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RESPUESTAS COMENTADAS]
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1. La propiedad descriptiva de una población que
está libre de error de muestreo, se denomina:
1. Entidades estadísticas.
2. Parámetro.
3. Estadístico.
4. Modalidad.
RC 2
El parámetro es la propiedad descriptiva de una población,
por lo que está libre de error de muestreo, característica
que no comparte con el estadístico.
2. Una escala de medida apropiada para la
característica “sexo” de una población de
individuos es:
1. La nominal.
2. La ordinal.
3. La de intervalo.
4. La de razón.
RC 1
Supongamos que disponemos de un conjunto de n
elementos (o1, o2,…, on) con una determinada característica
que adopta k modalidades diferentes. A la modalidad de un
objeto genérico oI, la representamos por m(oi), y al número
que asignamos a dicha modalidad lo representamos por
n(oi). La regla de asignación de números a los objetos, de
modo que se preserven las relaciones empíricas observadas
entre estos, debe cumplir las siguientes condiciones:
Si n(oi) = n(oj), entonces m(oI) = m(oj)
Si n(oi) ≠ n(oj), entonces m(oI) ≠ m(oj)
La transformación admisible es cualquiera que preserve las
relaciones de igualdad-desigualdad de los objetos respecto
a una determinada característica.
Serían ejemplos de escala nominal: Sexo, raza, estado civil,
diagnóstico clínico, carrera elegida en primera opción por
estudiantes de COU, clasificación de rubio/moreno/albino,
etc.
3. ¿En qué tipo de media aparece el numerador
como la suma de las puntuaciones, multiplicadas
cada una de ellas por su peso específico, y en el
denominador la suma de los pesos de todas las
puntuaciones?:
1. Cuadrática.
2. Ponderada.
3. Armónica.
4. Geométrica.
RC 2
La media ponderada es una media calculada sobre
puntuaciones a las que el investigador otorga pesos
específicos. En su fórmula, en el numerador se suman las
puntuaciones, multiplicadas cada una de ellas por su peso
específico y en el denominador figura la suma de los pesos
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de todas las puntuaciones.
4. En un grupo de 100 sujetos evaluamos la variable
inteligencia y encontramos que el centil90 es 100,
por lo tanto:
1. El 90% de los sujetos obtienen puntuaciones
superiores a 100.
2. 100 sujetos superan la puntuación 90.
3. El 90% de los sujetos obtienen puntuaciones
inferiores a 100.
4. El centil 90 coincide con la mediana.
RC 3
Si dividimos una distribución en 100 partes iguales,
conteniendo cada parte la centésima parte de las
observaciones, a los 99 valores que surgen de esta división
se les denomina percentiles o centiles. Para representar
simbólicamente este índice se emplea la inicial en
mayúscula afectada por un subíndice que señala el
percentil concreto (Pk o Ck (k=1,2,3,…,99).
Una vez obtenidas las puntuaciones de los sujetos en un
test, la transformación a centiles consiste en asignar a cada
puntuación directa el porcentaje de sujetos que obtienen
puntuaciones inferiores a ella.
Para el cálculo de los percentiles se sigue el mismo
procedimiento que para calcular la mediana. El intervalo
donde se encuentra el percentil determinado se llama
intervalo crítico
 k ⋅n 
 − nd 
Pk = Li +  100 ⋅I
 nc 
 
 
Donde:
Pk : puntuación correspondiente al percentil k
Li : límite exacto inferior del intervalo crítico
n : número total de observaciones
K : porcentaje de observaciones inferiores a Pk
nd : frecuencia absoluta acumulada por debajo del
intervalo crítico
nc : frecuencia absoluta del intervalo crítico
I : amplitud del intervalo crítico.
5. La técnica de control llamada "eliminación",
consiste en:
1. Utilizar un valor diferente a cero de una
variable extraña manteniendo constante ese
valor en todos los grupos.
2. Eliminar un grupo de sujetos que posean la
misma magnitud en una o en varias variables
extrañas muy relacionadas.
3. Utilizar el valor cero de la variable extraña,
eliminando los demás valores de esa variable.
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4. Administrar distintas secuencias activado en su presencia, esta superposición es consiste en

experimentales a diferentes subgrupos de
sujetos.
RC 3
La eliminación consiste en eliminar las VVEE del
experimento, es decir, utiliza el valor cero de la VE,
eliminando todos los demás valores.
un proceso de categorización.
El “ajuste” o aplicabilidad puede ser:
– Ajuste comparativo: de carácter básicamente
perceptivo.
– Ajuste normativo: hace referencia al significado social
de las semejanzas y diferencias observadas.

6. El número de grados de libertad para determinar 9. En el ámbito de estudio de las actitudes, el

el valor crítico de χ modelo MODE postula que el predominio del
2
en una tabla de
modo espontáneo sobre el deliberativo o la
contingencia de 4x4, es de:
inversa dependen de dos factores, estos son:
1. 16.
1. La motivación y la oportunidad.
2. 4.
2. La motivación y la intención.
3. 8.
3. La intención y la oportunidad.
4. 9
4. La oportunidad y la situación.
RC 4
RC 1
Los grados de libertad de una tabla de contingencia es el
El modelo “MODE” postula que las actitudes guían la
número de casillas que pueden fijarse de forma arbitraria
conducta de dos modos fundamentales:
cuando los totales por filas y columnas permanecen fijos.
A. Basado en un procesamiento espontáneo: tiene
lugar cuando se produce la activación automática de
En una tabla de contingencia de f filas y c columnas el
la actitud. Exige, por regla general, que la actitud
grado de libertad es:
esté dotada de una elevada accesibilidad (elevada
G.L. = (f - 1)(c - 1)
relación entre actitud y conducta). Una vez activada
espontáneamente en presencia del objeto, la
Siguiendo el enunciado: G.L.= (4-1)(4-1)= 9
actitud actuará como un filtro y guiará todo el
procesamiento posterior de la información
7. La puntuación que resulta de aplicar la escala de
relevante para el objeto, así, la actitud dirige la
medida correspondiente a una variable, se
interpretación que se hace del objeto en la situación
denomina:
inmediata. Las actitudes muy accesibles ejercen
1. Diferencial.
mayor impacto en la conducta, sin necesidad de que
2. Directa.
la persona sea consciente de la activación de la
3. Típica.
actitud.
4. Asimétrica.
B. Proceso deliberativo largo en duración, que estriba
en un análisis cuidadoso de la información
RC 2
disponible.
La puntuación directa es la que resulta de aplicar la escala
de medida correspondiente a una variable. En estadística
Además, este modelo también postula que el predominio
se representan por letras mayúsculas latinas.
del modo espontáneo sobre el deliberativo, o la inversa,
dependen de dos factores:
8. Dentro del estudio de la activación del
– La motivación.
conocimiento, la “aplicabilidad” o “ajuste” – La oportunidad.
nominativo hace referencia a:
1. Al carácter básicamente perceptivo.
De esta forma, si una actitud es accesible y, por ello, capaz
2. A la información basada en ejemplos.
de activación automática, el procesamiento espontáneo
3. A las características de la situación estimular.
prevalecerá, pero solo si las personas carecen de
4. Al significado social de las semejanzas y
motivación y, además, de oportunidad para poner en
diferencias observadas.
marcha un proceso deliberativo.
RC 4 10. ¿A qué tipo de agresión nos estamos refiriendo
La aplicabilidad o “bondad de ajuste” es la relación entre cuando decimos que predomina el cálculo y el
las características del conocimiento almacenado y las objetivo principal no es causar daño?:
características observadas en el estímulo. Cuanto mayor es 1. Colérica.
la superposición entre ambos tipos de características, 2. Afectiva.
mayor es la aplicabilidad del conocimiento al estímulo y 3. Instrumental.
mayor es la probabilidad de que el conocimiento sea 4. Coercitiva.

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RC 3
Geen (1990) distingue entre:
– Agresión colérica o afectiva: va acompañada de un
fuerte estado emocional negativo de cólera como
reacción a alguna provocación previa. Persigue
como objetivo principal el causar daño.
daño
– Agresión instrumental: está privada de emoción,
emoción
predominando el cálculo. El objetivo no es causar
daño. La agresión es un medio para otro objetivo
(autodefensa y búsqueda de poder social coercitivo
sobre la persona).
11. Según los estilos de afrontamiento del conflicto
propuesto por Thomas (1976), la evitación surge
cuando se da:
1. Baja cooperación y baja asertividad.
asertividad
2. Alta cooperación y baja asertividad.
asertividad
3. Baja cooperación y alta asertividad.
asertividad
4. Alta asertividad y alta cooperación.
cooperación
RC 1
Blake y Mouton (1964, 1970) proponen una Teoría del
Interés Dual por las Metas, según la cual la conducta de
conflicto se halla determinada principalmente por dos
motivos:
– Interés por las metas propias (orientación a los
resultados).
– Interés por que la otra parte alcance las suyas
(orientación a las personas).
El modelo de liderazgo de Blake y Mouton, ha servido de
base para el modelo de Thomas, que muestra las
orientaciones que se pueden dar para el afrontamiento del
conflicto en función de las variables asertividad y
cooperación,, las que sitúa en eje cartesiano.
ESTILOS DE AFRONTAMIENTO DEL CONFLICTO
Adaptado de Thomas (1976)
Situaciones que surgen según el eje cartesiano:
Evitación: se caracteriza por baja cooperación y baja
asertividad.
Adecuación: alta cooperación y baja asertividad.
Competencia: baja cooperación
peración y una alta
asertividad.
Colaboración: alta asertividad y alta cooperación.
Compromiso: cooperación y asertividad se sitúan en
el nivel medio.
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12. El “pánico de masas” en una situación de
catástrofe que se produce cuando los siguientes
elementos convergen,
convergen EXCEPTO:
1. Estar atrapados parcialmente.
parcialmente
2. Amenaza percibida o real inminente.
inminente
3. Bloqueo total o parcial de la supuesta ruta de
escape.
4. Imposibilidad de comunicarse con las personas
cercanas de la vía de escape que está
bloqueada.
RC 4
El pánico de masas es muy poco frecuente y se produce
cuando convergen cuatro elementos:
elementos
– Estar atrapados parcialmente:
parcialmente se percibe que hay
una o pocas vías de escape.
– Amenaza percibida o real inminente:
inminente el escape es la
única conducta posible.
– Bloqueo total o parcial de la supuesta ruta de
escape.
– Imposibilidad de comunicar con las zonas de atrás
de la masa o con las personas alejadas de la vía de
escape que está bloqueada, por lo que siguen
presionando para intentar huir por una vía
inexistente.
13. ¿Qué resultados se han encontrado al estudiar los
elementos que afectan a la persuasión?:
1. Una fuente neutra o poco atractiva para el
sujeto aumenta el efecto de persuasión.
2. El atractivo del mensajero o fuente ejerce
mayor influencia sobre el receptor cuando la
relevancia del tema
te es alta.
3. Cuando se genera un miedo intenso sobre un
receptor aumenta la eficacia del mensaje
persuasivo.
4. Aquellos argumentos que hacen referencia a
consecuencias que son poco probables y
deseables resultan más convincentes que
aquellos otros referidos a consecuencias más
probables o deseables.
RC 3
La posición más admitida en la actualidad es que conforme
aumenta la intensidad del miedo suscitado en el receptor
aumenta la eficacia del mensaje persuasivo.
persuasivo
14. Según Mintzberg (1979), en la organización
mecanicista se suelen encontrar los siguientes
sigu
tipos de empleados, EXCEPTO:
EXCEP
1. Los que forma las tecnoestructura.
2. El personal de apoyo.
3. El personal coevolutivo.
4. El personal técnico.
RC 3
La organización mecanicista (burocracia) es fruto de la
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revolución industrial y de la aparición de grandes
industrias. En ella podemos encontrar:
Alta diferenciación horizontal y vertical,
focalización y especialización de las tareas.
Presenta procesos de trabajo respectivos, simples y
altamente estandarizados.
Tres tipos de empleados:, los que forma las
tecnoestructura (realizan tareas administrativas y
relacionadas con el personal), el personal de apoyo
(contribuye al mantenimiento de la organización) y
el técnico.
Dado su tamaño esta estructura debe contar con un
elevado número de mandos intermedios que
controlen al resto de trabajadores.
15. ¿Qué parte del diencéfalo está formada por dos
cuerpos ovoides unidos por la masa intermedia y
se extiende en toda la extensión antero-posterior
de éste?:
1. Epitálamo.
2. Subtálamo.
3. Tálamo.
4. Hipotálamo.
RC 3
El diencéfalo está formado por cuatro componentes:
– Tálamo: es el más dorsal y se extiende en toda la
extensión antero-posterior del diencéfalo. Lo
forman dos cuerpos ovoides unidos por la masa
intermedia.
– Epitálamo: ubicado en la parte posterior dorsal.
– Subtálamo: se ubica ventral al tálamo y se extiende
hasta la parte rostral de la sustancia negra del
mesencéfalo.
– Hipotálamo: se sitúa ventral al tálamo, se extiende
desde la lámina terminal hasta los cuerpos
mamilares. Su zona más ventral se une con el tallo
hipofisario, que continua en la hipófisis. El
hipotálamo es imprescindible en la memoria, de
hecho, si se lesiona produce amnesia.
16. ¿Qué caracteriza a los inhibidores selectivos de la
recaptación de serotonina (ISRS)?:
1. Fueron los primeros antidepresivos
clínicamente eficaces.
2. Su principal mecanismo de acción es el
bloqueo de los receptores colinérgicos
muscarínicos.
3. Carecen del peligro de sobredosis que
comparten todos los tricíclicos.
4. El bloqueo de los receptores de histamina H1
causa sedación y aumento de peso.
RC 3
Los ISRS constituyen una clase de fármacos con cinco
miembros prominentes, que en conjunto integran la
mayoría de las prescripciones de antidepresivos en casi
todo el mundo. Estos son:
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Fluoxetina.
Sertralina.
Paroxetina.
Fluvoxamina.
Citalopram.
Estos cinco ISRS pertenece a una familia químicamente
distinta, pero todos ellos tienen una importante
característica en común: la inhibición de la recaptación
potente y selectiva de la serotonina. Esta es más fuerte
que sus acciones en la recaptación de NE o en los
receptores alfa 1, de histamina H1 o colinérgicos
muscarínicos, y su prácticamente nula capacidad para
bloquear los canales de sodio, aún en caso de sobredosis.
Además, los ISRS carecen del peligro de sobredosis que
comparten todos los tricíclicos.
17. Con respecto a la espermatogénesis, señale la
alternativa INCORRECTA:
1. Se inicia en el embrión masculino al tercer
mes de gestación.
2. Es el proceso de formación de los gametos
masculinos.
3. Consiste en varias mitosis de las células
germinales primordiales que forman los
espermatogonios.
4. Es un proceso que tiene lugar en las gónadas
masculinas.
RC 1
La espermatogénesis es el proceso de formación de los
gametos masculinos que tiene lugar en las gónadas
masculinas o testículos.
Proceso:
1. Inicio en la pubertad a través de varias mitosis de
las células germinales primordiales que forman los
espermatogonios.
2. Los espermatogonios, por sucesivas mitosis se
dividen originando los espermatocitos primarios.
3. Los espermatocitos primarios experimentan la
melosos I generando los espermatocitos
secundarios (estos ya son haploides).
4. Los espermatocitos segundarios (2 espermatocitos
secundarios) experimentan rápidamente la meiosis
II originando cada uno de ellos 2 espermátidas
(total 4 espermátidas).
5. Las espermátidas, tras un proceso de diferenciación,
se convierten en espermatozoides.
18. Entre la propiedades farmacológicas favorables
de los antipsicóticos atípicos, se encuentran las
siguientes, EXCEPTO:
1. Mejora de síntomas negativos en pacientes
esquizofrénicos.
2. No causar un incremento en los niveles de
prolactina.
3. Mejora de los síntomas positivos.
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4. Reduce la ganancia de peso.
RC 4
Entre las propiedades farmacológicas favorables de los
antipsicóticos atípicos se encuentran:
– Mejora de síntomas negativos en pacientes
esquizofrénicos.
– No causar un incremento en los niveles de
prolactina.
– Mejora de los síntomas positivos.
– Mejora del estado de ánimo y reducción del suicidio,
no sólo en pacientes esquizofrénicos sino en
pacientes bipolares en las fases maníaca, mixta y
depresiva de su enfermedad.
19. ¿Qué ley de Mendel supone que cuando se cruzan
dos líneas puras que difieren en un determinado
carácter todos los individuos de la F1 (generación
filial) presentan el mismo fenotipo,
independientemente de la dirección de cruce?:
1. De la uniformidad.
2. De la segregación.
3. De la combinación independiente.
4. De la codominancia.
RC 1
La 1ª ley de Mendel o ley de la uniformidad dice que
cuando se cruzan dos líneas puras que difieren en un
determinado carácter,, todos los individuos de la F1
(generación filial) presentan el mismo fenotipo,
independientemente de la dirección de cruce.
20. La transducción del tacto es llevada a cabo por:
1. Fotorreceptores.
2. Termorreceptores.
3. Quimiorrecepores.
4. Mecanorreceptores.
RC 4
La transducción es llevada a cabo por los
mecanorreceptores, donde transforman la energía
mecánica en potenciales receptores. Estos potenciales
receptores son respuestas locales y graduadas y, en
consecuencia, para que la información de un potencial
receptor pueda llegar al SNC, debe ser transformada en un
potencial de acción.
21. Los barorreceptores son los encargados de
detectar:
1. La hipovolemia.
2. La disminuir la respiración.
3. La saciedad.
4. El aumentar el tono muscular.
RC 1
La hipovolemia se detecta por medio de barorreceptores
(receptores de la presión sanguínea) situados en la pared
cardiaca y por medio de los receptores del flujo sanguíneo
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(receptores que registran el volumen del flujo sanguíneo)
localizados en los riñones.
22. La fluvoxamina pertenece al grupo de fármacos
denominados:
1. Inhibidores de la monoaminooxidasa (IMAOS).
2. Antidepresivos tricíclicos.
3. Inhibidores selectivos de la recaptación de
serotonina (ISRS).
4. Benzodiacepinas.
RC 3
Los ISRS constituyen una clase de fármacos con cinco
miembros prominentes, que en conjunto integran la
mayoría de las prescripciones de antidepresivos en casi
todo el mundo. Estos son:
Fluoxetina.
Sertralina.
Paroxetina.
Fluvoxamina.
Citalopram.
23. El modelo de Psicología de la Personalidad
Internalista se basa en los siguientes supuestos,
EXCEPTO:
1. Las variables situacionales permiten predecir
la conducta.
2. Utilización de una Metodología clínica y/o
correlacional.
3. Entienden al hombre como un organismo
activo.
4. La conducta del individuo es altamente
consistente y estable.
RC 1
El modelo internalista entiende al hombre como un
organismo activo, determinante fundamental de la
conducta que manifiesta en las distintas situaciones. Por
tanto, los determinantes principales de la conducta son los
factores, dimensiones estructurales o variables personales,
que definen al individuo. Mantienen que la conducta del
individuo es altamente consistente y estable y que
conociendo las variables personales podremos predecir la
conducta. Utilizan, generalmente, metodología clínica y/o
correlacional.
24. ¿Cuál es el objetivo principal de la Psicología de la
Personalidad?:
1. El estudio de la conducta normal.
2. El estudio de la conducta normal y anormal.
3. Predecir la conducta latente.
4. Explicar las causas de las conductas grupales.
RC 1
El objetivo principal es el estudio de la conducta normal en
todos sus aspectos.
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Objetivos parciales:
a) Describir de forma viable y válida las características
de los individuos.
b) Predecir la conducta de las personas, y las
diferencias comportamentales que manifestarán
ante una misma situación.
c) Explicar la conducta finalmente manifestada, y los
cambios producidos respecto a situaciones similares
previas, en función de los factores personales o
situacionales que determinan la aparición y
mantenimiento del comportamiento.
Así las teorías de la personalidad deben explicar qué
(características personales y como están organizadas),
cómo (determinantes genéticos-ambientales que
interactúan para formar la personalidad actual) y por qué
(causas razonables de la conducta individual) (Pervin,
1979).
25. La generalidad de un rasgo de personalidad se
define como:
1. El continuo de donde derivan las diferencias
entre las personas.
2. La unipolaridad o bipolaridad de un rasgo.
3. La proporción del número de indicadores de
rasgo que se le pueden aplicar.
4. La relación que guarda un rasgo con los otros
rasgos que configuran la personalidad de un
sujeto.
RC 3
Generalidad de un rasgo es proporcional al número de
indicadores de rasgo que se le pueden aplicar. Es decir, hay
rasgos que se pueden encontrar en todas las
manifestaciones de conducta de un sujeto, mientras que
otros sólo se extenderían a un rango limitado de sus
conductas. A medida que aumenta el grado de generalidad
de un rasgo, aumentan también la cantidad de conductas
que son posibles predecir desde él.
26. Según la tipología propuesta por Kretschemer, los
esquizofrénicos suelen ser:
1. Leptosomáticos.
2. Pícnicos.
3. Atléticos.
4. Displásicos.
RC 1
La conducta psicótica está determinada por la constitución
biológica del sujeto y, por tanto, hay una relación entre
hábito corporal y psicosis (Kretschemer).
– Esquizofrénicos: suelen ser leptosomáticos
– Maniaco-depresivos: pícnicos
Kretschemer postuló dos formas básicas de
temperamento:
Esquizoide: sujetos que (sin serlo) tienen síntomas
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parecidos a los esquizofrénicos.
Cicloide: igual que el anterior, pero con el
trastorno maniaco-depresivo.
Estos tipos temperamentales estaban demasiado cerca de
lo psicopatológico y por tanto no servían para describir
sujetos normales, por tanto, construyó otros tres:
Esquizotípico: corresponde al somatotipo
leptosomático y caso de enfermar de psicosis lo
hará en esquizofrenia. Son sujetos
predominantemente insociables, reservados,
serios, tímidos, nerviosos y sensibles.
Ciclotímico: somatotipo pícnico y enfermará de
maniaco depresivo. Son sociables, alegres,
amables, calmados y con tendencia a cambios que
oscilan entre la hipomanía y la tristeza.
Ixotímico (o viscoso): corresponde al somatotipo
atlético y con tendencia a la epilepsia.
27. ¿Cuál de las siguientes NO es una dimensión de
carácter propuesta por Cloninger?:
1. Autodirección.
2. Cooperación.
3. Autotranscendencia.
4. Persistencia.
RC 4
El carácter para Cloninger sería un conjunto de
características que se van estructurando a lo largo del
desarrollo a través de mecanismos socioculturales
aprendidos, como valores, metas, estrategias de
afrontamiento y creencias. "Si el Temperamento es una
disposición biológica el Carácter depende de las
experiencias del sujeto" (Cloninger, et al., 1993).
Las dimensiones del carácter serían tres:
Autodirección: seria la capacidad que tienen las
personas para controlar y regular la conducta a fin
de ajustarla a sus principios, metas y creencias
personales. Se relaciona con la madurez, autoestima
y recursos generales de adaptación.
Cooperación: se trataría de los comportamientos
prosociales del sujeto. Tiene que ver con el
altruismo, empatía y solidaridad. Es una medida de
buena adaptación social.
Autotranscendencia: se vincula a los aspectos
místicos y religiosos del concepto del universo de
una persona. Se relaciona con la creatividad,
fantasía e imaginación.
28. Los estudios llevado a cabo con diferentes
trastornos psicopatológicos y su relación con el
apego, han mostrado que:
1. En casi todos los trastornos existe una relación
negativa entre el trastorno y un estilo seguro
de apego.
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2. La esquizofrenia es el único trastorno que ha
mostrado una relación significativa con un
estilo seguro.
3. Existe una relación positiva entre la
esquizofrenia y un estilo de apego seguro.
4. El abuso de alcohol y drogas se relaciona más
con un estilo de apego ansioso que evitativo.
RC 1
En los trastornos se puede identificar un mismo patrón:
asociación negativa con el estilo seguro y positiva con los
inseguros. La esquizofrenia es la que no ha mostrado una
relación significativa con estilo seguro (en todo caso
tendría que observarse una relación negativa).
29. En relación con el curso vital y la autoestima, se
ha encontrado que:
1. En las primeras etapas de la infancia se
muestra una autoestima baja aumentando con
el inicio de la etapa escolar.
2. En las primeras etapas de la infancia se
muestra una autoestima baja aumentando al
pasar a la adolescencia.
3. En las últimas etapas del ciclo evolutivo (vejez)
se ha encontrado como pauta general un
aumento de la autoestima.
4. En la edad adulta se da como pauta general un
aumento de la autoestima.
RC 4
PERFIL EVOLUTIVO GLOBAL
1. Primeras etapas de la Infancia: el sujeto
normalmente muestra una elevada autoestima,
para descender al inicio de la etapa escolar. Este
descenso se debería presumiblemente a que en este
momento el individuo abandona el contexto
protegido que ha mantenido en la familia, para
hacer frente a otras realidades y fuentes de
información que moderan la visión tal vez
ilusoriamente positiva que mantenía sobre sí
mismo.
2. En la Adolescencia puede producirse un segundo
cambio en cuanto a autoestima, en dirección
negativa, debido a los cambios biológicos y sociales
que acompañan a este período evolutivo.
3. En la edad Adulta: la investigación existente señala
como pauta general un incremento en autoestima.
Mientras en etapas posteriores se produciría un
nuevo descenso, esperable de nuevo por los
cambios que se producen en torno a la jubilación,
pérdidas personales afectivas, sociales, disminución
de habilidades y competencias, y demás
acontecimientos asociados a estas últimas fases del
ciclo evolutivo.
30. ¿Cuál de los siguientes esquemas de
afrontamiento ante el estrés propuesto por
Peacock y Wong (1996) consiste en estrategias
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que la persona va cambiando al resolver un
problema que se repite por las propias
cogniciones o conductas habitualmente
utilizadas?:
1. Centrado en el problema.
2. Apoyo social.
3. Autoreestructuración.
4. Preventivo.
RC 3
Peacock y Wong (1996) distinguen 8 esquemas de
afrontamiento que pueden ser evaluados en el Inventario
de Esquemas de Afrontamiento (Inventory of Coping
Schemas-ICS). El objetivo de cada esquema es reducir el
estrés y resolver los problemas:
1. El esquema situacional o centrado en el problema
consta de estrategias más efectivas cuando se trata
de situaciones controlables. En el inventario se
incluyen acciones directas para cambiar una
situación o resolver un problema.
2. El esquema del apoyo social incluye estrategias que
buscan la ayuda de otras personas en problemas
para los que uno no tiene las habilidades necesarias
para resolverlos por sí mismo.
3. El esquema preventivo se refiere a estrategias que
se ponen en marcha cuando se anticipan problemas
que son controlables. Se incluyen en el inventario
ítems que tratan con intentos por mejorar el propio
self o las condiciones que rodean a uno.
4. El esquema emocional-pasivo, adecuado ante
situaciones importantes muy amenazantes, incluye
estrategias de retirada dirigidas a controlar
reacciones emocionales especialmente intensas,
como el distanciamiento, hacerse ilusiones, o la
autoinculpación.
5. El esquema emocional-activo incluye estrategias de
manejo emocional adecuadas ante situaciones
amenazantes de menos importantes. Se recogen en
el inventario ítems que miden expresividad,
búsqueda de apoyo social emocional y reducción de
tensión.
6. El esquema de auto-reestructuración que incorpora
estrategias que la persona va cambiando al resolver
un problema que se repite por las propias
cogniciones o conductas habitualmente utilizadas.
En el inventario se incluyen ítems que miden los
intentos por cambiar estas cogniciones y conductas.
7. El esquema existencial es adecuado ante problemas
que conllevan pérdida, sufrimiento o infortunios.
Incluye estrategias que hacen más tolerable la vida,
como la aceptación existencial y la búsqueda de
significado personal.
8. El esquema espiritual incluye esfuerzos por tratar
con las situaciones humanamente incontrolables
centrándose en la dimensión espiritual. En el
inventario se incluyen ítems que miden la
dependencia de Dios o de la religión para tratar con
los problemas existentes y con los que se anticipan.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
31. En la teoría de la personalidad de H. S. Sullivan. el
concepto de “dinamismo” hace referencia a:
1. Tendencia básica de la conducta, como un
hábito en la contestación a las interacciones
sociales particulares.
2. Imágenes positivas y negativas que el niño va
construyendo en función de las relaciones
interpersonales que satisfacen o no satisfacen
las necesidades.
3. Tendencia básica a atribuir a los animales
características de las personas.
4. Sistema cuyo objetivo es evitar la ansiedad.
RC 1
Para Sullivan, la personalidad está compuesta por 3
aspectos estables: Dinamismos + Personificación + Sistema
del Yo.
Dinamismos: tendencia básica de la conducta, como
un hábito en la contestación a las interacciones
sociales particulares.
Personificaciones: son imágenes positivas y
negativas que el niño va construyendo en función de
las relaciones interpersonales que satisfacen o no
satisfacen las necesidades.
Sistema del yo: su objetivo es evitar la ansiedad. Se
compone de un aspecto protector del yo y del yo
personificado.
32. En investigación, el hecho de que a través de
distintos caminos se puede llegar al mismo punto,
hace referencia al principio de:
1. Multideterminación.
2. Equipotencialidad.
3. Equifinalidad.
4. Dinamismo.
RC 3
Pervin propone tres principios relevantes para el estudio
de las diferencias individuales.
1) Multideterminación: indica que cualquier actividad
compleja supone la interacción de múltiples
determinantes (distintos según la situación).
2) Equipotencialidad: indica que partiendo de un
mismo punto se puede llegar a resultados diferentes
(dependiendo de las facilidades o dificultades del
ambiente).
3) Equifinalidad: indica que a través de distintos
caminos se puede llegar al mismo punto (expresión
de diferentes motivos en distintos momentos o de
personas distintas en la misma situación).
33. ¿Qué resultados se han encontrado con respecto
a la percepción de autoeficacia?:
1. En ambientes educativos no favorece el
rendimiento académico.
2. Las personas con elevada autoeficacia
tenderán a elegir tareas fáciles.
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3. Los sujetos con una percepción de
autoeficacia baja en algún tipo de tareas
sufren niveles más elevados de ansiedad en
estas situaciones que los que se perciben
como autoeficaces.
4. La percepción de la propia ineficacia puede
tener un efecto potenciador del bienestar
emocional.
RC 3
Los datos de investigaciones (Meece, Wigfield y Eccles,
1990) mostraron que:
Los sujetos que presentan una baja confianza en su
capacidad para afrontar un determinado tipo de
tareas sufren niveles más elevados de ansiedad en
estas situaciones.
La ansiedad no presentaba efecto directo alguno
sobre el rendimiento, sino que el rendimiento
podría verse afectado, si además de ansiedad, uno
se percibe como poco eficaz. Es decir, el efecto de
la ansiedad no es directo; la ansiedad no influirá por
sí misma, sino dependiendo del nivel de
autoconfianza y expectativas de rendimiento que
uno tenga.
La percepción de capacidad mediaba el efecto del
rendimiento pasado sobre el nivel de ansiedad; de
forma que los sujetos que habían fracasado en el
pasado presentaban mayor nivel de ansiedad si, al
mismo tiempo, se percibían con poca capacidad.
Luego, lo decisivo es la percepción de autoeficacia.
34. “Las personas hostiles sometidas a alto estrés
estarían en riesgo mayor de padecer enfermedad
cardiovascular; pero también pueden tener ese
riesgo, aunque no sufran dicho nivel de estrés”, es
un ejemplo de la relación entre personalidad y
enfermedad de tipo:
1. Directo.
2. Mediado.
3. Parcialmente mediado.
4. Totalmente mediado.
RC 3
Cuando se analizan las relaciones entre personalidad y
enfermedad, estas pueden ser, directas o mediadas, estas
últimas a su vez se pueden clasificar en efectos totalmente
mediados y efectos parcialmente mediados:
Directas: efecto directo entre una característica de
personalidad y la enfermedad, el mediador en este
caso, no tiene ningún peso significativo.
Totalmente mediadas: en este caso el efecto de la
personalidad sobre la enfermedad estaría
totalmente mediado por una tercera variable.
Parcialmente mediadas: Efecto parcialmente
mediado porque hay relaciones significativas tanto
de las características de la personalidad con la
enfermedad, como con la tercera variable, y de ésta
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS
RESPUESTAS COMENTADAS 2016

última con la enfermedad. 2. Fotopsias.

