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1. Identifica una función de densidad de
probabilidad:
1. Binomial.
2. Geométrica.
3. Normal.
4. Poisson.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El equivalente de las funciones de probabilidad de variables
aleatorias discretas en el caso de variables continuas es la
función de densidad de probabilidad. Este tipo de función
asocia a cada valor de una variable una ordenada de la cur-
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va. A diferencia de la función de probabilidad, la función de
densidad de probabilidad puede tomar valores superiores a 1.
Esto es posible porque se observa la superficie que un valor
dado deja debajo de la curva. Para un punto, el valor de la
función de densidad es cero. Como para la función de proba-
bilidad, existen también varios tipos de funciones de densi-
dad de probabilidad. Presentaremos a continuación los más
comunes: Binomial, Multinomial, Geométrica y Poisson son
funciones de probabilidad (que se usan para variables alea-
torias discretas, opciones 1, 2 y 4 incorrectas). Y, por otro
lado: Rectangular, Normal, Chi-cuadrado, T de Student, Ex-
ponencial y Fischer son funciones de densidad de probabili-
dad (que se usan para variables aleatorias continuas, opción
3 correcta). En concreto, la distribución normal tiene muchas
propiedades, siendo algunas de las siguientes las más inte-
resantes: 1) Es simétrica y asintótica (o sea, nunca se cruza
con el eje de abscisas). 2) Tiene dos puntos de inflexión, que
se calculan restando la varianza a la esperanza matemática,
y sumando la varianza a la esperanza matemática. 3) El área
representada por una curva normal estandarizada tiene una
probabilidad de 1. 4) La media coincide con el Q2 y el Per-
centil 50. APIR Manual de Estadística, Método Experimen-
tal y Psicometría, Tema 1.
2. ¿Cómo se denomina la asignación de números a
los fenómenos psicológicos?:
1. Valoración.
2. Interpretación.
3. Medición.
4. Intervención.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La medición nos sirve para poder comparar más fácilmente
los objetos. Si asignamos a todos los objetos que sean igua-
les en una característica un símbolo podremos compararlos
con otros que sean diferentes en esa misma característica de
una forma más sencilla. La medición en Psicología consiste
en asignar a los fenómenos psicológicos que estudiamos un
tipo de símbolo: los números (opción 3 correcta; opciones
1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Estadística, Método
Experimental y Psicometría, Tema 1.
Pág. 2
Simulacro APIR
3. En los estudios que emplean el metaanálisis para
la revisión sistemática de los resultados de las
psicoterapias, ¿cuál es la variable dependiente
más utilizada?:
1. El número de síntomas depresivos.
2. El tamaño del efecto.
3. La observación sistematizada del terapeuta.
4. El número de pacientes que se ha curado.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El metaanálisis es una revisión sistematizada de resultados
en el que se revisan un gran número de estudios a partir de
una métrica común. La muestra de un metaanálisis suele
componerse de varios (a veces numerosísimos) estudios
realizados previamente. En cuanto a las variables implica-
das en un metaanálisis: las variables independientes pue-
den ser sustantivas (tipo de sujetos, tratamiento, tipo de
evaluaciones, etc.) o metodológicas (formas de asignar a
los sujetos a los grupos, fiabilidad del instrumento, validez
del estudio, etc.). La variable dependiente es la magnitud
o el tamaño del efecto, esto es, la medida tipificada de los
diferentes estadísticos que utilizan los diferentes estudios
(opción 2 correcta). Las variables descritas en las opciones
1, 3 y 4 (opciones 1, 3 y 4 incorrectas) encajarían como
posibles variables independientes a tener en cuenta en un
metaanálisis, pero nunca como variables dependientes.
APIR Manual de Estadística, Método Experimental y Psi-
cometría, Tema 1.
4. Señala la alternativa INCORRECTA en
relación a los cuantiles:
1. Son valores que permiten conocer la posición
de un sujeto en una variable en relación con el
resto de la muestra.
2. Revela la situación de una puntuación respecto
a un grupo, lo que permite hacer valoraciones
relativas.
3. Los cuantiles más conocidos son los cuartiles,
los deciles, y los centiles (o percentiles).
4. Una de sus particularidades más destacable es
que constituyen una escala de intervalo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Los cuantiles son valores que permiten conocer la posición
de un sujeto en una variable en relación con el resto de la
muestra. Revela la situación de una puntuación respecto a
un grupo, lo que permite hacer valoraciones relativas. Los
cuantiles más conocidos son los cuartiles, los deciles, y los
centiles (o percentiles). Una de sus particularidades más
destacable es que constituyen una escala ordinal, pero sin
unidad de medida constante. Esto significa que las distan-
cias entre cuartiles (o deciles, o percentiles) son más gran-
des en los extremos de la distribución que en el centro. La
razón de esta peculiaridad es que se suelen obtener más
valores intermedios que valores extremos. Una de sus par-
www.academiapir.es Simulacro APIR

ticularidades más destacable es que constituyen una escala 7. La técnica para el control de las variables
ordinal (opción 4 correcta, por ser falsa). Además, no tie- extrañas que implica repartir en cada grupo
nen unidad de medida constante. Las opciones 1 y 2 define los valores de la variable en las mismas
correctamente lo que es un cuantil (opciones 1 y 2 incorrec- proporciones, se denomina:
tas por ser verdaderas). La opción 3 habla de los cuantiles
más conocidos correctamente (opción 3 incorrecta, por ser 1. Eliminación.
verdadera). APIR Manual de Estadística, Método Experi- 2. Constancia.
mental y Psicometría, Tema 1. 3. Balanceo.
4. Fluctuación aleatoria.
5. Si en una investigación, tenemos la variable
"tipo de escuela" que puede adoptar tres Respuesta correcta: 3
modalidades: (1) escuela urbana, (2) rural y Comentario:
(3) urbana periférica. ¿Qué tipo de variable es En esta pregunta se nos cuestiona sobre las técnicas de con-
"tipo de escuela"?: trol de variables extrañas que se pueden utilizar en situa-

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ciones de experimento intergrupo. Este es uno de los temas
1. Intervalo. más preguntados tanto en los simulacros de la Academia
2. Razón. como en la historia de los exámenes PIR. Pasemos a definir
3. Nominal. cada una de las opciones de respuesta. En primer lugar, la
4. Ordinal. eliminación (opción 1 incorrecta) consiste en utilizar el va-
lor 0 de la variable extraña, eliminando el resto de valores.
Respuesta correcta: 3 La constancia (opción 2 incorrecta), se utiliza cuando no se
Comentario: puede eliminar la variable contaminadora y se tiene que uti-
En este caso, los números son etiquetas que nos ayudan a lizar un valor diferente del 0, manteniéndolo constante en-
identificar cada tipo de escuela. El investigador que trabaje tre los distintos grupos. El balanceo o equiparación (opción
con esta variable obtendrá un listado de niños y a su lado el 3 correcta) sería una variante del anterior, ya que consiste
tipo de escuela al que asisten (opción 3 correcta). En lugar en repartir en cada grupo los valores de la variable en las
de poner que un niño va a la escuela urbana, pondrá un mismas proporciones. Finalmente, la fluctuación aleatoria
número que la identifique. Pero el número sólo sirve como (opción 4 incorrecta) consiste en dejar que se reparta la va-
identificación, nada más, no indica en ningún momento que riable extraña de manera aleatoria, mediante la asignación
haya más de algo en unas que en otras o que unas sean me- aleatoria de los sujetos a los distintos grupos. Es cierto, que
jores que otras (opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Ma- con la fluctuación aleatoria (cuando se realiza adecuada-
nual de Estadística, Método Experimental y Psicometría, mente) se acaba consiguiendo el mismo objetivo que con el
Tema 1. balanceo, pero la definición literal que nos pregunta en el
enunciado solo se corresponde con este último. APIR Ma-
6. El índice que consiste en tomar aquella nual de Estadística, Método Experimental y Psicometría,
puntuación que deja por debajo el 50% de las Tema 2.
observaciones, se denomina:
8. ¿En qué parte de un informe de investigación se
1. Moda. relacionan los datos numéricos con los objetivos
2. Media. e hipótesis planteados en la introducción?:
3. Varianza.
4. Mediana. 1. Introducción.
2. Método.
Respuesta correcta: 4 3. Resultados.
Comentario: 4. Discusión.
La moda se define como el valor de la variable con mayor
frecuencia absoluta (opción 1 incorrecta). La media es el Respuesta correcta: 4
valor promedio de las puntuaciones de la muestra y es in- Comentario:
dependiente de las amplitudes de los intervalos (opción 2 En la Introducción se describe el marco teórico, así como
incorrecta). La varianza es una medida de dispersión que los objetivos e hipótesis del estudio (opción 1 incorrecta).
informa acerca de la variabilidad de un conjunto de datos En Método se describen los participantes, materiales/instru-
con relación a su media (opción 3 incorrecta). La mediana mentos empleados y el procedimiento desarrollado (opción
es el valor que se encuentra exactamente en la mitad del 2 incorrecta). En Resultados únicamente se plasman los da-
conjunto de datos después de que las observaciones se ha- tos obtenidos tras aplicar los análisis estadísticos (opción 3
yan ubicado en serie ordenada. Esta medida nos indica que incorrecta). Finalmente, en la Discusión se relacionan los
la mitad de los datos se encuentran por debajo de este valor datos numéricos con los objetivos e hipótesis planteados en
y la otra mitad por encima del mismo (opción 4 correcta). la introducción (opción 4 correcta). APIR Manual de Esta-
APIR Manual de Estadística, Método Experimental y Psi- dística, Método Experimental y Psicometría, Tema 2.
cometría, Tema 1.

Pág. 3
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9. ¿Qué método deberías utilizar para calcular el
coeficiente de fiabilidad con una sola aplicación
de test?:
1. Test-retest.
2. Dividir el test en dos mitades.
3. Formas alternativas.
4. Test-retest con formas paralelas.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La única manera, de entre las propuestas, de calcular el co-
eficiente de fiabilidad mediante una única administración
de test, en una única ocasión, es dividir el test en dos mi-
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tades (opción 2 correcta). El resto de métodos planteados
(opciones 1, 3 y 4 incorrectas) necesitan dos aplicaciones
de test (bien sea el mismo test en dos ocasiones temporales
distanciadas, como en el método test-retest; bien sea me-
diante la administración de formas paralelas o alternativas).
APIR Manual de Estadística, Método Experimental y Psi-
cometría, Tema 3.
10. La producción del lenguaje es un proceso
articulado a través de tres niveles: planificación,
formulación y producción. Señale la opción
correcta teniendo en cuenta estos tres niveles:
1. Uno de los procesos que se llevan a cabo
dentro de la planificación es la selección y
recuperación léxica.
2. Uno de los procesos que se llevan a cabo
dentro de la formulación es la estructuración
sintáctica.
3. Uno de los procesos que se llevan a cabo
dentro de la planificación es la articulación
motora.
4. La articulación es un estadio cognitivo donde
se selecciona el contenido que vamos a
comunicar.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La producción del lenguaje es un proceso articulado a
través de tres niveles: planificación, formulación y pro-
ducción. Dentro de la PLANIFICACIÓN, este nivel se
considera un estadio cognitivo donde se lleva a cabo la
selección del contenido que vamos a comunicar, la presen-
tación de dicha información y la ordenación del mensaje.
Es un proceso planificado. Dentro de la FORMULACIÓN
se encuentran dos tareas principales: selección + recupe-
ración léxica y la estructuración sintáctica. Es un proceso
específicamente ling ístico (opción 2 correcta, opciones 1,
3 y 4 falsas). Dentro de la PRODUCCIÓN, se encuentra
la codificación motora. Mestre & Palmero, 2004. Procesos
psicológicos básicos: una guía académica para los estudios
en pedagogía, psicopedagogía y psicología. Capítulo 7:
Lenguaje. Página 179.
Pág. 4
Simulacro APIR
11. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de
la red atencional de Posner es INCORRECTA?:
1. El sistema de control atencional está
compuesto de tres redes atencionales: la red
atencional posterior, la red atencional anterior
y la red de alerta.
2. Las red atencional posterior se encargara de
la orientación de la atención al espacio extra-
personal del sujeto.
3. La red de alerta se encarga de producir y
mantener el estado de alerta necesario para
ejecutar de manera conveniente una tarea.
4. Las dos redes que más investigación han
recibido hasta el momento son la red atencional
posterior y la red de alerta.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Para Posner y colaboradores (Posner y Petersen, 1990; Pos-
ner y Raichle, 1994), el sistema de control atencional es de
naturaleza modular y está compuesto por tres redes atencio-
nales; la red atencional posterior, la red atencional anterior
y la red de alerta o de vigilancia (opción 1 incorrecta por
ser verdadera). La red atencional posterior se encargaría de
la orientación de la atención al espacio extra-personal del
sujeto con el fin de captar la información relevante (op-
ción 2 incorrecta por ser verdadera). Por otro lado, la red
atencional anterior sería la encargado del control atencional
de nuestras acciones (implicada en aquellas situaciones en
las que tratamos de llevar a cabo un plan establecido de
antemano, conseguir una meta o enfrentarnos a situaciones
novedosas). Por último, la red de vigilancia se encargaría
de producir y mantener el estado de alerta necesario para
ejecutar una tarea de manera conveniente en cada momen-
to (opción 3 incorrecta por ser verdadera). Sin embargo,
las dos redes que más investigaciones han recibido hasta
el momento son la red atencional anterior y la red aten-
cional posterior (opción 4 correcta por ser falsa). Mestre
& Palmero, 2004. Procesos psicológicos básicos: una guía
académica para los estudios en pedagogía, psicopedagogía
y psicología. Capítulo 3: Atención. Página 61.
12. Los trabajos de enmascaramiento se enmarcan
dentro del estudio de:
1. La memoria sensorial
2. La memoria a corto plazo
3. La memoria a largo plazo
4. La memoria icónica
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Los trabajos de enmascaramiento se caracterizan por la
presentación de dos estímulos distintos: un E crítico (que
debe recordarse) y un E enmascarador (que debe obviarse),
y la observación del efecto que cada uno tiene sobre el otro
en función del orden de presentación de los mismos y la
afectación al posterior recuerdo de la información que se
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demande. En función de esto podemos encontrar el enmas-
caramiento retroactivo, que se produce cuando el estímulo
crítico se presenta antes del enmascarador (afectando este
de forma retroactiva a la información atendida en primer
lugar); y el enmascaramiento proactivo, que se da cuando
se presenta antes el enmascarador que el E crítico (afectan-
do el enmascarador de forma proactiva a la información
nueva que se produce tras su presentación). Si bien es
cierto que los trabajos de enmascaramiento desarrollados
por Averbach y Sperling se dedicaron a la memoria icónica
o visual, estos también se emplearon para el estudio de la
memoria ecoica observándose, por ejemplo, el efecto sufijo
(análogo al enmascaramiento retroactivo) o la medición de
la permanencia de la señal auditiva en 250 msg (opciones
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2, 3 y 4 incorrectas), por lo que dicha técnica se emplea
para ambos tipos de memoria sensorial (opción 1 correcta).
APIR Manual de Psicología Básica, Tema 3.
13. Entre los elementos básicos del aprendizaje
social, encontramos las condiciones que
determinan la adquisición del aprendizaje.
¿Cuál de las siguientes opciones de respuesta es
INCORRECTA respecto a estas variables?:
1. Las variables que determinan la adquisición del
aprendizaje son, entre otras, las características
del modelo, del observador y de la situación.
2. Dentro de las características del observador
, la variable más relevante en los estudios ha
sido la de dominancia social .
3. Las puntuaciones en dominancia social son
directamente proporcionales a la probabilidad
de imitar una conducta.
4. Dentro de las características del modelo ,
algunas variables de especial interés son el
poder y la credibilidad .
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Los primeros planteamientos del aprendizaje social parten
de la imitación como proceso fundamental de aprendizaje.
Más adelante, otros autores comenzaron a considerar que
en el aprendizaje social participaban muchos otros aspec-
tos, algunos de ellos relacionados con diferentes procesos
cognitivos. Dentro de estos autores destaca Albert Bandu-
ra, y su teoría del aprendizaje social. Para este autor, las
condiciones que determinan la adquisición de una conducta
son las características del modelo, características del obser-
vador y características de la situación (opción 1 incorrecta
por ser verdadera). 1. CARACT. MODELO: poder y cre-
dibilidad (opción 4 incorrecta por ser verdadera). 2. CA-
RACT. OBSERVADOR: los estudios reflejan la presencia
de diferencias individuales en la tendencia del observador a
imitar una determinada conducta. Dentro de estas, la que ha
recibido especial atención es la dominancia social (opción
2 incorrecta por ser verdadera), que actua de forma inversa-
mente proporcional a la probabilidad de imitar una conduc-
ta (alta dominancia social, baja probabilidad de imitar)(op-
ción 3 correcta por ser falsa) . Esta baja correlación se ha
Pág. 5
Simulacro APIR
encontrado hasta en niños menores de 5 años. 3.CARACT.
SITUACIÓN: los estudios han investigado, sobre todo, las
conductas agresivas. Estos estudios reflejan que la previa
observación de vídeos violentos puede aumentar significa-
tivamente la probabilidad de que el espectador imite esas
conductas agresivas observadas. Mestre & Palmero, 2004.
Procesos psicológicos básicos: una guía académica para los
estudios en pedagogía, psicopedagogía y psicología. Capí-
tulo 4: Aprendizaje. Página 94.
14. ¿Qué estructuras cerebrales están
fundamentalmente implicadas en el
condicionamiento instrumental?:
1. El núcleo amigdalino y el vermis.
2. El vermis y el núcleo interpositus
3. El núcleo amigdalino y el cerebelo
4. El cerebelo y el cuerpo estriado
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Tras múltiples estudios realizados acerca del condiciona-
miento clásico e instrumental, se sabe que hay diferentes
estructuras cerebrales implicadas en los diferentes tipos de
condicionamiento. En primer lugar, en el condicionamiento
clásico del miedo parece estar implicado el núcleo amig-
dalino. En segundo lugar, en el condicionamiento instru-
mental parecen estar fundamentalmente implicados el ce-
rebelo y el cuerpo estriado (opción 4 correcta, opciones 1,
2 y 3 falsas). Así mismo, los mecanismos de reforzamiento
se localizan principalmente en el Haz Prosencefálico Me-
dial (HPM), que conectan tanto los ganglios basales como
el nucleo accumbens. Mestre & Palmero, 2004. Procesos
psicológicos básicos: una guía académica para los estudios
en pedagogía, psicopedagogía y psicología. Capítulo 4:
Aprendizaje. Página 99.
15. ¿Qué autor define la reactancia psicológica?
1. Seligman.
2. Kuhl.
3. Bem.
4. Brehm.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Brehm identifica dos tipos de motivos: primarios (no cog-
nitivos; hambre, sed,…) y cognitivos (de carácter social y
cultural). Define la reactancia psicológica como el conjun-
to de intentos psicológicos y conductuales por restablecer
una libertad eliminada o amenazada (opción 4 correcta).
Bem habla de la autopercepción y explica que el individuo
realiza inferencias sobre sí mismo (opción 3 incorrecta).
Seligman explica la indefensión aprendida dentro de su
modelo de experimentos con animales en situaciones de
no-escape (opción 1 incorrecta). Por último, Kuhl es el au-
tor de la Teoría del control de la acción, en la que expone
los 3 componentes que existen en dicho control (opción 2
incorrecta). Todos estos autores se estudian dentro de los
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aspectos cognitivos relacionados con diversas cuestiones
de la motivación (tanto intrapersonal como social). APIR
Manual de Psicología Básica, Tema 6.
16. Dentro de las teorías acerca de la Emoción,
Darwin sostiene que las emociones:
1. Son aprendidas.
2. Son innatas.
3. No existen.
4. Sólo aparecen en el ser humano.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
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Definir la emoción es una tarea compleja debido a la varie-
dad de factores que la componen, por lo que en psicología
se suele utilizar este término para describir el resultado de
los cambios que se producen en el organismo a nivel fi-
siológico y la interpretación que el sujeto realiza sobre los
mismos, la experimentación de estados de ánimo, la prepa-
ración para la acción, la expresión de todas esas sensacio-
nes, etc. En cuanto a los teóricos de la emoción, Darwin es
el autor del libro "La expresión de las emociones en los ani-
males y en el hombre" (opciones 3 y 4 incorrectas), donde
expone su teoría evolucionista, manifestando la naturaleza
innata (opción 2 correcta) de las emociones (no requieren
de un aprendizaje previo (opción 1 correcta). Algunos au-
tores posteriores han matizado la teoría de Darwin para in-
cluir la influencia de los factores psicosociales y culturales
aprendidos en la expresión y el reconocimiento de las emo-
ciones. Aunque, aún a día de hoy, la perspectiva dominante
en el estudio de las emociones sigue siendo la evolucionis-
ta. APIR Manual de Psicología Básica, Tema 7.
17. ¿Para el estudio de que heurístico se ha utilizado
la tarea test trasparente ?:
1. Heurístico de representatividad.
2. Heurístico de disponibilidad.
3. Heurístico de simulación.
4. Heurístico de ajuste-anclaje.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Los heurísticos son procedimientos rápidos y fáciles para
solucionar problemas o tomar decisiones, que se activan
de forma automática y requieren de la persona poco gasto
de recursos de atención y memoria. Los más representa-
tivos son los heurísticos de representatividad, disponibili-
dad, simulación y ajuste-anclaje. Para estudiar el heurístico
de REPRESENTATIVIDAD se han utilizado tareas como
Linda es cajera , y versiones más simples como el test
transparente (opción 1 correcta, opciones 2, 3 y 4 incorrec-
tas). Si hablamos del heurístico de DISPONIBILIDAD, se
ha visto un efecto llamado el síndrome del estudiante de
medicina y el efecto del falso consenso . Para el heurísti-
co de SIMULACIÓN, se han desarrollado diferentes tareas
para estudiarlo, como la evaluación contrafactual o la eva-
Pág. 6
Simulacro APIR
luación de la causalidad , entre otros. Mestre & Palmero,
2004. Procesos psicológicos básicos: una guía académica
para los estudios en pedagogía, psicopedagogía y psicolo-
gía. Capítulo 6: Pensamiento. Página 140.
18. Tras un periodo en el que un gobierno debe
privar de ciertos derechos y libertades a una
población, en el contexto de una pendamia
mundial, es más probable que dicha población
se sienta atraída hacia líderes que promulguen
restaurar y recuperar dichas libertades. Este
hecho es un argumento a favor de:
1. La teoría del a disonancia cognitiva.
2. La teorías del refuerzo.
3. La teoría de la reactancia psicológica.
4. La subcultura de la violencia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La teoría de la disonancia cognitiva: dos elementos disonan-
tes provocan un estado de tensión psicológicamente incó-
modo para el individuo, que tratará de eliminar, así como
de evitar aquellas situaciones e informaciones que puedan
llevar a su incremento (carácter motivacional), (opción 1 in-
correcta). Según las Teorías del refuerzo (Lott y Lott, 1974),
una persona sentirá atracción por otra en situaciones en que
reciba recompensas cuando está presente dicha persona sin
tener en cuenta la relación existente con la otra persona y
el asunto de la recompensa. Las recompensas serían las si-
guientes: consecuencias positivas de forma directa (una son-
risa), necesidad de mediación para conseguir consecuencias
positivas y que sea atracción por asociación con un refuerzo
independiente (opción 2 incorrecta). Según la la Teoría de la
Reactancia Psicológica, elaborada por Brehm (1966, 1981),
la amenaza o pérdida de alguna libertad suscita en la per-
sona un estado motivacional dirigido a la recuperación de
esa libertad amenazada o perdida (opción 3 correcta). Por
último, se entiende por subcultura de la violencia al conjunto
de condiciones, códigos y manifestaciones específicas bajo
las que el uso de la violencia o la agresividad está regulado,
legitimado e incluso ritualizado dentro de ciertas sociedades,
grupos, bandas o colectivos (opción 4 incorrecta). APIR Ma-
nual de Psicología Social, Social, Tema 4.
19. En la toma de decisiones grupales se llama
situación de suma cero a:
1. Situaciones en las que los sujetos pueden
lograr sus metas si siguen una estrategia
común.
2. Situaciones en donde las ganancias de uno
suponen pérdidas en los otros.
3. Situaciones en las que hay un objetivo común
pero no hay acuerdo sobre la estrategia a
seguir.
4. Situaciones en las que hay intereses
incompatibles pero se elige la opción del otro
antes de la propia en solitario.
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Respuesta correcta: 2
Comentario:
En la toma de decisiones en grupo es muy relevante la
participación y opinión de todos los miembros. La impor-
tancia de tomar una decisión entre dos o más alternativas
es saber cuándo cuesta menor esfuerzo, cuando producen
mayor satisfacción y cuál es la más posible de realizar. En
la toma de decisiones grupales destacan tres situaciones,
estas son: 1) Situaciones de competición, que surgen cuan-
do no todos los individuos persiguen los mismos objetivos.
En este caso, surgen situaciones de competitividad total o
"suma cero", donde las ganancias de unos componentes
suponen pérdidas en los otros (opción 2 correcta). Surgen
estrategias que llevan a cada participante a una situación de
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equilibrio, maximim y minimax; y situaciones no estricta-
mente competitivas o "no suma cero" que son situaciones
mixtas de competición o cooperación, las cuales son más
habituales que las anteriores y en ellas también se llevan
a cabo estrategias de maximim y minimax (opción 1 in-
correcta). 2) Situaciones de conflicto, que surgen cuando
no todos los miembros se ponen de acuerdo a la hora de la
alternativa adecuada, entran aquí en juego las negociacio-
nes, presiones, coaliciones y alianzas entre los miembros
(opción 3 incorrecta) . 3) Situaciones de cooperación, que
ocurren cuando dos o más individuos quieren trabajar con-
juntamente en un mismo proyecto ya que consideran que el
grado de riesgo es asumible por todos y que repartiendo los
beneficios podrán conseguirlo. La opción 4 (incorrecta), no
se corresponde con ninguno de los tipos o situaciones de
toma de decisiones descritos en la bibliografía sobre este
tema. APIR Manual de Psicología Social, Organizaciones,
Tema 4.
20. En el plano de los efectos de los medios de
comunicación, la idea de que una de sus
principales consecuencias es que éstos nos
presentan una concepción de la realidad, y que
la exposición progresiva a sus mensajes y efectos
modifica la forma de entender y comprender el
mundo se corresponde con:
1. La Teoría de la agenda-setting.
2. El efecto de la tercera persona.
3. El fenómeno de los medios de comunicación
hostiles.
4. La Teoría del cultivo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La Teoría del cultivo se centra en los efectos de los medios
de comunicación. Esta teoría parte de la idea de que una de
sus principales consecuencias es que éstos nos presentan
una concepción de la realidad, y la exposición progresiva
a sus mensajes y efectos modifica o "cultiva" la forma de
entender y comprender el mundo (opción 4 correcta). La
Teoría de la agenda-setting, establecimiento de agenda o
fijación temática Esta teoría, formulada por McCombs y
Shaw (1972), se centra en cómo influyen los medios de co-
municación y hasta dónde llega su capacidad y su poder a la
Pág. 7
Simulacro APIR
hora de implantar cuáles son los temas que van a interesar
a la audiencia (opción 1 incorrecta). Efecto tercera perso-
na, apuntado por Phillips Davidson, indica la existencia de
una tendencia a sobreestimar la influencia de los medios
de comunicación en los otros y minimizar dicha influencia
en uno mismo (opción 2 incorrecta). Por último, Davidson
estudió la manera en que la opinión de los medios se apre-
cia como polarizada hacia un extremo siempre en contra
de nuestro propio punto de vista, aunque en realidad sea
neutral (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Social, Social, Tema 3.
21. Según el modelo de costes y beneficios de
Piliavin, ante una situación de altos costes por
ayudar y bajos costes por no ayudar, es muy
probable que el sujeto:
1. Intervenga directamente.
2. Intervenga indirectamente.
3. Abandone la situación.
4. Dependerá de variables de personalidad y
contextuales.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Una de las teorías para explicar la conducta de ayuda es el
modelo de costes y beneficios de Piliavin, el cual estable-
ce que a la hora de ayudar hacemos un balance entre los
costes y beneficios que nos va a suponer, antes de tomar la
decisión. En el caso de que los costes por ayudar sean bajos
y por no ayudar altos, la intervención sería directa (opción
1 incorrecta); si los costes por ayudar son altos, y por no
ayudar también, se daría una intervención indirecta (opción
2 correcta); si los costes por ayudar son altos y por no ayu-
dar bajos, probablemente se niegue o ignore el problema y
se abandone (opción 3 correcta); por último si los costes
tanto por ayudar como por no ayudar son bajos, la conducta
de ayuda dependerá de variables de personalidad o normas
que regulen la situación (opción 4 incorrecta). APIR Ma-
nual de Psicología Social, Social, Tema 4.
22. En marzo de 1964, Kitty Genovese fue asesinada
ante la pasiva mirada de multitud de vecinos,
que en ningún momento trataron de ayudarla
ni llamaron a emergencias. Latané y Darley
señalaron 3 procesos psicológicos implicados en
este hecho (SEÑALE LA INCORRECTA):
1. La ignorancia pluralista.
2. La norma de reciprocidad social.
3. La difusión de responsabilidad.
4. La aprehensión ante la evaluación.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En situaciones de emergencia como la descrita, en las que
se requiere actuar al margen de las pautas de conducta coti-
dianas, los factores situacionales se convierten en los prin-
cipales determinantes de la conducta, perdiendo toda su im-
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portancia las creencias normativas y las ideas cognitivas de
conducta. En esta línea, se han descrito tres tipos de proce-
sos sociales que llevan a la inhibición social de la conducta
de ayuda ante estas circunstancias de emergencia (Latané y
Darley): la ignorancia pluralista (opción 1 incorrecta por
ser verdadera), la difusión de responsabilidad (opción 3
incorrecta por ser verdadera) y la aprehensión ante la eva-
luación (opción 4 correcta por ser verdadera). La norma de
reciprocidad consiste en un intercambio mutuo de favores
entre emisores y receptores, dando a ambos una posición
de igualdad. En este contexto, un factor motivacional que
influye en la reciprocidad de la conducta de ayuda es, el
esfuerzo del donante que el receptor percibe (opción 2 co-
rrecta, por ser falsa). El caso de Kitty Genovese conmo-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
cionó al mundo tras un artículo del New York Times, que
propició los estudios posteriores. Sin embargo, recientes
investigaciones relativizan la actitud aparentemente mos-
trada por los testigos, ya que muchos de ellos afirmaron que
apenas podían ver u oír lo que sucedía, y algunos trataron
de llamar a la policía. APIR Manual de Psicología Social,
Social, Tema 4.
23. Los experimentos de Milgram (1974) se
encuadran dentro del paradigma de:
1. Conformidad.
2. Obediencia.
3. Toma de decisiones.
4. Influencia minoritaria.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Milgram (1974) llevó a cabo sus trabajos sobre la obedien-
cia (opción 2 correcta). En su experimento el autor observó
que el 62,5% de los individuos reclutados llegó a admi-
nistrar las descargas del nivel más alto (los sujetos nunca
fueron amenazados), y que la autoridad del experimentador
fue suficiente para anular las fuerzas internas (conciencia)
y externas (quejas de la víctima). Asch llevó a cabo unas in-
vestigaciones sobre la discriminación visual donde un gru-
po de sujetos tenían que decir, en 18 ocasiones, cuál de tres
líneas era semejante en longitud a una línea patrón. En el
grupo de control tan sólo hubo un porcentaje de errores del
0,7%; sin embargo, en la condición experimental los suje-
tos cometieron casi un 37% de errores. Por su parte, Sherif
(1935) realizó un experimento en el que puso a una serie
de individuos, solos o en grupos de dos o tres, en cabinas a
oscuras, en las que les presentaba un punto luminoso a una
distancia de unos cinco metros. Partiendo de la premisa de
que cuando no disponemos de ningún punto de referencia,
como en la situación, un punto luminoso estático parece
moverse de forma errática ("efecto autocinético"). Ambos
experimentao se enmarcan dentro de los estudios sobre con-
formidad (opción 1 incorrecta). Janis (1972, 1977) (opción
3 incorrecta) estudió casos de tomas de decisión políticas
y militares catastróficas tomadas en grupos supuestamen-
te "muy" inteligentes. Los individuos resultaron víctimas
de manera extrema de polarización grupal, conocida como
pensamiento grupal. Por último, en sus famosos estudios
Pág. 8
Simulacro APIR
sobre la influencia de las minorías (opción 4 incorrecta),
Moscovici et al. (1969) utilizaron el paradigma azul-verde.
Los resultados mostraron que la minoría modificó el um-
bral de discriminación entre el verde y el azul situándolo
más próximo del verde como resultado de la influencia de
una fuente minoritaria. APIR Manual de Psicología Social,
Grupos, Tema 3.
24. Se han descrito diversos fenómenos de la
reducción de motivación en grupo. ¿Cómo se
denomina cuando uno o varios miembros del
grupo creen que los demás no hacen lo que les
corresponde?
1. Holgazanería social.
2. Efecto free riding.
3. Esforzarse para nada.
4. Consecuencia de inequidad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Dentro del campo de la Psicología de los Grupos se han
planteado diversos conceptos relacionados con la reduc-
ción de la motivación en la productividad grupal que son
importantes de cara al examen PIR. En primer lugar el con-
cepto de Holgazanería Social o Esconderse en la multitud
que ocurre cuando uno o varios miembros consideran que
es difícil identificar y evaluar su contribución grupal (op-
ción 1 incorrecta). Por otro lado, el efecto Free Riding o
Esforzarse para nada que ocurre cuando uno o varios inte-
grantes piensan que otros deben hacer el trabajo (opción 2
y 3 incorrectas). Por último, la Consecuencia de inequidad
que se pone de manifiesto cuando uno o varios miembros
creen que los demás no hacen el trabajo que les correspon-
de (opción 4 correcta). Manual APIR Psicología Social,
Grupos, Tema 2.
25. Entre otras funciones, el neurotransmisor
dopamina:
1. Inhibe la liberación de prolactina.
2. Inhibe la diferenciación de los tejidos.
3. Aumenta la cantidad de oxígeno que las
células utilizan.
4. Facilita la producción de leche materna.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las células que segregan Dopamina reciben el nombre de
células dopaminérgicas. La dopamina es una monoamina,
del subtipo catecolamina. Las localizaciones de los princi-
pales grupos de células dopaminérgicas se encuentran en
varios sistemas: SISTEMA NIGROESTRIADO, proyecta
desde la sustancia negra hasta el estriado (caudado, puta-
men y globus palidus), implicado en el control motor cuya
degeneración provoca síntomas parkinsonianos como tem-
blores en reposo. SISTEMA MESOLÍMIBICO, que sale
de la zona media del cerebro (ATV) y proyecta al sistema
límbico (amígdala, área septal e hipocampo); sobreestimu-
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lación relacionada con los síntomas positivos de la esqui-
zofrenia. SISTEMA MESOCORTICAL, proyecta desde el
tronco cerebral (ATV) a la corteza, se considera que un fun-
cionamiento deficitario de este sistema provoca los síntomas
negativos de la esquizofrenia. SISTEMA TUBEROINFUN-
DIBULAR conecta el hipotálamo con la hipófisis anterior,
interviniendo en el crecimiento de pechos y la producción
de leche materna. Dentro de este sistema, la dopamina actúa
inhibiendo la producción de prolactina, la cual interviene en
la producción de leche materna (opción 1 correcta; opciones
2, 3 y 4 incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
26. Señala cual de los siguientes NO es un
eutimizante:
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1. Carbamazepina.
2. Ácido valproico.
3. Topiramato.
4. Aripiprazol.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Los principales eutimizantes son el litio, el ácido valproico,
la carbamacepina, el topiramato, la lamotrigina y la carba-
macepina (opciones 1, 2 y 3 incorrectas). Las sales de litio
o el carbonato de litio es el fármaco más utilizado para el
tratamiento de los episodios maníacos, los episodios depre-
sivos de un trastorno bipolar y para la prevención de re-
caídas de dicho trastorno, al actuar como estabilizador del
ánimo. La Carbamacepina, tiene efectos terapéuticos tanto
en la fase aguda como en la prevención de posibles recaí-
das. La dosis diaria oscila entre 400-2000 mg/d. Efectos
secundarios: disminución de leucocitos y la depresión de la
médula ósea, que exige controles hemáticos para evitar la
leucopenia. Valproato sódico también es otro fármaco efi-
caz en el trastorno bipolar (dosis diarias de 800-1800 mg).
El aripiprazol (abilify) es un antipsicótico atípico (opción 4
correcta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
27. La agranulocitosis es un efecto secundario no
deseado asociado particularmente al uso de:
1. Clorpromacina.
2. Clozapina.
3. Quetiapina.
4. Risperidona.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La clozapina es un antipsicótico atípico considerado el más
eficaz en esquizofrenias resistentes. El problema de este
fármaco es una posible alteración de la concentración de
glóbulos rojos y blancos en la sangre denominada agranu-
locitosis, que puede ser mortal si no se detecta a tiempo y
aparece hasta en un 2% de los pacientes (opción 2 correcta;
opciones 1 y 3 incorrectas). Altas dosis de risperidona pue-
den provocar hiperprolactinemia, un incremento anormal
de los niveles de la hormona prolactina en sangre (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
Pág. 9
Simulacro APIR
28. Marque la opción CORRECTA respecto a las
siguientes alteraciones en la diferenciación
sexual:
1. En el Síndrome de Morris existe una falta de
receptores para los andrógenos, que impide
el desarrollo de los órganos sexuales internos
masculinos, por lo que el feto es una mujer
genéticamente (XX).
2. En el Síndrome del conducto m lleriano
persistente los genitales externos son
femeninos pero la persona carece de útero y
ovarios, por lo que son estériles.
3. El Síndrome adrenogenital ocurre en hembras
genéticas (XX), las cuales presentan órganos
sexuales internos femeninos, pero sus
genitales externos resultan masculinizados.
4. En el Síndrome de insensibilidad a los
andrógenos la persona presenta órganos
sexuales internos de ambos sexos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En el Síndrome de sensibilidad a los andrógenos o Sín-
drome de Morris el feto es un varón genéticamente (XY)
(opción 1 incorrecta), por lo que las gónadas se convierten
en testículos y estos liberan las hormonas con normalidad.
Existe una falta de receptores para los andrógenos, que im-
pide el desarrollo de los órganos sexuales internos mascu-
linos, la hormona antim lleriana sí provoca su efecto des-
feminizante, por lo que tampoco se desarrollan los órganos
internos femeninos. Sus genitales externos son femeninos
y se desarrollan como mujeres, pero son estériles puesto
que carecen de útero y ovarios (opción 2 incorrecta). El
Síndrome del conducto m lleriano persistente tiene lugar
en varones genéticos (XY) por la incapacidad de producir
hormona antim lleriana o por la ausencia de receptores para
ésta. Tiene lugar el efecto masculinizante de los andróge-
nos, pero no ocurre el efecto desfeminizante, por lo que la
persona presenta órganos sexuales internos de ambos sexos
(opción 4 incorrecta). Por último, el Síndrome adrenoge-
nital ocurre en hembras genéticas (XX), que presentan, a
partir del tercer mes de gestación, un exceso de producción
de andrógenos en las glándulas suprarrenales. Presentan ór-
ganos sexuales internos femeninos, pero sus genitales ex-
ternos resultan masculinizados (opción 3 correcta). APIR
Manual de Psicobiología, Tema 11.
29. ¿Cómo se llama el trastorno de la percepción
del color, debido a que la persona posee dos
tipos de conos en lugar de tres?
1. Ceguera monocular.
2. Agnosia para el color.
3. Escotomas.
4. Dicromatopsia.
Respuesta correcta: 4
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Comentario:
La dicromatopsia, también llamadas dicromismos o dicro-
masia, se caracteriza por dificultad para distinguir determi-
nados colores debido a que poseen solo dos tipos de conos
en lugar de tres (opción 4 correcta): • Protanopia. Confun-
den el rojo y el verde, debido a la falta de conos L. • Deu-
teranopia. También confunden el rojo y el verde, debido a
la falta de conos M. • Tritanopia. Por falta de conos S con-
funden el azul con el amarillo. La protanopia y deuterano-
pia son más frecuentes en varones porque se producen por
herencia ligada al cromosoma X. Los escotomas son pun-
tos negros de pequeño tamaño en el campo visual, aunque
no suelen notarse debido a que los movimientos oculares
(nistagmos) recogen toda la información del campo visual
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
(opción 3 incorrecta). La ceguera monocular (ceguera com-
pleta de un ojo) y la agnosia para el color (dificultades para
el reconocimiento del color) no tienen relación con el nú-
mero de conos (opciones 1 y 2 incorrectas). APIR Manual
de Psicobiología, Tema 12.
30. Señale la opción FALSA respecto a la vía visual
cortical:
1. La corteza visual primaria está organizada en
6 capas de células, siendo la cuarta capa la
que recibe información del núcleo geniculado
lateral.
2. En la corteza visual primaria se pueden
encontrar células simples, que responden
ante estímulos que muestran una orientación
determinada, y células complejas, las cuales se
cree que pueden ser sensibles al movimiento.
3. Las columnas interblobs están localizadas
sobre y debajo de la capa cuatro, y son
responsables del procesamiento del color.
4. La corteza extraestriada se encuentra rodeando
la corteza visual primaria, y se corresponde
con las áreas 18 y 19 de Brodmann.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La vía visual cortical, en lo que respecta al lóbulo occipi-
tal, está formada por: A) CORTEZA VISUAL PRIMARIA.
Los axones de las células del núcleo geniculado lateral
forman las radiaciones ópticas, que se dirigen a la corteza
visual primaria o corteza estriada. La corteza visual prima-
ria está organizada en 6 capas de células, siendo la cuarta
capa la que recibe información del núcleo geniculado late-
ral (opción 1 incorrecta por ser verdadera). En la corteza
visual primaria se pueden encontrar dos tipos de células di-
ferentes: simples, que responden ante estímulos que mues-
tran una orientación determinada; y complejas, las cuales
se cree que pueden ser sensibles al movimiento (opción 2
incorrecta por ser verdadera). También es característica de
la corteza visual primaria la organización en columnas fun-
cionales, cada una de ellas controla un aspecto concreto del
estímulo. Las Columnas Blobs de citocromo-oxidasa están
localizadas sobre y debajo de la capa cuatro, y son respon-
sables del procesamiento del color (opción 3 correcta por
Pág. 10
Simulacro APIR
ser falsa), mientras que las Columnas Interblobs se subdi-
viden en Columnas de orientación y Columnas de predomi-
nio ocular. B) CORTEZA EXTRAESTRIADA. Se encuen-
tra rodeando la corteza visual primaria, y se corresponde
con las áreas 18 y 19 de Brodmann (opción 4 incorrecta
por ser verdadera), que comprende varias zonas denomi-
nadas desde la V2 hasta la V6 según se aleja de la corteza
visual primaria. Cada una de estas zonas procesa distintas
cualidades de los estímulos visuales. APIR Manual de Psi-
cobiología, Tema 12.
31. El síndrome de heminegligencia se caracteriza
por:
1. Porque el paciente no puede percibir estímulos
situados en la mitad del espacio atencional
izquierdo.
2. Los pacientes no pueden mover la mitad de su
cuerpo.
3. Los pacientes se encuentran en un estado
alterado de la vigilia.
4. Los pacientes tienen déficit en el lenguaje y
movilidad del lado izquierdo del cuerpo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Se trata de una disfunción de la atención, y no de la movi-
lidad ni de otra función (opciones 2 y 4 incorrectas). Ha-
bitualmente, la lesión se localiza en el hemisferio derecho
y son incapaces de percibir o responder a estímulos situa-
dos en la mitad del espacio atencional izquierdo (opción 1
correcta). La alteración del estado de vigilia corresponde
al trastorno de mutismo acinético y se acompaña de una
falta de actividad o iniciativa, no realizando movimientos
espontáneos ni siguiendo órdenes (opción 3 incorrecta).
APIR Manual de Psicobiología, Tema 14.
32. En la afasia de conducción destaca la dificultad
del paciente para:
1. Repetir palabras o frases.
2. Articular palabras (anartria).
3. Comprender el lenguaje.
4. Nombrar objetos (denominación).
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La afasia consiste en una dificultad para la expresión y/o
comprensión del lenguaje, resultado de un daño cerebral
posterior a la adquisición del lenguaje. Dependiendo del
área lesionada, pueden aparecer déficits en unas u otras
funciones ling ísticas. La afasia de conducción se produce
por una lesión en el lóbulo parietal e insular, concretamente
en el fascículo arqueado y se caracteriza por una gran difi-
cultad para la repetición de palabras o frases, especialmen-
te palabras sin sentido (Opción 1 correcta). La afasia de
Broca, que se considera el prototipo de las afasias motoras,
está asociada a lesiones en el Área de Broca (parte inferior
del lóbulo frontal dominante para el lenguaje) y se carac-
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teriza por la presencia de habla poco fluida y lenta, con di- núcleo ventromedial del hipotálamo se encarga de los me-
ficultades en la pronunciación y la articulación de palabras canismos de saciedad e interviene en la conducta sexual
(Opción 2 incorrecta). La afasia de Wernike, prototipo de femenina (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicobio-
las afasias sensoriales, se produce por lesiones en el área logía, Tema 15.
de Wernike o zona temporal posterior superior (circunvo-
lución temporal superior y media) y se asocia a déficit en 35. Dentro de la metodología en el estudio
la comprensión ling ística con expresión fluida pero carente del desarrollo infantil, ¿cuál es una de las
de significado (Opción 3 incorrecta). Por último la afasia limitaciones del uso de los test?:
anómica o amnésica se asocia a lesiones en la zona tempo-
ro-occipital del hemisferio izquierdo y se caracteriza por 1. Es un método laborioso.
dificultades en la denominación de objetos y en encontrar 2. Puede forzar a contestar algo que no se habían
las palabras (Opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico- planteado.
biología, Tema 14. 3. No se puede observar en las mismas
condiciones a un gran número de sujetos.

