
4. Terapia de solución de problemas.
RC: 2
Méndez ha desarrollado el programa de escenificaciones emotivas a partir de la técnica de Lazarus y

Abramovitz. Este programa incluye, entre otros elementos, la exposición gradual en vivo al estímulo
temido a través del desarrollo, en forma de juego, de la trama de una historia. El niño está inmerso en ese
juego y el terapeuta le va pidiendo que afronte las situaciones relacionadas con su miedo.
5
6
138. Cuando en el entrenamiento en habilidades sociales se está utilizando la retroalimentación,
uno de los requisitos de su aplicación es que:
1. Ha de centrarse inicialmente en los aspectos negativos no verbales.
2. Ha de dirigirse a la persona.
3. Ha de ser específico y dirigido a la realización de la conducta.
4. Es conveniente entrenar un mínimo de 4-5 conductas.
RC: 3
Algunos de los requisitos del feedback o retroalimentación son los siguientes:
- No es conveniente entrenar más de 3 o 4 conductas (opción 4 falsa)

- El feedback ha de ser específico y dirigido a la realización de la conducta o a un aspecto de ella (opción 3
correcta), pero no a la persona (opción 2 falsa).
- El feedback ha de centrarse inicialmente en los aspectos positivos verbales y no verbales de la actuación
(opción 1 falsa).
139. Si en el ámbito de una intervención en Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC), el

terapeuta le dice al paciente “eres demasiado inteligente como para creerte que todas las
personas siempre te rechazan” está utilizando la técnica de:
1. Análisis y evaluación lógica
2. Reducción al absurdo
3. Contradicción con el valor apreciado
4. Análisis y evaluación empírica
RC: 3
En la contradicción con el valor apreciado, el terapeuta trata de resaltar creencias particulares del cliente
que son contradictorias con otras que pertenecen también a su repertorio y muy valoradas por él.
Ejemplo: eres demasiado inteligente como para creerte que todas las personas siempre te rechazan.
140. En la Terapia Cognitiva, las reglas transformacionales a través de las cuales los individuos
seleccionan del medio la información que será atendida, codificada, almacenada y recuperada son
considerados:
1. Esquemas cognitivos.
2. Procesos cognitivos.
3. Productos cognitivos.
4. Pensamientos automáticos.
RC: 2
Los procesos cognitivos son reglas transformacionales a través de las cuales los individuos seleccionan
del medio la información que será atendida, codificada, almacenada y recuperada. Cuando los individuos
se enfrentan a una situación estimular determinada, no analizan toda la información disponible, sino que
atienden a indicios que ya están contenidos o son congruentes con la información de los esquemas
cognitivos preexistentes. Estas operaciones son procesos automáticos que operan en la mayoría de los
casos sin el conocimiento consciente del individuo.
5
7
141. En el Entrenamiento en Solución de Problemas, el principio de aplazamiento del juicio es

aplicado en la fase de:
1. Orientación hacia el problema.
2. Definición y formulación del problema.
3. Generación de alternativas de solución.
4. Toma de decisiones.
RC: 3
En la fase de generación de alternativas de solución se deben poner en marcha estrategias que lleven a
generar numerosas soluciones para el problema. Dos de los principios que deben guiar este proceso son
el de la cantidad y la diversidad. Cuantas más soluciones mayor probabilidad de encontrar una apropiada
y cuanta más diversidad mayor potencial de adaptación o ajuste a los factores implicados en el problema.
Otro principio es el de aplazamiento del juicio; mientras se está generando alternativas no es el momento
de entrar a valorar su adecuación o viabilidad.
142. Para alcanzar la experiencia de Mindfulness, Jon Kabat-Zinn remarca la necesidad de:
1. Categorizar y juzgar la experiencia como buena o mala.
2. Tratar de conseguir resultados a través de invertir mucho esfuerzo.
3. Prestar atención de manera intencional al momento presente, sin juzgar.
4. Intentar forzar la aparición de los acontecimientos que nos interesen en nuestra vida.
RC: 3
Jon Kabat-Zinn, el autor probablemente más reputado internacionalmente en mindfulness, lo define como
“prestar atención de manera intencional al momento presente, sin juzgar” (opción 3 correcta) y señala,
además, tomándolos del Zen los siguientes elementos fundamentales relacionados con la actitud de la
práctica de la atención plena:
- No juzgar: implica abandonar la tendencia a categorizar y a juzgar la experiencia como buena o mala ya
a reaccionar mecánicamente a la etiqueta que hemos puesto en vez de a la experiencia en sí misma
(opción 1 falsa).
- Paciencia: significa ser capaces de respetar los procesos naturales de los acontecimientos y de los
eventos internos y no pretender precipitarlos ni forzarlos (opción 4 falsa).
- Mente de principiante.
- Confianza.
- No esforzarse: se trata de abandonar el esfuerzo por conseguir resultados. Con la práctica regular de la
conciencia plena, encaminada hacia los objetivos propios, el resultado se producirá por si mismo (opción
2 falsa).
- Aceptación.
5
8
143. El proceso de Desesperanza Creativa en la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) tiene
que ver con:
1. Que el paciente tome conciencia acerca de la inutilidad de los intentos de solución de sus problemas.
2. Procurar en el paciente la toma de conciencia acerca de los aspectos útiles de sus intentos de solución de
problemas.
3. Facilitar al paciente las condiciones para que pueda clarificar sus metas en la vida.
4. Hacer entender al paciente lo importante que es el hecho de acudir a terapia.
RC: 1
El proceso de desesperanza creativa tiene que ver con procurar al paciente la toma de conciencia acerca
de la inutilidad de sus intentos de solución de problemas, éste debe llegar al insight de conocer que el
camino recorrido hasta ese momento, no sólo no conduce a la solución sino que es parte intrínseca del
problema. Esto supone que entienda que los intentos que realiza para solucionar sus problemas no le dan
resultado y que tiene que considerar otras alternativas.
144. La Terapia Dialéctica Conductual (TDC) se apoya en la teoría biosocial del Trastorno Límite
de Personalidad (TLP), según la cual el principal trastorno en el TLP es:
1. Su excesivo narcisismo.
2. La falta de autocontrol.
3. La insuficiencia de la medicación.
4. La desregulación emocional.
RC: 4
La Terapia Dialéctica Conductual (TDC) se apoya en la teoría biosocial del trastorno límite de
personalidad, según la cual el principal trastorno en el TLP es la desregulación emocional, producida por
una extrema vulnerabilidad emocional y un contexto invalidante.
La vulnerabilidad emocional se refiere a la alta sensibilidad y labilidad que presentan las personas con
TLP frente a los estímulos emocionales negativos, manifestando una reactividad emocional de gran
intensidad, con fácil activación de emociones intensas en situaciones en las que no es esperable que
aparezcan, y una recuperación muy lenta de la calma. El contexto invalidante se refiere a un contexto en
el que sistemáticamente se responde de forma errática e inapropiada a las experiencias privadas
manifestadas por estos pacientes, especialmente durante la infancia.
145. La variable energizadora que desde un estado de necesidad dirige al organismo a la ejecución
de una conducta es:
1. Impulso.
2. Incentivo.
3. Homeostasis.
4. Instinto.
RC: 1
El impulso se ha considerado desde diferentes posiciones teóricas como la variable energizadora que
desde un estado de necesidad dirige al organismo a la ejecución de una conducta para satisfacer la
5
9
necesidad y así reducir el impulso. El incentivo, por otra parte, es el principal concepto relativo a la
dirección del comportamiento. Se refiere a un objeto meta, que dirige el comportamiento de la persona
para aproximarse hacia los objetos meta o para evitarlos.
Fernández-Abascal. E.G.; Jiménez, M.P. y Martín, M.D. (2007). Emoción y Motivación: la adaptación humana.
Volumen I. Madrid: Centro de estudios Ramón Areces. Página 34.
146. El motivo de afiliación se entiende como:

1. El interés por establecer, mantener o restaurar una relación afectiva positiva con una o varias personas.
2. La tendencia a buscar el éxito en tareas que implican la evaluación del desempeño.
3. La relación entre dos personas en la cual una de ellas ejerce control sobre la conducta de la otra, lo que se
traduce en una capacidad para modificar los resultados de dicho comportamiento.
4. El grado de control que la persona puede ejercer sobre una situación.
RC: 1
La opción correcta es la definición literal de motivo de afiliación según Atkinson, Heyns y Veroff. La
opción 2 hace referencia al motivo de logro y la opción 3 al motivo de poder.
Fernández-Abascal. E.G.; Jiménez, M.P. y Martín, M.D. (2007). Emoción y Motivación: la adaptación humana.
Volumen II. Madrid: Centro de estudios Ramón Areces. Página 530.
147. ¿A qué tipo de memoria corresponde el almacén de capacidad ilimitada y persistencia

ilimitada, en el que la información permanece en un estado inactivo?
1. Memoria sensorial.
2. Memoria a corto plazo.
3. Memoria a largo plazo.
4. Memoria operativa.
RC: 3
Mientras que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada y una persistencia también limitada,
la memoria a largo plazo es un almacén de capacidad ilimitada y persistencia ilimitada, en el que la
información permanece en un estado inactivo habitualmente.
De Vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza. Página 89.
148. ¿Cuál es el dispositivo operativo encargado de administrar los recursos disponibles de forma
selectiva en el modelo atencional de Kahneman?
1. El dispositivo de pertenencia.
2. El sistema perceptual de capacidad limitada.
3. El sistema de escucha dicótica.
4. La política de distribución.
RC: 4
Kahneman elaboró el primer modelo de capacidad atencional limitada. Las operaciones que realiza el
procesador implican la activación de una serie de estructuras. Dichas estructuras se activan al concurrir
sobre ellas un input adecuado y un suplemento de recursos atencionales. La política de distribución es el
dispositivo operativo encargado de administrar los recursos disponibles de forma selectiva y ponderada
entre las estructuras de procesamiento.
6
0
El dispositivo de pertenencia aparece en el modelo de Norman (opción 1 falsa), el sistema perceptual de
capacidad limitada en el modelo de filtro rígido de Broadbent (opción 2 falsa) y la escucha dicótica es el
paradigma que se emplea en los modelos de filtro (opción 3 falsa).
149. ¿Con que nombre se conoce el hecho de que una persona estime que la unión de dos eventos
es más probable que la aparición de cada uno de estos eventos por separado?
1. Falacia de la conjunción.
2. Efecto de diluido.
3. Regresión estadística.
4. Causalidad mínima.
RC: 1
Los modelos formales de probabilidad asumen la regla de la conjunción, según la cual la conjunción de
dos eventos no puede ser más probable que uno de sus constituyentes. El número de personas que
“miden 1.80 m y pesan 100 kg” es necesariamente igual o menor que el número de personas que “pesan
100 kg”. Tversky y Kahneman han demostrado que los sujetos ingenuos violan la regla de conjunción en
sus juicios, de modo que estiman más probable una conjunción que uno de sus constituyentes.
Naturalmente, la causa de la falacia es que la conjunción puede ser más representativa de un resultado
que los elementos aislados.
150. ¿A qué concepto de la psicofísica alude la intensidad de una luz por debajo de la cual el
estímulo no se percibe nunca y por encima de la cual se percibe siempre?
1. Umbral diferencial.
2. Umbral absoluto.
3. Umbral de contraste.
4. Umbral de eco.
RC: 2
El umbral absoluto es el valor de la dimensión física, por encima y por debajo de la cual, se detecta o no se
detecta el estímulo; o la cantidad mínima de estimulación capaz de producir una sensación. Por ejemplo,
la intensidad de una luz por debajo de la cual el estímulo no se percibe nunca y por encima de la cual se
percibe siempre.
Luna, D., Tudela, P. (2008). Percepción visual. Madrid: Editorial Trotta. Página 308
151. Se conoce por efecto de sensibilización:

