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IV – Junio 1
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Se motiva presentando en un papelote la letra de la canción “ Reducir, reutilizar y reciclar” y la
escuchan mediante el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4, Anexo
01
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Asi es como puedes reducir!
IV – Junio 2
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Se narra el cuento mostrando las imágenes del cuento. Anexo N°02
IV – Junio 3
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IV – Junio 4
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Se entrega plantas en macetas a cada equipo de trabajo. Anexo 01
IV – Junio 5
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Realizan una experiencia de la fotosíntesis de las plantas. Anexo 02
La luz solar y la fotosíntesis
1. ¿Qué necesita la planta para realizar la fotosíntesis?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Materiales:
Planta con su maceta
Papel aluminio
3. Procedimiento:
La luz solar y la fotosíntesis
1. Elige tres hojas de una planta verde. Recorta un pedazo de papel aluminio y cubro una hoja
de tal forma quo no reciba luz solar.
2. Recorta otro pedazo de papel aluminio del mismo tamaño. Haz un orificio en el papel.
Cubre la segunda hoja de tal forma que el orificio quede en la parte superior.
3. Recorta un pedazo de papel aluminio más pequeño y cubre con el solo la punta de la
tercera hoja. Ubica la planta en un lugar soleado.
4. Registramos nuestra observación (Dibuja las hojas antes de poner el papel aluminio y después
de una semana):
Hojas antes Hoja después
6. Responde:
- ¿Qué sucedió con las hojas al descubrirlas luego de una semana? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- ¿Qué ocurriría si todas las hojas y los tallos verdes estuvieran cubiertos?
IV – Junio 6
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A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de las plantas. Anexo 03
LAS PLANTAS
No se desplazan
Alimenticias Industriales Ornamentales Medicinales
La nutrición vegetal
es
Autótrofa
Funciones
vitales
IV – Junio 7
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Se explica lo siguiente sobe las fracciones: Anexo 01
Fracción
Representa las Sus
Partes Términos
Son
Que se
Numerador Denominador
Toman
De la
Unidad
IV – Junio 8
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Resuelven fichas de evaluación sobre la noción de las fracciones: Anexo 02
Ficha de evaluación
1. Matías y Susy fueron a Cajamarca a visitar a sus familiares. Ellos trajeron dos moldes de queso del
mismo tamaño para compartirlos con sus familias. ¿Qué parte del queso compartirá cada niño?
Yo lo cortaré en 2
Yo lo cortaré en 4
partes iguales y
partes iguales y
compartiré 1 parte
compartiré 1 parte
con mis tíos.
con mi madrina.
a. Responde.
• ¿En cuántas partes va a cortar Matías el molde de queso?
• ¿Cuántas partes compartirá con sus tíos?
• ¿En cuántas partes va a cortar Susy el molde de queso?
• ¿Cuántas partes compartirá con su madrina?
b. Dibuja y recorta en una hoja de papel dos círculos que representen los quesos. Después,
dóblalos de acuerdo con lo que dicen Matías y Susy. Traza líneas sobre los pliegues hechos para
efectuar los cortes.
c. Dibuja cómo queda dividido cada queso y pinta las partes que cada uno
2. José y Elena son primos de Matías y Susy ellos vinieron del Cusco y trajeron dos panes chuta. Cada
uno divide sus panes en partes iguales y separa una parte de su pan para invitar a sus primos y amigos.
¿Qué parte invitará cada uno?
IV – Junio 9
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N° de partes N° de partes
Para invitar Para invitar
Se obtuvieron al Se obtuvieron al
dividir el pan. dividir el pan.
3. La Municipalidad de Lamas realizó un concurso de cometas. Las cometas tenían que ser diseñadas
en parejas, con recortes de papeles de igual medida y de varios colores.
a. Escriban la fracción que corresponde al color en cada cometa.
• Manuel y Paco hicieron esta cometa. Cada una las partes de
la cometa son iguales.