3. Parestesias.
4. Pseudoalucinaciones.

RC 3
Las parestesias,, o sensaciones de hormigueo, pueden tener
un origen orgánico, pero que el paciente lo explica de un
35. ¿Cuál de los siguientes NO es un síndrome modo delirante. También aquellas en las que el paciente
agnósico?: tiene la falsa sensación de haber sido tocado por algo,
1. El síndrome de Charcot-Wilbrand.
Wilbrand. incluida la estimulación genital. Se dan con
co más frecuencia en
2. El síndrome de Anton. la esquizofrenia.
3. El síndrome de Gertsman.
4. El síndrome de Charles Bonnet. 38. ¿Qué autor introdujo el término de paramnesia
para referirse a las distorsiones de memoria en
RC 4 grado patológico?:
1. Kahlbaum.
Clásicamente, se han descrito tres síndromes agnósicos:
agnósi
2. Kraepelin.
1. Síndrome de Charcot-Wilbrand: caracterizado por
3. Freud.
agnosia visual y pérdida de la capacidad para
4. Jaspers.
revisualizar imágenes, asociado a la oclusión de la
arteria cerebral posterior del hemisferio dominante.
2. Síndrome de Anton: forma de agnosognosia en la RC 2
cual el paciente niega su ceguera y visualmente con- Paramnesia:: término introducido por Kraepelin y que define
fabula afirmando que ve objetos en el campo ciego. las distorsiones de memoria en grado patológico,
patológico debido a la
3. Síndrome de Gertsman: caracterizado por la inclusión de detalles falsos o por una referencia temporal
impotencia para calcular (acalculia),
calculia), agnosia digital, incorrecta.
desorientación derecha-izquierda
izquierda y agrafia. Se
asocia usualmente a una lesión focal del hemisferio 39. En psicopatología, los sujetos diagnosticados y
cerebral dominante en la región de la circunvolución asignados a un cuadro psicopatológico específico,
específico
angular. se denominan:
1. Sujetos normales.
El síndrome de "Charles Bonnet" es un trastorno alucinatorio 2. Sujetos anormales.
que se da en ancianos con patología orgánica central o 3. Sujetos clínicos.
periférica,, y cuya característica definitoria es la presencia de 4. Análogos clínicos.
alucinaciones liliputienses.
RC 3
36. La falta de conciencia sobre una alteración Tipo de muestra de sujetos:
sensorial o motora existente, se denomina: Sujetos normales:: obtenidos de la población
1. Miembro fantasma. general.
2. Prosopagonsia. Análogo clínico o subclínico:
subclínico aquel que se etiqueta
3. Asomatognosia. en base a puntuaciones elevadas en una variable
4. Anosognosia. determinada, obtenidas por personas normales o no
diagnosticadas con algún tipo de trastorno.
RC 4 Sujetos clínicos: o sujetos diagnosticados y
La anosognosia es la falta de conciencia sobre una asignados a un cuadro psicopatológico específico
alteración sensorial o motora existente. Se observa una (depresivo, esquizofrénico, etc.).
extrema indiferencia hacia la parte del cuerpo dañada.
Suele suceder en enfermos con lesiones del lóbulo parietal 40. ¿Cómo se denomina el aumento de la atención
en el área de la circunvolución supramarginal. espontánea, con disminución de la atención
voluntaria?:
El término fue introducido por Babinski para referirse a la 1. Aprosexia.
indiferencia o negación de los enfermos a su hemiplejia 2. Hipoprosexia.
izquierda (negligencia contralateral). 3. Hiperprosexia.
4. Paraprosexia.
37. ¿Cómo se denominan las alucinaciones que se
manifiestan con sensaciones de hormigueo o por RC 4
una falsa sensación de haber sido tocado por algo?:
1. Formicación.

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La paraprosexia es un aumento de la atención espontánea
(involuntaria), con disminución de la atención voluntaria.
Generalmente se observa en la depresión severa, donde la
reconcentración dolorosa sobre sí mismo promueve una
incentivación de la atención espontánea solicitada sobre
los estímulos internos, con desatención del mundo
exterior. El caso opuesto se produce en los estados
maníacos donde la atención espontánea hacia los
estímulos externos se exalta, con marcada disminución de
la posibilidad de volcarse voluntariamente en alguna cosa o
situación particular.
41. La teoría de las representaciones mentales e
imágenes sobre las alucinaciones de Horowitz
(1975) se basa en el modelo de:
1. Subvocalización.
2. Procesamiento de la información.
3. Condicionamiento Clásico.
4. Habilidades metacognitivas.
RC 2
Horowitz (1975) plantea una definición de las alucinaciones
adoptando un esquema típico del modelo de procesamiento
de la información. Así, intenta estructurar los diversos
aspectos involucrados en el fenómeno alucinatorio sobre la
base de anomalías en tres procesos de conocimiento: la
codificación, la evaluación y la transformación de la
información.
Las alucinaciones son imágenes mentales que el sujeto
atribuye erróneamente a fuentes externas. En los sujetos
que tienen predisposición a alucinar se produce un
desequilibrio entre los sistemas externo e interno a favor del
sistema de las imágenes, desequilibrio bien debido a factores
psicológicos, bien debido a factores fisiológicos. Las
condiciones estimulares que intensifican las información
interna de la persona contribuyen a la aparición de las
alucinaciones.
42. Para William James, ¿qué tipo de memoria está
relacionada con los hechos pasados?:
1. La memoria semántica.
2. La memoria a corto plazo.
3. La memoria secundaria.
4. La memoria procedimental.
RC 3
Memoria Primaria: foco de la conciencia, o lo
Según
que está ocurriendo en el momento presente.
William
Memoria Secundaria: memoria relacionada
James
con los hechos pasados.
43. En diferentes estudios sobre la memoria con
pacientes esquizofrénicos, se ha encontrado que:
1. Presentan problemas en tareas de recuerdo.
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2. Presentan problemas en tareas de
reconocimiento.
3. No presentan problemas en la capacidad de
almacén mnésico.
4. Utilizan las estrategias mnemónicas de forma
espontánea.
RC 1
En términos de recuperación:
Los esquizofrénicos en tareas de recuerdo presentan
una ejecución más pobre, y factores como la
distracción incrementan aún más el problema.
No presentan problemas en tareas de
reconocimiento.
Parece que poseen estrategias mnemónicas
adecuadas, pero no las usan espontáneamente; si se
les induce a organizar el material tanto en la
codificación como en la recuperación, su ejecución
mejora.
44. El fenómeno de atención autofocalizada, ¿con qué
tipo de trastorno se ha relacionado para explicar los
problemas atencionales?:
1. Con la depresión.
2. Con la ansiedad.
3. Con la esquizofrenia.
4. Con el trastorno límite de personalidad.
RC 1
La atención autofocalizada juega un papel importante en
la compresión de la depresión. Una explicación teórica
sobre este aspecto afirma que el sujeto experimenta una
pérdida y focaliza la atención sobre él mismo, lo que
origina un proceso autoevaluativo que tiene consecuencias
negativas, ya que compara su pobre estado actual con su
inalcanzable estado deseado.
45. ¿En qué trastorno se suele dar con más frecuencia
las metamorfopsias?:
1. Episodio depresivo.
2. Trastornos de personalidad.
3. Epilepsia.
4. Episodios agudos de la esquizofrenia.
RC 3
Las metamorfopsias son las anomalías en la percepción del
tamaño y/o la forma. Situaciones en las que se suelen
presentar:
En los trastornos neurológicos como epilepsia,
lesiones del lóbulo parietal o estados orgánicos
agudos.
Como consecuencia de los efectos de determinadas
drogas, como es el caso de la mescalina.
Son poco frecuentes en los episodios agudos de
esquizofrenia y en los trastornos neuróticos.
46. Las respuestas monosilábicas son propias del
trastorno del pensamiento denominado:
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1. Tangencialidad.
2. Presión del habla.
3. Pobreza del habla.
4. Ilogicidad.
RC 3
Pobreza del habla (pobreza del pensamiento, habla
lacónica): Discurso compuesto por respuestas
monosilábicas.
47. Siguiendo la clasificación de Luria, cuando
decimos que son debidas a lesiones en secciones
frontales posteriores que se caracterizan por el
fallo en el habla espontánea, se alterna el paso
del pensamiento al lenguaje, a pesar de que se
conserva la estructura gramatical, y no están
alterados los mecanismos de pronunciación,
estamos hablando de la afasia:
1. Semántica.
2. Dinámica.
3. Motora eferente.
4. Motora aferente.
RC 2
Afasia dinámica: debida a lesiones de las partes inferiores
del lóbulo frontal izquierdo inmediatamente anteriores al
área de Broca, se caracteriza por el fallo en el habla
espontánea. En este síndrome se alterna el paso del
pensamiento al lenguaje, y el sujeto es incapaz de emplear
el lenguaje para la generalización o para la expresión de
deseos y pensamientos. Pese a ello, se conserva la
estructura gramatical y no están alterados los mecanismos
de pronunciación. La dificultad radica en la secuenciación
de palabras, no en la de sílabas.
48. Según las diferentes definiciones de la
tartamudez, son características típicas, EXCEPTO:
1. Patrón de habla alterada en el que predomina
la falta de ritmo y fluidez.
2. Bloqueos audibles o silenciosos.
3. Se debe a alteraciones sensoriales o
neurológicas.
4. Interfiere la comunicación con otras personas.
RC 3
De las diversas definiciones propuestas para la tartamudez,
destacan las siguientes características:
Consiste en un patrón de habla alterado en el que
predomina la falta de ritmo y fluidez. Se acompaña
de extrañas forma de acentuación y entonación, de
una duración excesiva del momento de tensión
silábica y de una distribución anormal de las pausas.
No se debe a alteraciones sensoriales o
neurológicas.
Interfiere la comunicación con otras personas.
Repercute negativamente sobre el sujeto, sobre su
adaptación personal y social.
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49. ¿En qué consiste la ambivalencia o ambitimia?:
1. Pérdida de capacidad de modulación afectiva.
2. Rápidos cambios en cuanto al estado
emocional.
3. Coexistencia de sentimientos positivos y
negativos con respecto a un mismo objeto,
contenido vivencial o representación.
4. Falta de control afectivo, existiendo estados
afectivos o emociones que surgen de modo
exageradamente rápido.
RC 3
Consiste en la coexistencia de sentimientos positivos y
negativos con respecto a un mismo objeto, contenido
vivencial o representación. Se trata de un síntoma
inespecífico que puede aparecer en diferentes situaciones,
tanto normales como patológicas, incluyendo trastornos de
personalidad, inmadurez, trastornos de ansiedad,
depresiones y esquizofrenia.
50. Los tics psicológicos se caracterizan por:
1. Aparecer durante el sueño.
2. No poder inhibirse voluntariamente.
3. No existir modificación de los reflejos.
4. Una etiología orgánica.
RC 3
Los tics psicológicos:
Desaparecen durante el sueño.
Son reproducibles a voluntad del individuo.
Pueden inhibirse voluntariamente.
No existe modificación de los reflejos.
Su etiología no es orgánica.
51. Las hipermimias polarizadas se caracterizan por:
1. Ir desde la escasez de movimientos hasta la
inmovilidad completa.
2. Una contradicción entre la expresión facial y
gestual y los contenidos psicoafectivos.
3. Movimientos parásitos que aumentan la
expresividad de los gestos y la mímica.
4. Expresar un estado afectivo momentáneo.
RC 4
La hipermimia es la expresión exagerada o exaltada de la
mímica.
Clasificación:
– Hipermimias generalizadas: en las que participan
todos los músculos faciales y la mirada no se fija,
sino que se halla distraída o al acecho.
– Hipermimias polarizadas: expresan, al contrario que
las generalizadas, un estado afectivo monotemático
52. Si un paciente nos dice que “escucha música
cuando se está comiendo un helado”, diremos
que dicha persona experimenta el fenómeno
denominado:
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
1. Aglutinación.
2. Sinestesia.
3. Escinsión perceptiva.
4. Ilusión.
RC 2
La sinestesia es una forma especial de integración que
consiste en una asociación anormal de las sensaciones en la
que una sensación se asocia a una imagen que pertenece a
un órgano sensorial diferente. Por ejemplo, ver colores al
escuchar música o la audición coloreada.
53. El número de individuos de una población que
han tenido un episodio del trastorno en algún
momento de su vida, se denomina prevalencia:
1. Puntual.
2. Vital.
3. De periodo.
4. Transversal.
RC 2
La tasa de prevalencia es el número del total de casos de
un trastorno existentes en una población que se han
acumulado a lo largo de un intervalo de tiempo concreto.
Tipos:
Prevalencia puntual: la obtenida en el momento en
que se ejecuta el estudio.
Prevalencia de periodo: la correspondiente a un
intervalo temporal determinado (un año o seis
meses, por ejemplo).
Prevalencia vital: o número de individuos de una
población que han tenido un episodio del trastorno
en algún momento de su vida.
54. Un paciente diagnosticado de la enfermedad de
Parkinson describe la sensación de estar
temblando interiormente y de que sus piernas
giran y se retuercen. Sin embargo, el evaluador
constata que no se produce el más ligero
movimiento. El paciente presenta:
1. Alucinación cinestésica.
2. Paresia.
3. Alucinación somática periférica.
4. Alucinación táctil o háptica.
RC 1
Las alucinaciones cinestésicas se refieren a la percepción del
movimiento de ciertas partes del cuerpo que realmente no se
están moviendo.
– Se tiene una vívida sensación de que el cuerpo, o
partes de él, se mueven; que sus músculos se
contraen, que sus brazos se levantan, que sus
piernas giran o se retuercen, que el cuerpo vibra o
tiembla sin que el observador pueda constatar que
se produce el más ligero movimiento.
– Aunque se pueden presentar en la esquizofrenia,
estas alucinaciones se dan con mayor frecuencia en
pacientes con trastornos neurológicos como la
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enfermedad de Parkinson, en la que antes de que
se manifieste el temblor característico estos
enferman experimentan la sensación de que están
temblando interiormente.
– También se ha descrito su presencia motivada por la
retirada de tratamientos psicofarmacológicos con
benzodiacepinas.
55. ¿Cómo se denomina la ausencia absoluta de
percepción de la intensidad estimular?:
1. Hiperestesias.
2. Hipoestesias.
3. Analgesias.
4. Anestesias.
RC 4
Se producen distorsiones o anomalías en la intensidad con la
que solemos percibir los estímulos, las cuales pueden
producirse por exceso (hiperestesias) o por defecto
(hipoestesias). La ausencia absoluta de percepción de la
intensidad estimular se denomina anestesia.
Una modalidad especial la constituye la percepción de la
intensidad de los estímulos que causan dolor: hiperalgesias
versus hipoalgesias; la ausencia total de percepción de dolor
se denomina analgesia.
56. Desde el punto de vista clínico, el delirium
hipoactivo se caracteriza por:
1. Una alteración de la memoria sin desorientación
espacial.
2. Una alteración de la conciencia sin alteración de
la memoria.
3. Una alteración de la conciencia pero no de la
atención.
4. Un bajo nivel de conciencia y disminución de
la actividad psicomotora.
RC 4
Los criterios operativos que permiten el diagnóstico de
delirium más utilizados son los que propone la APA
(Asociación Americana de Psiquiatría) en su manual DSM-IV
y DSM-5. Sin embargo, conviene aclarar que desde el punto
de vista clínico y en función de la alteración psicomotora
predominante, existen varios tipos de delirium:
El hipoactivo: con bajo nivel de conciencia y
disminución de la actividad psicomotora.
El hiperactivo: con aumento de la alerta e
inquietud o agitación psicomotora.
El mixto: combinación de fluctuaciones entre los
dos subtipos anteriores.
57. Se debe especificar el síndrome confusional como
persistente cuando (DSM-5):
1. Dura semanas o meses.
2. Dura horas o días.
3. Dura varios años.
4. Dura toda la vida.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
RC 1
Síndrome confusional (DSM-5)
A. Una alteración de la atención (ej.: capacidad reducida
para dirigir, centrar, mantener o desviar la atención) y la
conciencia (orientación reducida al entorno).
B. La alteración aparece en poco tiempo (habitualmente
unas horas o pocos días), constituye un cambio respecto a
la atención y conciencia iniciales y su gravedad tiene a
fluctuar a lo largo del día.
C. Una alteración cognitiva adicional (ej.: déficit de memoria,
de orientación, de lenguaje, de la capacidad visoespacial o
de la percepción).
D. Las alteraciones de los Criterios A y C no se explican mejor
por otra alteración neurocognitiva preexistente,
establecida o en curso, ni suceden en el contexto de un
nivel de estimulación extremadamente reducido, como
sería el coma.
E. En la anamnesis, la exploración física o los análisis clínicos,
se obtienen evidencias de que la alteración es una
consecuencia fisiológico directa de otra afección médica,
una intoxicación o una abstinencia por una sustancia (ej.:
debida a un consumo de drogas o a un medicamento),
una exposición a una toxina o se debe a múltiples
etiologías.
Especificar si:
Síndrome confusional por intoxicación por sustancias:
este diagnóstico debe establecerse en lugar de un
diagnóstico de intoxicación por una sustancia cuando
los síntomas de los Criterios A y C predominen en el
cuadro clínico y sean suficientemente graves para
exigir atención clínica.
Síndrome confusional por abstinencia de sustancia:
este diagnóstico solamente debe establecerse en lugar
de un diagnóstico de síndrome de abstinencia de una
sustancia cuando los síntomas de los Criterios A y C
predominen en el cuadro clínico y sean
suficientemente graves para exigir atención clínica.
Síndrome confusional inducido por medicamento:
este diagnóstico se aplica cuando los síntomas de los
Criterios A y C surgen como efecto secundario de un
medicamento tomado con receta.
Síndrome confusional debido a otra afección médica:
en la anamnesis, la exploración física o los análisis
clínicos, se obtienen evidencias de que la alteración
puede atribuirse a una consecuencia fisiológica de otra
afección médica.
Síndrome confusional debido a etiologías múltiples:
en la anamnesis, en la exploración física o en los
análisis clínicos, se obtienen evidencia de que el
síndrome confusional tiene más de una etiología (ej.:
más de una afección médica etiológica, otra afección
médica más una intoxicación por una sustancia o un
efecto secundario de un medicamento).
Especificar sí:
Agudo: dura unas horas o días.
Persistente: dura semanas o meses.
Especificar si:
Hiperactivo: el individuo tiene un nivel hiperactivo de
actividad psicomotora que puede ir acompañado de
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humor lábil, agitación o rechazo a cooperar con su
asistencia médica.
Hipoactivo: el individuo tiene un nivel hipoactivo de
actividad psicomotora que puede ir acompañado de
lentitud y aletargamiento próximos al estupor.
Nivel de actividad mixto: el individuo tiene un nivel
normal de actividad psicomotora aunque la atención y
la percepción estén alteradas. También incluye
individuos cuyo nivel de actividad fluctúa
rápidamente.
58. ¿Cuál de los siguientes factores NO se ha asociado
al delirium?:
1. Inmovilidad.
2. Antecedentes de caídas.
3. Movilidad excesiva.
4. Uso de anticolinérgicos.
RC 3
FACTORES DE RIESGO Y PRONÓSTICO (DSM-5)
– Ambientales: el delirium puede aumentar en los
contextos de deterioro funcional, inmovilidad,
antecedentes de caídas, niveles de actividad bajos y
uso de drogas y medicamentos con propiedades
psicoactivas (en especial, alcohol y anticolinérgicos).
– Genéticos y fisiológicos: tanto el trastorno
neurocognitivo mayor como el leve pueden
aumentar el riesgo de delirium y complicar el curso.
Los individuos ancianos son especialmente
vulnerables al delirium en comparación con los
adultos más jóvenes. La susceptibilidad al delirium
en la primera infancia y a lo largo de la niñez puede
ser mayor que en la edad adulta temprana y
mediana. En la infancia, el delirium puede estar
relacionado con enfermedades febriles y con ciertos
medicamentos (ej.: anticolinérgicos).
59. Desde el enfoque clínico-anatómico, los estadios
avanzados de la Enfermedad de Alzheimer se
clasifican como una demencia:
1. Global.
2. Difusa.
3. Cortical.
4. Axial.
RC 1
CLASIFICACIÓN CLÍNICO – ANATÓMICA
Corticales: Enfermedad de Alzheimer,
de Pick, Multiinfártica, Creutzfeldt-
Jakob, Anoxia cerebral,
Meningoencefalitis, Neoplasias
Subcorticales: Enfermedad de
DEMENCIAS Huntington, de Parkinson, Parálisis
LOCALIZADAS supranuclear progresiva, Enfermedad
de Wilson, Neoplasias, Multiinfártica,
Postraumáticas.
Axiales: Enfermedad de Wernicke-
Korsakoff, Hidrocefalia normotensiva,
Encefalitis herpética, Postraumáticas
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
Estadios avanzados de la Enfermedad
DEMENCIAS de Alzheimer, Demencia vascular,
GLOBALES Complejo Parkinson-demencia de
Guam.
60. La enfermedad de Parkinson se caracteriza por,
señale la alternativa INCORRECTA:
1. Temblores en reposo.
2. Alteración de la motricidad fina.
3. Presencia del síndrome afaso-apraxo-
agnóstico.
4. Dificultades de memoria y orientación.
RC 3
La enfermedad de Parkinson es una enfermedad
neurológica lenta y progresiva que se caracteriza por
temblor, rigidez, bradicinesia e inestabilidad postural. Se
produce una degeneración de estructuras subcorticales,
sobre todo la sustancia negra, aunque también el globo
pálido, el putamen y el núcleo caudado. Suele afecta a las
células dopaminérgicas sobre todo al fascículo
nigroestriado.
61. ¿En qué consiste la politoxicomanía o
poliadicción?:
1. Abuso y dependencia que se da cuando se
tiene un diagnóstico principal de dependencia
en una sustancia psicoactiva y al mismo
tiempo se están consumiendo otras.
2. Uso sin dependencia de al menos dos
sustancias psicoactivas al mismo tiempo.
3. Abuso de una droga legal y otra ilegal.
4. Coexistencia de patología psíquica y de algún
tipo de dependencia a una sustancia
psicoactiva.
RC 1
POLITOXICOMANÍA O POLIADICCIÓN:
– Abuso y dependencia que se da cuando se tiene un
diagnóstico principal de dependencia en una sustancia
psicoactiva y al mismo tiempo se están consumiendo
otras.
– En la actualidad, el fenómeno es normal cuando el
consumo principal es una droga ilegal (heroína), por
escasear la droga, para contrarrestar los síntomas del
síndrome de abstinencia o para incrementar los
efectos de la misma. En la práctica, el DSM-IV-TR
sugiere que se haga el diagnostico múltiple cuando
dura un periodo de 12 meses como mínimo el sujeto
consuma tres sustancias, excepto nicotina y cafeína y
cuando no predomina una sustancia sobre otra.
62. ¿Cómo se denomina el estado de adaptación que
se manifiesta por la aparición de intensos
trastornos físicos cuando se interrumpe la
administración de una droga o se influye en su
acción por la administración de un antagonista
específico?:
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1. Abuso.
2. Tolerancia.
3. Potencial adictivo.
4. Dependencia física.
RC 4
Shuckit (1989) diferencia:
Dependencia física: estado de adaptación que se
manifiesta por la aparición de intensos trastornos
físicos cuando se interrumpe la administración de la
droga o se influye en su acción por la administración
de un antagonista específico.
Dependencia psíquica: situación en la que existe un
sentimiento de satisfacción y un impulso psíquico
que exigen la administración regular o continuo de
la droga para producir placer o evitar malestar.
Potencial adictivo de una droga: propensión que
tiene ésta de producir dependencia en aquéllos que
la usan. Así, entre las drogas legales, mientras que el
tabaco tiene un alto poder adictivo, en cambio con
el alcohol la mayor parte de sus consumidores son
bebedores sociales que pueden controlar sin
problemas su consumo.
63. Kraepelin, mediante el término “dementia
praecox”, diferenció:
1. La esquizofrenia de las psicosis orgánicas.
2. La esquizofrenia de las psicosis demenciales.
3. La esquizofrenia de la ansiedad.
4. Las alteraciones del pensamiento de las
alteraciones de la atención.
RC 1
Dementia praecox es el conjunto de trastornos
caracterizados por la presencia de delirios y vacío afectivo,
que aparece a una edad temprana y con un curso crónico y
deteriorante. Mediante ese término, Kraepelin diferenció la
esquizofrenia de las "psicosis orgánicas":
– “Psicosis orgánicas”: por ejemplo, la enfermedad de
Alzheimer, con alteraciones neuropatológicas.
– “Psicosis funcionales”:
Dementia praecox (esquizofrenia).
Psicosis maníaco-depresiva, de curso
intermitente y con síntomas afectivos.
64. Entre otros, los siguientes tratamientos se han
mostrado eficaces para el alcoholismo, EXCEPTO:
1. La terapia motivacional.
2. El entrenamiento en habilidades sociales.
3. La aproximación de reforzamiento
comunitario (CRA).
4. La terapia interpersonal.
RC 4
REVISIONES RECIENTES SOBRE LA EFICACIA DE LOS
TRATAMIENTOS DEL ALCOHOLISMO Y QUE HAN
MOSTRADO SU UTILIDAD EN DICHO TRASTORNO
(Tomado y adaptado de Vallejo Pareja M. A., Manual de
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
terapia de conducta, 2012)
Terapia motivacional.
Entrenamiento en habilidades sociales.
Entrenamiento en autocontrol.
Aproximación de reforzamiento comunitario
(CRA).
Terapia marital conductual.
Terapia aversiva (náusea, shock eléctrico y
sensibilización encubierta).
Prevención de recaída.
Terapia cognitiva.
Entrenamiento en manejo de estrés, etc.
65. ¿Qué tipo de esquizofrenia (DSM-IV-TR) se
caracteriza por preocupación por una o más ideas
delirantes o alucinaciones auditivas frecuentes y
no existe lenguaje desorganizado, ni
comportamiento catatónico o desorganizado, ni
afectividad aplanada o inapropiada?:
1. Hebefrénica.
2. Desorganizada.
3. Paranoide.
4. Residual.
RC 3
Criterios para el diagnóstico de esquizofrenia de
Tipo paranoide
Un tipo de esquizofrenia en el que se cumplen los
siguientes criterios:
A. Preocupación por una o más ideas delirantes o
alucinaciones auditivas frecuentes.
B. No hay lenguaje desorganizado, ni comportamiento
catatónico o desorganizado, ni afectividad aplanada
o inapropiada.
66. La hipótesis sobre las drogodependencias
denominada “de automedicación”, sostiene que:
1. El adicto no puede resistir la tentación de la
droga por su personalidad viciosa.
2. Los sujetos con trastornos endógenos
consumen sustancias psicoactivas como forma
de autotratamiento.
3. La experiencia con las señales ambientales
que están presentes en el momento de la
autoadministración provocan la dependencia.
4. El efecto placebo en la autotratamiento de la
droga crea expectativas placenteras de ésta.
RC 2
Sostiene que, de los pacientes que desarrollan trastornos
por abuso de drogas, una gran parte lo hace porque sufre
trastornos endógenos con sustratos biológicos que le
aboca al consumo de sustancias psicoactivas como forma
de autotratamiento.
Esta hipótesis se fundamente por una parte en el
descubrimiento de los receptores opiáceos en el SNC y en
16
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2016
el descubrimiento de sus ligandos endógenos específicos.
En el campo de las drogodependencias ello viene a indicar
que la sustancia exógena, actuando repetidamente sobre
determinadas estructuras orgánicas, facilitado por el
ambiente exterior, desencadena una serie de cambios
moleculares y funcionales en el SNC que transforman a un
individuo “sano” en uno “dependiente”. Esta hipótesis
ayudaría a explicar por qué unos van a hacerse
dependientes y otros no.
67. Con respecto a la esquizofrenia y riesgo de
suicidio, señala la alternativa INCORRECTA:
1. Aproximadamente, el 5-6 % de los individuos
con esquizofrenia fallece por suicidio.
2. El comportamiento suicida a veces responde a
alucinaciones que ordenan hacerse daño a uno
mismo o a otros.
3. El riesgo de suicidio es más alto a lo largo de
toda la vida en las mujeres que en los varones.
4. Alrededor del 20 % de los individuos con
esquizofrenia intenta suicidarse en al menos
una ocasión.
RC 3
Con respecto a riesgo de suicidio, el DSM-5 indica que,
aproximadamente, el 5-6 % de los individuos con
esquizofrenia fallece por suicidio, alrededor del 20 %
intenta suicidarse en al menos una ocasión y muchos más
tienen ideación suicida significativa. El comportamiento
suicida a veces responde a alucinaciones que ordenan
hacerse daño a uno mismo o a otros. El riesgo de suicidio
se mantiene alto a lo largo de toda la vida en los varones y
en las mujeres, aunque podría ser especialmente elevado
en los varones jóvenes con consumo comórbido de
sustancias. Otros factores de riesgo son los síntomas
depresivos o los sentimientos de desesperanza a la
situación de desempleo y el periodo posterior a un
episodio psicótico o a un alta hospitalaria.
68. El DSM-IV-TR propone como uno de sus criterios
diagnósticos de la esquizofrenia:
1. Que tres o más de síntomas característicos de
ésta se presenten durante una parte
significativa de un período de 2 meses.
2. Que dos o más de síntomas característicos de
ésta se presenten durante una parte
significativa de un período de 3 meses.
3. Persisten signos continuos de la alteración
durante al menos 1 año.
4. Persisten signos continuos de la alteración
durante al menos 6 meses.
RC 4
Criterios para el diagnóstico de Esquizofrenia
(DSM-IV-TR)
A. Síntomas característicos: Dos (o más) de los siguientes,
cada uno de ellos presente durante una parte significativa
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
de un período de 1 mes (o menos si ha sido tratado con
éxito):
1. Ideas delirantes
2. Alucinaciones
3. Lenguaje desorganizado (p. ej., descarrilamiento
frecuente o incoherencia)
4. Comportamiento catatónico o gravemente
desorganizado
5. Síntomas negativos, por ejemplo, aplanamiento
afectivo, alogia o abulia
Nota: Sólo se requiere un síntoma del Criterio A si las ideas
delirantes son extrañas, o si las ideas delirantes consisten en
una voz que comenta continuamente los pensamientos o el
comportamiento del sujeto, o si dos o más voces conversan
entre ellas.
B. Disfunción social/laboral: Durante una parte significativa
del tiempo desde el inicio de la alteración, una o más
áreas importantes de actividad, como son el trabajo, las
relaciones interpersonales o el cuidado de uno mismo,
están claramente por debajo del nivel previo al inicio del
trastorno (o, cuando el inicio es en la infancia o
adolescencia, fracaso en cuanto a alcanzar el nivel
esperable de rendimiento interpersonal, académico o
laboral).
C. Duración: Persisten signos continuos de la alteración
durante al menos 6 meses. Este período de 6 meses debe
incluir al menos 1 mes de síntomas que cumplan el
Criterio A (o menos si se ha tratado con éxito) y puede
incluir los períodos de síntomas prodrómicos y residuales.
Durante estos períodos prodrómicos o residuales, los
signos de la alteración pueden manifestarse sólo por
síntomas negativos o por dos o más síntomas de la lista
del Criterio A, presentes de forma atenuada (p. ej.,
creencias raras, experiencias perceptivas no habituales).
D. Exclusión de los trastornos esquizoafectivo y del estado
de ánimo: El trastorno esquizoafectivo y el trastorno del
estado de ánimo con síntomas psicóticos se han
descartado debido a: 1) no ha habido ningún episodio
depresivo mayor, maníaco o mixto concurrente con los
síntomas de la fase activa; o 2) si los episodios de
alteración anímica han aparecido durante los síntomas de
la fase activa, su duración total ha sido breve en relación
con la duración de los períodos activo y residual.
E. Exclusión de consumo de sustancias y de enfermedad
médica: El trastorno no es debido a los efectos fisiológicos
directos de alguna sustancia (p. ej., una droga de abuso,
un medicamento) o de una enfermedad médica.
F. Relación con un trastorno generalizado del desarrollo: Si
hay historia de trastorno autista o de otro trastorno
generalizado del desarrollo, el diagnóstico adicional de
esquizofrenia sólo se realizará si las ideas delirantes o las
alucinaciones también se mantienen durante al menos 1
mes (o menos si se han tratado con éxito).
Clasificación del curso longitudinal:
• Episódico con síntomas residuales interepisódicos (los
episodios están determinados por la reaparición de
síntomas psicóticos destacados): especificar también si:
con síntomas negativos acusados
• Episódico sin síntomas residuales interepisódicos
• Continuo (existencia de claros síntomas psicóticos a lo
largo del período de observación): especificar también
si: con síntomas negativos acusados.
• Episodio único en remisión parcial: especificar también
17
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2016
si: con síntomas negativos acusados
• Episodio único en remisión total
• Otro patrón o no especificado
• Menos de 1 año desde el inicio de los primeros
síntomas de fase activa
69. La Terapia de Remediación Cognitiva de Wykes y
Reeder (2005) para pacientes esquizofrénicos está
diseñada para corregir y mejorar los déficits en las
funciones siguientes, EXCEPTO:
1. Ejecutiva.
2. Memoria.
3. Atención.
4. Respiración.
RC 4
La Terapia de Remediación Cognitiva (CRT) de Wykes y
Reeder, 2005) está diseñada para corregir y mejorar los
déficits en las funciones ejecutivas, la memoria y la
atención. Son 40 sesiones de 1 hora de duración, con la
frecuencia de tres sesiones por semana. Se aplican las
tareas graduadas por orden de dificultad y tiene cinco
fases:
1) Compromiso: tomar conciencia de debilidades y
fortalezas y su relación con el funcionamiento
general.
2) Provisión de estructura y desempeño regular: se
compensa el deterioro buscando el éxito y
utilizando modelado y tareas de memoria implícita.
3) Enseñanza y refuerzo del uso de estrategias
cognitivas y de conocimiento metacognitivo: se usa
modelado, repetición y finalmente ejecución
encubierta.
4) Asunción de la estructura y desempeño regular por
el paciente: que el paciente se responsabilice de
generar él estrategias.
5) Trasladando las nuevas habilidades cognitivas y
metacognitivas a los ambientes de la vida
cotidiana, fomentando la autonomía.
A lo largo de este proceso se utilizan diferentes técnicas:
modelado, condicionamiento operante, instrucciones
explícitas, cuestionamiento socrático, no comisión de
errores, la práctica multimodal y el andamiaje.
70. El trastorno delirante de tipo erotomaníaco
consiste en (DSM-IV-TR):
1. Ideas delirantes de que otra persona, en
general de un status superior, está enamorada
del sujeto.
2. Ideas delirantes de exagerado valor, poder,
conocimientos, identidad, o relación especial
con una divinidad o una persona famosa.
3. Ideas delirantes de que el compañero sexual
es infiel.
4. Ideas delirantes de que la persona (o alguien
próximo a ella) está siendo perjudicada de
alguna forma.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
RC 1
Criterios para el diagnóstico de Trastorno delirante
(DSM-IV-TR)
A. Ideas delirantes no extrañas (p. ej., que implican
situaciones que ocurren en la vida real, como ser seguido,
envenenado, infectado, amado a distancia o engañado
por el cónyuge o amante, o tener una enfermedad) de por
lo menos 1 mes de duración.
B. Nunca se ha cumplido el Criterio A para la esquizofrenia.
Nota: En el trastorno delirante puede haber alucinaciones
táctiles u olfatorias si están relacionadas con el tema delirante.
C. Excepto por el impacto directo de las ideas delirantes o
sus ramificaciones, la actividad psicosocial no está
deteriorada de forma significativa y el comportamiento no
es raro ni extraño.
D. Si se han producido episodios afectivos simultáneamente
a las ideas delirantes, su duración total ha sido breve en
relación con la duración de los períodos delirantes.
E. La alteración no es debida a los efectos fisiológicos
directos de alguna sustancia (p. ej., una droga o un
medicamento) o a enfermedad médica.
Tipo (en base al tema delirante que predomine):
– Tipo erotomaníaco: ideas delirantes de que otra
persona, en general de un status superior, está
enamorada del sujeto.
– Tipo de grandiosidad: ideas delirantes de exagerado
valor, poder, conocimientos, identidad, o relación
especial con una divinidad o una persona famosa.
– Tipo celotípico: ideas delirantes de que el compañero
sexual es infiel.
– Tipo persecutorio: ideas delirantes de que la persona
(o alguien próximo a ella) está siendo perjudicada de
alguna forma.
– Tipo somático: ideas delirantes de que la persona
tiene algún defecto físico o una enfermedad médica.
– Tipo mixto: ideas delirantes características de más de
uno de los tipos anteriores, pero sin predominio de
ningún tema.
– Tipo no especificado
71. La ecolalia y ecopraxia (DSM-IV-TR) son
características en:
1. Episodio depresivo melancólico.
2. Episodio depresivo catatónico.
3. Episodio depresivo atípico.
4. Episodio depresivo mixto.
RC 2
Criterios para la especificación de síntomas
catatónicos
Especificar si:
Con síntomas catatónicos (puede aplicarse al episodio
depresivo mayor, episodio maníaco o episodio mixto actual o
más reciente de un trastorno depresivo mayor, un trastorno
bipolar I o un trastorno bipolar II)
El cuadro clínico está dominado por al menos dos de los
siguientes síntomas:
18
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2016
1) Inmovilidad motora que puede manifestarse por
catalepsia (incluida la flexibilidad cérea) o por estupor.
2) Actividad motora excesiva (que aparentemente carece
de propósito y no está influida por estímulos
externos).
3) Negativismo extremo (resistencia aparentemente
inmotivada a cualquier tipo de órdenes, o
mantenimiento de una postura rígida contra todo
intento de ser movido).
4) Peculiaridades del movimiento voluntario que pueden
manifestarse en la postura (adopción voluntaria de
posturas extrañas o inapropiadas), movimientos
estereotipados, manierismos patentes o gesticulación
exagerada.
5) Ecolalia o ecopraxia
72. ¿A qué se denominan síntomas de afecto
negativo?:
1. Son los síntomas compartidos en los trastornos
depresivos y de ansiedad, no específicos.
2. Se refiere a la idea suicida y de hacerse daño.
3. Se refiere a la preocupación excesiva por sufrir
alguna enfermedad médica.
4. Se refiere a los sentimientos obsesivos por el
cuerpo.
RC 1
Clark y Watson proponen un "modelo tripartito" de
ansiedad-depresión basado en el concepto de afecto
positivo y afecto negativo como dimensiones de la
afectividad independientes. El modelo está constituido por 3
elementos:
Afecto negativo, o distress afectivo general, no
específico, que es común en la ansiedad y en la
depresión.
Hiperactivación fisiológica, es específico de la
ansiedad.
Anhedonia, disminución del afecto positivo, o apatía,
pérdida de entusiasmo, pérdida de interés, etc., sería
específico de la depresión.
73. Para el diagnóstico del trastorno bipolar I con
ciclos rápidos, el DSM-5 propone:
1. La presencia de al menos 3 episodios del estado
de ánimo en los 6 meses anteriores que
cumplen los criterios para episodio maníaco,
hipomaníaco o de depresión mayor.
2. La presencia de al menos 4 episodios del estado
de ánimo en los 12 meses anteriores que
cumplen los criterios para episodio maníaco,
hipomaníaco o de depresión mayor.
3. La presencia de al menos 3 episodios del estado
de ánimo en los 6 meses anteriores que
cumplen los criterios para episodio maníaco o
hipomaníaco.
4. La presencia de al menos 3 episodios del estado
de ánimo en los 6 meses anteriores que
cumplen los criterios para episodio maníaco de
depresión mayor.
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75. Según diferentes modelos teóricos psicodinámicos