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33. ¿A qué tipo de actividad cerebral corresponde 4. Resulta difícil discernir el juego de la creencia
la sincronía neural registrada en un EEG en el niño.
durante la vigilia?:
Respuesta correcta: 2
1. Actividad beta. Comentario:
2. Actividad theta. Una de las limitaciones del uso de los test en el estudio del
3. Actividad alfa. desarrollo infantil es que se fuerce a los niños a contes-
4. Actividad delta. tar algo que no se habían planteado (opción 2 correcta) o
que no entiendan las preguntas. El resto de las alternativas
Respuesta correcta: 3 pertenece a las limitaciones de la metodología de la obser-
Comentario: vación: es un método laborioso, mediante la observación
Hablaremos de sincronía neural cuando un EEG tenga baja no se puede observar en las mismas condiciones a un gran
frecuencia y alto voltaje (actividad alfa, 8-12Hz). Estas on- número de sujetos, resulta difícil discernir el juego de la
das se producen por un patrón de actividad regular en el que creencia en el niño (opción 1, 3, 4 incorrectas), además de
un gran número de neuronas están sincronizadas, ondas que que en la observación el niño no puede expresar sus pre-
se producen en vigilia, cuando la persona está en estado de ocupaciones debido a su egocentrismo intelectual (pues
relajación, sin excitación ni actividad en tareas que requie- piensa que todo el mundo comparte su mismo punto de vis-
ran cierto esfuerzo mental (opción 3 correcta). También en ta). APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 1.
vigilia, hablaremos de desincronía neural ante un EEG de
alta frecuencia y bajo voltaje (actividad beta) (opción 1 in- 36. Ainsworth, a partir de sus estudios con la
correcta). Las ondas theta (4-7 hz) se dan en las fases 1 situación extraña, describió tres patrones
y 2 del sueño (opción 2 incorrecta). Las ondas delta (alta de apego. Los que representaban el 20% de
amplitud, <3,5 Hz) son típicas del sueño profundo, fases 3 la muestra, que casi nunca lloraban cuando
y 4 del sueño o sueño de ondas lentas (opción 4 incorrecta). la madre se iba, se mostraban enojados con
APIR Manual de Psicobiología, Tema 15. frecuencia y podían ser muy sociables con
extraños, se corresponden con:
34. ¿Cuál es el principal regulador de los ritmos
circadianos?: 1. Niños del grupo A, apego inseguro de tipo
evitativo o rechazante.
1. Nucleo supraquiasmático del hipotálamo 2. Niños del grupo B, apego seguro.
2. Glándula pineal 3. Niños del grupo C, apego inseguro de tipo
3. Hipófisis ambivalente o resistente.
4. Núcleo ventromedial del hipotálamo 4. No había niños en ningún grupo con tales
características.
Respuesta correcta: 1
Comentario: Respuesta correcta: 1
Núcleo Supraquiasmático del Hipotálamo (NSH): Es el Comentario:
principal regulador de los ritmos circadiano. Se encuentra Los niños del grupo A (un 20% de la muestra) presentaban
en las paredes del tercer ventrículo, por debajo del hipotála- un apego inseguro de tipo evitativo o rechazante, casi nun-
mo y por detrás del quiasma óptico (opción 1 correcta). La ca lloraban al irse la madre y la evitaban cuando regresaba,
glándula pineal o epífisis es la estructura principal encarga- se mostraban enojados con frecuencia y no recurrían a la
da de la regulación de los ritmos biológicos y estacionales madre cuando la necesitaban, mostraban un alto grado de
(opción 2 incorrecta). La hipófisis o glándula pituitaria es exploración y podían ser muy sociables con extraños (op-
una estructura encargada de producir y liberar diferentes ción 1 correcta; opción 4 incorrecta) Los niños con un ape-
tipos de hormonas (opción 3 incorrecta). Por último, el go seguro (grupo B) eran un 65%, lloraban al irse la madre,