1. A la reducción temporal en la sensibilidad de los órganos sensoriales provocada por la estimulación
repetida.
2. A la disminución temporal de la conducta causada por el uso repetido de los músculos involucrados en la
conducta.
3. A los incrementos de la tendencia a responder por la estimulación repetida.
4. A las disminuciones de la tendencia a responder por la estimulación repetida.
RC: 3
6
1
El efecto de sensibilización es el incremento en vigor de la conducta elicitada que puede resultar de la
presentación repetida del estímulo elicitante o de la exposición a un estímulo externo intenso.
La opción 1 es la adaptación sensorial, la opción 2 es la fatiga y la opción 4 es el efecto de habituación.

Domjan, M. (2009). Principios de aprendizaje y conducta. Madrid: Paraninfo. Página 39.
152. ¿Qué tipo de condicionamiento es aquel en el que los participantes aprenden a predecir la
ausencia del estímulo incondicionado y exige que este estímulo incondicionado ocurra
periódicamente en la situación?
1. Principio de Premack.
2. Condicionamiento instrumental.
3. Condicionamiento pavloviano inhibitorio.
4. Condicionamiento pavloviano excitatorio.
RC: 3
El condicionamiento pavloviano inhibitorio es aquel en el que los participantes aprenden a predecir la

ausencia del estímulo incondicionado (EI). A diferencia del condicionamiento excitatorio, que puede
proceder sin condiciones previas especiales, la inhibición condicionada tiene un requisito importante.
Para que la ausencia de un EI sea significativa, el EI debe ocurrir periódicamente en la situación.
153. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es característica del modelo de tendencia relacional de
Asch?
1. La impresión sobre una persona depende de la suma de las características que se perciben de ella.
2. El significado de cada característica que se percibe de una persona depende del conjunto de las otras
características que se conocen sobre ella.
3. Lo esencial en la percepción de una persona es la media del valor de todos los rasgos.
4. La impresión sobre alguien depende de las expectativas previas sobre esa persona.
RC: 2
Los modelos de tendencia relacional corresponden a la concepción gestáltica de Asch, según la cual todos
los elementos informativos se combinan entre sí para producir una única gestalt significativa. Cada
característica tiene un significado diferente en cada contexto y este significado no es independiente de las
otras características presentes.
La opción 1 corresponde al modelo suma, y la opción 3 al modelo promedio; ambos pertenecientes al los
modelos de combinación lineal, en los cuales los elementos informativos no cambian de significado, sino
que se combinan entre sí, de tal manera que la impresión resultante es fruto de la combinación aditiva de
algunas propiedades del estímulo.
Morales, J.F. (1999). Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill. Página 52.
154. Según la Teoría de Jones y Davis, ¿qué factor proporciona más información para realizar la
inferencia correspondiente?
1. Los efectos comunes.
2. Los efectos no comunes.
3. Los efectos variantes.
4. Los efectos invariantes.
6
2
RC: 2
Para realizar una inferencia correspondiente debe darse una condición previa: la intención. Si el actor ha
realizado una conducta de forma no intencional, dicha conducta no podrá atribuirse a sus características
personales. Además hemos de tener en cuenta:
- Los efectos no comunes de la acción: cuanto menor sea el número de efectos no comunes a dos tipos de
actividades, mayor será la probabilidad de una inferencia correspondiente.
- Las expectativas sobre el actor.
- Relevancia hedónica.
155. La Teoría de la Acción Planificada añade a la Teoría de la Acción Razonada un nuevo factor:
1. La norma subjetiva.
2. El plan de acción.
3. La deseabilidad subjetiva.
4. El control percibido.
RC: 4
La Teoría de la acción planificada postula que la intención para realizar una conducta depende de la
actitud hacia la conducta, de la norma subjetiva relativa a la conducta y del control conductual percibido.
Los dos primeros determinantes los había apuntado ya la Teoría de la acción razonada. Lo que añade es
precisamente la obligación de tomar en consideración la facilidad o dificultad que percibe la persona para
realizar la conducta. La intención será, en esta nueva teoría, la suma de la actitud más la norma subjetiva
más el control percibido. Éste se basa en las creencias de control, en función de las cuales la persona
establece si posee o no las capacidades o recursos necesarios para llevar a cabo la conducta y si existen
las oportunidades adecuadas.
156. Según el modelo de probabilidad de elaboración, el cambio de actitudes será más duradero y
predecirá mejor la conducta futura si el mensaje:
1. Utiliza la ruta periférica.
2. Se basa en heurísticos.
3. Se evalúa cuando la persona no tiene motivación.
4. Es evaluado de manera crítica y se analizan los argumentos.
RC: 4
La ruta central ocurre cuando se realiza una evaluación crítica del mensaje, se analizan detenidamente los
argumentos presentados, se evalúan las posibles consecuencias que implican y se pone todo esto en
relación con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto de actitud. Se trata, por tanto, de
llegar a una actitud razonada, bien articulada y basada en la información recibida (opción 4 correcta).
La ruta periférica ocurre cuando la gente no tiene motivación o la capacidad para realizar un proceso tan
laborioso de evaluación del mensaje. No sería adaptativo, ni posible, que realizáramos esfuerzos mentales
considerables con todos los mensajes que recibimos a diario. El procesamiento periférico describe el
cambio de actitud que ocurre sin necesidad de mucho pensamiento en torno al contenido del mensaje. En
este caso las actitudes se ven más afectadas por elementos externos al propio mensaje, como el atractivo
de la fuente o las recompensas asociadas con una particular posición actitudinal. Este camino coincide
con el procesamiento heurístico (opciones 1, 2 y 3 falsas).
6
3
Morales, J.F. (1999). Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill. Página 218-219.
157. Una de las fuentes de tensión del rol es el conflicto de roles, que ocurre cuando:
1. Los individuos se hallan expuestos a demandas incompatibles entre sí.
2. Hay roles tan nuevos que las expectativas asociadas con ellos no son todavía claras.
3. La persona tiene una gran adhesión al rol.
4. Se asignan funciones inferiores a las que teóricamente conlleva el rol.
RC: 1
Tensión de rol es la expresión que emplean los psicólogos sociales para referirse a los problemas que
experimenta un individuo cuando debe satisfacer los requisitos que le impone un rol.
Una de las fuentes de la tensión del rol es el conflicto de roles, cuando diversos individuos se hallan
expuestos a demandas incompatibles entre sí (opción 1 correcta). Otro origen de la tensión de rol puede
ser la ambigüedad de rol, que se da cuando hay roles tan nuevos que las expectativas asociadas con ellos
no son todavía claras (opción 2 falsa). La adhesión a un rol (opción 3) no es ningún tipo de tensión de rol
y la opción 4 se refiere a la infravaloración del rol.
Vander Zanden, J.W. (1986). Manual de Psicología Social. Barcelona: Paidós. Página 278.
158. La fatigabilidad de la atención se refiere a:

1. Cuando la atención no se despierta si no es con estímulos intensos.
2. La falta de atención para interesarse por los acontecimientos, siendo ineficaces los estímulos que
despiertan interés en situaciones normales.
3. La atención dirigida superficialmente a los estímulos de cada momento, siendo difícil concentrarla y
mantenerla en un objeto.
4. La modificación causada por el efecto de mantener la atención, que se acompaña de escasos rendimientos
y abundancia de errores.
RC: 4
La opción 1 se refiere a la elevación del umbral de la atención, la opción 2 a la indiferencia y la opción 3 a

la inestabilidad de la atención, distraibilidad o hiperprosexia.
125.
159. ¿Cuál es el nombre de la teoría para la esquizofrenia de Shakow (1962) que tiene como
concepto básico el de “set” y trata de explicar los problemas cognitivos que tienen los sujetos
esquizofrénicos?
1. Teoría del mecanismo de ejecución conductual.
2. Teoría de la disposición fragmentada para la respuesta.
3. Teoría de la autoconciencia.
4. Teoría del set general.
RC: 2
Shakow proponía una teoría para la esquizofrenia, que tenía como concepto básico el de “set”. Esta teoría,
denominada “set segmental” o “disposición fragmentada para la respuesta”, intenta dar cuenta de los
6
4
problemas cognitivos que padecen los sujetos esquizofrénicos. Este autor parte de los datos obtenidos
con experimentos de tiempo de reacción (TR), en los cuales se observa sistemáticamente que los
esquizofrénicos son más lentos y, especialmente, que no se benefician de los intervalos preparatorios en
este tipo de tareas. Su ajuste preparatorio se dirige a aspectos parciales y no puede liberarse de lo
irrelevante entre las numerosas posibilidades disponibles para que elija. En cambio, los sujetos normales
cuentan con un “set general” (opción 4) con el cual pueden anticipar y preparar la respuesta, lo que le
permite percibir la situación y responder excluyendo los aspectos irrelevantes.
Por otro lado, la teoría del mecanismo de ejecución conductual (opción 1) se emplea para explicar las
parafilias y el juego patológico, y la teoría de la autoconciencia (opción 3) nos dice que cuando un
individuo focaliza la atención sobre sí mismo, se produce un incremento en la consciencia de aquellos
aspectos del sí mismo que son más notables o sobresalientes en ese momento.
129.
160. ¿Cuál de las siguientes anomalías de la percepción y la imaginación se clasifica como una
distorsión perceptiva?
1. Metamorfopsias.
2. Alucinaciones reflejas.
3. Autoscopia
4. Imágenes consecutivas.
RC: 1
Las metamorfopsias se incluyen en el grupo de las distorsiones perceptivas, mientras que las
alucinaciones reflejas, la autoscopia y las imágenes consecutivas se clasifican como engaños perceptivos.
140 tabla 6.1.
161. ¿Qué caracteriza a las imágenes mnémicas?