De la cometa son
Rojo
de color Rojo
Azul Azul
De la cometa son
de color Amarilla
De la cometa son
de color Morado
De la cometa son
Verde
de color Morado
Amarillo Verde
Amarillo Verde
de color Amarillo
De la cometa son
de color Verde
IV – Junio 10
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4. Observa este mosaico e indica la fraccion que hay en cada calor:
Naranja
a. color celeste
Amarillo
b. color anaranjado
Celeste
c. color amarillo
5. Completa el cuadro colocando la fraccion, lectura y/o representacion grafica, según corresponda.
Fraccion Representacion grafica Lectura
8
10
Cinco tercios
4 4
b. e.
4 6
5 7
c. f.
8 12
7. Observa las tiras de fracciones y pinta la fraccion del mismo color de su representación grafica.
11
1
1
8
36
5
2
4
0 3 1 0 5 1
4 6
IV – Junio 11
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9. Indica, en cada caso, la fraccion de la figura que está coloreada.
a. b. c.
IV – Junio 12
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Se presenta láminas de áreas descuidadas en forma de rompecabezas y tienen que armarla en
el menor tiempo posible. Anexo 01
IV – Junio 13
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Presentamos un mapa del Perú para que señalen cuáles son las áreas protegidas de su
localidad. Anexo 02
Áreas naturales protegidas (ANP)
IV – Junio 14
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Página 21
Mediante lluvia de ideas elaboran un esquema de las Áreas naturales protegidas. Anexo 03
Protege la flora y
Reservas Yanasha
fauna del Perú
Paztaza – Morona comunales
Mariscal Caceres Bosques
Sunchubamba
Biabo Cordillera Azul nacionales El Ángola
Cotos de
Alexander Von Humboldt
Caza Aledaño Bocotma CNI
Puquio Santa Rosa
Pampas de Ayacucho Santuarios Bosques de Pui Pui
Machupichu protección San Matias San Carlos
Chacamarca históricos
Alto Mayo
Pogalbamba
IV – Junio 15
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Escuchan el cuento “La polinización de las plantas o una aventura de la abeja”. Anexo 01
El cuento de la polinización de las plantas o una aventura de la abeja teja
La Abeja Teja es - ¡Adiós mamá. Me voy
una abeja aventurera, a la Escuela Colmena.
aunque es un poco patosa Dijo Teja a su mamá
y la pobre siempre va - Lleva cuidado Teja, y
metiéndose en líos.. no vuelvas tarde.
De camino a la Escuela
Colmena, Teja se
encontró con sus
vecinos y amigos...
De camino a la Escuela Cuando la Abeja Teja
Colmena se encontró con se dio cuenta, estaba en
Don Caracol, que era el un lugar en el que
más listo del lugar. nunca había estado.
Los dos amigos -¿Tanto he andado con
comenzaron a andar. Don Caracol?
-¡Hasta luego Don Se preguntó.
Caracol! La Abeja Teja
Dijo la Abeja Teja. empezó a volar
- ¡Adiós Teja, hasta la
IV – Junio 16
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Teja y soy una Dijo Teja convencida. polen para Margarita?
aventurera. Margarita le explicó que Pensó Teja...
- Hola, yo soy la polinización consiste ¡¡PUES CLARO, ELLA
Margarita, la flor más en que el polen de los LLEVABA DE LA
bonita y tengo un gran estambres llegue al
problema. Ya está aquí pistilo para crear una FLOR EN LA QUE
la primavera y aún no semilla nueva. HABÍA CAÍDO!!
estoy polinizada. ¿Tú -¿Y cómo llega el
me puede ayudar? polen?
Teja se quedó sin Preguntó Teja
palabras, pero - Puede que la flor
enseguida aceptó. tenga estambres y
pistilo,
Gracias Teja,
Margarita fue
polinizada y con la
ayuda de las
indicaciones de las
demás flores del
camino consiguió
llegar a casa con una
nueva aventura que
IV – Junio 17
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Elaboran con lluvia las dos formas de reproducción indagadas. Anexo 02
IV – Junio 18
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Se motiva con un domino de fracciones. Anexo 01
IV – Junio 19
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Se explica sobre las regletas de las fracciones: Anexo 02
IV – Junio 20
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Resuelven otras situaciones problemáticas de fracciones equivalentes usando regletas del
cuaderno de trabajo pág 69 – 71 del MINEDU. Anexo 03
Ficha de Aplicación
2
- Miguel y Rosa compraron barras de chocolate del mismo tamaño. Miguel comió y Rosa comió y
4
1
Rosa comió . ¿Quién comió más chocolate?