RC 2 sobre la depresión, el hecho de que el paciente esté
Con ciclos rápidos (DSM-5) especialmente preocupado por las relaciones
interpersonales y muestre una excesiva
Se puede aplicar al trastorno bipolar I o bipolar II: presencia de al dependencia emocional de los demás hace
menos 4 episodios del estado de ánimo en los 12 meses referencia:
anteriores que cumplen los criterios para episodio maníaco, 1. La depresión anaclítica.
hipomaníaco o de depresión mayor. 2. La depresión introyectiva.
3. La depresión autocrítica.
Nota: los episodios están separados por remisiones parciales o
totales de cómo mínimo dos meses o por un cambio a un
4. La depresión melancólica.
episodio de la polaridad opuesta (ej.: episodio de depresión
mayor a episodio maníaco). RC 1
Diferentes teóricos psicodinámicos (Blatt, Bowlby, etc.) han
Nota: la característica esencial de un trastorno bipolar con ciclos postulado la existencia de al menos 2 tipos diferentes de
rápidos es la aparición de al menos 4 episodios del estado de depresión:
ánimo durante los 12 meses anteriores. Estos episodios pueden 1. Depresión anaclítica, dominada por el otro o
suceder en cualquier combinación y orden y han de cumplir los
dependiente: el paciente está especialmente
criterios de duración y número de síntomas para un episodio de
preocupado por las relaciones interpersonales y
depresión mayor, maníaco o hipomaníaco y han de estar
separados por un periodo de remisión total o un cambio a un muestra una excesiva dependencia emocional de los
episodio de la polaridad opuesta. Los episodios maníacos e demás. Término equivalente a depresión sociotrópica.
hipomaníacos se consideran de la misma polaridad. A excepción Manifiestan una sintomatología caracterizada por
del hecho de que suceden con más frecuencia, los episodios que sentimientos de soledad, indefensión, abandono,
siguen un patrón de ciclos rápidos, no difieren de los que se pérdida y falta de amor.
producen en un modelo que no sigue ciclos rápidos. Los episodios 2. Depresión introyectiva, dominada por las metas o
del estado de ánimo que cuentan para definir un patrón de ciclos autocrítica: el paciente está especialmente
rápidos excluyen los episodios causados por una sustancia (ej.:
preocupado por cuestiones de logro, autodefinición,
cocaína, corticoesteroides) u otra afección médica.
independencia y autovalía. Término equivalente a
depresión autonómica. Sintomatología: se autocritican
74. Según la teoría cognitiva de Beck, en muchos casos
excesivamente y manifiestan muchos sentimientos de
de depresión no endógena, la etiología tiene que
culpa, de fracaso e inutilidad.
ver con la interacción de 3 factores, que son:
1. Esquemas disfuncionales depresógenos, pérdida
Estos 2 tipos de depresiones también han sido postulados por
de reforzadores significativos y un estresor
las teorías cognitivas (Beck).
específico.
2. Cambios inesperados, actitudes o creencias
76. La psicoterapia analítica-funcional de Kohlenberg
disfuncionales y pérdida de reforzadores
para la depresión es un tratamiento:
significativos.
1. Bien establecido.
3. Actitudes o creencias disfunciones, pérdidas de
2. En fase experimental.
un reforzador significativo y un estresor
3. Más eficaz que la terapia de solución de
específico.
problemas de Nezu.
4. Actitudes o creencias disfuncionales, alta
4. Más eficaz que la terapia de autocontrol de
valoración subjetiva de la importancia de esas
Rehm.
experiencias y un estresor específico.
RC 2
RC 4
TERAPIAS DE CONDUCTA PARA LA DEPRESIÓN
Según la teoría cognitiva de Beck, en muchos casos de
(Tomado y adaptado de Marino. P., y cols.)
depresión no endógena, la etiología tiene que ver con la
Terapias Terapias
interacción de 3 factores:
bien establecidas en fase experimental
1) Presencia de actitudes o creencias disfuncionales
Programa de actividades Terapia de aceptación y
sobre el significado de ciertas experiencias que agradables (Lewinsonh)- compromiso (Hayes).
condicionan la construcción de la realidad. Activación conductual Psicoterapia analítica-
2) Una alta valoración subjetiva de la importancia de (Jacobson; Gortner). funcional (Kohlenberg).
esas experiencias que resulta de la estructura de Entrenamiento en Sistema de análisis
personalidad del individuo. habilidades sociales cognitivo-conductual de
3) La ocurrencia de un estresor específico (suceso (Hersen; McLean). psicoterapia
importante). Curso de afrontamiento de (McCullough).
la depresión (Lewinsonh).
Terapia de autocontrol
(Rehm).

19
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Terapia de solución de 79. ¿Cuál de los siguientes NO es un factor de riesgo

problemas (Nezu; Areán)
Terapia conductual de
pareja (Jacobson; Beach.
77. ¿A qué autor o autores pertenece la versión
posterior del modelo bifactorial mediacional
basado en los principios de la conservación de la
ansiedad y de irreversibilidad parcial?:
1. Mowrer.
2. Wolpe y Rachman.
3. Solomon y Wynne.
4. Seligman.
RC 3
Solomon y Wynne (1954) ofrecen una nueva versión del
modelo bifactorial mediacional basándose en los siguientes
principios:
1) Principio de conservación de la ansiedad: indica
que las latencias cortas de las respuestas de
evitación previenen que se produzcan reacciones
autónomas de ansiedad al EC, con lo cual se
conservan estas reacciones y no se extinguen.
2) Principio de irreversibilidad parcial: se basa en el
hecho de que, en los casos de reacciones muy
intensas de miedo, las respuestas condicionadas
clásicamente, son difíciles de extinguir
completamente.
Con estos principios tratan de explicar la extraordinaria
resistencia a la extinción de la conducta de evitación y la
posible disociación (asincronía) entre las respuestas clásicas y
operantes.
de tipo ambiental, según el DSM-5, para la fobia
específica?:
1. Un entorno rural.
2. La sobreprotección de los padres.
3. El maltrato físico
4. Los abusos sexuales
RC 1
FACTORES DE RIESGO Y PRONÓSTICO DE LAS
FOBIAS ESPECÍFICAS (DSM-5)
Temperamentales: Los factores de riesgo
temperamentales para la fobia específica, como la
afectividad negativa (neuroticismo) o la inhibición
conductual, son también factores de riesgo para otros
trastornos de ansiedad.
Ambientales: los factores de riesgo ambientales para
las fobias específicas, como la sobreprotección de los
padres, la pérdida de los padres, la separación, el
maltrato físico y los abusos sexuales, tienden a predecir
también otros trastornos de ansiedad. A veces (pero no
siempre) las exposiciones negativas o traumáticas al
objeto o situación temida preceden al desarrollo de la
fobia específica.
Genéticos y fisiológicos: puede haber una
susceptibilidad genética a una determinada categoría
de fobia específica (ej.: una persona con un familiar de
primer grado con una fobia específica a los animales es
significativamente más propensa a tener la misma fobia
específica que cualquier otra fobia de otra categoría).
Las personas con fobia a la sangre-inyección-herida
muestran una tendencia singular para el sincope
vasovagal (desmayo) en presencia del estímulo fóbico.

78. ¿Qué tratamiento para el trastorno de estrés
postraumático ha recibido mayor apoyo
empírico?:
1. La hipnoterapia.
2. La terapia de exposición.
3. El manejo de la ansiedad.
4. La farmacoterapia.
RC 2
Los procedimientos aplicados en el tratamiento del
trastorno de estrés postraumático han
fundamentalmente:
1. Terapia de Exposición: El paciente se enfrenta a
situaciones temidas sin escaparse de ellas. Es la que
posee mayor apoyo empírico.
2. Entrenamiento en el Control de la Ansiedad: Se
enseñan al paciente una serie de habilidades
conductuales y cognitivas para hacer frente a la
ansiedad en la vida cotidiana:
– Habilidades Conductuales: Relajación y
Exposición.
– Habilidades Cognitivas: Autoinstrucciones,
Distracción y Control de la ira.
80. ¿Qué tipo de fobias específicas distingue el DSM-
IV-TR y DSM-5?:
1. Social, agorafobia y situacional.
2. Situacional, ambiental y no especificada.
3. Animal, situacional, sangre/inyección/daño y
ambiental natural.
4. Animal, situacional, ruidos fuertes y ambientes
naturales.
RC 3
sido, El DSM-IV-TR y DSM-5 distinguen 4 tipos de fobias
específicas:
1) Tipo animal.
2) Tipo ambiental natural.
3) Tipo sangre, inyección, daño.
4) Tipo situacional.
81. ¿Qué teoría de la ansiedad propone que las
imágenes emocionales son conceptuadas como
estructuras proposicionales?:
1. Teoría Bioinformacional.
2. Teoría de la Expectativa de ansiedad.
3. Modelo de Incubación.
4. Modelo de Preparación.

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obtuvieron como resultado en:

RC 1 Prevalencia-vida: cifras que han oscilado entre
La teoría bioinformacional de Lang (1979) se basa en una 7,75 y 12,5%.
concepción "descripcionalista" de la imagen emocional. Prevalencia anual: 3,5% a 8,7%.
Asume que toda información, incluidas las imágenes Prevalencia actual: alrededor del 7,4%.
mentales, es codificada en el cerebro de forma abstracta y Siendo estas cifras más bajas en Asia y África como así
uniforme y rechaza que las imágenes sean proyecciones también en niños y adolescentes.
mentales gráficas, representadas en el cerebro de forma
icónica o análoga. Así propone que las imágenes emocionales En cuanto al tipo de fobia específica los datos de
son conceptuadas como estructuras proposicionales y no prevalencia-vida (Nacional Epidemiologic Survey on
como representaciones sensoriales. Alcohol and Related Conditions de Stinson y col., 2007)
fueron:
82. Uno de los tratamientos con mayor evidencia Ambiente natural: 5,9%
empírica avalando su eficacia para el trastorno de Situacional: 5,2%
pánico es: Animal: 4,7%
1. El tratamiento de exposición a través de Sangre/inyecciones/daño corporal: 4,0%.
realidad virtual.
2. La relajación aplicada de Öst. El 65-75% de las personas con fobias específicas son
3. La terapia cognitiva de Clark. mujeres, concretamente los datos para esta población
4. La farmacoterapia. (mujeres) son:
Ambiente natural, animal y situacional: 75-90%
RC 3 (un 55-75% en la fobia a las alturas).
Clasificación de los tratamientos eficaces para el Sangre/inyecciones/daño corporal: 55-70%.
tratamiento del PÁNICO
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández 84. Siguiendo el DSM-5, si un individuo cumple los
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I. criterios diagnósticos para el trastorno de pánico
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos y agorafobia:
eficaces) 1. Se diagnosticará solo el pánico.
TRATAMIENTO TRATAMIENTO TRATAMIENTO 2. Se diagnosticará el pánico como trastorno
BIEN PROBABLEMENTE EN FASE principal y agorafobia como secundario.
ESTABLECIDO EFICAZ EXPERIMENTAL 3. Se diagnosticará solo la agorafobia.
Tratamiento del Relajación aplicada Tratamiento de 4. Se asignará ambos diagnósticos.
control del (Öst). exposición a
pánico (Barlow). Terapia de través de RC 4
Terapia cognitiva exposición. realidad virtual. Agorafobia (DSM-5)
(Clark). Farmacoterapia.
A. Miedo o ansiedad intensa acerca de dos o más de las 5
situaciones siguientes:
83. Estudios epidemiológicos recientes sobre la fobia 1. Uso de transporte público (automóviles, autobuses,
específica han mostrado que: trenes, barcos, aviones).
1. Las fobias animales obtienen mayor 2. Estar en espacios abiertos (zonas de
porcentaje que los otros tipos de fobias en estacionamiento, mercados, puentes).
prevalencia-vida. 3. Estar en sitios cerrados (tiendas, teatros, cines).
2. Las fobias al daño físico obtienen mayor 4. Hacer cola o estar en medio de una multitud.
porcentaje que los otros tipos de fobias en 5. Estar fuera de casa solo.
B. El individuo teme o evita estas situaciones debido a la
prevalencia-vida.
idea de que escapar podría ser difícil o podría no disponer
3. Son más frecuentes en mujeres.
de ayuda si aparecen síntomas tipo pánico u otros
4. Las tasas de prevalencia son más altas en las síntomas incapacitantes o embarazosos (ej.: miedo a
personas mayores. caerse en las personas de edad avanzada; miedo a la
incontinencia).
RC 3 C. Las situaciones agorafóbicas casi siempre provocan miedo
ESTUDIOS SOBRE EPIDEMIOLOGÍA EN LAS FOBIAS o ansiedad.
ESPECÍFICAS D. Las situaciones agorafóbicas se evitan activamente,
Datos sobre estudios epidemiológicos requieren la presencia de un acompañante o se resisten
con miedo o ansiedad intensa.
estadounidenses y europeos (Becker y cols., 2007;
E. El miedo o la ansiedad es desproporcionado al peligro real
ESMeD/MHEDEA 2000 Investigators, 2004; Hroy cols., que plantean las situaciones agorafóbicas y al contexto
2006; Kessler, Berglund y col., 2005; Kessler, Chiu y sociocultural.
cols., 2005 Stinson y col., 2007) realizados con adultos, F. El miedo, la ansiedad o a la evitación es continuo, y dura

21
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típicamente 6 o más meses.
G. El miedo, la ansiedad o la evitación causa malestar
clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral
u otras áreas importantes del funcionamiento.
H. Si existe otra afección médica (ej.: enfermedad intestinal
inflamatoria, enfermedad de Parkinson), el miedo, la
ansiedad o la evitación es claramente excesiva.
I. El miedo, la ansiedad o la evitación no se explica mejor
por los síntomas de otro trastorno mental (ej.: los
síntomas no se limitan a la fobia específica, a la situación;
no implican únicamente situaciones sociales [como en el
trastorno de ansiedad social]; y no están exclusivamente
relacionados con las obsesiones [como en el trastorno
obsesivo-compulsivo], defectos o imperfecciones
percibidos en el aspecto físico [como en el trastorno
dismórfico corporal], recuerdo de sucesos traumáticos
[como en el trastorno de estrés postraumático] o miedo a
la separación [como en el trastorno de ansiedad por
separación]).
Nota: se diagnostica agorafobia independientemente de
la presencia de trastorno de pánico. Si la presentación es
un individuo cumple los criterios para el trastorno de
pánico y agorafobia, se asignarán ambos diagnósticos.
85. Barlow (2002) propone tres tipos de factores
etiológicos para los trastornos de ansiedad:
1. Vulnerabilidad cognitiva, conductual y se establece una respuesta condicionada de miedo.
emocional.
2. Vulnerabilidad biológica, psicológica y social.
3. Vulnerabilidad psicológica, orgánica y general.
4. Vulnerabilidad biológica, psicológica
generalizada y psicológica específica.
RC 4
Barlow (2002) propone tres tipos de factores etiológicos para
estos trastornos:
1. Vulnerabilidad biológica.
2. Vulnerabilidad psicológica generalizada.
3. Vulnerabilidad psicológica específica.
86. Generalmente, la fobia específica se desarrolla:
1. En la primera infancia.
2. En la adolescencia.
3. En la vida adulta.
4. En la vejez.
RC 1
Generalmente, la fobia específica se desarrolla en la
primera infancia, la mayoría de las veces antes de los 10
años. Suele aparecer entre los 7 y los 11 años, siendo la
edad media unos 10 años. Las fobias específicas
situacionales presentan una edad de inicio más tardía que
las fobias específicas del entorno natural, animal o a la
sangre-inyección-herida.
87. De acuerdo con el modelo bifactorial mediacional
de Mowrer, existen dos fases en la adquisición de
las respuestas de miedo:
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2016
1. En la primera fase se da la evitación pasiva y en
la segunda la anticipación activa.
2. En la primera la conducta de miedo se refuerza
negativamente y en la segunda se refuerza
positivamente.
3. La primera sigue el patrón típico del
condicionamiento operante y la segunda el del
condicionamiento instrumental.
4. La primera sigue el patrón típico del
condicionamiento clásico y la segunda el del
condicionamiento instrumental.
RC 4
El modelo bifactorial mediacional de Mowrer (1939, 1960)
se apoya en el paradigma de evitación activa (en el que el
sujeto aprende a escapar del estímulo elicitador de miedo y a
evitar el estímulo incondicionado). Explica el fenómeno de
no-extinción de la respuesta condicionada de miedo típica de
los trastornos de ansiedad. Es una teoría de dos factores
(bifactorial) pues implica al condicionamiento clásico y al
operante, formas de aprendizaje relacionadas, pero
esencialmente diferentes.
El modelo se desarrolla en 2 fases:
1. Fase inicial: mediante condicionamiento pavloviano
Respuesta que, una vez constituida, adquiere
propiedades de impulso (drive) secundario con
capacidad para mediar y motivar el inicio de una
conducta instrumental de escape/evitación.
2. Segunda fase: mediante condicionamiento operante,
implica un proceso de evitación activa, el sujeto no
aprende a evitar un castigo (EI), sino a escapar de la
exposición al estímulo (EC) que le avisa de la
proximidad de un evento aversivo. A la respuesta de
evitación le sigue la reducción del miedo, la conducta
de evitación queda reforzada negativamente.
88. En lo referente al tratamiento Cognitivo-
Conductual de Kendall (2006) (Programa de
CopingCat), señale la alternativa INCORRECTA:
1. Es un tratamiento dirigido a los trastornos de
ansiedad.
2. El tratamiento incluye la enseñanza de ciertas
habilidades.
3. Se utilizan experiencias imaginales, simuladas
y en vivo de situaciones individualizadas.
4. Es un tratamiento dirigido a niños de 3 a 6
años de edad.
RC 4
Tratamiento Cognitivo-Conductual de Kendall (2006)
(Programa de Coping Cat), dirigido a los trastornos de
ansiedad en general:
– Tratamiento para niños de 8 a 13 años.
– Existen manuales de Kendall y cols., (2002) para
adolescentes de 14 a 17 años.
– El tratamiento incluye la enseñanza de ciertas
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
habilidades:
Distinguir varios tipos de emociones.
Identificar las propias respuestas somáticas
de ansiedad.
Respiración profunda y relajación muscular y
progresiva.
Identificar los pensamientos en situaciones
ansiógenas, desafiar los pensamientos
negativos y elaborara pensamientos de
afrontamiento.
Resolución de problemas para seleccionar
estrategias que permitan afrontar la
ansiedad.
Autoevaluación y autorrecompensa.
Una vez aprendidas estas habilidades, el niño las aplica por
medio de experiencias imaginales, simuladas y en vivo de
situaciones individualizadas y graduadas en cuanto al estrés
y ansiedad que preocupan.
89. ¿En qué se centra principalmente la terapia
conductual basada en la aceptación de Roemer y
Osrillo (2007) para la ansiedad generalizada?:
1. La reducción de las preocupaciones.
2. La reducción de las emociones.
3. Cambiar la forma en que se responde a las
preocupaciones.
4. Cambiar la estimulación externa.
RC 3
La terapia conductual basada en la aceptación de Roemer
y Osrillo (2007) parte del supuesto de que las personas con
TAG reaccionan negativamente a sus experiencias internas
y se fusionan con ellas. Además, se da evitación
experiencial para esas experiencias internas percibidas
como amenazantes, y una restricción conductual haciendo
pocas actividades valiosas. Los autores han integrado la
terapia conductual basada en la aceptación, el mindfulness
y la aceptación de las propias experiencias, así, enfatizan:
– Aumentar la conciencia del momento presente.
– Alentar la aceptación de las experiencias internas sin
juzgarlas ni evitarlas.
– Promover la acción en áreas importantes para el
cliente.
Dicho tratamiento no se centra principalmente en la
reducción de las preocupaciones, sino en cambiar cómo
uno responde ante las mismas. Durante el tratamiento se
busca que rompan la fusión con las experiencias internas,
identifiquen valores y vivan la vida que desean.
90. ¿A qué fenómeno pertenece la definición de
pensamientos, imágenes o impulsos persistentes
que se experimentan como invasores y sin
sentido y que la persona trata de suprimir y
neutralizar?:
1. Desrealización.
2. Despersonalización.
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3. Psicosis.
4. Obsesiones.
RC 4
Las obsesiones se suelen entender como pensamientos,
imágenes o impulsos persistentes que se experimentan (al
menos inicialmente) como invasores y sin sentido y que la
persona trata de suprimir y neutralizar.
– La obsesión no es voluntaria.
– Es una experiencia pasiva.
– El sujeto reconoce la obsesión como su propio
pensamiento, es decir, algo no externo a él. Esto es
fundamental para distinguir la obsesión de otros
problemas como la inserción de pensamiento.
91. Según el DSM-IV-TR, el trastorno por estrés
postraumático (TEPT) se especificará como agudo
cuando:
1. La totalidad de los criterios diagnósticos no se
cumplen hasta al menos 4 meses después del
acontecimiento.
2. La totalidad de los criterios diagnósticos no se
cumplen hasta al menos 6 meses después del
acontecimiento.
3. Los síntomas duran menos de 3 meses.
4. Los síntomas duran menos de 6 meses.
RC 3
Criterios para el diagnóstico de Trastorno por estrés
postraumático DSM-IV-TR
A. La persona ha estado expuesta a un acontecimiento
traumático en el que han existido 1 y 2:
1. La persona ha experimentado, presenciado o le han
explicado uno (o más) acontecimientos
caracterizados por muertes o amenazas para su
integridad física o la de los demás
2. La persona ha respondido con un temor, una
desesperanza o un horror intensos. Nota: En los
niños estas respuestas pueden expresarse en
comportamientos desestructurados o agitados
B. El acontecimiento traumático es reexperimentado
persistentemente a través de una (o más) de las
siguientes formas:
1. Recuerdos del acontecimiento recurrentes e
intrusos que provocan malestar y en los que se
incluyen imágenes, pensamientos o percepciones.
Nota: En los niños pequeños esto puede expresarse
en juegos repetitivos donde aparecen temas o
aspectos característicos del trauma.
2. Sueños de carácter recurrente sobre el
acontecimiento, que producen malestar. Nota: En
los niños puede haber sueños terroríficos de
contenido irreconocible.
3. El individuo actúa o tiene la sensación de que el
acontecimiento traumático está ocurriendo (se
incluye la sensación de estar reviviendo la
experiencia, ilusiones, alucinaciones y episodios
disociativos de flashback, incluso los que aparecen
al despertarse o al intoxicarse). Nota: Los niños
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
pequeños pueden reescenificar el acontecimiento
traumático específico.
4. Malestar psicológico intenso al exponerse a
estímulos internos o externos que simbolizan o
recuerdan un aspecto del acontecimiento
traumático.
5. Respuestas fisiológicas al exponerse a estímulos
internos o externos que simbolizan o recuerdan un
aspecto del acontecimiento traumático.
C. Evitación persistente de estímulos asociados al trauma y
embotamiento de la reactividad general del individuo
(ausente antes del trauma), tal y como indican tres (o
más) de los siguientes síntomas:
1. Esfuerzos para evitar pensamientos, sentimientos o
conversaciones sobre el suceso traumático
2. Esfuerzos para evitar actividades, lugares o personas
que motivan recuerdos del trauma
3. Incapacidad para recordar un aspecto importante del
trauma
4. Reducción acusada del interés o la participación en
actividades significativas.
5. Sensación de desapego o enajenación frente a los
demás
6. Restricción de la vida afectiva (p. ej., incapacidad
para tener sentimientos de amor)
7. Sensación de un futuro desolador (p. ej., no espera
obtener un empleo, casarse, formar una familia o, en
definitiva, llevar una vida normal)
D. Síntomas persistentes de aumento de la activación
(arousal) (ausente antes del trauma), tal y como indican
dos (o más) de los siguientes síntomas:
1. Dificultades para conciliar o mantener el
sueño
2. Irritabilidad o ataques de ira
3. Dificultades para concentrarse
4. Hipervigilancia
5. Respuestas exageradas de sobresalto
E. Estas alteraciones (síntomas de los Criterios B, C y D) se
prolongan más de 1 mes.
F. Estas alteraciones provocan malestar clínico significativo o
deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de
la actividad del individuo.
Especificar si:
Agudo: si los síntomas duran menos de 3 meses. Crónico:
si los síntomas duran 3 meses o más.
Especificar si:
De inicio demorado: entre el acontecimiento traumático y
el inicio de los síntomas han pasado como mínimo 6 meses.
92. El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), a
diferencia de los tics:
1. Posee menor riesgo de suicidio.
2. Son menos complejos.
3. Las compulsiones están destinadas a
neutralizar las obsesiones.
4. Sus compulsiones están precedidas por
impulsos sensoriales.
RC 3
Los tics y los movimientos estereotipados son típicamente
menos complejos que las compulsiones y no están
destinados a neutralizar las obsesiones. Sin embargo, la
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2016
distinción entre tics y compulsiones puede ser difícil.
Mientras que las compulsiones generalmente están
precedidas por obsesiones, los tics a menudo están
precedidos por impulsos sensoriales premonitorios.
Algunas personas tienen síntomas tanto de TOC como de
un trastorno de tics, en cuyo caso ambos diagnósticos
podrían estar justificados.
93. ¿Cómo se denomina el trastorno que consiste en
síntomas o disfunciones no explicadas de las
funciones motoras voluntarias o sensoriales que
sugieren un trastorno neurológico o médico?:
1. Somatización.
2. Conversión.
3. Hipocondría.
4. Facticio.
RC 2
El trastorno de conversión consiste en síntomas o
disfunciones no explicadas de las funciones motoras
voluntarias o sensoriales que sugieren un trastorno
neurológico o médico. Se considera que los factores
psicológicos están asociados a los síntomas o a las
disfunciones.
94. ¿Cuál de las siguientes hipótesis etiológicas para
el trastorno autismo NO se ha planteado desde la
perspectiva genética y neurobiológia?
1. El "síndrome X-frágil".
2. Alteración del sistema inmunológico.
3. La Fenilcetonuria.
4. Bajas concentraciones de serotonina.
RC 4
Los estudios han planteado niveles elevados de serotonina,
dopamina y noradrenalina en individuos autistas, pero de los
tres, el que mayor apoyo científico tiene, es la serotonina.
95. La agrafia es:
1. La dificultad para articular fonemas, sílabas o
palabras.
2. La pérdida de la destreza en la escritura
debido a causas traumáticas,
independientemente de cualquier
perturbación motora.
3. La incapacidad de reconocer y de reproducir
gestos y figuras en el espacio.
4. La alteración en la adquisición del cálculo.
RC 2
La agrafía es la pérdida de la destreza en la escritura
debida a causas traumáticas, independientemente de
cualquier perturbación motora.
96. En los trastornos del aprendizaje:
1. En las dificultades de aprendizaje primarias se
identifica una causa orgánica específica.