1. Que se trata de imágenes que aparecen en estados de semiconsciencia, entre la vigilia y el sueño.
2. Que se dan en el “espacio negro de los ojos cerrados” o en el espacio físico externo, a causa de
intoxicaciones o uso de drogas.
3. Que son imágenes de nuestros recuerdos que pueden presentarse de un modo transformado y si no se
mantienen voluntariamente, comienzan a desvanecerse hasta su desaparición.
4. Que se dan como consecuencia de un exceso de estimulación sensorial inmediatamente anterior a la
experiencia.
RC: 3
La opción 1 se refiere a las imágenes hipnopómpicas e hipnagógicas, la opción 2 a las imágenes

alucinoides y la opción 4 a las imágenes consecutivas o postimágenes.
164.
162. ¿Cuál es el cuadro en el que una lesión cerebral produce un déficit global y permanente de
memoria sin que haya otros deterioros intelectuales?
1. Síndrome amnésico.
6
5
2. Demencia alcohólica.
3. Enfermedad de Alzheimer.
4. Déjà vu.
RC: 1
El amnésico “puro” mantiene intacta su capacidad intelectual, no tiene problemas de lenguaje, no muestra
deterioros perceptivos ni de atención, y conserva las destrezas adquiridas antes de la lesión. En cambio,
se caracteriza por una gran dificultad por retener información nueva, esto es, amnesia anterógrada,
acompañada o no de amnesia retrógrada.
En la demencia alcohólica (opción 2) hay un marcado deterioro intelectual asociado a su abuso

alcohólico; el Alzheimer (opción 3) es una demencia y se caracteriza por un deterioro progresivo de todo
el funcionamiento psicológico; y el déjà vu (opción 4) es una anomalía del reconocimiento.
175.
163. ¿En qué cuadro psicopatológico en el que predomina un estado confusional general puede
aparecer ataxia, oftalmoplejia, nistagmus y polineuropatía?
1. Enfermedad de Huntington.
2. Enfermedad de Parkinson.
3. Encefalopatía de Wernicke.
4. Síndrome de Korsakoff.
RC: 3
La sintomatología principal de la etapa de Wernicke consiste en la presencia de ataxia, oftalmoplejia,

nistagmus y polineuropatía. En cuanto a su funcionamiento psicológico, presentan un estado confusional
general (desorientado en tiempo, lugar y persona), incapacidad para reconocer a personas familiares,
apatía, problemas de atención e incapacidad para mantener una conversación coherente.
Podríamos dudar con el síndrome de Korsakoff, que se caracteriza por amnesia para hechos recientes,
desorientación espacial y especialmente temporal, algún grado de confabulación y ejemplos ocasionales
de falso reconocimiento.
176.
164. Entre las anomalías del recuerdo aparecen las pseudomemorias y falsificación de la
memoria. ¿Cuáles de las siguientes opciones se trata de un tipo de pseudomemorias?
1. Pseudología fantástica y confabulación.
2. Sensación de conocer y punta de la lengua.
3. Laguna temporal y verificación de tareas.
4. Jamais vu y criptomnesia.
RC: 1
Dos ejemplos típicos de falsificación de los recuerdos son la pseudología fantástica y la confabulación. En
ambas condiciones se hace referencia al mismo fenómeno: la fabricación de recuerdos para rellenar
lagunas mnésicas.
6
6
Las opciones 2 y 3 son otros tipos de anomalías del recuerdo y la opción 4 son anomalías del
reconocimiento.
192.
165. ¿Qué trastorno formal del pensamiento se basa en la formación de nuevas palabras cuya
derivación no podemos comprender, p.ej. “mamérica, nacos, opecu, maustralia”?
1. Neologismos.
2. Ecolalia.
3. Tangencialidad.
4. Habla afectada.
RC: 1
La respuesta correcta es la definición literal de neologismo. La ecolalia (opción 2) es la repetición en eco

de palabras o frases del interlocutor; la tangencialidad (opción 3) es una respuesta de forma oblicua,
tangencial o irrelevante; y el habla afectada (opción 4) es un habla pomposa, distante y excesivamente
culta.
208.
166. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la pobreza del contenido del habla?
1. Respuestas monosilábicas.
2. Respuestas con una duración mayor de lo adecuado y que proporcionan poca información.
3. Incremento de la cantidad de habla espontánea comparado con lo que se considera socialmente
adecuado.
4. El paciente se para en medio de una frase o idea y cambia el tema en respuesta a estímulos ambientales.
RC: 2
Hay que tener en cuenta la diferencia entre pobreza del habla (opción 1) y pobreza del contenido del
habla (opción 2, correcta), que si no se tiene clara puede inducir a confusión. La opción 3 se trata de la
presión del habla y la opción 4 del habla distraída.
208.
167. Los delirios se pueden clasificar desde el punto de vista de la forma en delirios primarios y
delirios secundarios. ¿Cuál de las siguientes características acerca de los delirios secundarios NO
es correcta?
1. Se les puede denominar también ideas deliroides.
2. Surgen comprensiblemente de otros procesos psíquicos, como la personalidad o los conflictos
subyacentes del paciente.
3. Se producen como consecuencia del intento por parte del paciente de explicarse una experiencia anormal
o un estado afectivo mórbido.
4. Un tipo de delirios secundarios son la intuición delirante, la percepción delirante, la atmósfera delirante y
el recuerdo delirante.
RC: 4
6
7
La opción 4 no corresponde a los tipos de delirios secundarios, sino a los tipos de delirios primarios.
Jaspers planteó la existencia de dos tipos de ideas morbosas: las auténticas ideas delirantes y las ideas
deliroides. La auténtica idea delirante es un fenómeno primario, y como tal tiene un carácter original,
inderivable y surge autóctonamente. La idea secundaria delirante o idea deliroide (opción 1) surge
comprensiblemente de otros procesos psíquicos, tales como la personalidad o los conflictos subyacentes
del paciente (opción 2). Es decir, que esta distinción entre delirante y deliroide estaba en función de la
incomprensibilidad o comprensibilidad, respectivamente, del delirio.
Esta diferencia implica, además, un intento de explicación acerca de sus respectivos orígenes: decir que
los delirios secundarios son comprensibles psicológicamente alude a que se producen como consecuencia
del intento por parte del paciente de explicarse una experiencia anormal o un estado afectivo mórbido
(opción 3).
231.
168. ¿A qué cuadro psicopatológico corresponde los trastornos del lenguaje que han sobrevenido
como consecuencia de una lesión cerebral?
1. Disfasia evolutiva.
2. Trastorno específico del lenguaje (TEL)
3. Afasia.
4. Tartamudez.
RC: 3
En el enunciado aparece literalmente la definición de afasia. La disfasia evolutiva es sinónimo de

trastorno específico del lenguaje (opciones 1 y 2), que afecta tanto a la expresión como a la comprensión
y se da en niños de inteligencia normal, que no han adquirido aún el lenguaje y que no presentan ningún
tipo de alteración sensorial, neurológica, emocional ni deprivación ambiental. La tartamudez (opción 4)
es un trastorno del habla que afecta a la fluidez de la secuencia lingüística y el ritmo y tiempo del habla, lo
que dificulta la comunicación del sujeto.
255.
169. Respecto a la epidemiología del insomnio, cabe afirmar que:

1. Es más frecuente en los hombres que en las mujeres.
2. Es el trastorno del sueño más frecuente en la población.
3. Se produce un descenso significativo al aumentar la edad.
4. Un 95% de la población adulta padece insomnio.
RC: 2
El insomnio es el trastorno del sueño más frecuente en la población. Los estudios epidemiológicos
realizados en Europa y Estados Unidos informan que en torno a un 5% de la población adulta padece
insomnio (opción 4 falsa), siendo más frecuente en las mujeres que en los hombres (opción 1 falsa) y
produciéndose un incremento significativo al aumentar la edad (opción 3 falsa).
297.
6
8
170. ¿Qué trastorno del sueño se caracteriza por una somnolencia diurna excesiva que puede
durar varias semanas, desaparece de forma espontánea y entre los síntomas se encuentra una
excesiva hambre y sed, inestabilidad, irritación o dificultad de pensamiento?
1. Bruxismo.
2. Síndrome de Kleine-Levin.
3. Narcolepsia.
4. Terrores nocturnos.
RC: 2
La opción correcta es el síndrome de Kleine-Levin. El bruxismo (opción 1) es el crujir de dientes, que

provoca contracciones de la mandíbula y una fricción de las superficies dentarias provocando un ruido
muy molesto. La narcolepsia (opción 3) es un trastorno neurológico que cursa con somnolencia diurna
excesiva, cataplexia, parálisis del sueño y alucinaciones hipnagógicas. Los terrores nocturnos (opción 4)
es un trastorno del sueño que se produce en la infancia en el cual pasa de estar durmiendo de forma
calmada a sentarse bruscamente en la cama gritando intensamente.
300.
171. El deseo sexual inhibido:

1. Es mucho más frecuente en las mujeres que en los hombres.
2. Es mucho más frecuente en los hombres que en las mujeres.
3. Se da con frecuencia similar en hombres y mujeres.
4. Es el trastorno por el que los hombres más acuden a consulta.
RC: 1
El deseo sexual inhibido es mucho más frecuente en las mujeres y es una de las causas por las que
primordialmente acuden a consulta, siendo menos frecuente en los hombres, quienes, además, muy rara
vez acuden a consulta por este problema.
321.
172. Respecto a la etiología de las disfunciones sexuales:

1. En la mayor parte de los casos son los factores orgánicos los que juegan un papel etiológico fundamental.
2. Los factores psicosociales apenas tienen relevancia en el origen de las disfunciones sexuales.
3. Las causas de las disfunciones son orgánicas en un 90-95% de los casos.
4. En la mayoría de los casos no existe una única causa responsable del problema, sino que hay diversos
factores que colaboran en la aparición y mantenimiento del trastorno.
RC: 4
Son muchas y diversas las variables implicadas en la aparición y mantenimiento de las disfunciones
sexuales y, en contra de lo que se pensaba, en la actualidad parece evidente que en la mayor parte de los
casos son los factores psicosociales los que juegan el papel etiológico fundamental, y no factores
orgánicos como se creía hasta fechas relativamente recientes (opciones 1 y 2 falsas). Según diversos
autores, las causas de estas disfunciones son orgánicas tan solo en un 5-10% de los casos (opción 3 falsa).
Es más, en la mayoría de los casos no existe una única causa responsable del problema, sino que hay
6
9
diversos factores que colaboran en la aparición y mantenimiento del mismo, por lo que habrá que
recurrir a modelos multicausales para su explicación (opción 4 correcta)
328.
173. En las clasificaciones diagnósticas DSM (IV-TR y 5), ¿en qué tipo de trastornos se incluye la
pedofilia?
1. Trastornos de la identidad sexual
2. Parafilias
3. Disfunciones sexuales
4. Trastornos sexuales no especificados
RC: 2
La pedofilia es el trastorno caracterizado por la presencia de fantasías y conductas que implican la

actividad sexual entre un adulto y un niño. En el DSM-IV-TR las parafilias aparecen dentro del capítulo de
Trastornos sexuales y de la identidad sexual, mientras que DSM-5 tiene un capítulo propio denominado
Trastornos parafílicos.
339.
174. ¿Cuál de los siguientes trastornos mentales inducidos por el alcohol se considera un proceso
agudo?
1. Delirium tremens.
2. Encefalopatía de Wernicke.
3. Síndrome de Korsakoff.
4. Alteraciones cognitivas.
RC: 1
Agudos Crónicos
 Intoxicación alcohólica  Alteraciones cognitivas

 Síndrome de abstinencia no complicado  Demencia alcohólica
 Delirium tremens  Encefalopatía de Wernicke
 Alucinosis aguda  Síndrome de Korsakoff
 Blackouts  Alteraciones de la personalidad
 Trastornos del sueño  Disfunciones sexuales
 Alteraciones de la personalidad
 Disfunción sexual
363 tabla 13.3.
175. ¿En qué fase del modelo transteorético del cambio de Prochaska y DiClemente estaría una
persona que lleva 4 meses sin consumir alcohol?
1. Preparación para la acción
7
0
2. Mantenimiento
3. Acción.
4. Contemplación.
RC: 3
Prochaska y DiClemente han propuesto un modelo transteorético de cambio, en donde los estadios de
cambio han mostrado ser un elemento claramente predictivo de asistir o no a un tratamiento y sobre la
eficacia del mismo.
En el estadio de acción los individuos han iniciado activamente la modificación de la conducta, llegando a
lograrlo con éxito. El traslado al siguiente estadio implica un periodo de 6 meses de permanencia en este
estadio (opción 3 correcta). Este intervalo coincide con la fase de mayor riesgo de recaída. Si llevara más
de 6 meses abstinente estaría en la fase de mantenimiento.
176. ¿En cuál de las siguientes drogas se ha observado un aumento del consumo en los últimos
años?
1. Éxtasis.
2. Hipnosedantes sin receta médica.
3. Heroína.
4. Alucinógenos.
RC: 2
El consumo de hipnosedantes sin receta médica ha aumentado en los últimos años entre la población
general (opción 2 correcta). El consumo de éxtasis parece que no está aumentando (opción 1 falsa) y
respecto a la heroína y los alucinógenos, su consumo ha descendido en los últimos años (opciones 3 y 4
falsas).
381.
177. ¿Qué sustancia psicoactiva de uso habitualmente episódico produce cambios en la

percepción, el pensamiento y el estado de ánimo sin producir confusión mental, pérdida de
memoria ni desorientación en el espacio y tiempo?
1. Cocaína.
2. Anfetaminas.
3. Inhalantes.
4. Alucinógenos.
RC: 4
Entre los alucinógenos destacan la psilocibina, la mescalina y el LSD-25. También se les conoce como
psiodélicos, psiquedélicos o psicomiméticos. Los alucinógenos producen cambios en la percepción, el
pensamiento y el estado de ánimo sin producir confusión mental, pérdida de memoria ni desorientación
en el espacio y tiempo.
390.
7
1
178. ¿Qué Trastorno de la Conducta Alimentaria afecta a muchas más mujeres que hombres y
tiene una edad de inicio entre los 13 y los 18 años?
1. Anorexia Nerviosa.
2. Bulimia Nerviosa.
3. Pica.
4. Obesidad.
RC: 1
En Anorexia Nerviosa, un 95% de pacientes son mujeres y la edad de inicio se sitúa entre los 13 y 18 años.
Podríamos dudar con Bulimia Nerviosa, que también tiene un 95% de mujeres pero su edad de aparición
oscila entre los 18-25 años.
404.
179. Respecto a la Anorexia Nerviosa, se puede afirmar que:

1. La causa de muerte más frecuente es el suicidio.
2. Un factor de buen pronóstico es una mayor duración del pronóstico con muchos intentos de abordaje
terapéutico.
3. Las ideas en torno al peso y la figura corporales se consideran ideas obsesivas.
4. Si no se produce una intervención o no resulta efectiva, la paciente sigue un curso de progresiva
desnutrición que puede desembocar en estados caquécticos.
RC: 4
La tasa de suicidio es del 3%, que es la segunda causa de muerte después de la desnutrición (opción 1
falsa). En cuanto a la mayor duración del pronóstico con muchos intentos de abordaje terapéutico, se
trata de un factor de mal pronóstico (opción 2 falsa). Las ideas en torno al peso y la figura corporales
toman la forma de ideas sobrevaloradas ya que son egosintónicas, y no de ideas obsesivas que serían
egodistónicas (opción 3 falsa).
407.
180. ¿Qué teoría postula que un individuo está programado biológicamente para tener un
determinado porcentaje de grasa y cualquier desviación se compensaría con respuestas para
devolver al organismo a su peso original?
1. Teoría de la restricción.
2. Hipótesis de la externalidad.
3. Hipótesis de la activación emocional.
4. Teoría del punto crítico.
RC: 4
La teoría del punto crítico afirma que el peso corporal, o mejor dicho los depósitos grasos, están
regulados a un nivel determinado. La obesidad representaría aquel caso en el que esta regulación tendría
un nivel más elevado, un punto crítico más alto, debido al mayor número de adipocitos y a una tasa
metabólica basal más baja; en definitiva, que el individuo está programado biológicamente para tener un
determinado porcentaje (crítico) de grasa. El organismo “defiende” su composición de los cambios.
Cualquier desviación de este punto crítico se compensaría con respuestas cuyo objetivo sea devolver al
organismo a su peso original.
7
2
414.
181. Las personas con juego patológico siguen jugando a pesar de las continuas pérdidas.
¿Mediante qué mecanismo explica la teoría del mecanismo de ejecución conductual por qué se
mantiene el juego patológico en una persona adicta?
1. Refuerzo positivo.
2. Refuerzo negativo.
3. Incremento de endorfinas.
4. Aumento de las expectativas.
RC: 2
McConaghy y cols explican que cuando una conducta se repite con frecuencia, se establece en el sistema
nervioso central un mecanismo que posibilita tanto su puesta en marcha como su finalización una vez
iniciada. Cuando la persona se encuentra con EE discriminativos de esta conducta surge el impulso de
llevarla a cabo. Si dicha persona no realiza la conducta se produce un aumento de la activación, con el
consiguiente malestar subjetivo, de modo que se realiza la conducta como único medio de librarse del
malestar (refuerzo negativo).
439.
182. ¿Qué tipo de temblores aparecen al iniciar o efectuar algún movimiento y aumentan aún más
cuando se mantiene una postura forzada?
1. Temblores de reposo
2. Temblores parkinsonianos
3. Temblores posturales
4. Temblores intencionales
RC: 3
Los temblores posturales consisten en sacudidas que aparecen al iniciar o efectuar algún movimiento. Se
aprecian con más claridad cuando se mantiene una postura forzada (p.ej. la extensión de las piernas y
brazos) y existen dos tipos: los de acción rápida y los de acción lenta.
Los temblores de reposo o parkinsonianos consisten en movimientos de corto recorrido con oscilaciones
finas y rápidas de las extremidades distales de los dedos que desaparecen o se atenúan con control
voluntario o cuando el sujeto inicia alguna actividad intencional (opciones 1 y 2 falsas). Por otro lado, los
temblores intencionales consisten en sacudidas que aparecen durante los movimientos voluntarios
(opción 4 falsa).
452.
183. ¿Cuál de los siguientes síntomas psicomotores NO se incluye en la catatonía?

1. Catalepsia.
2. Espasmos.
3. Negativismo.
4. Estereotipias.
7
3
RC: 2
La catatonía es un síndrome psicomotor que pude incluir diversos síntomas como la catalepsia,
flexibilidad cérea, la rigidez muscular, el negativismo, el estupor, las estereotipias y los ecosíntomas.
455.
184. ¿Cuál de los siguientes trastornos psicomotores consiste en series de contracciones de

músculos de las extremidades superiores, cuello y espalda, y se observan en algunos individuo
durante los primeros días de tratamiento con antipsicóticos?
1. Discinesia aguda.
2. Discinesia tardía.
3. Apraxia.
4. Dismimia.
RC: 1
Se distinguen dos tipos de discinesias:
- La discinesia aguda consiste en series de contracciones de los músculos mono o bilaterales de las
extremidades superiores, cuello y espalda. Provocan tortícolis, espasmos de torsión, tics mandibulares y
disfasias. Se observan en algunos individuos durante los primeros días de tratamiento con antipsicóticos
(opción 1 correcta), y en tal caso remiten con medicamentos antiparkinsonianos y barbitúricos.
- La discinesia tardía consiste en movimientos involuntarios y raros de la lengua, la boca y la cara, como
por ejemplo muecas masticatorias o fruncimiento de labios. Su comienzo es insidioso y se observa
normalmente en individuos que han consumido durante un período de tiempo prolongado dosis elevadas
de fenotiacinas, así como en alteraciones orgánicas (opción 2 falsa).
456.
185. Existen tres tipos de orientaciones teóricas sobre el estrés. ¿En qué orientación se incluye el
enfoque de los sucesos vitales de T.H. Holmes?
1. Teorías basadas en la respuesta.
2. Teorías basadas en el estímulo.
3. Teorías basadas en la interacción.
4. Se puede incluir en cualquiera de las orientaciones anteriores.
RC: 2
Los modelos del estrés basados en el estímulo han tenido gran influencia en la psicopatología durante las
dos últimas décadas. En términos generales, puede circunscribirse en la perspectiva conocida como
enfoque psicosocial del estrés o enfoque de los sucesos vitales. El grupo de T.H. Holmes es uno de los
principales responsables del desarrollo, al menos en su fase inicial, de esta orientación del estrés.
Página 9.
7
4
186. En el enfoque del afrontamiento como proceso, Lazarus y Folkman emplearon el Ways of
Coping Questionnaire (WCQ). ¿Cuál de las siguientes dimensiones consideraron focalizada en el
problema?
1. Confrontación.
2. Distanciamiento.
3. Autocontrol.
4. Aceptación de la responsabilidad.
RC: 1
Existen dimensiones que corresponden al afrontamiento focalizado en el problema (confrontación y