Pág. 11
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se enfadaban con poca frecuencia, y exploraban el entorno
pero volviendo por seguridad (opción 2 incorrecta). Los
niños con apego inseguro de tipo ambivalente o resistente
(grupo C) eran el 12%, se mostraban muy molestos cuando
la madre se iba, siendo muy difíciles de calmar y presenta-
ban bajo nivel de exploración del ambiente (opción 3 inco-
rrecta). APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 3.
37. ¿En qué etapa del desarrollo del apego suele
darse una respuesta social indiscriminada?:
1. De 0 a 2 meses.
2. De 2 a 7 meses.
3. De 7 a 30 meses.
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4. De 30 meses en adelante.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El desarrollo del apego suele variar en función de la edad
del sujeto, hasta que éste se consolida. La primera etapa (de
0 a 2 meses) se caracteriza por una respuesta social indis-
criminada (opción 1 correcta). Es a partir de los 2 meses
cuando se prefiere a determinadas personas, pero aún no
protesta cuando éstas se marchan (opción 2 incorrecta). A
partir de los 7 meses aparece el apego propiamente dicho,
con la ansiedad de separación y angustia ante el extraño
(opción 3 incorrecta). Y la última etapa, a los 30 meses,
el apego ya se ha desarrollado, y, si se trata de un apego
seguro, el niño se muestra tranquilo ante la separación de
los padres, siempre que sepa dónde están y cuándo vuelven
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Desarrollo Psicoló-
gico, Tema 3.
38. Un niño, ante la pregunta de por qué no se debe
pegar a un compañero, contesta: porque si la
profesora te ve, te castiga . ¿De acuerdo con
Kohlberg, en qué nivel de desarrollo moral se
encuentra?:
1. Nivel preconvencional.
2. Nivel instrumental.
3. Nivel formal.
4. Nivel intuitivo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Kohlberg elaboró una teoría cognitiva sobre el desarrollo
moral sustentada en el modelo de Piaget, basada también
en el uso de dilemas morales que el niño ha de resolver.
La respuesta a estos dilemas pone en evidencia el nivel de
razonamiento del niño. Este modelo propone tres niveles
de desarrollo moral (preconvencional, convencional y post-
convencional) y divide cada uno de ellos en dos estadios.
En el nivel preconvencional el énfasis está en el control ex-
terno, las normas se cumplen para evitar castigos o para ob-
tener recompensas (opción 1 correcta). Uno de los estadios
pertenecientes al nivel preconvencional es la orientación
hedonista instrumental e intercambio en la que los niños se
conforman con las reglas por su propio interés, sin embargo
Pág. 12
Simulacro APIR
no es uno de los tres niveles de desarrollo moral propuestos
por el autor (opción 2 incorrecta). El nivel formal e intuiti-
vo no son niveles de desarrollo moral propuestos por este
modelo (opciones 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de De-
sarrollo Psicológico, Tema 6.
39. Según la teoría de Piaget, ¿en qué etapa
los niños consiguen realizar la operación de
inferencia transitiva?:
1. Operaciones concretas.
2. Operaciones formales.
3. Periodo sensoriomotor.
4. Periodo postformal.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La inferencia transitiva es una tarea de seriación en la que
se presentan al niños tres elementos que se diferencien en-
tre sí en alguna dimensión y se le sugiere que compare A
y B y diga cuál presenta en mayor grado esa dimensión y,
a continuación se le pide que haga lo mismo con B y C,
para finalmente deducir la relación entre A y C sin haberlos
comparado físicamente. Para Piaget este tipo de tareas los
niños las resuelven durante el periodo de las operaciones
concretas (de los 7 a los 11/12 años) (opción 1 correcta;
opción 2 incorrecta por ser posterior). Los procesos de se-
riación, numeración y clasificación se desarrollan de forma
aproximadamente paralela durante este periodo. Durante el
periodo sensoriomotor el niño carece de capacidad simbó-
lica, por lo que este tipo de operaciones mentales es impo-
sible (opción 3 incorrecta). El periodo postformal no forma
parte de la teoría de Piaget (opción 4 incorrecta). APIR Ma-
nual de Desarrollo Psicológico, Tema 4.
40. El patrón clásico de aflicción incluye tres
etapas por las que la persona doliente pasa en
el proceso de aceptar la dolorosa realidad de la
pérdida. Señala cuál de las siguientes NO es una
de estas etapas:
1. Preocupación por la memoria de la persona
muerta.
2. Choque e incredulidad.
3. Aceptación.
4. Resolución.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El patrón clásico de aflicción incluye tres etapas por las que
la persona doliente pasa en el proceso de aceptar la dolo-
rosa realidad de la pérdida, rompiendo de manera gradual
el vínculo con la persona perdida y readaptándose a la vida
desarrollando nuevos intereses y relaciones. En este proce-
so del trabajo de la aflicción, la solución de los problemas
psicológicos relacionados con la pena a menudo adopta la
siguiente trayectoria (aunque al igual que las etapas de K
bler-Ross, puede variar): 1. Choque e incredulidad: inme-
diatamente después de una muerte, los supervivientes sue-
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len sentirse perdidos y confundidos. A medida que toman
conciencia de la pérdida, el aturdimiento inicial cede el
paso a sentimientos abrumadores de tristeza y llanto fre-
cuente (opción 2 incorrecta, por ser cierta). 2. Preocupación
por la memoria de la persona muerta: en la segunda etapa,
que puede durar de seis meses a dos años o algo así, el su-
perviviente trata de aceptar la muerte pero no puede hacerlo
todavía (opción 1 incorrecta, por ser cierta). 3. Resolución:
la última etapa habrá llegado cuando la persona doliente
renueva el interés por las actividades cotidianas, y los re-
cuerdos de la persona fallecida traen consigo sentimientos
de cariño mezclados con tristeza en lugar del dolor agudo y
la añoranza (opción 4 incorrecta, por ser cierta). La opción
3 NO se incluye entre las 3 etapas propuestas por el modelo
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
del patrón clásico de la aflicción (opción 3 correcta, por ser
falsa). Papalia, D. (2010). Desarrollo humano (11a. ed.).
MacGraw-Hill. Pág: 623.
41. Una técnica de instrucción mediante la que
alguien más experto proporciona un apoyo
temporal al niño en aquello que está cercano a
ser comprendido o en habilidades próximas a
ser alcanzadas por el niño, se denominan:
1. Aprendizaje vicario.
2. Aprendizaje proximal.
3. Zona de desarrollo próximo.
4. Andamiaje.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El andamiaje es un concepto destacado dentro de la teoría
de la instrucción de Bruner y hace referencia al apoyo efi-
caz que el adulto facilita al niño y que se va adecuando y
cambiando en la medida en que el niño adquiere más res-
ponsabilidad en la actividad y que tiene, por tanto, carácter
transitorio, traspasando progresivamente el control al niño
facilitando así su responsabilidad a medida que se progresa
en la tarea (opción 4 correcta). Este concepto es similar al
de Zona de Desarrollo próximo de Vygotsky, quien también
habla de que los adultos deben ayudar en el aprendizaje
del niño para que luego él pueda internalizarlo. El término
que recoge esta idea es el de Zona de desarrollo próximo
o proximal (ZDP) que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo del niño (capacidad para resolver un problema
por sí mismo) y el nivel de desarrollo potencial (capacidad
para resolver un problema bajo la guía de un adulto), es
decir, la diferencia entre lo que el niño puede hacer solo y
lo que puede hacer con ayuda (opción 2 y 3 incorrectas). El
aprendizaje vicario es un concepto similar al modelado. La
diferencia entre ambos tiene que ver con el momento del
proceso de aprendizaje en que se pone mayor énfasis, así en
el modelado se pone mayor atención en el aprendizaje de
una conducta y cómo dicho aprendizaje se ve afectado por
las características del modelo y el observador, sin embargo
en el aprendizaje vicario se pone más énfasis en aspectos
motivacionales relacionados con la percepción de refuerzos
para la conducta que se está aprendiendo (opción 1 inco-
rrecta). APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 9.
Pág. 13
Simulacro APIR
42. Respecto a la anorexia nerviosa cabe afirmar
que:
1. La existencia de amenorrea es un criterio
diagnóstico básico en el DSM-5.
2. El DSM-5 suprime el criterio que sugería
que se requerían tres meses consecutivos de
amenorrea.
3. El DSM-5 suprime el especificador que hacía
referencia al subtipo restrictivo o purgativo.
4. El DSM-5 establece que para diagnosticar
anorexia nerviosa se requiere un IMC inferior
a 17.5.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En DSM-5 se ha suprimido la exigencia de amenorrea que
en el DSM-IV-TR se consideraba necesaria para diagnos-
ticar anorexia nerviosa (opción 2 correcta; opción 1 inco-
rrecta). La opción 3 recoge uno de los cambios DSM-5 que
se produce en la categoría diagnóstica de bulimia nerviosa
y por tanto es incorrecta ya que en anorexia nerviosa se
conserva el especificador que hace referencia a los subti-
pos de anorexia nerviosa (opción 3 incorrecta). La opción 4
también es incorrecta, es la CIE-10 la que establece como
un criterio necesario para diagnosticar anorexia nerviosa,
un IMC inferior a 17,5 (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Psicología Clínica, Tema 9.
43. La "autoevaluación exageradamente influida
por el peso y la silueta corporal" es un criterio
diagnóstico:
1. Del trastorno por atracón.
2. De la anorexia y la bulimia.
3. De la anorexia, la bulimia y la obesidad.
4. Del trastorno de evitación/restricción de la
ingesta de alimentos.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Tanto el criterio diagnóstico C de la anorexia como el cri-
terio D de la bulimia se refieren a la autoevaluación exce-
siva o indebidamente influida por el peso y la constitución
corporal (opción 2 correcta); una nota diferencial respecto
a este criterio es que en la anorexia, y NO en la bulimia,
el criterio hace referencia también a una distorsión en la
percepción del propio peso o constitución corporal. El cri-
terio relacionado con la influencia del peso o constitución
en la autoevaluación no es uno de los de Trastorno por atra-
cón (opción 1 incorrecta) y en el Trastorno de evitación/
restricción de la ingesta el criterio C especifica que para
su diagnóstico es necesario que NO haya pruebas de algún
trastorno en la forma en que se experimenta el propio peso
o constitución (opción 4 incorrecta). La obesidad no está
clasificada en el DSM como trastorno. Sólo podría clasi-
ficarse como factores psicológicos que afectan al estado
físico (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 9.
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44. Según la clasificación del grupo de hman, las
fobias intraespecíficas cumplirían todas las
propiedades siguientes excepto:
1. Contar con menos respuestas de evitación/
escape que las fobias interespecíficas.
2. Necesitar de activación autónoma simpática.
3. Estar controladas por procesos más reflexivos
que las interespecíficas.
4. Estar desencadenadas por estímulos más
difusos que las interespecíficas.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
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El grupo de hman distingue entre miedos comunicativos y
miedos no comunicativos. En cuanto a los primeros, reali-
zan una división entre fobias intraespecíficas (es decir, fo-
bias sociales) y las fobias interespecíficas (como las fobias
a animales). Las fobias intraespecíficas se caracterizan por
contar con menos respuestas de evitación/escape que las
interespecíficas (opción 1 incorrecta), manifestando más
respuestas alternativas dependientes de procesos contro-
lados (como el retraimiento). Asimismo, las fobias intra-
específicas están controladas por procesos más reflexivos
(opción 3 incorrecta) y se desencadenan por estímulos más
difusos (opción 4 incorrecta). Finalmente, a diferencia de
las interespecíficas, no necesitan de activación autónoma
simpática (opción 2 correcta), lo que podemos relacionar
con el carácter más reflexivo de las mismas, comentado
en líneas anteriores. APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 4.
45. ¿Qué diferencia, según algunos autores, la
ansiedad patológica de la ansiedad adaptativa
o normal?:
1. Diferencias cualitativas en intensidad,
frecuencia y duración de la ansiedad.
2. Según los modelos dimensionales, las
diferencias serían fundamentalmente
cualitativas.
3. Según los modelos categoriales, las diferencias
serían fundamentalmente cuantitativas.
4. Diferencias cuantitativas en intensidad,
frecuencia y duración de la ansiedad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Según el Manual de Psicopatología de Belloch, A., San-
dín, B. y Ramos, F. (2008), algunos autores (Spielberger y
cols.) indican que la ansiedad patológica (o clínica) es una
manifestación más frecuente, intensa y persistente que la
ansiedad normal (opción 4 correcta). Estas diferencias son
únicamente de tipo cuantitativo (opción 1 incorrecta). Si se
adopta un modelo dimensional, la diferencia entre ansiedad
clínica o normal sería una cuestión cuantitativa (opción 2
incorrecta). Son los modelos categoriales los que defienden
la existencia de diferencias cualitativas (opción 3 incorrec-
ta), como podrían ser las interpretaciones catastrofistas o la
Pág. 14
Simulacro APIR
irracionalidad. APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo
I, Tema 4.
46. ¿Cuál de los siguientes NO es un síntoma
asociado al trastorno de ansiedad generalizada?:
1. Dolores de cabeza frecuentes.
2. Sueño insatisfactorio.
3. Falta de concentración.
4. Facilidad para fatigarse.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Los criterios diagnósticos del Trastorno de ansiedad gene-
ralizada (DSM-5) son: A) Ansiedad y preocupación exce-
siva (anticipación aprensiva), que se produce durante más
días de los que ha estado ausente durante un mínimo de
seis meses, en relación con diversos sucesos o actividades
(como en la actividad laboral o escolar). B) Al individuo
le es difícil controlar la preocupación. C) La ansiedad y
la preocupación se asocian a tres (o más) de los seis sín-
tomas siguientes (y al menos algunos síntomas han estado
presentes durante más días de los que han estado ausentes
durante los últimos seis meses): (Nota: En los niños so-
lamente se requiere un ítem.) 1. Inquietud o sensación de
estar atrapado o con los nervios de punta. 2. Facilidad para
fatigarse (Opción 4 incorrecta por ser verdadera). 3. Difi-
cultad para concentrarse o quedarse con la mente en blanco
(Opción 3 incorrecta por ser verdadera). 4. Irritabilidad. 5.
Tensión muscular. 6. Problemas de sueño (dificultad para
dormirse o para continuar durmiendo, o sueño inquieto e
insatisfactorio) (Opción 2 incorrecta por ser verdadera). D)
La ansiedad, la preocupación o los síntomas físicos causan
malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social,
laboral u otras áreas importantes del funcionamiento. E) La
alteración no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de
una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) ni a otra
afección médica (p. ej., hipertiroidismo). F) La alteración
no se explica mejor por otro trastorno mental. Como po-
demos observar, en la lista de síntomas requeridos en el
criterio C) para el diagnóstico del Trastorno de ansiedad
generalizada según el DSM-5 se encuentran todas las op-
ciones de respuesta excepto la número 1, dolores de cabeza
frecuentes (Opción correcta por ser falsa). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo I, Tema 4.
47. "Las respuestas de evitación son tan rápidas que
no da tiempo a que se den reacciones fisiológicas
de ansiedad ante el estímulo condicionado, por
lo cual no llega a extinguirse". Esta afirmación
se corresponde con:
1. El Principio de equipotencialidad.
2. El Principio de irreversibilidad parcial.
3. El Principio de conservación de la ansiedad.
4. El Principio del restablecimiento del miedo.
Respuesta correcta: 3
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Comentario:
Solomon y Wynne han propuesto una nueva versión del
modelo bifactorial mediacional apoyándose en estos dos
principios: 1) Principio de conservación de la ansiedad: las
respuestas de evitación son tan rápidas que no da tiempo
a que se den reacciones fisiológicas de ansiedad ante el
estímulo condicionado, por lo cual no llega a extinguirse
(opción 3 correcta). 2) Principio de irreversibilidad par-
cial: cuando las reacciones de miedo son muy intensas las
respuestas condicionadas clásicas son difíciles de extin-
guir en su totalidad (opción 2 incorrecta). El concepto de
equipotencialidad hace referencia a que cualquier estímulo
puede ser asociado a una respuesta determinada (opción 1
incorrecta), y fue rechazado por Seligman, quien propu-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
so la teoría de la preparación, según la cual el organismo
está preparado filogenéticamente para condicionar ciertos
estímulos con mayor facilidad que otros, como resultado
de las necesidades de la especie para adaptarse al medio.
Por último, la hipótesis del restablecimiento del miedo, de
Rescorla y Heth, sugiere que las presentaciones del objeto
fóbico (EC) no llevan necesariamente a la extinción porque
en la memoria del sujeto existen representaciones mnésicas
de la asociación EC-EI. Cuantas más veces se exponga la
persona ante el EC, mayor facilidad para activarse repre-
sentaciones del EI y por tanto, de que se produzcan reaccio-
nes de ansiedad condicionada (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 4.
48. El Trastorno de insomnio es el trastorno del
sueño más prevalente, cuál de las siguientes
afirmaciones es correcta respecto a su
epidemiología, curso y cuestiones relacionadas
con el género?:
1. El insomnio es más prevalente en mujeres
y con frecuencia puede iniciarse con el
nacimiento de un nuevo hijo o la llegada de la
menopausia, aunque con la edad, parece que
hay una mejor preservación de la continuidad
del sueño y del sueño profundo en mujeres
mayores que en hombres mayores.
2. El insomnio alcanza una prevalencia a lo largo
de la vida del 50% en Europa según Belloch
Sandín y Ramos (2020).
3. Padecer insomnio no aumenta el riesgo de
desarrollar un Trastorno Depresivo Mayor,
hipertensión arterial e infarto de miocardio.
4. La cronicidad oscila entre el 60 y el 90 % para
un seguimiento de 1-7 años.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Respecto a la epidemiología y curso del trastorno de insom-
nio cabe conocer lo siguiente. En recientes publicaciones
(Belloch Sandín y Ramos, 2020) se señala que el insomnio
alcanza una prevalencia a lo largo de la vida del 25% en
Europa y del 35% en EEUU (opción 2 incorrecta por ser
falsa). Otras publicaciones apuntan a que los síntomas de
insomnio pueden aparecer hasta en un tercio de los adultos
Pág. 15
Simulacro APIR
y las alteraciones durante el día son evidentes en un 10-
15%. Entre los pacientes atendidos en Atención Primaria,
un 10-20% presenta síntomas significativos de insomnio.
Los problemas de insomnio son más prevalentes entre los
adultos de edad mediana o avanzada. El insomnio de con-
ciliación se da con mayor frecuencia en adultos jóvenes y
el insomnio de mantenimiento, en adultos de mediana o
avanzada edad. Las dificultades de sueño en niños pueden
relacionarse con condicionamiento o ausencia de horarios
constantes o rutinas de sueño. En adolescentes, puede ini-
ciarse o empeorar por horarios de sueño irregulares. Con
mucha frecuencia, el insomnio se asocia a otra afección
médica u otro trastorno mental. El 40-50% de sujetos con
insomnio presenta otro trastorno mental. Este cuadro afec-
ta más mujeres que a hombres, con una proporción 1,44
mujeres por cada hombre afectado. El inicio más común
de este cuadro se da en la edad adulta temprana. En las
mujeres, puede aparecer durante la menopausia y persistir
tras la desaparición de otros síntomas. El insomnio tam-
bién puede iniciarse en etapas avanzadas de la vida, junto
a otros problemas de salud. El curso puede ser agudo/si-
tuacional, recurrente o persistente/crónico. En la mayoría
de los casos, el insomnio suele tener un inicio repentino
o agudo, coincidiendo con situaciones de estrés. El curso
agudo suele durar pocos días y estar asociado a aconteci-
mientos vitales o cambios rápidos en los horarios de sue-
ño o del entorno. En el curso episódico aparecen episodios
recurrentes de insomnio relacionados con la presencia de
acontecimientos estresantes. La cronicidad oscila entre
el 45 y el 75 % para un seguimiento de 1-7 años (opción
4 incorrecta por ser falsa). Los factores precipitantes del
insomnio pueden ser diferentes de los de mantenimiento.
Entre los principales factores precipitantes, como estamos
viendo, la exposición a acontecimientos estresantes. Como
consecuencia del trastornos es frecuente que aparezcan
problemas interpersonales, sociales y laborales, bien sea
por el insomnio, la excesiva preocupación por el sueño, el
aumento de irritabilidad diurna y la mala concentración.
Se asocia a mayor absentismo y menor productividad en el
trabajo, menor calidad de vida y más problemas económi-
cos. Padecer insomnio aumenta el riesgo de desarrollar un
Trastorno Depresivo Mayor, hipertensión arterial e infarto
de miocardio (opción 3 incorrecta por ser falsa). Respecto
al género, el insomnio es más prevalente en mujeres y con
frecuencia puede iniciarse con el nacimiento de un nuevo
hijo o la llegada de la menopausia, aunque con la edad,
parece que hay una mejor preservación de la continuidad
del sueño y del sueño profundo en mujeres mayores que
en hombres mayores (opción 1 correcta por ser verdadera).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 10.
49. En la unidad del sueño del hospital un varón de
70 años se ha sometido a una polisomnografía
durante toda la noche. Los resultados indican
que el paciente presenta 10 apneas o hipoapneas
obstructivas por hora. ¿Qué alternativa seria
más adecuada considerar como cierta con los
resultados que conocemos?:
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1. El paciente cumple criterios diagnósticos
de apnea obstructiva del sueño y por tanto
debería realizar tratamiento con CPAP.
2. Los datos que se exponen en el enunciado
no son suficientes para determinar si el
paciente presenta una apnea obstructiva del
sueño ya que deberíamos explorar si presenta
alteraciones nocturnas en la respiración o
somnolencia diurna o fatiga o sensación de
sueño no reparador.
3. El paciente cumple criterios diagnósticos
de apnea obstructiva del sueño y por tanto
debería utilizar la CPAP y complementarla con
dieta dirigida a la pérdida de peso, cambios
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posturales y programarse siestas diurnas.
4. El paciente cumple criterios diagnósticos de
apnea obstructiva del sueño presente o no
alteraciones nocturnas en la respiración o
somnolencia diurna o fatiga o sensación de
sueño no reparador.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Cuando el paciente presenta 15 o más apneas / hipoapneas
obstructivas por hora puede ser diagnosticado directamen-
te de apnea obstructiva del sueño. Sin embargo, cuando el
paciente presenta menos apneas obstructivas del sueño, se
requiere la presencia de alteraciones nocturnas en la respi-
ración o somnolencia diurna o fatiga o sensación de sueño
no reparador (opción 2 correcta; opciones 1, 3 y 4 inco-
rrectas). Por tanto, concluiríamos que los datos dados no
son suficientes para determinar si el paciente presenta una
apnea obstructiva del sueño ya que deberíamos explorar si
presenta alteraciones nocturnas en la respiración o somno-
lencia diurna o fatiga o sensación de sueño no reparador al
ser el número de apneas o hipoapneas por hora inferior a
15. APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 10.
50. La aparición de un periodo de movimientos
oculares rápidos (MOR) durante los primeros
minutos del sueño nocturno se suele considerar
habitualmente como un signo de:
1. El síndrome de Pickwick.
2. El síndrome de Kleine-Levin.
3. Narcolepsia.
4. Mioclonos nocturno.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La Narcolepsia es un trastorno del sueño no psicógeno cuya
sintomatología principal consiste en la llamada tétrada de
la narcolepsia (1. Somnolencia diurna excesiva, 2. Cataple-
jía o cataplexia, 3. Parálisis del sueño y 4. Alucinaciones
hipnagógica e hipnopómpicas). Estas características sinto-
máticas eran la base de los criterios diagnósticos de este
trastorno en el manual de diagnóstico clínico DSM-IV-TR,
pero el DSM-5 modifica esta descripción basada en la sin-
tomatología y la sustituye por una descripción basada en
Pág. 16
Simulacro APIR
signos y marcadores biológicos como son la deficiencia de
hipocretina en el líquido céfalo raquídeo o la polisomno-
grafía nocturna con latencia del sueño REM inferior o igual
a 15 minutos, o una prueba de latencia múltiple del sueño
con un valor medio inferior o igual a 8 minutos y dos o
más períodos REM al inicio del sueño (Opción 3 correcta).
Por otro lado el resto de opciones, pesa a hacer todas ellas
referencia a trastornos relacionados con sueño, no tienen
que ver con la latencia del sueño REM. El Síndrome de
Pickwick es un trastorno relacionado con la respiración
durante el sueño que padecen pacientes obesos (Opción
1 incorrecta); El Síndrome de Kleine-Levin es una moda-
lidad de hipersomnia con carácter recidivante que cursa
con hipersexualidad y sobreingesta compulsiva (Opción 2
incorrecta) y el Mioclonus nocturno era una disomnia no
especificada en el DSM-IV-Tr que se caracteriza por sa-
cudidas repetidas y breves de las extremidades (Opción 4
incorrecta). Por todo esto, aceptamos la Opción de respues-
ta 2 como correcta por hacer referencia el enunciado a un
criterio diagnóstico de la Narcolepsia según el DSM-5 y no
tener relación con el resto de opciones. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 10.
51. El estupor, los manierismos, la postura rígida,
el negativismo, la agitación, las muecas, la
ecopraxia, etc..., es sintomatología típica de:
1. Delirium.
2. Trastorno de conducta.
3. Catatonia.
4. Trastorno por tics.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La catatonia pasa a ser un especificador aplicable a cual-
quier trastorno mental recogido en el DSM-5. Para su
diagnóstico, es necesario que se den al menos tres de los
síntomas siguientes: Estupor (es decir, ausencia de activi-
dad psicomotora; no interactuar activamente con el entor-
no); Catalepsia (es decir, inducción pasiva de una postura
mantenida contra la gravedad); Flexibilidad cérea (es decir,
resistencia leve y constante al cambio de postura dirigida
por el examinador); Mutismo (es decir, respuesta verbal
ausente o escasa); Negativismo (es decir, oposición o au-
sencia de respuesta a instrucciones o estímulos externos);
Adopción de una postura (es decir, mantenimiento espontá-
neo y activo de una postura contra la gravedad); Manieris-
mo (es decir, caricatura extraña, circunstancial de acciones
normales); Estereotipia (es decir, movimientos repetitivos,
anormalmente frecuentes, no dirigidos hacia un objetivo);
Agitación, no influida por estímulos externos; Muecas;
Ecolalia (es decir, imitación del habla de otra persona);
Ecopraxia (es decir, imitación de los movimientos de otra
persona) (opción 3 correcta). El delirium se caracteriza por
alteraciones en la atención y la conciencia junto con al me-
nos una alteración cognitiva que aparece en un corto plazo
de tiempo y que tiende a fluctuar a lo largo del día (opción
1 incorrecta). El trastorno de conducta se recoge en el ca-
pítulo de Trastornos disruptivos, del control de impulsos y
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de la conducta y se caracteriza por un patrón repetitivo y
persistente de comportamiento en el que no se respetan los
derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales pro-
pias de la edad (opción 2 incorrecta). El trastorno por tics
se caracteriza por la presencia de tics, no por la sintomato-
logía descrita en la pregunta (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 1.
52. Señale cuál de las siguientes anomalías
neuroanatómicas o neurofisiológicas NO es
propia de la esquizofrenia:
1. Disminución de los surcos corticales.
2. Disminución del volumen talámico.
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3. Disminución de lóbulos frontales y temporales.
4. Disminución en el metabolismo de la glucosa
en lóbulos frontales.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En los pacientes con esquizofrenia se han descrito diferentes
alteraciones neurológicas (estructurales y funcionales), entre
las que se encuentran: dilatación ventricular (en ventrículos
laterales, tercer y cuarto ventrículo), aumento de surcos cor-
ticales (opción 1 correcta), atrofia cortical (especialmente en
zonas frontales), atrofia cerebelosa, disminución del volu-
men del tálamo (opción 2 incorrecta), asimetría hemisférica
invertida, disminución cerebral (especialmente en lóbulos
frontales y temporales) (opción 3 incorrecta), disminución
craneal, hipofrontalidad o disminución del metabolismo de
glucosa en el lóbulo frontal (opción 4 incorrecta). APIR Ma-
nual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 1.
53. Según Bleuler, ¿cuál de los siguientes síntomas
está dentro de sus "síntomas básicos" en la
esquizofrenia?:
1. Delirios.
2. Alucinaciones.
3. Síntomas somáticos.
4. Autismo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Bleuler (1911) sustituyó el término de demencia precoz por
el de esquizofrenia, siendo el primero en acuñar este tér-
mino. Éste considero la existencia de diferentes trastornos
dentro de la esquizofrenia a los que llamó el grupo de las
esquizofrenias . El diagnóstico lo basó en el estudio psico-
patológico global del paciente y estableció una distinción
entre síntomas primarios, básicos o fundamentales (las 4
Aes de Bleuler: falta de Asociación, Afecto aplanado, Am-
bivalencia y Autismo) (opción 4 correcta), que aparecen de
forma constante en la enfermedad, y síntomas secundarios
o accesorios que aparecen en las fases agudas como reac-
ción a los síntomas primarios. Los delirios y las alucinacio-
nes eran síntomas accesorios (opciones 1 y 2 incorrectas).
A los 3 tipos de Kraepelin, añadió al subtipo Simple. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 1.
Pág. 17
Simulacro APIR
54. La característica principal del Trastorno
Adaptativo es una respuesta a una situación
psicosocial estresante identificable, donde
se presentan síntomas emocionales y/o
comportamentales en respuesta a ese factor
de estrés. Señale la opción incorrecta respecto
al Trastorno Adaptativo entre las siguientes
afirmaciones:
1. La prevalencia varía en función de la población
estudiada, supone el 30% de los individuos
en tratamiento ambulatorio de salud mental,
alcanzando hasta el 60% en entorno de
consulta psiquiátrica hospitalaria (siendo el
diagnóstico más común).
2. Los intentos de suicidio y los suicidios
consumados en las personas con diagnóstico
de Trastorno Adaptativo con frecuencia están
relacionados con conflictos con el grupo de
apoyo primario y con problemas económicos.
3. El desarrollo de un Trastorno de Adaptación se
asocia con una disminución del rendimiento en
el trabajo o escuela y con cambios transitorios
en las relaciones sociales.
4. Respecto a cuestiones culturales, la naturaleza,
el significado y la experiencia de los factores
estresantes, así como la evaluación de la
respuesta a dichos factores puede variar de
una cultura a otra.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Para responder correctamente a la pregunta cabe tener en
cuenta que nos piden la opción incorrecta. La característica
principal del Trastorno Adaptativo es una respuesta a una
situación psicosocial estresante identificable. Se presentan
síntomas emocionales y/o comportamentales en respuesta
a ese factor de estrés. El estresor puede ser de naturaleza
externa, pero siempre que no cumpla los criterios para el
TEPT o para el Trastorno de Estrés Agudo. Según DSM
5, puede diagnosticarse tras la muerte de un ser querido
si la intensidad, calidad o persistencia de las reacciones de
duelo superan lo que normalmente cabría esperar. La CIE
10 incluye dentro de los Trastornos de adaptación aquellos
estados de malestar subjetivo y alteraciones emocionales
que habitualmente interfieren con el funcionamiento y ac-
tividades sociales, que aparecen en el mes posterior a la
exposición a un estrés psicosocial identificable pero no de
tipo catastrófico ni inusitado (diferencia con el DSM). En la
CIE 11 el Trastorno adaptativo está incluido en el apartado
de los Trastornos específicamente asociados con el estrés.
No especifica que el factor estresante no sea de naturaleza
traumática. La sintomatología por lo general surge dentro
de un mes y se resuelve dentro de los seis meses siguientes
a la aparición del factor estresante. Además, para enfatizar
la significación clínica del cuadro, se requiere tanto la pre-
sencia de malestar (en forma de preocupación) como de de-
terioro funcional para el diagnóstico. Dada la nula validez
que ha demostrado la clasificación por subtipos sintomato-
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lógicos, la CIE 11 ha optado por no incluirla Los Trastor-
nos de Adaptación son trastornos comunes. La prevalencia
varía en función de la población estudiada: 5-20% de los
individuos en tratamiento ambulatorio de salud mental, al-
canzando hasta el 50% en entorno de consulta psiquiátrica
hospitalaria (siendo el diagnóstico más común) (opción 1
correcta por ser falsa). Por definición, la sintomatología co-
mienza dentro de los tres meses de inicio de un factor de
estrés (dentro del primer mes, según CIE) y no dura más
de seis meses después de haber cesado el agente estresante
o sus consecuencias. El DSM 5 establece como factores
de riesgo ambiental el haber crecido en entornos de vida
desfavorecidos y los factores estresantes. Los Trastornos de
adaptación de asocian con un mayor riesgo de intentos de
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
suicidio y suicidio consumados. Los intentos de suicidio y
los suicidios consumados en las personas con diagnóstico
de Trastorno Adaptativo con frecuencia están relacionados
con conflictos con el grupo de apoyo primario y con proble-
mas económicos (opción 2 incorrecta por ser verdadera). El
desarrollo de un Trastorno de Adaptación se asocia con una
disminución del rendimiento en el trabajo o escuela y con
cambios transitorios en las relaciones sociales (opción 3 in-
correcta por ser verdadera). El curso de las enfermedades
médicas también puede verse complicado con la presen-
cia de un Trastorno de Adaptación (p. ej., disminución del
cumplimiento terapéutico, aumento de la duración de un
ingreso). Respecto a cuestiones culturales, la naturaleza, el
significado y la experiencia de los factores estresantes, así
como la evaluación de la respuesta a dichos factores puede
variar de una cultura a otra (opción 4 incorrecta por ser
verdadera). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 6.
55. Hablamos de Trastorno de Estrés Postraumático
crónico cuando los síntomas se extienden:
1. Más de un mes.
2. Más de tres meses.
3. Más de seis meses.
4. Más de un año.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para diagnosticar Trastorno de Estrés Postraumático, tan-
to en DSM-IV-TR como en DSM-5, los síntomas han de
cumplirse durante más de un mes (opción 1 incorrecta). En
el DSM-IV-TR se incluía un especificador agudo/crónico
para indicar la duración del TEPT. Se consideraba agudo si
la duración de los síntomas es menor de 3 meses. El 50%
de los pacientes diagnosticados de TEPT tendrán un TEPT
agudo. Se consideraba crónico si la duración de los sín-
tomas supera los tres meses (opción 2 correcta; opciones
1, 3 y 4 incorrectas). El DSM-IV-TR también tenía el es-
pecificador de inicio demorado si entre el acontecimiento
traumático y el inicio de los síntomas han pasado como
mínimo 6 meses (opción 3 incorrecta). El DSM-5 elimina
el especificador de agudo/crónico, añade un especificador
para los síntomas disociativos y renombra el especificador
de inicio demorado y pasa a llamarse "con expresión retar-
dada", teniendo que haber habido un lapso de tiempo entre
Pág. 18
Simulacro APIR
el acontecimiento traumático y la expresión de los sínto-
mas del trastorno de más de 6 meses. Más de un año no es
criterio temporal para ningún trastorno relacionado con el
trauma y el estrés (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 6.
56. La ciclotimia, por sus características clínicas,
puede en ocasiones llegar a confundirse con
algunos trastornos de la personalidad. En
concreto, podría confundirse con todos los que
se citan a continuación excepto uno, señale cuál:
1. Trastorno de personalidad histriónica.
2. Trastorno de personalidad límite.
3. Trastorno de personalidad obsesivo-
compulsivo.
4. Trastorno de personalidad antisocial.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La ciclotimia es un trastorno afectivo que se caracteriza
por la presencia de periodos de síntomas hipomaniacos y
depresivos durante, al menos, 2 años. Teniendo en cuenta
los cambios de humor que esta oscilación puede conllevar,
no es extraño que su clínica, según los hallazgos, pueda
llegar a confundirse con la de otros trastornos que también
conllevan dichos cambios, como el límite o el histriónico
(opciones 1 y 2 incorrectas); también se ha señalado po-
sible confusión con el antisocial (opción 4 incorrecta).
Esto nos dejaría como el trastorno de personalidad obse-
sivo-compulsivo como el único intruso y, por lo tanto, la
única opción correcta (opción 3 correcta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 3.
57. En relación a los trastornos bipolares, el
problema más preocupante es:
1. La falta de conciencia de enfermedad y por
ello de adherencia al tratamiento.
2. La interferencia en la vida del paciente.
3. La falta de pródromos.
4. La alta tasa de mortalidad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El problema más preocupante en los trastornos bipolares es
el de la alta tasa de mortalidad (opción 4 incorrecta; opcio-
nes 1, 2 y 3 incorrectas). El riesgo de suicidio es del 10% en
los casos graves, y esta tendencia era aún mayor antes de la
incorporación de los tratamientos modernos con litio. Las
tasas de suicidio en pacientes con trastorno bipolar superan
en 15 veces las encontradas en la población general y en
cuatro veces a las de los pacientes con trastorno depresivo
mayor recurrente. Prácticamente el 50% de los pacientes
con trastorno bipolar han tenido al menos un intento de
suicidio en su vida. APIR Manual de Psicología Clínica,
Tema 3.
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58. La depresión introyectiva se refiere a un tipo de
depresión caracterizada por:
1. La excesiva dependencia de los demás.
2. Un excesivo nivel de autocrítica.
3. Antecedentes de sobreprotección durante la
infancia.
4. La imposibilidad de concentrarse en algo.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Desde la Psicología del yo y a la escuela de relaciones ob-
jetales, se sugiere la existencia de dos tipos de depresión:
1. Depresión anaclítica o dependiente: se caracteriza por
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sentimientos de soledad, inferioridad y desamparo (opción
1 incorrecta). Estos pacientes realizan constantes esfuerzos
por ser amados o protegidos. Los otros son evaluados como
objetos primarios, que pueden reportar experiencias signi-
ficativas de placer (reminiscencia infantil). Es común que
en estos pacientes la depresión se precipite por una pérdi-
da y suelen presentar ideación suicida y síntomas físicos.
2. Depresión introyectiva o autocrítica: se caracteriza por
sentimientos de inferioridad, minusvalía y culpa, estando
estos pacientes en un estado constante de autoevaluación.
Son sujetos particularmente sensibles a la crítica y a la des-
aprobación de los otros, siendo en general ellos mismos
bastante críticos consigo mismos y con los demás (opción
2 correcta). Son personas preocupadas por la perfección,
siendo competitivos en las actividades que realizan y de-
mandándose a sí mismos grandes tareas. Las opciones 3 y
4 serían incorrectas ya que no hacen referencia a ninguna
característica de estos dos tipos de depresión (anaclítica o
dependiente e introyectiva o autocrítica) a los que hacen
alusión desde la escuela de las relaciones objetales. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tema 2.
59. Según la Teoría de la autofocalización de
Lewinsohn (1985), señale la INCORRECTA:
1. Entiende que un aumento de la autoconciencia
(autofocalización, autocríticas…) es el origen
de la depresión.
2. Entiende los factores ambientales como
responsables primarios de la depresión.
3. Entiende que los círculos viciosos
interrelacionan los elementos de la teoría
determinando la gravedad y duración del
episodio depresivo.
4. Marca como factores de vulnerabilidad el
sexo femenino, baja autoestima, tendencia a la
autoconciencia y el tener hijos menores de 7
años a tu cargo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Lewinsohn parte de un modelo conductual, en el que ubica
el déficit de reforzamiento en el origen de la depresión, y
posteriormente incorpora elementos cognitivos (teoría de
la autofocalización) a su explicación, aunque manteniendo
Pág. 19
Simulacro APIR
la etiología conductual ambiental de base (opción 2 correc-
ta). Es decir, en esta nueva teoría Lewinsohn mantiene el
estresor como causa, y añade el aumento de la autonciencia
como una variable cognitiva mediadora (opción 1 incorrec-
ta, ya que es mediadora, no causante), que lo que provoca
es un aumento de la disforia, y fomento del círculo vicio-
so en el que se ve inmerso el paciente (opción 3 correcta).
Como variables de vulnerabilidad para desarrollar depre-
sión mete los siguientes factores: ser mujer, tener entre 20
y 40 años, historia previa de depresión, pocas habilidades
de afrontamiento, sensibilidad a estímulos aversivos, bajo
nivel económico, nivel de autoconciencia alto, baja auto-
estima, bajo umbral para la activación de esquemas depre-
sógenos, mostrar dependencia interpersonal, tener hijos
menores de 7 años (opción 4 correcta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 2.
60. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál NO es
correcta en relación a la depresión?:
1. Es dos veces más frecuente en el medio rural
que en el urbano.
2. El riesgo es mayor en los jóvenes adultos de
entre 25-44 años.
3. Existe mayor riesgo de recurrencia cuantos
más episodios depresivos previos hayan
habido.
4. La prevalencia es el doble en las mujeres que
en los hombres.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Esta pregunta está extraída del Manual de psicopatología
(volumen II) de Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008).
Según estos autores, la edad media del comienzo de la de-
presión son los 35 años siendo el inicio del cuadro progre-
sivo (opción 2 incorrecta). Se da el doble en mujeres que
en hombres, siendo la prevalencia vital total en España del
14% (18% en mujeres / 9% en hombres) (opción 4 inco-
rrecta). La depresión es más frecuente en el medio urbano
frente al entorno rural (opción 1 correcta). A mayor número
de episodios depresivos previos, mayor probabilidad de re-
currencia (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicolo-
gía Clínica, Tema 2.
61. Para Abramson, Metalsky y Alloy (Teoría de
la desesperanza, 1989), la desesperanza es
consecuencia de la suma de:
1. Expectativa de aversión y expectativa de
incontrolabilidad.
2. Expectativa de aversión, expectativa de
incontrolabilidad y atribución errónea.
3. Expectativa de aversión, expectativa de
incontrolabilidad e indefensión aprendida.
4. Expectativa de aversión, expectativa de
incontrolabilidad y atribución interna, global
y estable del suceso.
Respuesta correcta: 1
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Comentario:
En la Teoría de la desesperanza de Abramson, Metalsky
y Alloy (1989) la desesperanza es la causa próxima, sufi-
ciente y necesaria para la depresión por desesperanza. Así,
esta teoría añade a la Teoría reformulada de la indefensión
aprendida la llamada expectativa de aversión . Quedando la
expectativa de aversión y la expectativa de incontrolabili-
dad en la base para el desarrollo de la desesperanza (opción
1 correcta). Por su parte, el estilo atribucional depresógeno
(atribución interna, global y estable) es una variable me-
diadora propia de la Teoría reformulada de la indefensión
aprendida (opciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 2.
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62. Dado que es difícil establecer la línea que limita
lo normal y lo anormal, uno de los criterios
clínicos utilizados para el diagnóstico de los
Trastornos parafílicos hace referencia al grado
en que las conductas sexuales interfieren en
el ajuste sexual de la persona, en el sentido
de que dificulten las relaciones sexuales, o el
grado en que producen malestar o deterioro
del funcionamiento, señale la opción incorrecta
respecto a las parafilias:
1. El término ofensas sexuales se refiere a un
subgrupo de conductas caracterizado por
incluir comportamientos coercitivos que
transgreden la libertad de otra persona (p. ej.,
exhibicionismo, voyeurismo, frotteurismo,
paidofilia, violación, etc.), no siendo
considerados como delitos.
2. Para los Trastornos de voyeurismo, de
exhibicionismo, de frotteurismo y de sadismo
sexual, el DSM 5 plantea que realizar las
conductas parafílicas específicas de cada
trastorno de manera recurrente , puede ser
interpretado como la presencia de al menos
3 víctimas en ocasiones distintas, aunque la
existencia de varias víctimas es condición
suficiente, pero no necesaria (el interés
intenso también puede ser suficiente para el
diagnóstico).
3. La CIE 11 sustituye el término Trastornos de la
inclinación sexual por el término Trastornos
parafílicos .
4. En la CIE-11 algunos trastornos (como
el Frotismo) adquieren su propio código
diagnóstico, y otros (como el Fetichismo,
el Travestismo fetichista o el Masoquismo,
incluido en el Sadomasoquismo en la CIE 10),
lo pierden.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Para responder a esta pregunta cabe darse cuenta de que
nos pide la opción es incorrecta. La CIE 10 recoge a los
Trastornos parafílicos como Trastornos de la inclinación
sexual , trastornos que implican la excitación sexual ante
Pág. 20
Simulacro APIR
situaciones y objetos fuera de los patrones sexuales norma-
tivos. Al igual que el DSM, la CIE 10 incluye un criterio
temporal de al menos 6 meses. Estos trastornos, junto a los
Trastornos de la identidad sexual, forman parte del grupo
más general de Trastornos de la personalidad y del compor-
tamiento del adulto. La CIE 11 introduce un cambio termi-
nológico. Sustituye el término Trastornos de la inclinación
sexual por el término Trastornos parafílicos (opción 3
incorrecta por ser verdadera). Al igual que DSM 5, añade la
obligatoriedad para el diagnóstico de haber actuado según
los pensamientos, fantasías o urgencias, o experimentar ma-
lestar debido a ellos. Además, algunos trastornos (como el
Frotismo) adquieren su propio código diagnóstico, y otros
(como el Fetichismo, el Travestismo fetichista o el Maso-
quismo, incluido en el Sadomasoquismo en la CIE 10), lo
pierden (opción 4 incorrecta por ser verdadera). Es difícil
establecer la línea que limita lo normal y lo anormal, por lo
que uno de los criterios clínicos utilizados para el diagnós-
tico de los Trastornos parafílicos hace referencia al grado
en que las conductas sexuales interfieren en el ajuste sexual
de la persona, en el sentido de que dificulten las relaciones
sexuales, o el grado en que producen malestar o deterioro
del funcionamiento. Otro criterio a utilizar es si estas con-
ductas constituyen una agresión o un peligro para el que
lo practica, para la pareja sexual o para ambos. El térmi-
no ofensas sexuales se refiere a un subgrupo de conductas
caracterizado por incluir comportamientos coercitivos que
transgreden la libertad de otra persona (p. ej., exhibicionis-
mo, voyeurismo, frotteurismo, paidofilia, violación, etc.),
siendo considerados legalmente además como delitos (op-
ción 1 correcta por ser falsa). Algunas de las ofensas se-
xuales, como la violación o las agresiones sexuales, no son
clasificadas como parafilias, resaltando su carácter agresivo
y violento, más que sexual. Hay varios puntos comunes a
la mayoría de estos trastornos. En primer lugar, el DSM 5
señala que, si los sujetos refieren no tener malestar ni de-
terioro del funcionamiento debido a sus intereses sexuales,
y sus antecedentes psiquiátricos o legales indican que no
actúan de esa manera, entonces puede afirmarse que dichos
sujetos tienen un interés parafílico, pero no deben ser diag-
nosticados de Trastorno parafílico. Por otro lado, para los
Trastornos de voyeurismo, de exhibicionismo, de frotteu-
rismo y de sadismo sexual, el DSM 5 plantea que realizar
las conductas parafílicas específicas de cada trastorno de
manera recurrente , puede ser interpretado como la presen-
cia de al menos 3 víctimas en ocasiones distintas (opción 3
incorrecta por ser verdadera). También se cumple el criterio
si siempre es la misma víctima en diferentes ocasiones o
si hay evidencias de un interés parafílico. La existencia de
varias víctimas es condición suficiente, pero no necesaria
(el interés intenso también puede ser suficiente para el diag-
nóstico). Este último punto también se aplica al Trastorno
de pedofilia. APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 17.
63. En cuanto a los Trastornos Parafílicos, en
concreto al Trastorno de Voyeurismo, señale la
opción correcta:
1. El Trastorno voyeurista del CIE 11
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incluye específicamente las conductas
voyeuristas consensuadas que ocurren con el
consentimiento de la persona o personas que
están siendo observadas.
2. Los comportamientos voyeuristas son los más
frecuentes para un potencial comportamiento
sexual delictivo, y los hombres suelen darse
cuenta del interés voyeurista por primera vez
en la adolescencia.
3. Dentro de los factores de riesgo ambientales
encontramos el abuso sexual en la infancia y
la preocupación sexual/hipersexualidad pero
no el consumo de sustancias.
4. La comorbilidad principal se establece con la
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hipersexualidad y otros trastornos parafílicos,
especialmente Trastorno de Frotteurismo.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La CIE 11 describe el Trastorno voyeurista como un patrón
sostenido, focalizado e intenso de excitación sexual, que
se manifiesta con pensamientos, fantasías, deseos intensos
o conductas sexuales persistentes que involucran obser-
var a una persona desnuda, en el proceso de desnudarse o
teniendo alguna actividad sexual, sin que esta persona lo
sospeche. El sujeto debe haber actuado según estos pensa-
mientos, fantasías o urgencias o experimentar un marcado
malestar debido a ellos. El Trastorno voyeurista excluye
específicamente las conductas voyeuristas consensuadas
que ocurren con el consentimiento de la persona o personas
que están siendo observadas (opción 1 incorrecta por ser
falsa). Respecto a la epidemiología y curso, se descono-
ce la prevalencia del trastorno, pero se estima en 12% en
hombres y en 4% en mujeres (a lo largo de la vida). Los
comportamientos voyeuristas son los más frecuentes para
un potencial comportamiento sexual delictivo. Los hom-
bres suelen darse cuenta del interés voyeurista por primera
vez en la adolescencia (opción 2 correcta por ser verdade-
ra). Según el DSM-IV-TR, el inicio de las conductas vo-
yeuristas suele tener lugar antes de los 15 años, y el curso
suele ser crónico. Sin embargo, el DSM 5 señala que la
persistencia a lo largo del tiempo no está clara y que es
probable que el curso cambie con la edad. El trastorno es
muy raro en mujeres en contextos clínicos. La proporción
hombres-mujeres que realizan actos aislados podría ser de
3:1. Según los datos aportados por Belloch, Sandín y Ra-
mos (2008), aparece predominantemente en hombres, en
mayor medida heterosexuales. Y en su forma más grave,
puede ser la única práctica sexual. Los principales facto-
res de riesgo temperamentales, el voyeurismo es condición
previa necesaria para el trastorno, por lo que los factores de
riesgo del primero incrementan las tasas del segundo. Los
factores de riesgo ambientales: Abuso sexual en la infancia,
consumo de sustancias y preocupación sexual/hipersexua-
lidad (no se conoce la relación causal) (opción 3 incorrecta
por ser falsa). La comorbilidad principal se establece con la
hipersexualidad y otros trastornos parafílicos, especialmen-
te Trastorno de exhibicionismo (opción 4 incorrecta por ser
falsa). Según datos aportados por Belloch, Sandín y Ramos
Pág. 21
Simulacro APIR
(2008), el 75% de los voyeuristas ha tenido conductas ex-
hibicionistas (además, señalan que los voyeuristas solicitan
tratamiento con menos frecuencia que los exhibicionistas).
También existe comorbilidad con Trastorno depresivo, bi-
polar, de ansiedad y de consumo de sustancias. Con TDAH,
Trastorno de conducta y Trastorno de personalidad antiso-
cial. APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 17.
64. En relación a la evaluación y el tratamiento del
TEPT, señale la correcta:
1. La evaluación multimodal del TEPT se realiza
principalmente por medio de entrevistas no
estructuradas y autoinformes.
2. Los antidepresivos actúan más sobre el trauma
propiamente dicho que sobre los síntomas
asociados (depresión).
3. Si existe reexperimentación o ira, exponerse
a las imágenes del trauma ayuda a digerir
emocionalmente el empacho emocional
sufrido.
4. La reestructuración cognitiva es útil como
ayuda complementaria en víctimas que
presentan miedo e incluso horror.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El TEPT requiere una evaluación cuidadosa. La naturaleza
de los síntomas y los fenómenos disociativos pueden indu-
cir al clínico a no ver la conexión entre los síntomas y la
experiencia del trauma. Desde esta perspectiva, la evalua-
ción multimodal del TEPT por medio de entrevistas estruc-
turadas y de autoinformes es de interés para la detección
del cuadro, la planificación del tratamiento y la evaluación
de los resultados terapéuticos (opción 1 incorrecta). Si las
víctimas presentan síntomas de reexperimentación o con-
ductas de ira, la evitación cognitiva está contraindicada. En
estos casos, exponerse a las imágenes del suceso traumáti-
co bajo el control del terapeuta (es decir, pensar y hablar so-
bre el suceso) ayuda a digerir emocionalmente el empacho
emocional que una persona ha sufrido (opción 3 correcta).
El miedo, incluso el horror, responde bien al tratamiento,
por el contrario, la ira y la venganza o la culpa responden
peor al tratamiento. La reestructuración cognitiva puede ser
útil en estos casos como ayuda complementaria (opción 4
incorrecta). Los antidepresivos actúan probablemente más
sobre los síntomas asociados al trauma (depresión, impul-
sividad, pensamientos obsesivos, irritabilidad, etc.) que
sobre el trauma propiamente dicho (opción 2 incorrecta).
Belloch, A., Sandín, B., Ramos, F. (2020). Manual de psi-
copatología. Volumen II. McGraw Hill.
65. Respecto a la epidemiología y curso del
Trastorno de Estrés Postraumático en EEUU, la
prevalencia del TEPT es de 3,5%, estimándose
más baja, en torno al 0,5-1%, en Europa y otros
continentes, señala la opción incorrecta entre
las siguientes afirmaciones:
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1. La prevalencia de desarrollo del TEPT en
población expuesta a agresiones sexuales está
en torno al 70%.
2. Los eventos traumáticos como el abuso sexual
infantil (ASI) aumentan el riesgo de suicidio.
3. En cuanto a cuestiones culturales, el riesgo
de desarrollo de TEPT varía en función de los
distintos grupos culturales.
4. La presencia de TEPT es más frecuente
en mujeres durante toda la vida, y además
presentan una mayor duración de los síntomas.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
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Para responder correctamente a la pregunta cabe tener en
cuenta que nos piden la opción incorrecta. Respecto a la
epidemiología y curso del Trastorno de Estrés Postraumá-
tico en EEUU, la prevalencia del TEPT es de 3,5%, esti-
mándose más baja, en torno al 0,5-1%, en Europa y otros
continentes. Los índices son más altos de prevalencia se en-
cuentran entre veteranos y otras personas con profesiones
de riesgo (p. ej., policías, bomberos, médicos de emergen-
cia); y entre supervivientes de violación, combate militar,
cautiverio, internamiento y genocidio. Los niños y ado-
lescentes generalmente muestran una prevalencia menor,
al igual que personas mayores. El TEPT puede ocurrir a
cualquier edad. Existen muchos eventos traumáticos como
asalto con violencia, ataque terrorista, secuestro, accidentes
de tráfico, desastres naturales, muerte violenta o inesperada
de un ser querido, etc. que pueden precipitar el desarro-
llo del cuadro. Los sucesos traumáticos más frecuentes en
hombres son: violación, guerra, abandono infantil y abusos
en la infancia. Los sucesos traumáticos más frecuentes en
mujeres son: violación, acoso sexual, ataques físicos, ser
amenazadas con un arma y abusos en la infancia. Se reco-
gen a continuación algunos datos sobre el TEPT en casos
de violación: 1) La prevalencia de desarrollo del TEPT en
población expuesta a agresiones sexuales está en torno al
50% (opción 1 correcta por ser falsa). 2) El riesgo de de-
sarrollar un TEPT tras una agresión sexual es mayor si el
agresor es una persona conocida de la víctima y pertenece
a su entorno de confianza. 3) La mayoría de los estudios
sobre violación son con mujeres, aunque se ha estimado
que el 6-10% son hombres y el 18% niños. Los síntomas
generalmente comienzan dentro de los tres primeros meses
después del acontecimiento traumático, aunque el debut de
los síntomas puede demorarse mucho tiempo, incluso años.
El DSM-IV-TR incluía un especificador con inicio demo-
rado para señalar aquellos casos en los que el inicio de la
sintomatología se producía más de seis meses después del
acontecimiento traumático. En la mitad de los adultos que
padecen TEPT podemos encontrar una recuperación com-
pleta de la sintomatología en un plazo de tres meses (espe-
cificador de TEPT agudo, en DSM-IVTR). Sin embargo,
muchas personas permanecen sintomáticas durante más de
12 meses y en ocasiones hasta más de 50 años (especifica-
dor TEPT crónico, en DSM-IV-TR). Si hay malos tratos
físicos y/o psicológicos, normalmente se genera un TEPT
crónico. La presencia de sentimientos de ira o culpa se ha
Pág. 22
Simulacro APIR
demostrado como predictor de mala respuesta al tratamien-
to. Los eventos traumáticos como el abuso sexual infantil
(ASI) aumentan el riesgo de suicidio (opción 2 incorrecta
por ser verdadera). El TEPT está asociado con ideación sui-
cida e intentos de suicidio. Este trastorno está asociado con
altos niveles de discapacidad social, ocupacional y física.
Produce costes económicos considerables y altos niveles
de utilización de los servicios médicos. Las personas afec-
tadas pueden tener relaciones sociales y familiares empo-
brecidas, mayores tasas de absentismo laboral, menores in-
gresos y menor nivel educativo y éxito laboral. En cuanto a
cuestiones culturales, el riesgo de desarrollo de TEPT varía
en función de los distintos grupos culturales (p.ej., genoci-
dios, estrés de aculturación entre los inmigrantes) (opción
3 incorrecta por ser verdadera). La evaluación completa de
las expresiones del TEPT en cada zona debe incluir una
valoración de la diversidad cultural de los conceptos de pe-
ligro. En cuanto a cuestiones relacionadas con el género,
la presencia de TEPT es más frecuente en mujeres durante
toda la vida. También en ellas los síntomas presentan una
mayor duración (opción 4 incorrecta por ser verdadera).
Esto se debe a la mayor probabilidad de exposición a even-
tos traumáticos (violación, violencia interpersonal) en las
mujeres en comparación con los hombres. En poblaciones
expuestas específicamente a estos tipos de estrés las dife-
rencias de género no son significativas. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 6.
66. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
INCORRECTA cuando hablamos de la lentitud
obsesiva primaria?:
1. Es presentada por una minoría de pacientes, en
su mayoría hombres.
2. Su curso es agudo.
3. Los pacientes que la padecen tienden al
aislamiento social.
4. Suele aparecer en la edad adulta y el sujeto es
capaz de llevar a cabo algunas actividades a
una velocidad normal.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Nos están preguntando cuál NO es una característica de
la lentitud obsesiva. Definida inicialmente por Rachman,
la lentitud obsesiva primaria es un tipo de patología que
presentan un número mínimo de pacientes con TOC, en su
mayoría hombres (opción 1 incorrecta, por ser cierta). Sue-
le aparecer al inicio de la edad adulta, con curso crónico
(opción 2 correcta, por ser la falsa), y es una modalidad en
la que la persona lleva a cabo alguna actividad de forma
excesivamente lenta mientras que otras conductas las reali-
za a velocidad normal (opción 4 incorrecta, por ser cierta).
Generalmente el paciente no se resiste y lleva a cabo las
conducta de forma meticulosa. Puede dar lugar a incapaci-
tación y suele ser frecuente el aislamiento social (opción 3
incorrecta, por ser cierta). APIR Manual Psicología Clíni-
ca, Tomo I, Tema 5.
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67. ¿Cuál sería el modo más adecuado de llevar
a cabo un programa de exposición para los
pensamientos obsesivos en un paciente con un
trastorno obsesivo-compulsivo?:
1. Exponer al paciente a las situaciones temidas,
empezando con el pensamiento obsesivo
menos perturbador y siguiendo con los más
perturbadores.
2. Exponer al paciente a las situaciones temidas,
empezando con el pensamiento obsesivo
más perturbador y siguiendo con los más
perturbadores.
3. Exponer al paciente alternativamente a un
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pensamiento obsesivo muy perturbador y a
otro poco perturbador.
4. Exponer al paciente sólo al pensamiento
obsesivo más perturbador y esperar un efecto
de generalización a los menos perturbadores.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Desde un punto de vista práctico, puede ser aconsejable
empezar la exposición con los pensamientos o contextos
menos amenazantes hasta que se hayan dominado total-
mente las técnicas de exposición y de prevención de la res-
puesta. La opción 2 parece mal redactada, dice exponer al
paciente todo el tiempo al pensamiento más perturbador sin
explicar nada más. Las opciones 3 y 4 proponen empezar
por el pensamiento más perturbador. En un programa de
exposición para las obsesiones (y cualquier estímulo fóbico
general), ésta es gradual, empezando por los estímulos que
generan menor ansiedad y se va incrementando la intensi-
dad del estímulo a exponer a medida que la ansiedad vaya
disminuyendo. APIR Manual de Tratamientos Psicológi-
cos, Tema 5.
68. Para que un trastorno por dolor se considere
crónico, éste ha de tener una duración mínima de:
1. 2 años.
2. 1 año.
3. 6 meses.
4. 3 meses.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En el diagnóstico del trastorno por dolor (DSM-IV-TR)
uno de los especificadores es si éste es agudo o crónico
en función de si tiene menos o más de 6 meses de dura-
ción (opción 3 correcta; opciones 1, 2 y 4 incorrectas). La
CIE-10, por su parte, señala que es necesaria la persistencia
del cuadro durante al menos 6 meses y que ésta no sea ex-
plicable por alteraciones fisiológicas o trastornos físicos.
Es importante tener claro que en el trastorno por dolor los
factores psicológicos desempeñan un papel muy importan-
te en el inicio, gravedad, exacerbación y persistencia del
dolor. De hecho, el trastorno por dolor asociado a enferme-
dad médica (que es lo que facilitaría que éste se prolongase
Pág. 23
Simulacro APIR
en el tiempo) no se considera un trastorno mental, sino una
respuesta adaptativa del organismo a un daño físico. En el
DSM-5 desaparece el trastorno por dolor y pasa a ser un
especificador, "con predominio de dolor" para el trastorno
por síntomas somáticos. APIR Manual de Psicología Clíni-
ca, Tema 8.
69. Respecto al Trastorno de Síntomas Somáticos,
señale la incorrecta:
1. En atención primaria, los antiguos Trastornos
Somatomorfos en su conjunto podrían igualar
o incluso triplicar la prevalencia de los
Trastornos del estado de ánimo y de ansiedad.
2. En niños, los síntomas más frecuentes son
dolor abdominal recurrente, dolor de cabeza,
fatiga y náuseas, y es más frecuente que
predomine un solo síntoma en los niños que
en los adultos.
3. Las diferencias por sexos podrían no ser tan
pronunciadas como históricamente se ha
planteado (3,3% en mujeres frente a 1,9% en
hombres).
4. En mujeres se ha relacionado con la
personalidad límite y en hombres con la
personalidad narcisista, aunque otros estudios
desmienten esta asociación.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Para responder a esta pregunta cabe darse cuenta de que nos
pide la opción es incorrecta. La prevalencia del Trastorno
de Síntomas Somáticos es desconocida. Se estima mayor
que la del Trastorno de Somatización (<1%) pero menor
que la del Trastorno Somatomorfo Indiferenciado (19%).
En población general podría estar entre 5-7%. En atención
primaria, los antiguos Trastornos Somatomorfos en su con-
junto podrían igualar o incluso triplicar la prevalencia de
los Trastornos del estado de ánimo y de ansiedad, según di-
ferentes estudios (Belloch, Sandín y Ramos, 2020) (opción
1 incorrecta por ser verdadera). En niños, los síntomas más
frecuentes son dolor abdominal recurrente, dolor de cabe-
za, fatiga y náuseas. Es más frecuente que predomine un
solo síntoma en los niños que en los adultos (opción 2 in-
correcta por ser verdadera). Pese a que los niños pequeños
pueden tener quejas corporales, es raro que se preocupen
por la enfermedad antes de la adolescencia. El TSS puede
estar infradiagnosticado en adultos mayores. El Trastorno
Depresivo comórbido es común en las personas mayores
que se presentan con numerosos síntomas somáticos. Con
respecto al anterior Trastorno de Somatización, la edad de
aparición más frecuente era antes de los 25-30 años, y su
curso se consideraba fluctuante y crónico (pocas veces re-
mite de manera completa). Las mujeres informan en mayor
medida de síntomas físicos en general. En cualquier caso,
según Belloch, Sandín y Ramos (2020), las diferencias por
sexos podrían no ser tan pronunciadas como históricamente
se ha planteado (3,3% en mujeres frente a 1,9% en hom-
bres) (opción 3 incorrecta por ser verdadera). Si tenemos en
www.academiapir.es
cuenta el constructo de somatización abreviada de Escobar
(1987) (4 síntomas para los hombres y 6 para las mujeres),
la relación sería de 2:1 para las mujeres. Las principales co-
morbilidades del TSS las encontramos con trastornos mé-
dicos, trastornos de ansiedad y depresión. En mujeres se ha
relacionado con la personalidad histriónica y en hombres
con la personalidad antisocial, aunque otros estudios des-
mienten esta asociación (Belloch, Sandín y Ramos, 2020)
(opción 4 correcta por ser falsa). APIR Manual de Psicolo-
gía Clínica, Tema 8.
70. En qué tipo de amnesia disociativa se produce
una pérdida de memoria para ciertos tipos de
información?:
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
1. Amnesia localizada.
2. Amnesia selectiva.
3. Amnesia continua.
4. Amnesia sistematizada.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La amnesia localizada se caracteriza porque el sujeto no
puede recordar los acontecimientos que se han presentado
durante un periodo de tiempo circunscrito, generalmente en
las primeras horas siguientes al trauma o del propio hecho
traumático (opción 1 incorrecta). En la amnesia selectiva, se
pueden recordar algunos acontecimientos, aunque no todos
los que se han producido durante un periodo de tiempo cir-
cunscrito (opción 2 incorrecta). La amnesia continua se ca-
racteriza por la incapacidad para recordar acontecimientos
que han tenido lugar desde un momento determinado hasta
la actualidad (opción 3 incorrecta). En la amnesia sistema-
tizada habría una pérdida de memoria para ciertos tipos de
información (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicolo-
gía Clínica, Tema 7.
71. Respecto a la Teoría de la disociación estructural
de Van der Hart et al. (2006) señale la incorrecta:
1. La disociación secundaria la encontramos en
pacientes con diagnóstico de Trastorno Límite
de Personalidad.
2. Postula que, como respuesta al trauma,
se produciría una disociación entre la PE
(personalidad emocional, responsable del
sistema de defensa frente a la amenaza: lucha,
huida, sumisión) y la PAN (personalidad
aparentemente normal, responsable de llevar
adelante las tareas de la vida cotidiana).
3. Es un modelo no jerárquico de disociación en
el que se clasifica la disociación patológica en
3 conceptos: disociación primaria, secundaria
y terciaria.
4. La disociación terciaria la encontramos en
personas con diagnóstico de Trastorno de
Identidad Disociativo.
Respuesta correcta: 3
Pág. 24
Simulacro APIR
Comentario:
Para responder a esta pregunta cabe darse cuenta de que nos
pide la opción es incorrecta. La Teoría de la disociación es-
tructural (Van der Hart et al., 2006) postula que, como res-
puesta al trauma, se produciría una disociación entre la PE
(personalidad emocional, responsable del sistema de defensa
frente a la amenaza: lucha, huida, sumisión) y la PAN (perso-
nalidad aparentemente normal, responsable de llevar adelante
las tareas de la vida cotidiana) (opción 2 incorrecta por ser
verdadera). Cuanto mayor sea el trauma, mayor será la diso-
ciación entre PE y PAN y mayor la gravedad del trastorno (in-
cluyendo aquí presentaciones clínicas que van desde el TEPT
hasta el TID). Este modelo diferencia también entre sínto-
mas disociativos negativos (elementos ausentes en la PAN)
y síntomas disociativos positivos (fenómenos intrusivos en
la PAN). Van der Hart y cols. (1996) proponen un modelo
jerárquico de disociación en el que clasifican la disociación
patológica en 3 niveles (opción 3 correcta por ser falsa): 1)
Disociación primaria. Supone una escisión entre la PE y la
PAN. La PE almacenará el trauma y lo revivirá a través de
experiencias emocionales y sensoriomotoras; mientras que la
PAN tratará de evitar entrar en contacto con el contenido trau-
mático. La personalidad queda fijamente anclada a la PAN,
tratando con elle evitar el contacto con el contenido traumá-
tico y filtrándose en ocasiones contenidos del trauma en for-
ma, por ejemplo, de síntomas de reexperimentación. Este tipo
de disociación estructural es la que encontramos con mayor
frecuencia en personas con TEPT. 2) Disociación secunda-
ria. Supone una escisión entre la PE y la PNA, pero en este
caso existen distintos modos de presentación de la PE (lucha,
huida, congelación). Es el tipo de disociación estructural que
podemos encontrar habitualmente en pacientes con TLP (op-
ción 1 incorrecta por ser verdadera). 3) Disociación terciaria.
Supone una escisión entre la PE y la PNA en la que existen
distintas formas de PNA en un mismo sujeto, lo que da lugar a
la aparición de distintas identidades. Este tipo de disociación
estructural la encontramos en el TID (opción 4 incorrecta por
ser verdadera). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 7.
72. La heroína altera en buena medida la respuesta
sexual humana, teniendo una gran repercusión
a largo plazo su consumo en esta esfera. Señala
la opción incorrecta respecto los efectos que
puede provocar:
1. El 61% de los hombres y el 50% de las mujeres
empeoran la excitabilidad y un 50% entre
ambos sexos presentan mayor dificultad para
obtener el orgasmo
2. Se ha verificado que ante estímulos sexuales
responden menos los consumidores activos
de heroína, seguidos de los abstinentes, con
respecto a los no consumidores.
3. El deseo sexual se inhibe en el 75% de los
hombres y el 68% de las mujeres, aunque
aumenta en un 5% y 20% respectivamente.
4. En los humanos suprime la producción de
testosterona y también reduce la secreción de
la hormona luteinizante.
www.academiapir.es
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La heroína es un potente depresor del sistema nervioso cen-
tral. Recientemente se ha puesto de manifiesto que la admi-
nistración de heroína y otros opiáceos a mamíferos inhibe
las feromonas y, por tanto, el impulso sexual. En los huma-
nos suprime la producción de testosterona y también reduce
la secreción de la hormona luteinizante (opción 4 incorrec-
ta por ser verdadera). Como consecuencia, en los hombres
provoca disminución en el interés sexual, retraso en la eya-
culación y alteraciones en la erección. En la mujer también
disminuye el interés sexual y aumenta las dificultades para
conseguir el orgasmo. Concretamente, el deseo sexual se
inhibe en el 75% de los hombres y el 68% de las mujeres,
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
aunque aumenta en un 5% y 20% respectivamente (opción
3 incorrecta por ser verdadera). El 71% de los hombres y
el 60% de las mujeres empeoran la excitabilidad y un 60%
entre ambos sexos presentan mayor dificultad para obtener
el orgasmo (Phala y Esteves, 2002) (opción 1 correcta por
ser falsa). Por otra parte, se ha verificado que ante estímulos
sexuales responden menos los consumidores activos de he-
roína, seguidos de los abstinentes, con respecto a los no con-
sumidores (opción 2 incorrecta por ser verdadera). Cabello
F. (2010). Manual de sexología y terapia sexual. Madrid:
Síntesis. Pág 379, 380.
73. ¿Cuál de las siguientes disfunciones sexuales es
considerada la más frecuente en los varones?:
1. Eyaculación precoz.
2. Eyaculación retardada.
3. Dispareunia.
4. Trastorno de deseo sexual hipoactivo en el
varón.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La eyaculación precoz es la disfunción sexual más frecuen-
te en los varones en población general (opción 1 correcta).
Mientras que el cuadro más consultado es la disfunción
eréctil. Sobre el Trastorno de eyaculación prematura, el
DSM 5 señala que las estimaciones de la prevalencia de la
eyaculación prematura varían ampliamente dependiendo de
la definición que se utilice. A nivel internacional, más del
20-30 % de los varones de edades entre 18 y 70 años refie-
re preocupación acerca de la rapidez con la que eyaculan.
Con la nueva definición de eyaculación prematura (es decir,
la eyaculación que tiene lugar antes de aproximadamente
1 minuto desde la penetración vaginal), sólo el 1-3 % de
los hombres sería diagnosticado de este trastorno. La pre-
valencia de la eyaculación prematura puede aumentar con
la edad. El Trastorno de eyaculación retardada es la queja
sexual masculina menos frecuente: menos del 1% refiere
problemas para alcanzar la eyaculación de más de 6 meses
de duración (opción 2 incorrecta). La Dispareunia estaba
recogida en DSM-IV-TR y no en DSM5. En aquel manual
no se referían prevalencias para este diagnóstico (opción 3
incorrecta). El Trastorno de deseo sexual hipoactivo en el
varón afecta al 6% de los varones jóvenes (18-24 años) y el
Pág. 25
Simulacro APIR
41% en los mayores (66-74%) tienen problemas en el deseo
sexual. La falta de interés persistente (6 meses o más) por el
sexo afecta sólo a una pequeña porción 1,8% (16-44 años)
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tema 11.
74. El llamado "síndrome amotivacional" es
característico del consumo crónico de:
1. Alcohol.
2. Anfetaminas.
3. Cannabis.
4. Alucinógenos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El cannabis es un perturbador del sistema nervioso cen-
tral. Se extrae de la planta de la marihuana, cuyas hojas y
su resina se pueden fumar y es la droga ilegal más consu-
mida. Como novedad, el DSM-5 incluye como categoría
diagnóstica la abstinencia de cannabis, no recogida en el
DSM-IV-TR. Entre las reacciones que se han descrito para
el consumo de cannabis, encontramos el síndrome amoti-
vacional (Camí), relacionado con el consumo habitual de
cannabis, que ha demostrado poder provocar en los sujetos
una sintomatología caracterizada por fenómenos de apatía,
regresión, disminución de la memoria, infantilismo, pérdi-
da de intereses, etc. (opción 3 correcta). Este síndrome se-
ría característico del consumo de cannabis, no apareciendo
asociado al consumo de otras sustancias como el alcohol
(opción 1 incorrecta), las anfetaminas (opción 2 incorrecta)
o los alucinógenos (opción 4 incorrecta). Otros síndromes
relacionados con el consumo de cannabis que se han des-
crito son las reacciones de pánico (episodios de ansiedad
agudos y breves, acompañados ocasionalmente de ideas pa-
ranoides, pseudoalucinaciones y desrealización) y el síndro-
me de delirio tóxico (se produce obnubilación, alteración de
la memoria, alteración de la orientación y de la percepción,
cambios en la conducta motriz y alteración del sueño. Una
vez retirada la sustancia remite en los 3-11 días posteriores).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 14.
75. ¿De qué sustancia es característico el
temblor distal en las manos como síntoma de
abstinencia?:
1. Alcohol.
2. Cocaína.
3. Opiáceos.
4. Anfetaminas.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En la abstinencia al alcohol los síntomas que frecuentemen-
te se desarrollan horas o días después de la interrupción de
su consumo son: hiperactividad autonómica (sudoración, ta-
quicardia...), temblor distal en las manos, insomnio, nauseas
y vómitos, alucinaciones (visuales, táctiles o auditivas tran-
sitorias, antes de quedarse dormido o al despertar), agita-
www.academiapir.es
ción psicomotora, crisis epilépticas y ansiedad, irritabilidad,
inquietud... (opción 1 correcta). Aunque los opiáceos son
sustancias depresoras del SNC, al igual que el alcohol, los
síntomas en la abstinencia son más fisiológicos: lagrimeo,
diarrea, bostezos, fiebre, sudoración, etc. y no incluyen tem-
blor (opción 3 incorrecta). La abstinencia de estimulantes
(donde se incluyen la cocaína y las anfetaminas) no recoge
el temblor distal como síntoma (opciones 2 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 14.
76. Una paciente con alcoholismo nos cuenta que
tuvo una recaída durante una cena familiar
hace una semana. Dice recordar algunas partes
del evento, como que le gritó a su hermano, que
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
le lanzó una copa a la novia de su hermana o
que vomitó en el portal de su casa junto antes de
entrar. No recuerda nada entre medias de esos
acontecimientos. ¿Ante qué tipo de "blackout"
estaríamos?:
1. Amnesia en bloque.
2. Amnesia fragmentada.
3. Amnesia dependiente del estado.
4. Amnesia psicógena.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Amnesia dependiente del estado (opción 3 incorrecta): olvi-
da acciones que realiza ebrio y cuando vuelve a estarlo las
vuelve a recordar (por ejemplo, que la paciente acudiera bo-
rracha a consulta y que pudiera contarnos todos los hechos
de la cena). Amnesia fragmentada (opción 2 correcta): no
hay una demarcación clara de los límites temporales de la
pérdida de memoria, el sujeto presenta islotes de recuerdos
preservados de los periodos de amnesia. Amnesia en blo-
que (opción 1 incorrecta): límites temporales definidos del
periodo amnésico durante el cual se suelen producir fugas,
no recordando nada del episodio (por ejemplo, que la pa-
ciente no recordara absolutamente nada desde que tomó la
quinta copa hasta que se levantó al día siguiente). Amnesia
psicógena (opción 4 incorrecta) no se trata de un blackout
alcohólico sino que se trata de un trastorno disociativo en la
que no se recuerda material significativo para el individuo
que no puede explicarse por el olvido normal, normalmen-
te relacionado con un trauma. APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 14.
77. Un sujeto de 50 años que padece una demencia
caracterizada por cambios acusados en la
personalidad que consisten en una falta de
control de su conducta, defectos en el lenguaje,
agnosia y alteración de la ejecución sin una
pérdida importante de memoria, es probable
que padezca:
1. Demencia debida a enfermedad de Parkinson.
2. Demencia debida a enfermedad de Alzheimer.
3. Demencia frontotemporal.
4. Demencia por cuerpos de Lewy.
Pág. 26
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Una demencia frontotemporal (opción 3 correcta; opcio-
nes 1, 2 y 4 incorrectas) como por ejemplo la enfermedad
de Pick, que aparece con frecuencia entre los 40-50 años,
no aumenta su prevalencia con la edad. Se caracteriza fun-
damentalmente por cambios en la personalidad del sujeto
pudiendo producirse una pseudopsicopatía o pseudodepre-
sión, deterioro de HHSS, embotamiento emocional, des-
inhibición comportamental, alteraciones del lenguaje y es
habitualmente dos años después de su aparición cuando co-
mienzan los cambios en el deterioro de la memoria, apraxia
y otros síntomas habituales de la demencia. APIR Manual
Psicología Clínica, Tema 15.
78. En la detección precoz, la evaluación y el
diagnóstico de los trastornos neurocognitivos y
el deterioro cognitivo leve (DCL):
1. El DCL está infradiagnosticado, supone
un mayor riesgo para el desarrollo de una
demencia, y su detección precoz se realiza
mediante pruebas neuropsicológicas en lugar
de mediante biomarcadores.
2. El Mini-Mental de Folstein et al. (1975) es el
test de cribado más conocido y utilizado por su
alta sensibilidad.
3. Los cambios en la memoria semántica son
uno de los primeros marcadores en volverse
anormales en la etapa preclínica de la demencia
tipo Alzheimer (DTA).
4. La conectividad funcional anormal del
hipocampo y la red neuronal por defecto
ocurre después que los cambios anormales en
la proteína beta-amiloide y tau.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Aún no existe un marcador biológico definitivo que deter-
mine la presencia de la DTA pre-mortem. La NIA-AA y el
DSM-5 no los consideran imprescindibles para el diagnós-
tico. Las personas con deterioro cognitivo ligero (DCL)
presentan un mayor riesgo para desarrollar demencia. Las
pruebas neuropsicológicas tienen un papel esencial en la
predicción de la demencia. Sabiendo que el deterioro cog-
nitivo está infradiagnosticado, disponer de herramientas
válidas para la detección precoz será clave para implemen-
tar el tratamiento más adecuado (opción 1 correcta). El
Mini-Mental de Folstein et al. (1975) es el test de cribado
cognitivo más conocido y utilizado. No obstante, su sensibi-
lidad en personas con DCL es baja y variables como la edu-
cación influyen notablemente en las puntuaciones (opción 2
incorrecta). Los cambios en la memoria episódica son uno
de los primeros marcadores en volverse anormales en la eta-
pa preclínica de la DTA, en ocasiones, hasta cuatro años
antes del diagnóstico (opción 3 incorrecta). En apoyo a esta
evidencia, se ha demostrado que la conectividad funcional
anormal en red del hipocampo y la red neuronal por defecto
(regiones activas en reposo) ocurren antes que los cambios
www.academiapir.es
anormales en la proteína beta-amiloide y tau (opción 4 inco-
rrecta). Belloch, A., Sandín, B., Ramos, F. (2020). Manual
de psicopatología. Volumen II. McGraw Hill.
79. Una característica del síndrome de Wernicke-
Korsakoff es:
1. Está producido por un déficit de vitamina B10.
2. La lesión suele ser frontotemporal.
3. Se asocia a un consumo habitual de opiáceos.
4. La fase aguda se denomina "Síndrome de
Wernicke".
Respuesta correcta: 4
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
Comentario:
El síndrome de Wernicke (o Encefalopatía de Wernicke)
constituye la fase aguda y se caracteriza por: ataxia, polineu-
ropatías, signos oculares, confusión, desorientación, proso-
pagnosia, problemas de atención, problemas de memoria y
apatía (opción 4 correcta). Se relaciona con un déficit en la
vitamina B1 (opción 1 incorrecta). Está asociado a lesiones
en los cuerpos mamilares del tálamo (opción 2 incorrecta).
Por último no se ha relacionado con consumo de opiáceos,
sino por un consumo importante de alcohol prolongado en
el tiempo (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 15.
80. El cluster B de los trastornos de personalidad
establece una serie de características para los
trastornos de personalidad que en él se incluyen,
entre las que se encuentran:
1. Alto dramatismo, emotividad e inmadurez.
2. Alta ansiedad y temor.
3. Comportamientos extraños o extravagantes.
4. Dificultades en las relaciones sociales debido a
una alta introversión.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El cluster B de los trastornos de la personalidad tiene las
siguientes características: alto dramatismo y emotividad
(opción 1 correcta), alta inestabilidad de las emociones,
conductas disruptivas y fuera de control, alteración de re-
laciones sociales y alta extroversión (opción 4 incorrecta).
Los trastornos de la personalidad incluidos en el cluster B
son el antisocial , el límite, el histriónico y el narcisista. El
cluster caracterizado por ansiedad y temor sería el C (op-
ción 2 incorrecta); y el relacionado con comportamientos
extraños y extravagantes, el A (opción 3 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tema 16.
81. En la CIE-11, los trastornos de personalidad se
evalúan primero en función de la gravedad y
después en función de los rasgos prominentes.
¿A cuál de los siguientes rasgos se refiere la
focalización extrema en los estándares propios
de perfección sobre lo que está bien y lo que está
mal, y en el control del comportamiento propio
Pág. 27
Simulacro APIR
y ajeno para asegurar que se ajusta a esos
estándares?:
1. Anancastia.
2. Afectividad negativa.
3. Desapego.
4. Desinhibición.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La CIE-11 apuesta por un enfoque dimensional sobre la
personalidad que oscila desde la normalidad hasta la pa-
tología o trastorno. El primer paso es valorar la existencia
de un trastorno de personalidad. Una vez diagnosticado,
se evalúa su gravedad (leve, moderado o grave) sobre las
disfunciones a nivel interpersonal y en su vida cotidiana.
Para diagnosticar un TP, debe especificarse, como míni-
mo, un nivel de gravedad leve. El segundo paso es optati-
vo, aunque recomendable, se trata de explorar los rasgos
prominentes de personalidad mediante los seis siguientes
especificadores: 1) Afectividad negativa: tendencia a expe-
rimentar muchas emociones negativas con una frecuencia e
intensidad desproporcionadas en relación con la situación
(opción 2 incorrecta). 2) Desapego: tendencia a mantener
distancia interpersonal y emocional (opción 3 incorrecta).
3) Anti-sociabilidad: indiferencia hacia, o desprecio por, los
derechos y sentimientos de los demás, que se acompaña de
egocentrismo y falta de empatía. 4) Desinhibición: tenden-
cia a actuar de manera temeraria basándose en estímulos ex-
ternos o internos inmediatos (sensaciones, emociones, pen-
samientos), sin tener en cuenta las posibles consecuencias
negativas (opción 4 incorrecta). 5) Anancastia: focalización
extrema en los estándares propios de perfección sobre lo
que está bien y lo que está mal, y en el control del compor-
tamiento propio y ajeno para asegurar que se ajusta a esos
estándares (opción 1 correcta). 6) Patrón límite: inestabili-
dad en las relaciones interpersonales, la auto-imagen y los
afectos, con marcada impulsividad. Belloch, A., Sandín, B.,
Ramos, F. (2020). Manual de psicopatología. Volumen II.
McGraw Hill.
82. Según los principales manuales diagnósticos,
señale cuál de los siguientes criterios es
fundamental a la hora de determinar la
existencia de un trastorno de la personalidad
esquizoide:
1. Conductas compulsivas y repetitivas tendentes
a la búsqueda de placer.
2. Interés exacerbado y obsesivo por las relaciones
sexuales con personas distintas.
3. Pulcritud excesiva en el cumplimiento de
normas sociales, buscando siempre el halago
de otros.
4. Frialdad emocional y/o afectividad plana.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El séptimo criterio del trastorno esquizoide de la persona-
lidad del DSM define a estos pacientes como fríos emo-
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cionalmente, con distanciamiento o aplanamiento de la
afectividad (opción 4 correcta). La pulcritud excesiva en
el cumplimiento de normas sociales, buscando siempre el
halago de otros sería una característica común en varios
patrones caracteriales, entre ellos el obsesivo-compulsivo
(opción 3 incorrecta). Por último, las opciones 1 y 2 no se
corresponden con los criterios diagnósticos de ningún tras-
torno de personalidad. APIR Manual de Psicología Clínica,
Tema 16.
83. Los datos acerca de la prevalencia de los
Trastornos de la Personalidad son dispares,
contradictorios y poco fiables, señala la opción
incorrecta respecto a la etiología y curso del
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
Trastorno de Personalidad según DSM-5:
1. La exposición reiterada a experiencias
traumáticas tiene un impacto importante en la
prevalencia de los Trastornos de la Personalidad
(excepto en el cluster A), mientras que no se
hallaron correlaciones significativas con otras
variables sociodemográficas estudiadas (edad,
ingresos, hábitat rural o urbano, estatus de
inmigrante, etc.)
2. Los estudios más recientes concluyen con la
idea de que los Trastornos de la Personalidad
no son inmunes a los tratamientos y que, por
tanto, no se sostiene la idea de su extrema
estabilidad y resistencia al cambio.
3. El DSM-5 establece con respecto al desarrollo
y curso de los Trastornos de Personalidad,
que algunos tienden a ser menos evidentes o
incluso remitir con la edad (en especial el TLP
y el Trastorno de la Personalidad Antisocial),
mientras que esto sería menos cierto para otros
tipos (como el Esquizotípico o el Obsesivo-
compulsivo).
4. La prevalencia en población general oscila
entre 4-6% y, en población con otro trastorno
mental, entre el 10-15%. Se aprecia ligero
predominio en hombres y tasas más elevadas
para los tipos límite, evitativo, dependiente y
esquizotípico (quizás porque tengan criterios
mejor definidos o por influencia de variables
culturales).
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Para responder a esta pregunta cabe darse cuenta de que nos
pide la opción es incorrecta. Los datos acerca de la preva-
lencia de los Trastornos de la Personalidad son dispares,
contradictorios y poco fiables. La prevalencia en población
general oscila entre 6-13% y, en población con otro trastor-
no mental, entre el 20-40%. Se aprecia ligero predominio en
mujeres y tasas más elevadas para los tipos límite, evitativo,
dependiente y esquizotípico (quizás porque tengan criterios
mejor definidos o por influencia de variables culturales) (op-
ción 4 correcta por ser falsa). Del estudio transcultural más
amplio publicado hasta la fecha (Huang et al., 2009) llevado
Pág. 28
Simulacro APIR
a cabo por la OMS, en el que participaron 21.162 personas
de 12 países, se extrajeron varias conclusiones acerca de la
prevalencia de los Trastornos de la Personalidad: 1) Se ha-
llaron prevalencias por clústeres del 3,6% para el cluster A,
el 1,5% para el cluster B y el 2,7% cluster C. A la luz de
estos datos, los Trastornos de la Personalidad del cluster B
parecen ser los menos prevalentes en todos los países. 2)
Diferencias entre países: los trastornos del cluster A fueron
los menos prevalentes en EEUU y países europeos, pero los
más habituales en el resto de los países. 3) Los Trastornos
de la Personalidad de los grupos A y C fueron significativa-
mente más prevalentes en hombres que en mujeres. 4) Los
Trastornos de la personalidad de los grupos A y B tienen una
relación inversa con la edad, siendo más prevalentes entre
jóvenes. 5) Se constató una relación clara entre la presencia
de Trastorno de la Personalidad y un bajo nivel educativo.
Esta conclusión fue también alcanzada por el estudio de
Santana et al. (2018), pero exclusivamente para los Tras-
tornos de la Personalidad del cluster C. De este estudio de
Santana el al. (2018) se extrajo otra conclusión importante:
la exposición reiterada a experiencias traumáticas tiene un
impacto importante en la prevalencia de los Trastornos de
la Personalidad (excepto en el cluster A), mientras que no
se hallaron correlaciones significativas con otras variables
sociodemográficas estudiadas (edad, ingresos, hábitat rural
o urbano, estatus de inmigrante, etc.) (opción 1 incorrecta
por ser verdadera). A cerca del curso de los Trastornos de
la Personalidad, históricamente se viene aceptando que los
Trastornos de la Personalidad son estables y relativamente
inmunes al cambio con el paso del tiempo, medie o no el
tratamiento. Esta idea de estabilidad de los TP y de su re-
sistencia al cambio se ha ido moderando con los avances
en los tratamientos y la mejora de los procedimientos diag-
nósticos. Los estudios más recientes concluyen con la idea
de que los Trastornos de la Personalidad no son inmunes
a los tratamientos y que, por tanto, no se sostiene la idea
de su extrema estabilidad y resistencia al cambio (opción 2
incorrecta por ser verdadera). A pesar de esto, las elevadas
tasas de recaída y las bajas de recuperación total indican
la necesidad de prolongar los seguimientos mediante inter-
venciones psicoterapéuticas específicas dirigidas, no sólo
al control de los síntomas, sino, especialmente, a la flexi-
bilización de los rasgos disfuncionales subyacentes a esos
síntomas. La última versión del DSM establece con respecto
al desarrollo y curso de los Trastornos de Personalidad, que
algunos tienden a ser menos evidentes o incluso remitir con
la edad (en especial el TLP y el Trastorno de la Personalidad
Antisocial), mientras que esto sería menos cierto para otros
tipos (como el Esquizotípico o el Obsesivo-compulsivo)
(opción 3 incorrecta por ser verdadera). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 16.
84. La propuesta de Beutler sobre la integración
técnica sistemática combina tres factores, ¿Cuál
No es uno de ellos?:
1. Organización de los enfoques en dos ejes:
grado de directividad y foco de tratamiento.
2. Diagnóstico del cliente.
www.academiapir.es Simulacro APIR