2. En las dificultades de aprendizaje secundarias
no se identifica una causa orgánica específica.
3. Las dificultades de aprendizaje primarias son
perturbaciones de adquisiciones
aprendizaje típicamente humanas.
4. Las dificultades de aprendizaje secundarias son
perturbaciones de adquisiciones
aprendizaje típicamente humanas.
RC 3
DIFERENCIAS ENTRE DIFICULTADES PRIMARIAS Y
SECUNDARIAS DEL LENGUAJE
Dificultades de aprendizaje primarias
– No se identifica una causa orgánica específica.
– Son perturbaciones en adquisiciones típicamente
humanas como el lenguaje hablado, el lenguaje
escrito y el lenguaje numérico.
– El potencial sensorial, intelectual, motor y social
está intacto.
– Si hay perturbaciones dependen de alteraciones
mínimas que no son detectables por exámenes
médicos y psicológicos, y que no identifican
trastornos simbólicos y problemas en el
procesamiento de la información intra e
interneurosensorial.
– El lenguaje hablado, escrito y numérico están
primariamente perturbados.
Dificultades de aprendizaje secundarias
– Son el resultado de condiciones, trastornos,
limitaciones o deficiencias de origen orgánico,
problemas emocionales o privación cultural.
– Son perturbaciones en adquisiciones que no son
específicamente humanas. Son consecuencias
secundarias de deficiencias neurológicas,
sensoriales, psíquicas o ambientales.
– Si hay perturbaciones dependen secundariamente
de deficiencias sensoriales, neurológicas, psíquicas o
ambientes.
– El lenguaje hablado, escrito y numérico están
secundariamente perturbados.
97. La dislexia es un trastorno:
1. Del cálculo.
2. Del habla.
3. De la lectura.
4. De la escritura.
RC 3
El trastorno específico de la lectura (dislexia) se
caracteriza por un deterioro de la capacidad para
reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa
comprensión. No es debido a factores como la baja
inteligencia o a deficiencias sensoriales significativas. Con
frecuencia, viene acompañada de otras alteraciones en la
expresión escrita, el cálculo o algún otro tipo de trastorno
de la comunicación. Los niños disléxicos evolutivos son
disortográficos.
25
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SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS 2016
98. Según el género y en relación con el trastorno del
espectro del autismo (DSM-5):
de 1. Se diagnostica con más frecuencia en el sexo
masculino que en el femenino.
2. En las muestras clínicas, los niños tienden a
de tener más probabilidades de presentar
discapacidad intelectual acompañante que las
niñas.
3. En las muestras clínicas, los niños tienden a
tener como diagnóstico secundario la epilepsia
y las niñas problemas de comunicación.
4. En las niñas se diagnostica a una menor edad
que en los niños.
RC 1
ASPECTOS DIAGNÓSTICOS DEL TRASTORNO AUTISTA
RELACIONADOS CON EL GÉNERO
Se diagnostica cuatro veces más frecuentemente en
el sexo masculino que en femenino.
En las muestras clínicas, las niñas tienden a tener más
probabilidades de presentar discapacidad intelectual
acompañante, lo que sugiere que, en las niñas sin
trastorno intelectual acompañante o retrasos del
lenguaje, el trastorno podría no reconocerse, quizás
por ser más sutil la manifestación de las dificultades
sociales y de comunicación.
99. ¿Qué característica de las siguientes es propia de
la dislexia perceptivo-visual?:
1. El principal déficit neuropsicológico es la
memoria auditiva inmediata.
2. No pueden visualizar cognitivamente los
grafemas.
3. Dificultad general para escribir al dictado.
4. Dificultad para redactar.
RC 2
CARACTERÍSTICAS DE LA DISLEXIA PERCEPTIVO-VISUAL
Déficit neuropsicológico en:
– Destrezas perceptivos-visuales.
– Destrezas psicomotrices.
– Memoria visual inmediata.
Originan:
– Dificultades en el procesamiento cognitivo
visual:
No pueden visualizar cognitivamente los
grafemas.
No puede adquirir el significado
simbólico porque las letras no son
reconocidas como tales (grafema-
morfema).
– Fracaso en la habilidad de procesar estímulos
verbales simultáneamente como "gestalts"
(Aaron, 1982).
En lectura da lugar a:
– Reconocimiento lento de las palabras
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
(descifrado).
– Confusión de letras, sílabas, palabras o
números de grafía similar (b/d/p/q; u/n; el/le;
6/9).
– Comprensión lectora variable.
En ortografía:
– Escritura en espejo.
– Confusiones e inversiones de letras, palabras o
números de grafía similar.
(Más frecuente en los disléxicos más pequeños (7-8
años) debido a que se asume que la lectura en sus
primeras etapas depende más de procesos viso-
perceptivos que lingüísticos).
100.Según Achenbach (1993), el síndrome de
comportamiento agresivo en niños y adolescentes
se caracteriza por:
1. Discutir fanfarronear y trata mal a los demás
entre otros.
2. Preferencia por estar con chicos más mayores
a ellos.
3. Ausencia de culpabilidad.
4. Robar en casa y fuera de ésta.
RC 1
CONDUCTAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SÍNDROMES
AGRESIVO Y DELICTIVOS
(BASADO EN LOS INSTRUMENTOS DE ACHENBACH)
COMPORTAMIENTO AGRESIVO
Discute; fanfarronea; trata mal a los demás; exige
atención; destruye sus cosas; destruye las cosas de los
demás; es desobediente en el colegio; celos; peleas;
ataca a las personas; grita; se da importancia; testarudo,
irritable; cambios repentinos de humor; habla
demasiado; molesta, bromea; rabietas
temperamentales; amenaza; ruidoso; desobediente en
casa; desafiante; molesta a los demás; habla fuera de
lugar; interrumpe las clases; explosivo; se frustra
fácilmente.
COMPORTAMIENTO DELICTIVO
Ausencia de culpabilidad; malas compañías; miente;
prefiere a los chicos más mayores; se escapa de casa;
prende fuegos; roba en casa; roba fuera de casa;
juramentos, obscenidades; ausencias sin permiso;
alcohol, drogas; piensa demasiado en sexo; vandalismo;
lentitud.
101.¿Qué alternativa se contempla en los criterios del
DSM-IV-TR para el diagnóstico del trastorno del
cálculo?:
1. La capacidad para el cálculo, evaluada
mediante pruebas normalizadas administradas
individualmente, se sitúa sustancialmente por
debajo de la esperada dados la edad
cronológica del sujeto.
26
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2016
2. El trastorno no interfiere significativamente en
las actividades de la vida cotidiana que
requieren capacidad para el cálculo.
3. Si hay un déficit sensorial las dificultades para
el rendimiento en cálculo no excederán de las
habitualmente asociadas a él.
4. El trastorno debe aparecer antes de los 5 años
de edad.
RC 1
Criterios para el diagnóstico de Trastorno del cálculo
(DSM-IV-TR)
A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante
pruebas normalizadas administradas
individualmente, se sitúa sustancialmente por
debajo de lo esperado dada la edad cronológica del
sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad
propia de su edad.
B. El trastorno del Criterio A interfiere
significativamente el rendimiento académico o las
actividades de la vida cotidiana que requieren
capacidad para el cálculo.
C. Si hay un déficit sensorial las dificultades para el
rendimiento en cálculo exceden de las
habitualmente asociadas a él.
Nota de codificación. Si hay una enfermedad médica (p.
ej., neurológica) o un déficit sensorial, se codificarán en
el Eje III.
102.Se han señalado como factores de riesgo para el
trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH), EXCEPTO:
1. Bajo peso al nacer.
2. Maltrato infantil.
3. Encefalitis.
4. Hiperglucemia.
RC 4
FACTORES DE RIESGO Y PRONÓSTICO (DSM-5)
– Temperamental: el TDAH se acompaña de una menor
inhibición conductual y de mayores esfuerzos por
controlarse o ponerse freno, de emotividad negativa y
de una elevada búsqueda de novedades. Estos rasgos
pueden predisponer a algunos niños al TDAH, pero no
son específicos del trastorno.
– Ambiental: el peso al nacer muy bajo (menos de 1500
g) multiplica el riesgo de TDAH de dos a tres veces, pero
la mayoría de los niños con bajo peso al nacer no
desarrollan ningún TDAH. Aunque el TDAH se
correlaciona con el hecho de fumar durante el
embarazo, parte de esta asociación refleja riesgo
genético común. Una minoría de casos puede tener
relación con reacciones a aspectos de la dieta. Puede
haber antecedentes de maltrato infantil, negligencia,
múltiples casas de acogida temporal, exposición a
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
neurotóxicos (plomo), infecciones (p. ej., encefalitis) o
exposición al alcohol durante la vida intrauterina. Se
ha correlacionado la exposición a tóxicos ambientales
con la aparición posterior de un TDAH, pero no se sabe
si estas asociaciones son causales.
– Genético y fisiológico: el TDAH es más frecuente entre
los familiares biológicos de primer grado de los
individuos con TDAH. La heredabilidad del TDAH es
considerable. Aunque se han correlacionado genes
específicos con el TDAH, estos no son factores causales
necesarios ni suficientes. Se deberían considerar las
discapacidades visuales y auditivas, las anormalidades
metabólicas, los trastornos del sueño, las deficiencias
nutritivas y la epilepsia como posibles influencias sobre
los síntomas del TDAH. El TDAH no está asociado a
rasgos físicos específicos, aunque la frecuencia de
anomalías físicas menores (hipertelorismo, paladar muy
arqueado, orejas bajas) puede ser relativamente
elevada.
– Pueden producirse retrases motores sutiles y otros
signos neurológicos menores. (Nótese que se deberían
codificar por separado una marcada torpeza
concurrente y los retrasos motores [p. ej., trastorno del
desarrollo de la coordinación].)
– Modificadores del curso: los patrones de interacción
familiar en la primera infancia normalmente no causan
TDAH, pero pueden influir en su curso o contribuir al
desarrollo secundario de problemas conductuales.
103.La teoría de la coacción de Patterson y cols., está
basada en:
1. La perspectiva psicoanalítica.
2. El paradigma de condicionamiento clásico.
3. Los modelos humanistas.
4. El paradigma de aprendizaje social.
RC 4
Estos autores crearon un programa de intervención
basándose en la perspectiva del aprendizaje social: teoría
de la coacción para explicar de qué forma se desarrolla en
un niño etiquetado de agresivo un patrón de
comportamiento problemático. Las observaciones
realizadas en familias con niños de poblaciones clínicas
indican que las acciones de agresión física no eran
comportamientos aislados. Por el contrario, tendían a
ocurrir junto a una amplia gama de conductas nocivas que
se utilizaban para controlar a los miembros de la familia en
un proceso denominado coacción.
Esta teoría plantea que existen conductas coactivas en los
niños recién nacidos que son instintivas (como llorar) las
cuales influyen en la conducta de la madre y que permiten
la supervivencia del niño. Durante el desarrollo, el niño va
cambiando estas conductas coactivas por habilidades
sociales y verbales. Pero en determinadas condiciones el
niño mantiene las conductas de origen.
27
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2016
104.La tendencia de un niño con TDAH a
entrometerse o inmiscuirse en las actividades de
los otros es característico de la:
1. Impulsividad.
2. Hiperactividad.
3. Desatención.
4. Hipercinesia.
RC 1
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(DSM-IV-TR)
A. Existen 1 ó 2:
1. Seis (o más) de los siguientes síntomas de desatención
han persistido por lo menos durante 6 meses con una
intensidad que es desadaptativa e incoherente en
relación con el nivel de desarrollo:
Desatención:
a. a menudo no presta atención suficiente a
los detalles o incurre en errores por
descuido en las tareas escolares, en el
trabajo o en otras actividades
b. a menudo tiene dificultades para
mantener la atención en tareas o en
actividades lúdicas
c. a menudo parece no escuchar cuando se
le habla directamente
d. a menudo no sigue instrucciones y no
finaliza tareas escolares, encargos, u
obligaciones en el centro de trabajo (no
se debe a comportamiento negativista o
a incapacidad para comprender
instrucciones)
e. a menudo tiene dificultades para
organizar tareas y actividades
f. a menudo evita, le disgusta o es
renuente en cuanto a dedicarse a tareas
que requieren un esfuerzo mental
sostenido (como trabajos escolares o
domésticos)
g. a menudo extravía objetos necesarios
para tareas o actividades (p. ej. juguetes,
ejercicios escolares, lápices, libros o
herramientas)
h. a menudo se distrae fácilmente por
estímulos irrelevantes
i. a menudo es descuidado en las
actividades diarias
2. Seis (o más) de los siguientes síntomas de
hiperactividad-impulsividad han persistido por lo
menos durante 6 meses con una intensidad que es
desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de
desarrollo:
Hiperactividad:
a. a menudo mueve en exceso manos o
pies, o se remueve en su asiento
b. a menudo abandona su asiento en la
clase o en otras situaciones en que se
espera que permanezca sentado
c. a menudo corre o salta excesivamente en
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

situaciones en que es inapropiado Las hipótesis biológicas plantea que la pica se genera por una
hacerlo (en adolescentes o adultos puede deficiencia nutricional (déficit en vitaminas o minerales), por lo
limitarse a sentimientos subjetivos de tanto, se puede corregir restituyendo el o los nutrientes que están
inquietud) en déficit. Los indicios que llevan a pensar en esta posibilidad
d. a menudo tiene dificultades para jugar o provienen de la observación de conductas animales como: la
dedicarse tranquilamente a actividades tendencia a lamer la sal por parte de muchos animales salvajes y
de ocio domésticos; la tendencia a la osteofagia (comer huesos) por parte
e. a menudo "está en marcha" o suele del ganado vacuno, en especial en regiones del mundo con pocos
actuar como si tuviera un motor fosfatos o cuando son alimentados con dietas pobres en fosfatos.
f. a menudo habla en exceso
El modelo biomédico relaciona la ingesta de sustancias no
Impulsividad: nutritivas con un déficit nutricional específico. En concreto, la
g. a menudo precipita respuestas antes de anemia y la falta de zinc y hierro se han asociado con la geofagia;
haber sido completadas las preguntas la misma carencia de hierro está presente en los sujetos que
h. a menudo tiene dificultades para guardar ingieren grandes cantidades de almidón (Wicks-Nelson e Israel,
tumo 1997). Respecto al déficit de minerales, Lofts (1986) ha puesto de
i. a menudo interrumpe o se inmiscuye en manifiesto, en un estudio piloto llevado a cabo con retrasados
las actividades de otros (p. ej. se mentales adultos con pica crónica, que el incremento de la
entromete en conversaciones o juegos) concentración de zinc en el suelo sanguíneo se asociaba con un
decremento significativo del número de tentativas de pica (V.
B. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o Caballo y M. A. Simón,2007).
desatención que causaban alteraciones estaban presentes
antes de los 7 años de edad. 106.La palilalia se considera un tic:
C. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se 1. Vocal simple.
presentan en dos o más ambientes (p. ej., en la escuela [o
2. Vocal complejo.
en el trabajo] y en casa).
D. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente
3. Motor simple.
significativo de la actividad social, académica o laboral. 4. Motor complejo.
E. Los síntomas no aparecen exclusivamente en el
transcurso de un trastorno generalizado del desarrollo, RC 2
esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explican Ejemplo de tics motores y vocales según la distinción
mejor por la presencia de otro trastorno mental (p. ej., entre simples y complejos
trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, MOTORES VOCALES
trastorno disociativo o un trastorno de la personalidad). – Parpadear. – Aclarar la
– Realizar muecas garganta.
TIPOS: faciales. – Olisquear.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, – Arrugar la nariz. – Soplar.
tipo combinado SIMPLES
– Levantar los – Gorjear.
Si se satisfacen los Criterios A1 y A2 durante los últimos hombros. – Silbar.
6 meses – Torcer el cuello. – "Ladrar".
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, – Toser.
tipo con predominio del déficit de atención
– Olisquear – Cambiar
Si se satisface el Criterio A1, pero no el Criterio A2
repetidamente súbitamente y sin
durante los últimos 6 meses
un objeto. sentido el tono o
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad,
– Tocar. volumen del
tipo con predominio hiperactivo-impulsivo
– Gesticular con habla.
Si se satisface el Criterio A2, pero no el Criterio A1
las manos. – Palilalia (repetir
durante los últimos 6 meses
– Girar sobre sí los propios
Nota de codificación. En el caso de sujetos (en especial
mismo al sonidos o
adolescentes y adultos) que actualmente tengan síntomas que
caminar. palabras).
ya no cumplen todos los criterios, debe especificarse en COMPLEJOS
– Pisar – Ecolalia (repetir
"remisión parcial".
fuertemente el último sonido,
contra el suelo. palabra o frase
105.¿Qué hipótesis plantea que el trastorno de pica – Saltar. oída).
está generado por una deficiencia nutricional?: – Dar pasos hacia – Coprolalia
1. Psicoanalítica. atrás. (expresar súbita e
2. Biológica. – Doblar las inadecuadamente
3. Cognitiva. rodillas. una palabra o
4. Bioenergética. frase obscena).

RC 2 107.Dentro de las hipótesis fisiológicas para explicar

el TDAH, se ha encontrado que:

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1. La transmisión genética no juega un papel 2. Secundaria.

importante en la etiología de dicho trastorno. 3. Monosintomática.
2. Existe de forma consistente diferencias en el 4. Polisintomática.
nivel de serotonina en sangre entes los niños
con TDAH y los de control. RC 3
3. Los niños hiperactivos poseen un SUBTIPOS DE ENURESIS (DSM-5)
electroencefalograma tónico menos activado.
4. La sobreactivación de la actividad cerebral es – Enuresis solo nocturna (enuresis
la hipótesis que más apoyo empírico ha monosintomática): es el tipo más común, la
incontinencia se produce únicamente durante el
recibido.
sueño nocturno, especialmente durante el primer
tercio de la noche.
RC 3
– Enuresis solo diurna: se presenta en ausencia de
Según los estudios EEG, la actividad tónica cortical (o de base)
enuresis nocturna y puede ser referido como una
aparece más lenta entre los niños hiperactivos. Se puede
simple incontinencia urinaria. Las personas que
decir que los hiperactivos muestran ritmos EEG tónicos
pertenecen a este subtipo pueden dividirse en dos
menos activados que los sujetos de control. Los cambios
grupos:
fásicos en el EEG producidos por la presencia de un estímulo
Personas con "incontinencia urgente":
nuevo constituye la reacción de orientación o bloqueo de
presentan síntomas urgentes repentinos e
ondas alfa, o respuesta de atenuación alfa, que en los niños
inestabilidad del detrusor.
hiperactivos se muestra con una latencia más prolongada, lo
Personas con "emisión pospuesta":
que parece indicar que estos niños tienen un arousal global
retrasan conscientemente las ganas de
cortical más bajo.
orinar hasta que se produce la
incontinencia.
108.Se ha comprobado que en los análisis de los – Enuresis no monosintomática: subtipo de enuresis
tratamientos cognitivos-conductuales utilizados nocturno y diurno.
en el TDAH:
1. Mejora la atención y rendimiento académico 110.Los siguientes síntomas nos puede hacer
pero no disminuye la actividad motora. sospechar de apnea del sueño en un niño,
2. Disminuye la actividad motora pero no mejora EXCEPTO:
la atención ni el rendimiento académico. 1. Respiración débil.
3. Mejora la aceptación social. 2. Micciones nocturnas.
4. Mejora la aceptación del niño por sus iguales 3. Bruxismo.
pero no disminuye los conflictos familiares. 4. Alteraciones del comportamiento.

RC 3 RC 1
En un análisis de los tratamientos cognitivos-conductuales Existen varios síntomas que pueden hacernos sospechar
utilizados en el TDAH se ha comprobado que: una apnea del sueño infantil:
– Mejora la atención y rendimiento académico. Ronquidos.
– Disminuye la actividad motora. Respiración fuerte.
– Mejora en la adaptación social. Micciones nocturnas.
– Aumenta la aceptación del niño por sus iguales, Bruxismo.
repercutiendo estos efectos en la reducción de los Alteraciones del comportamiento.
conflictos en casa y en el colegio. Irritabilidad.
Bajo rendimiento escolar y dificultad para la
Factores que intervienen para que se den los resultados concentración.
anteriores (Moreno, 2005): Alteraciones del metabolismo.
Diseño terapéutico individualizado.
Aplicación sistemática, intensiva y prolongada. 111.El trastorno negativista desafiante se ubica en el
Desarrollo de la terapia en ambientes DSM-5 dentro del grupo de:
estructurados con padres y profesores motivados 1. Trastornos destructivos del control de los
y previamente formados. impulsos y de la conducta.
2. Trastornos del desarrollo neurológico.
109.¿En qué tipo de enuresis la incontinencia se 3. Trastornos relacionados con traumas y
produce únicamente durante el sueño nocturno, estresores.
especialmente durante el primer tercio de la 4. Trastornos de la personalidad.
noche?:
1. Primaria. RC 1

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El nuevo capítulo del DSM-5, denominado “Trastornos 3. Los 5 años de edad.

destructivos del control de los impulsos y de la conducta”, 4. Los 7 años de edad.
está compuesto por los siguientes trastornos:
– Trastorno negativista desafiante. RC 2
– Trastorno explosivo intermitente. Criterios para el diagnóstico del Trastorno autista
– Trastorno de la conducta. (DSM-IV-TR)
– Trastorno de la personalidad antisocial.
– Piromanía. A. Existe un total de 6 (o más) ítems de 1, 2 y 3, con por lo
– Cleptomanía. menos dos de 1, y uno de 2 y de 3:
– Otro trastorno destructivo, del control de los impulsos y 1. Alteración cualitativa de la interacción social,
de la conducta, especificado. manifestada al menos por dos de las siguientes
– Trastorno destructivo, del control de los impulsos y de la características:
a) Importante alteración del uso de múltiples
conducta, no especificado.
comportamientos no verbales, como son
contacto ocular, expresión facial, posturas
112.¿Qué tratamiento se considera bien establecido corporales y gestos reguladores de la
para el trastorno de pesadillas?: interacción social.
1. Entrenamiento en sueños lúcidos. b) Incapacidad para desarrollar relaciones con
2. Autoexposición. compañeros adecuadas al nivel de
3. Desensibilización sistemática de movimientos desarrollo.
oculares. c) Ausencia de la tendencia espontánea para
compartir con otras personas disfrutes,
4. Repaso en imaginación.
intereses y objetivos (p. ej., no mostrar,
traer o señalar objetos de interés).
RC 4 d) Falta de reciprocidad social o emocional.
Clasificación de los tratamientos eficaces para el 2. Alteración cualitativa de la comunicación
tratamiento de las PESADILLAS manifestada al menos por uno de las siguientes
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández características:
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I. a) Retraso o ausencia total del desarrollo del
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos lenguaje oral (no acompañado de intentos
eficaces) para compensarlo mediante modos
alternativos de comunicación, tales como
TRATAMIENTO TRATAMIENTO TRATAMIENTO
gestos o mímica).
BIEN ESTABLECIDO PROBABLEMENTE EN FASE
b) En sujetos con un habla adecuada,
EFICAZ EXPERIMENTAL
alteración importante de la capacidad para
Desensibilización Desensibilización Entrenamiento
iniciar o mantener una conversación con
sistemática. sistemática de en sueños
otros.
Repaso en movimientos lúcidos.
c) Utilización estereotipada y repetitiva del
imaginación. oculares. Hipnosis.
lenguaje o lenguaje idiosincrásico.
Autoexposición.
d) Ausencia de juego realista espontáneo,
variado, o de juego imitativo social propio
113.El movimiento de la comisura bucal cuando la del nivel de desarrollo.
persona intenta cerrar el ojo, es un ejemplo de: 3. Patrones de comportamiento, intereses y
1. Tic. actividades restringidos, repetitivos y
2. Sincinesia. estereotipados, manifestados por lo menos
3. Espasmo. mediante una de las siguientes características:
4. Movimiento coreiforme. a) Preocupación absorbente por uno o más
patrones estereotipados y restrictivos de
interés que resulta anormal, sea en su
RC 2 intensidad, sea en su objetivo.
La sincinesias consiste en un movimiento involuntario que b) Adhesión aparentemente inflexible a
acompaña a otro voluntario (p. ej., movimiento de la rutinas o rituales específicos, no
comisura bucal cuando la persona intenta cerrar el ojo). funcionales.
c) Manierismos motores estereotipados y
114.Para el diagnóstico del trastorno autista, el DSM- repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos
IV-TR requiere que el retraso o funcionamiento o dedos, o movimientos complejos de todo
el cuerpo).
anormal en una de las siguientes áreas:
d) Preocupación persistente por partes de
interacción social, lenguaje utilizado en la objetos
comunicación social o juego simbólico o
imaginativo, aparezca antes de: B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de
1. El primer año de vida. las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad:
2. Los 3 años de edad. 1 interacción social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación

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social o 3 juego simbólico o imaginativo. Frecuentemente se No se recuerda el

recuerda el episodio episodio, o sólo
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un levemente
trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil.
Los contenidos son Los contenidos son muy
elaborados poco elaborados
115.¿En qué versión del DSM aparece por primera vez
Bastantes comunes Poco frecuentes
la clasificación del TDAH según la presencia
dominante sea por déficit de atención,
hiperactividad o combinado de ambos?: 117.Con respecto a los despertares programados
1. DSM-III. como tratamiento para los terrores nocturnos,
2. DSM-III-R. señale la alternativa CORRECTA:
3. DSM-IV. 1. Se lleva a cabo en régimen hospitalario.
4. DSM-5. 2. Se entrena a los padres para que observen y
registren la ahora de aparición de los episodios
RC 3 de terror.
3. Se les pide a los padres que despierten al niño
A partir del DSM-IV pueden clasificarse a los sujetos en tres
cada noche 2 horas antes de la hora a la que
categorías, según la presencia dominante de:
habitualmente se produce el episodio.
Déficit de atención
4. Estos despertares programados se mantienen
Hiperactividad
hasta que el niño consigue 3 noches seguidas
Ambos o combinado.
sin episodios.
116.Los terrores nocturnos se diferencian de las
RC 2
pesadillas en:
1. Los terrores nocturnos se producen en el En primer lugar, se entrena a los padres para que observen
primer tercio de la noche y las pesadillas en la y registren la ahora de aparición de los episodios de terror
segunda mitad de la noche. o sonambulismo durante al menos dos semanas de líneas
2. En los terrores nocturnos frecuentemente se base. Una vez concluido la fase anterior, y utilizando los
recuerda el episodio y en las pesadillas no se datos obtenidos, se les pide que despierten al niño cada
recuerda y si se hace es de forma leve. noche entre 15 y 30 minutos antes de la hora a la que
3. En los terrores nocturnos se observa una baja habitualmente se produce el episodio (los despertares
activación fisiológica mientras que en las deben ser lo menos intrusitos posible). Estos despertares
pesadillas esta activación es muy elevada. programados se mantienen hasta que el niño consigue 7
4. En los terrores nocturnos las vocalizaciones noches seguidas sin episodios, comenzando entonces la
durante el sueño son raras mientras que en las retirada del procedimiento de forma muy gradual.
pesadillas el niño se despierta gritando y
vocalizando. 118.Un tratamiento bien establecido para las fobias
específicas en la infancia es:
RC 1 1. La desensibilización sistemática en vivo.
2. Las Imágenes Emotivas de Lazarus y
(Tomado y adaptado de Buela-Casal y Sierra (1994) y
Abramoviz.
Wicks-Nelson e Israel (1997)
3. El modelado sin participación.
PESADILLAS TERRORES NOCTURNOS
4. Las autoinstrucciones de valentía.
Se producen en la segunda Se producen en el primer
mitad de la noche tercio de la noche
RC 1
Las vocalizaciones, si El niño se despierta
La DS en vivo es el tratamiento más eficaz y tiene mejores
existen, son silenciosas llorando, gritando y
resultados que la DS en imaginación, automatizada, por
vocalizando
movimientos oculares, con autoinstrucciones, por
Activación fisiológica Intensa activación ordenador, que el no tratamiento, que sus diferentes
moderada fisiológica, sudor, partes. Además, la DS en vivo más cualquier otro
aumento frecuencia procedimiento no da mejores resultados que DS en vivo
cardiaca, dilatación por sí sola. Se considera un tratamiento bien establecido.
pupilar
El niño se incorpora en la El niño se incorpora en la 119.En los estudios llevados a cabo por Patterson y
cama. Los movimientos son cama. Existe actividad cols. (1967) en niños de guardería, encontraron
ligeros o ausentes. motora y agitación que:
Responde fácilmente al Dificultad para responder 1. Los actos agresivos que iban seguidos de
entorno. En todo momento al entorno. No existe consecuencias positivas tenían una mayor
existe contacto con la contacto con la realidad probabilidad de repetirse.
realidad.