planificación de solución de problemas). Otras son del tipo focalizado en la emoción (distanciamiento,
autocontrol, aceptación de la responsabilidad, escape-evitación y revaloración positiva). La restante
dimensión, el apoyo social, posee componentes de ambos tipos de focalización, por lo que es considerada
una modalidad de afrontamiento intermedio.
Página 20.
187. Las respuestas al estrés afectan a una gran variedad de variables psicofisiológicas y
metabólicas. ¿Cuál de las siguientes respuestas se asocia al aumento del estrés?
1. Aumento de la salivación.
2. Anabolismo proteico.
3. Disminución de la sudoración.
4. Incremento de la tensión muscular general.
RC: 4
Cardiovascular
Incremento: TC, PS sistólica y diastólica, output cardiaco. Vasoconstricción periférica,
posibles arritmias
Otras Incremento:
respuestas tensión muscular, tasa respiratoria, sudoración, actividad electrodermal,
psicofisiológicas
dilatación pupilar. Temblor, hiperventilación. Reducción: tono intestinal, salivación, amplitud
ondas EEG, PH piel/saliva.
R metabólicas
Liberación glucosa, catabolismo proteico. Incremento: producción glucosa, ácidos grasos
libres, colesterol y triglicéridos plasmáticos, transporte de O2.
Estómago Incremento secreciones gástricas
Bronquios Dilatación
Timo y sistema
Involución
inmunetímica y reducción competencia inmunológica
Tiroides Incremento tamaño/actividad
Suprarrenales
Incremento tamaño/actividad
7
5
Glándulas sexuales
Reducción tamaño/actividad
Hígado Involución
Páncreas Involución
Riñón Degeneración
Como se observa en la tabla, entre las opciones de respuesta aparece el aumento de la salivación, cuando
el estrés lo que provoca es su disminución (opción 1 falsa); el anabolismo proteico, y lo que el estrés
provoca es catabolismo proteico (opción 2 falsa) y disminución de la sudoración, y el estrés provoca
aumento (opción 3 falsa).
Página 25.
188. ¿Qué trastorno de ansiedad es el más concurrente como diagnóstico secundario y el que
como diagnóstico principal es el que menos diagnósticos secundarios asociados tiene?
1. TAG.
2. TOC.
3. Fobia social.
RC: 4
La fobia específica es el trastorno de ansiedad más concurrente como diagnóstico secundario, en

particular concurre de forma elevada con fobia social y agorafobia. En cambio es el trastorno que como
diagnóstico principal, menos diagnósticos asociados posee (opción 4 correcta). El patrón de comorbilidad
inverso aparece en el TAG, que al contrario de la fobia específica, exhibe el menor grado de frecuencia
como síndrome comórbido con otros trastornos de ansiedad y, en cambio, es uno de los trastornos con el
que concurren más diagnósticos asociados (opción 1 falsa).
Página 55.
189. ¿Qué autores proponen un modelo tripartito de la ansiedad-depresión, constituido por el

afecto negativo, la hiperactivación fisiológica y la anhedonia?
1. Prochaska y DiClemente.
2. Goldstein y Chambless.
3. Clark y Watson.
4. Klein y Klein.
RC: 3
Clark y Watson (1991) proponen un “modelo tripartito” de ansiedad-depresión. Se basa en el afecto

positivo y afecto negativo como dos dimensiones de la afectividad independientes, y permite explicar el
solapamiento de síntomas de ansiedad y depresión.
Prochaska y DiClemente son los autores del modelo transteorético del cambio (opción 1 falsa), Goldstein
y Chambless hablan del concepto de miedo al miedo en el trastorno de pánico (opción 2 falsa) y Klein y
Klein defendían que el ataque de pánico asociado al trastorno de pánico era cualitativamente diferente
del ataque de pánico que ocurre en las fobias (opción 4 falsa).
7
6
Página 57.
190. Se distinguen diversos tipos de ataques de pánico relacionados con el trastorno en el que
ocurran. ¿Qué tipo de ataque de pánico es el que suele estar asociado a disparadores situacionales
o señales, pero puede ocurrir sin asociarse a la señal?
1. Ataque de pánico inesperado.
2. Ataque de pánico situacional.
3. Ataque de pánico predispuesto situacionalmente.
4. Ataque de pánico abierto.
RC: 3
El ataque de pánico inesperado no está asociado a un disparador situacional (opción 1 falsa); el ataque de
pánico situacional se asocia a un disparador situacional y suele ocurrir siempre y de forma inmediata tras
la exposición o la señal, o por anticipación de ésta (opción 2 falsa); y el ataque de pánico abierto no existe
(opción 4 falsa).
Página 57.
191. ¿Cuál es el cuadro que produce mayor malestar, desajuste e incapacitación entre todos los
trastornos de ansiedad?
1. Trastorno de pánico con agorafobia.
2. Trastorno de pánico sin agorafobia.
4. Fobia social.
RC: 1
Mientras el trastorno de pánico sin agorafobia no suele producir excesiva perturbación en el paciente
(opción 2 falsa), suele asumirse que el trastorno de pánico con agorafobia, en cambio, es el cuadro que
produce mayor malestar, desajuste e incapacitación entre todos los trastornos de ansiedad (opción 1
correcta).
Página 72.
192. ¿Cuál es el cuadro de ansiedad en el que aparecen menos reacciones de activación autónoma?
1. Trastorno obsesivo compulsivo.
3. Trastorno de Ansiedad Generalizada.
4. Fobia social.
RC: 3
En los pacientes con Trastorno de Ansiedad Generalizada (TAG), así como las personas con preocupación
crónica subclínica, presentan reacciones de activación autónoma mucho más modestas que el resto de
pacientes con ansiedad. Suelen predominar los síntomas somáticos relacionados con estados mantenidos
de tensión y vigilancia.
7
7
Página 78.
193. ¿Cuál es la característica principal del Trastorno de Ansiedad de separación?

1. La preocupación crónica.
2. La labilidad emocional.
3. El miedo generado por situaciones sociales en las que la persona es expuesta a desconocidos o a la
evaluación y escrutinio de los demás.
4. La ansiedad excesiva e inapropiada para la edad, asociada a la separación del hogar o de las personas
ligadas afectivamente.
RC: 4
La opción correcta define la característica esencial del TAS, siendo además el criterio A del diagnostico de
TAS del DSM-IV-TR.
Página 80.
194. ¿Qué teoría o modelo, que surgió como reacción a la premisa de la equipotencialidad, parte
de que el organismo, por el proceso evolutivo de la especie, tiene mayor facilidad para asociar
ciertos estímulos y muestra dificultad para asociar otros?
1. Teoría de la incubación de la ansiedad.
2. Modelo de expectativa de la ansiedad.
3. Teoría de la reevaluación del EI.
4. Teoría de la preparación.
RC: 4
El concepto de preparación, en contra de la idea del aprendizaje tradicional, parte de que el organismo
está preparado filogenéticamente, a través del proceso evolutivo de la especie, para asociar ciertos
estímulos con relativa facilidad y otros con relativa dificultad. Seligman definió operativamente la
dimensión de preparación estableciendo un continuo teórico. Dependiendo de las características
específicas de los eventos asociativos (estímulos y respuestas), el organismo puede estar preparado, no
preparado o contrapreparado para aprender según un continuo hipotético.
Página 96-97.
195. ¿Cuál es la vía de adquisición más frecuente en los trastornos fóbicos?

1. Condicionamiento directo.
2. Aprendizaje vicario.
3. Transmisión de información.
4. No hay ninguna vía más relevante que las demás.
RC: 1
Parece claro que la vía de adquisición más relevante para los trastornos fóbicos es el condicionamiento
directo, siendo menos frecuente la transmisión por aprendizaje vicario o transmisión de información. Por
otra parte, se ha sugerido que algunos miedos podrían originarse sin necesidad de tales procesos
asociativos.
7
8
Página 105.
196. ¿Qué trastorno de ansiedad trata de explicar la Teoría del procesamiento de la información
de Foa y Kozak?
1. Trastorno de ansiedad de separación.
2. Trastorno de pánico.
4. Fobia social.
RC: 3
La teoría del procesamiento de la información, propuesta inicialmente por Foa y Kozak de una forma
general, trata de dar cuenta de las estructuras cognitivas del miedo y de explicar la reexperimentación de
los síntomas presentes en el trastorno de estrés postraumático.
Página 144.
197. Respecto a la epidemiología y curso del Trastorno Obsesivo Compulsivo:

1. La edad de comienzo es más temprana en los varones que en las mujeres.
2. El trastorno suele comenzar al final de la edad adulta.
3. Suele tener un comienzo brusco.
4. El TOC se suele limitar a un episodio pasajero.
RC: 1
La edad de comienzo es más temprana en los varones (se suele situar entre los 6 y 15 años) que en las
mujeres (entre los 20 y 24 años).
En cuanto a las otras opciones de respuesta, el TOC suele comenzar en la adolescencia o al principio de la
edad adulta (opción 2 falsa); suele tener un comienzo gradual o insidioso (opción 3 falsa); y su curso
suele ser crónico y raramente se limita a un episodio pasajero (opción 4 falsa).
Caballo, V., Salazar, I., Carrobles, J.A. (2011). Manual de Psicopatología y trastornos psicológicos. Madrid:
Pirámide. Página 243-244.
198. ¿Cuál de los siguientes síntomas del TEPT se considera un síntoma positivo?
1. Apatía
2. Embotamiento afectivo
3. Indefensión
4. Reexperimentación
RC: 4
En este cuadro clínico hay que distinguir los síntomas positivos (reexperimentación, evitación y
activación) de los síntomas negativos (apatía, embotamiento afectivo, indefensión), que resultan más
difíciles de tratar.
7
9
199. ¿Con qué trastorno tiene mayor comorbilidad el Trastorno de Ansiedad Generalizada?
1. Episodio maníaco.
2. Anorexia Nerviosa.
3. Trastorno Límite de Personalidad.
4. Depresión mayor.
RC: 4
La comorbilidad es muy importante en el TAG, especialmente con el trastorno de depresión mayor: se