3. Estrés motivacional, afrontamiento y toliberación (opción 1 correcta), manejo de contingencias,

reactancia. relaciones de ayuda, contracondicionamiento y control de
4. Emparejamiento cliente-enfoque. estímulos. APIR, Manual de psicoterapias, tema 11.

Respuesta correcta: 2 87. Estamos trabajando en una unidad de

Comentario:
Según Beutler, el éxito del tratamiento viene dado por la
combinación de tres factores: organización de los elemen-
tos terapéuticos en 2 ejes bipolares (grado de directividad
y foco de tratamiento), variables del cliente: las variables
que predicen el cambio son: estrés motivacional/compleji-
dad del problema, estilo de afrontamiento, reactancia y gra-
vedad del problema. Y el emparejamiento de variables del
cliente con enfoque terapéutico (opción 1, 3 y 4 incorrec-
Psicología Clínica Hospitalaria. El personal
sanitario (especialmente personal que trabaja
en unidades de cuidados intensivos, urgencias,
medicina interna, neumología…) está sometida
a niveles importantes de estrés, responsabilidad
y carga de trabajo como consecuencia de la
crisis sanitaria originada por el COVID-19.
Como unidad de Psicología Clínica llevamos
a cabo intervenciones para ayudar a estos

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tas) El diagnóstico es poco relevante según la propuesta de profesionales. En muy pequeños grupos, y
Beutler (opción 2 correcta). APIR Manual de Psicoterapias, tomando todas las medidas de seguridad,
Tema 11. llevamos a cabo intervenciones en estas plantas
en las que instamos a los profesionales a focalizar
85. Según Lambert, ¿cuál es el porcentaje de cambio toda su atención, de forma intencional, a sus
del paciente explicado por los procedimientos sensaciones corporales y pensamientos, tal y
específicos de una psicoterapia? como están ocurriendo en el momento presente,
sin juzgarlas ni intentar eliminarlas. ¿Qué
1. Sobre un 30 %. terapia estamos utilizando?:
2. Sobre un 10%.
3. Sobre un 15%. 1. Relajación Muscular Progresiva de Jacobson.
4. Sobre un 25%. 2. Mindfulness.
3. Entrenamiento Autógeno de Schultz.
Respuesta correcta: 3 4. Relajación Pasiva.
Comentario:
Lambert (1992) estudió los factores que explicarían el cam- Respuesta correcta: 2
bio en psicoterapias y encontró lo siguiente: Los factores Comentario:
extraterapéuticos explicarían un 40% del cambio, el efecto Es importante tener en cuenta que el Mindfulness o Aten-
placebo un 15%, los factores comunes a todas las psicotera- ción Plena puede ser considerada como una terapia en si
pias un 30% y las técnicas o procedimientos específicos de misma, o como un componente de un protocolo psicote-
una psicoterapia un 15%. De esta manera, la única respuesta rapéutico más amplio (como ocurre en la Terapia Dialéc-
correcta es la 3. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 11. tico-Conductual de Linehan o en la Terapia de Aceptación
y Compromiso de Hayes, por ejemplo). La Atención Plena
86. Según el Modelo Transteórico de Prochaska y consiste en prestar atención al momento presente de forma
Diclemente, ¿Cuál de las siguientes opciones se intencional y sin juzgar, tal y como estamos instando a hacer
corresponde con un proceso de cambio de tipo a los compañeros que trabajan en primera línea con pacien-
conductual?: tes afectados por el COVID-19 (opción 2 correcta). Algunos
de los mecanismos explicativos que se han propuesto para la
1. Autoliberación. eficacia del Mindfulness son: • La exposición interoceptiva
2. Autorreevaluación. a los eventos internos. • Mecanismos cognitivos como el au-
3. Liberación social. mento de la conciencia metacognitiva o el cambio de pers-
4. Concienciación. pectiva. De esta forma se logra una desidentificación y des-
apego de los contenidos de la mente. • La autorregulación
Respuesta correcta: 1 emocional. • El Mindfulness como tal no es una técnica de
Comentario: relajación, aunque se puede conseguir estado de relajación
Dentro del Modelo Transteórico de Prochaska y Diclemente, con su práctica. El resto de las técnicas que aparecen como
existe los procesos de cambio, que son cambios cognitivos opciones de respuesta son técnicas basadas en el control de
o conductuales necesarios para modificar el hábito adictivo. la activación. En la Relajación Muscular Progresiva de Jac-
Se organizan jerárquicamente en función de dos factores de obson se utilizan ejercicios de tensión-distensión y así el pa-
2º orden: cognitivos/experienciales y conductuales. Dentro ciente aprende a controlar la tensión muscular para reducir
de los procesos de cambio de tipo cognitivo encontramos: la activación cerebral y la sensación subjetiva de ansiedad
concienciación (opción 4 incorrecta), autorrevaluación (op- (opción 1 incorrecta). La relajación pasiva es una variante
ción 2 incorrecta), reevaluación ambiental, relieve dramáti- de la relajación muscular progresiva en la que los grupos
co y liberación social (opción 3 incorrecta). Dentro de los musculares se relajan sin aplicar tensión previamente (op-
procesos de cambio de tipo conductual encontramos: au- ción 4 incorrecta). El Entrenamiento Autógeno de Schultz