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2. Los niños expuestos a un modelo agresivo
filmado imitaban a dicho modelo y que las
consecuencias que sufría el modelo afectaban
al aprendizaje pero no a la ejecución.
3. Los niños expuestos a un modelo agresivo
filmado no aprendían nada de las
consecuencias que sufría el modelo.
4. Los actos agresivos que van seguidos de
represalias tienen una mayor probabilidad de
repetirse.
RC 1
Los niños pueden aprender claramente a ser agresivos si
son recompensados por dicho comportamiento. Patterson
y cols. (1967) encontraron entre niños de guardería:
Que los actos agresivos que iban seguidos de
consecuencias positivas (por ejemplo, pasividad o
lloros por parte de la víctima) tenían una mayor
probabilidad de repetirse, mientras que los que
iban seguidos de consecuencias negativas (por
ejemplo, represalias o contárselo al profesor) daban
como resultado que se cambiaran bien la conducta,
bien la víctima.
Los niños que al principio eran pasivos y poco
asertivos, frecuentemente se utilizaban como
víctimas.
120.¿Qué abordaje terapéutico se ha demostrado
eficaz para disminuir la conducta agresiva en casa
y ser el más efectivo para reducir las expectativas
de angustia del niño con comportamiento
perturbador?:
1. La reestructuración cognitiva.
2. En entrenamiento en autoinstrucciones.
3. El contrato conductual.
4. El entrenamiento en solución de problemas.
RC 4
El entrenamiento en solución de problemas pretende
enseñar a los menores un método sistemático de solución
de problemas. Los menores con trastornos del
comportamiento perturbador tienden a pensar menos en
soluciones alternativas, a centrarse más en los objetivos
que en los pasos intermedios para conseguir tales fines, a
plantearse menos consecuencias de sus actos. Este
entrenamiento se ha demostrado eficaz para disminuir la
conducta agresiva en casa y el más efectivo para reducir las
expectativas de angustia del niño.
121.¿En qué modelo sobre el trastorno obsesivo-
compulsivo se hace una distinción específica
entre los pensamientos automáticos negativos y
las obsesiones?:
1. El modelo de Salkovskis.
2. El modelo de Foa y Kozak.
3. El modelo de Marks.
4. El modelo de Barlow.
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RC 1
Salkovskis propone diferenciar entre “pensamientos
automáticos negativos” y “obsesiones”. Para ello apela a
las distintas conceptualizaciones de Beck y Rachman:
Rachman (1981) define los pensamientos
intrusivos como “pensamientos, imágenes o
impulsos que son inaceptables y/o no deseados
(…) se atribuyen a un origen interno y resultan
difícil de controlar”.
Beck (1974) define los pensamientos automáticos
negativos como “elicitados por estímulos y
plausibles o razonables, aunque puedan parecer
rebuscados a cualquier persona. El paciente
acepta su validez sin cuestionarla y sin someter a
prueba su grado de realidad o su lógica”.
Para Salkovskis es posible establecer importantes
diferencias entre “pensamientos automáticos” y
“obsesiones”:
El grado de intrusión percibido
El grado de accesibilidad a la conciencia
El grado en que son consistentes con el sistema de
creencias de la persona.
122.Según el DSM-IV, el mutismo selectivo consiste
en:
1. Una incapacidad persistente de hablar en
cualquier tipo de situaciones, lo cual interfiere
en el rendimiento académico y en las
relaciones sociales.
2. Una incapacidad permanente de hablar en
situaciones sociales específicas, a pesar de
hacerlo en otras, que no interfiere con el
rendimiento escolar o las relaciones sociales.
3. Una imposibilidad permanente de hablar en
determinadas situaciones sociales, asociada a
una alteración del lenguaje receptivo-
expresivo.
4. Una incapacidad persistente de hablar en
situaciones sociales específicas, a pesar de
hacerlo en otras.
RC - ANULADA
Criterios para el diagnóstico Mutismo selectivo
(DSM-IV-TR)
A. Incapacidad persistente para hablar en situaciones
sociales específicas (en las que se espera que hable,
p. ej., en la escuela) a pesar de hacerlo en otras
situaciones.
B. La alteración interfiere el rendimiento escolar o
laboral o la comunicación social.
C. La duración de la alteración es de por lo menos 1
mes (no limitada al primer mes de escuela).
D. La incapacidad para hablar no se debe a una falta de
conocimiento o de fluidez del lenguaje hablado
requerido en la situación social.
E. El trastorno no se explica mejor por la presencia de
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un trastorno de la comunicación (p. ej., tartamudeo)
y no aparece exclusivamente en el transcurso de un
trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia
u otro trastorno psicótico.
123.Según el tipo de afrontamiento ante el estrés:
1. El afrontamiento represor reduce la ansiedad
de forma defensiva.
2. El afrontamiento ansioso reduce la ansiedad
de forma defensiva.
3. El estilo bajo incrementador/alto atenuador es
efectivo para afrontar las situaciones en las
que la amenaza es controlable.
4. El estilo alto incrementador/bajo atenuador es
efectivo para afrontar las situaciones en las
que la amenaza es incontrolable.
5. El estilo represor puntúa alto en los
autoinformes de ansiedad y bajo en
deseabilidad social.
RC 1
Represor/sensibilizador (Byrne, 1964): el primero evita y
niega y el segundo es vigilante y expansivo. Varios datos
confirman este constructo. Los represores tendrían niveles
más altos de 17-OHCS, pero informarían de menos
ansiedad ante situaciones de estrés. Los sensibilizadores en
cambio incrementan la ansiedad que sienten.
Weinberger, Schwartz y Davidson, sugieren 4 tipos de
afrontamiento del estrés en base a la deseabilidad social
(DS) y los autoinformes de ansiedad (AA):
1. Represor: Alta puntuación en DS y baja en AA.
2. No defensivo/no ansioso: Baja en DS y en AA.
3. No defensivo/ansioso: Baja en DS y alta en AA.
4. Defensividad ansiosa: Alta en DS y en AA.
El represor reduce la ansiedad de forma defensiva.
El tipo defensividad ansiosa, incrementa la ansiedad
defensivamente.
Los tipos no defensivos, correlacionan las respuestas
fisiológicas con el autoinforme de ansiedad.
124.Un niño de 10 años cuenta que siente fuertes
dolores de estómago y cefaleas. En las pruebas
médicas que se le han realizado no se ha
encontrado ningún tipo de enfermedad orgánica
ni psicológica. Sus padres preocupados siguen
visitando más especialistas pero sin resultados de
enfermedad alguna. Sin embargo, no dejan de
tratar a su hijo como un enfermo y éste de asumir
dicho rol sin otras intenciones de la de enfermo.
Con estos datos podríamos decir que se trata de:
1. Trastorno facticio.
2. Simulación.
3. Despersonalización.
4. Trastorno de ansiedad por separación.
RC 1
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Los trastornos facticios se caracterizan por presentar
síntomas físicos o psicológicos fingido o producidos
intencionadamente, con el único fin de asumir el rol de
enfermo. En este trastorno no existen incentivos externos
para asumir ese comportamiento lo que sí ocurre en la
simulación, en la simulación el "paciente" también produce
los síntomas de modo intencionado, pero su objetivo es
fácilmente reconocible cuando se conocen sus
circunstancias. En el trastorno facticio la producción de la
enfermedad o lesión es intencional y consciente, pero la
motivación real es inconsciente y suele implicar la
necesidad de convertirse en "pacientes" y de este modo ser
cuidados. No existen móviles de ganancia externa,
económica o de eludir responsabilidades laborales o
judiciales, lo que los diferencia de la simulación.
125.¿Quién es el autor del “Síndrome General de
Adaptación” como proceso que sigue un
organismo ante un estímulo que le supone un
estrés?:
1. W. Cannon.
2. H. Selye.
3. W. James.
4. Ch. Darwin.
RC 2
Selye se centró en dos fenómenos: estresor y respuesta de
estrés y describió el Síndrome General de Adaptación, que
no es específico de ninguna situación, sino que es el
proceso que sigue un organismo ante un estímulo que le
supone un estrés.
126.El estado típico del estrés diario es:
1. Esfuerzo y distress.
2. Esfuerzo sin distress.
3. Distress sin esfuerzo.
4. Distress sin estrés.
RC 1
Se ha mostrado la relación diferencial entre tipo de
afrontamiento/emoción y las respuestas hormonales. El
esfuerzo y el distress (malestar emocional como ansiedad o
depresión) se asocian de forma distinta. Puede haber tres
posibles combinaciones:
1. Esfuerzo y distress: Elevación conjunta de cortisol
y de adrenalina. Estado típico del estrés diario.
2. Esfuerzo sin distress: Elevación de secreción de
catecolaminas y posible descenso de cortisol.
3. Distress sin esfuerzo: Elevación de cortisol. Las
catecolaminas pueden estar también
incrementadas, pero menos que con el esfuerzo.
Perfil típico de los estados depresivos.
127.En el ámbito de la prevención del cáncer, los
esfuerzos dirigidos a la aplicación de un
tratamiento efectivo al problema, una vez que el
cáncer ha sido diagnosticado, estaría dentro de
los denominados:
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1. Promoción de la salud. Según la teoría de la debilidad de órgano (Maher), una

2. Prevención primaria persona tiene una parte de su cuerpo predispuesta para
3. Prevención secundaria. enfermar, independientemente del tipo de estresor. Esta
4. Prevención terciaria. teoría, muy aceptada en psicosomática, es congruente con
el modelo de la diátesis-estrés.
RC 4
Para Bayés, el 80% de las causas del cáncer son 129.En diferentes estudios se ha mostrado que las
ambientales y no hereditarias. Si esto es así, se podría células asesinas naturales (NK):
afirmar que el riesgo a desarrollar algún tipo de tumor 1. Aumentan con los sucesos vitales.
puede ser evitado y reducido. Se han propuesto tres 2. Aumentan ante el estrés.
formas de prevenir dicha enfermedad: 3. Disminuyen ante el estrés.
Prevención primaria: Se trataría de promocionar 4. Disminuyen ante la relajación.
aquellas conductas dirigidas a evitar los factores que
inducen al desarrollo del cáncer: modificación de los RC 3
estilos de vida referidos al tabaco, el alcohol, la dieta En el estudio de metaanálisis de Herbert y Cohen (1992) se
y el adiestramiento de los sujetos en estrategias observó un descenso en la capacidad de
para afrontar situaciones de estrés. inmunocompetencia linfocitaria y de las NK, ante el estrés.
Prevención secundaria: Se pretende detectar el Se ha contemplado la posibilidad de incrementar la función
cáncer en sus etapas iniciales, antes de que pueda inmune mediante la reducción del estrés. Según Glaser y
llegar a ser irreversible. La mamografía ha resultado col las técnicas de relajación incrementaron la actividad
eficaz para el diagnóstico precoz del cáncer de de las NK en una muestra de la tercera edad. La relación
mama. En el cáncer de páncreas la demora es entre los trastornos afectivos y la inmunidad ha sido
menos relevante. revisada en sucesivas publicaciones y todas ellas coinciden
Prevención terciaria: Consiste en la aplicación de un en concluir que en los sujetos depresivos clínicos los
tratamiento efectivo dirigido al problema una vez índices de inmunocompetencia son significativamente
que el cáncer ha sido diagnosticado. Entre los más bajos que en sujetos psíquicamente saludables. La
objetivos más importantes de una acción psicológica depresión clínica, así como el estado de ánimo depresivo se
al nivel de prevención terciaria deben destacarse: asocia con importantes decrementos en la actividad de las
Que el paciente lleve a cabo la adherencia al células NK, y en la respuesta de proliferación de linfocitos.
tratamiento.
Adiestrar en técnicas de afrontamiento 130.La sensación de picor que incita a rascarse, se
psicológico de la enfermedad. denomina:
Adiestramiento del personal sanitario en la 1. Eccema.
mejora de sus interacciones con los 2. Psoriasis.
enfermos. 3. Rinitis alérgica
Colaboración en la resolución de problemas 4. Prurito.
tales como la comunicación del diagnóstico al
enfermo o la preparación para la muerte en RC 4
enfermos terminales. Principales alteraciones de la piel y alergia cuya etiología
se ha asociado a factores psicológicos
128.La teoría de la debilidad de órgano de Maher, (Tomado y adaptado de Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F.
asume que: 2008. Manual de psicopatología)
1. Una persona tiene una parte de su cuerpo Denominación Principales síntomas
predispuesta para enfermar,
Eccema Lesiones crónicas de la piel
independientemente del tipo de estresor.
(neurodermatitis) caracterizadas por: eritema,
2. El estrés provocado por una situación provoca
vesículas, edema, comezón,
una alteración en el balance simpático-
liquenificación, exudación.
parasimpático.
3. Un estímulo o complejo estimular induce Urticaria Erupción de placas/ronchas,
determinadas respuestas fisiológicas y, en dermografismo, picor, dilatación de
consecuencia, una determinada enfermedad los capilares.
en diferentes personas. Enfermedad de Hipotermia y palidez en
4. Una activación mantenida de un mismo Raynaud extremidades (especialmente en
subsistema fisiológico durante el estrés manos), constricción de los
conduce a una ruptura de la regulación capilares.
homeostática del subsistema afectado. Psoriasis Placas rojas amplias con escamas
blancas, sensación de calor, en
RC 1 brazos, piernas, espalda...

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Prurito Sensación de picor que incita a
rascarse.
Alopecia areata Pérdida parcial del cabello.
Rinitis alérgica Dilatación vascular, inflamación e
incremento de secreción en la
membrana de las fosas nasales
131.Según el modelo psicosomático de Eysenck y
Grossarth-Maticek, ¿qué tipo de personalidad se
asocia de forma positiva con el cáncer?:
1. Tipo 2.
2. Tipo 6.
3. Tipo 5.
4. Tipo 3.
RC 3
El modelo psicosomático de Eysenck y Grossarth-Maticek
postula varios tipos de personalidad, dos de los cuales
podrían asociarse de forma positiva con el cáncer:
Tipo 1: Tipo de predisposición al cáncer.
Tipo 5: Tipo racional y antiemocional.
Es la combinación del tipo 1 y el estrés psicosocial lo que
constituye el principal riesgo para padecer y/o morir de
cáncer.
132.El programa de tratamiento para el dolor Clare
Philips (1988/1991):
1. Es un programa de tratamiento para el dolor
crónico.
2. Es un programa para ser aplicado en régimen
de hospitalización.
3. Uno de los criterios de exclusión para este
tratamiento es pacientes con depresión ligera
a moderada.
4. Unos de los criterios de inclusión para este
tratamiento es pacientes con problemas de
drogadicción primaria.
RC 1
Se trata de un programa estandarizado que se aplica a
grupos de pacientes de dolor crónico en régimen
ambulatorio. El tamaño del grupo recomendado oscilará
entre 4 y 7 personas, que deben cumplir una serie de
criterios de inclusión y otros de exclusión.
Se trata de un programa muy estructurado que se aplica a
lo largo de 9 semanas, en sesiones semanales de una hora
y media de duración. Cada sesión, a su vez, se estructura en
las mismas cuatro fases:
1. Revisión de las tareas para casa.
2. Presentación didáctica del tema a tratar en la sesión
correspondiente
3. Introducción y práctica de las estrategias
terapéuticas presentadas
4. Asignación de tareas para casa.
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133.¿Qué tratamiento de los siguientes se considera
bien establecido para la Anorexia Nerviosa?:
1. Intervención psicosocial.
2. Terapia cognitivo-conductual.
3. Terapia farmacológica.
4. Rehabilitación nutricional.
RC 4
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la ANOREXIA NERVIOSA
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
eficaces)
BIEN PROBABLEMENTE EN FASE
ESTABLECIDO EFICAZ EXPERIMENTAL
Rehabilitación Intervención Terapia cognitivo –
nutricional psicosocial conductual/intervención
psicoterapéutica.
Farmacoterapia.
134.Entre los factores de riesgo para el trastorno
eréctil adquirido, se encuentran los siguientes,
EXCEPTO:
1. La avanzada edad.
2. El exceso de ejercicio físico.
3. La diabetes.
4. El tabaquismo.
RC 2
Los factores de riesgo para el trastorno eréctil adquirido
son la edad, el tabaquismo, la falta de ejercicio físico, la
diabetes y el deseo disminuido.
135.Los elementos más importantes para conseguir
un buen control de la diabetes tipo I son, señale
la alternativa INCORRECTA:
1. Un buen control de la dieta.
2. Las estrategias de afrontamiento ante el
estrés.
3. La información sobre el trastorno.
4. Las conductas de adherencia al tratamiento.
RC 1
Los elementos más importantes para conseguir un buen
control de la diabetes tipo I serían:
1) Las estrategias de afrontamiento del sujeto para
adaptarse a la diabetes y para reducir las situaciones
estresantes que puedan aparecer en el curso de la
misma.
2) La información acerca del trastorno
3) Las conductas de adherencia:
Administrar insulina dos veces al día.
Medir cuatro veces al día los niveles de
glucosa en sangre o en orina.
Comer a intervalos fijos y tomar siempre la
misma cantidad de comida
independientemente del apetito.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
Necesidad de una dieta típica: baja en grasas,
alta en hidratos de carbono y ausencia de
dulce y azúcar
Controlar la actividad física.
136.Señale la alternativa CORRECTA (Carmena y
Martínez Valls, 1985):
1. La obesidad secundaria representa menos del
1% de las causas de obesidad.
2. La obesidad simple tienen su origen en
trastornos endocrinos, hipotalámicos,
genéticos o yatrogénicos.
3. La obesidad simple hiperplásica tiene su
comienzo en la edad adulta.
4. La obesidad simple hipertrófica tiene su
comienzo en la infancia.
RC 1
Según Carmena y Martínez Valls (1985) existen dos tipos
de obesidad:
– La obesidad secundaria tienen su origen en
trastornos endocrinos, hipotalámicos, genéticos o
yatrogénicos, y representa menos del 1% de las
causas de obesidad.
– La obesidad simple o por cebamiento suele ser el
trastorno más frecuente (más del 99 %).
137.El DSM-5 incluye al trastorno de dolor génito-
pélvico/penetración dentro del grupo de:
1. Trastornos relacionados con traumas y
estresores.
2. Trastornos con síntomas somáticos y
trastornos relacionados.
3. Disfunciones sexuales.
4. Disforia de género.
RC 3
DISFUNCIONES SEXUALES (DSM-5)
– Eyaculación retardada.
– Trastorno eréctil.
– Trastorno orgásmico femenino.
– Trastorno del interés/excitación sexual
femenino.
– Trastorno de dolor génito-pélvico/penetración.
– Trastorno de deseo sexual hipoactivo en el
varón.
– Eyaculación prematura (precoz).
– Disfunción sexual inducida por
sustancias/medicamentos.
– Otra disfunción sexual especificada.
– Disfunción sexual no especificada.
138.¿Qué fármaco se asocia a un retraso o inhibición
del orgasmo en las mujeres?:
1. Inhibidores de la PDE-5.
2. Neurolépticos.
3. Inhibidores selectivos de la recaptación de
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2016
serotonina (ISRS).
4. Anticonvulsivos.
RC 3
Hay muchos factores fisiológicos que pueden influir en la
experiencia del orgasmo de una mujer, entre los que están
las afecciones médicas y los medicamentos. Patologías
como la esclerosis múltiple, la lesión de los nervios pélvicos
secundaria a una histerectomía radical o la lesión de la
medula espinal pueden influir en el funcionamiento
orgásmico en las mujeres. Los inhibidores selectivos de la
recaptación de serotonina pueden retrasar o inhibir el
orgasmo en las mujeres. Las mujeres con atrofia
vulvovaginal (caracterizada por síntomas como sequedad
vaginal, picores y dolor) tienen una probabilidad
significativamente mayor de presentar dificultades en el
orgasmo que las mujeres sin este trastorno. La menopausia
no se ha asociado de manera consistente con la
probabilidad de presentar dificultades orgásmicas. Puede
haber una contribución genética significativa en la
variabilidad de la función orgásmica femenina. Sin
embargo, probablemente se produce una compleja
interacción entre los factores psicológicos, socioculturales y
fisiológicos que influyen en la experiencia del orgasmo y en
las dificultades orgásmicas en las mujeres.
139.Con respecto al tratamiento para el insomnio,
señale la alternativa INCORRECTA:
1. El entrenamiento en relajación es un
tratamiento bien establecido empíricamente.
2. El control del estímulo es uno de los
componentes más relevantes de los
programas multicomponente.
3. Los tratamientos combinados o Programas
multicomponente se considera un tratamiento
bien establecido empíricamente.
4. La aplicación de forma aislada de la higiene del
sueño se considera un tratamiento bien
establecido empíricamente.
RC 4
Con la higiene del sueño se pretende que el paciente
adquiera hábitos saludables que favorezcan el sueño.
Para ello, se le informa sobre estos hábitos y se le ayuda a
planificar y llevar a cabo las medidas pertinentes. Mejorar
la higiene sobre el sueño no se limita a ofrecerle una serie
de instrucciones, sino que abarca la formación amplia del
paciente sobre los aspectos que pueden perjudicar o
beneficiar la conducta de dormir, es decir, estímulos
antecedentes, estados del organismo, estímulos
consecuentes y comportamientos personales que pueden
incidir sobre todos estos. Además, la aplicación de esta
estrategia debe incluir la selección, planificación y puesta
en funcionamiento de las medidas concretas que sean más
apropiadas en cada caso particular.
Su aplicación de forma aislada se considera en fase
experimental, aunque es uno de los componentes que
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
habitualmente se incluyen en los programas
multicomponente (Vallejo, M. A., 2012).
140.Para el diagnóstico del insomnio, el DSM-5
incluye que la dificultad del sueño se produce al
menos:
1. 2 noches a la semana.
2. 3 noches a la semana.
3. 5 noches seguidas al mes.
4. 9 noches seguidas al mes.
RC 2
Insomnio (DSM-5)
A. Predominante insatisfacción por la cantidad o la calidad
del sueño, asociada a uno (o más) de los síntomas
siguientes:
1. Dificultad para iniciar el sueño. (En niños, esto se
puede poner de manifiesto por la dificultad para
iniciar el sueño sin la intervención del cuidador).
2. Dificultad para mantener el sueño, que se caracteriza
por despertares frecuentes o problemas para volver
a conciliar el sueño después de despertar. (En niños,
esto se puede poner de manifiesto por la dificultad
para volver a conciliar el sueño sin la intervención del
cuidador).
3. Despertar pronto por la mañana con incapacidad
para volver a dormir.
B. La alteración del sueño causa malestar clínicamente
significativo o deterioro en lo social, laboral, educativo,
académico, del comportamiento u otras áreas
importantes del funcionamiento.
C. La dificultad del sueño se produce al menos 3 noches a la
semana.
D. La dificultad del sueño está presente durante un mínimo
de tres meses.
E. La dificultad del sueño se produce a pesar de las
condiciones favorables para dormir.
F. El insomnio no se explica mejor por otro trastorno del
sueño-vigilia y no se produce exclusivamente en el curso
de otro trastorno del sueño-vigilia (ej.: narcolepsia, un
trastorno del sueño relacionado con la respiración, un
trastorno del ritmo circadiano de sueño-vigilia, una
parasomnia).
G. El insomnio no se puede atribuir a los efectos fisiológicos
de una sustancia (ej.: una droga o un medicamento).
H. La coexistencia de trastornos mentales y afecciones
médicas no explica adecuadamente la presencia
predominante de insomnio.
Especificar si:
Con trastorno mental concurrente no relacionado con el
sueño, incluido los trastornos por consumo de
sustancias.
Con otra afección médica concurrente.
Con otro trastorno del sueño.
Especificar si:
Episódico: los síntomas duran como mínimo un mes, pero
menos de tres meses.
Persistente: los síntomas duran tres meses o más.
Recurrente: dos (o más) episodios en el plazo de un año.
37
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Nota: el insomnio agudo de corta duración, es decir, síntomas
que duran menos de tres meses pero que, por otro lado,
cumplen todos los criterios respecto a la frecuencia,
intensidad, malestar y/o alteración, se codificará como otro
trastorno de insomnio especificado.
141.¿Con qué trastorno de los siguientes NO se ha
asociado la cleptomanía?:
1. Trastorno depresivo mayor.
2. Trastornos de ansiedad.
3. Discapacidad intelectual.
4. Alcoholismo.
RC 3
La cleptomanía puede asociarse con las compras
compulsivas, así como con los trastornos depresivo y
bipolar (especialmente el trastorno depresivo mayor), los
trastornos de ansiedad, los trastornos de la conducta
alimentaria (particularmente la bulimia nerviosa), los
trastornos de la personalidad, el trastorno por consumo de
sustancias (especialmente el trastorno por consumo de
alcohol) y otros trastornos disruptivos, del control de los
impulsos y de la conducta.
142.¿Cómo se denomina el trastorno que consiste en
arrebatos recurrentes en el comportamiento que
reflejan una falta de control de los impulsos de
agresividad, y que puede manifestarse como
agresión física, verbal o destrucción de la
propiedad entre otros?:
1. Trastorno explosivo intermitente.
2. Trastorno disocial.
3. Trastorno negativista desafiante.
4. Trastorno disruptivo, del control de los impulsos
y de la conducta, no especificado.
RC 1
Trastorno explosivo intermitente (DSM-5)
A. Arrebatos recurrentes en el comportamiento que reflejan
una falta de control de los impulsos de agresividad,
manifestada por una de las siguientes:
1. Agresión verbal (p. ej., berrinches, diatribas, disputas
verbales o peleas) o agresión física contra la
propiedad, los animales u otros individuos, en
promedio dos veces por semana, durante un periodo
de tres meses. La agresión física no provoca daños ni
destrucción de la propiedad, ni provoca lesiones
físicas a los animales ni a otros individuos.
2. Tres arrebatos en el comportamiento que provoquen
daños o destrucción de la propiedad o agresión física
con lesiones a animales u otros individuos, sucedidas
en los últimos doce meses.
B. La magnitud de la agresividad expresada durante los
arrebatos recurrentes es bastante desproporcionada con
respecto a la provocación o cualquier factor estresante
psicosocial desencadenante.
C. Los arrebatos agresivos recurrentes no son premeditados
(es decir, son impulsivos o provocados por la ira) ni
persiguen ningún objetivo tangible (p. ej., dinero, poder,
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
intimidación).
D. Los arrebatos agresivos recurrentes provocan un marcado
malestar en el individuo, alteran su rendimiento laboral o
sus relaciones interpersonales, tienen consecuencias
económicas o legales.
E. El individuo tiene una edad cronológica de seis años por
lo menos (o un grado de desarrollo equivalente).
F. Los arrebatos agresivos recurrentes no se explican mejor
por otro trastorno mental (p. ej., trastorno depresivo
mayor, trastorno bipolar, trastorno de desregulación
perturbador del estado de ánimo, trastorno psicótico,
trastorno de la personalidad antisocial, trastorno de
personalidad límite), ni se pueden atribuir a otra afección
médica (p. ej., traumatismo craneoencefálico,
enfermedad de Alzheimer) ni a los efectos fisiológicos de
alguna sustancia (p. ej., drogadicción, medicación). En los
niños de edades comprendidas entre 6 y 18 años, a un
comportamiento agresivo que forme parte de un
trastorno de adaptación no se le debe asignar este
diagnóstico.
Nota: Este diagnóstico se puede establecer además del
diagnóstico de trastorno de déficit de atención con
hiperactividad, trastornos de conducta, trastorno negativista
desafiante o trastorno del espectro del autismo, cuando los
arrebatos agresivos impulsivos recurrentes superen a los que
habitualmente se observan en estos trastornos y requieran
atención clínica independiente.
143. Con respecto a la cleptomanía, señale la alternativa
CORRECTA:
1. Los individuos con cleptomanía son
conscientes de que el robo se trata de un acto
equivocado y sin sentido.
2. El acto del robo en la cleptomanía es
deliberado y está motivado por la utilidad del
objeto o por su valor económico.
3. La cleptomanía suele ir asociada a un patrón
general de comportamientos antisociales.
4. Después de haber cometido el acto de robo se
da un incremento en la sensación de tensión.
RC 1
Se caracteriza por la dificultad recurrente para controlar
los impulsos de robar cualquier objeto, aun cuando no sea
necesario para el uso personal o por su valor económico.
Los individuos con cleptomanía experimentan el impulso
de robar como egodistónico y son conscientes de que se
trata de un acto equivocado y sin sentido. Con frecuencia,
la persona teme ser arrestada y se siente deprimida o
culpable de los robos.
Se desconoce la causa precisa de la cleptomanía. A menudo
se presenta junto con otros trastornos psicológicos:
– Depresión.
– Ansiedad.
– Abuso de sustancias (alcoholismo, consumo de
drogas).
– Trastornos alimenticios (anorexia, bulimia).
– Otros trastornos de control de los impulsos.
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144.¿Qué trastorno consiste en una excitación sexual
intensa y recurrente derivada de la observación
de una persona desprevenida que está desnuda,
desnudándose o dedicada a una actividad sexual,
y que se manifiesta por fantasías, deseos
irrefrenables o comportamientos?:
1. Sadismo.
2. Fetichismo.
3. Pedofilia.
4. Voyeurismo.
RC 4
Voyeurismo (DSM-5)
A. Durante un período de al menos 6 meses, excitación sexual
intensa y recurrente derivada de la observación de una
persona desprevenida que está desnuda, desnudándose o
dedicada a una actividad sexual, y que se manifiesta por
fantasías, deseos irrefrenables o comportamientos.
B. El individuo ha cumplido estos deseos sexuales irrefrenables
con una persona que no ha dado su consentimiento, o los
deseos irrefrenables o fantasías sexuales causan malestar
clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u
otras áreas importantes del funcionamiento.
C. El individuo que experimenta la excitación y/o que actúa con
un deseo irrefrenable tiene como mínimo 18 años de edad.
Especificar si:
En un entorno controlado: Este especificador se aplica
sobre todo a individuos que viven en una institución o en
otros ámbitos en los que la oportunidad de un
comportamiento voyeurista es limitada.
En remisión total: El individuo no ha cumplido sus deseos
irrefrenables con una persona sin su consentimiento, y no ha
existido malestar ni problemas sociales, laborales, o en otros
campos del funcionamiento, durante al menos cinco años en los
que ha estado en un entorno no controlado.
145.El objetivo principal de la terapia sexual:
1. Fijar metas de mutuo acuerdo entre el clínico y
la pareja.
2. Buscar otras formas de obtener placer.
3. Crear o restablecer el bienestar y la
satisfacción sexual de ambos miembros de la
pareja.
4. Aplicación de técnicas y procedimientos
específicamente orientados a la consecución
de objetivos estrictamente sexuales.
RC 3
Objetivo principal:
– Crear o restablecer el bienestar y la satisfacción
sexual de ambos.
– El bienestar no depende de una conducta concreta
(realizar o no el coito, ensayar una posición concreta
o lograr un determinado tiempo de erección). Se
trata de un estado personal, resultante de un
conjunto de conductas en el que es muy importante
como la persona percibe y valora su actividad
sexual.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