estima que la mitad de las personas con diagnóstico TAG cumplen también criterios de depresión mayor.
Hay bases empíricas de que las personas que cumplen simultáneamente TAG y depresión mayor
experimentan niveles más elevados de ideación suicida, un peor funcionamiento social y tasas más
elevadas de otros trastornos de ansiedad, alimentarios y somatomorfos.
200. En relación a las diferencias entre fobia social y timidez, se observa que:
1. El grado de deterioro social y laboral en los sujetos con fobia social tiende a ser mucho mayor que en la
timidez.
2. La timidez suele tener un comienzo más tardío que la fobia social.
3. La timidez es una condición crónica, mientras que la fobia social podría ocurrir en épocas tempranas de la
vida y luego desaparecer.
4. La evitación tiende a asociarse mucho más con la timidez que con la fobia social.
RC: 1
En un intento por diferenciar la timidez de la fobia social, Turner, Beidel y Townsley (1990) revisaron la
literatura sobre timidez y concluyeron que, aunque hay similitudes somáticas y cognitivas entre los dos
síndromes, existen también una serie de diferencias. Estos autores señalan algunas de las siguientes:
1. El grado de deterioro social y laboral en los sujetos con fobia social tiende a ser mucho mayor que en
aquellos sujetos considerados tímidos (opción 1 correcta).
2. La timidez suele tener un comienzo más temprano que la fobia social (opción 2 falsa).
3. La fobia social es una condición crónica, mientras que la timidez podría ocurrir en épocas tempranas de la
vida y luego desaparecer para muchos individuos (opción 3 falsa).
4. La evitación tiende a asociarse mucho más con la fobia social que con la timidez, y la gravedad de dicha
evitación es mucho mayor en la fobia social que en la timidez (opción 4 falsa).
201. ¿Cuál de las siguientes se considera una característica clínica conductual asociada al
Trastorno de pánico?
1. Disminución de la vigilancia respecto a las sensaciones físicas.
2. Comprobaciones constantes con respecto a las sensaciones físicas.
3. No realizar conductas de seguridad.
4. Aumento de las actividades sociales y de tiempo libre.
8
0
RC: 2
Características clínicas conductuales del trastorno de pánico:
- Hipervigilancia con respecto a las sensaciones físicas (opción 1 falsa)

- Comprobaciones constantes con respecto a la sensaciones físicas (opción 2 correcta)
- Evitación de situaciones agorafóbicas
- Conductas de seguridad (opción 3 falsa)
- Evitación de acciones que incrementen la ocurrencia o intensidad de sensaciones físicas
- Acudir a los servicios médicos de urgencia
- Frecuentes visitas al médico
- Consumo elevado de psicofármacos, sobre todo de ansiolíticos
- Disminución de las actividades sociales y de tiempo libre (opción 4 falsa)
Pirámide. Página 214 tabla 8.6.
202. ¿Qué trastorno somatoforme afecta de manera similar a hombres y mujeres?

1. Trastorno por somatización.
2. Fuga disociativa.
3. Hipocondría.
4. Trastorno disociativo de identidad.
RC: 3
Según los datos epidemiológicos, el desorden de somatización es más común en la mujer que en el varón
(opción 1 falsa), en contraste con la hipocondría que afecta de manera similar a los dos sexos (opción 3
correcta).
La fuga disociativa y el trastorno disociativo de identidad se clasifican como trastornos disociativos y no

como somatoformes (opciones 2 y 4 falsas).
Página 202.
203. La posibilidad de un estado de coconciencia se puede producir en:

1. La amnesia disociativa.
2. La personalidad múltiple.
3. La fuga disociativa.
4. La despersonalización.
RC: 2
Algunas veces una personalidad puede vivir una existencia separada “por debajo de la superficie”,
mientras que la otra personalidad domina la conciencia y está en contacto con el mundo exterior. Es decir,
una personalidad puede seguir funcionando, pensando, sintiendo, aunque sea la otra la que controle la
vida mental en ese momento. Este estado se denomina “coconciencia”, término acuñado por Prince para
señalar cómo el mundo aparece mutuamente conocido por distintas personalidades.
Página 222.
8
1
204. ¿Qué tratan de explicar la teoría de Hilgard y la teoría de Kihlstrom?
1. Los problemas disociativos.
2. Los trastornos psicosomáticos.
3. La depresión enmascarada.
4. Los trastornos del espectro de la esquizofrenia.
RC: 1
Desde planteamientos cognitivos, en las últimas décadas han surgido teorías que intentan dar cuenta de
la disociación, en la línea en que Jaspers trabajaba a principios de siglo. Entre ellas se encuentra la teoría
neo-disociativa de Hilgard, cuyos conceptos principales son la disminución del control voluntario y la
conciencia de los procesos; mientras que Kihlstrom entiende los trastornos disociativos como trastornos
de la memoria.
Página 225-226.
205. ¿Cómo se denomina la forma clínica más grave y crónica del trastorno facticio?
1. Anestesia de guante.
2. Síndrome de Ganser.
3. Síndrome de Münchausen.
4. Trastorno dismórfico corporal.
RC: 3
La forma clínica más grave y crónica del trastorno facticio se denomina síndrome de Münchausen, y se
caracteriza por el fingimiento de una enfermedad inexistente, la conducta errante de hospital en hospital
y la tendencia patológica a mentir. Las formas de presentación más comunes son la de dolor abdominal
agudo, hemorrágico y neurológico, aunque también pueden identificarse otras manifestaciones
corporales.
206. Respecto a la clasificación y al cuadro clínico de la ciclotimia:

1. En DSM (IV-TR y 5) se clasifica como un trastorno de ansiedad.
2. Presenta un patrón semejante a los trastornos bipolares, pero con una sintomatología menos grave y más
continuada a lo largo del tiempo.
3. Normalmente un paciente ciclotímico presenta períodos breves con depresión y síntomas psicóticos
alternantes.
4. Suele haber un desequilibrio entre síntomas depresivos y maníacos, ya que los síntomas maníacos
siempre predominan sobre los depresivos.
RC: 2
De un modo paralelo a lo que sucedía con la distimia, la ciclotimia se caracteriza por presentar un patrón
semejante a los trastornos bipolares, pero con una sintomatología menos grave y más continuada a lo
largo del tiempo.
8
2
El DSM-IV-TR clasifica el trastorno ciclotímico como un Trastorno del estado de ánimo y el DSM-5 en
Trastorno bipolar y trastornos relacionados (opción 1 falsa). Normalmente el paciente ciclotímico
presenta períodos breves, entre 2 y 6 días, con depresión y euforia alternantes (opción 3 falsa). Por
último, normalmente existe un equilibrio entre síntomas depresivos e hipomaníacos, aunque en algunos
pacientes pueden predominar más unos sobre otros (opción 4 falsa).
Página 259-260.
207. ¿Qué teoría cognitiva de los trastornos depresivos postula que el inicio de los síntomas
depresivos resulta de la activación del nodo de la depresión tras la ocurrencia de un suceso
estresante y esta activación se propaga a los nodos o constructos cognitivos asociados?
1. Hipótesis de la activación diferencial de Teasdale.
2. Teoría de la indefensión aprendida de Seligman.
3. Teoría de los estilos de respuesta de Nolen-Hoeksema.
4. Teoría de la autofocalización de Lewinsohn.
RC: 1
John Teasdale ha desarrollado una teoría de la depresión conocida como la hipótesis de la activación
diferencial, a partir de la teoría de la depresión de Beck y del modelo de redes asociativas propuesto por
Bower para explicar las relaciones entre emoción y cognición.
La teoría de Teasdale es un modelo de vulnerabilidad-estrés en el que se asume que el tipo de
acontecimientos que a la postre provoca una depresión clínica en algunos individuos es capaz de producir
al menos un estado de ánimo deprimido transitorio o leve en la mayoría de las personas. Teasdale asume
que el inicio de los síntomas depresivos resulta de la activación del nodo de la depresión tras la
ocurrencia de un suceso estresante. Esta activación se propaga a los nodos o constructos cognitivos
asociados creando bucles cognitivos.
Página 280.
208. Las escalas SANS, SAPS Y PANSS se utilizan para evaluar:

1. Los síntomas positivos y negativos de la esquizofrenia.
2. Los síntomas maníacos e hipomaníacos en los trastornos bipolares.
3. Los síntomas impulsivos en el Trastorno Límite de Personalidad.
4. Los síntomas depresivos en una enfermedad psicosomática.
RC: 1
El primer instrumento para el estudio de síntomas positivos y negativos en la esquizofrenia fue la escala
de Krawiecka o escala de Manchester. Cabe señalar entre otros instrumentos la escala de Carpenter,
Heinrichs y Wagman para la categorización de los síndromes de déficit y no déficit, pero las escalas
específicas de evaluación de los síntomas positivos y negativos son SANS (síntomas negativos), SAPS
(síntomas positivos) y PANSS (síntomas positivos y negativos).
Página 381.
8
3
209. ¿Qué trastorno de la personalidad se define por la inestabilidad respecto a la vivencia de la
propia imagen, de las relaciones interpersonales y del estado de ánimo, que hace ingobernable la
vida psíquica y la conducta?
1. Trastorno de personalidad por evitación
2. Trastorno narcisista de la personalidad
3. Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad.
4. Trastorno límite de la personalidad.
RC: 4
El trastorno límite de la personalidad posiblemente es la perturbación psiquiátrica más temible, porque

da lugar a sintomatología alternante –histriónica, obsesiva, antisocial y psicótica- a una velocidad que
hace inoperantes los tratamientos. Se trata de un trastorno definido por una pauta generalizada de
inestabilidad respecto a la vivencia de la propia imagen, de las relaciones interpersonales y del estado de
ánimo, que hace ingobernable la vida psíquica y la conducta.
Vallejo Ruiloba, J. (2011). Introducción a la psicopatología y la psiquiatría. Barcelona: Masson. Página 292.
210. ¿Con qué nombre se conoce al cuadro en el que aparece una alternancia regular de
depresiones en invierno y estados hipomaníacos en primavera-verano, ligados a los ciclos
fotoperiódicos?
1. Depresión atípica.
2. Depresión somatógena.
3. Depresión crónica.
4. Trastorno afectivo estacional.
RC: 4
El Trastorno afectivo estacional se caracteriza por alternancia regular de depresiones en invierno y