Pág. 29
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pretende inducir una "desconexión" general del organismo
para lograr un cambio en la forma de afrontar las deman-
das del medio. Consiste en aprender a asociar determinadas
frases con representaciones de sensaciones corporales. Así,
se podrá inducir mediante autosugestión dichas sensaciones
(opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema
10.
88. ¿Qué nombre recibe la técnica en la que el sujeto
registra el grado de dificultad que estima de la
tarea y la capacidad que cree que tiene para
enfrentarse a ella?:
1. Prueba de realidad.
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2. Proyección temporal.
3. Registro de expectativas.
4. Registro de pensamientos automáticos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las terapias cognitivas suponen un cambio desde los enfo-
ques basados en el condicionamiento a aquellos que resaltan
la importancia de las variables cognitivas en el control de
la conducta humana, en la psicopatología y en el cambio
terapéutico. Los registros de expectativas de ejecución o di-
ficultad sirven para cuestionar la validez del pensamiento
negativo. Antes de realizar una tarea, el paciente estima el
grado de dificultad y su capacidad para realizar la tarea (0-
10), se realiza la tarea y se contrasta el resultado real con
la estimación (opción 3 correcta). Las pruebas de realidad
son experimentos que se realizan también con el objetivo
de contrastar la validez del pensamiento automático. Se
diseñan actividades en la vida real para confirmar o no la
creencia, que en caso de ser refutada, ha de ser modificada
(opción 1 incorrecta). La proyección temporal consiste en
pedirle al paciente que sitúe las imágenes de gran contenido
emocional en un momento distinto al actual, en un futuro.
De esta forma se pretende conseguir cierta distancia y ob-
jetividad (opción 2 incorrecta). El registro de pensamien-
tos automáticos es una herramienta que ayuda al paciente
a aprender a identificar, capturar e interrumpir este tipo de
pensamientos (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
terapias, Tema 9.
89. ¿Quién es el autor de la técnica de "Inoculación
de estrés"?:
1. Lazarus.
2. Cautela.
3. Meichenbaum.
4. Suinn y Richardson.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La "Inoculación de estrés" fue desarrollada por Meichen-
baum. Trata de dotar al paciente de habilidades y destre-
zas (conductuales, cognitivas y psicofisiológicas) que les
permitan hacer frente a las situaciones futuras que supon-
gan estrés (opción 3 correcta). Lazarus es autor, junto con
Pág. 30
Simulacro APIR
Folkman, del Modelo Transaccional del Estrés, en el cuál se
basa la Inoculación de estrés (opción 1 incorrecta). Cautela
se identifica con el "Modelado encubierto", aprendizaje de
nuevas respuestas o modificación de conductas existentes,
mediante la autoexposición en imaginación de sí mismo
observando la actuación de un modelo y las consecuencias
que le siguen (opción 2 incorrecta). Por último, Suinn y Ri-
chardson son los autores del "Entrenamiento en Control de
la Ansiedad" (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
terapias, Tema 9.
90. ¿Cuál de las siguientes alternativas NO es una
característica de las terapias conductuales de
tercera generación?:
1. Perspectiva contextual y funcional.
2. Conductismo radical.
3. El lenguaje o pensamiento son respuestas
consideradas "eventos privados" que son
observables por la persona que los vive.
4. Buscan modificar el contenido de los "eventos
privados".
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las terapias conductuales de tercera generación son un con-
junto de terapias desarrolladas en los 90 que buscan superar,
en parte, el carácter "mecanicista" de las generaciones ante-
riores. La primera generación sería la psicología conductista
basada en el CC y CO y la segunda generación la que conju-
ga la terapia de conducta con la terapia cognitiva, es decir, la
TCC. Características comunes de las terapias conductuales
de tercera generación son: 1) perspectiva contextual y fun-
cional (opción 1 incorrecta), 2) conductismo radical (opción
2 incorrecta), 3) el lenguaje o pensamiento son respuestas
consideradas "eventos privados" que son observables por
la persona que los vive (opción 3 incorrecta), 4) no bus-
can modificar el contenido de los "eventos privados" sino su
función (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 10.
91. Señala cuál de las siguientes opciones de
respuesta NO se corresponde con uno de los
cuatro módulos de terapia grupal planteados en
la Terapia dialéctico-conductual:
1. Habilidades básicas de conciencia o
Mindfulness.
2. Habilidades de efectividad intrapersonal.
3. Habilidades de regulación de las emociones.
4. Habilidades de tolerancia al malestar.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La Terapia dialéctico-conductual de Marsha Linehan está
destinada a personas con trastorno límite de la personalidad
(TLP), especialmente para los síntomas de impulsividad e
inestabilidad, que se materializan en actos suicidas o para-
suicidas. Su enfoque combina la TCC con aproximaciones
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basadas en la aceptación. En lo referente al procedimiento,
utiliza estrategias de las terapias cognitivo-conductuales
clásicas uniéndolas a la aceptación y el mindfulness. Esto
se desarrolla en tres fases: Pretratamiento, Tratamiento y
Postratamiento. A su vez, la fase de tratamiento se divide
entre: TERAPIA INDIVIDUAL, que consiste en una sesión
semanal de una hora donde se trabaja la motivación junto
con llamadas telefónicas de apoyo y la generalización de
habilidades a situaciones concretas. Y TERAPIA GRUPAL,
que está formada por sesiones de formación de habilidades
de dos horas y media, una vez a la semana al menos un año.
En estas sesiones se trabajan cuatro módulos de formación
de habilidades, que son: 1) Habilidades básicas de concien-
cia o Mindfulness (opción 1 incorrecta), donde el objetivo
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es conseguir una mente sabia, diferenciando entre habi-
lidades qué y habilidades cómo. Las habilidades qué son
observar, describir y participar en los eventos internos. Las
habilidades cómo se refieren a cómo se observa, se describe
o se participa: sin juzgar, centrándose en una cosa en cada
momento (unicidad mental) y con efectividad. 2) Habilida-
des de efectividad interpersonal (opción 2 correcta). Este
módulo busca reducir la tendencia a relacionarse de forma
caótica e inestable, estableciendo relaciones más saludables.
3) Habilidades de regulación de las emociones (opción 3
incorrecta), cuyo objetivo es identificar y etiquetar emocio-
nes, identificar obstáculos para el cambio emocional, redu-
cir la vulnerabilidad emocional y aumentar las experiencias
positivas. 4) Habilidades de tolerancia al malestar (opción 4
incorrecta), donde se aprende a aceptar y manejar el dolor
o el sufrimiento. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 10.
92. ¿En qué terapia se entiende que muchas de las
dificultades que presenta el paciente se debe a un
ambiente familiar invalidante sobre todo en los
primeros años de vida y, por tanto, el terapeuta
debe ayudar al paciente a validar y entender sus
experiencias emocionales?
1. Terapia dialéctica-conductual de Linehan.
2. Terapia de activación conductual de Jacobson.
3. Terapia de aceptación y compromiso de Hayes.
4. Terapia de los esquemas de Young.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Para la terapia dialéctica-conductual el origen del trastorno
límite de la personalidad estaría en un ambiente invalidante
junto con una vulnerabilidad biológica para regular las emo-
ciones. Es por ello, que durante la terapia el terapeuta debe
estar muy atento para validar la experiencia emocional del
paciente, al mismo tiempo que enfatiza en la importancia
del cambio (opción 1 correcta). Otra terapia dirigida a los
trastornos de personalidad es la terapia de los esquemas, sin
embargo, Young pone el origen del trastorno en las necesi-
dades nucleares emocionales no satisfechas y en la gene-
ración consecuente de esquemas disfuncionales. Durante la
terapia él habla en términos de reparentalización, y no de
validación emocional (opción 4 incorrecta). Por otro lado, la
activación conductual es una terapia dirigida a la depresión
Pág. 31
Simulacro APIR
que propone un modelo teórico centrado en que la pérdida
de reforzadores por el abandono de actividades mantiene el
estado depresivo, no habla por tanto del ambiente invali-
dante ni de la importancia de validar (opción 2 incorrecta).
Finalmente, la terapia de aceptación y compromiso tampoco
habla en estos términos (opción 3 incorrecta). APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 10.
93. Según la terapia de Aceptación y Compromiso
de Hayes, ¿cuál de las siguientes circunstancias
no se consideraría una problemática central
desde su perspectiva teórica?:
1. La evitación experiencial, que se trata de un
proceso transdiagnóstico presente en múltiples
trastornos psicológicos.
2. La excesiva identificación del cliente con su
"Yo como contenido".
3. Un exceso de comportamiento dirigido por
reglas verbales o pensamientos, que aleja a
la persona de las contingencias naturales del
entorno.
4. Que el paciente adulto asuma que no van a
satisfacer su necesidad de afecto, consecuencia
de una crianza en ambientes carentes de
alimentación, afecto y estabilidad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Según la Terapia de Aceptación y Compromiso(ACT), la
evitación experiencial sería una categoría común a múlti-
ples trastornos psicológicos que consiste en la tendencia a
intentar controlar o rechazar a toda costa los eventos priva-
dos vividos como desagradables y tiene como resultado que
el sujeto termina evitando gran cantidad de experiencias y
no se desarrolla ni avanza hacia aquello que valora (opción
1 incorrecta). El Yo como Contenido se refiere al contenido
de nuestros pensamientos o sentimientos (eventos privados)
y una excesiva identificación con él puede ser problemática.
ACT lo diferencia del Yo como Contexto (contexto en el
que suceden estos contenidos) con el que sí se procura la
identificación (opción 2 incorrecta). Por otro lado, cuando el
comportamiento está regido casi totalmente por los conteni-
dos verbales del Yo y desvinculado de las contingencias del
entorno o de los valores de la persona, también se considera
problemático (opción 3 incorrecta). La opción de respues-
ta 4, la podemos enmarcar en la Terapia de Esquemas de
Young, terapia aplicable a los trastornos de la personalidad,
derivada de la Terapia Cognitiva de Beck. Young describe
18 esquemas disfuncionales tempranos. Se agrupan en 5 di-
mensiones relacionadas con la no satisfacción de las necesi-
dades emocionales centrales. Una de las dimensiones es la
de desconexión y rechazo : Individuos criados en ambientes
carentes de alimentación, afecto y estabilidad. Como adul-
tos, asumen que no van a satisfacer su necesidad de afec-
to (opción 4 correcta). Se asocia a los siguientes esquemas
disfuncionales: • Abandono/inestabilidad. Creencia de que
los demás no pueden darnos un apoyo fiable y estable. •
Desconfianza/abuso. Espera que los demás lo hieran o se
aprovechen de él. • Privación emocional. Creencia de que
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no logrará las necesidades de apoyo emocional, sobre todo,
en relación a la alimentación, la empatía y la protección. •
Imperfección/verg enza. Visión de sí mismo como antipáti-
co e indeseable socialmente. • Aislamiento social. Creencia
de soledad y diferencia respecto a los demás. APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 10.
94. El castigo negativo consiste en:
1. La terminación de un estímulo aversivo que
produce un incremento en la frecuencia de una
respuesta.
2. La retirada de un estímulo reforzante después
de la emisión de una determinada conducta.
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3. La presentación de un estímulo aversivo
después de una respuesta determinada.
4. La presentación de un estímulo reforzante
después de la emisión de una respuesta
determinada.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El planteamiento básico del paradigma de condicionamien-
to operante es que la conducta se aprende y se mantiene
como resultado de sus consecuencias. Una operante es una
conducta susceptible de ser controlada mediante la altera-
ción de las consecuencias que le siguen. Para que ocurra
esto, las consecuencias tienen que ser contingentes a la ocu-
rrencia de dicha conducta. Una consecuencia es contingente
cuando sólo se da después de la conducta objetivo y no está
disponible en otras situaciones. El castigo negativo consiste
en la retirada de un estímulo reforzante después de la emi-
sión de una respuesta determinada, de manera que disminu-
ye la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta en un
futuro (opción 2 correcta). La terminación de un estímulo
aversivo que produce un incremento en la frecuencia de una
respuesta corresponde a reforzamiento negativo (opción 1
incorrecta). La presentación de un estímulo aversivo des-
pués de una respuesta determinada consiste en un castigo
positivo (opción 3 incorrecta), mientras que la presentación
de un estímulo reforzante después de la emisión de una res-
puesta determinada es un reforzamiento positivo (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 8.
95. La fotopletismografía, ¿en qué tipo de
biofeedback se utiliza?:
1. Biofeedback electromiográfico.
2. Biofeedback electrokinesiológico.
3. Biofeedback de temperatura.
4. Biofeedback de volumen sanguíneo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El Biofeedback consiste en técnicas que usa instrumentos
que proveen información inmediata, precisa y directa de la
actividad de las funciones fisiológicas. El sujeto, al percibir-
las, puede autocontrolarlas o prevenir su aparición. La foto-
pletismografía es el procedimiento que se utiliza en el Biofee-
Pág. 32
Simulacro APIR
dback de volumen sanguíneo (opción 4 correcta; opciones 1,
2 y 3 incorrectas) y nos informa sobre la cantidad de sangre
que pasa por un determinado vaso sanguíneo, es decir, nos da
información sobre la dilatación y constricción vasomotora.
Este Biofeedback se utiliza frecuentemente en el tratamiento
de trastornos vasculares, migrañas, imponencia, hipertensión,
etc. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 8.
96. ¿Qué propiedad propuesta por Bertalanffy en su
teoría general de sistemas se denomina también
"proceso estocástico"?:
1. Causalidad circular.
2. Equicausalidad.
3. Limitación.
4. Teleología.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Bertalanffy define una serie de propiedades propias del
sistema familiar, estas son: totalidad, causalidad circular,
equifinalidad, equicausalidad, limitación, regla de relación,
ordenación jerárquica, teleología, homeostasis y morfogé-
nesis. La propiedad de "limitación", también llamada "pro-
ceso estocástico" consiste en que la adopción de una deter-
minada secuencia de interacción, disminuye la probabilidad
de que emita otra respuesta diferente. La secuencia se reitera
en el tiempo (opción 3 correcta). La causalidad circular hace
referencia a que las conductas de los miembros del sistema
se codeterminan recíprocamente (opción 1 incorrecta). La
equicausalidad hace referencia a que una misma condición
inicial puede derivar en finales distintos (opción 2 incorrec-
ta). La teleología es la adaptación del sistema a la distintas
fases por las que pasa, es un equilibrio entre la homeostasis
y la morfogénesis (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicoterapias, Tema 6.
97. Rogers distingue tres etapas básicas en el
proceso psicoterapéutico. Estas son:
1. Catarsis, insight y acción.
2. Exploración de la situación, comprensión de
la situación y actuación para conseguir los
objetivos.
3. Identificación y clarificación de las situaciones
problemáticas; establecimiento de metas,
desarrollo y elección de escenarios preferidos;
acción y avance hacia el escenario preferido.
4. Empatía, autenticidad y congruencia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El proceso terapéutico son el conjunto de procesos psicoso-
ciales que tienen lugar desde el comienzo a la finalización
de la psicoterapia. Las fases del proceso dependen del mo-
delo del que se parta. Rogers distingue tres etapas que son
catarsis, insight y acción (opción 1 correcta). Las fases que
aparecen en la opciones 2 y 3 corresponden a los autores
Carkhuff y Egan, respectivamente (opciones 2 y 3 incorrec-
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tas). La empatía, la autenticidad y la congruencia serían las
condiciones necesarias y suficientes propuestas por este au-
tor para el cambio terapéutico (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicoterapias, Tema 1.
98. ¿Qué concepto surge en el seno del modelo
psicoanalítico y resulta en la actualidad
ampliamente generalizable a otros modelos,
definiéndose como un factor de cambio esencial
en todas las formas de psicoterapia?:
1. Relación terapéutica.
2. Proceso terapéutico.
3. Alianza terapéutica.
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4. Compromiso terapéutico.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Se trata de la alianza terapéutica (opción 3 correcta), este
concepto surge en el marco del modelo psicoanalítico, es
generalizable a otros modelos y considerado un factor de
cambio esencial en todas las formas de psicoterapia. Fue
definido por Bordin, identificó 3 componentes: el primero
es el vínculo establecido entre cliente y terapeuta, el segun-
do es el grado de acuerdo en los objetivos de la terapia y el
tercero el acuerdo en las tareas o en los medios que son ade-
cuados para conseguir los objetivos propuestos. La relación
entre terapeuta y cliente es uno de los elementos distintivos
esenciales de toda psicoterapia, ésta debe ser diferente de
otras relaciones en la vida del cliente, se trata de una rela-
ción profesional, asimétrica, retributiva y con reglas enmar-
cadas en el encuadre. Cada modelo define el tipo de relación
terapéutica apropiada (opción 1 incorrecta). El proceso tera-
péutico en sentido amplio se puede definir como el conjunto
de procesos psicosociales que tienen lugar desde el inicio
al fin de la psicoterapia, en gran parte depende del modelo
psicoterapéutico aunque existen algunas consideraciones
generales y abstractas compartidas (opción 2 incorrecta).
El compromiso terapéutico no es ningún factor definido
como característico de la psicoterapia, si bien es cierto que
se puede deducir de la relación, por profesional y genuina,
y del código deontológico profesional (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicoterapias, Tema 1.
99. ¿Cuál de las siguientes características forma
parte de la corriente neopsicoanalítica?:
1. Apoyan la teoría de la sexualidad infantil y el
concepto de líbido de Freud.
2. Enfatizan el papel de los conflictos
intrapersonales en la génesis de la
psicopatología.
3. Le dan más importancia al Ello.
4. Enfatizan el papel de los conflictos
interpersonales en la génesis de la
psicopatología.
Respuesta correcta: 4
Pág. 33
Simulacro APIR
Comentario:
Los neofreudianos a diferencia de Freud, no apoyan la teo-
ría de la sexualidad infantil y critican el concepto de líbido
que éste proponía (opción 1 incorrecta). Además le dan más
importancia al Yo reduciendo el papel de lo inconsciente
(opción 3 incorrecta) y enfatizan el papel de los conflictos
interpersonales en la génesis de la psicopatología (opción
4 correcta; opción 2 incorrecta) Una pista puede ser que,
puesto que las opciones 2 y 4 son contrarias entre sí, una de
las opciones debería ser la correcta. APIR Manual de Psico-
terapias, Tema 4.
100. Dentro de los modelos factoriales de la
inteligencia, ¿cuál de los siguientes autores NO
plantea un modelo de inteligencia jerárquico?
1. Burt.
2. Vernon.
3. Spearman.
4. Thurstone.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las teorías factoriales de inteligencia se han ocupado de
describir la inteligencia humana y establecer taxonomías
con el objetivo de responder a las cuestiones: Cuáles y
cuántas son las habilidades de que se compone la inteligen-
cia? Qué estructura o configuración presenta ésta? Esto ha
sido posible mediante el desarrollo de la técnica de Análisis
Factorial. Los modelos factoriales de la inteligencia recha-
zan la idea de la existencia de una inteligencia única. Así,
Thurstone y Guilford son dos autores que pertenecen a los
modelos de inteligencia factoriales no jerárquicos (opción
4 correcta). Las siete aptitudes primarias de Thurstone son:
Comprensión verbal, fluidez verbal, razonamiento inducti-
vo o general, memoria, capacidad numérica, rapidez per-
ceptiva, visual o espacial. Cuando hablamos de modelos
psicométricos de la inteligencia de carácter no jerárquico
nos referimos a modelos de capacidades no relacionadas,
multifactoriales, o independientes entre sí, en los cuales no
se ofrece una jerarquía u ordenación de los diversos factores
propuestos. La teoría que sirve como base para los plan-
teamientos jerárquicos es la teoría bifactorial o de los dos
factores de Spearman (opción 3 incorrecta). Burt y Vernon
arrojarán los primeros planteamientos factoriales en favor
de un ordenamiento jerárquico de la inteligencia siguiendo
a este autor, lo que se ha venido en denominar jerarquías
clásicas (opciones 1 y 2 incorrectas). APIR Manual de Psi-
cología Diferencial y de la Personalidad (Psicología Dife-
rencial), Tema 4.
101. El tiempo de inspección (TI) es una medida que
se ha utilizado fundamentalmente en relación
con el estudio de:
1. Las diferencias individuales en creatividad.
2. Las diferencias individuales en inteligencia.
3. Las diferencias individuales en percepción de
verticalidad.
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4. Las diferencias interculturales en agudeza
visual.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Inteligencia y procesos cognitivos: Eysenck (1998) retomó la
idea de Galton de que quizá la inteligencia fuera consecuen-
cia de directa de la rapidez mental, planteando la investiga-
ción de la inteligencia general como función de la velocidad
del procesamiento de la información, transmitiendo a Jensen
dicho interés. Utilizaron los siguientes índices cronométricos:
Tiempo de reacción (TR) o tiempo transcurrido entre la pre-
sentación de un estímulo y la emisión de una respuesta por
parte del sujeto. Tiempo de Inspección (TI) o tiempo mínimo
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necesario que una persona tarda en reconocer de forma co-
rrecta un estímulo presentado durante un espacio de tiempo
muy corto (el sujeto tiene todo el tiempo que necesita para
inspeccionar y dar una respuesta correcta). Los estudios de
Jensen y Eysenck encuentran una correlación negativa entre
inteligencia y variabilidad intraindividual tanto en TR como
TI. A mayor CI, menor TI y menor oscilación en los tiempos
de reacción (o mayor estabilidad de los tiempos). Desde un
punto de vista biológico de la inteligencia, estos índices se
consideran una medida de la eficiencia neural (opción 2 co-
rrecta). APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Perso-
nalidad (Psicología Diferencial), Tema 4.
102. ¿Con qué tipo de inteligencia propuesta por
H. Gardner se relacionarían las habilidades
sociales de una persona?:
1. Inteligencia naturalista.
2. Inteligencia cinética.
3. Inteligencia intrapersonal.
4. Inteligencia interpersonal.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Para Howard Gardner la competencia intelectual o cogni-
tiva estará descrita por la intervención de un conjunto de
habilidades, inteligencias, capacidades mentales o talentos
que en alguna medida todos poseemos, y no se limita a la
medida tradicional del CI. Las diferencias se centrarán en
el grado en que poseemos estas capacidades y en la forma
de combinarse de las mismas. La variedad puede ser muy
amplia, ya que estaríamos hablando de la capacidad del su-
jeto para afrontar situaciones, pero éstas pueden centrarse
en aspectos verbales, de expresión corporal, musicales, de
relación con los otros o de problemas matemáticos, en un
contexto cultural determinado. Las habilidades sociales se
relacionan con la inteligencia interpersonal, o capacidad
para percibir y comprender los estados mentales, motiva-
ciones o intenciones de otras personas (opción 4 correcta).
La inteligencia intrapersonal tiene que ver con la capacidad
para formarse un modelo ajustado de uno mismo (opción 3
incorrecta). La inteligencia naturalista se añade posterior-
mente al modelo primigenio de siete tipos de inteligencia.
Consiste en el reconocimiento y la capacidad de interacción
con los elementos naturales del entorno (opción 1 incorrec-
Pág. 34
Simulacro APIR
ta). La inteligencia cinético-corporal alude a la habilidad de
expresión corporal en materias como danza o deportes (op-
ción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicología Diferencial y
de la Personalidad, (Psicología Diferencial), Tema 4.
103. Triandis (1995) propone los términos
idiocentrismo y alocentrismo para designar
a las tendencias personales que constituyen
reflejos de la cultura. Algunas diferencias entre
los sujetos idiocéntricos y alocéntricos son que:
1. Los sujetos idiocéntricos tienden hacia la
dominancia mientras que los alocéntricos
muestran niveles más altos de conformidad.
2. Los sujetos idiocéntricos están más motivados
por el logro mientras que los sujetos
alocéntricos son más propensos a experimentar
estrés.
3. Los sujetos idiocéntricos son más afables
mientras que los sujetos alocéntricos son más
competitivos.
4. Los sujetos idiocéntricos son más afables y los
alocéntricos más optimistas.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las personas individualistas se orientan más a conseguir
el éxito, mientras que las colectivistas a la evitación del
fracaso. Por otro lado, las variables más frecuentes en la
construcción del self en las culturas individualistas son la
percepción de sí mismos como personas independientes,
autónomas y completas; acentúan los límites entre el yo y
los otros, percibiéndose como agentes separados que actúan
para conseguir sus propias metas; su propio self actúa como
fuente de acción y motivación. Por otra parte, en las cul-
turas colectivistas se perciben como interdependientes de
los demás, sienten conexión con los miembros del grupo
a los que pertenecen y actúan en sintonía con las metas y
los deseos de los otros cercanos; son los otros la fuente de
acción y motivación; se describen a sí mismas mucho más
mediante relaciones y roles que con atributos internos (Op-
ción 1 correcta). No está demostrado que los sujetos alocén-
tricos sean más propensos a experimentar estrés (Opción 2
incorrecta), aunque sí pueden ser las situaciones ansiógenas
de diferente índole frente a los sujetos idiocéntricos. Los
sujetos idiocéntricos son más competitivos u orientados al
logro, mientras que los alocéntricos se rigen más por valores
comunes en su grupo social, relacionado con la afabilidad y
compromiso común (Opción 3 incorrecta). La variable Op-
timismo no presenta valores diferenciales por pertenecer a
culturas individualistas frente a colectivistas (Opción 4 in-
correcta). Bermúdez, J. (2011). Psicología de la Personali-
dad. Madrid: UNED.
104. El trastorno de personalidad antisocial se asocia
con un perfil característico:
1. Bajo Neuroticismo y alta apertura.
2. Alto Neuroticismo y alta apertura.
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3. Baja amabilidad y baja responsabilidad.
4. Alto psicoticismo y alta extraversión.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El trastorno antisocial de la personalidad se define en las
clasificaciones diagnósticas (DSM-IV-TR Y DSM 5) como:
A. Un patrón general de desprecio y violación de los de-
rechos de los demás que se presenta desde la edad de 15
años, como lo indican 3 (o más) de los siguientes ítems: 1.
Fracaso para adaptarse a las normas sociales en lo que res-
pecta al comportamiento legal, como lo indica el perpetrar
repetidamente actos que son motivo de detención. 2. Des-
honestidad, indicada por mentir repetidamente, utilizar un
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
alias, estafar a otros para obtener un beneficio personal o
por placer. 3. Impulsividad o incapacidad para planificar el
futuro. 4. Irritabilidad y agresividad, indicados por peleas
físicas repetidas o agresiones. 5. Despreocupación impru-
dente por su seguridad o la de los demás. 6. Irresponsabili-
dad persistente, indicada por la incapacidad de mantener un
trabajo con constancia o de hacerse cargo de obligaciones
económicas. 7. Falta de remordimientos, como lo indica la
indiferencia o la justificación del haber dañado, maltratado
o robado a otros. B. El sujeto tiene al menos 18 años. C.
Existen pruebas de un trastorno disocial que comienza antes
de la edad de 15 años. El comportamiento antisocial no apa-
rece exclusivamente en el transcurso de una esquizofrenia o
un episodio maníaco. El trastorno de personalidad antisocial
se ha asociado con baja Responsabilidad y baja Amabilidad
(opción 3 correcta) dentro de las investigaciones llevadas a
cabo por autores como Costa y Widiger desde el modelo de
los Cinco grandes. Altos niveles de neuroticismo así como
de apertura pueden ser factores asociados a un trastorno de
personalidad histriónico, siempre caracterizado por alta ex-
traversión (opción 2 incorrecta). El resto de opciones de res-
puesta no representa adecuadamente ninguno de los trastor-
nos de personalidad descritos. APIR Manual de Psicología
Diferencial y de la Personalidad, Tema 10.
105. ¿Qué cinco características de personalidad
postula el modelo de los Cinco Grandes como
dimensiones básicas de personalidad?:
1. Extraversión, Surgencia, Neuroticismo,
Motivación de Logro y Apertura a la
Experiencia.
2. Extraversión, Exvia, Neuroticismo, Motivación
de Logro y Apertura a la Experiencia.
3. Extraversión, Neuroticismo, Amabilidad,
Responsabilidad y Apertura a la Experiencia.
4. Extraversión, Ansiedad, Amabilidad,
Escrupulosidad y Responsabilidad.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El cuestionario NEO-PI de Costa y McRae es el máximo
representante del modelo de personalidad de los 5 Grandes
(Big Five) de los mismos autores, siendo este modelo uno
de los más relevantes dentro de las teorías del rasgo. Esta
Pág. 35
Simulacro APIR
prueba está formada por un total de 181 ítems en los que
se pregunta sobre comportamientos y sentimientos de los
sujetos en la vida cotidiana. En lo referente a los factores
planteados por este modelo nos encontramos con: 1) NEU-
ROTICISMO (VS. ESTABILIDAD EMOCIONAL): Nivel
determinado de ajuste emocional. Si este nivel de Neuroti-
cismo es alto los sujetos tendrán ideas poco realistas, difi-
cultades para tolerar la frustración, necesidades excesivas
o tendencia al malestar psicológico. 2) EXTRAVERSIÓN
(VS. INTROVERSIÓN): Cantidad o la intensidad de las in-
teracciones de tipo interpersonal. Conecta con ideas como la
tendencia a la diversión o hacia la charla o la sociabilidad,
siendo junto al factor de amabilidad o cordialidad, una di-
mensión relacionada con las relaciones sociales. También
habla de la tendencia a las emociones positivas, la búsqueda
de sensaciones, la alta actividad o la asertividad. En gene-
ral se asocia a la felicidad, el bienestar y el afecto positi-
vo. 3) APERTURA A LA EXPERIENCIA: Se refiere a la
búsqueda de experiencias, la exploración y el gusto por lo
desconocido. Para Costa y McCrae, será una variable to-
talmente independiente de aspectos culturales e intelectua-
les, separando el interés por la cultura de la capacidad real
del individuo. 4) CORDIALIDAD o AMABILIDAD (VS.
ANTAGONISMO): Toma contacto con la cualidad de las
interacciones sociales, la manera en que nos relacionamos
con otros, ya sea de forma empática, cooperativa o indivi-
dualista. Lógicamente, aquel que puntúa alto en este factor
se considerará cooperativo, empático, colaborador o fiable.
Será un factor que aporta al individuo cierta filosofía vital,
entendiéndose además como producto de la socialización,
al igual que ocurre con el factor de la responsabilidad. 5)
RESPONSABILIDAD o ESCRUPULOSIDAD (VS. NE-
GLIGENCIA): Se refiere al grado de organización, el con-
trol, la persistencia o la motivación del comportamiento del
individuo que pretende dirigirse a una meta. Algunos rasgos
que se relacionan con este factor serán la autodisciplina o la
deliberación. Como podemos comprobar, la única opción de
respuesta que plantea las facetas propias del modelo de los
5 Grandes es la numero 3 (Correcta), ya que en el resto de
opciones (Opciones 1, 2 y 4 incorrectas) nos encontramos
con factores propios del modelo de Cattell (Surgencia, Mo-
tivación de logro, Exvia y Ansiedad) y con algunas facetas
propias del Big Five, repetidas (Como responsabilidad y es-
crupulosidad en la opción 4). APIR Manual de Psicología
Diferencial y de la Personalidad, Tema 10.
106. ¿Cuál de los siguientes conceptos NO pertenece
a la teoría del aprendizaje social de Rotter?:
1. Potencial de conducta.
2. Expectativa.
3. Sistema de autorregulación.
4. Valor del refuerzo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La teoría del aprendizaje social de Rotter se centra en cuatro
conceptos elementales que buscan la predicción de la con-
ducta en un contexto determinado. El potencial de conducta
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sería la probabilidad de que se dé una conducta determina-
da. La expectativa se refiere a la probabilidad que el sujeto
otorga al hecho de que, tras una conducta, en una situación
determinada, aparezca un refuerzo concreto. El valor del
refuerzo se refiere al grado en que la persona prefiere un
refuerzo concreto. La situación psicológica es la manera en
que la persona valora y percibe la situación en que se en-
cuentra. Rotter propone una fórmula para predecir el poten-
cial de conducta: Sería resultado de multiplicar la expectati-
va por el valor del refuerzo. La opción que no corresponde
es la 3: Los sistemas de autorregulación no pertenecen a la
teoría de Rotter, sino que son una de las unidades de análisis
propuestas por Mischel, y se refiere a los objetivos que el
sujeto se marca, los guiones y estrategias para organizar la
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acción. (opción 3 correcta; opciones 1, 2 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Personali-
dad, Tema 11.
107. Desde el interaccionismo, Mischel propone el
Sistema de Personalidad Cognitivo Afectivo
(SPCA, 1995). Desde este modelo, se definen
las denominadas unidades cognitivas afectivas.
En base a estas unidades cuál de las siguientes
afirmaciones es incorrecta?:
1. Las unidades cognitivas afectivas propuestas
por este modelo se pueden categorizarse en
dos grandes bloques, aquellas variables que
expresan la potencialidad de la conducta, y
las variables presentes en la ejecución de la
misma.
2. Los valores subjetivos, hacen referencia
aquellas preferencias que los individuos
manifiestan, y al valor concedido a los
acontecimientos y situaciones que las personas
persiguen, así como a sus consecuencias.
3. La ejecución de la conducta, a su vez, va a
depender de las capacidades o competencias
cognitivas y de las estrategias de codificación y
constructor personales.
4. Con respecto a las capacidades o competencias
cognitivas, Mischel no aboga por el tradicional
cociente intelectual o las capacidades
tradicionalmente recogidas en los modelos
psicométricos, sino por la inteligencia social,
reflejada en la capacidad de adaptación al
entorno y en las competencias sociales que el
individuo manifiesta, así como en su habilidad
para el logro de sus objetivos y metas.K32
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Desde el interaccionismo, Mischel propone el Sistema de
Personalidad Cognitivo Afectivo (SPCA, 1995). Entre las
representaciones mentales claves dentro de este sistema, se
encuentran elementos como el conocimiento de la situación
social, la representación de uno mismo, de los demás, de su-
cesos futuros, las metas personales, las creencias y expec-
tativas, y el conocimiento de estrategias o vías alternativas
Pág. 36
Simulacro APIR
de conducta. Estas representaciones son las que constituirán
las unidades cognitivo-sociales propuestas inicialmente por
Mischel y que han pasado a formar parte del denominado
sistema de personalidad cognitivo-afectivo (Mischel y Sho-
da, 1995). Este tipo de unidades tiene como objetivo, no la
predicción general del comportamiento a través de distin-
tas situaciones, sino el conocimiento de cómo las personas
construyen su realidad, mediando el impacto de los estímu-
los y generando patrones distintivos de comportamiento en
contextos particulares. Las unidades cognitivo-afectivas se
constituyen en una de las posibles fuentes de diferencias in-
dividuales, aquella referida a las diferencias que presentan
los individuos en los niveles de activación de representacio-
nes mentales-emocionales particulares (es decir, de las cog-
niciones y los afectos) que cada persona tiene disponibles
este tipo de unidades pueden categorizarse en dos grandes
bloques, aquellas variables que expresan la potencialidad
de la conducta, y las variables presentes en la ejecución de
la misma (opción 1 incorrecta por ser verdadera). La po-
tencialidad de la conducta, a su vez, va a depender de las
capacidades o competencias cognitivas y de las estrategias
de codificación y constructor personales (opción 3 correcta
por ser falsa): las capacidades o competencias cognitivas
son aprendidas, y es el conocimiento que dispone el indi-
viduo para construir, transformar y utilizar de forma activa
la información, generando patrones cognitivos y conduc-
tuales útiles para afrontar las situaciones. Mischel no abo-
ga por el tradicional cociente intelectual o las capacidades
tradicionalmente recogidas en los modelos psicométricos,
sino por la inteligencia social, reflejada en la capacidad de
adaptación al entorno y en las competencias sociales que
el individuo manifiesta, así como en su habilidad para el
logro de sus objetivos y metas (opción 4 incorrecta por ser
verdadera). Por su lado, las estrategias y constructor perso-
nales se refieren a los guiones, esquemas o planes que los
individuos usan para construir el mundo. La segunda gran
variable, la ejecución de la conducta, a su vez, contiene las
siguientes unidades: expectativas y estilos atribucionales, es
decir, creencias acerca de la propia capacidad para obtener
los resultados deseados, del grado en que la conducta con-
ducirá a esos resultados, y de las causas de los sucesos futu-
ros y pasados. Se contemplan tanto las creencias generales
de la persona como las específicas, asociadas a la situación
concreta; Valores subjetivos: aquellas preferencias que los
individuos manifiestan, y al valor concedido a los aconteci-
mientos y situaciones que las personas persiguen, así como
a sus consecuencias (opción 2 incorrecta por ser verdadera);
Mecanismos autorreguladores: a través de las metas, estos
mecanismos proporcionan dirección a la conducta, y con-
trolan el grado de esfuerzo necesario para la consecución
de esas metas; Afecto y emociones: respuestas asociadas a
las situaciones en las que la persona está inmersa, influyen-
do en la manera de interpretarlas y de reaccionar ante ellas.
Sánchez-Elvira, A. (2005). Introducción al estudio de las
diferencias individuales. Sanz y Torres, S.A., pp. 410-413.
108. Las emociones asociadas a la dimensión de
personalidad extraversión son:
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1. Negativas.
2. Neutras.
3. Positivas.
4. De sorpresa.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La dimensión Extraversión/Introversión, dentro del mode-
lo de Eysenck, ha sido la más estudiada. Para el caso del
extremo de introversión, lo definieron como una persona
tranquila, reservada e introspectiva; suele tener más interés
por los libros que por las personas, siendo más bien retraído
y distante con la excepción de los amigos más íntimos; le
gusta el orden, tomarse las cosas cotidianas con seriedad y
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planificar bien las cosas, siendo cautelosos y desconfiados
con los impulsos repentinos; también lo definen como pe-
simista, controlador de sus sentimientos y con cuidado ante
las normas éticas. En el extremo de la extraversión hablan
de individuos sociables, cómodos con mucha gente e incó-
modos en soledad; son espontáneos, arriesgados e impulsi-
vos, con atracción hacia los cambios y las bromas pesadas;
son optimistas, alegres y despreocupados, pero también in-
quietos, agresivos en ocasiones, impacientes y con proble-
mas para controlar los sentimientos; la Extraversión se ha
asociado a emociones positivas, así como al afecto positivo,
la felicidad y el bienestar (opción 3 correcta; opciones 2 y
4 incorrectas). Es el Neuroticismo la dimensión relacionada
con el afecto negativo (opción 1 incorrecta). APIR Manual
de Psicología de la Personalidad y Diferencial, Personali-
dad, Tema 9.
109. Se trata de una parte de la personalidad
más sensible al aprendizaje. La cultura y la
experiencia pueden modificarla. Esta definición
hace alusión a:
1. Temperamento.
2. Tipo.
3. Rasgo.
4. Carácter.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El carácter se trata de una parte de la personalidad más sen-
sible al aprendizaje que su contraria o complementaria, el
temperamento (opción 4 correcta); la cultura y la experien-
cia pueden modificarlo y surgirá como efecto de estos ele-
mentos externos sobre el temperamento. El temperamento
(opción 1 incorrecta) es la dimensión biológica de la perso-
nalidad, inmodificable. Los rasgos son tendencias de com-
portamiento (opción 3 incorrecta). El tipo es un modo de
agrupar a los individuos por determinados rasgos o formas
de comportamiento en los que sean similares (opción 2 in-
correcta). APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Personalidad, Tema 5.
110. La heredabilidad de un rasgo de personalidad:
1. Es un concepto estadístico para estimar la
Pág. 37
Simulacro APIR
influencia de los fenotipos sobre los genotipos,
independientemente del ambiente.
2. Es generalizable para todos los humanos,
independientemente de la cultura y el momento
histórico.
3. Pone en duda la capacidad del ambiente para
modificar la dotación genética.
4. Se estudia, entre otras perspectivas, desde la
genética molecular.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La heredabilidad es un índice cuantitativo del efecto de la
herencia sobre la variabilidad del comportamiento, es decir,
estima la influencia del genotipo sobre el genotipo y está
afectado por las modificaciones en el ambiente (opciones
1 y 3 incorrectas). Además, es un índice que depende de la
población o muestra sobre la que se calculó y sólo es válido
para un periodo de tiempo determinado y no puede entender-
se como un valor general y absoluto (opción 2 incorrecta).
La influencia entre genes y conducta nunca se entiende de
manera directa. Los genes gobiernan la síntesis de proteínas
y éstas actúan sobre la conducta mediante intermediarios fi-
siológicos, siendo el resultado una influencia indirecta sobre
la conducta a través de una cadena, sobre cuyos eslabones
actúan las variables ambientales imprimiendo cambios. En
el estudio de la influencia de la herencia y el ambiente so-
bre el comportamiento humano, uno de los planteamientos
teóricos actuales se basa en el uso de técnicas moleculares
(como el ADN recombinante o los marcadores genéticos)
que permiten esclarecer el papel de un conjunto de genes en
la susceptibilidad hereditaria a manifestar un determinado
patrón comportamental (opción 4 correcta). APIR Manual
de Psicología Diferencial y de la Personalidad, Personali-
dad, Tema 1.
111. Las guías clínicas del Sistema Nacional de Salud
(guíasalud.es) establecen 8 niveles de evidencia
(de 1++ a 4) y 4 grados de recomendación (de A
a D ). Qué grado de recomendación suponen las
opiniones de los expertos y las series de casos
clínicos ?:
1. Nivel B .
2. Nivel C .
3. Nivel D .
4. No se consideran como evidencia científica,
por lo que esos aspectos están excluidos como
criterios de cara a la asignación de niveles de
recomendación.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La Guía de Práctica Clínica sobre el manejo de la Depre-
sión en el adulto del Sistema Nacional de Salud establece
la propuesta de SIGN (Scottish Intercollegiate Guidelines
Network) como modelo de clasificación de los niveles de
evidencia clínica y de grados de recomendación. El grado D
se corresponde con evidencia científica de nivel 3 (estudios
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no analíticos, como informes de casos y series de casos)
o 4 (opinión de expertos) (opción 3 correcta); o evidencia
científica extrapolada desde estudios clasificados como 2+
(estudios de cohortes o de casos y controles bien realizados
con bajo riesgo de sesgo y con una moderada probabilidad
de establecer una relación causal). Biblioteca de Guías de
Práctica del Sistema Nacional de Salud. (2019). Niveles de
evidencia y grados de recomendación del SIGN. Recupera-
do de https://portal.guiasalud.es/egpc/depresion-adulto-ni-
veles/
112. Señala cuál de las siguientes medidas NO se
incluiría en su integración con la exposición
con prevención de respuesta (EPR) para el
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tratamiento del TOC
1. Psicoeducación
2. Técnicas cognitivas
3. Modalidad familiar
4. Aplicaciones escalonadas
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En el tratamiento del TOC, la EPR es tan eficaz o más que
la TCC, no obstante, la inclusión de ciertas medidas o selec-
ción de ciertas variantes por encima de otras pueden contri-
buir a su mejoría, a aumentar su coste-beneficio y a reducir
los abandonos. Dentro de estas encontraríamos la psicoe-
ducación (opción 1 incorrecta por ser cierta), técnicas cog-
nitivas (opción 2 incorrecta por ser verdadera), modalidad
grupal (opción 3 correcta por ser falsa) y aplicaciones esca-
lonadas (opción 4 incorrecta por ser cierta). La participación
de familiares no ha mostrado resultados concluyentes. APIR
Manual de tratamientos psicológicos (5ª Edición), Tema 6.
113. Respecto a las variaciones que podemos
encontrar en la exposición con prevención de
respuesta (EPR) para el tratamiento del TOC
señala la FALSA
1. Tanto si se añade exposición en imaginación
como exposición interoceptiva puede ayudar a
potenciar los efectos de la EPR
2. Los pacientes que más se benefician de la
potenciación añadida a la EPR ocasionada
por la exposición en imaginación son los que
temen especialmente a las consecuencias de
sus obsesiones
3. Aunque la administrada por el terapeuta sea
superior a la autoadministrada, no hay pruebas
de que su presencia sea necesaria, sino que es
más importante la sistemática en su aplicación
4. La inclusión de familiares puede permitirles
actuar como terapeutas, pero no permite
investigar las dinámicas familiares relativas
a su contribución al mantenimiento de las
disfunciones asociadas, propia de la terapia
familiar sistémica
Pág. 38
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Dentro de las variaciones de la EPR para el tratamiento del
TOC encontramos la inclusión de la exposición en imagi-
nación para potenciar la EPR, incluyendo también la ex-
posición interoceptiva (opción 1 incorrecta por ser cierta).
Existen estudios que indican que combinar exposición en
vivo (EV) e imaginación presenta mejores resultados que la
EV por si sola. Esta mejoría parece encontrarse en el perío-
do de seguimiento (11 meses) y relacionarse con aquellos
consultantes que temen especialmente las consecuencias de
sus obsesiones (opción 2 incorrecta por ser cierta). Ambas
formas de administración (autoadministrada o administrada
por el terapeuta) se han mostrado eficaces, la sistemática en
la aplicación, que suele estar pautada y guiada en las tareas
para casa facilitadas al paciente, es más importante que la
mera presencia del terapeuta (opción 3 incorrecta por ser
cierta). Aunque no se han obtenido resultados concluyentes
al respecto, los familiares pueden actuar tanto de coterapeu-
tas como permitir trabajar cómo se ajustan y contribuyen
a mantener las disfunciones asociadas, promoviendo claves
de seguridad y dificultando la aplicación de la EPR (opción
4 correcta por ser falsa). APIR Manual de tratamientos psi-
cológicos (5ª Edición), Tema 6.
114. ¿Cuál de los siguientes programas estaba
pensado en su origen para personas con deterioro
neurológico y problemas con la bebida?:
1. La prevención de recaídas de Marlatt y Gordon.
2. El programa de habilidades de afrontamiento
para la conducta de beber de Langley.
3. El programa de beber controlado de Sobell y
Sobell.
4. La aproximación al refuerzo comunitario de
Azrin.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El Programa de habilidades de afrontamiento para la con-
ducta de beber (HACB de Langley), se incluye dentro de las
intervenciones que abordan la adquisición de habilidades
y mejoría de la motivación del paciente para aumentar el
autocontrol, dentro del marco cognitivo-conductual. Es una
intervención empíricamente validada para el tratamiento del
abuso y la dependencia del alcohol, que fue diseñada en un
principio para personas con deterioro neurológico y proble-
mas con la bebida (opción 2 correcta). Consta de 4 fases:
evaluación amplia, preparación parpa el cambio, entrena-
miento de las habilidades de afrontamiento y generalización
estructurada. El resto de opciones son programas usados
para la intervención en alcoholismo, aunque no específica-
mente diseñados para pacientes con daño neurológico (op-
ciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 2.
115. Para el tratamiento del alcoholismo, un método
especialmente eficaz es:
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1. Aproximación de reforzamiento comunitario.
2. Habilidades Sociales.
3. Inoculación del estrés.
4. El tratamiento farmacológico.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Aunque tanto la Aproximación a Refuerzo Comunitario
como el Entrenamiento en HHSS son tratamientos bien es-
tablecidos en el abordaje del alcoholismo, la Aproximación
a Refuerzo Comunitario ha obtenido mejores resultados que
el Entrenamiento en HHSS (opción 1 correcta; opción 2 in-
correcta). El entrenamiento en inoculación de estrés no sue-
le aplicarse al tratamiento del alcoholismo (opción 3 inco-
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rrecta). La terapia farmacológica con interdictores, utilizada
como única estrategia, es probablemente eficaz (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 2.
116. Señale cuál es una de las diferencias entre el
programa de Ladoceur y el de Echeburúa y
Báez en el tratamiento del juego patológico:
1. El programa de Ladoceur se dirige únicamente
a la abstinencia completa, mientras que el de
Echeburúa se orienta tanto a abstinencia como
a juego controlado.
2. El programa de Ladoceur se considera de corte
más cognitivo y el de Echeburúa se centra más
en el aspecto conductual.
3. El programa de Echeburúa únicamente
contempla la terapia individual, mientras que
el de Ladoceur incluye terapia de grupo.
4. Ambos programas son de corte cognitivo pero
se diferencian en el número y duración de las
sesiones.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Ambos programas son de intervención ambulatoria, ya
que los de régimen de internamiento no han resultado tan
eficaces. Se diferencian en la orientación teórica de base:
el de Ladoceur se centra en el trabajo cognitivo (opción 2
correcta) (principalmente reestructuración cognitiva pero
también solución de problemas y entrenamiento en habi-
lidades sociales), mientras que el Echeburúa y Báez es de
corte conductual e incluye control de estímulos, exposición
con prevención de respuesta y terapia de grupo (opción 4
incorrecta). En cuanto a este último aspecto, otra diferencia
es que el de Echeburúa contempla esta terapia grupal simul-
tánea a la terapia individual, pero Ladoceur se dedica ex-
clusivamente al ámbito individual (opción 3 incorrecta). En
cuanto al objetivo del paciente, que puede decidir si quiere
dejar de jugar por completo (juego controlado) o conseguir
la abstinencia completa, cada programa ofrece cosas distin-
tas. El de Ladoceur se orienta a ambas opciones, mientras
que el Echeburúa sólo a la abstinencia (opción 1 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
Pág. 39
Simulacro APIR
117. ¿Qué programa de tratamiento del juego
patológico es preventivo y está indicado para
población adolescente?:
1. Programa de Juego controlado.
2. Programa Lucky de Ladouceur.
3. Programa de Echeburúa y Báez.
4. Ninguno de ellos es para población adolescente.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Una de las primeras cuestiones que señala Labrador (2012)
a la hora de plantear los tratamientos para la adicción al
juego es que hay que considerar si el objetivo va a ser la
abstinencia completa o el juego controlado, como ya hemos
visto en el tratamiento de otras adicciones como el alcohol.
Aunque aún no está del todo claro cuáles son los factores
que determinan qué pacientes se benefician más de un mo-
delo de intervención que de otro, sí que podemos señalar al-
gunas indicaciones generales, siendo la más determinante el
hecho de que el paciente no quiera plantearse la abstinencia
completa como meta. De entre los programas de prevención
destacan la versión preventiva de Ladouceur para población
infantil y adolescente aplicable en 3 sesiones y el programa
Lucky de Ladouceur (opción 2 correcta; opciones 1 y 4 in-
correctas). Por otro lado, el programa de Echeburúa y Báez
esta diseñado para el tratamiento del juego y conseguir la
abstinencia completa (opción 3 incorrecta). APIR Manual
de Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
118. Señale la opción INCORRECTA sobre las
intervenciones motivacionales breves (IMB)
para el tratamiento de la adicción al alcohol.
1. Están especialmente recomendadas para
adolescentes y jóvenes de entre 11 y 30 años.
2. Se dirigen a promover la reducción del consumo
de alcohol y en menor medida la abstinencia.
3. Se presenta en un formato muy intensivo
de tratamiento (entre 1-5 sesiones con una
duración no superior a 90 minutos).
4. El protocolo SBIRT ha sido diseñado siguiendo
los principios de este tipo de intervenciones
motivacionales breves.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las intervenciones motivacionales breves (IMB) tienen un
fuerte soporte empírico para la reducción del consumo de al-
cohol y los problemas asociados. La literatura apoya el em-
pleo de las IMB especialmente en los adolescentes (11-18
años) y jóvenes (19-30 años), ya que su eficacia se mantiene
hasta un año después del fin de la intervención (opción 1
incorrecta por ser verdadera). En un formato de tratamiento
poco intensivo (1-5 sesiones con una duración no superior a
60 minutos por sesión) (opción 3 correcta por ser falsa), se
dirigen a promover tanto la reducción y, en menor medida,
la abstinencia del alcohol (opción 2 incorrecta por ser ver-
dadera). Las IMB tienen un fuerte componente motivacio-
www.academiapir.es
nal y habitualmente incluyen feedback sobre el consumo,
discusión sobre los riesgos y entrenamiento en estrategias
de afrontamiento. Siguiendo estos principios, se han desa-
rrollado y evaluado protocolos de intervención específicos
como el SBIRT (opción 4 incorrecta por ser verdadera).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
119. Dentro de las terapias contextuales para la
psicosis, encontramos la terapia de aceptación
y compromiso para la psicosis (ACTp). Según
García-Montes y Pérez-Álvarez (2016), existen
unos elementos terapéuticos esenciales en esta
terapia, ¿cuál de los siguientes no formaría
parte de estos elementos?:
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1. Crear un estado de desesperanza creativa.
2. Desarrollar la voluntad.
3. Mindfulness para cambiar la relación con
experiencias psicóticas.
4. Plantear la posibilidad de que el problema sea
el control.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Según García-Montes y Pérez-Álvarez (2016) los elemen-
tos terapéuticos esenciales de la ACTp son seis: 1) crear
un estado de desesperanza creativa (opción 1 incorrecta):
contactar emocionalmente con el desconcierto e incertidum-
bre, abandonar estrategias que le han aliviado a corto plazo
pero a largo plazo, han empeorado la situación; 2) plantear
la posibilidad de que el problema sea el control (opción 4
incorrecta): comprender que hay experiencias mentales im-
posibles de controlar e igualar las experiencias psicóticas
a los problemas emocionales; 3) crear una distancia con
respecto al lenguaje: distanciarse de las experiencias gene-
rando dudas sobre aspectos distintos a las alucinaciones o
delirios; 4) ayudar a crear un sentido trascendental del yo:
fortalecer el sentido de uno mismo como contexto; 5) acla-
rar y fortalecer los valores de la persona; 6) desarrollar la
voluntad (opción 2 incorrecta): se sitúa la terapia en la vida
y se incorporan las recaídas. El mindfulness como elemento
o fase de la terapia está integrado en la terapia cognitiva ba-
sada en la persona para la psicosis perturbadora (PBCT) de
Chadwick (2006). Las fases serían: 1) construcción inicial
de la relación; 2) evaluación y conceptualización del caso;
3) mindfulness para cambiar la relación con las experiencias
psicóticas (opción 3 correcta); 4) tratamiento del significado
sintomático; 5 y 6) trabajo con los esquemas y el yo simbó-
lico. Fonseca-Pedrero, E. (2021). Manual de tratamientos
psicológicos. Adultos. Pirámide. pag 266-267 y 272
120. La prevención de la psicosis mediante la
detección e intervención en los llamados estados
mentales de riesgo (EMAR) es una línea de
estudio muy relevante en la actualidad. Respecto
a esto, señala la opción correcta:
1. La intervención en los EMAR es complicada
porque una detección e identificación fiable
todavía no es posible.
Pág. 40
Simulacro APIR
2. Se ha visto que tras la intervención psicológica,
mejora la sintomatología pero no la
funcionalidad.
3. La guía NICE (2014) indica que se ofrezca
terapia cognitivo-conductual individual siempre
y cuando vaya acompañada de intervención
familiar.
4. La guía NICE (2014) recomienda no ofrecer
fármacos antipsicóticos a las personas en
riesgo de desarrollar psicosis.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Los modelos preventivos en psicosis parten básicamente de
tres premisas: a) es posible la detección e identificación de los
EMAR; b) estos individuos tienen más probabilidad de transi-
tar a la psicosis; c) una intervención psicológica temprana po-
dría reducir la transición a un cuadro psicótico. Los resultados
nos indican que: 1) es posible la detección fiable de un EMAR
(opción 1 incorrecta); 2) estos individuos presentan un riesgo
del 22% de desarrollar psicosis a los 3 años; c) una intervención
psicológica puede ayudar a mejorar su funcionalidad y calidad
de vida (opción 2 incorrecta) además de reducir la posibilidad
de transición al cuadro clínico. La guía NICE realiza dos re-
comendaciones al respecto: 1) ofrecer terapia cognitivo-con-
ductual individual con o sin intervención familiar (opción 3
incorrecta); 2) no ofrecer antipsicóticos en los EMAR (opción
4 correcta), la principal intervención preventiva es la psicote-
rapéutica. Fonseca-Pedrero, E. (2021). Manual de tratamientos
psicológicos. Adultos. Pirámide. pag 285
121. ¿Cuál sería el tratamiento psicológico indicado
para personas con trastorno mental grave,
problemas para mantenerse adaptadas,
desvinculadas de los servicios, alta tasa de
ingresos y elevada disfuncionalidad?
1. Terapia psicológica integrada.
2. Tratamiento asertivo comunitario.
3. Diálogo abierto.
4. Intervenciones familiares psicoeducativas.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El tratamiento asertivo comunitario va destinado a perso-