B. Estos síntomas o comportamientos se expresan,

Objetivos específicos: Sólo después de conseguir el clínicamente del siguiente modo:
objetivo principal se abordan objetivos más específicos 1. Malestar mayor de lo esperable en respuesta
al estresante.
(conseguir realizar el coito o prolongar el tiempo de
2. Deterioro significativo de la actividad social o
erección).
laboral (o académica).
– Se fijan de mutuo acuerdo entre el clínico y la C. La alteración relacionada con el estrés no cumple los
pareja. criterios para otro trastorno específico y no constituye
– Su consecución se programa de forma progresiva. una simple exacerbación de un trastorno preexistente.
– No deben establecerse objetivos de “logros” o D. Los síntomas no responden a una reacción de duelo.
“resultados” (conseguir una erección o lograr el E. Una vez ha cesado el estresante (o sus consecuencias), los
orgasmo), que facilitan la aparición de ansiedad, síntomas no persisten más de 6 meses.
sino fijando criterios de sucesivas conductas a
Especificar si:
realizar (estimular durante cierto tiempo, preparar
Agudo: si la alteración dura menos de 6 meses.
la situación o buscar otras formas de obtener
Crónico: si la alteración dura 6 meses o más.
placer).
Los trastornos adaptativos son codificados según el subtipo,
que se selecciona de acuerdo con los síntomas predominantes.
146.¿En qué grupo se ubica el trastorno de
El estresante específico puede señalarse en el Eje IV. Con
personalidad histriónico?: estado de ánimo depresivo.
1. Ansiosos o temerosos.
2. Temerosos y deprimidos. – Con ansiedad.
– Mixto, con ansiedad y estado de ánimo depresivo.
3. Raros o excéntricos.
– Con trastorno de comportamiento.
4. Dramáticos, emotivos o inestables. – Con alteración mixta de las emociones y el
comportamiento.
RC 4 – No especificado.
En el DSM-IV y DSM-5 se distinguen diez tipos de
trastornos de personalidad, reunidos en tres grupos por 148.¿Qué trastorno de personalidad se diagnostica
las similitudes de sus características. con más frecuencia en mujeres que en hombres?:
1. Límite.
GRUPO A. RAROS O EXCÉNTRICOS: 2. Paranoide.
– Paranoide. 3. Esquizoide.
– Esquizoide. 4. Narcisista.
– Esquizotípico
GRUPO B. DRAMÁTICOS, EMOTIVOS O INESTABLES: RC 1
– Antisocial. Existe una considerable variabilidad en el curso del
– Límite. trastorno de la personalidad límite. El patrón más
– Histriónico. frecuente es una inestabilidad crónica en la edad adulta,
– Narcisista. con episodios de grave descontrol afectivo e impulsivo y
GRUPO C. ANSIOSOS O TEMEROSOS: altos niveles de utilización de los recursos de salud y de
– Evitativo. salud mental. El deterioro de la afección y el riesgo de
– Dependiente. suicidio son mayores en los adultos jóvenes y disminuyen
– Obsesivo-compulsivo gradualmente con la edad. Las personas que acuden a
intervención terapéutica muestran a menudo una mejoría
147.Siguiendo el DSM-IV-TR, para que un trastorno en algún momento del primer año. De todos modos, la
adaptativo se especifique como crónico, debe tendencia a experimentar emociones intensas, a actuar de
haber trascurrido: forma impulsiva y a vivir las relaciones con gran intensidad
1. 2 meses o más. suele perdurar toda la vida. Durante la década de los 30 y
2. 4 meses o más. 40 años, la mayoría de las personas con este trastorno
3. 6 meses o más. logra una mayor estabilidad en sus relaciones y
4. 8 meses o más. funcionamiento profesional. Estudios longitudinales de
seguimiento de los pacientes ambulatorios, tratados en
RC 3 centros de salud mental, indican que, después de unos 10
Criterios para el diagnóstico de trastornos adaptativos años, casi la mitad de las personas ya no tiene un patrón de
(DSM-IV-TR) comportamiento que cumpla con todos los criterios de
trastorno de la personalidad límite. Este trastorno se
A. La aparición de síntomas emocionales o diagnostica de forma predominante en las mujeres
comportamentales en respuesta a un estresante (aproximadamente un 75%).
identificable tiene lugar dentro de los 3 meses siguientes
a la presencia del estresante.