estados hipomaníacos en primavera-verano, ligados probablemente a los ciclos fotoperiódicos que están
relacionados con cambios de melatonina y otros factores (hormonales o bioquímicos). La depresión, que
suele ser moderada, se caracteriza por ausencia de desencadenantes, fatiga, hipersomnia, cefaleas,
trastornos del sueño e ingesta excesiva de hidratos de carbono. Como tratamiento se ha utilizado la
estimulación luminosa intensa que regula la secreción de melatonina.
Vallejo Ruiloba, J. (2011). Introducción a la psicopatología y la psiquiatría. Barcelona: Masson. Página 241
211. ¿Qué disciplina tiene como objetivo el estudio de los factores psicológicos relacionados con
cualquiera de los aspectos de la salud física, la enfermedad y su tratamiento a nivel de individuo,
el grupo y los sistemas?
1. Psicología transpersonal.
2. Psicología médica.
3. Medicina conductual.
4. Psicología clínica.
RC: 2
La definición muy amplia y general de lo que es la psicología médica, formulada por Asken (1979), puede
ilustrar perfectamente el campo diverso y disperso que se le asigna a esta disciplina. Según este autor su
objetivo es:
8
4
<<… el estudio de los factores psicológicos relacionados con cualquiera de los aspectos de la salud física,
la enfermedad y su tratamiento a nivel del individuo, el grupo y los sistemas. La psicología médica no
representa una orientación teórica particular; los problemas de la misma pueden ser conceptualizados
desde cualquier orientación deseada. La psicología médica tiene, además, como foco, todas las áreas de
interés académico: investigación, intervención, aplicación y enseñanza>>
Amigo Vázquez, I. (2012). Manual de psicología de la salud. Madrid: Pirámide. Página 26.
212. La modificación de los hábitos insanos como el tabaco, el alcohol o la dieta es una estrategia
que se encuadra dentro de:
1. La prevención primaria
2. La prevención secundaria
3. La prevención terciaria
4. La prevención multicausal
RC: 1
La prevención primaria se refiere a las medidas tomadas para prevenir la aparición de la enfermedad en
personas sanas. Dentro de la prevención primaria se habla, a su vez, de dos estrategias. La primera se
centra en la modificación de los hábitos insanos, como por ejemplo el tabaco, el alcohol o la dieta. Dado el
enorme número de personas que participan de dichos hábitos, la intervención centrando en el cambio de
esas conductas es esencial. Sin embargo, esos programas de intervención son tan sólo, y muy a menudo,
parcialmente exitosos debido al importante número de recaídas a medio plazo. Este es el caso del
tabaquismo.
213. ¿Con qué nombre se conoce al estrés laboral crónico que tiene origen en la falta de control
sobre el trabajo y la persona percibe que por mucho que haga no obtiene ningún tipo de
reconocimiento adicional?
1. Estrés postraumático
2. Conducta de enfermedad
3. Eustrés
4. Burn out
RC: 4
El burn out es un tipo de estrés laboral crónico que tiene su origen, precisamente, en la falta de control
sobre el trabajo. Se trata de un estado en el que la persona percibe que, por mucho que haga, no obtiene
ningún tipo de reconocimiento adicional por ello (económico, promoción, etc.)
214. ¿Qué tratamiento se emplea de manera eficaz en los casos de cefaleas tensionales y migraña?
1. Terapia de grupo
2. Entrenamiento en relajación muscular
3. Sibutramina
4. Programas de automanejo
RC: 2
8
5
Aunque la eficacia del entrenamiento en relajación muscular está firmemente establecida para algunos
tipos de dolor, como ocurre en el caso de las cefaleas tensionales y la migraña, sus resultados sobre otros
tipos de dolor crónico cuando se usa como estrategia única de tratamiento parecen un tanto
cuestionables.
215. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el asma bronquial es correcta?

1. Ha habido un decremento del asma en la población en los últimos años.
2. El asma suele aparecer alrededor de los 30 años.
3. La terapia farmacológica es una estrategia completamente necesaria para el tratamiento del asma
bronquial.
4. La mayor parte de los asmáticos con terapéutica farmacológica regular siguen el tratamiento médico
prescrito.
RC: 3
La terapia farmacológica es, hoy por hoy, una estrategia completamente necesaria para el tratamiento del
asma bronquial. Los medicamentos que habitualmente se utilizan pueden clasificarse en dos grandes
grupos, según el tipo de acción que desarrollan: los broncodilatadores o aliviadores y los
antiinflamatorios.
Parece haberse constatado un claro incremento de esta enfermedad debido, posiblemente, a la polución
ambiental y a la aparición de nuevas sustancias en el aire que pueden llegar a funcionar como alérgenos
(opción 1 falsa). El asma suele aparecer en la infancia y, de hecho, alrededor de un tercio de los pacientes
asmáticos tienen menos de 17 años (opción 2 falsa). Diversos estudios demuestran que apenas el 10 por
100 de los asmáticos con terapéutica farmacológica regular para el control de su enfermedad siguen el
tratamiento médico prescrito (opción 4 falsa).
216. La terapia de visualización de Simonton se utiliza en:

1. Diabetes
2. Insomnio de rebote
3. Cáncer
4. Dolor crónico
RC: 3
Particularmente conocido es el trabajo de los doctores Simonton quienes, aplicando la terapia de

visualización a pacientes con cánceres avanzados, consiguieron unos resultados bastante sorprendentes,
aumentando la tasa de supervivencia de los pacientes. La terapia incluye, además del entrenamiento en
relajación de los pacientes, la visualización de una serie de imágenes entre las que se encuentran células
cancerosas que aparecen como fácilmente vulnerables, un tratamiento médico que es capaz de destruir a
las células cancerosas, células sanas que soportan ese mismo tratamiento médico, glóbulos blancos que
son superiores en número entran en combate con células cancerosas y acaban expulsándolas del
organismo y, finalmente, la visión del propio paciente que se ve a sí mismo recuperando la salud.
8
6
217. Los nervios craneales pueden ser motores, sensoriales o mixtos. ¿Cuáles de los siguientes se
consideran mixtos por combinar funciones motoras y sensoriales?
1. Trigémino y facial.
2. Olfatorio y óptico.
3. Oculomotor e hipogloso.
4. Troclear y accesorio.
RC: 1
Los nervios craneales son los nervios que parten del encéfalo. La mayoría surgen del tronco del encéfalo y
después de salir de la cavidad craneal se dirigen a sus respectivos destinos periféricos. La mayor parte de
ellos llegan a estructuras de la cabeza y cuello a las que proporcionan inervación sensorial y motora.
Los nervios craneales mixtos son el trigémino, el facial, el glosofaríngeo y el vago.
Del Abril Alonso, A.; Ambrosio Flores, E.; de Blas Calleja, M.R.; Caminero Gómez, A.A.; García Lecumberri, C.;
de Pablo González, J.M. (2009). Fundamentos de Psicobiología. Madrid: Sanz y Torres. Página 232.
218. ¿Qué son las motoneuronas de la médula espinal?

1. Las neuronas de proyección periférica motoras somáticas.
2. Las neuronas de proyección periférica motoras viscerales.
3. Las interneuronas.
4. Las neuronas de proyección central.
RC: 1
Las neuronas de proyección periférica motoras somáticas (también llamadas motoneuronas) se localizan
en el asta ventral. Son estas neuronas motoras las que reciben una cantidad ingente de señales que
descienden del encéfalo para realizar el control motor del cuerpo. Como respuesta a estas órdenes
descendentes, las neuronas motoras somáticas, a través de los axones que envían por la raíz ventral de los
nervios espinales, ejecutan el movimiento voluntario del sistema musculoesquelético.
219. En la formación reticular del tronco del encéfalo tiene origen un circuito neural que se
encarga de mantener y modular el estado de activación basal de la corteza cerebral y del encéfalo
en general. ¿Cómo se conoce?
1. Sistema límbico.
2. Hipocampo.
3. Sistema ascendente de activación.
4. Rombencéfalo.
RC: 3
En la formación reticular del tronco del encéfalo y los núcleos relacionados se origina un circuito neural,
denominado sistema ascendente de activación, cuya función es mantener y modular el estado de
activación basal de la corteza cerebral y, en general, del encéfalo.
8
7
220. ¿Qué área de asociación es esencial para el razonamiento y la toma de decisiones?

1. Corteza de asociación prefrontal.
2. Corteza de asociación parietal.
3. Corteza de asociación temporal.
4. Corteza de asociación occipital.
RC: 1
La corteza de asociación prefrontal en general, es esencial para el razonamiento y la toma de decisiones

(opción 1 correcta). La corteza de asociación parietal es fundamental para atender a estímulos complejos
internos y externos, y cuando se produce una lesión en esta área se producen trastornos en la percepción
del propio cuerpo y del entorno en el que se mueve (opción 2 falsa). La corteza de asociación temporal se
ha relacionado con procesos de atención, interviene en el procesamiento superior de señales visuales y
auditivas, y en ella se localiza una de las áreas implicadas en el lenguaje (opción 3 falsa).
221. ¿Qué región es la más implicada en el control del sueño y tiene neuronas cuyos axones
establecen sinapsis inhibidoras con las neuronas cerebrales de arousal?
1. Mesencéfalo dorsal.
2. Hipotálamo lateral.
3. Amígdala.
4. Área preóptica.
RC: 4
Ahora sabemos que dicha región, generalmente llamada área preóptica, es la más implicada en el control
del sueño. En el área preóptica hay neuronas cuyos axones establecen sinapsis inhibidoras con las
neuronas cerebrales de arousal. Cuando nuestras neuronas preópticas (neuronas del sueño) se activan,
suprimen la actividad de nuestras neuronas de arousal y nos quedamos dormidos.
Carlson, N.R. (2010). Fundamentos de fisiología de la conducta. Madrid: Pearson. Página 137.
222. En el desarrollo sexual humano, la masculinización del cuerpo depende de dos andrógenos
distintos. ¿Cuáles son?
1. Prolactina y oxitocina.
2. Lutropina y folitropina.
3. Testosterona y dihidrotestosterona.
4. Estradiol y progesterona.
RC: 3
La masculinización depende de dos andrógenos distintos. El primero, la testosterona, que es segregada

por los testículos y recibe su nombre por su relación con estas glándulas. Una enzima denominada 5-alfa-
reductasa convierte parte de la testosterona en otro andrógeno, conocido como dihidrotestosterona.
8
8
223. ¿Qué estructura cerebral tiene un importante papel en el control de la expresión de las
respuestas emocionales y tiene conexiones inhibidoras con la amígdala?
1. Área tegmental ventral.
2. Corteza prefrontal ventromedial.
3. Núcleo paraventricular.
4. Bulbo raquídeo.
RC: 2
La corteza prefrontal ventromedial (CPFvm) juega un importante papel en el control de la expresión de