2
a. Comenten.
1 2
• ¿De qué trata el problema? ¿Qué significa ? ¿Qué significa ? ¿Cómo podrían representar estos datos?
2 4
b. Representen los datos usando las tiras de fracciones, como Miguel y Rosa, y completen.
Comí La tira roja representa
la unidad, es decir, el
chocolate completo.
Y yo del chocolate.
• Entonces:
1
es equivalente a
2
c. Respondan.
1 2
• ¿Qué pueden decir de las fracciones y ? _________________________________.
2 4
• ¿Quién comió más chocolate? ______________________________________________
¿Por qué? ______________________________________________________________.
- Hallamos fracciones equivalentes.
¿Qué necesitamos?
• Un juego de tiras de fracciones.
• Colores, regla y lápiz.
1 3
Por ejemplo: =
2 6
¿Cómo lo haremos?
• Usen las tiras de fracciones para encontrar fracciones equivalentes. Represéntelas con un dibujo y una igualdad.
Hallen fracciones equivalentes
para. , y .
IV – Junio 21
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1 2
- El abuelo de Nico divide un terreno agrícola entre sus dos hijos. El mayor recibe y el menor .
3 6
¿Quién de los dos hijos recibe la mayor parte del terreno?
a. Responde.
• ¿Qué fracción del terreno recibió el hijo mayor?
__________________________________________
• ¿Qué fracción del terreno recibió el hijo menor?
__________________________________________
• ¿Qué puedes hacer para resolver el problema?
__________________________________________
b. Representa con las tiras de fracciones la cantidad de terreno que recibiría cada hijo. Luego, pinta y
completa.
El hijo mayor recibió del terreno: El hijo menor recibió del terreno:
__________________________ ________________________
Entonces:
IV – Junio 22
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- Escribe las fracciones correspondientes y verifica que son equivalentes.
1
2
1
= =
2 = =
- Calcula el término que falta para que las fracciones sean equivalentes.
4 8 2 21 50 10 28 4
= = = = =
5 15 12 8 24 3 9
IV – Junio 23
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Leen la siguiente situación. Anexo 01
Los niños de cuarto grado sembraron diversas semillas en macetas
Mi plantita recién
le creció su tallo
Mi plantita ya tiene
tallo y dos hojitas
Mi plantita es la más
grande tiene 3 hojas
IV – Junio 24
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Sistematizan lo prendido mediante el siguiente esquema: Anexo 02
LA GERMINACION
Es el
PROCESO
SEMILLAS
se
DESARROLLAN
En una
Con la ayuda A través
PLANTA
Luz y agua Fases
1 2 3
La semilla cae en De la semilla La plantita crece 4
el suelo húmedo nace una plantita y llega a ser una Estas flores se
sale raíces planta adulta, a convierten en
la que le salen frutos
flores.
IV – Junio 25
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Se entrega una copia de los textos a cada uno de los estudiantes, tanto el texto A como el texto
B. Anexo 01
Texto A:
El eucalipto es un árbol muy conocido que crece en todo el
mundo. Se puede adaptar a diferentes climas, ya sean fríos,
cálidos, secos o húmedos.
Es un árbol muy alto. Puede llegar a medir más de 100 metros.
Tiene muchas ramas y hojas que dan una sombra agradable. A
la gente le gusta esto y lo siembra en los parques.
Las hojas del eucalipto son alargadas y angostas. Además, si
frotas algunas hojas en tu mano podrás sentir un olor muy
agradable, pues son fragantes. Este olor es bueno para curar la
tos.
La madera del eucalipto sirve para hacer muebles resistentes
porque es de muy buena calidad. Pero también puede arder con
facilidad. Muchas veces, se producen incendios en los bosques
donde hay eucaliptos.
Texto B:
LAS HABAS
La planta que produce las habas tiene tallo delgado, hojas verdes y
flores blancas y bellas. Cuando éstas se marchitan y caen, aparece
el fruto en forma de yema y poco a poco va madurando hasta que
se convierte en una vaina que contiene las habas.