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149.El trabajo con el perdón y la reconciliación de
Worthington (2006), como tratamiento de los
trastornos de personalidad, consta de las
siguientes fases, EXCEPTO:
1. Transformar la emoción asociada con la
perturbación.
2. Empatizar con la persona que produjo el daño.
3. Tener un gesto altruista de perdón.
4. Comprometerse con la experiencia del perdón.
RC 1
El trabajo con el perdón y la reconciliación (Worthington,
2006) se centra en la presencia de profundas vivencias de
rencor y deseo de venganza como el factor dominante que
activa determinadas perturbaciones de la personalidad.
Son personas cuyo padecimiento es consecuencia de una
elaboración particularmente negativa de situaciones de
estrés, en las que han experimentado daños o lesiones de
distinta naturaleza. El tratamiento consta de cinco fases
que responden al acrónimo inglés REACH (Recall,
Empathize, Altruism, Commitment, Holding). La terapia
asiste al paciente para que pueda:
a) Recordar más objetivamente el daño que siente
haber padecido.
b) Empatizar con la persona que produjo el daño.
c) Tener un gesto altruista de perdón.
d) Comprometerse con la experiencia del perdón.
e) Aprender a mantener la actitud de perdón ante las
dudas.
150.La vivencia de desaparición del propio cuerpo,
que suele darse en depresivos con delirios de
negación, pudiendo ser de todo el cuerpo o de
órganos determinados, se denomina:
1. Prosopagonsia
2. Asomatognosia
3. Anosognosia
4. Asterognosia
RC 2
La asomatognosia es la vivencia de desaparición del propio
cuerpo. Suele darse en depresivos con delirios de negación.
Pudiendo ser de todo el cuerpo o de órganos
determinados.
Las idas de negación acompañadas de ideas de
condenación, inmortalidad y enormidad constituyen el
síndrome de Cotard.
151.¿Qué característica es distintiva de las
alucinaciones?:
1. Tiene toda la fuerza e impacto de la
correspondiente percepción real.
2. Ocurre en presencia de un estímulo
apropiado.
3. Es susceptible de ser dirigida y controlada
voluntariamente por quien la experimenta.
40
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4. Convicción de que lo que se experimenta tiene
su origen dentro de la subjetividad de la
persona.
RC 1
Diferencias entre las alucinaciones y otras experiencias
similares siguiendo estos tres criterios de Slade y Bentall:
a) La ausencia de un estímulo adecuado es útil para
diferenciar entre ilusión y alucinación. Salvo los
fenómenos alucinatorios que se dan en situaciones
de deprivación sensorial, lo normal es que existan
diversas fuentes de estimulación sensorial que están
afectando al individuo, puesto que se encuentra en
un mundo rico en estimulación que es captada por
sus órganos sensoriales. La persona que
experimenta alucinaciones se halla en un contexto
pleno de sensorialidad. Pero entre esos estímulos
no se encuentra aquel que da origen al engaño
perceptivo que experimenta.
b) La fuerza e impacto de la experiencia se tiene en
cuenta para diferenciar entre alucinación y
pseudoalucinación. Este criterio indica que el sujeto
que experimenta una alucinación otorga a ésta
todas las características de una percepción real. La
convicción de que lo que se experimenta tiene su
origen fuera de la persona, que se produce en el
mundo real, objetivo, es el elemento que sustenta
toda experiencia alucinatoria. Bentall ha catalogado
esta convicción como "ilusión de realidad",
enfatizando que la sensación de realidad u
objetividad que experimenta el individuo con su
alucinación es ilusoria y pertenece al ámbito privado
de su imaginación.
c) La ausencia de control por el individuo permite
diferenciar entre las alucinaciones y otras clases de
imágenes mentales vívidas. Esta incapacidad para
invocar, modificar o terminar con la experiencia, es
una de las cosas que hace que el sujeto vivencie casi
siempre sus alucinaciones con miedo o angustia.
Hay que tener en cuenta que la ausencia de control
no es algo exclusivo de las alucinaciones; en las
ideas obsesivas, los delirios y en las imágenes
parásitas se puede encontrar una ausencia de
control voluntario por parte del sujeto.
152. ¿Qué factor de los siguientes influye en el
mantenimiento de los delirios?:
1. El afecto.
2. Experiencias inusuales.
3. Disfunciones cerebrales.
4. La inercia para mantener creencias.
RC 4
Factores que influyen en el mantenimiento del delirio:
La inercia para mantener creencias.
La influencia en la conducta y la profecía
autocumplida.
Sesgos en las atribuciones.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
Sesgos en el razonamiento.
153.La fotopsia es una alucinación de tipo:
1. Auditiva.
2. Visual.
3. Táctil.
4. Gustativa.
RC 2
Los fenómenos alucinatorios en la modalidad visual son muy
variados:
– Fotopsias o fotomas: imágenes elementales,
consisten en destellos, llamas, círculos luminosos,
etc.; bien inmóviles o bien en continuo movimiento.
Pueden presentarse con caracteres geométricos o
ser de tipo caleidoscópico y estar integradas con
colores muy vivos y luminosos, o ser incoloras.
– Liliputienses y/o gulliverianas: son alucinaciones
visuales complejas y pueden tener un tamaño
natural o bien un tamaño reducido o gigantesco.
Estas experiencias no deben confundirse con la
micropsia ni con la macropsia, es decir, con
distorsiones perceptivas, pues en estas últimas el
cambio perceptivo real se ve a escala reducida o
aumentada y no se trata de "alucinar" objetos,
personas o animales (enanos o gigantes) dentro del
marco perceptivo normal.
154.¿Qué tipo de memoria supone la recuperación de
la información previa realizada de manera no
intencional y donde son las pruebas indirectas las
que suelen poner de manifiesto dicha memoria?:
1. Memoria a corto plazo.
2. Memoria implícita.
3. Memoria semántica.
4. Memoria procedimental.
RC 2
La memoria implícita supone la recuperación de la
información previa realizada de manera no intencional
(inconsciente). Las pruebas con las que se pone de manifiesto
la existencia de este tipo de memoria se denomina pruebas
indirectas.
155.El trastorno del curso del pensamiento que
consiste en la pérdida de la idea directriz como
consecuencia de la rotura de las asociaciones
normales, fluyendo los pensamientos sin
conexión lógica, se denomina:
1. Bradipsiquia.
2. Disgregación.
3. Fuga de ideas.
4. Resonancia.
RC 2
La disgregación es la pérdida de la idea directriz como
consecuencia de la rotura de las asociaciones normales,
fluyendo los pensamientos sin conexión lógica. El sujeto se
41
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2016
desliza de un tema a otro, pudiendo o no haber relación
aparente entre ellos. Pueden aparecer fragmentos sin
aparente relación los unos con los otros, o una
deformación sintáctica que contiene sólo una mezcla de
palabras o sílabas, o una falta de coherencia a pesar de
existir una construcción gramatical aceptable. El
pensamiento no se ve influido por los estímulos externos y
adquiere un matiz autónomo. El resultado final es que el
contenido se vuelve absurdo, incomprensible. Se da de
forma especial, pero no exclusiva, en la esquizofrenia.
156.La impotencia para hacer obrar la voluntad,
tomar una decisión o cumplir un acto deseado y
reconocido necesario por el sujeto, se denomina:
1. Distimia.
2. Ciclotimia.
3. Paratimia.
4. Abulia.
RC 4
La abulia se refiere a la falta de voluntad o iniciativa, y es
uno de los trastornos de disminución de la motivación.
Consiste en la impotencia para hacer obrar la voluntad,
tomar una decisión o cumplir un acto deseado y
reconocido necesario por el sujeto. Puede aparecer en
algunas depresiones, en trastornos psicóticos con
predominio de síntomas negativos y en trastornos
orgánico-cerebrales.
157.Con respecto a los trastornos del
comportamiento en la infancia, señale la
alternativa CORRECTA:
1. Pueden surgir en cualquier edad, así como
aumentar o disminuir en todas las edades.
2. Son más frecuentes en edades tempranas de
la infancia disminuyendo a medida que avanza
la edad.
3. Existe un mejor pronóstico cuando la edad de
inicio del trastorno es más temprano.
4. En niños son más frecuentes los trastornos
emocionales, depresión, timidez, y miedo que
en las niñas.
RC 1
Los trastornos del comportamiento en niños pueden surgir
en cualquier edad, así como aumentar o disminuir en todas
las edades. Esta edad de inicio está relacionada con
trastornos específicos. Esta edad de inicio es un dato muy
importante para la evolución del trastorno, siendo por
regla general peor el pronóstico cuando la edad de inicio
del trastorno es menor.
158.Aunque los datos sobre la prevalencia de la
depresión en niños y adolescentes pueden variar
entre unos estudios y otros, suele existir acuerdo
sobre la evidencia de que:
1. La depresión es más prevalente en las niñas
que en los niños.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
2. Es únicamente a partir de la adolescencia
cuando la depresión se asocia más al género
femenino que al masculino.
3. Considerando ambos géneros, la prevalencia
de la depresión es similar en niños que en
adolescentes.
4. La depresión de tipo endógeno es más
prevalente en los niños que en las niñas.
RC 2
En España y otros países industrializados hay una prevalencia en
niños del 1 al 3% del depresivo mayor y 4-7% del distímico, que
ascienden con la edad Hay una mayor prevalencia de depresión
entre las mujeres adultas que entre hombres adultos, mientras
que, en los niños y adolescentes, las diferencias de prevalencia
entre géneros, no suelen encontrarse hasta la adolescencia
(diferencias a partir de los 12 años de edad).
159.Las teorías perceptivas explican la tartamudez
como:
1. Un déficit en la retroalimentación del habla,
provocado por la asincronía entre las áreas
cerebrales del lenguaje y los órganos efectores
del habla.
2. Un déficit en la percepción del habla
provocada por los estímulos que provienen del
exterior.
3. Una personalidad emocionalmente
perturbada.
4. Una patología de origen neurológico.
RC 1
Las teorías perceptivas postulan que la tartamudez se debe
a un déficit en la retroalimentación del habla, provocado
por la asincronía entre las áreas cerebrales del lenguaje y
los órganos efectores del habla. Lee (1951), propone el
"efecto Lee", por el que producía signos similares a los de
los tartamudos en niños sin problemas de habla, el
presentarles de forma retardada a través de unos
auriculares su propia voz. Consiguió con el mismo proceso
eliminar el tartamudeo en niños que tenía dicho problema.
160.¿En qué grupo o sección del DSM-IV-TR se ubica el
trastorno de Rett?
1. Trastornos generalizados del desarrollo.
2. Trastornos autistas.
3. Retraso mental.
4. Trastorno de habilidades motoras.
RC 1
El DSM-IV-TR incluye dentro del grupo de los trastornos
generalizados del desarrollo:
– El trastorno autista.
– El trastorno de Rett.
– El trastorno desintegrativo infantil.
– El trastorno de Asperger
– El trastorno generalizado del desarrollo no
especificado
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161.¿Qué síntomas propone Kanner como primarios
del autismo?:
1. Problemas lingüísticos.
2. Problemas cognitivos.
3. Retraso en el aprendizaje.
4. Déficit interpersonales.
RC 4
Kanner (1945) fue el primero en describir el autismo y en
definirlo, por ello también se denomina al autismo
"síndrome de Kanner" o trastorno socio-afectivo.. Definió el
autismo como "una innata alteración autista del contacto
afectivo" con origen en la personalidad fría y
emocionalmente aislada de los padres: personas
emocionalmente frías, obsesivas, reservadas, poco
cariñosas y poco afectuosas. Es un síndrome
comportamental que se manifiesta por una alteración del
lenguaje de las relaciones sociales y los procesos cognitivos
en las primeras etapas de la vida. Afirmaba que los autistas
tenían una capacidad intelectual normal (lo cual es falso).
Diferenció 2 grupos de síntomas en el autismo:
– Síntomas primarios: déficits interpersonales (carencia
emocional o alteración afectiva)
– Síntomas secundarios: problemas lingüísticos y
cognitivos.
162.El tratamiento para la fobia a la oscuridad, que
consiste en que el niño repita las palabras
especiales "soy un chico valiente, sé cuidar de mí
mismo en la oscuridad", cada vez que escucha
una de una serie de frases pronunciadas por el
terapeuta, se denomina:
1. Modelado participante.
2. Modelado simbólico.
3. Imágenes emotivas.
4. Autoinstrucciones de competencia.
RC 4
Las autoinstrucciones de competencia consisten en que el
niño repita las palabras especiales (Kanfer, Karoly y
Newman, 1975) "soy un chico valiente, sé cuidar de mí
mismo en la oscuridad", cada vez que escucha una de las
siguientes frases pronunciadas por el terapeuta sobre la
oscuridad:
Cuando estás a oscuras, sabes que puedes encender
la luz siempre que quieras.
Cuando estás a oscuras en tu habitación, sabes
exactamente donde están las cosas, tu cama, tu
escritorio, tus juguetes.
Cuando estás a oscuras y te parece oír voces, sabes
que siempre puedes llamar a tus padres y ellos te
oyen.
Cuando estás a oscuras y la puerta está cerrada,
sabes que nadie puede entrar sin que te des cuenta.
163.Uno de los tipos de biofeedback utilizados para el
tratamiento de la encopresis es:
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
1. El biofeedback manométrico.
2. El biofeedback de actividad electrodérmica.
3. El biofeedback de temperatura.
4. El biofeedback de volumen sanguíneo.
RC 1
Los dos procedimientos de biofeedback utilizados en la
encopresis:
BF manométrico: el niño recibe información del
nivel de presión en los esfínteres anales interno y
externo.
BF electromiográfico: el niño recibe información del
nivel de tensión/distensión del esfínter anal
externo.
El entrenamiento de biofeedback se ha utilizado
principalmente en los casos de contracción paradójica del
esfínter, para que el niño aprenda a relajar este músculo y
así controlar voluntariamente la expulsión de las heces.
164.Con respecto a la esquizofrenia en niños y
adolescentes, señale la alternativa CORRECTA:
1. Los síntomas psicóticos de la esquizofrenia
aparecen típicamente entre los 7 años de edad
y la adolescencia temprana.
2. La edad de inicio más temprana se ha
considerado tradicionalmente un factor que
predice un peor pronóstico.
3. Las características esenciales de la
esquizofrenia son distintas en la infancia, pero
resulta más fácil realizar el diagnóstico.
4. En los niños, las alucinaciones visuales son
menos frecuentes que en los adultos
RC 2
Según el DSM-5:
– Los síntomas psicóticos de la esquizofrenia aparecen
típicamente entre la adolescencia tardía y la mitad de la
treintena, el inicio antes de la adolescencia es raro. El pico
de inicio de los primeros episodios psicóticos se sitúa en la
primera mitad de la veintena en los varones y a finales de la
RC 4
veintena en las mujeres.
DELIRIUM TREMENS
– El inicio puede ser brusco o insidioso, pero la mayoría de los
individuos presenta un desarrollo lento y gradual de
diversos signos y síntomas clínicamente significativos. La
mitad de estos individuos refiere síntomas depresivos.
– La edad de inicio más temprana se ha considerado
tradicionalmente un factor que predice un peor pronóstico.
Sin embargo, el efecto de la edad de inicio probablemente
se relacione con el género, teniendo los varones un peor
ajuste premórbido, menores logros académicos, síntomas
negativos y disfunción cognitiva más prominentes, y un
pronóstico peor en general.
– La disfunción cognitiva es común, las alteraciones de la
cognición están presentes durante el desarrollo y preceden
a la emergencia de la psicosis, conformando unos déficits
cognitivos estables en la vida adulta. Los déficits de la
cognición pueden persistir cuando otros síntomas ya han
remitido y contribuyen a la discapacidad que produce el
trastorno.
– Los factores que predicen el curso y el pronóstico se
desconocen en gran parte, de forma que ni el curso ni el
43
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pronóstico se pueden predecir de manera fiable. El curso
parece ser favorable en alrededor del 20 % de los sujetos
con esquizofrenia, y un pequeño número de individuos se
recupera por completo. Sin embargo, la mayoría de los
individuos con esquizofrenia sigue requiriendo apoyo formal
o informal para su vida diaria, y muchos permanecen
crónicamente enfermos, con exacerbaciones y remisiones
de los síntomas activos, mientras que otros sufren un curso
de deterioro progresivo.
– Los síntomas psicóticos tienden a disminuir a lo largo de la
vida, quizás en relación con la reducción normal de la
actividad dopaminérgica asociada a la edad. Los síntomas
negativos están más estrechamente ligados al pronóstico
que los síntomas positivos y tienden a ser los más
persistentes.
– Los déficits cognitivos que se asocian a la enfermedad
pueden no mejorar a lo largo del curso de la misma.
– Las características esenciales de la esquizofrenia son las
mismas en la infancia, pero resulta más difícil realizar el
diagnóstico. En los niños, los delirios y las alucinaciones
pueden ser menos elaborados que en los adultos, y las
alucinaciones visuales son más frecuentes y deben
distinguirse de los juegos de fantasía normales.
– Los casos de inicio tardío (con una edad de inicio mayor de
40 años) están sobrerrepresentado por las mujeres, que
pueden haberse casado. A menudo el curso se caracteriza
por un predominio de los síntomas psicóticos, con afecto y
funcionamiento social preservados. Estos casos de inicio
tardío pueden cumplir los criterios diagnósticos de la
esquizofrenia, pero no está claro si se trata del mismo
trastorno que la esquizofrenia diagnosticada antes de la
mediana edad (ej.: antes de los 55 años).
165.En el delirium tremens que se produce en algunos
alcohólicos como consecuencia del cese de
consumo de alcohol, los síntomas pronunciados
de la abstinencia comienzan:
1. En las 2 ó 4 horas de abstinencia.
2. Entre las 5 y las 10 horas de abstinencia.
3. Entre las 10 y las 24 horas de abstinencia.
4. Entre el segundo y cuarto día de abstinencia.
• Se produce en algunos alcohólicos como consecuencia del
cese del consumo de alcohol. Los síntomas comienzan
entre el segundo y cuarto día de abstinencia y si no
muere termina con un episodio de sueño de muchas
horas.
• El síndrome comienza con ansiedad, insomnio, temblores,
taquicardia y transpiración fuerte, a continuación, la fase
de delirium con desorientación, fluctuaciones del nivel de
consciencia, alucinaciones, miedo intenso y temblores con
agitación motora. Puede llegar a la deshidratación.
• Las alucinaciones pueden ser auditivas, visuales y táctiles.
El delirium tremens normalmente se agrava por la noche.
No se sabe porque en algunos sujetos ocurre y en otros
no, pero en un 90% de los casos ocurre en pacientes con
lesión hepática grave y en un 50% está asociado a
procesos infecciosos o traumáticos.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
166.La anhedonia y la inhibición pertenecen a uno de
los subgrupos en que se pueden dividir los
síntomas de Depresión. ¿A cuál?:
1. Síntomas interpersonales.
2. Síntomas cognitivos.
3. Síntomas físicos.
4. Síntomas motivacionales y conductuales.
RC 4
Síntomas motivacionales y conductuales
– El estado de inhibición es uno de los aspectos
subjetivos más dolorosos.
– Apatía, indiferencia y anhedonia (no pueden disfrutar
no sienten placer).
– Retardo psicomotor, es la inhibición conductual en su
forma más grave. Enlentecimiento generalizado de las
respuestas motoras, el habla, el gesto y una inhibición
motivacional casi absoluta. En casos extremos puede
llegar al "estupor depresivo" o estado caracterizado
por mutismo y parálisis motora (similar al estupor
catatónico).
167. Las dificultades para experimentar interés o placer
se denomina:
1. Abulia.
2. Alogia.
3. Apatía.
4. Anhedonia.
RC 4
Anhedonia-Insociabilidad o dificultades para experimentar
interés o placer:
– Intereses o actividades recreativos: carencia de
actividades, intereses o hobbies.
– Interés sexual: puede mostrar un decremento de la
actividad e interés sexuales en función de lo que
tendría que ser normal según la edad y estado del
mismo.
– Capacidad para sentir intimidad y proximidad:
incapacidad para crear relaciones próximas e
íntimas apropiadas para su edad, sexo y estado
familiar, relaciones con amigos y semejantes: estas
relaciones son restringidas, pocos o ningún amigo y
poco esfuerzo o ninguno en desarrollar dichas
relaciones.
168.Con respecto a la terapia de Potenciación
Cognitiva (CET) de Hogarty y Flescher (1999) para
el tratamiento de la esquizofrenia, señale la
alternativa CORRECTA:
1. Va dirigida a pacientes clínicamente inestables
con dificultades atencionales.
2. Los ejercicios se aplican en imaginación.
3. Tiene como objetivo aumentar la resistencia
mental, desarrollar un procesamiento activo y
la resolución espontánea de desafíos sociales.
4. Es una terapia de formato individual.
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RC 3
La terapia de Potenciación Cognitiva de Hogarty y
Flescher, 1999).:
– Se aplica a pacientes clínicamente estables con
dificultades sociales y laborales.
– Se trabaja de manera grupal o individual y aparte se
hacen ejercicios con ordenador.
– Objetivo: aumentar la resistencia mental,
desarrollar un procesamiento activo y la resolución
espontánea de desafíos sociales. Se utilizan los
ejercicios experienciales.
– Se inicia la terapia con 75 sesiones en 6 meses de
entrenamiento cognitivo con tareas de ordenador
para potenciar la memoria, atención, solución de
problemas, etc. Se continúa con 55 sesiones de en
grupo para trabajar la cognición social, aprendiendo
a ponerse en el lugar del otro, aprendiendo a
interpretar claves contextuales no verbales, manejar
emociones, etc.
– Los ejercicios se basan en situaciones reales de la
vida del paciente y se trabaja por niveles, partiendo
de ser observador a protagonista.
– Se ha visto que la CET tiene efectos
neuroprotectores en la preservación del volumen de
materia gris en diversas estructuras cerebrales.
169.¿Cuál de los siguientes es un síntoma negativo de
la esquizofrenia?:
1. Evitar mirar a los demás.
2. Percibir olores desagradables.
3. Hacer cosas extravagantes.
4. Creer que tiene poderes especiales.
RC 1
Son síntomas negativos de la esquizofrenia:
Pobreza afectiva.
Alogia.
Abulia-apatía.
Anhedonia-Insociabilidad.
Problemas de atención.
170. Según la teoría de la indefensión aprendida de
Seligman, ¿cuál es la causa suficiente de la
aparición de una reacción depresiva en humanos?:
1. La expectativa de incontrolabilidad.
2. El estilo atribucional depresógeno.
3. La desesperanza.
4. Un déficit de autorreforzamiento.
RC 1
La pérdida percibida de control del ambiente o expectativa
de incontrolabilidad es causa suficiente de la aparición de
una reacción depresiva en humanos.
La expectativa de incontrolabilidad es producida por uno de
estos 2 factores:
– Una historia de fracasos en el manejo de situaciones.
– Una historia de reforzamientos sobre una base no
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
contingente que no haya permitido que el sujeto
aprenda las complejas aptitudes necesarias para
controlar el ambiente. Respuesta y refuerzo se dan al
azar.
171. Una propiedad esencial de la ansiedad es:
1. Su asociación con algún tipo de estímulo
externo amenazante identificable.
2. Su naturaleza anticipatoria.
3. Su definición por parte de quien la padece en
términos objetivos.
4. Su control voluntario.
RC 2
La respuesta de ansiedad posee la capacidad de anticipar o
señalar un peligro o amenaza para el propio individuo. Lo
cual confiere a la ansiedad un valor funcional pues posee
utilidad biológico-adaptativa. Utilidad que se convierte en
desadaptativa cuando se anticipa un peligro irreal.
172. Según las diferentes clasificaciones que se han
hecho sobre la depresión, ¿a qué tipo
pertenecería un trastorno en el que no hay delirios
o alucinaciones, de gravedad ligera o moderada y
que su significado más habitual es el de distimia?:
1. Reactiva.
2. Endógena.
3. Neurótica.
4. Psicótica.
RC 3
La depresión neurótica es un término inadecuado por su
imprecisión conceptual, cuyo significado más habitual es el de
distimia. "Neurótico" se refiere a un trastorno en el que no
hay delirios o alucinaciones, de gravedad ligera o moderada.
La depresión psicótica es cualquier episodio depresivo, se dé
en un trastorno depresivo o en un trastorno bipolar, en el
que aparezcan alucinaciones o delirios. No debe emplearse
como sinónimo de depresión grave o con cualquier otro
sentido que no sea puramente sintomatológico.
Las clasificaciones DSM no presentan esta diferencia
psicótica-neurótica. A partir del DSM-III se utiliza el término
"psicótico" para calificar los trastornos afectivos en los que
existen delirios o alucinaciones acompañando el trastorno
depresivo. Si se utiliza en sentido estrictamente
sintomatológico, el término "psicótico" sí puede emplearse
con precisión.
173. La teoría de la incubación de la ansiedad fue
desarrollada por:
1. Freud.
2. Wolpe.
3. Mowrer.
4. Eysenck.
RC 4
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Eysenck aportó una versión moderna sobre el
condicionamiento de la ansiedad mediante el denominado
"tercer gran modelo de condicionamiento" o modelo de
incubación de la ansiedad. Esta teoría se centra en el
concepto de la "ley de incubación" como complemento a la
ley de la extinción. El modelo asume la existencia de factores
de vulnerabilidad individual y filogenética que facilita los
mecanismos de la incubación. Este modelo explica por qué no
hay extinción de la respuesta de ansiedad tras repetidas
presentaciones del EC sin el EI y explica también por qué se
predice incluso un aumento de la R de incubación.
174.De los trastornos de tipo psicótico que se
distinguen actualmente, ¿cuál de ellos se
corresponde con la hebefrenia descrita por
Kraepelin?:
1. Esquizofrenia tipo catatónico.
2. Trastorno esquizoafectivo.
3. Esquizofrenia tipo paranoide.
4. Esquizofrenia tipo desorganizado.
RC 4
Criterios para el diagnóstico de Tipo desorganizado
Un tipo de esquizofrenia en el que se cumplen los
siguientes criterios:
A. Predominan:
1. Lenguaje desorganizado
2. Comportamiento desorganizado
3. Afectividad aplanada o inapropiada
B. No se cumplen los criterios para el tipo catatónico.
Hebefrénica y desorganizado corresponde al mismo tipo.
175.¿Cuál de los siguientes NO es un componente del
programa de tratamiento del control del pánico
de Barlow y cols.?:
1. La exposición a través de realidad virtual a las
emociones negativas.
2. La explicación al paciente en qué consiste el
trastorno de pánico y cómo se produce.
3. La reestructuración cognitiva.
4. Entrenamiento en respiración.
RC 1
El grupo de Barlow ha desarrollado un programa que se
suele conocer como el tratamiento del Control del Pánico
(TCP), este programa se considera bien establecido
(Botella, 2003). En él se incluye:
– Un componente educativo en el que se explica al
paciente en qué consiste el trastorno de pánico y
cómo se produce. El programa da bastante
importancia a este componente ya que parte de la
base que el paciente sólo puede adherirse al
tratamiento y superar su trastorno si entiende por
qué se ha producido y mantiene.
– En el tratamiento se da una importancia central al
hecho de exponer al paciente de forma
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
sistematizada a sensaciones interoceptivas
similares a las que experimenta en sus ataques de
pánico.
– Se incluyen procedimientos de reestructuración
cognitiva dirigidos a modificar las creencias
erróneas del paciente acerca del pánico y de la
ansiedad, así como a las cogniciones que
sobreestiman la amenaza y el peligro que suponen
los ataques de pánico.
– Re-entrenamiento en respiración que ha sustituido
en revisiones posteriores al entrenamiento en
relajación progresiva, el reentrenamiento en
respiración va dirigido ayudar al paciente a prevenir
y modular el pánico, induciendo un patrón de
respiración pausado que interfiera con las
alteraciones respiratorias de estos pacientes.
– Tareas para casa que se pautan atendiendo a la
fase de la terapia en la que se encuentre el
paciente.
176. Juan ha dejado de viajar en avión cada vez que
tiene que hacer un viaje largo. Cuando existen
motivos en los que no puede evitar viajar en avión
y anticipa dicho viaje suele tener ataques de
pánico. Y también cada vez que sube a dicho
transporte. Con esta información y según los tipos
de ataque de pánico propuestos por el DSM-IV-TR,
diremos que Juan padece ataques de pánico:
1. Inesperado.
2. Predispuesto situacionalmente.
3. Inesperado situacionalmente.
4. Limitado situacionalmente.
RC 4
Tipos de ataques de pánico DSM-IV-TR
1. Ataque de pánico inesperado (no señalado)
– No asociado a un disparador situacional (señal).
– Ocurre espontáneamente.
2. Ataque de pánico limitado situacionalmente
(señalado)
– Asociado a un disparador situacional (señal)
– Suele ocurrir casi siempre y de forma inmediata
tras la exposición a la señal, o por anticipación de
ésta.
3. Ataque de pánico predispuesto situacionalmente
– Suele estar asociado a disparadores situacionales
(señal), pero puede ocurrir sin asociarse a la
señal.
– Puede no ocurrir inmediatamente tras la
exposición a la señal.
177.¿Cómo se denomina en el trastorno obsesivo-
compulsivo el error de pensamiento basado en el
supuesto disfuncional de que los pensamientos
pueden aumentar la probabilidad de un suceso o
llegar a causarlos?:
1. Razonamiento cartesiano distorsionado.
2. Fusión pensamiento- acción probabilística.
46
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3. Fusión pensamiento – acción moral.
4. Pensamiento mágico o supersticioso.
RC 2
En el error de pensamiento fusión pensamiento-acción
probabilística:
El supuesto disfuncional es el de que los
pensamientos pueden aumentar la probabilidad
de un suceso o llegar a causarlos.
Se desafía mediante experimentos conductuales.
178.¿Qué tratamiento se ha mostrado eficaz para los
pacientes con personalidad de tipo A como riesgo
en los trastornos cardiovasculares?:
1. Recomendaciones profesionales.
2. Inoculación de estrés.
3. Educación, afrontamiento y modificación de
conducta.
4. Entrenamiento en el manejo de ansiedad.
RC 3
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de TRASTORNOS CARDIOVASCULARES
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
eficaces)
Modificación tipo A (factor de riesgo)
BIEN PROB. EN FASE
ESTABLECIDO EFICAZ EXPERIMENTAL
Educación + Afrontamiento + Ø Ø
Modificación de conducta
179.En algunos individuos con anorexia nerviosa se
han descrito casos de TOC, especialmente en los
de tipo:
1. Restrictivo.
2. Atracones.
3. Purgativo.
4. Vomitivo.
RC 1
– Los trastornos de ansiedad, depresivos y bipolares
concurren frecuentemente con la anorexia nerviosa.
– Muchos individuos con anorexia nerviosa refieren la
presencia de síntomas ansiosos o un trastorno de
ansiedad antes del inicio del trastorno de la conducta
alimentaria.
– En algunos individuos con anorexia nerviosa se han
descrito casos de TOC, especialmente en los de tipo
restrictivo.
– El trastorno por abuso de alcohol y otros trastornos
por consumo de sustancias también pueden ser
comórbidos, especialmente en el tipo con
atracones/purgas.
180.La Psicoterapia Centrada en el Cliente es creada
por:
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
1. A. Bandura
2. S. Freud
3. F. Perls
4. C. Rogers
RC 4
En los años 60 Carl Rogers (1902-1987) propone su Terapia
Centrada en el Cliente (TCC), desarrollándose así una
nueva línea de trabajo (tercera fuerza, las otras dos son el
psicoanálisis y el conductismo), en los últimos años, Rogers
prefiere llamarlo "enfoque centrado en la persona",
denominación con la que aludía a la dimensión
bidireccional, de persona a persona, de la relación
terapéutica (Rogers, 1967).
181.Desde la Logoterapia de Frankl, la pérdida de
significado o sentido en la vida y el vacío
existencial se conoce como:
1. Neurosis noógena.
2. Neurosis de band.
3. Histeria vital.
4. Existencia depresógena.
RC 1
Frankl da una especial importancia en su psicoterapia a la
pérdida de significado o sentido en la vida y al vacío
existencial. La tarea del terapeuta es ayudar al paciente a
encontrar sentido a su vida. La pérdida de este sentido se
conoce como neurosis noógena.
182.¿Qué técnica de condicionamiento encubierto
utiliza imágenes mentales de estímulos aversivos
como la náusea o el vómito?:
1. El modelado encubierto.
2. La sensibilización encubierta.
3. El coste de respuesta encubierto.
4. La extinción encubierta.
RC 2
Las imágenes aversivas más utilizadas en la sensibilización
encubierta son las náuseas y el vómito. El estímulo que
más a menudo reitera Cautela es la sensación de vómito
adornado con todas las modalidades sensoriales.
183.Con respecto a la técnica de exposición, señale la
opción INCORRECTA:
1. El modelado junto con la exposición, puede
ser útil sólo cuando el paciente no sabe
exactamente lo que hay que hacer.
2. Las películas y vídeos son útiles sólo en la
medida en que motiven al paciente a la
exposición real a los estímulos temidos.
3. La retroalimentación externa por parte del
terapeuta o en forma de autorregistros,
contribuye a aumentar la eficacia de la
exposición.
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4. Las técnicas cognitivas como potenciadoras de
la exposición no se han mostrado útiles
cuando existe conductas de evitación.
RC 4
POTENCIACIÓN DE LA EXPOSICIÓN
El modelado: junto con la exposición, puede ser
interesante sólo cuando el paciente no sabe
exactamente lo que hay que hacer.
Películas y vídeos: son útiles sólo en la medida en que
motiven al paciente a la exposición real a los estímulos
temidos.
La retroalimentación: la externa por parte del
terapeuta o en forma de autorregistros, contribuye a
aumentar la eficacia de la exposición.
El reentrenamiento de la respiración: puede ser
complementario a la exposición para hacer frente al
problema de la hiperventilación involuntaria.
Terapia racional emotiva, reestructuración cognitiva y
las autoinstrucciones: técnicas cognitivas aconsejables
cuando hay presencia de cogniciones catastrofistas. A
tener en cuenta que, la exposición por sí sola actúa
sobre todas las conductas relacionadas con el miedo
(evitación, pánico, etc.). La exposición es más potente
que el enfoque cognitivo en el tratamiento de las
conductas de evitación, pero las técnicas cognitivas
pueden potenciar en algunos casos el alcance de la
exposición (motivación para el tratamiento, observancia
de las prescripciones terapéuticas y como forma de
prevenir las recaídas).
184.¿Qué técnica de intervención psicológica parte
del supuesto de que las conductas de los sujetos
están mantenidas por estímulos condicionados de
carácter simbólico y relacionados con los
procesos dinámicos del desarrollo de la
personalidad sostenidos por el psicoanálisis?
1. Desensibilización Sistemática.
2. Reestructuración cognitiva.
3. Mindfulness.
4. Implosión.
RC 4
La terapia implosiva fue desarrollada por Stampfl (1961).
Combinó los principios psicoanalíticos con los
procedimientos derivados de las investigaciones en
Psicología experimental.
Esta terapia parte del supuesto de que las conductas de los
sujetos están mantenidas por estímulos condicionados de
carácter simbólico y relacionados con los procesos
dinámicos del desarrollo de la personalidad sostenidos por
el psicoanálisis. Así, este autor concibe la adquisición de un
miedo a través de CC, si bien desde su perspectiva
psicoanalítica sitúa en la infancia la adquisición de las
conductas de evitación a partir de situaciones en las que la
persona fue castigada, rechazada o privada de algo
(situaciones de contenido dinámico). Situaciones que se
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
mantendrían por evitación y con ello el consecuente
reforzamiento negativo. Para su extinción propone la
reproducción de la situación inicial u otra lo más parecida
posible, pero sin que se produjeran las consecuencias
aversivas reales.
185.Si en un programa de Reforzamiento Diferencial
(RD) reforzamos cualquier conducta distinta de la
que se quiere eliminar, estamos aplicando:
1. Reforzamiento Diferencial de Otras conductas
(RDO).
2. Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas
(RDTB).
3. Reforzamiento Diferencial de Conducta
Incompatible (RDCI).
4. RDTB de conducta espaciada.
RC 1
El reforzamiento diferencial (RD) consiste en reforzar una
o varias conductas diferentes de la conducta que se quiere
reducir. Existen varias formas en las que se puede aplicar el
RD:
– Reforzamiento diferencial de otras conductas
(RDO): se refuerza cualquier conducta distinta de la
que se quiere eliminar.
– Reforzamiento diferencial de conductas
incompatibles (RDI): reforzar sólo conductas
incompatibles.
– Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB): se
refuerza una conducta sólo si se emite por debajo
de cierta frecuencia o tasa. Es un procedimiento
dirigido a reducir una conducta adecuada, pero cuya
frecuencia es incorrecta, “ej.: en un sujeto que se
masturba de forma compulsiva”.
186.Los estímulos de la jerarquía construida al utilizar
la Desensibilización Sistemática deben:
1. Ser diferentes a las condiciones naturales.
2. Ser difusos para el sujeto al que se le aplica
para que no tenga conciencia de ellos.
3. Producir ansiedad.
4. Cuantificados para su utilización.
RC 4
Los estímulos de la jerarquía deben ser:
– Realistas: aparición en condiciones más o menos
habituales.
– Concretos: situación o escena precisa que incluya la
mayor parte de detalles.
– Relevantes para el problema: que realmente
produzcan ansiedad y sean importantes.
– Generados por el paciente: el terapeuta sólo deberá
ayudar, será el paciente quién determine la
situación a incluir en el ítem.
La jerarquía de ansiedad debe estar cuantificada,
generalmente en Unidades Subjetivas de Ansiedad (USA)
(otros autores lo llaman escala subjetiva de ansiedad, ESA).
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Suele utilizarse un rango de 0 a 100, en niños menores de 9
años es conveniente utilizar una escala ordinal.
187.El proceso de la Terapia de Aceptación y
Compromiso (Acceptance and Commitment
Therapy) (ACT), que trata de que el paciente tome
conciencia acerca de la inutilidad de sus intentos
de solución de sus problemas, y que debe llegar al
insight de conocer que el camino recorrido hasta
ese momento no solo no conduce a la solución si
no que es parte intrínseca del problema, se
denomina:
1. Orientación hacia valores.
2. Desesperanza creativa.
3. Aceptación.
4. Acción comprometida.
RC 2
La desesperanza creativa trata de que el paciente tome
conciencia acerca de la inutilidad de sus intentos de
solución de sus problemas, éste debe llegar al insight de
conocer que el camino recorrido hasta ese momento no
solo no conduce a la solución si no que es parte intrínseca
del problema. Durante el proceso el paciente debe captar
la diferencia entre que sea su estrategia la que no tenga
remedio (no sea la solución) y que él mismo no tenga
remedio. Para el cuestionamiento de estos intentos
infructuosos de cambio se suelen utilizar metáforas.
188.¿Qué caracteriza a la técnica de economía de
fichas?:
1. Es fundamental establecer un control efectivo
de todos los reforzadores de un determinado
ambiente.
2. El reforzador generalizado debe ser natural.
3. Al principio del procedimiento es preciso que
la entrega de fichas sea escaso para que no
ocurra el fenómeno de saciación.
4. El programa de entrega de fichas ha de ser
intermitente.
RC 1
La economía de fichas es un sistema de organización de
contingencias externas dirigido a establecer un control
estricto sobre un determinado ambiente, de forma que
permita controlar las conductas de una persona, o un
grupo de personas, en dicho entorno. Para ello es
fundamental establecer un control:
– Efectivo: se controlan todos los reforzadores (al
menos los más importantes) de dicho ambiente.
– Exclusivo: mediante la implantación artificial de un
reforzador generalizado con base material
(denominado ficha), los reforzadores sólo pueden
ser entregados por las personas que aplican dicho
programa.
189.La sobrecorrección es un procedimiento
desarrollado por:
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
1. Bandura.
2. Wolpe.
3. Watson y Rayner.
4. Foxx y Azrin.
RC 4
Procedimiento desarrollado por Foxx y Azrin (1973). Es una
técnica útil en situaciones donde la extinción, el coste de
respuesta, el tiempo fuera y el reforzamiento diferencia de
otras conductas no pueden aplicarse. Consiste en que, tras
la realización de una conducta inadecuada, la persona ha
de llevar a cabo una conducta que remedie (en exceso) las
consecuencias negativas de esa conducta (sobrecorregir).
190.Las conductas que se emiten voluntariamente y
que están controladas por sus consecuencias se
denominan:
1. Discriminativas.
2. Reforzadas.
3. Operantes.
4. Generalizadas.
RC 3
Las conductas que se emiten voluntariamente y que están
controladas por sus consecuencias se denominan
“conductas operantes”. Por tanto, las técnicas para
controlar las conductas operantes son denominadas
“técnicas operantes”.
191.Luis ha decidido ir a las rebajas de Enero a un
centro comercial y ha optado por llevar solo un
poco de dinero en metálico y dejar sus tarjetas de
crédito en casa para así evitar comprar de forma
desmesurada. Luis está haciendo uso de:
1. La economía de fichas.
2. La sobrecorrección.
3. El control estimular.
4. El moldeamiento.
RC 3
El control estimular consiste en el entrenamiento en la
identificación de los estímulos externos que controlan la
conducta, con el fin de eliminarlos o disminuirlos,
incrementarlos o presentarlos (en caso de producir
respuestas positivas y no estar muy establecidas en el
sujeto) o sustituirlos por otros más adaptativos (asociar
respuesta adaptativa a estímulos más aceptables).
192.En las técnicas de modelado:
1. El refuerzo directo es más efectivo que el
vicario cuando se trata de mantener la
conducta a largo plazo.
2. El refuerzo imaginario es más efectivo que el
directo cuando se trata de mantener la
conducta a largo plazo.
3. Los efectos de generalización aumentan
cuando se provee al sujeto de principios
específicos.
49
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2016
4. Los efectos de generalización aumentan
cuando no existe un sobreaprendizaje.
RC 1
Para facilitar la conducta modelada en niños, es útil que el
modelo imite algunas de las conductas positivas del sujeto,
ya que así el modelo se hace más atractivo debido a que
ser imitado es reforzante. Por otro lado, el refuerzo directo
es más efectivo que el vicario cuando se trata de
mantener la conducta a largo plazo.
193.En el “Psicodrama”, la técnica “el doble” consiste
en:
1. Un yo-auxiliar debe abandonar su propio
mundo para subsumirse de pleno en el relato
experienciado del paciente.
2. El paciente se presenta ante el grupo
facilitando datos personales.
3. Adopción del protagonista de rol contrario al
que frecuentemente desempeña.
4. Introducción en escena de elementos
inesperados para el paciente.
RC 1
PRINCIPALES TÉCNICAS PSICODRAMÁTICAS
– Autopresentación: el paciente se presenta ante el
grupo facilitando datos personales. La
autopresentación debe basare en la representación,
tan minuciosa como sea posible, de sus situaciones
cotidianas, y preferentemente, de aquellas en las que
se producen conflictos.
– Cambio de roles (inversión de roles): adopción por
parte del protagonista de rol contrario al que
frecuentemente desempeña.
– El doble: un yo-auxiliar debe abandonar su propio
mundo para subsumirse de pleno en el relato
experienciado del paciente.
– El espejo: relacionada con la técnica del doble, el yo-
auxiliar imita la actuación del protagonista en el
escenario, pero a diferencia del doble, ahora el yo-
auxiliar se limita sólo a reproducir (y no a entender)
las actuaciones del protagonista.
– Interpolación de resistencias: introducción en escena
de elementos inesperados para el paciente.
– Improvisación espontánea: el paciente no representa
acontecimientos de su propia vida, sino actos en
papeles ficticios, imaginarios.
– La silla vacía: se sitúa una silla en el escenario, y el
protagonista debe imaginarse que se encuentra
sentado alguien significativo en su biografía con quien
no pudo solucionar un conflicto en su momento.
Especialmente útil para solucionar conflictos con
personas, bien fallecidas, o con las que difícilmente
puede retomarse el contacto.
– La escultura: técnica corporal que busca una obra
creativa del escultor o protagonista y cuya materia
prima no es otra que los cuerpos de los participantes
intervinientes en el proceso terapéutico.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
194.¿De qué nos informa el biofeedback de volumen
sanguíneo?:
1. De la cantidad de sangre que pasa por un
determinado vaso sobre el que está colocado el
sensor.
2. Del tiempo que tarda en recorrer cada pulso
sanguíneo el espacio entre dos sensores de
presión.
3. De la velocidad del pulso sanguíneo.
4. Del número de latidos del corazón por unidad
de tiempo.
RC 1
El BF de volumen sanguíneo informa de la cantidad de
sangre que pasa por un determinado vaso sobre el que está
colocado el sensor o, alternativamente, de la dilatación que
alcanza éste.
El procedimiento usual es la fotopletismografía, donde se
proyecta una luz con una determinada longitud de onda
sobre el vaso a evaluar y se mide la cantidad de luz
reflejada. Cuanto mayor sea esta, mayor será la cantidad
de sangre.
Aplicaciones para las alteraciones vasculares.
– Raynaud.
– Migrañas.
– Hipertensión.
– Impotencia, etc.
195.En el periodo preoperatorio (2-6 años) el niño
suele pensar que las cosas de la naturaleza (ríos,
montañas, etc.) han sido construidas por el ser
humano. Esta característica se denomina:
1. Animismo.
2. Realismo.
3. Artificialismo.
4. Utilitarismo.
5. Error preoperatorio.
RC 3
El artificialismo es la tendencia a pensar que los seres
humanos pueden construir todas las cosas que existen en
el mundo de acuerdo con un plan previamente diseñado,
incluso los fenómenos naturales.
196.¿Para qué autor el inicio de la comunicación es el
resultado del desarrollo sensoriomotor?:
1. Piaget.
2. Chomsky.
3. Bruner.
4. Vygotsky.
RC 1
Para Piaget, el inicio de la comunicación es el resultado del
desarrollo sensoriomotor.
197.Según Piaget, ¿qué mecanismo es un factor
interno y auto-regulador que explica los cambios
50
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2016
y que orienta los procesos de adaptación al
medio?:
1. Equilibración.
2. Organización.
3. Acomodación.
4. Instrumentación.
RC 1
La “equilibración” se concibe como factor interno y auto-
regulador que orienta los procesos de adaptación al medio,
permitiendo alcanzar progresivamente estructuras
cognitivas (estructuras organizados) “más adaptadas”, más
equilibradas, en su forma de relación con el entorno.
198.Cuando un niño pequeño nos dice “ota mía”
refiriéndose a “esta pelota es mía”, está haciendo
uso del lenguaje denominado:
1. Holofrases.
2. Habla telegráfica.
3. Subextensiones.
4. Sobreextensiones.
RC 2
El lenguaje telegráfico (18/20 meses a los 2 años) consiste
en la combinación de las palabras de dos en dos. Estas
primeras palabras carecen de marcadores morfológicos
(“ota mía” refiriéndose a “esta pelota es mía”).
199.L. Vygotsky, en su concepción del desarrollo,
destaca:
1. Los escenarios de conducta como contexto
donde se desarrolla la conducta.
2. Las conductas innatas o instintivas para el
desarrollo de la inteligencia.
3. Un periodo crítico o sensible para el desarrollo
del aprendizaje.
4. La interacción social como base de los
procesos y mecanismos del desarrollo
intelectual mediatizada por el lenguaje e
instrumentos materiales.
RC 4
La concepción vygostskyana destaca la importancia de la
interacción social como base de los procesos y
mecanismos del desarrollo intelectual mediatizada por el
lenguaje e instrumentos materiales.
Admite la existencia de un pensamiento previo e
independiente del lenguaje, pero defiende que, a partir de
determinado momento en el desarrollo, el lenguaje se
funde con el pensamiento a través de un proceso de
interiorización ligado a la función reguladora, dando lugar
al “pensamiento verbal”, por una parte y a un “lenguaje
intelectualizado”, por otra.
El lenguaje comienza teniendo una función
primordialmente comunicativa, esto es, una función social.
Sin embargo, el lenguaje llegará a unirse al pensamiento y
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
desarrollará una nueva función no comunicativa,
relacionada con el pensamiento, que se pone de manifiesto
por primera vez en esas emisiones lingüísticas que
acompañan a la actividad del niño en situaciones como la
resolución de problemas, lo que Piaget había llamado
“lenguaje egocéntrico”, pero sin llegar a reconocer la
importancia de esta conducta.
Para Vygotsky, la adquisición del lenguaje se debe a la
capacidad del cerebro humano junto con la instrucción que
hacen los adultos de los significados. El lenguaje sirve como
un instrumento de comunicación con el otro que llega a
convertirse en un instrumento de comunicación consigo
mismo.
200.¿Cómo se denomina el reflejo que se produce
cuando se acaricia con un dedo la mejilla del bebé
y este gira la cabeza y abre la boca hacia la fuente
de estimulación?:
1. Moro.
2. Babinski.
3. Búsqueda.
4. Tónico del cuello.
RC 3
El reflejo de búsqueda u hociqueo se presenta cuando se
acaricia la mejilla del bebé. Este girará la cabeza hacia el
lado acariciado y comenzará a hacer movimientos de
succión con la boca.
201.Según Kuhn y Weinstock (2002), ¿a qué nivel del
desarrollo epistemológico se encuentra un sujeto
en el que sus afirmaciones como expresiones del
conocimiento son meras copias de la realidad?:
1. Evaluativo.
2. Pluralista.
3. Relativista.
4. Realista.
RC 4
Niveles epistemológicos (Kuhn, 1999, Kuhn, 2001; Kuhn y
Weinstock, 2002):
1. Nivel realista: afirmaciones como meras copias de
la realidad. Hacia los tres años de edad.
2. Nivel absolutista: afirmaciones como descripciones
de los “hechos” que puede ser verdaderas o falsas.
Hechos más o menos correctos o incorrectos como
representación de la realidad (posibilidad de “falsas
creencias”). 4 - 5 años de edad.
3. Nivel pluralista: las afirmaciones como opiniones
personales y subjetivas, “todo vale” o “nada vale”.
Adolescencia.
4. Nivel evaluativo: afirmaciones como juicios que
deben evaluarse en función de la argumentación y
de la evidencia “no todas las opiniones son iguales”.
Alcanzar este nivel parece más una excepción que la
regla, parece que pocos individuos lo consiguen.
51
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2016
202.La primera fase de evaluación psicológica tiene
como objetivo:
1. La primera formulación de hipótesis.
2. Establecer las hipótesis funcionales.
3. Una contrastación inicial del problema.
4. Especificar la demanda y se fijar objetivos
sobre el caso.
RC 4
1ª Fase. Primera recogida de información: el evaluador se
sitúa como un observador participante y un “recolector” de
información. Es necesario recabar datos suficientes sobre
los siguientes aspectos:
– Especificar la demanda y fijar objetivos sobre el
caso.
– Establecer las condiciones históricas y actuales
potencialmente relevantes (biológicas, sociales y
ambientales).
203.Con respecto a las entrevistas psicológicas, uno
de los inconvenientes sugeridos:
1. La poca flexibilidad a la hora de aplicarse.
2. Un registro de pocas cantidades de
información.
3. Una relación interpersonal perjudicial para el
entrevistado.
4. Un costo relativamente elevado.
RC 4
Limitaciones de la entrevista:
Costo relativamente elevado: en cuanto a la
inversión en tiempo y esfuerzo del entrevistador
(incluida su preparación), del entrevistado,
agregando desplazamientos y otros gastos.
Sesgos: Del entrevistador, del entrevistado, de la
situación, de la relación y pueden inducir
gravemente en la calidad de la información
recogida.
204.¿Qué modelo en evaluación psicológica tiene
como objetivo clasificar al sujeto en base a una
serie de entidades nosológicas y etiquetas
diagnósticas?:
1. Médico.
2. Psicométrico.
3. Conductual.
4. Cognitivo.
RC 1
En el modelo médico el interés de obtener contrastación
objetiva, mediante pruebas psicológicas, de la nosología y
otras disfunciones neurológicas ha dado lugar a un modelo
médico del psicodiagnóstico, el objetivo es clasificar al
sujeto en base a una serie de entidades nosológicas y
etiquetas diagnósticas.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
205.¿Qué tipo de puntuación nos indica la posición
que ocupa un sujeto respecto a un grupo de
referencia elegido?:
1. Puntuación referida a la norma.
2. Puntuación referida al criterio.
3. Puntuación directa.
4. Media.
RC 1
Una puntuación se refiere a una norma cuando el marco
de referencia con el que compararla para que obtenga
significado es un grupo y se obtiene la posición de sujeto
evaluado con respecto al grupo de referencia.
206.La Lista de Adjetivos (LA) se considera una
técnica:
1. Subjetiva.
2. Objetiva.
3. Proyectiva.
4. Temática.
RC 1
Las 4 técnicas subjetivas más representativas:
Listas de adjetivos.
Técnica de clasificación-Q.
Diferencial Semántico de Osgood.
Técnica de la rejilla de Kelly.
207.El WAIS-III ofrece, además del CI, la obtención de
índices similares a los factores estudiados por
Kaufman. Estos son, EXCEPTO:
1. Comprensión verbal.
2. Organización perceptiva.
3. Capacidad de adaptación.
4. Velocidad de proceso.
RC 3
El WAIS-III incorpora los estudios de Kaufman y ofrece,
además del CI, la obtención de 4 índices similares a los
factores estudiados por este autor:
Comprensión verbal: se obtiene a partir de las
pruebas de Vocabulario, Semejanzas e Información.
Organización perceptiva: se obtiene a partir de
figuras incompletas, cubos y Matrices.
Memoria de trabajo: incluye aritmética, dígitos y
letras y números.
Velocidad de proceso: incluye Clave de números
(codificación) y Búsqueda de símbolos.
208.Las escalas Bayley de Desarrollo Infantil (BSID)
están diseñadas para evaluar:
1. El desarrollo mental y motor de las primeras
edades de la vida.
2. El desarrollo mental y motor de niños de 5 a 9
años de edad.
3. El desarrollo mental y motor de niños de 8 a
12 años de edad.
4. El desarrollo psicosocial de los niños.
52
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2016
RC 1
Las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (BSID) son un
instrumento que recoge algunos elementos de la Escala de
Gesell, pero que contiene sus propios elementos
desarrollados por Nancy Bayley. Para muchos
investigadores es el mejor instrumento estandarizado para
la evaluación del desarrollo mental y motor de las primeras
edades de la vida (de 1 a los 30 meses).
Consta de 3 escalas complementarias entre sí, y está
diseñado para una evaluación del niño en los primeros dos
años y medio de vida.
1. Escala mental: evalúa aspectos relacionados con el
desarrollo cognitivo y la capacidad de
comunicación. Sus resultados se expresan en Índice
de Desarrollo Mental (IDM) de media 100 y
desviación típica 16.
2. Escala de Psicomotricidad: evalúa el grado de
coordinación corporal y habilidades motrices finas
en manos y dedos. Sus resultados se expresan en
Índice de Desarrollo Psicomotor (IDP) media 100 y
desviación típica 16.
3. El Registro del Comportamiento: analiza la
naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas
hacia el entorno. Se basa en la observación y juicio
del examinador.
209.La precisión o exactitud con la que mide una
técnica se denomina:
1. Fiabilidad.
2. Validez.
3. Efectividad.
4. Hipótesis.
RC 1
La fiabilidad de una técnica de medida es la precisión o
exactitud con la que mide. Precisión que se entiende de
muchas formas, aunque la más común es la referida a
medidas repetidas del mismo fenómeno y que producen
informaciones equivalentes.
210.Entre las recomendaciones sugeridas para paliar
las causas o mediadores de reactividad en el
proceso observacional se encuentran, EXCEPTO:
1. Utilización de observadores participantes.
2. Utilización de dispositivos ocultos y/o a
distancia.
3. Minimizar la interacción observador-sujeto.
4. Utilizar los mismos sistemas de observación y
mismos observadores.
RC 4
Recomendaciones:
Utilización de observadores participantes siempre
que sea posible. El empleo de observadores ajenos
aumenta la reactividad del sujeto observado.
Utilización de dispositivos ocultos y/o a distancia.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
Minimizar la interacción observador-sujeto u otras
propiedades discriminativas de la observación que
puedan introducir sesgos.
Pedir a los sujetos que actúen de la forma más
natural e incrementar su motivación para que así
lo haga.
Utilizar un amplio período de habituación en el
que la reactividad se intente disipar.
Utilizar distintos sistemas de observación y
distintos observadores, lo cual permite estudiar la
validez de los resultados.
211.Un autoinforme retrospectivo es aquel que:
1. El sujeto da cuenta de lo que está ocurriendo
en el mismo momento de producirse en la
situación de prueba.
2. El sujeto da cuenta de lo que piensa o va a
ocurrir.
3. El sujeto nos informa sobre sucesos del
pasado hasta el momento de la prueba.
4. El sujeto da información sobre lo que piensa
en ese momento.
RC 3
Tipos según el tiempo de ocurrencia:
Autoinformes retrospectivos: Al valorar los datos
hay que tener en cuenta el tiempo transcurrido
entre el autoinforme y el evento informado y aplicar
los conocimientos que tengamos sobre procesos de
recuerdo y olvido. Los autoinformes retrospectivos
del pasado próximo son más fidedignos que los del
pasado remoto. Cuando se trate de informaciones
relevantes del pasado lejano habrán de ser
contrastadas con otras fuentes de información. Las
informaciones relevantes del pasado próximo se
deberán verificar en el transcurso de la exploración
mediante otros informantes cuando se refieren a
eventos manifiestos.
Autoinformes concurrentes: El sujeto puede dar
cuenta de lo que está ocurriendo en el mismo
momento de producirse en la situación de prueba.
La reactividad producida por la autoinformación
concurrente sobre respuestas fisiológicas y motoras
depende de múltiples factores, para minimizar el
fenómeno de la reactividad algunos autores
aconsejan recoger la información del sujeto en
forma diferida, es decir, que el sujeto informe sobre
lo ocurrido inmediatamente después de haber
producido el evento.
Autoinformes futuros: Se refieren a lo que el sujeto
piensa o cree que va a ocurrir.
212.El test BDI de Beck es:
1. Un cuestionario específico para evaluar la
depresión.
2. Un cuestionario general para evaluar la
personalidad.
53
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2016
3. Un cuestionario específico para evaluar la
personalidad.
4. Un cuestionario general para la evaluación de
las actitudes.
RC 1
CUESTIONARIOS ESPECÍFICOS PARA LA DEPRESIÓN
Hamilton Rating Scale for Depression (HRSD).
Beck Depression Inventory (BDI).
Self - Rating Scale (SDS).
Cuestionario Estructural Tetradimensional para la
Depresión (CET-DE).
Cuestionario Tridimensional para la Depresión
(CTD).
213.Una puntuaciones muy alta en la escala de
validación “Interrogantes” del MMPI significa:
1. Anormalidad e inconformismo social.
2. Falta de colaboración o actitud defensiva.
3. Que el sujeto está por debajo de su nivel, ya
que éste tiende a esconder sus defectos.
4. Que el sujeto intenta distorsionar la prueba en
la dirección de lo deseable socialmente.
RC 2
INTERPRETACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS ESCALAS
PSICOMÉTRICAS O DE VALIDACIÓN
1. Interrogantes (?): puntuación muy alta: falta de
colaboración o actitud defensiva. Necesidad de
contestar a todas las preguntas. Se suelen dar
puntuaciones altas en personalidades psicasténicas
y depresivas.
2. Sinceridad (L): puntuación alta: indican en las
escalas clínicas que el sujeto está por debajo de su
nivel, ya que éste tiende a esconder sus defectos.
No es suficiente para invalidar la prueba.
3. Frecuencia (F): evalúa la anormalidad. Puntuación
elevada: el sujeto no tiene una situación semejante
a la de la mayoría, pero la interpretación puede
indicar tanto anormalidad como inconformismo
social o falta de comprensión lectora. Las
puntuaciones de esta escala deben ser completadas
con las que obtenga en las escalas clínicas.
4. Deseabilidad Social o Corrector K: puntuación alta:
el sujeto intenta distorsionar la prueba en la
dirección de lo deseable socialmente para aparecer
como un sujeto adaptado. Puntuaciones muy bajas:
tendencia excesiva a la autocrítica y autoestima
deficiente. El factor K es corrector de escalas que
podrían verse afectadas por esta pretensión
distorsionada: Hipocondría, Desviación Psicopática,
Psicastenia, Esquizofrenia y Manía.
214.¿Qué información nos proporciona el índice
global de gravedad (GSI) al utilizar el SCL-90 de
Derogatis?:
1. Estilos básicos de personalidad.
2. Estilos básicos de inteligencia.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
3. Puntuación media sobre el total de las
preocupaciones expresadas.
4. Intensidad de sufrimiento o puntuación media
sobre el total de síntomas.
RC 4
Short Check-List-90 (SCL-90) de Derogatis
Inventario de síntomas basado en la Hopkins
Sympthom Checklist (HSCL).
Consta de 90 elementos que se evalúan en una escala
de 0-4 y miden malestar subjetivo y no pretende tener
un peso específico en el diagnóstico que se debe
confirmar mediante otros instrumentos.
Proporciona un índice global de gravedad (GSI) que se
refiere a la intensidad de sufrimiento o puntuación
media sobre el total de síntomas. Síntomas Positivos
Totales (PST) (número total de síntomas) y Síntomas
Positivos de Distrés (PSDI) (puntuación media referida
sólo a los síntomas presentes).
Se evalúan 10 dimensiones básicas: Somatización,
Obsesión/Compulsión, Sensibilidad, Depresión,
Ansiedad, Hostilidad, Ansiedad Fóbica, Ideación
Paranoide, Psicoticismo, y Escala adicional.
215.Si queremos medir el esfuerzo mental de una
persona ante una prueba, el método más
apropiado sería:
1. La electromiografía (EMG).
2. Movimientos oculares (EOG).
3. La Pupilometría.
4. La Plestimografía.
RC 3
La dilatación pupilar guarda relación con el esfuerzo
mental, la actividad física y, en general, con el nivel de
activación del organismo.
Existen 2 procedimientos de medición de la dilatación
pupilar:
– Técnicas fotográficas.
– Técnicas fotoeléctricas.
216.¿Qué modelo teórico se basa en la idea de que la
percepción visual se debe a la interacción
simultánea de muchas unidades simples
densamente interconectadas entre sí, trabajando
cada una como una neurona simplificada?:
1. Constructivista.
2. Computacional.
3. Conexionista.
4. Biologicista.
RC 3
Los modelos conexionistas se basan en la idea de que la
percepción visual se debe a la interacción simultánea de
muchas unidades simples densamente interconectadas
entre sí, trabajando cada una como una neurona
simplificada. La actividad en los modelos conexionistas
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2016
surge de la fuerza existente entre las conexiones de las
unidades simples que forma el sistema en vez de surgir a
partir de las operaciones realizadas con símbolos existentes
dentro del sistema como proponen los psicólogos
computacionales.
217.En el Condicionamiento Excitatorio:
1. Se aprende que al estímulo condicionado le
sigue el incondicionado y, en virtud de ello,
provoca una respuesta condicionada.
2. La presentación previa de un estímulo hace
que posteriormente, ese estímulo, provoque
un condicionamiento.
3. Es la irrelevancia aprendida producida por la
exposición previa del EC y del EI sin ningún
tipo de conexión entre ellos.
4. Son los ensayos en que se presenta el EC
apareado con otro estímulo neutro, sin que
aparezca el EI.
RC 1
En el condicionamiento excitatorio se aprende que al
estímulo condicionado le sigue el incondicionado y, en
virtud de ello, provoca una respuesta condicionada.
218.Al proceso de recuperar ítems presentados
originalmente en una lista y que deben ser
identificados correctamente entre otros ítems
que se han añadido y que actúan como
distractores se denomina:
1. Recuerdo.
2. Recuerdo con claves.
3. Reconocimiento.
4. Distintividad.
RC 3
En el análisis de los procesos de recuperación se ha
distinguido tradicionalmente entre la recuperación
mediante recuerdo y la recuperación mediante el
reconocimiento:
– Recuperación mediante recuerdo: el sujeto debe
reproducir lo más correctamente posible el conjunto
de ítems presentados en la fase de aprendizaje,
distinguiendo tres posibles modalidades en esta
técnica: la de recuerdo libre, la de recuerdo serial y
la de recuerdo señalado.
– Recuperación mediante reconocimiento: los ítems
presentados originalmente en la lista se denominan
“ítems viejos”, y deben ser identificados
correctamente entre otros ítems que se han
añadido, denominados “ítems nuevos”, y que
actúan como distractores.
219.¿Cómo se denomina en el condicionamiento
operante el efecto de variar la magnitud de la
recompensa durante el proceso de adquisición de
una respuesta?:
1. Generalización.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
2. Contraste.
3. Adquisición.
4. Deprivación.
RC 2
El contraste consiste en variar la magnitud de la
recompensa durante el proceso de adquisición.
Si cambiamos de poca recompensa a mucha recompensa el
condicionamiento mejorará. Pero lo curioso del efecto de
contraste es que, si se cambia la cantidad de recompensa
en un grupo de sujetos, manteniendo una magnitud media
igual a la que recibe constantemente sin cambios otro
grupo, el grupo que se somete a cambios en la recompensa
realiza mejor la conducta aprendida.
Los efectos del contraste son tanto positivos como
negativos:
– Al efecto de contraste positivo se le suele llamar
elación. Se refiere el hecho por el que los sujetos
responden más a un premio favorable si
previamente han recibido un premio menos
favorable que si no han tenido esa experiencia
anterior.
– Al efecto de contraste negativo se le denomina
depresión.
220.¿Cómo se denomina el proceso cognitivo que
utilizamos cuando asignamos una estructura de
constituyentes a la oración en la comprensión de
ésta?:
1. Análisis semántico.
2. Análisis sintáctico o parsing.
3. Priming léxico.
4. Priming contextual.
RC 2
PROCESOS BÁSICOS ORACIONALES:
− Análisis sintáctico o parsing: es un proceso
cognitivo que consiste en asignar una estructura de
constituyentes a la oración. Para ello es necesario
establecer las relaciones estructurales entre las
palabras y entre otros constituyentes oracionales
más amplios (sintagmas).
− Análisis semántico: proceso cognitivo que asigna a
cada sintagma un papel semántico y todos estos
papeles se organizan en torno al predicado que
define la estructura semántica del mensaje
(representación proposicional del enunciado).
221.¿Qué emoción se caracteriza por producirse ante
situaciones de rotura de compromisos, promesas,
expectativas, reglas de conducta y todo lo
relacionado con la libertad personal?:
1. La sorpresa.
2. El asco.
3. La ira.
4. La vergüenza.
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2016
RC 3
Características de la ira:
Se la ha considerado como una emoción moral: se
produce ante situaciones de rotura de
compromisos, promesas, expectativas, reglas de
conducta y todo lo relacionado con la libertad
personal.
Es un sentimiento displacentero que genera un
impulso apremiante por eliminar o dañar al agente
causante.
Posee un importante componente motivacional. Es
junto con el miedo las dos emociones más intensas y
pasionales, y potencialmente la más peligrosa ya
que su propósito funcional es el destruir las barreras
del entorno. En situaciones extremas puede llegar a
generar reacciones de odio y violencia, tanto verbal
como física.
222.El fenómeno que se produce cuando se añade un
elemento irrelevante al final de una lista de
palabras presentada auditivamente y que
produce una gran inhibición en el recuerdo de los
últimos elementos, se denomina:
1. Efecto de primacía.
2. Efecto sufijo.
3. Efecto del espaciado.
4. Efecto inhibitorio.
RC 2
El efecto sufijo aparece cuando se añade un elemento
irrelevante al final de una lista de palabras presentada
auditivamente se produce una gran inhibición en el
recuerdo de los últimos elementos.
223.¿Qué ley del reflejo nos dice que cuando el
estímulo se repite con frecuencia disminuye la
respuesta?:
1. Ley del umbral.
2. Ley de la fatiga.
3. Ley de la intensidad.
4. Ley del periodo refractario.
RC 2
LEYES DEL REFLEJO SECUNDARIAS:
– Ley de período refractario: después de que se ha
emitido una respuesta, es necesario un determinado
tiempo antes de poder emitir otra respuesta.
– Ley de la fatiga: cuando el estímulo se repite con
frecuencia, disminuye la respuesta.
– Ley de la extinción del reflejo: un reflejo disminuye
o llega a desaparecer cuando deja de aplicarse el
estímulo que lo desencadena.
224.Dentro del estudio de la Psicología de la
Motivación, el mecanismo de regulación flexible
que permite aprender y adaptarse a las
circunstancias cambiantes, hace referencia a:
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS
1. Homeostasis.
2. Alostasis.
3. Necesidad.
4. Pulsión.
RC 2
La alostasis es el mecanismo de regulación flexible que
permite aprender y adaptarse a las circunstancias
cambiantes. Es un mecanismo anticipatorio de las
necesidades. Hay una parte del inicio de las conductas de
ingesta de agua y comida que no está explicada por la
homeostasis, sino por la alostasis.
225.¿Cómo se denomina la respuesta que se produce
de modo reflejo al presentar un estímulo
incondicionado?:
1. Secundaria.
2. Incondicionada.
3. Latente.
4. Generalizada.
RC 2
La Respuesta incondicionada (RI) es la respuesta que, de
modo reflejo, medible y regularmente, es producida por el
estímulo incondicionado. Es necesario distinguir la RI de las
respuestas pseudocondicionadas o beta, que es una
sensibilización especial de los sistemas efectores que
produce la presentación aislada del EI, de tal manera, que
antes de que haya ninguna asociación EC-EI, al presentarse
al sujeto un estímulo neutro se producirá la respuesta
pseudocondicionada espontáneamente, por la especial
sensibilización que ha producido la presentación aislada
anterior del EI.
226.¿Qué técnicas de evaluación psicológica requieren
una instrumentación y un material estándar cuya
aplicación se realiza en condiciones estructuradas
y de máximo control?:
1. Subjetivas.
2. Proyectivas.
3. Objetivas.
4. Constructivas.
RC 3
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE
LAS TÉCNICAS OBJETIVAS
Requieren una instrumentación y un material
estándar cuya aplicación se realiza en condiciones
estructuradas y de máximo control, estas técnicas
suelen ser utilizadas en el laboratorio con los
requisitos de control que exija tanto el propio
instrumento como la tarea experimental en general.
Se hace mención a la objetividad en el procedimiento
y la posibilidad de replicabilidad de los resultados.
El sujeto no puede modificar sus respuestas según su
voluntad, característica relativamente aplicable pues
se requiere la participación del sujeto y su
cooperación. “Involuntariedad” que no implica la falta
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2016
de reactividad de éste ante la prueba o su control
cuando está entrenado para ello. El sujeto no
controla, totalmente, su respuesta y que ésta se
registra entonces de manera objetiva e involuntaria
en contraposición a la información subjetiva y
voluntaria que el sujeto puede dar sobre sí mismo.
Las respuestas del sujeto ante estas técnicas pueden
ser registradas, codificadas y procesadas sin que
medie la opinión o criterio del evaluador. La
objetividad de la puntuación. En los cuestionarios
psicométricos lo registrado es objetivo al ser
independiente del evaluador.
227.¿Qué característica de la entrevista mejora la
calidad de la información recogida?:
1. Hacer preguntas con doble intención.
2. Hacer sugerencias al entrevistado.
3. Uso de preguntas que se circunscriban a
intervalos temporales o acontecimientos
determinados.
4. Evitar utilizar preguntas estructuradas y
baterías de preguntas sobre el mismo tema.
RC 3
Schmidt y Kessler (1976) ordenan en 3 apartados algunas
características de la entrevista que mejoran la calidad de la
información recogida.
La objetividad se asegura mediante:
– Estructuración de preguntas y respuestas.
– Uso de categorías de registro claramente definidas.
– Ordenación de las respuestas en esquemas o pautas.
– Unidad de perspectivas de juicio entre los distintos
entrevistadores.
– Entrenamiento en el registro y tabulación de la
información.
Mayor fiabilidad:
– Estimación de las bases motivacionales de la respuesta.
– Utilización de racimos de preguntas, más que de
preguntas aisladas.
– Clara especificación temporal de las preguntas.
– Preguntar por acontecimientos objetivos e indicadores
observables de la conducta.
– Facilitar al entrevistado la posibilidad de contrastar la
adecuación de sus respuestas.
Más validez:
– Dar instrucciones y aclaraciones que sitúen al
entrevistado en los diversos temas.
– Transparencia en las preguntas y utilización de un
lenguaje comprensible.
– Uso de preguntas que se circunscriban a intervalos
temporales o acontecimientos determinados.
– Preferencia de indicadores observables de la conducta y
de criterios “duros”.
– Intentos de detectar y neutralizar tendencias de
respuesta (preguntar lo mismo a través de
formulaciones opuestas, minimizar prejuicios o
valoraciones sociales frente a determinados temas).
– Asegurar la confidencialidad de la información y el
secreto profesional.
– Abrir las posibilidades de contrastación de las
respuestas a través de otras fuentes de información.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