las respuestas emocionales, p.ej. participa en el proceso de extinción. La CPFvm tiene conexiones
inhibidoras con la amígdala que son responsables de la supresión de respuestas emocionales
condicionadas aprendidas con anterioridad cuando el EC se presenta solo repetidamente, sin que se
acompañe del estímulo aversivo.
Carlson, N.R. (2010). Fundamentos de fisiología de la conducta. Madrid: Pearson. Página 197 y 203.
224. La región donde se localizan los receptores responsables de la sed osmótica y que contiene al
órgano vasculoso y al órgano subfornical se denomina:
1. Lámina terminal.
2. Islotes de Langerhans.
3. Tálamo.
4. Núcleo arqueado.
RC: 1
Los osmorreceptores responsables de la sed osmótica se localizan en una región conocida como lamina
terminalis o lámina terminal, situada delante de la parte ventral del tercer ventrículo, que contiene dos
órganos periventriculares especializados: el órgano vasculoso de la lámina terminal y el órgano
subfornical, que se localizan fuera de la barrera hematoencefálica.
225. La privación de sueño REM y la privación total de sueño pueden tener efectos terapéuticos
en:
1. Esquizofrenia.
2. Depresión.
3. Trastorno de pánico.
RC: 2
Uno de los tratamientos antidepresivos más eficaces es la privación de sueño, ya sea total o selectiva.
Aunque la privación total de sueño no es un método práctico para tratar la depresión por la imposibilidad
de mantener a las personas despiertas indefinidamente, varios estudios indican que la privación parcial
de sueño puede acelerar los efectos beneficiosos de los fármacos antidepresivos.
8
9
226. ¿En qué Trastorno de la Personalidad se consideran a sí mismos como incompetentes tanto a
nivel social como a nivel laboral y a los otros como amenazadores por la posibilidad de crítica, por
su desinterés y su desprecio?
1. Trastorno de personalidad por evitación.
2. Trastorno de personalidad histriónico.
3. Trastorno de personalidad narcisista.
4. Trastorno de personalidad paranoide.
RC: 1
En el TP por evitación se consideran a sí mismos como incompetentes tanto a nivel social como a nivel
laboral y a los otros como amenazadores por la posibilidad de crítica, por su desinterés y su desprecio. Se
rigen por creencias del tipo “no soy digno, si alguien descubriera mi verdadero yo, me rechazaría”, y “lo
mejor será no establecer compromisos arriesgados” o “tengo que hacer todo lo necesario para evitar
situaciones desagradables”. De acuerdo a estas creencias, el TP dependiente suele mantenerse al margen
en situaciones sociales y laborales por miedo a la evaluación por parte de otros, y cualquier exposición
inevitable a la misma le genera niveles muy altos de ansiedad. Muestran baja tolerancia por sentimientos
desagradables, lo cual unido a su miedo al rechazo por parte de otros o al fracaso laboral, los mantiene
alejados de la consecución de metas.
227. El Tratamiento sistemático de síntomas positivos persistentes (STOPP) es un formato de

terapia recomendado en la esquizofrenia para la fase:
1. Prepsicótica.
2. Aguda, entre 0 y 2 meses.
3. De recuperación temprana, entre 2 y 6 meses.
4. De recuperación posterior, entre 6 y 24 o más meses.
RC: 4
Pregunta complicada, es difícil que nos suene este tratamiento pues solo aparece en el cuadro del que he
sacado la pregunta. Pero tened en cuenta que este cuadro ha sido preguntado en esta convocatoria,
mediante la Psicoterapia de orientación cognitiva para la psicosis (COPE), aunque luego fue anulada por
tener dos opciones de respuesta correctas. En resumen, no está de más que nos suene este cuadro por si
en la próxima convocatoria les da por volver a preguntar.
tratamientos psicológicos eficaces. Volumen I. Madrid: Pirámide. Página 69-70.
228. La respuesta que un animal da a un EC se invierte o contrarresta emparejando ese estímulo

con un EI que provoca una reacción opuesta. Este proceso se conoce como:
1. Condicionamiento de orden superior.
2. Inhibición latente.
3. Precondicionamiento sensorial.
4. Contracondicionamiento.
RC: 4
En el contracondicionamiento, dos estímulos pueden quedar asociados el uno con el otro aunque ambos
eliciten inicialmente respuestas intensas. La respuesta que un animal da a un EC se invierte o contrarresta
emparejando ese estímulo con un EI que provoca una reacción opuesta.
9
0
229. El Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SCPA) de Mischel se enmarca dentro de la

perspectiva:
1. Internalista.
2. Situacionista.
3. Interaccionista.
4. Biologicista.
RC: 3
El Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SCPA) propuesto por Mischel se enmarca dentro de las
llamadas teorías cognitivo-sociales de la personalidad. Este autor, partiendo de un posicionamiento
meramente situacionista de la personalidad, ha venido desarrollando con el paso de los años una
concepción marcadamente interaccionista de la misma, si bien su planteamiento se desmarca de la
posición interaccionista clásica en una cuestión básica, a saber, la naturaleza de la relación entre la
persona y la situación. En la perspectiva del interaccionismo clásico, aunque se asume que la persona y la
situación son fuerzas que se influyen mutuamente, se considera que ambas constituyen principios
explicativos diferentes que confluyen. Por el contrario, el modelo de Mischel concibe las situaciones como
parte de la personalidad misma, integrando la variabilidad del comportamiento como elemento que, no
solo no es contrario a la existencia de la personalidad sino, por el contrario, parte de la misma.
230. Según Piaget, ¿en qué período se adquiere la capacidad de pensar en abstracto, el
razonamiento hipotético-deductivo y una lógica proposicional?
1. Sensoriomotor.
2. Preoperacional.
3. Operaciones concretas.
4. Operaciones formales.
RC: 4
Con la adolescencia temprana, hacia los 11-12 años, se adquieren según Piaget las operaciones formales.
Uno de los cambios más importantes respecto del pensamiento concreto se refiere a la capacidad de
pensar en abstracto. A partir de este momento, los sujetos ya no tienen que razonar acerca de objetos o
situaciones concretas sino que pueden despegarse de la realidad y pensar de forma abstracta. La
capacidad para plantear hipótesis, ponerlas a prueba e interpretar resultados convierte el razonamiento
del adolescente en un razonamiento hipotético-deductivo. Para escapar al razonamiento sobre lo
concreto y poder pensar sobre lo posible, es necesario utilizar una lógica proposicional, es decir, verbal y
en forma de proposiciones que tienen un valor de verdad determinado por el tipo de combinación. El
razonamiento sobre lo posible implica que sea verbal porque el vehículo que utilizamos para referirnos a
cosas hipotéticas es el lenguaje.
Giménez-Dasí, M., Mariscal, S. (2008). Psicología del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Volumen 2.
Madrid: McGraw-Hill. UNED. Página 101-103.
231. ¿Qué trastorno se caracteriza por arrebatos recurrentes en el comportamiento que reflejan
una falta de control de los impulsos de agresividad?
9
1
1. Cleptomanía.
2. Trastorno negativista desafiante.
3. Trastorno explosivo intermitente.
4. Tricotilomanía.
RC: 3
En el enunciado de la pregunta aparece el criterio A del DSM-5 para el Trastorno explosivo intermitente.
Los arrebatos agresivos impulsivos o basados en la ira presentan un inicio rápido y típicamente un escaso
o nulo período prodrómico. Los arrebatos suelen durar menos de 30 minutos y se producen
frecuentemente como respuesta a una pequeña provocación por parte de un amigo íntimo o una persona
cercana.
American Psichiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-
5. Madrid: Panamericana. Página 466.
American Psichiatric Association (2001). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Texto
revisado (DSM-IV-TR). Barcelona: Masson. Página 742.
232. ¿Cuál de los siguientes síntomas asociados con la esquizofrenia se considera un síntoma
negativo?
1. Alucinaciones.
2. Ideas delirantes.
3. Trastornos formales del pensamiento de tipo positivo.
4. Abulia-apatía.
RC: 4
Los síntomas positivos asociados con la esquizofrenia son las alucinaciones (opción 1 falsa), las ideas
delirantes (opción 2 falsa), el comportamiento extravagante (opción 3) y los trastornos formales del
pensamiento de tipo positivo.
Los síntomas negativos asociados a la esquizofrenia son el afecto embotado, la alogia, la abulia-apatía
(opción 4 correcta), la anhedonia-insociabilidad y la atención.
Página 386.
233. Si queremos comprobar cómo distintas generaciones españolas, diferenciadas por el grado
en que fueron afectadas por la dictadura, han reaccionado ante distintos momentos de la reciente
historia política utilizaremos un:
1. Diseño de cohorte.
2. Diseño de caso-control.
3. Diseño de panel.
4. Diseño etnográfico.
RC: 1
Los diseños de cohortes estudian el cambio producido en grupos grandes de sujetos que tienen alguna
característica común muy notoria; se suele seleccionar en relación a su exposición o no a algún factor de
riesgo. Se estudia el cambio de la cohorte entera a lo largo del tiempo y en relación a otras cohortes, que
9
2
difieren en el grado de exposición a un factor de riesgo determinado, que son seguidos en el tiempo para
comparar la incidencia de ellos en ciertas conductas psicopatológicas.
León, O.G. y Montero, I. (2002). Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Madrid: McGraw-Hill.
Página 131.
85.
234. ¿Con qué nombre se conoce a la creencia que tiene una persona de que su respuesta influirá,
o no, en la consecución de un refuerzo?
1. Esperanza.
2. Locus de control.
3. Reactividad.
4. Autoconcepto.
RC: 2
El locus de control se define como la creencia que tiene una persona de que su respuesta influirá, o no, en
la consecución de un refuerzo. Se trata de una expectativa generalizada de control sobre los refuerzos o
consecuencias de su conducta. Además, se entiende como una fuente de diferencias individuales a partir
de su consideración como una dimensión de personalidad, en uno de cuyos extremos o polos estaría el
externalismo y en el extremo opuesto el internalismo.
235. ¿Para el tratamiento de qué trastorno se aplica el Sistema de Análisis Cognitivo Conductual
de Psicoterapia (CBASP) de McCullought?
1. Fobia social
2. Depresión
3. Dolor crónico
4. Insomnio
RC: 2
Una alternativa a la terapia cognitiva, especialmente cuando la depresión es crónica, es la denominada

Sistema de Análisis Cognitivo Conductual de Psicoterapia (CBASP), que ha sido desarrollada por
McCullought. La idea básica de esta terapia es que los pacientes son incapaces de reconocer la conexión
entre su comportamiento y sus consecuencias en el contexto interpersonal. Se trata de una terapia
altamente estructurada orientada a las relaciones interpersonales y que incluye tanto las relaciones del
paciente fuera de la terapia como la que se establece con el terapeuta en las sesiones de tratamiento.
9
3

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