nas con trastorno mental grave, problemas para mantenerse
adaptadas y funcionando con normalidad y con tendencia
al reingreso (opción 2 correcta). El objetivo es mantener a
los individuos en contacto con los servicios asistenciales,
reducir la incidencia y duración de las hospitalizaciones y
mejorar su funcionamiento social y calidad de vida. La te-
rapia psicológica integrada, el diálogo abierto y las inter-
venciones familiares psicoeducativas son intervenciones
destinadas al tratamiento de la psicosis pero no a este tipo
de pacientes (opción 1,3 y 4 incorrectas). APIR, Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
122. Señale el motivo por el que los ISRS (inhibidores
selectivos de la recaptación de serotonina) son
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el tratamiento farmacológico de elección en el
tratamiento de la depresión:
1. Porque actúan más rápido que otros fármacos
antidepresivos (2-3 días).
2. Porque actúan específicamente sobre el
síntoma de hipersomnia, muy habitual en los
cuadros depresivos.
3. Porque presentan menos efectos secundarios y
menos graves que otros antidepresivos.
4. Porque son más económicos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
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Los ISRS son el tratamiento farmacológico de elección en
la depresión, en ningún caso porque sean más eficaces que
otros antidepresivos, sino porque tiene el mismo efecto pre-
sentando menor número de efectos secundarios, y menos
graves que otros fármacos (opción 3 correcta). Sus efectos
positivos sobre la psicopatología se comienzan a observar
a las 2-3 semanas de su administración, presentándose los
efectos secundarios negativos desde el inicio del tratamien-
to (opción 1 incorrecta), y no actúan de forma específica
sobre la hipersomnia, además de que ésta constituye un sín-
toma atípico de la depresión (opción 2 incorrecta). La cues-
tión económica no sería, en todo caso, la más relevante si
contamos con otra opción de respuesta que se refiere al me-
canismo de acción del fármaco (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
123. Según Belloch (2020), las sales de litio resultan
de gran utilidad clínica para:
1. Manía disfórica (fase aguda).
2. Manía con antecedentes de riesgo autolítico.
3. Mujeres embarazadas o en edad fértil.
4. Como coadyuvante del tratamiento
antidepresivo en depresión con síntomas
psicóticos.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Cuando nos encontramos casos clínicos en estado de manía
disfórica (fase aguda) (opción 1 incorrecta), o en cicladores
rápidos, o a mujeres embarazadas o en edad fértil (opción 3
incorrecta), así como casos con depresión mayor instaurada
(en fase aguda) y en episodios mixtos, las sales de litio re-
sultan menos útil. Por otro lado, se muestran muy útiles ante
casos de manía eufórica (fase aguda), manía con anteceden-
tes de riesgo autolítico (opción 2 correcta), prevención de
recaídas y como coadyuvante del tratamiento antidepresivo
en depresión recurrente (opción 4 incorrecta). APIR Ma-
nual de tratamientos psicológicos, 4ª edición, tema 4.
124. La hipnosis adjunta a terapia cognitivo-
conductual en el tratamiento del trastorno de
ansiedad generalizada se considera:
1. Bien establecido.
2. Probablemente eficaz.
Pág. 41
Simulacro APIR
3. En fase experimental.
4. No es eficaz.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En el tratamiento del trastorno de ansiedad generalizada la
terapia cognitivo-conductual y la farmacoterapia se consi-
deran tratamientos bien establecidos, sin embargo, la hip-
nosis adjunta a terapia cognitivo-conductual estaría aún en
fase experimental (opción 3 correcta). Las opciones 1, 2 y 4
son incorrectas porque son incompatibles con la opción co-
rrecta. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
125. ¿A qué programa de tratamiento para el TAG
pertenece el componente del procesamiento
intencionado autodirigido de las señales de
seguridad?:
1. Dugas y Ladouceur.
2. Brown, O`Leary y Barlow.
3. Borkovec, Pinkus y Lytle.
4. Clark y Beck.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El procesamiento intencionado autodirigido de las señales
de seguridad es un elemento que pertenece al programa de
Clark y Beck para el TAG. Este elemento hace referencia a
que los pacientes deben focalizar su atención en elementos
situacionales que proporcionen seguridad, ya que, según es-
tos autores, existe una tendencia automática a que personas
con TAG se focalicen en elementos amenazantes de las si-
tuaciones que contribuyan a mantener un estado de alerta
(opción 4 correcta; opciones 1, 2 y 3 incorrectas). APIR
Manual de tratamientos psicológicos, 4ª edición, tema 5.
126. Rachman, siguiendo las aportaciones de
Salkovskis, explica como las compulsiones se
agravan según tres factores principales, que son
(señale la FALSA)
1. La responsabilidad percibida por la persona en
relación con la amenaza
2. El aprendizaje inhibitorio, que genera una
nueva relación entre los estímulos evocadores
del miedo y la ausencia de amenaza
3. La probabilidad de que se produzca algún daño
4. La anticipación de la gravedad de dicho daño
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Según Rachman, las compulsiones se agravan según la res-
ponsabilidad percibida, la probabilidad de daño y la anti-
cipación de gravedad de dicho daño (opciones 1, 3 y 4 in-
correctas por ser verdaderas). La opción 2, el aprendizaje
inhibitorio, hace referencia a un funcionamiento adicional
de la EPR propuesto por Abramowitz (y no a un factor de
agravamiento de las compulsiones), en el que se genera una
nueva relación entre los estímulos evocadores del miedo y
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la ausencia de amenaza (opción 2 correcta por ser falsa);
además del mecanismo tradicional de funcionamiento de la
EPR basado en la extinción y habituación. (Fonseca et al.,
2021).
127. Con respecto al tratamiento farmacológico en
pacientes diagnosticados de trastorno de estés
postraumático, señale la correcta:
1. En algunas ocasiones, ante la presencia
de síntomas como recuerdos intrusivos y
pesadillas se les prescribe a los pacientes
carbamacepina, siendo ésta efectiva.
2. Las guías de práctica clínica consideran
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los antidepresivos de nueva generación
como primera opción y a los ISRS y los
antidepresivos tricíclicos como segunda opción
de tratamiento.
3. El 86% de los estudios han demostrado la
mejoría en los síntomas del trastorno en
aquellas intervenciones que incorporan
medidas farmacológicas adicionales.
4. Se propone que se ofrezca tratamiento con
antidepresivos tricíclicos cuando el paciente
no responde a la psicoterapia, no se le puede
ofrecer o no es aceptada por él mismo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La pregunta nos hace referencia al tratamiento farmacoló-
gico para el TEPT. Lo primero que debemos saber es que
no hay un fármaco específico para este tipo de trastornos
sino más bien para paliar la sintomatología asociada al trau-
ma, siendo una ayuda puntual en los casos en los que hay
gran interferencia de la vida diaria. Las guías de práctica
clínica consideran los ISRS como primera opción y a los
antidepresivos de nueva generación y los antidepresivos
tricíclicos como segunda opción de tratamiento (opción 2
incorrecta). Se propone que se ofrezca tratamiento con ISRS
cuando el paciente no responde a la psicoterapia, no se le
puede ofrecer o no es aceptada por él mismo (opción 3 in-
correcta). Sin embargo, la literatura científica describe que
el 86% de los estudios no han hallado mejoría significativa
en los síntomas del trastorno en aquellas intervenciones que
incorporan medidas farmacológicas adicionales (opción 3
incorrecta). Además de los ISRS, se han empleado otros fár-
macos, como por ejemplo la carbamacepina, siendo efectiva
en síntomas como los recuerdos intrusivos y las pesadillas
(opción 1 correcta). APIR Manual de Tratamientos Psico-
lógicos, Tema 7.
128. Señala la respuesta correcta en relación con la
Terapia Eye Movement Desensitization and
Reprocessing (EMDR) para el TEPT:
1. Se basa en el modelo de procesamiento
adaptativo de la información (PAI
2. Propone que gran parte de la psicopatología del
TEPT se debe al procesamiento completo de
Pág. 42
Simulacro APIR
las experiencias vitales traumáticas.
3. El almacenamiento funcional de la experiencia
perturbadora altera la capacidad de la persona
para integrarla de un modo adaptativo.
4. Carece de un modelo teórico que dé explicación
a la terapia, lo que provoca críticas y dudas
respecto a su eficacia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La terapia Eye Movement Desensitization and Reproces-
sing (EMDR), o en castellano, desensibilización y reproce-
samiento por movimientos oculares (Shapiro, 2001), es una
terapia basada en la evidencia para el TEPT. Es reconocido
como uno de los tratamientos de primera elección para di-
cho trastorno en la mayoría de las guías clínicas internacio-
nales. El modelo de procesamiento adaptativo de la infor-
mación (PAI), en el que se basa la terapia EMDR (opción
1 correcta), propone que gran parte de la psicopatología se
debe al almacenamiento disfuncional o al procesamiento
incompleto de experiencias vitales adversas traumáticas o
perturbadoras (opción 2 incorrecta). Esto altera la capacidad
de la persona para integrar estas experiencias de un modo
adaptativo (opción 3 incorrecta). En un individuo sano, a
medida que tiene nuevas experiencias, estas son metabo-
lizadas››, y lo que es útil se aprende y almacena junto a las
emociones adecuadas, guiando a la persona en el futuro. La
eficacia de la EMDR ha sido ampliamente contrastada a tra-
vés de numerosos metaanálisis, lo que la ha llevado a ser
considerada un tratamiento de primera elección. La propia
Shapiro, autora del modelo, ya anticipó sensaciones de re-
chazo al entender que probablemente su teoría no encajase
en modelos teóricos previos, lo que no significa que carezca
del mismo (opción 4 incorrecta). Las múltiples críticas reci-
bidas han ido dirigidas en otro sentido, como por ejemplo, la
relevancia que presenta el procesamiento de los movimien-
tos oculares, su componente más famoso. Fonseca-Pedrero,
E. (2021). Manual de Tratamientos Psicológicos: Adultos.
Ediciones Pirámide: Madrid, Spain.
129. Desde una perspectiva cognitiva, ¿en cuál de
los siguientes trastornos se realiza un trabajo
confrontativo mediante preguntas desafiantes?
1. Disforia de género.
2. Trastorno Facticio.
3. TEPT.
4. TOC.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Si bien para todos los trastornos descritos se han validado
intervenciones desde una perspectiva cognitiva, la presen-
te pregunta atiende a una explicación extraída literalmente
del manual, lo cual en ocasiones es una estrategia utilizada
(y cuestionable) en la elaboración de preguntas PIR. En las
terapias cognitivas para el Trastorno de estrés postraumá-
tico (TEPT), y más en concreto en la Terapia de procesa-
miento cognitivo (CPT) se describe una serie de elementos
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esenciales de las sesiones. En las sesiones 5-7 se realiza un
trabajo confrontativo y con preguntas desafiantes (opción 3
correcta) para el cual se utilizan hijas de trabajo basadas en
el modelo ABC: contexto, pruebas a favor y en contra de las
creencias, perspectivas alternativas y reevaluación de pun-
tos de estancamiento. En el TOC (opción 4 incorrecta), las
intervenciones cognitivas van dirigidas a desmontar los ses-
gos más habituales del trastorno, principalmente enfocados
a la sobreestimación de la importancia de los pensamientos,
la exageración de la responsabilidad, el perfeccionismo, la
interpretación exagerada de amenazas y las consecuencias
de la ansiedad. Si bien todas ellas pueden ser imaginadas
desde una postura confrontativa, la actitud habitual tiende
a ser más dirigido a realizar experimentos conductuales y
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
otras variantes que permitan a la persona experimentar la
veracidad de sus creencias por sí mismo. Tanto la disforia de
género como el Trastorno facticio no contienen tratamientos
cognitivos que hayan recibido validez empírica (opción 1 y
2 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 7.
130. El Trastorno de Identidad Disociativo (TID) se
caracteriza por la presencia en la misma persona
de uno o más estados de identidad o personalidad
que controlan, de forma recurrente, su conducta
a lo largo del tiempo. Señale la opción incorrecta
respecto al tratamiento para este trastorno:
1. Fine en su modelo identifica 4 tipos de
materiales que el paciente puede traer a la
terapia: material traumático primario, material
traumático secundario, que se relaciona con
sucesos de los que fue testigo, fantasías y
confabulaciones.
2. El objetivo del tratamiento es la unión y el
procesamiento de las experiencias que el sujeto
tiene disociadas con el fin de conseguir una
adecuada conexión entre ellas.
3. La Fase de Supresión del Afecto, es la segunda
fase donde se realiza una reestructuración
cognitiva al estilo de Beck y es donde se
comienzan a dar a conocer las distintas
personalidades.
4. En la Fase de Disolución del Afecto, tiene
lugar el trabajo abreactivo y donde se empieza
a instruir al sujeto en comportamientos más
adaptativos, esta intervención se realiza en los
diferentes estados del yo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Trastorno de Identidad Disociativo (TID) se caracteriza
por la presencia en la misma persona de uno o más estados
de identidad o personalidad que controlan, de forma recu-
rrente, su conducta a lo largo del tiempo. Esto suele darse
junto con la incapacidad para recordar información perso-
nal importante, siendo la pérdida de memoria demasiado
amplia para que se pueda explicar por un olvido ordinario.
Es un trastorno muy poco frecuente y más común entre las
Pág. 43
Simulacro APIR
mujeres. Respecto a los tratamientos psicológicos, el Mo-
delo cognitivo-conductual de Fine para el trastorno de la
identidad disociativo es un programa integrador que con-
sidera al paciente como un todo. Tiene en cuenta tanto los
aspectos que están manteniendo el trastorno en el presente
(contingencias de refuerzo actuales) como las condiciones
o sucesos pasados que facilitaron la aparición del trastorno.
Este programa de tratamiento está basado en los principios
de la terapia cognitiva de Beck. Además, el tratamiento ha
de repetirse por todos y cada uno de los estados del yo que
presente el paciente, de manera que se logre la reconexión,
la unión y el procesamiento de todas las experiencias diso-
ciadas y contenidas en las diferentes personalidades. Fine
identifica 4 tipos de materiales que el paciente puede traer a
la terapia: 1) Material traumático primario, que se relacio-
na con el suceso traumático original. 2) Material traumático
secundario, que se relaciona con sucesos de los que fue tes-
tigo. 3) Fantasías. 4) Confabulaciones, que el paciente utili-
za para dar una explicación de sus experiencias disociadas
(opción 1 incorrecta por ser verdadera). El objetivo del tra-
tamiento es la unión y el procesamiento de las experiencias
que el sujeto tiene disociadas con el fin de conseguir una
adecuada conexión entre ellas (opción 2 incorrecta por ser
verdadera). Concretamente, los objetivos que se persiguen
son: 1) Conseguir la congruencia entre las diferentes partes
de la mente (Kluft, 2003). 2) Identificar los activadores que
promueven los recuerdos del trauma y obtener el control de
sucesos terribles. 3) Experimentar la integridad de los acon-
tecimientos y la continuidad de la historia (Fine, 1997). 4)
Reconectar las 4 dimensiones del modelo BASK de Braun,
es decir, las conductas (behavior), los afectos (afect), las
sensaciones (sensation) y las cogniciones (knowledge). El
tratamiento se compone de dos fases: 1. Fase de Supresión
del Afecto. En la primera fase (supresión del afecto) se rea-
liza una reestructuración cognitiva al estilo de Beck y es
donde se comienzan a dar a conocer las distintas personali-
dades. Aquí se instruye al paciente en que sus pensamientos,
sensaciones y afectos tienen relación con su vida diaria ac-
tual o pasada. Los pacientes han de ser conscientes y darse
cuenta de que todos sus pensamientos y creencias tienen su
origen en las diferentes personalidades. Esta primera fase
tiene como objetivo fortalecer al yo, evitando la activación
emocional intensa. Fine recomienda que solo cuando las
diferentes personalidades del sujeto estén suficientemente
implicadas en la terapia, se pase a la segunda fase del pro-
grama (opción 3 correcta por ser falsa). 2. Fase de Disolu-
ción del Afecto. En la segunda fase (disolución del afecto)
es donde tiene lugar el trabajo abreactivo y donde se empie-
za a instruir al sujeto en comportamientos más adaptativos.
Esta intervención se realiza en los diferentes estados del yo-
v(opción 4 incorrecta por ser verdadera). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 10.
131. La Guia Clínica de la Sociedad Internacional
para el estudio del Trauma y la Disociación
(ISSD, 2011) propone unas directrices para
el tratamiento de los trastornos disociativos,
señala la INCORRECTA:
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1. Una primera fase de estabilización, con el
objetivo de estabilizar y fortalecer al paciente.
2. Una segunda fase de procesamiento del trauma,
en la que se aborda el trauma propiamente
dicho.
3. Por último, la fase de integración y
rehabilitación, donde nos centraremos en la
reintegración de la personalidad.
4. Es importante que este programa de tres fases
sea un camino en una sola dirección, ya que
volver hacia atrás no ayudaría al proceso de
recuperación.
Respuesta correcta: 4
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Comentario:
En el tratamiento de los trastornos disociativos, es impor-
tante tener en cuenta que en muchas ocasiones hay un tras-
fondo traumático en los pacientes, por ello las líneas de tra-
tamiento suelen venir marcadas por líneas de tratamiento en
fases: estabilización, procesamiento de recuerdos e integra-
ción. La Guia Clínica de la Sociedad Internacional para el
estudio del Trauma y la Disociación (ISSD, 2011) propone
las siguientes directrices para el tratamiento de los trastor-
nos disociativos: una primera fase de estabilización, que tie-
ne el objetivo de fortalecer y estabilizar al paciente (opción
1 incorrecta por ser verdadera). Esta fase se focaliza en la
regulación emocional, el funcionamiento interpersonal y los
disparadores. La segunda fase sería la de procesamiento del
trauma, en ella se procesarán los recuerdos y abordaremos
el trauma propiamente dicho (opción 2 incorrecta por ser
verdadera). El proceso no es tanto una descarga, sino una
elaboración e integración de la experiencia. La tercera fase
ya es la de integración y rehabilitación, y nos centraremos
en la reintegración de la personalidad y la recuperación de
la funcionalidad interpersonal y social (opción 3 incorrec-
ta por ser verdadera). Este programa de tres fases no es un
camino en una sola dirección sino un proceso fluido, que
permite que la terapia pueda moverse hacia adelante y hacia
atrás a través de las diferentes fases, según sea necesario
(opción 4 correcta por ser falsa). APIR Manual de Trata-
mientos, Tema 10.
132. La terapia de focalización para las alucinaciones
auditivas de Bentall, Haddock y Slade (1994)
utiliza diferentes estrategias terapéuticas, cuál
de las siguientes opciones NO se contempla en
esta terapia?:
1. Se le pide al paciente que se fije y describa
las características físicas de sus voces (por
ejemplo tono, intensidad, localización).
2. Se le pide al paciente que observe la relación
ente el contenido de las alucinaciones y
preocupaciones actuales.
3. Se le pide al paciente que observe la relación
entre el contenido de las alucinaciones y sus
experiencias vitales.
4. Se le pide al paciente que neutralice el
contenido de sus voces centrándose en sus
Pág. 44
Simulacro APIR
sensaciones fisiológicas propioceptivas.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La terapia de focalización para las alucinaciones de Ben-
tall, Haddock y Slade es un tratamiento específico para las
alucinaciones auditivas verbales. Su objetivo es la gradual
reatribución de las voces a uno mismo y, así, lograr reducir
la frecuencia de las alucinaciones y el malestar asociado.
Las fases son: 1) dirigir la atención a la forma y caracte-
rísticas físicas de las voces (número, intensidad, volumen,
tono, localización en el espacio, etc.) (opción 1 incorrecta),
2) prestar atención a su contenido (que suele reflejar preocu-
paciones) (opción 2 incorrecta), y 3) atender a sus creencias
y pensamientos respecto a las voces. Hay una cuarta fase
opción que tiene que ver con la búsqueda de un significa-
do de las voces según la historia vital del sujeto (opción 3
incorrecta). No hay ninguna fase en la que se le pida que
neutralice el contenido de las voces y se centre en sus sensa-
ciones fisiológicas propioceptivas (opción 4 correcta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
133. Roder y Brenner, en 2007, desarrollaron un
tratamiento para pacientes con diagnóstico de
esquizofrenia que consiste en un tratamiento
conductual, grupal y jerarquizado, compuesto
por 5 módulos. ¿Cómo se denomina dicho
tratamiento?:
1. Módulos SILS (Social and Independent Living
Skills).
2. Terapia Psicológica Integrada (IPT).
3. Terapia de Cumplimiento.
4. Terapia de Focalización.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La IPT o Terapia Psicológica Integrada de Roder y Brenner
(2007) es un programa de tratamiento conductual para la
esquizofrenia, grupal (5-7 pacientes) y jerarquizado, que se
compone de 5 módulos (opción 2 correcta): 1) Diferencia-
ción cognitiva, 2) Percepción social, 3) Comunicación ver-
bal, 4) Entrenamiento en habilidades sociales y 5) Solución
de problemas interpersonales. Este programa tiene una fre-
cuencia de al menos 2 sesiones por semana y una duración
mínima de tres meses. Las opciones 1, 3 y 4 de respuesta
hacen referencia a tratamientos del ámbito de los trastornos
psicóticos, pero no están tan estructurados como la IPT ni
son multicomponente, es decir, se suelen centrar en un as-
pecto (así, los módulos SILS en el entrenamiento en habili-
dades sociales, la terapia de cumplimiento en la adherencia
a la medicación, y la terapia de focalización en el tratamien-
to de los síntomas psicóticos positivos, concretamente alu-
cinaciones auditivas) (opciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
134. En pacientes con esquizofrenia paranoide, para
mejorar el curso de la enfermedad y reducir el
riesgo de recaídas, se recomienda complementar
el tratamiento farmacológico con:
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1. Intervenciones psicológicas estructuradas.
2. Hipnosis.
3. Programas de expresión artística y dramática,
que les permite expresar los sentimientos más
profundos.
4. Periodos programados de hospitalización, para
prevenir el riesgo de suicidio.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El tratamiento de elección para la esquizofrenia es el farma-
cológico, pero éste se ve potenciado por tratamientos psico-
lógicos (opción 1 correcta), que tienen mayor impacto sobre
los síntomas negativos, el funcionamiento psicosocial, las
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funciones cognitivas y, en definitiva, la calidad de vida de
las personas con esquizofrenia. Las demás opciones de res-
puesta contienen medidas que no son contempladas en las
guías de referencia para el tratamiento de la esquizofrenia
(opciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamien-
tos Psicológicos, Tema 3.
135. El tratamiento psicológico específico que se
administra en la clínica PACE tiene los siguientes
módulos:
1. Manejo del estrés, síntomas positivos, síntomas
negativos/depresión y comorbilidad.
2. Valoración/compromiso, terapia y terminación.
3. Normalización de las experiencias psicóticas,
auto-observación de los síntomas y test de
realidad de las alucinaciones y del pensamiento
delirante.
4. Psicoeducación, entrenamiento en habilidades
para el manejo de las conductas y entrenamiento
en habilidades para el manejo de las emociones.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En la clínica PACE la intervención psicológica tiene cua-
tro módulos que son: manejo del estrés, síntomas positivos,
síntomas negativos/depresión y comorbilidad (opción 1 co-
rrecta). Estos módulos son llevados a cabo en la segunda
fase de la terapia, yendo precedida por una fase llamada
"valoración/compromiso" y seguida de la fase de termina-
ción (opción 2 incorrecta). En el módulo de síntomas posi-
tivos se trabaja con algunas de las técnicas recogidas en la
opción 3 (opción 3 incorrecta). Por último, los componentes
que aparecen en la opción 4 hacen referencia al programa
STEPPS dirigido a personas con trastorno de personalidad
límite (opción 4 incorrecta). Gleeson, J.F.M. & McGorry,
P.D. (2005). Intervenciones psicológicas en la psicosis tem-
prana: un manual de tratamiento. Bilbao: Desclée Biblioteca
de Psicología.
136. La Terapia AVATAR:
1. Busca la erradicación de la experiencia de oír
voces mediante una simulación computarizada.
2. Adopta explícitamente un enfoque biomédico.
Pág. 45
Simulacro APIR
3. Trabaja con alucinaciones visuales de carácter
negativo.
4. Se centra en aspectos específicos de la relación
entre la persona y la voz.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La Terapia AVATAR es una intervención psicológica desa-
rrollada y testada recientemente que tiene como objetivo la
disminución de la frecuencia y malestar de las alucinaciones
verbales auditivas (opción 3 incorrecta) resistentes a la me-
dicación en sujetos con trastornos psicóticos. Esta novedosa
intervención psicológica es parte de la nueva generación de
terapias que adopta explícitamente un enfoque relacional y
dialéctico (opción 2 incorrecta). No busca necesariamente
la erradicación de la experiencia de oír voces (opción 1 in-
correcta), sino que se centra en aspectos específicos de la
relación entre la persona y la voz (opción 4 correcta) con
el fin de mejorar las atribuciones de control por parte del
individuo sobre la voz. APIR Manual de Tratamientos Psi-
cológicos, Tema 3.
137. De entre las distintas intervenciones psicológicas
para el tratamiento del TOC, cuáles tienen nivel
de evidencia 1, según las guías de evidencia
clínica
1. TCC, exposición con prevención de respuesta
(EPR) y mindfulness
2. TCC, EPR y Terapia de aceptación y
compromiso (ACT)
3. TCC y EPR
4. TCC, EPR y terapia metacognitiva
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las distintas intervenciones psicológicas para el tratamiento
del TOC presentan los siguientes niveles de evidencia: EPR
y TCC: 1++, A (opción 3 correcta; opción 1, 2 y 4 inco-
rrectas); Terapia metacognitiva: 2+, C; ACT: 2+, C; Terapia
basada en mindfulness: 2-, D. APIR Manual de tratamientos
psicológicos (5ª Edición), Tema 6.
138. Con respecto al programa LEARN de Brownell
(2000):
1. Es uno de los programas paso a paso mejor
descritos y de mayor reconocimiento para el
tratamiento de bulimia nerviosa.
2. Se compone de 16 lecciones a realizar en varias
semanas, con el objetivo de que los pacientes
obesos pudieran aprender a producir cambios
permanentes en su día a día.
3. El programa se ha usado tanto de forma
administrada por clínicos o con fines de
investigación, siendo contraindicado el formato
autoaplicado.
4. Los cambios permanentes en los que se basa
el programa se centran en cinco áreas de la
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vida: el estilo de apego, ejercicio, actitudes,
relaciones interpersonales y nutrición.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El programa LEARN, acrónimo de los términos ingleses
Lifestyle, Exercise, Altitudes, Relationships, Nutrition, fue
elaborado para que, a lo largo de 16 lecciones a realizar en
otras tantas semanas, los pacientes obesos (opción 1 inco-
rrecta) pudieran aprender a producir cambios permanentes
en cinco áreas de la vida (opción 2 correcta): el estilo de
vida, ejercicio, actitudes, relaciones interpersonales y nutri-
ción (opción 4 incorrecta). Este programa se ha usado ex-
tensamente tanto de forma autoaplicada (opción 3 incorrec-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
ta), administrado por clínicos o con fines de investigación,
donde se ha empleado como un tratamiento manualizado de
TC para compararlo con otras formas de tratamiento, bien
conductuales, bien cognitivo-conductuales o incluso con
terapia farmacológica. Vallejo-Parejo, M.A. (2016) Manual
de Terapia de conducta. Madrid: Dykinson. pag 348.
139. ¿Cual de las siguientes opciones no es correcta
en relación al tratamiento farmacológico de la
obesidad?:
1. La Sibutramina y la Memantina han sido los
dos únicos medicamentos contra la obesidad
aprobados para su uso a largo plazo.
2. La Sibutramina es un medicamento
serotoninérgico y adrenérgico que inhibe el
apetito reduciendo la ingesta de alimentos.
3. La Sibutramina posee graves efectos
secundarios, especialmente con relación al
incremento de riesgo cardiovascular.
4. La empleo de Sibutramina está prohibido por
las agencias nacionales e internacionales desde
el año 2010.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Durante algunos años la Sibutramina y el Orlistat han sido
los dos únicos medicamentos contra la obesidad aprobados
para uso a largo plazo (opción 1 correcta por falsa). La Si-
butramina es un medicamento serotoninérgico y adrenérgi-
co que inhibe el apetito reduciendo la ingesta de alimen-
tos (opción 2 incorrecta por verdadera). Sin embargo, los
graves efectos secundarios de este fármaco, especialmente
con relación al incremento de riesgos cardiovasculares (op-
ción 3 incorrecta por verdadera) hicieron que las agencias
nacionales e internacionales de medicamentos prohibieran
su empleo desde el año 2010 (opción 4 incorrecta por ver-
dadera). Vallejo-Parejo, M.A. (2016) Manual de Terapia de
conducta. Madrid: Dykinson. Pag 352.
140. ¿Cuál de estas alternativas es correcta respecto
el tratamiento farmacológico del Trastorno de
Deseo Sexual Hipoactivo de la mujer?
1. La vía de administración que mejores resultados
Pág. 46
Simulacro APIR
ha ofrecido en la terapia de sustitución con
andrógenos es la transdérmica.
2. Los fármacos que potencian la excitabilidad
favorecen el aumento de la sensación subjetiva
de ésta debido al aumento de lubricación vaginal.
3. El empleo de Bupropion ofrece buenos
resultados en más de la mitad de las mujeres a
las que se les administró este tratamiento.
4. El uso de bremelanotide (PT-141) ha sido
recientemente aceptado por la FDA debido
a las mejorías observadas en el deseo sexual
hipoactivo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Hasta ahora no existe ningún fármaco con la indicación pre-
cisa y única de actuar sobre la falta de deseo. No obstante,
existen varios grupos farmacológicos que vienen siendo
empleados. Por una parte, se ha trabajado directamente con
aquellos fármacos que potencian la excitabilidad. Aunque
la excitabilidad es una fase de la respuesta distinta al deseo
y la mayoría de las mujeres con falta de deseo, una vez que
encuentran la motivación suficiente para iniciar un contacto
sexual, no tienen problemas para excitarse, son muchos los
autores que estudian fármacos que potencien la excitabilidad
en la creencia de que una mayor facilidad para la excitación
activará el deseo subsecuentemente. En este sentido se ha
usado, por ejemplo, la efedrina, el sildenafilo, fentolamina,
apomorfina, PGE1, HMP-12 (Adrenoceptor antagonista),
etc. Sin embargo, concretamente con el empleo de sildenafi-
lo sólo Caruso y colaboradores (2001), en un trabajo de in-
suficiente validez, encontraron un aumento de la frecuencia
sexual después del uso del fármaco, mientras otros autores
no descubrieron cambios (Basson y Brotto, 2003). Todos
estos fármacos pretenden incrementar la amplitud del pulso
vaginal y, por ende, la lubricación, además de obtener una
erección clitoridea. Pero las mujeres no perciben cambios
subjetivos en la excitabilidad a pesar de que la lubricación
aumente, tal como anteriormente se había puesto de mani-
fiesto por otros autores que descartaron una correlación di-
recta entre lubricación y satisfacción (opción 2 incorrecta).
Otra medida de tratamiento es la aplicación de compuestos
hormonales como la terapia de sustitución con andrógenos.
Frecuentemente, las mujeres menopáusicas con déficit an-
drogénico presentan un descenso del deseo, fatiga crónica
y en general una disminución de la sensación de bienestar.
De tal forma, si la paciente presenta síntomas clínicos con-
viene medir los niveles androgénicos. La terapia de sustitu-
ción con andrógenos se puede realizar a través de distintas
vías, pero la transdérmica es la que mejor permite alcanzar
concentraciones fisiológicas de testosterona, evitando que
se produzcan los picos y valles característicos de las otras
vías de administración. También se observa que la vía trans-
dérmica es la que ofrece mayor seguridad en cuanto al perfil
lipídico y a los posibles efectos a nivel hepático (opción 1
correcta). En la actualidad existe un parche específicamente
diseñado para las mujeres denominado Intrinsa (Procter&-
Gamble), que libera 300 microgramos de testosterona. Los
resultados obtenidos con la aplicación del mismo ponen de
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manifiesto que el deseo mejora ostensiblemente con respec-
to al grupo control (Simon, Braunstein, Nachtigall, Utian,
Katz et al., 2005). Hoy día se está usando el bupropion de
forma inespecífica, independientemente de la etiología del
deseo sexual hipoactivo, no obstante los resultados distan
de ser espectaculares pues sólo va bien en el 29% de las mu-
jeres (Segraves, Croft, Kavoussi, Ascher, Batey et al., 2001)
(opción 3 incorrecta). También ha resultado ser un fármaco
eficaz en el tratamiento del deseo inhibido por tratamientos
con ISRS. Sin embargo, en el Instituto Andaluz de Sexo-
logía y Psicología, con el empleo de bupropion no se en-
contraron diferencias significativas entre el fármaco y la
terapia sexual, disminuyendo el nivel de abandonos cuando
se emplea un tratamiento combinado de bupropion más te-
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rapia sexual (Cabello- Santamaría, 2005). El bremelanotide
(PT-141), un péptido sintético (hormona alfa-melanocícli-
caestimulante), administrado vía intranasal, se ha intentado
emplear porque en algún trabajo con escasa muestra parecía
mejorar el deseo, pero recientemente ha sido rechazado por
la FDA (opción 4 incorrecta). Cabello F. (2010). Manual de
sexología y terapia sexual. Madrid: Síntesis. Pág 282-286.
141. Indica cuál de las siguientes características
no pertenece al programa Edmonton para el
abordaje socio comunitario de los trastornos de
personalidad:
1. No se ofrece terapia individual durante el
programa
2. También se incluyen pacientes que padecen
depresión y ansiedad elevadas.
3. Los objetivos del programa se dirigen al
tratamiento y a la rehabilitación.
4. Se basa en los principios de la filosofía
dialéctica, la ciencia comportamental y la
práctica Zen.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El programa Edmonton se enmarca dentro de los tratamien-
tos sociales y comunitarios para los TP, aunque también son
prevalentes los pacientes con depresión y ansiedad eleva-
das (opción 2 incorrecta). Los objetivos del programa es-
tán orientados al tratamiento y a la rehabilitación o a ambos
(opción 3 incorrecta). No se ofrece terapia individual a los
pacientes, aunque en circunstancias especiales pueden agre-
garse sesiones vinculares o familiares (opción 1 incorrecta).
La duración estimada es de 18 semanas y suele dividirse en
3 fases de 6 semanas cada una. El modelo puede conside-
rarse integrativo, ya que se basa en un enfoque psicodiná-
mico, pero integra muchas aportaciones de la teoría general
de los grupos y de la terapia sistémica (opción 4 correcta).
Los principios de la filosofía dialéctica, la ciencia compor-
tamental y la práctica Zen forman parte de la terapia dialéc-
tica conductual. De entre todos los grupos terapéuticos del
programa, el más relevante es el grupo amplio, que funciona
diariamente con algo más de 1h y opera como si fuese una
asamblea, en la que todos los pacientes y el equipo partici-
pan, facilitando el proceso de autorrevelación, así como el
Pág. 47
Simulacro APIR
ingreso y despedida de los participantes. Belloch, A., Fúster,
H. (2010). Tratado de trastornos de la personalidad. Edito-
rial Síntesis. Madrid. Media.
142. Señale a qué principio de los primeros auxilios
psicológicos para la intervención en crisis (Polk
y Mitchell, 2009) corresponde la siguiente
definición: La actitud en la relación de ayuda
ha de transmitir a la persona control, esperanza
y un razonable y empático mensaje de evolución
positiva .
1. Autoeficacia
2. Empatía
3. Expectativa
4. Simplicidad
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La definición del enunciado corresponde al principio de ex-
pectativa (opción 3 respuesta correcta). Las opciones 1, 2 y
3 son incorrectas ya que si bien son conceptos muy desa-
rrollados dentro de la psicología, no corresponden a ningún
principio de los primeros auxilios psicológicos. Fonseca, E.,
Al-Halabí, S. (2022). Manual de psicología de la conducta
suicida. Editorial Pirámide. Madrid.
143. En el tratamiento de la hipocondría que
proponen Bouman (2015) y Belloch (2019) uno
de los objetivos es desarrollar una respuesta
de ansiedad ajustada a la magnitud real de
la amenaza, dicho objetivo en qué meta se
enmarca:
1. Conductual.
2. Emocional.
3. Atencional.
4. Cognitiva.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Este tratamiento aparece bastante desglosado en el manual
de tratamientos de Fonseca y es muy susceptible de ser pre-
guntado. Es importante tener claro qué objetivo se persigue
en cada meta. Este programa plantea seis metas: cognitivas,
metacognitivas, atencionales, emocionales, conductuales y
sociales. En lo cognitivo se pretende desarrollar creencias
adaptadas y realistas respecto al significado de los síntomas
y la aceptación de la incertidumbre hacia la muerte (opción
4 incorrecta), metacognitivas se busca desarrollar un estilo
de pensamiento adaptativo y un distanciamiento crítico de
los pensamientos y valoraciones disfuncionales, atenciona-
les con el objetivo de que se desarrolle una ubicación más
flexible de la atención (opción 3 incorrecta), emocionales se
pretende dar una respuesta de ansiedad ajustada a la mag-
nitud real de la amenaza (opción 2 correcta), conductuales
cuya finalidad es reducir escapes, evitaciones y conductas
de seguridad (opción 1 incorrecta) y sociales en donde se
desarrolle una adecuada interacción con médicos y profe-
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sionales sanitarios. APIR Manual de Tratamientos Psicoló-
gicos, tema 8.
144. Belloch (2020) en su manual señala una serie de
principios esenciales para el trabajo terapéutico
en el trastorno de síntomas somáticos a partir de
los cuales se desarrolla el tratamiento cognitivo
propuesto por Beck, ¿cuál no es uno de esos
principios?:
1. Empirismo colaborador.
2. Directividad.
3. Descubrimiento guiado.
4. Diálogo socrático.
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Respuesta correcta: 2
Comentario:
A excepción de la opción 2, directividad, el resto son princi-
pios esenciales (opción 2 correcta). El empirismo colabora-
dor, según el cual el tratamiento exige una estrecha relación
terapeuta-paciente basada en la colaboración. Ambos inte-
ractúan y participan activamente en la consecución de unos
objetivos consensuados previamente (opción 1 incorrecta).
El descubrimiento guiado mediante el cual el terapeuta guía
al paciente, mediando y facilitando su aprendizaje, pero será
el paciente quien descubra los supuestos más adaptativos
y funcionales (opción 3 incorrecta). El diálogo socrático el
terapeuta utiliza el razonamiento inductivo para examinar
las creencias erróneas, se trata de desarrollar una actitud re-
flexiva y crítica (opción 4 incorrecta). Belloch, Sandín y
Ramos (2020). Manual de Psicopatología, vol 1, pág 316.
145. ¿Cuál es el tratamiento que más habitualmente
se utiliza para el Trastorno Bipolar?:
1. Litio.
2. Fármacos sumado a psicoeducación.
3. ISRS.
4. Anticonvulsivantes si el paciente está haciendo
actualmente un episodio maníaco.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Aunque el litio es sin duda el fármaco de primera línea para
el tratamiento del TAB (incluso desconociendo su meca-
nismo de acción) y tiene una eficacia demostrada de E1, al
igual que las intervenciones psicoeducativas para fomentar
la adherencia al tratamiento, es la combinación de ambos
lo que constituye el tratamiento más habitual en este tras-
torno (opción 2 correcta), siendo una opción de respuesta
más inclusiva que la 1 (opción 1 incorrecta por ser incom-
pleta). Se hace imprescindible, como señalan todos los ma-
nuales de referencia, acompañar el tratamiento farmacoló-
gico (principalmente y primera elección litio, pero también
más recientemente los anticonvulsivantes y la olanzapina)
de intervenciones psicoeducativas (eficaces E1 por sí solas)
para favorecer la adherencia a un tratamiento con numero-
sos efectos secundarios e inconvenientes derivados de su
estrecho rango terapéutico (litemias), así como el aumento
Pág. 48
Simulacro APIR
de la conciencia de enfermedad, la desestigmatización, la
evitación del consumo de sustancias, y el reconocimiento de
pródromos a los diferentes episodios afectivos. Los ISRS no
son fármacos de elección en el TAB (opción 3 incorrecta), y
el uso de anticonvulsivantes no está restringido al episodio
afectivo concreto, ni ningún fármaco, ya que no se tratan los
episodios aislados sino la aparición longitudinal de los mis-
mos (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 4.
146. ¿Cuál de los siguientes programas que se
presentan está compuesto por una programación
de actividades agradables, entrenamiento
de habilidades sociales y modificación de
cogniciones?:
1. Terapia cognitiva de Beck.
2. Curso para el Afrontamiento de la Depresión
de Lewinsohn.
3. Terapia Racional Emotiva Conductual de Ellis.
4. Entrenamiento en solución de problemas de D
Zurilla y Goldfried.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El Curso para el Afrontamiento de la Depresión (CAD) fue
diseñado por el grupo de Lewinsohn. Es un tratamiento psi-
coeducativo grupal donde el terapeuta adopta el papel de
instructor y los pacientes de participantes. Consta de 12 se-
siones con más de apoyo, una un mes más tarde de haber
terminado el tratamiento y la segunda 6 meses más tarde. En
un principio el objetivo eran adultos con depresión pero se
hicieron modificaciones para adaptarse a otros grupos (ado-
lescentes, niños, etc.). Es un programa educativo en donde
se entrenan diferentes habilidades y consiste en: Programa-
ción de actividades agradables; Entrenamiento de Habilida-
des Sociales; Modificación de cogniciones (estrategias de la
terapia de Beck) (opción 2 correcta). En la última sesión se
trabajan los planes de vida incidiendo en los valores perso-
nales, las metas y el estilo de los participantes. Su eficacia
está probada, no sólo en la versión grupal sino también en la
individual. El resto de opciones de respuestas son también
tratamientos para la depresión, pero no incluyen todos los
componentes señalados en el enunciado de la pregunta (op-
ciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 4.
147. ¿Cuál de los siguientes fármacos es el de elección
en las fases avanzadas de una demencia?
1. Donepezilo
2. Memantina
3. Rivastigmina
4. Galantamina
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Si os fijáis, hay 3 fármacos que son inhibidores de la ace-
tilcolenesterasa (donepezilo, rivastigmina y galantamina),
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aunque no sepáis que estos se utilizan en las fases leves-mo-
deradas de la enfermedad, si podéis saber que pertenecen al
mismo grupo psicofarmacológico, por lo que podéis descar-
tarlas entre sí, y marcar la única diferente que es la meman-
tina (antagonista del glutamato) (Técnica tipo test Oveja ne-
gra). En las fases avanzadas los antagonistas del glutamato
(memantina), son la terapia de elección más utilizada (Op-
ción 2 correcta). El tratamiento farmacológico en fase leve
o moderada serían los inhibidores de la acetilcolenesterasa
(donepezilo, rivastigmina o galantamina) (Opciones 1, 3 y
4 Incorrectas). Belloch (2020). Manual de Psicopatología
Tomo II. Capitulo 17 Los trastornos neurocognitivos (pág
536)
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
148. ¿En qué tipo de trastornos infantiles se ha
utilizado la estrategia del círculo de amigos en
el aula?:
1. Trastorno del lenguaje.
2. Trastorno del espectro autista.
3. Trastorno por tics.
4. Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Una intervención sociocomunicativa que se centra directa-
mente en el aislamiento social y en la red de amigos que
puede encontrarse en los niños con trastorno del lenguaje
(opción 1 correcta) es el círculo de amigos. Su objetivo es
fomentar la inclusión en la escuela ordinaria de aquel alum-
nado que presenta trastornos o dificultades de interacción
social. Consiste en poner en marcha una serie de actividades
dirigidas al resto de estudiantes para promover su sensibi-
lización hacia las necesidades de sus compañeros con difi-
cultades, y su cooperación para crear relaciones de amistad
y apoyo entre iguales. Fonseca-Pedrero, E. (2021). Manual
de tratamientos psicológicos en la infancia y adolescencia.
Pirámide.
149. ¿Qué intervención en duelo por suicidio suele
desarrollarse desde un enfoque psicoeducativo
mediante charlas estructuradas, con tareas
intersesiones, provisión de bibliografía e
información sobre otros recursos de ayuda a los
participantes implicados?
1. Grupo de apoyo psicológico.
2. Escuelas de familia.
3. Terapia grupal.
4. Grupo de ayuda mutua.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El enunciado se corresponde con la definición sobre las es-
cuelas de familia, que persiguen trabajar la importancia de
aceptar ser ayudados, potenciar las habilidades comunica-
tivas de los miembros, disminuir el estrés y la sobrecarga
familiar, favorecer la solución de problemas dentro del seno
Pág. 49
Simulacro APIR
familiar, recuperar los roles sociales y romper con el aisla-
miento social y el estigma asociado que pueden sufrir las
familias. Suelen tener un formato estructurado y suelen es-
tar limitadas en el tiempo, en torno a 3-4 sesiones. Respecto
a los grupos de apoyo (opción 1 incorrecta), estos no tratan
de cambiar comportamientos o actitudes disfuncionales,
sino que se centran en ofrecer un entorno emocionalmente
seguro en el que desafiar el estigma y la verg enza, contar
su historia o recibir apoyo e intercambiar ideas. Es la in-
tervención posventiva más extendida en cualquiera de sus
dos formatos: grupos de apoyo psicológico, que cuentan con
uno o dos facilitadores, están limitados en el tiempo (de 6
meses a 1 año), son cerrados y con sesiones de duración fija;
y grupos de ayuda mutua (opción 4 incorrecta), autodirigi-
dos, (normalmente por un superviviente veterano, que suele
actuar de facilitador), no son limitados en el tiempo y son
de estructura abierta. Respecto a la terapia grupal en due-
lo (opción 3 incorrecta), se recomienda trabajar con grupos
cerrados y un número fijo de sesiones, así como combinar
el trabajo en el espacio grupal con tareas intersesiones que
permitan trasladar y poner a prueba en la vida real lo que
se va entrenando en terapia. Un ejemplo sería el Complica-
ted Grief Treatment, que es una intervención manualizada
que ha demostrado su eficacia en varios ECA. Fonseca, E.,
Al-Halabí, S. (2022). Manual de psicología de la conducta
suicida. Editorial Pirámide. Madrid.
150. La terapia psicoanalítica breve en grupo de
Piper es un tratamiento en fase experimental
para:
1. El trastorno de personalidad por evitación.
2. El trastorno de personalidad esquizotípica.
3. El trastorno de personalidad paranoide.
4. El trastorno de personalidad narcisista.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para el trastorno de evitación las terapias destinadas son:
la terapia cognitivo-conductual en grupo de Renneberg, la
terapia racional emotiva de Robin y DiGuiseppe, la terapia
psicodinámica breve de apoyo y expresiva de Barber, la te-
rapia cognitiva de Beck y Freeman y la terapia cognitiva-in-
terpersonal de Alden (opción 1 incorrecta). Para el trastorno
de personalidad esquizotípico se han propuesto programas
cognitivo-conductuales basados en entrenamiento en habili-
dades sociales y control de la ansiedad y la terapia cognitiva
de Beck y Freeman y terapia en grupo psicoanalítica (opción
2 incorrecta). Para el trastorno de personalidad paranoide,
la terapia psicoanalítica breve en grupo de Piper (opción
3 correcta). Por último, para el trastorno de personalidad
narcisista contamos con la terapia psicoanalítica de Myers
y terapia cognitiva (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 15.
151. La terapia basada en la mentalización para el
tratamiento del TLP fue propuesta por:
1. Marsha Linehan.
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2. Kernberg.
3. Bateman y Fonagy.
4. Fenichel.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La terapia basada en la mentalización (MTB) fue diseñada
por Bateman y Fonagy (opción 3 correcta) desde una pers-
pectiva psicodinámica para el tratamiento del TLP. Estos
autores sostienen que en las personas con TLP la capacidad
de mentalizar está deteriorada o es inexistente y ven el TLP
como un trastorno del apego. Marsha Linehan fue la que
creó la Terapia dialéctica-conductual (opción 1 incorrec-
ta). Kernberg, en el contexto del tratamiento del trastorno
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
del TLP también, propuso el concepto de organización de
personalidad borderline caracterizado por una difusión de
la identidad, el uso defensas primitivas y un deficiente jui-
cio de realidad (opción 2 incorrecta) y desarrolló la terapia
basada en la transferencia. Fenichel es un autor que escri-
be sobre los trastornos del control de impulsos y explica
la conducta impulsiva como intento de controlar emociones
negativas a través de la acción (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 15.
152. ¿Cuál de las siguientes técnicas se basa en
la premisa de que lo que resulta eficaz de la
exposición en el tratamiento de la fobia específica
es que el sujeto comprueba que no se dan las
consecuencias temidas ante el estímulo fóbico?:
1. Habituación.
2. Extinción.
3. Autoeficacia.
4. Insight.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Existen diferentes perspectivas de qué es lo que resulta efec-
tivo y eficaz en el tratamiento con exposición en la fobia
específica. El hecho de que el sujeto aprenda que, ante el
estímulo fóbico, no sucede aquello que teme que ocurra,
se llama aprendizaje correctivo o extinción (opción 2 co-
rrecta). La opción 1 hace referencia a la habituación a la
ansiedad que se produce ante el estímulo por agotamiento
fisiológico del organismo, dentro de paradigma de condi-
cionamiento clásico que explica que tras el pico de sensibi-
lización (aumento de la ansiedad), a medida que transcurre
el tiempo permaneciendo en dicha situación, la ansiedad va
descendiendo (opción 1 incorrecta). La autoeficacia tiene
que ver con la sensación de control y agencia que el sujeto
experimenta en la situación de exposición (opción 3 inco-
rrecta). El insight, aunque es importante en cualquier for-
mato de psicoterapia o tratamiento, es una opción inventada
en el contexto de esta pregunta (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
153. ¿Cuál de los siguientes tratamientos no está
indicado para el autismo?
Pág. 50
Simulacro APIR
1. SCERT
2. PECS
3. ROSE
4. DENVER
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Tanto el SCERT (social communication, emotional regula-
tion and transactional support) como el modelo DENVER
(Early Start Denver Model) son intervenciones basadas en
un modelo de desarrollo para el abordaje del autismo (op-
ciones 1 y 4 incorrectas), otorgando una gran importancia a
la atención precoz y temprana gracias a la plasticidad cere-
bral. El SCERT integra principios y procedimientos de otros
programas como el PRT, TEACHH o DIR y se utiliza tanto
en niños como en adultos con autismo. El modelo DENVER
suele utilizar técnicas del ABA. Por otro lado, el programa
PECS (sistema de comunicación por intercambios de imá-
genes) es un sistema alternativo de comunicación en el que
se entrena el uso de pictogramas o dibujos para que perso-
nas no verbales puedan comunicarse. Es un programa muy
estructurado que utiliza los principios de la modificación de
conducta para alcanzar la comunicación funcional (opción
2 incorrecta). El programa ROSE no está indicado para el
autismo, sino que se basa en el enfoque de la terapia inter-
personal para prevenir la depresión postparto. APIR Manual
de tratamientos psicológicos, tema 19.
154. El tratamiento de elección para el TDAH es:
1. Tratamiento farmacológico más programa de
orientación para padres.
2. Tratamiento farmacológico más programa de
orientación para padres y profesores.
3. Tratamiento farmacológico más Terapia
cognitivo conductual.
4. Únicamente la Terapia cognitivo conductual.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
No existe ningún tratamiento que sea capaz de curar el Tras-
torno por Déficit de Atención con Hiperactividad, así que
los diferentes programas y técnicas van dirigidos a la mejora
de la sintomatología del paciente sin la pretensión de que el
trastorno deje de aparecer, además estos tratamientos han de
mantenerse durante años. El tratamiento más recomendado
(con eficacia tipo I) es el combinado, es decir, el tratamiento
farmacológico unido a la terapia psicoeducativa y psicológi-
ca, sobretodo cognitivo-conductual, aunque también resulta
conveniente ampliar este tratamiento con otros destinados a
problemas más específicos, además de con un adecuado en-
trenamiento para los padres y profesores (opción 3 correcta;
opciones 1, 2 y 4 incorrectas). Fundamentalmente en eda-
des tempranas (hasta los 6 años) los tratamientos más uti-
lizados se centran en programas conductuales y programas
de entrenamiento de padres. En niños de más edad se usan
programas cognitivo-conductuales, de habilidades sociales,
autoinstrucciones unidos también al entrenamiento para pa-
dres. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 23.
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155. ¿Cuál de los siguientes tratamientos pretende
incrementar la capacidad funcional de la vejiga
mediante el condicionamiento operante?:
1. Método de alarma de Mowrer y Mowrer.
2. Entrenamiento en cama seca de Azrin, Sneed y
Foxx.
3. Entrenamiento en retención voluntaria de
Kimmel y Kimmel.
4. Entrenamiento de amplio espectro en el hogar
(Full-spectrum home training), de Houts y Liebert.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
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La naturaleza de los trastornos de la eliminación hace que su
tratamiento implique a diversos tipos de profesionales como
pediatría, urología, psiquiatría y psicología, diversidad que a
veces se traduce en una gran variabilidad de aproximaciones
al tratamiento de los mismos. En el caso concreto de la enu-
resis, lo más habitual es que el primer filtro asistencial sea el
pediatra y que éste aconseje restringir la ingestión de líquidos
o iniciar un tratamiento farmacológico, pese a la evidencia
acumulada respecto a la eficacia del método de la alarma para
curar la enuresis nocturna. Aunque todas las opciones de res-
puesta abordan problemas de enuresis, solo el entrenamien-
to en retención voluntaria de Kimmel y Kimmel tiene como
objetivo incrementar la capacidad funcional de la vejiga
mediante el condicionamiento operante (opción 3 correcta;
opciones 1, 2 y 4 incorrectas). Su eficacia es limitada si se uti-
liza aisladamente, por lo que se incluye como componente en
otros programas, como el entrenamiento en cama seca. APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 26.
156. La investigación sobre los tratamientos de
los trastornos depresivos en la infancia y
adolescencia ha identificado algunos factores
que predicen un peor resultado del tratamiento,
cuál de los siguientes no se ha encontrado como
predictor de peor resultado?:
1. Conflictos familiares.
2. Desesperanza.
3. Edad.
4. Distorsiones cognitivas.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
De entre las opciones de respuesta facilitadas, la edad es la
única variable que no juega un papel relevante al predecir
el resultado de un tratamiento, ya que las investigaciones
han encontrado que los factores sociodemográficos no pa-
recen jugar un papel relevante en la respuesta (opción 3 co-
rrecta). Por otro lado, los factores que se ha encontrado que
predicen un peor resultado son: niveles altos de sintomato-
logía depresiva, un mal funcionamiento global, un mayor
riesgo suicida, ansiedad comórbida, distorsiones cognitivas
(opción 4 incorrecta), desesperanza (opción 2 incorrecta) y
conflictos familiares (opción 1 incorrecta). APIR Manual de
tratamientos psicológicos, 4ª edición, tema 28.
Pág. 51
Simulacro APIR
157. Señala la alternativa incorrecta respecto a la
Terapia cognitivo-conductual centrada en el
trauma (Cohen y cols, 2006):
1. Se posee evidencia empírica suficiente acerca
de las estrategias terapéuticas para tratar la
disociación en niños con historias de trauma.
2. Los componentes de esta terapia se resumen en
el acrónimo PRACTICE.
3. Es una terapia estructurada, focalizada en el
trauma, la experiencia traumática, el propio
recuerdo traumático y sus recordatorios
actuales.
4. Cuenta con un grado de recomendación C para
el tratamiento psicológico de niños víctimas de
malos tratos.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La Terapia cognitivo-conductual centrada en el trauma
(Cohen y cols., 2006), o TF-CBT, es una terapia estructu-
rada que forma parte de las terapias que trabajan el trau-
ma directamente. En concreto, la TF-CBT puede emplearse
tanto para situaciones de maltrato como otras experiencias
traumáticas y alteraciones asociadas, y trabaja tanto la ex-
periencia traumática como el recuerdo traumático y los
recordatorios actuales del trauma (opción 2 incorrecta por
ser verdadera). Este tipo de intervenciones centradas en el
trauma resultan las más adecuadas para el tratamiento de su-
jetos víctimas de situaciones traumáticas, tanto en población
adulta como infantil (grado de recomendación B) (opción 4
incorrecta al ser verdadera) o adolescente. Los componen-
tes de la TF-CBT se resumen en el acrónimo PRACTICE
(opción 2 incorrecta por ser verdadera), donde se observa se
incluyen módulos de psicoeducación, entrenamiento en ha-
bilidades, así como el tratamiento directo del trauma al ela-
borar la narrativa del suceso y exponerse gradualmente a los
elementos actuales que reactivan la sintomatología. Por otro
lado, se ha observado que la disociación dificulta que las
tareas de exposición obtengan los beneficios esperados. Sin
embargo, a día de hoy, no existen estudios controlados sufi-
cientes que evalúen estrategias terapéuticas específicas para
esos niños con síntomas disociativos asociados, lo que hace
el tratamiento más complicado (opción 1 correcta al ser fal-
sa). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 28.
158. Las intervenciones con las que contamos para
mejorar las relaciones de apego entre padres e
hijos son:
1. Terapia basada en la Mentalización y Terapia
Dialéctico-Conductual.
2. Child-Parent Psychotherapy y Parent-Infant
Psychotherapy.
3. Parent-Infant Psychotherapy, retroalimentación
por vídeo y empleo de manuales con
ilustraciones sobre tareas de crianza para
progenitores con discapacidad intelectual.
4. Terapia basada en la familia tipo Maudsley,
www.academiapir.es Simulacro APIR