– Evitar sugerencias.
231.Con respecto a los factores de riesgo y pronóstico
228.¿Qué hormonas son liberadas desde la para la depresión mayor, el DSM-5 señala que:
neurohipófisis?: 1. Se considera un factor de riesgo bien
1. La oxitocina y vasopresina. establecido la introversión.
2. La vasopresina y gonadotropina. 2. La presencia de acontecimientos vitales
3. La gonadotropinas y corticotropinas. adversos próximos al comienzo de los
4. La corticotropinas y prolactina. episodios parece ser útil para el pronóstico y
elección del tratamiento.
RC 1 3. Los familiares de primer grado de los pacientes
Desde la neurohipófisis se liberan dos hormonas, oxitocina con trastorno depresivo mayor tienen un
y vasopresina, producidas en las neuronas de los núcleos riesgo dos a cuatro veces mayor que el de la
supraóptico y paraventricular del hipotálamo, cuyos población general.
axones van a través de la eminencia media y el tallo 4. Los trastornos no afectivos mayores no
hipofisario hasta la neurohipófisis, donde terminan en aumentan el riesgo de que un sujeto
numerosas ramificaciones que entran en contacto con los desarrolle depresión.
capilares sanguíneos de la circulación general.
RC 3
229.El síndrome que consiste en la pérdida por FACTORES DE RIESGO Y PRONÓSTICO
deleción del trozo p15. del cromosoma 5, se Temperamentales: El neuroticismo es un factor de
denomina: riesgo bien establecido para el comienzo del trastorno
1. Síndrome de Down. depresivo mayor, y parece que unos niveles altos
2. Síndrome de Turner. vuelven a los sujetos más proclives a desarrollar
3. Síndrome de Klinefelter. episodios depresivos en respuesta a los
4. Síndrome del maullido del gato. acontecimientos vitales estresantes.
Ambientales: los acontecimientos adversos en la
RC 4 infancia, especialmente cuando son múltiples
El síndrome del maullido del gato consiste en la pérdida experiencias de diversos tipos, constituyen un potente
por deleción del trozo p15. del cromosoma 5. Se llama así conjunto de factores de riesgo de contraer un
por el parecido del llanto de estos niños al maullido del trastorno depresivo mayor. Los acontecimientos
gato (debido a malformaciones de la laringe y glotis). vitales estresantes están bien reconocidos como
precipitantes de los episodios de depresión mayor,
230.Las intervenciones familiares psicoeducativas pero la presencia o ausencia de acontecimientos
para la esquizofrenia se consideran un vitales adversos próximos al comienzo de los
tratamiento: episodios no parece ser útil para el pronóstico ni la
1. En fase experimental. elección del tratamiento.
2. Probablemente eficaz. Genéticos y fisiológicos: los familiares de primer
3. Bien establecido. grado de los pacientes con trastorno depresivo mayor
4. De primera línea de elección. tienen un riesgo dos a cuatro veces mayor que el de la
población general. El riesgo relativo parece ser mayor
RC 2 en las formas de inicio temprano y recurrentes. La
Clasificación de los tratamientos eficaces para el heredabilidad es de aproximadamente el 40 %, y los
tratamiento de la ESQUIZOFRENIA rasgos neuróticos de la personalidad cuentan en
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández proporción considerable para esta asociación
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I. genética.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos Modificadores del curso: esencialmente, todos los
eficaces) trastornos no afectivos mayores aumentan el riesgo
de que un sujeto desarrolle depresión. Los episodios
BIEN PROBABLEMENTE EN FASE de depresión mayor que se desarrollan en el contexto
ESTABLECIDO EFICAZ EXPERIMENTAL de otro trastorno suelen seguir con frecuencia un
Paquetes Intervenciones Ø curso más refractario. El trastorno por consumo de
integrados familiares sustancias, la ansiedad y el trastorno límite de la
multimodales psicoeducativas. personalidad se encuentran entre los más frecuentes,
(IPT). Tratamientos y la presencia de síntomas depresivos puede
Entrenamiento en cognitivos oscurecer y retrasar su reconocimiento. Sin embargo,
HHSS. conductuales para
la mejoría clínica mantenida de los síntomas
Farmacoterapia. delirios y
alucinaciones.
depresivos puede depender del tratamiento
apropiado y de la enfermedad subyacente. Las

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enfermedades médicas crónicas o discapacitantes
también aumentan el riesgo de episodios de
depresión mayor. Estas enfermedades prevalentes,
como la diabetes, la obesidad mórbida y la patología
cardiovascular, se complican a menudo con episodios
depresivos, y es más probable que estos episodios se
vuelvan crónicos si se comparan con los episodios
depresivos de los pacientes sin enfermedades
médicas.
232.Cuando hablamos de las claves del estatus social
de un miembro en la sociedad (profesión, nivel
educativo, género, o grupo étnico) a partir de las
cuales se hacen inferencias acerca de cuál va a ser
el desempeño en la tarea del grupo, nos estamos
refiriendo a:
1. Estructura de grupo.
2. Rol de grupo.
3. Rol social.
4. Características de estatus difusas.
RC 4
Términos clave (tomado y adaptado de C. Huici y J. F.
Morales “Psicología de Grupos I, estructura y procesos”,
2004):
Estructura de grupo: conjunto de patrones de relación
estables entre los diversos elementos del grupo.
Rol de grupo: se define desde la perspectiva funcional
como el conjunto de derechos y deberes asociados a
una posición en un grupo.
Jerarquía de estatus: ordenación de las posiciones en
el grupo en función de una dimensión valorada que es
reconocida por los integrantes del grupo.
Normas de grupo: ideas compartidas acerca de lo que
los miembros de grupo deben hacer o se espera que
hagan en una determinada situación.
Características de estatus específicas: según la teoría
de estados de expectativas son claves acerca de la
competencia de un miembro para realizar una tarea
concreta (por ejemplo el desempeño anterior en una
tarea semejante).
Características de estatus difusas: según la teoría de
estados de expectativas son las claves del estatus
social de un miembro en la sociedad (como profesión,
nivel educativo, género, o grupo étnico) a partir de las
cuales se hacen inferencias acerca de cuál va a ser el
desempeño en la tarea del grupo.
233.En el modelo de “probabilidad de elaboración”
elaborado por Petty y Cacioppo (1981), con
respecto al cambio de actitudes “la ruta central”
se define como:
1. Estrategia en la que se realiza una evaluación
crítica del mensaje, se analizan los
argumentos, se evalúan las posibles
consecuencias.
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2. Estrategia de cambio de actitud por una
evaluación crítica del mensaje pero sin evaluar
las posibles consecuencias.
3. Estrategia en la que se da un cambio de
actitud que ocurre sin necesidad de mucho
pensamiento en torno al contenido del
mensaje.
4. Estrategia en la que no se realiza un análisis
sobre la validez del mensaje, sino fruto de
alguna señal o característica superficial de
éste.
RC 1
Modelo integrador de los dos anteriores (modelo de la
teoría de la respuesta cognitiva y modelo heurístico)
elaborado por Petty y Cacioppo (1981). Se centra en los
procesos responsables del cambio de actitud cuando se
recibe un mensaje, así como en la fuerza de las actitudes
que resultan de tales procesos.
Supuesto: cuando recibimos un mensaje, ponemos en
marcha dos estrategias (ruta central y ruta periférica) para
decidir si lo aceptamos o no, estas estrategias constituyen
los extremos de un continuo: Probabilidad de elaboración.
Estrategias:
A. Ruta central: se realiza una evaluación crítica del
mensaje, se analizan los argumentos, se evalúan las
posibles consecuencias y se pone todo en relación
con los conocimientos previos. Se trata de
procesamiento activo de los aspectos importantes
del mensaje para llegar a una actitud razonada, bien
articulada y basada en la información recibida.
B. Ruta periférica: cuando la gente no tiene la
motivación o la capacidad para realizar un proceso
tan laborioso de evaluación del mensaje. Se trata
del cambio de actitud que ocurre sin necesidad de
mucho pensamiento en torno al contenido del
mensaje. El receptor se basa en señales externas.
Esta ruta periférica coincide con el procesamiento
heurístico.
El cambio de actitud a través de la ruta central es más
duradero, predice mejor la conducta y es más resistente a
la persuasión contraria que el cambio de actitud a través de
la ruta periférica.
234.Los estudios hechos sobre las preferencias
situacionales y el modelo de los 5 Grandes, han
mostrado que:
1. Las personas extrovertidas son más específicas
para las situaciones que los que puntúan alto
en Afabilidad.
2. Las personas extrovertidas son más específicas
para las situaciones que los que puntúan alto
en Tesón.
 SIMULACRO ABRIL-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

3. Las personas introvertidas son más específicas Estado: vinculado únicamente a la situación
para las situaciones que los que puntúan alto específica donde se manifiesta.
en Tesón.
4. Las personas que puntúan alto en uno de los 5
factores son mejores tratando con las
situaciones asociadas a ese factor.

RC 4
Ten Berge y De Raad (2001, 2002) construyeron un
repertorio, a partir de descripciones de sujetos, sobre las
situaciones en las que se mostraba una determinada
característica de personalidad. También clasificaron las
situaciones tomando en consideración en qué medida cada
participante podía trata con ella. Partieron de la idea de
que las formas de relacionarse con las situaciones suponen
estilos de afrontamiento (tendencias de carácter
disposicional o personal) (estudio hecho con los cinco
factores).

Conclusión del estudio: las personas que puntúan alto en

uno de los 5 factores son mejores tratando con las
situaciones asociadas a ese factor. Hay muchas situaciones
en las que las personas extravertidas, emocionalmente
estables y abiertas a la experiencia se mantienen mejor que
las introvertidas, inestables y cerradas a la experiencia. Sin
embargo, Afabilidad y Tesón son factores más específicos
de la situación (son factores del carácter; mientras que
Extraversión, Estabilidad emocional y Apertura son del
temperamento).

235.Una de las diferencias entre rasgo y estado:

1. El rasgo representa una manifestación puntual
de una conducta y el estado es una
predisposición de esa conducta.
2. El estado depende solo del nivel del rasgo que
el individuo tiene y el rasgo depende la
situación.
3. El estado tiene mayor consistencia
transituacional que el rasgo.
4. El estado es más específico a una situación
que el rasgo.

RC 4
La distinción entre rasgo y estado puede establecerse
basándonos en los siguientes criterios (Bermúdez 1985):
Potencialidad vs. Actualidad:
Rasgo: representa el nivel potencial que una
característica tiene en un individuo.
Estado: manifestación puntual de dicho rasgo en un
momento dado.
Estabilidad vs. Transitoriedad temporal:
Rasgo: predisposición permanente a actuar de una
manera dada.
Estado: se presenta solamente durante un intervalo
de tiempo transitorio.
Generalidad vs. Especificidad situacional:
Rasgo: presenta un nivel de generalidad muy amplio
(consistencia transituacional)

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