Terapia cognitivo-conductual y Terapia 1. FMPS

Interpersonal. 2. TAFQ-A
3. CASI
Respuesta correcta: 3 4. ADIS-IV
Comentario:
Las intervenciones propuestas para las alteraciones vincula- Respuesta correcta: 2
res entre padres e hijos son: la PIP o Parent-Infant Psychothe- Comentario:
rapy, la retroalimentación por vídeo y el empleo de manuales La escala Frost Multidimensional Perfectionism Scale
con ilustraciones sobre tareas de crianza para progenitores (FMPS) es la más utilizada para evaluar perfeccionismo
con discapacidad intelectual (opción 3 correcta). En primer en clínica (opción 1 incorrecta); El Thought-Action Fusion
lugar, la PIP dota de gran importancia a las propias experien- Questionnaire (TAFQ-A) evalúa la creencia de fusión pen-
cias de apego de los propios progenitores con sus padres, y en samiento-acción (opción 2 correcta); La escala Child Anxie-
la influencia que pueden tener en las relaciones con sus hijos. ty Sensitivity Index (CASI) se aplica a niños y adolescentes
La PIP, además, cuenta con un grado de recomendación D. para evaluar el miedo a los síntomas de ansiedad (opción 3

FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024

Por su parte, la retroalimentación por vídeo tiene un grado de incorrecta); La ADIS-IV es una entrevista diagnóstica se-
recomendación B en las tablas de Fonseca, y puede emplear- miestructurada que evalúa problemas de ansiedad, basada
se para ayudar a los padres a identificar aquellas interacciones en el DSM-IV, la cual incluye el TOC (opción 4 incorrecta).
adecuadas con su hijo y reforzarlas, permitiendo aumentar FONSECA, E. (2021). Manual de tratamientos psicológicos
la sensibilidad parental y el apego seguro entre ambos. La (Infantil). Editorial Pirámide. Madrid.
Child-Parent Psychotherapy se enmarca en los tratamientos
de malos tratos infantiles, obteniendo un grado de recomen- 161. ¿Cuántas fases tiene la terapia EMDR en su
dación D (opción 3 incorrecta). La Terapia basada en la Men- aplicación en niños?
talización y la Terapia Dialéctico Conductual se emplean,
sobre todo, para el Trastorno de Personalidad Límite, acumu- 1. 8.
lando ambos un grado de recomendación A en las guías de 2. 7.
tratamiento de adultos (opción 1 incorrecta). Por último, la 3. 5.
Terapia basada en la familia tipo Maudsley es el tratamiento 4. 4.
con mayor evidencia empírica en el tratamiento de la anore-
xia infantil y adolescente, con un grado de recomendación A; Respuesta correcta: 1
mientras que la Terapia Interpersonal se emplea, sobre todo, Comentario:
en la depresión adulta (opción 4 incorrecta). APIR Manual de La terapia EMDR (Desensibilización y reprocesamiento
Tratamientos Psicológicos, Tema 28. por movimientos oculares) de Shapiro, consta de 8 fases
(opción 1 correcta) tanto para niños como para adultos en
159. ¿Qué eficacia tienen las Autoinstrucciones de las que el sujeto se expone al recuerdo traumático mien-
valentía o de competencia de Kanfer, y para qué tras recibe estimulación bilateral. Sus fases son: 1) Historia
trastorno se utilizan?: del paciente y planificación; 2) Preparación del paciente; 3)
Medición-evaluación; 4) DS con estimulación bilateral; 5)
1. Eficaz, para el trastorno de estrés postraumático Instalación de la cognición positiva al tiempo que se aplica
en la infancia. la estimulación bilateral; 6) Body-scan; 7) Cierre-clausura;
2. Probablemente eficaz, para la fobia específica y 8) Re-evaluación del target en la siguiente sesión. El resto
en infancia. de opciones son distractores. APIR Manual de Tratamientos
3. Eficaz, para la fobia social en adultos. Psicológicos, Tema 7.
4. Probablemente eficaz, para la fobia social en
infancia. 162. Señala la correcta respecto a la terapia
metacognitiva para la psicosis:
Respuesta correcta: 2
Comentario: 1. Se han encontrado beneficios en pacientes
Las Autoinstrucciones de valentía o de competencia de con esquizofrenia, pero no en pacientes con
Kanfer son un tratamiento probablemente eficaz (E2) para trastorno delirante.
el abordaje de la fobia específica en niños (opción 2 correc- 2. Las habilidades metacognitivas que se
ta), no habiendo sido utilizadas para otros diagnósticos (op- trabajan son las siguientes: Autorreflexividad,
ciones 1 y 4 incorrectas) ni para la población adulta (opción comprensión de la mente del otro;
3 incorrecta). Consisten en la repetición de "palabras espe- distanciamiento; dominio.
ciales" por parte del niño mientras se aproxima al estímulo 3. Es importante aplicar correctamente las
fóbico, que le ayuden a la consecución de dicho objetivo. técnicas para que la terapia sea eficaz.
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 29. 4. Es un tratamiento con una concepción
integradora y no importa el enfoque
160. En la evaluación del TOC, la escala empleada para psicoterapéutico del terapeuta.
evaluar la creencia de fusión pensamiento-acción es:

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Respuesta correcta: 4
Comentario:
La Terapia Metacognitiva para la psicosis aborda el déficit
de habilidades metacognitivas que se han visto presentes
en personas con esquizofrenia, concretamente las habili-
dades metacognitivas serían las siguientes: Supervisión o
monitoreo; integración; descentramiento y dominio (opción
2 incorrecta). En esta terapia se parte de una concepción
integradora de la psicoterapia por lo que detalla principios
generales para promover el cambio en los pacientes con in-
dependencia del enfoque psicoterapéutico de preferencia
del terapeuta (opción 4 correcta). Trata de crear un contexto
relacional óptimo que aliente el desarrollo de la metacogni-
ción de los pacientes y no tanto proponer un conjunto rígi-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
do y ordenado de técnicas y actividades psicoterapéuticas
(opción 3 incorrecta). Así pues, un supuesto central es que
los pacientes son capaces de mejorar su capacidad metacog-
nitiva en el contexto de una relación terapéutica funcional.
Por el momento, los resultados de las intervenciones meta-
cognitivas son prometedores, pero parece tener un efecto
beneficioso en personas con esquizofrenia o con trastorno
delirante (opción 1 incorrecta). APIR Manual de Tratamien-
tos Psicológicos, Tema 3.
163. Indica el grado de recomendación de la TCC
para el trastorno de convulsiones disociativas:
1. A.
2. B.
3. C.
4. D.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Las intervenciones psicoterapéuticas son las consideradas
de elección para este tipo de trastornos, siendo las interven-
ciones de orientación conductual o cognitivo conductual las
que tienen mayor evidencia. Este tipo de tratamientos se ba-
san en que las convulsiones disociativas son conductas de
escape mantenidas a través de los refuerzos. Se puede con-
siderar que la TCC tiene un nivel de evidencia 1- y un grado
de recomendación B (opción 2 correcta, resto de opciones
incorrectas). APIR Manual de Tratamientos, Tema 10.
164. Respecto a la aplicación de mindfulness para la
psicosis, señala la incorrecta:
1. Tiene un grado de recomendación
probablemente eficaz para la prevención de
recaídas en la psicosis.
2. Se trabaja la aceptación de las sensaciones
psicóticas como experiencias transitorias
consideradas un no yo .
3. Es importante evitar los silencios prolongados
al aplicar este tratamiento.
4. Es importante establecer una relación
terapéutica antes de aplicar la intervención.
Pág. 53
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las intervenciones de mindfulness para la psicosis busca la
aceptación de las sensaciones psicóticas como experiencias
transitorias que son básicamente un no yo (opción 2 inco-
rrecta), es decir, que no definen al yo ni tampoco son reflexio-
nes precisas de la realidad. Busca que la persona acepte sus
síntomas psicóticos en lugar de quedarse atrapada en la lucha
contra ellos. Para la utilización del mindfulness en la psicosis
se necesitan una serie de adaptaciones en el procedimiento
habitual como realizar exposiciones breves (10 minutos),
empezar a practicarlo solo después de una fuerte relación
terapéutica (opción 4 correcta), evitar los silencios prolon-
gados(opción 3 correcta), sondear regularmente el estado de
conciencia y utilizar audios para la práctica entre sesiones.
Respecto a su eficacia, Las guías clínicas no dan aún sufi-
ciente solvencia a estas intervenciones (opción 1 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
165. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a
la definición de criterio racional de evaluación
psicológica?:
1. Las pruebas se orientan por un criterio
externo, no dando importancia a la unión entre
la respuesta emitida por un individuo y el
comportamiento que predice.
2. Propone que existe cierta correspondencia
entre la respuesta del sujeto a un ítem y sus
estados internos hipotéticos postulados desde
una teoría.
3. Agrupa los ítems en factores mediante el
análisis factorial, considerándolos como
rasgos.
4. Utiliza un criterio externo y al mismo tiempo
conecta la respuesta del sujeto a un ítem con
sus estados internos explicados desde una
teoría concreta.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Las pruebas psicométricas de evaluación pueden desarro-
llarse utilizando diferentes criterios. El criterio racional es
aquel que propone correspondencia entre la respuesta que
el sujeto da al ítem presentado y determinados estados in-
ternos hipotéticos postulados desde una teoría (opción 2 co-
rrecta). El criterio empírico se refiere a aquellas pruebas que
están orientadas por un criterio externo, dando nula impor-
tancia a la unión entre la respuesta emitida por un individuo
y el comportamiento que predice (opción 1 incorrecta). El
criterio factorial utiliza análisis factorial de los ítems para
agruparlos en factores, considerándolos como rasgos (op-
ción 3 incorrecta). La opción 4 haría referencia a un enfoque
mixto de criterios racionales y empíricos. APIR Manual de
Evaluación Psicológica, Tema 11.
166. ¿Cuál de las siguientes pruebas evalúa solo
dos grandes dimensiones, Neuroticismo y
Extraversión?
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1. NEO-PI.
2. BFQ.
3. EPI.
4. MCMI.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El inventario de Eysenck EPI evalúa solamente Neuroti-
cismo y Extraversión. Posteriormente desarrolla el EPQ,
donde tienen cabida los tres factores de su modelo (Extra-
versión, Neuroticismo y Psicoticismo)(opción 3 correcta).
El NEO-PI evalúa Neuroticismo, Extraversión, Apertura a
la experiencia, Conformidad y Consciencia (opción 1 inco-
rrecta). El BFQ identifica las 5 dimensiones de personalidad
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
incluyendo una escala de deseabilidad social (opción 2 in-
correcta). El MCMI evalúa varias escalas de personalidad y
síndromes clínicos (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Evaluación Psicológica, Tema 11.
167. Cuál de las siguientes NO es una aptitud que se
puede evaluar mediante la Batería de Aptitudes
Mentales Primarias (PMA) de Thurstone?
1. Comprensión verbal.
2. Fluidez verbal.
3. Razonamiento espacial.
4. Razonamiento deductivo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La Batería de Aptitudes Mentales Primarias (PMA) de
Thurstone evalúa aptitudes intelectuales independientes en-
tre sí y nos permite valorar la variabilidad intrasujeto de las
distintas capacidades cognitivas. Las aptitudes evaluadas
son: comprensión verbal (opción 1 incorrecta), fluidez ver-
bal (opción 2 incorrecta), cálculo numérico, razonamiento
general inductivo (opción 4 correcta) y razonamiento espa-
cial (opción 3 incorrecta). Téngase en cuenta que en esta
pregunta la alternativa correcta es LA FALSA (alternativa
4). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 10.
168. La Escala de Inteligencia de Wechlser para
adultos, versión IV (WAIS-IV) ofrece una
medida del funcionamiento intelectual general.
Respecto a la misma, señale la opción correcta:
1. Ofrece, además del CI Total, un CI Verbal y un
CI Manipulativo.
2. Los déficits neuropsicológicos afectan más a
las puntuaciones de las escalas de Memoria
de trabajo y Velocidad de procesamiento
que a las escalas de Comprensión verbal y
Razonamiento perceptivo.
3. Cuenta con cinco pruebas opcionales, las
cuales deben aplicarse siempre que se quiera
obtener una puntuación compuesta.
4. Respecto a la versión anterior, WAIS-III,
se suprimen las pruebas de Historietas y
Cancelación, y se crean tres nuevas pruebas:
Puzzles, Balanzas y Rompecabezas.
Pág. 54
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La Escala WAIS-IV ofrece una medida del funcionamien-
to intelectual general (CIT) y puntuaciones para los cuatro
índices incluidos en la versión anterior WAIS-III: compren-
sión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y
velocidad de procesamiento. Se suprime la distinción entre
CI Verbal y CI Manipulativo del WAIS-III (opción 1 inco-
rrecta). Las pruebas se clasifican en opcionales (5) y princi-
pales (10). Las pruebas principales deben aplicarse siempre
que se quiera obtener una puntuación compuesta (opción
3 incorrecta). Las pruebas opcionales amplían el rango de
aptitudes cognitivas evaluadas, proporcionan información
clínica adicional y permiten analizar con mayor detalle las
diferencias significativas entre puntuaciones. Los déficits
neuropsicológicos afectan más a las puntuaciones de las es-
calas de Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento
que a las escalas de Comprensión verbal y Razonamiento
perceptivo (opción 2 correcta). Respecto a la versión an-
terior, WAIS-III, se suprimen las pruebas de Historietas y
Rompecabezas y se crean tres nuevas pruebas: Puzzles vi-
suales, Balanzas y Cancelación (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
169. La prueba Semejanzas del WAIS:
1. Es la prueba menos discriminativa.
2. Es un buen indicador de la capacidad
intelectual.
3. Genera ansiedad y no ofrece una buena medida
de las habilidades.
4. Permite evaluar si el sujeto entiende las
diferentes situaciones sociales.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Dentro de las escalas Wechsler, basadas en metodología
racional, el WAIS es una prueba elaborada con el fin de
evaluar la inteligencia general a partir de los 16 años hasta
los 74. Formada por dos escalas (Verbal y Manipulativa) y
un total de 11 test. Nos da un CI Verbal, un CI Manipulativo
y un CI Total. En la escala verbal estarían las pruebas de:
Información que evalúa a través de preguntas orales la can-
tidad de información que el individuo ha conseguido de su
medio así como la memoria a largo plazo y cómo utilizarla.
Comprensión que evalúa la capacidad para entender dife-
rentes situaciones sociales (opción 4 incorrecta), internali-
zar normas, adaptación social, etc. Se hacen preguntas sobre
cómo resolvería determinadas situaciones sociales, refranes,
etc. Aritmética que se presentan problemas aritméticos en
situaciones cotidianas que el sujeto ha de resolver. Permiten
conocer la capacidad de trabajo ya que es necesario utilizar
la memoria, comprensión verbal y concentración. Esta prue-
ba genera ansiedad y no ofrece una buena medida de las ha-
bilidades numéricas (opción 3 incorrecta). Semejanzas que
evalúa la capacidad de abstraer y formar conceptos verba-
les. Se emplean memoria, atención, pensamiento asociativo
y discriminación de características esenciales y secundarias.
Es un buen indicador de la capacidad intelectual (opción 2
correcta). Dígitos que mediante la repetición de secuencias
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de dígitos en orden directo e indirecto mide la memoria
auditiva inmediata, atención y concentración. Es la prueba
menos discriminativa del WAIS (opción 1 incorrecta), es
muy sensible a la ansiedad y deterioro mental. Vocabulario
que tras la presentación de palabras oralmente, el sujeto ha
de definirlas. Con ello se pretende evaluar el nivel cultu-
ral, la expresión verbal y el nivel de familiaridad con el uso
de palabras. Es el mejor estimador de la inteligencia (fiabi-
lidad alta). En la escala manipulativa: Clave de números
en la que el sujeto ha de emparejar números con símbolos.
Permite conocer la capacidad de aprendizaje asociativo y
la destreza visomotora. Es útil para detectar disfunciones
cerebrales. Figuras incompletas en la que se presentan lámi-
nas con objetos cotidianos a los que les falta una parte que
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
hay que averiguar. Evalúa la capacidad para organizar vi-
sualmente un dibujo y reconocer el elemento que falta en él.
Cubos donde se representan dibujos geométricos con cubos.
Mide la capacidad del sujeto de analizar y sintetizar dibujos
geométricos abstractos, estrategias de resolución de proble-
mas, integración visomotora, rapidez, impulsividad, distrac-
ción, perfeccionismo, etc. Proporciona una buena medida
del razonamiento no verbal. Se ve especialmente afectada
en síndromes orgánicos, sobre todo con afectación parietal.
Historietas en donde se presentan unas tarjetas con dibujos
y el sujeto ha de ordenarlas siguiendo una secuencia lógica.
Mide la percepción visual, organización de series de forma
lógica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de
formación de hipótesis, flexibilidad y capacidad para captar
relaciones causa-efecto. Proporciona una medida de la inte-
ligencia social. Rompecabezas que evalúa la capacidad de
sintetizar un todo a partir de sus partes, organización visual.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
170. En las Escalas de Inteligencia de Wechsler,
WAIS-III, la prueba de Búsqueda de Símbolos
forma parte del índice:
1. Velocidad de Procesamiento.
2. Organización perceptiva.
3. Compresión Verbal.
4. Memoria de Trabajo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las escalas de inteligencia de Wechsler están construidas si-
guiendo una metodología racional. Todas las versiones We-
chsler (WAIS, WISC y WPPSI) arrojan puntuaciones de CI,
esto es, el resultado tiene una media 100 y una desviación
típica 15. Por tanto, una puntuación de 130, por ejemplo,
se correspondería a 2 desviaciones típicas por encima de la
media y podría equivaler a una puntuación z+2. El WAIS
es una prueba elaborada con el fin de evaluar la inteligen-
cia general. Su versión WAIS-III, pretende mejorar varios
aspectos con respecto a las versiones anteriores, amplía el
rango de edad para la aplicación de la prueba, pasando a ser
de 16 a 94 años, amplia los rangos de CI que registra, amplía
la aplicabilidad a sujetos con deterioro cognitivo, modifi-
ca material anticuado, da menos importancia a la velocidad
de ejecución. Sus 4 subíndices con sus respectivas pruebas
Pág. 55
Simulacro APIR
serían. Comprensión verbal (Semejanzas, Vocabulario e In-
formación) (opción 3 incorrecta), Organización Perceptiva
(Cubos, Matrices y Figuras incompletas) (opción 2 inco-
rrecta), Memoria de Trabajo (Aritmética, Dígitos y Letras y
números) (opción 4 incorrecta), Velocidad de procesamien-
to (Clave de números y Búsqueda de símbolos) (opción 1
correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
171. Qué tipo de técnica es el test de la habitación
rotatoria?:
1. Subjetiva.
2. Proyectiva.
3. Psicométrica.
4. Objetiva.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El test de la habitación rotatoria es una prueba similar al Test
del marco y la varilla que se utiliza para medir verticalidad.
Se trata de una prueba objetiva (opción 4 correcta) ya que
el evaluador no interviene en la misma, el sujeto no puede
modificar los resultados y requiere alto control y estructura-
ción. Las técnicas subjetivas no suelen ser tan estructuradas
y existe voluntariedad por parte del sujeto (opción 1 inco-
rrecta). En las técnicas proyectivas no existe estructuración
ni objetividad en la prueba (opción 2 incorrecta). En las téc-
nicas psicométricas existe voluntariedad por parte del suje-
to, por lo que las respuestas pueden ser falseadas (opción 3
incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
técnicas objetivas.
172. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
Lista de Adjetivos de Depresión es correcta?:
1. Se ve afectada por la sinceridad y por la
deseabilidad social.
2. Es una prueba multifactorial.
3. Está formada por 300 adjetivos.
4. Sus autores son Gough y Heilbrun.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La DACL se ve afectada en su fiabilidad y validez por la
sinceridad y la deseabilidad social con las que responda el
sujeto (opción 1 correcta), a diferencia de la ACL. Concre-
tamente, la DACL es una prueba unifactorial, que recoge
171 adjetivos agrupados en 7 listas que hacen referencia a
hombres y mujeres depresivos y no depresivos, y su autor es
Lubin (1967). El resto de opciones corresponden a caracte-
rísticas de la ACL (opciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Ma-
nual de Evaluación Psicológica, Tema técnicas subjetivas.
173. Indica cuál es un tipo de entrevista típica de la
orientación dinámica:
1. Estructurada.
2. Semiestructurada.
3. Directiva.
4. No directiva.
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Respuesta correcta: 4
Comentario:
La entrevista es el instrumento más extendido y empleado
presenta una serie de ventajas como son, obtener abundante
información, ser muy flexible, poder observar al entrevista-
do, para obtener más información de aspectos no verbales y
paraling ísticos, la relación interpersonal que se estableces,
ser el punto de partida de la relación terapeuta-paciente, y a
través de ella concretarse la forma y calidad de la interven-
ción. Como limitaciones podemos decir, el elevado costo de
tiempo y esfuerzo y aparición de posibles sesgos. Para cla-
sificar las entrevistas se siguen una serie de criterios y uno
de ellos es atendiendo a su nivel de estructuración, podemos
nombrar así, las entrevistas estructuradas, semiestructuradas
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
y no estructuradas. Las entrevista estructurada, cuentan con
preguntas prefijadas y sistema para codificar las respuestas
y analizarlas posteriormente (opción 1 incorrecta). Por ejem-
plo, DIS (Diagnostic Interview Schedule), DISC-R (Diag-
nostic interview Structure For Children) PSE, PRIME-MD,
DICA, DICA-R y CHIPS. Las entrevista semiestructuradas
y entrevistas estructuradas se basan en criterios diagnósticos.
Guion previo que le permita al entrevistador cierta flexibili-
dad y capacidad de adaptación al cliente y a las circunstancias
de la entrevista. Especialmente útil cuando se desea tener un
diagnóstico rápido, fiable y válido (opción 2 incorrecta). Por
ejemplo, SCID I(Structured Clinical Interview for DSM-IV
Axis I) y la SCID II (Structured Clinical Interview for DSM-
IV Axis II), SCAN, CIDI (OMS) y IPDE. En la entrevista no
estructurada (o libre), el entrevistado habla según sus necesi-
dades, se formulan preguntas abiertas, el entrevistador tiene
que evitar ser directivo. Este tipo de entrevista dificulta el
acuerdo entre entrevistadores. A diferencia de las estructura-
das, son un instrumento no tipificado ni cuantificado. Atiendo
al grado de directividad, es decir el grado de dirección que va
a asumir el entrevistador, tenemos: 1) Las entrevistas directi-
vas son características de una orientación conductual (opción
3 incorrecta), con preguntas muy específicas sobre la conduc-
ta a evaluar, los antecedentes consecuentes y el triple sistema
de respuesta. La información que extraen es muy detallada,
sobre cómo se está realizando el comportamiento en el am-
biente. Las entrevistas directivas, al tener estas característi-
cas, necesitan un guion preestablecido, donde se especifiquen
con anterioridad las conductas a evaluar. 2) Las entrevistas no
directivas son las entrevistas realizadas desde una orientación
dinámica (opción 4 correcta), y se caracterizan por dejar ha-
blar al entrevistado con la regla básica de la asociación libre.
Aquí tienen más en cuenta los aspectos verbales y paraling
ísticos que lo no verbal, con mucho parafraseo. 3) Entrevista
semidirectiva. Empleada en exploraciones psicodiagnósticas.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 5.
174. Indique la técnica considerada como una
intervención no directiva:
1. Interpretación.
2. Encuadre.
3. Confrontación.
4. Reflejo.
Pág. 56
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La interpretación se basa en dar explicaciones alternativas a
los problemas de la persona desde la perspectiva del clínico,
es decir, desde su marco teórico. Para este fin, el clínico
interpretará los mensajes implícitos del paciente en los que
expresará comportamientos, patrones, deseos y sentimien-
tos inconscientes. La técnica del encuadre es muy pareci-
da a la interpretación, la diferencia consiste en que en esta
última el clínico tratará de dar significados alternativos a
situaciones que el sujeto ve de manera de negativa, con el
fin de que se abra un camino al cambio. La confrontación
consiste en hacer explícita una incongruencia que el clínico
observa entre el contenido del discurso y la conducta del
sujeto. El reflejo consiste en que el clínico se centra en la
parte más emocional del mensaje, sin interpretar nada, con
el fin de que el paciente sienta que sus sentimientos han sido
comprendidos. Por último, la paráfrasis consiste en repetir
la parte cognitiva del mensaje del paciente, pero con las pa-
labras del clínico, sin cambiar el contenido. Entre las téc-
nicas no directicas destacan la paráfrasis, el reflejo (opción
4 correcta), el resumen y la clarificación. Por otro lado, las
técnicas directivas serían las siguientes: indagación o son-
deo, interpretación (opción 1 incorrecta), encuadre (opción
2 incorrecta), confrontación (opción 3 incorrecta), afirma-
ción de la capacidad, información e instrucciones. Belloch,
A., Bonifacio, S., & Francisco, R. (2020). Manual de psico-
patología, vol. 1. (3ª edición). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 5.
175. ¿Cuál de las siguientes NO es una característica
del buen entrevistador?:
1. Empatía.
2. Rigidez y adecuación al estándar.
3. Honestidad y ética profesional.
4. Calidez.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Entre las características del buen entrevistador encontra-
mos: la capacidad empática, también llamada congruencia
con uno mismo y aceptación incondicional del otro. Se ca-
racteriza por poder ponerse en el lugar de la otra persona,
para entender desde ahí su problema (opción 1 incorrecta).
Otra de las características es la flexibilidad y tolerancia
ante pacientes y situaciones (opción 2 correcta), como por
ejemplo, saber manejar y tener recursos cuando un paciente
se pone agresivo, o un paciente llora en el transcurso de la
entrevista. Otra característica fundamental es la honestidad
y ética profesional (opción 3 incorrecta), es decir, la necesi-
dad de cumplir con las normas éticas de nuestra profesión,
y de ser honesto si creemos que el caso sobrepasa nuestro
conocimiento, para poder derivarlo a otro profesional. La
última característica del buen entrevistador es la calidez,
es decir la capacidad para acoger a la persona y contenerla
emocionalmente cuando se encuentra lábil (opción 4 inco-
rrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 5.
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176. Si registramos el número de veces que aparece
una conducta en un determinado espacio físico,
estamos utilizando:
1. Un sistema de categorías.
2. Un registro de conductas.
3. Un mapa de conductas.
4. Un registro narrativo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El mapa de conductas se utiliza para observar la ocurrencia
de determinadas conductas en coordenadas espacio-tempo-
rales, teniendo en cuenta el espacio físico (opción 3 correc-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
ta). Los sistemas de categorías servirían para observar con-
ductas agrupadas en categorías más amplias, las cuales han
de ser exhaustivas y excluyentes, por lo que una conducta
no puede estar medida en dos categorías diferentes (opción
1 incorrecta). Los registros de conductas permite cuantificar
la aparición o no de conductas (opción 2 incorrecta) y los
registros narrativos recogen todo tipo de información ob-
servada, sin tener en cuenta el espacio físico (opción 4 in-
correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 3.
177. Entre las variables que afectan a la precisión de
la autoobservación encontramos:
1. Que es más sencillo observar respuestas
verbales que motoras.
2. La coexistencia de varias conductas junto a la
conducta objeto de observación incrementa la
precisión.
3. Un buen entrenamiento mejora la precisión.
4. Seguir un programa de registro variable
aumenta la precisión.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En la autoobservación es el propio sujeto el observador de su
propia conducta y además es también el que registra su conduc-
ta. Según Nelson (1977) hay una serie de variables que afectan
a la precisión de la autoobservación, son las siguientes: 1) Que
la persona que ha de observar su propia conducta sea conscien-
te en todo momento de que esta conducta se está llevando a
cabo, 2) El refuerzo de la autoobservación precisa, 3) Es más
sencillo el observar respuestas motoras vs. verbales (opción 1
incorrecta); y si estas el sujeto las valora de forma positiva,
4) Más eficaz seguir un programa de registro continuo vs. va-
riable (opción 4 incorrecta), 5) Si coexisten varias conductas
junto con la conducta objeto de observación, va a hacer que se
reduzca la precisión (opción 2 incorrecta), 6) Realizar un entre-
namiento bueno en la autoobservación (opción 3 correcta), 7)
Que los evaluadores infieran lo menos posible sobre los datos
del autorregistro u autoobservación. Un buen entrenamiento
previo incrementa la precisión a la hora de que el sujeto se au-
to-observe. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 3.
178. El hecho de que al comenzar una investigación
se informe a los experimentadores que tratará
Pág. 57
Simulacro APIR
sobre violencia, y al saber esto, anotan más
conductas agresivas de los sujetos observados,
nos habla de un sesgo llamado:
1. Reactividad.
2. Efecto halo.
3. Efecto de arrastrado.
4. Expectancia.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Dentro de las fuentes de error que se pueden ocasionar en la
observación está, la expectancia, que es el sesgo del obser-
vador mediante el cual, se obtienen más datos que se ajus-
tan a sus expectativas, como es en el caso del enunciado de
la pregunta (opción 4 correcta). Otra fuente de error en la
observación procedente del observador, sería el efecto de
arrastrado, consiste en ir modificando poco a poco por la
costumbre, la forma observar y de identificar las categorías
conductuales (opción 3 incorrecta). La reactividad es un
sesgo del sujeto observado, no del observador, en el que el
sujeto modifica su propia conducta como consecuencia de
saberse observado (opción 1 incorrecta), en este sesgo el
sujeto que se sabe observado modifica su propia conducta
como consecuencia de saber que está siendo observado. En
las fuentes de error en la entrevista, El Efecto Halo, se puede
dar tanto en el entrevistador como en el sujeto entrevistado.
El efecto Halo en el entrevistador se da cuando a partir de
un dato considerado básico o impresión general, el psicó-
logo construye unas expectativas sobre el sujeto. El efecto
Halo en el entrevistado es hacerse una impresión general del
terapeuta por una única impresión como puede ser la forma
de vestir, la forma de hablar, etc.(opción 2 incorrecta) APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 3.
179. La estrategia utilizada para la elaboración del
CPI y del MMPI fue de tipo:
1. Racional.
2. Empírico.
3. Factorial.
4. Teórica.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para clasificar las técnicas de evaluación según su enfoque
de construcción podemos diferenciar las siguientes: a) Mé-
todo factorial. Se analizan factorialmente los ítems para en-
contrar las dimensiones básicas que subyacen a los mismos.
Estas dimensiones son los factores, y los ítems con las car-
gas factoriales más altas en dichos factores son los emplea-
dos en la construcción del test. Es el método más frecuente
para la construcción de cuestionarios que evalúen rasgos
y dimensiones de personalidad. Ejemplo: 16PF de Cattell
(opción 3 incorrecta). b) La evaluación de la personalidad
desde criterios racionales, fue el primero en aparecer y se
basa en la idea de que existe una correspondencia entre la
respuesta que el sujeto da al ítem presentado y determina-
dos estados internos hipotéticos postulados desde una teo-
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ría. Se basan tanto en la observación como en la teoría que
sustenta la característica que se pretende medir. La primera
prueba en aparecer basada en criterios racionales es la Hoja
de Datos Personales de Woodworth (opción 1 incorrecta). c)
Las pruebas construidas bajo criterios empíricos son prue-
bas orientadas por un criterio externo, dando nula impor-
tancia a la unión entre la respuesta emitida por un individuo
y el comportamiento que predice, los más representativos
de esta categoría serían el MMPI de Hathaway y McKinley
y el CPI de Gough (opción 2 correcta). Millon ha creado
varias pruebas de evaluación de la personalidad desde su
modelo teórico, empleando la combinación de criterios ra-
cionales, empíricos y factoriales para su construcción (op-
ción 4 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica,
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
Tema 2.
180. ¿Qué se intenta conseguir haciendo una
medición con el modelo del atributo?:
1. Medir la personalidad a través de los rasgos, de
forma indirecta mediante la conducta.
2. Identificar la conducta en la que se desea
intervenir y las circunstancias que la mantienen.
3. Clasificar la conducta a través de entidades
nosológicas.
4. Medir la personalidad a través de los rasgos, de
forma directa mediante la conducta.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Existen diversos tipos de modelos en la evaluación psico-
lógica: modelo del atributo o psicométrico, modelo psi-
codinámico, modelo médico, modelo cognitivo, modelo
conductual y modelo constructivista. Según el modelo del
atributo o psicométrico, la conducta está dada por las varia-
bles personales. Pero no pueden ser evaluadas directamente
por lo que las evalúas en base a las conductas de la persona,
de forma indirecta infieres el rasgo (por ejemplo, callarse y
estar retraído puede ser una personalidad más introvertida)
(opción 1 correcta; opción 4 incorrecta). Clasificar la con-
ducta dentro de entidades nosológicas pertenece al modelo
médico (opción 3 incorrecta). Observar la conducta que se
desea intervenir y las variables que la mantienen hace re-
ferencia a un análisis funcional de la conducta, donde se
observará el antecedente-la conducta en cuestión-y el con-
secuente que la mantiene y refuerza, lo que es propio del
modelo conductual (opción 2 incorrecta). APIR Manual de
Evaluación Psicológica, Tema 1.
181. El Cociente Mental de Stern se definió como:
1. La diferencia entre edad mental y edad
cronológica.
2. El cociente entre edad mental y edad
cronológica multiplicada por 100.
3. El cociente entre edad cronológica y edad
mental multiplicada por 100.
4. La relación entre edad mental y edad
cronológica.
Pág. 58
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En la historia de la evaluación psicológica Binet desarrolló
la primera prueba moderna de inteligencia: escala Binet-Si-
mon. El concepto de edad mental (EM) fue introducido tam-
bién por Binet y hace referencia a la edad media en que las
personas resuelven un problema. Mide el retraso mental a
través de la diferencia entre EM y EC. (opción 1 incorrecta).
El cociente mental de Stern puso en relación la edad mental
con la edad cronológica haciendo dicho cociente (EM/EC),
(opción 4 correcta). Terman coge el concepto de Stern y lo
multiplica por 100 para eliminar los decimales, por tanto
el cociente intelectual o cociente de inteligencia de Terman
hacía referencia al cociente entre edad metal y edad crono-
lógica multiplicada por 100 (opciones 2 y 3 incorrectas).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 1.
182. ¿En cuál de las siguientes pruebas la tarea del
sujeto consiste en narrar una historia con las
láminas que se le van presentado?:
1. Rorschach.
2. Diferencial Semántico.
3. Test de apercepción temática.
4. Test de la pareja.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En el Test de apercepción temática de Murray la tarea del
sujeto consiste en ir narrando una historia para cada lámina
presentada que contenga un principio, un desarrollo y un
final y donde se muestren los pensamientos y sentimientos
de los personaje (opción 3 correcta). El test de Rorschach
es una técnica proyectiva estructural en la que el sujeto
tiene que dar estructura a un material ambiguo (opción 1
incorrecta). El Diferencial Semántico es una técnica sub-
jetiva en la que el sujeto tiene que caracterizar estímulos
semánticos en una escala de bipolar de adjetivos (opción 2
incorrecta). El test de la pareja es una técnica expresiva en
la que el sujeto tiene que dibujar una pareja y contestar a
unas preguntas (también se pide hacer una historia respecto
a la pareja dibujada, pero en este caso no son láminas sino
que se basa en el dibujo que ha hecho el sujeto; opción 4
incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
técnicas proyectivas.
183. ¿En cuál de las siguientes pruebas se presentan
unas láminas al evaluado, quien debe dar una
estructuración a las mismas, y al hacerlo se
verán reflejados aspectos más o menos estables
de su personalidad?:
1. TAT.
2. Test de la casa-árbol-persona (HTP).
3. Z-Test de Zulliger.
4. El test del pueblo (Arthur y Mabille).
Respuesta correcta: 3
Comentario:
De las pruebas mencionadas, el TAT es una técnica temá-
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tica, en ella se presentan láminas y el sujeto ha de narrar
una historia (opción 1 incorrecta). El test de la casa-ár-
bol-persona (HTP) es una técnica expresiva o gráfica en la
que se le dice al sujeto que ha de hacer un dibujo (opción
2 incorrecta). El test del pueblo (Arthur y Mabille) es una
técnica constructiva o catártica, en la que el examinador da
al evaluado una serie de objetos y éste ha de construir con
ellos unos conjuntos previamente definidos (opción 4 inco-
rrecta). El Z-Test de Zulliger es la única técnica estructural
de las mencionadas, en la que el sujeto ha de organizar un
material para explorar aspectos de su personalidad (opción
3 correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
técnicas proyectivas.
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184. El Child Behavior Checklist (CBCL) de
Achenback es una prueba diseñada para padres
de niños de 4 a 18 años. ¿En ella, los "problemas
de pensamiento" forman parte de qué tipo de
síndrome de banda ancha?:
1. Internalizante.
2. Mixto.
3. Externalizante.
4. Delictivo.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El CBCL es una prueba elaborada por Achenbach en 1983,
valora problemas relacionados con el funcionamiento social
y en el colegio, problemas emocionales y de comportamien-
to, en niños de entre 4 y 18 años (aunque el cuestionario lo
rellenan los padres). Está basada en un modelo de evalua-
ción multiaxial con base empírica. Entiende los problemas
psicológicos de la población infantil en base a dos niveles:
Síndromes de banda estrecha que son los trastornos que pa-
dece la persona en cuestión y Síndromes de banda ancha,
dónde se sitúa el trastorno del niño en el continuo exter-
nalizante-mixto-internalizante. Dentro del extremo Exter-
nalizante situó la conducta delictiva (opción 4 incorrecta),
la conducta agresiva y la búsqueda de atención (opción 3
incorrecta). En el Mixto los problemas de pensamiento (op-
ción 2 correcta) y en el extremo Internalizante la depresión/
ansiedad, las quejas somáticas y los problemas de relación
(opción 1 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicoló-
gica, Tema 12.
185. Dentro de las intervenciones para la prevención
de la salud, el objetivo de la Prevención
Secundaria consiste en:
1. Incrementar los factores de protección y
disminuir los factores de riesgo.
2. La detección temprana de los problemas de salud.
3. La recuperación de la salud.
4. La prevención de recaídas.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La prevención primaria supone prevenir la aparición de la
enfermedad en pacientes sanos. Un ejemplo es iniciar un
Pág. 59
Simulacro APIR
programa de prevención de inicio del consumo de canna-
bis en alumnos no consumidores (opción 1 incorrecta). La
prevención secundaria tiene como objetivo poder detectar
la enfermedad tempranamente para llevar a cabo un tra-
tamiento posterior. Un ejemplo es realizar mamografías a
pacientes con antecedentes de cáncer de mama para iniciar
un tratamiento lo antes posible en caso de padecer la en-
fermedad (opción 2 correcta). La prevención terciaria tiene
que ver con la recuperación y la prevención de recaídas. Un
ejemplo es el tratamiento de infectados por VIH (opciones 3
y 4 incorrectas). La prevención cuaternaria son las acciones
encaminadas a identificar a pacientes en riesgo de sobretra-
tamiento y ofrecerles alternativas éticamente aceptables. Un
ejemplo es la derivación a Cuidados Paliativos tras efectuar
tratamiento de quimioterapia sin resultado. APIR Manual de
Psicología de la Salud, Tema 2.
186. En relación con el ejercicio físico y la depresión,
marca la opción CORRECTA:
1. El ejercicio aeróbico mejora la depresión en
mayor medida que el anaeróbico.
2. El ejercicio anaeróbico mejora la depresión en
mayor medida que el aeróbico.
3. Ambos tipos de ejercicio mejoran la depresión
de igual forma, siempre y cuando exista una
mejora objetiva de la forma física.
4. Ambos tipos de ejercicio mejoran la depresión
de igual forma, a pesar de no haber ninguna
mejora objetiva de la forma física.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Podemos clasificar el ejercicio físico en dos tipos: 1) ejerci-
cio aeróbico, en el que durante un periodo amplio de tiem-
po se va aumentando el consumo de oxígeno, y 2) ejercicio
anaeróbico, que consiste en movimientos cortos e intensos
de energía, sin incremento en el gasto de oxígeno. Ambos
tipos de ejercicio mejoran la depresión de igual forma, a
pesar de no haber ninguna mejora objetiva de la forma fí-
sica (opción 4 correcta, opciones 1, 2 y 3 incorrectas), lo
cual puede ser explicado por varios motivos: sensación de
control sobre el propio cuerpo, estado de conciencia más
relajado, distracción y diversión por un tiempo, exposición
a síntomas de ansiedad sin la experiencia emocional e incre-
mento potencial del reforzamiento social. APIR Manual de
Psicología de la Salud, Tema 4.
187. Dentro de mi rutina está pesarme tres veces
al día, tengo que tener bajo control mi peso, al
mínimo descuido puedo aumentar de peso es
una verbalización que se clasifica como
1. Idea sobrevalorada
2. Comportamiento de comprobación
3. Comportamiento de reaseguración
4. Compulsión de comprobación
Respuesta correcta: 2
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Comentario:
Dentro de las alteraciones psicomotoras podemos encontrar
también aquellas referidas a la conducta intencional, bajo
control voluntario, si bien la persona puede tener la sensa-
ción de que no puede resistirse a tales comportamientos.
Los comportamientos de comprobación hacen referencia
a comprobaciones continuas que pueden ser cognitivas o
conductuales de aspectos que son temidos por la persona
o que constituyen una preocupación. En los TCA se obser-
van comprobaciones referidas al peso, espejos o ropa para
valorar la posible discrepancia o aumento de peso (opción
2 correcta). Es necesario diferenciar los comportamientos
de comprobación de las compulsiones de comprobación,
que se realizan en respuesta a una obsesión, tienden a ser
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
más ritualizadas y su objetivo es reducir el malestar que
provoca la obsesión o evitar sus consecuencias temidas
asociadas (opción 4 incorrecta). Los comportamientos de
reaseguración se manifiestan como una demanda continua
hacia los otros sobre cuestiones que ya han sido tratadas.
En ocasiones, estos comportamientos pueden ser autoge-
nerados y convertirse en mensajes tranquilizadores que la
misma persona se dice a sí misma (opción 3 incorrecta). Por
su parte, las ideas sobrevaloradas son ideas centrales en la
vida de la persona, con una fuerte carga emocional y que
generalmente son consistentes con la personalidad y valores
de la persona (opción 1 incorrecta).
188. Atendiendo a la descripción de los delirios a través
de una base dimensional, estos se caracterizan
por, señale la alternativa INCORRECTA:
1. Falta de implicación emocional.
2. Inmodificabilidad.
3. Intensidad variable.
4. Extravagancia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Desde una descripción dimensional, los delirios presentan
las siguientes características: inmodificabilidad, incorre-
gibilidad o fijeza (mantenimiento del delirio a lo largo del
tiempo a pesar de las evidencias en contra) (opción 2 inco-
rrecta por ser verdadera), intensidad o convicción (grado de
convicción que muestra el sujeto, es muy variable, inclu-
so dentro del mismo paciente) (opción 3 incorrecta por ser
verdadera), ausencia de apoyos culturales, existe preocupa-
ción o implicación emocional (noción particular de rele-
vancia para mí , los pacientes con delirios están rumiando
sus ideas) (opción 1 correcta por ser falsa) e implausibilidad
(cualidad extravagante del delirio) (opción 4 incorrecta por
ser verdadera). APIR Manual de Psicopatología, Tema 7.
189. En la enfermedad de Alzheimer ¿qué alteración
del rendimiento mnésico objetivamos?:
1. Afectación de la memoria episódica.
2. Conservación de la memoria declarativa.
3. Conservación de la memoria operativa.
4. Afectación de la memoria procedimental.
Pág. 60
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La demencia tipo Alzheimer es el prototipo de demencia
cortical. Su inicio es gradual, con deterioro cognoscitivo
continuo e irreversible. Se caracteriza por una afectación de
la memoria declarativa episódica (opción 1 correcta; opción
2 incorrecta). Durante una primera fase (24 años) el dete-
rioro fundamental es en la memoria anterógrada, y durante
una segunda fase la retrógrada (35 años). Déficit de memo-
ria operativa (opción 3 incorrecta). Memoria procedimental
está conservada (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psi-
copatología, Tema 6.
190. Señala la alternativa correcta en relación al
síndrome de Carles-Bonnet
1. Se caracteriza por la presencia de alucinaciones
auditivas
2. Es típico de pacientes tras retirada de
benzodiacepinas
3. Las alucinaciones pueden desaparecer cuando
se mueve la mirada o se cierran los ojos
4. Experimentan alucinaciones gulliverianas
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El síndrome de Charles-Bonnet hace referencia a un fenó-
meno sensorial caracterizado por la presencia de alucinacio-
nes visuales (opción 1 incorrecta), especialmente liliputien-
des (opción 4 incorrecta) en pacientes con ceguera parcial o
completa (opción 3 incorrecta). Las alucinaciones se perci-
ben en la parte ciega del campo visual y pueden desaparecer
cuando se mueve la mirada o se cierran los ojos (opción 3
correcta). Manual de APIR Psicopatología Tema 5.
191. El lenguaje de los esquizofrénicos es similar al
de los sujetos con cuál de las siguientes afasias
corticales:
1. Afasia de Broca.
2. Afasia putaminal.
3. Afasia global.
4. Afasia de Wernicke.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El lenguaje que se parece al de las personas con esquizofre-
nia es el que aparece en la afasia de Wernicke por el para-
gramatismo, esquizoafasia, ensalada de palabras o incohe-
rencia (opción 4 correcta). Se caracteriza porque el paciente
verbaliza frases sin sentido, faltando una adecuada conexión
entre palabras. También puede ocurrir que se sustituyan pa-
labras por otras que destruyen el significado de la frase ha-
ciendo que el discurso se vuelva ininteligible. En el caso de
la afasia de Broca (opción 1 incorrecta) y la global (opción 3
incorrecta) pese a que son afasias corticales también no tie-
nen este síntoma como característico de las mismas. Por úl-
timo la afasia putaminal (opción 2 incorrecta) es una afasia
subcortical y por tanto no podría ser correcta. APIR Manual
de Psicopatología, Tema 8.
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192. Estado emocional basal del sujeto, emoción
mantenida y persistente que se experimenta de
forma subjetiva y que puede ser observada por
los demás. Se refiere a:
1. Afecto.
2. Emoción.
3. Sentimiento.
4. Humor.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El Humor es sinónimo de estado de ánimo y se define como
una emoción generalizada y persistente que colorea la per-
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cepción del mundo (DSM) (opción 4 correcta). La emoción
es una respuesta afectiva que se produce de forma más brus-
ca en respuesta a una experiencia y se acompaña de respues-
tas somáticas (opción 2 incorrecta); el sentimiento sería la
experiencia subjetiva de esta emoción, no acompañado de
síntomas somáticos y más perdurable en el tiempo (opción
3 incorrecta); el afecto es un sentimiento subjetivo que se
acompaña de una idea o una representación mental (opción
1 incorrecta). APIR Manual de Psicopatología, Tema 9.
193. ¿Para qué trastorno exige el DSM-5 una edad
anterior a 5 años en cuanto al inicio de las
alteraciones?:
1. Trastorno de apego reactivo.
2. TDAH.
3. Trastorno del Espectro Autista.
4. Encopresis.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El Trastorno de apego reactivo (DSM-5) hace referencia a
relaciones sociales alteradas e inadecuadas para el nivel de
desarrollo del sujeto, consistentes en un patrón de compor-
tamiento inhibido y retraído debido a un cuidado insuficien-
te. Estas alteraciones se inician antes de los 5 años de edad
(opción 1 correcta). En el TDAH exige la aparición de los
déficits antes de los 12 años (opción 2 incorrecta), mientras
que en el autismo infantil las alteraciones deben apreciarse
en las primeras fases del desarrollo, pero no indica una edad
concreta (opción 3 incorrecta). Por último, en los trastornos
de la excreción no se exige que la conducta aparezca antes
de determinada edad, sino que impide el diagnóstico hasta
los 4 años en encopresis (opción 4 incorrecta) y hasta los 5
en enuresis. APIR Manual de Psicopatología y Clínica In-
fantil, Tema 13.
194. Señala la opción incorrecta respecto al Trastorno
de Ansiedad por Separación:
1. CIE 11 permite el diagnóstico de Trastorno de
ansiedad por separación con independencia del
momento en el que se inicien los síntomas.
2. DSM-5 establece una duración mínima de
seis meses para el diagnóstico de Trastorno
Pág. 61
Simulacro APIR
de Ansiedad por Separación en el adulto,
manteniendo una duración de 4 semanas para
menores de 18 años.
3. CIE 10 lo denomina Trastorno por separación
en la infancia y, a diferencia del DSM, requiere
que el inicio de los síntomas tenga lugar antes
de los 6 años
4. DSM-5 permite aplicar el especificador Con
inicio temprano , si la sintomatología aparece
antes de los 6 años.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El Trastorno de Ansiedad por Separación (TAS) se ubica
dentro del capítulo de Trastornos de Ansiedad en DSM 5 y
en Otros trastornos de inicio en la infancia y la adolescen-
cia , dentro del capítulo Trastorno de inicio en la infancia y
la adolescencia en DSM-IV-TR. En CIE 10 se incluye en
Trastornos de las emociones de comienzo habitual en la in-
fancia y en CIE 11 en el apartado general de los Trastornos
de Ansiedad. La ansiedad de separación es un fenómeno pri-
mario que sirve para proteger al niño durante los primeros
años. Se trata de un miedo básico, es de los primeros que
aparece, y a partir de él pueden ir apareciendo otros proble-
mas más específicos. Los cambios diagnósticos que incluye
DSM 5 con respecto a los criterios propuestos por el DSM-
IV-TR se centran en: 1. La duración: DSM 5 establece una
duración mínima de seis meses para el diagnóstico de Tras-
torno de Ansiedad por Separación en el adulto, manteniendo
una duración de 4 semanas para menores de 18 años (opción
2 incorrecta, por ser cierta). 2. Se elimina la necesidad de
que el inicio de la alteración tenga lugar antes de los 18
años. 3. Se incluye un criterio de exclusión con respecto a
otros trastornos mentales. Por otro lado, CIE 10 lo denomi-
na Trastorno por separación en la infancia y, a diferencia del
DSM, requiere que el inicio de los síntomas tenga lugar an-
tes de los 6 años (opción 3 incorrecta, por ser cierta). CIE 11
en cambio, permite el diagnóstico de Trastorno de ansiedad
por separación con independencia del momento en el que
se inicien los síntomas (opción 1 incorrecta, por ser cierta).
Por último, y respecto a la opción correcta por ser FALSA,
debemos saber que es el DSM-IV-TR (NO DSM-5, como
indica la opción 4) el que permitía aplicar el especificador
Con inicio temprano , si la sintomatología aparecía antes de
los 6 años (opción 4 correcta, por ser falsa). APIR Manual
de Psicología Clínica Infantil, Tema 13.
195. Las dificultades en el lenguaje pragmático (CIE-
11):
1. A diferencia del DSM-5, no se contemplan
como una entidad nosológica diagnosticable.
2. A diferencia del DSM-5, se ubican fuera del
apartado de Trastornos del neurodesarrollo .
3. Al igual que el DSM-5, aparecen como un
nuevo diagnóstico ubicado dentro de los
trastornos de la comunicación.
4. A diferencia del DSM-5, se contemplan
como un subtipo del Trastorno del desarrollo
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del lenguaje, junto con el déficit en lenguaje
expresivo y receptivo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Dentro del Capítulo 6 Trastornos mentales, del comporta-
miento y del neurodesarrollo , la CIE-11 añade, al igual que
hizo el DSM-5, un nuevo apartado Trastornos del neuro-
desarrollo que incluye los siguientes grupos de trastornos:
1. Trastornos del desarrollo Intelectual; 2. Trastornos del
desarrollo del habla o el lenguaje; 3. Trastorno del espectro
autista; 4. Trastorno del desarrollo del aprendizaje; 5. Tras-
torno del desarrollo de la coordinación motora; 6. Trastor-
no por hiperactividad con déficit de atención; 7. Trastorno
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
de movimientos estereotipados (Opción 1 y 2 incorrecta).
Uno de los cambios respecto al DSM-5, es que la CIE-11 no
contempla las dificultades en el lenguaje pragmático como
un diagnóstico aparte (Opción 3 incorrecta), sino como un
subtipo del Trastorno del desarrollo del lenguaje (expresivo,
receptivo y pragmático) (Opción 4 correcta) dentro del gru-
po de Trastornos del habla o el lenguaje equivalente al Ca-
pítulo de Trastornos de la comunicación en DSM-5. APIR
Manual de Psicología Clínica Infantil, Tema 1.
196. Con respecto a la etiología del TDAH, hay
diferentes teorías, entre ellas se encontraría:
1. Baja tasa de actividad en ciertas regiones
de la corteza cerebral, especialmente en las
parietales.
2. Una especial sensibilidad y eficacia del castigo
que les hace estar más inquietos.
3. Una menor proporción de serotonina en el
líquido cefalorraquídeo.
4. Aversión a la demora del refuerzo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Dentro de las teorías y hallazgos que intentan explicar la
etiología del TDAH, estarían por un lado las biológicas, y
dentro de estas teorías genéticas, aquellas que hablan de
alteraciones fisiológicas (una de ellas sería el hallazgo de
una menor proporción de DOPAMINA en el LCR ) (opción
3 incorrecta), o la teoría sobre los signos madurativos, con
respecto a esto, se ha hallado que el trastorno podría estar
influido por una baja tasa de actividad en ciertas regiones de
la corteza cerebral, especialmente en las frontales. (opción
1 incorrecta). Dentro de los modelos psicológicos, estarían
aquellos que hablan de factores psicosociales, el modelo
atencional de Douglas, y diferentes hipótesis desde la psico-
logía del aprendizaje. Una de ellas sería aquella que postula
una aversión a la demora del refuerzo en estos niños, que
muestran una preferencia por los refuerzos inmediatos, de-
mandándolos con conductas desadaptativas que a veces son
reforzadas por la desesperación de sus padres (opción 4 co-
rrecta). Otra hipótesis desde este enfoque sería la de la falta
de previsión de consecuencias por parte de estos niños, el
déficit de autorregulación, o la ineficacia del castigo, ya que
frecuentemente no saben porque se les ha castigado o no
establecen la relación entre su conducta y el castigo (opción
Pág. 62
Simulacro APIR
2 incorrecta). APIR Manual de Psicopatología y Clínica In-
fantil, Tema 5.
197. Según el DSM-5, un patrón repetitivo y
persistente de comportamiento en el que no
se respetan los derechos básicos de otros, las
normas o reglas sociales propias de la edad,
forma parte del trastorno:
1. Negativista desafiante.
2. Trastorno de la conducta.
3. TDAH.
4. Trastorno por estrés.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El enunciado hace referencia al Trastorno de Conducta (op-
ción 2 correcta). Hemos de diferenciar este trastorno del
Negativista desafiante, donde existe un patrón de desafío e
incluso comportamientos rencorosos y vengativos, si bien
no revierten tanta gravedad como sucede en el caso del
Trastorno de Conducta (opción 1 incorrecta). Es cierto que,
en el caso del TDAH, hay comorbilidad con los Trastornos
de Conducta, pero las características propias del diagnóstico
del Trastorno de déficit de atención no revierten tanta gra-
vedad como la de los Trastornos de Conducta (opción 3 in-
correcta) ni persiguen damnificar a otros. De hecho, el 90%
de los niños que tienen un Trastorno de Conducta cumplen a
su vez criterios de TDAH, frente a un 20-60% de los niños
con TDAH que cumplen criterios de Trastorno de Conducta
La cuarta alternativa es un distractor (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 9.
198. Respecto del trastorno de rumiación (DSM-5),
señale la opción incorrecta:
1. La regurgitación repetida de alimentos
se produce bastantes veces por semana,
típicamente a diario, durante un mínimo de un
mes.
2. Se produce después de comer, cuando la
comida parcialmente digerida se devuelve a la
boca sin náuseas, arcadas ni desagrado, para
después escupirla o volver a tragarla.
3. La pérdida de peso y la malnutrición es
frecuente y puede dar lugar al diagnóstico
comórbido de Anorexia Nerviosa.
4. Suele aparecer asociada a discapacidad
intelectual y tener una función
autotranquilizadora o autoestimulante.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Trastorno de rumiación se caracteriza por la regurgitación
repetida de alimentos, después de comer, durante un perío-
do mínimo de un mes. La regurgitación debe ser frecuente,
producirse bastantes veces por semana, típicamente a diario
(Opción 1 incorrecta por ser cierta). La comida tragada pre-
viamente, que puede estar parcialmente digerida, se devuel-
ve a la boca aparentemente sin náuseas, arcadas involunta-
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rias ni desagrado. La comida se puede volver a masticar para
después escupirse de la boca o tragarse (Opción 2 incorrecta
por ser cierta). Se puede diagnosticar durante toda la vida,
particularmente en discapacidad intelectual, donde parece
tener una función autotranquilizadora o autoestimulante, si-
milar a otros comportamientos repetitivos como golpearse
la cabeza (Opción 4 incorrecta por ser cierta). La pérdida
de peso y la no consecución del peso esperado es común.
Puede producir malnutrición en casos graves en los que la
regurgitación se produce inmediatamente después de cada
ingesta y los alimentos regurgitados son expulsados. Sin
embargo, se distingue de la Anorexia Nerviosa en que las
regurgitaciones no están motivadas por una preocupación
por el aumento de peso. APIR Manual de Psicología Clínica
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
Infantil, Tema 10.
199. Señala cuál de las siguientes pseudopercepciones
se producen sin estímulo externo desencadenante
1. Imágenes hipnagógicas
2. Imágenes mnémicas
3. Imágenes consecutivas
4. Imágenes parásitas
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las pseudopercepciones o imágenes anómalas incluyen
un conjunto de imágenes mentales anómalas cuyo proce-
samiento es similar al de un percepto, lo que puede llevar
a confundirlas con percepciones auténticas. Se pueden en-
contrar aquellas que se producen sin estímulo externo des-
encadenante como las imágenes hipnagógicas (opción 1
correcta), las imágenes hipnapómpicas y las imágenes aluci-
noides; o bien pueden persistir o activarse cuando el estímu-
lo desencadenante ya no está presente como las imágenes
mnémicas 8opción 2 incorrecta), las consecutivas (opción 3
incorrecta) o las parásitas (opción 4 incorrecta). Manual de
APIR Psicopatología. Tema 5.
200. En estadística existen diferentes técnicas para
controlar las variables extrañas según el tipo
de diseño experimental. ¿Cuál de las siguientes
técnicas sólo se puede utilizar en diseños
intragrupo?:
1. Eliminación.
2. Equiponderación o contrabalanceo.
3. Constancia.
4. Equiparación o balanceo.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Las variables extrañas o contaminadoras son variables que
afectan el fenómeno de conducta estudiado (la variable de-
pendiente), pero que no han sido seleccionadas como varia-
bles independientes. Pueden afectar de diferentes maneras
los resultados del experimento, y requieren ser controladas
por el investigador. La única técnica que se puede utilizar en
diseños intragrupo o de tipo II para evitar el error progresivo
Pág. 63
Simulacro APIR
o efectos de orden es la equiponderación o contrabalanceo,
que consiste en realizar un diseño ABBA para que todos los
sujetos pasen por todas las situaciones pero el orden no les
afecte (opción 2 correcta). El resto de opciones son técnicas
utilizadas en diseños tipo I o de situación intergrupo (op-
ciones 1, 3 y 4 incorrectas). Además de las técnicas que se
plantean en las opciones 1, 3 y 4, en las situaciones intergru-
pales también se puede usar la técnica de fluctuación alea-
toria para tratar de controlar la influencia de las variables
extrañas. Todas las técnicas mencionadas en el comentario
de esta pregunta se desarrollan previamente a la recogida
de datos por parte de los investigadores. APIR Manual de
Estadística, Método Experimental y Psicometría, Tema 2.
201. ¿Qué emoción suele provocar el castigo
negativo?
1. Alivio.
2. Esperanza.
3. Frustración.
4. Temor.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En cuanto al valor afectivo del refuerzo podemos distinguir
dos grandes grupos de reforzadores según su valor afectivo
para el sujeto: 1) Agradables o apetitivos: provocan apro-
ximación y una sensación subjetiva agradable para el orga-
nismo que se expone a ellos. 2). Desagradables o aversivos:
evocan conductas que permiten al sujeto rechazar la sensa-
ción negativa que provocan, como puede ser la evitación o
el escape, pero también pueden ser la inmovilización o la
agresión. La ansiedad también se asocia a este tipo de estí-
mulos desagradables. Las reacciones emocionales asociadas
a los distintos procedimientos de condicionamiento operan-
te son las siguientes: la esperanza se asocia al refuerzo po-
sitivo (opción 2 incorrecta), el alivio al refuerzo negativo
(opción 1 incorrecta); el temor al castigo positivo (opción
4 incorrecta) y la frustración al castigo negativo (opción 3
correcta). APIR Manual de Psicología Básica, Tema 5.
202. El trastorno por pesadillas (señale la
INCORRECTA):
1. Son sueños sumamente disfóricos y que se
recuerdan bien al despertar.
2. Al despertarse el individuo rápidamente se
orienta y está alerta.
3. Se atribuyen a los efectos fisiológicos de una
sustancia.
4. Suelen aparecer durante la segunda mitad del
periodo principal de sueño.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El criterio D tanto del actual DSM-5, como de su predece-
sor, el DSM-IV-TR, señalan que para hacer el diagnóstico
de trastorno por pesadillas, éstas no pueden atribuirse a los
efectos fisiológicos de una sustancia (ej. droga o medica-
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mento) (opción 3 correcta, por ser falsa). El DSM-5 indica
que es necesario esperar 4 semanas después de la intoxica-
ción o abstinencia de sustancias para hacer el diagnóstico
de trastorno mental inducido. De este modo, si los síntomas
remiten tras 4 semanas, se haría el diagnóstico de trastorno
mental inducido por sustancias ; y, si no remiten, se podría
realizar el diagnóstico de trastorno primario (en este caso
trastorno por pesadillas). Las restantes opciones de respues-
ta son incorrectas dado que son afirmaciones verdaderas
acerca del trastorno por pesadillas. En concreto, las opcio-
nes 1 y 4 se corresponderían con el criterio A del DSM-5, y
la opción 2 haría referencia al criterio B (opciones 1, 2 y 4
incorrectas, por ser verdaderas). APIR Manual de Psicolo-
gía Clínica Infantil, Tema 12.
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
203. ¿Vygotsky es un autor, dentro de la psicología
evolutiva, que pertenece al paradigma:
1. Continuista.
2. Organicista.
3. Dialéctico-contextual.
4. Mecanicista.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Al igual que Piaget, Vygotsky señaló la relación activa del
niño con su ambiente, pero mientras que para Piaget, la
mente adquiría la información sobre el mundo por sí misma,
para Vygotsky se aprendía a través de la interacción social.
Mediante las actividades compartidas, los niños logran in-
ternalizar las formas de pensar y conductas de su sociedad,
y adquieren habilidades que infieren de una forma de vida.
Las características de la teoría de Vygostky corresponden
al modelo dialéctico-contextual, donde aúna lo cuantitativo
con lo cualitativo (opción 3 correcta). Los cambios en este
paradigma parten de la interacción social del niño con su
medio, otorgando un papel activo al sujeto sin menospre-
ciar el papel del ambiente. Dentro del modelo mecanicista o
continuista enmarcamos a los autores clásicos del conduc-
tismo como Thorndike o Skinner (opciones 1 y 4 incorrec-
tas). El modelo organicista se caracteriza por entender que
en el desarrollo existen cambios cualitativos y por lo tantos
fases diferenciadas, siendo el ejemplo más claro el modelo
de Piaget (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Desarrollo
Psicológico, Tema 1.
204. Señala cuál de los siguientes test NO se utiliza en
la evaluación neuropsicológica:
1. Mini-Mental State Examination (MMSE) de
Folstein.
2. Examen de Luria-Christensen.
3. Batería de Halstead-Reitan.
4. Life Orientation Test.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El Mini-Mental State Examination es uno de test más uti-
lizados en la evaluación neuropsicológica para poder ha-
Pág. 64
Simulacro APIR
cer un screening de deterioro cognitivo general (opción 1
incorrecta). El examen de Luria-Christensen es uno de los
instrumentos más prestigiosos para el examen neuropsico-
lógico. Explora de forma sistemática una completa gama de
funciones y habilidades agrupadas en áreas: Visoespacial,
Lenguaje, Memoria, Procesos Intelectuales y Atención (op-
ción 2 incorrecta). La batería de Halstead-Reitan ha sido
utilizado para detectar diferentes desórdenes neurológicos
y psiquiátricos, análisis profundos de funciones particula-
res como aprendizaje y memoria (opción 3 incorrecta). La
opción correcta sería el Life Orientation test, que mide ex-
pectativas generales relacionadas con el optimismo (opción
4 correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
15.
205. Señala las variables que introdujo Cattell
como "variables externas" en su teoría de
personalidad:
1. Rasgos aptitudinales.
2. Componentes de la actitud.
3. Tensión érgica.
4. Estados y roles.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Cattell, sin renunciar a una teoría internalista y nomotética,
incluye los estados transitorios y los roles como elementos
externos que pueden intervenir en la conducta (opción 4 co-
rrecta). Los rasgos aptitudinales y actitudinales (motivacio-
nales/dinámicos) forman parte de las variables internas que
intervienen en la conducta (opciones 1 y 2 incorrectas). La
tensión érgica es uno de los 16 factores temperamentales
definidos por Cattell (opción 3 incorrecta). APIR Manual de
Psicología de la Personalidad y Diferencial, Personalidad,
Tema 8.
206. Señala la opción correcta respecto al apoyo
social:
1. Según la hipótesis de los efectos directos, el
apoyo social tiene efectos positivos sobre la
salud, siendo estos efectos independientes de
los efectos del estrés.
2. Según la hipótesis supresora, el estrés y el
apoyo social actúan de forma interactiva sobre
la salud, de forma que la correlación entre
estrés y apoyo social es baja o nula.
3. El apoyo social estructural incluye un
conjunto de recursos de carácter emocional,
instrumental e informativo que puede ser útil
en el afrontamiento del estrés.
4. El apoyo social funcional se refiere a la
integración social del individuo, y tiene en
cuenta cuestiones tales como el número de
relaciones sociales de la personal, la frecuencia
de contactos, etc.
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Respuesta correcta: 1
Comentario:
Al hablar de apoyo social estamos haciendo referencia a los
recursos sociales que pueden ser útiles para el afrontamien-
to del estrés. Este está asociado positivamente con la sa-
lud porque se relaciona negativamente con el comienzo de
enfermedad y porque facilita la recuperación de pacientes
ya enfermos, reduce los síntomas y ansiedad y depresión, y
mejora el ajuste psicológico ante distintas enfermedades re-
lacionadas con el estrés crónico (p. ej., problemas arteriales,
cáncer, artritis reumatoide, leucemia infantil, etc.). También
se ha demostrado que protege contra el declive cognitivo
asociad, aumentando la calidad de vida y la longevidad.
Así pues, cuando nos referimos al apoyo social, se incluyen
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
aquí tanto aspectos relacionados con el apoyo social funcio-
nal, como con el apoyo social estructural. El apoyo social
funcional (NO estructural) (opción 3 incorrecta) incluye un
conjunto de recursos de carácter emocional, instrumental e
informativo que puede ser útil en el afrontamiento del es-
trés. Por otro lado, el apoyo social estructural (NO funcio-
nal) se refiere a la integración social del individuo. Tiene
en cuenta cuestiones tales como el número de relaciones
sociales de la personal, la frecuencia de contactos, etc. (op-
ción 4 incorrecta). Se han propuesto dos modelos en torno
a los efectos del apoyo social sobre la salud: 1. Hipótesis de
amortiguación: el apoyo social protege al individuo durante
períodos de estrés facilitando la adaptación del individuo.
Es decir, el apoyo social puede actuar eliminando el estresor
o mejorando la capacidad del individuo para hacer frente a
un estresor. Dentro de esta hipótesis se incluye: 1.1 Hipóte-
sis moderadora: el estrés y el apoyo social actúan de forma
interactiva sobre la salud, de forma que la correlación entre
estrés y apoyo social es baja o nula (opción 2 incorrecta).
1.2 Hipótesis supresora: existe una relación aditiva entre
estrés, apoyo social y salud, de manera que el estrés corre-
laciona con el apoyo social, pues el estrés aumenta el apoyo
social. 2. Hipótesis de los efectos directos: el apoyo social
tiene efectos positivos sobre la salud, siendo estos efectos
independientes de los efectos del estrés (opción 1 correcta).
APIR Manual de Psicología de la Salud, Tema 6.
207. ¿Qué ocurre cuando disminuye el potencial de
membrana de una neurona?:
1. Se producen potenciales inhibidores postsinápticos.
2. Se producen potenciales excitadores postsinápticos.
3. Se producen potenciales tanto excitatorios como
inhibitorios postsinápticos que serán de uno u otro
tipo en función de la cantidad de Cloro y Sodio
extracelular.
4. Se produce una hiperpolarización en esta neurona.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La disminución del potencial de membrana de una neuro-
na es lo que también se ha denominado "despolarización"
(opción 4 incorrecta). Esta despolarización provoca unos
potenciales excitadores postsinápticos al permitir que entre
Na+ a través de los canales de sodio (opción 2 correcta).
Pág. 65
Simulacro APIR
El aumento del potencial de membrana o hiperpolarización,
provoca potenciales inhibidores postsinápticos (opción 1
incorrecta). La respuesta 3 es siempre falsa, dado que un
cambio en la membrana provoca siempre los mismos po-
tenciales postsinápticos independientemente de la sustancia
extracelular. APIR Manual de Psicobiología, Tema 1.
208. ¿Qué tipo de "paradoja" es la responsable
del patrón disfuncional de comunicación
denominado "doble vínculo"?:
1. Paradoja lógica.
2. Paradoja de autorreferencia.
3. Paradoja pragmática.
4. Paradoja relacional.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La teoría de la comunicación humana establece cinco axio-
mas acerca de la comunicación entre las personas. En el
axioma 3 plantea que la incongruencia entre los niveles ex-
plícitos e implícitos de la comunicación da lugar a tres tipos
de paradojas: de autorreferencia, lógica y pragmática. La
paradoja lógica implica una incongruencia entre el nivel ló-
gico y el nivel de los miembros (ej., un rótulo que dice aquí
no pone nada) (opción 1 incorrecta). La paradoja de auto-
rreferencia implica un miembro de la clase que asevera algo
sobre la clase (ej., Rajoy, político, afirma que los políticos
son unos mentirosos) (opción 2 incorrecta). La pragmática
se produce cuando existe un contenido digital incongruen-
te con la definición que se transmite a nivel analógico; por
ejemplo, una madre que dice te quiero a un hijo al que
abraza con frialdad. Es la base de la teoría del Doble Víncu-
lo (opción 3 correcta). No existe la paradoja relacional (op-
ción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 6.
209. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es la
correcta en relación a la hipocondría:
1. Bouman y Visser (1998) compararon la
eficacia de la terapia cognitiva pura (sin
experimentos conductuales) frente a la terapia
conductual (exposición en vivo y prevención
de respuesta) en un grupo de personas con
síntomas somáticos.
2. Los autores Bouman y Visser llegaron a la
conclusión de que la terapia cognitiva pura era
superior a la terapia conductual pura .
3. Los autores Bouman y Visser llegaron a la
conclusión de que la terapia conductual pura
era superior a la terapia cognitiva "pura .
4. Los autores Bouman y Visser llegaron a la
conclusión de que ambas condiciones de
tratamiento eran igualmente eficaces.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Estos autores compararon la eficacia de la terapia cogniti-
va pura (sin experimentos conductuales) frente a la terapia
www.academiapir.es Simulacro APIR

conductual pura (exposición en vivo y prevención de res-

puesta) en un grupo de personas con hipocondría (opción
1 incorrecta). Los autores llegaron a la conclusión de que
ambas condiciones de tratamiento eran igualmente efica-
ces (opción 4 correcta, opciones 2 y 3 incorrectas). Otros
estudios relacionados como el de Barsky y Ahern (2004)
compararon los efectos del tratamiento de la TCC indivi-
dual con atención médica habitual y encontraron que en el
grupo que recibieron la TCC se observó una disminución
significativa de los temores, creencias y comportamientos
hipocondríacos. Fonseca, E (2020). Manual de tratamientos
psicológicos, página 464.

210. ¿Qué test utilizarías para evaluar lenguaje

FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024

espontáneo?:

1. ITPA.
2. ABC.
3. Reversal test.
4. TALE.

Respuesta correcta: 1
Comentario:
Dentro de los test utilizados para la evaluación del lenguaje
podemos clasificarlos en función de la modalidad en que
queramos medirlo: hablado, escrito, lectoescritura, com-
prensión, denominación. Los test más utilizados para me-
dir lenguaje hablado son el ITPA (opción 1 correcta) y el
Reynell. Para evaluar el lenguaje escrito destacan el ABC,
la batería predictiva de Inizan y el Reversal test (opciones
2 y 3 incorrectas). El TALE (opción 4 incorrecta), EDIL,
SURCO, IDEPA y PROLEC evalúan la lectoescritura y en
algunos casos la comprensión lectora. Para medir la com-
prensión verbal tenemos el TOKEN y el Peabody. Para la
denominación, el test de vocabulario de Boston. APIR Ma-
nual de Evaluación Psicológica, Tema 13.

Pág. 66