La planta nos dará mejores frutos si la protegemos de las plagas, la
abonamos continuamente la tenemos siempre bajo el Sol para que
produzca sus propios nutrientes y, sobre todo, le damos agua
cuando no llueve y lo necesita, Si seguimos estos consejos, las
habas serán más grandes, sanas, ricas y nutritivas.
IV – Junio 26
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Resuelven una ficha de comprensión de ambas lecturas. Anexo 02
Texto A
1. Según el texto, ¿dónde crece el eucalipto?
a) Solo en climas secos.
b) En todo el mundo.
c) Solo en climas fríos.
2. ¿Qué quiere decir que las hojas del eucalipto “son fragantes"?
a) Que sus hojas tienen un olor agradable.
b) Que sus hojas son alargadas y angostas.
c) Que sus hojas arden con facilidad.
3. ¿Por qué la gente siembra eucaliptos en los parques?
a) Porque son árboles muy altos.
b) Porque la gente necesita buena madera.
c) Porque dan una sombra agradable.
4. ¿De qué trata principalmente este texto?
a) Trata de cómo es el eucalipto.
b) Trata del tamaño del eucalipto.
c) Trata de las hojas del eucalipto.
5. El texto que leíste se escribió para.
a) darnos información.
b) contarnos una historia.
c) darnos una opinión.
Lee con atención la siguiente parte del texto:
Las hojas del eucalipto son alargadas y angostas. Además, si frotas algunas
hojas en tu mano podrás sentir un olor muy agradable, pues son fragantes. Este
olor es bueno para curar la tos.
6. ¿De qué trata principalmente esta parte del texto?
a) Trata de cómo frotar las hojas de los eucaliptos.
b) Trata de cómo podemos curar la tos.
c) Trata de cómo son las hojas de los eucaliptos.
Texto B
- Ahora responde las siguientes preguntas:
1. ¿De qué color es la flor de las habas? 6. ¿Por qué la planta de las habas debe estar
A) verde siempre bajo el Sol?
B) rojas A) Porque de esta manera genera sus propios
alimentos.
C) amarillas
B) Porque de esta manera se protege de las
D) blancas
plagas.
2. ¿Qué debemos hacer para que la planta de las
habas nos den mejores frutos? C) Porque de esta manera no necesita agua.
A) Mecharles abono continuamente. D) Porque de esta manera se nutre.
7. Según el texto, ¿cuál es la idea más importante
B) Cultivarles en suelos arenosos.
sobre la planta de las habas?
C) Eliminar todos los mosquitos.
A) Sus flores son blancas y bellas.
D) Protegerlos dentro de la casa.
B) Su fruto aparece primero en forma de yema.
3. ¿Cuándo debemos darle agua a las habas?
IV – Junio 27
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A) Cuando llueve mucho. C) Sus frutos serán mejores si seguimos ¡os
B) Cuando no sale el Sol. consejos.
C) Cuando las habas están maduras. D) Su crecimiento requiere de agua.
8. ¿De qué trata el texto que has leído?
D) Cuando no llueve.
4. ¿Qué crees que nos las plagas? A) Del desarrollo y cuidado de la planta de las
habas.
A) Animales que ayudan crecer las plantas.
B) Del Sol que ayuda a la planta a producir
B) Animales que cuidan las plantas.
nutrientes.
C) Animales que causan graves daños a las
C) De las habas grandes, sanas, ricas y nutritivas.
plantas.
D) De las plagas que atacan a la planta de las
D) Animales que sólo comen las habas.
5. ¿Cuándo aparece el fruto en forma de yema?: habas.
9. Lo que has leído es
A) Cuando las hojas están verdes.
A) un cuento.
B) Cuando las flores se marchitan y caen.
B) una fábula.
C) Cuando madura poco a poco.
C) una noticia.
D) Cuando se convierte en una vaina.
D) una descripción.
IV – Junio 28
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Sistematizan lo aprendido sobre el subrayado en los textos. Anexo 03
IV – Junio 29
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Página 41
Entrega a cada grupo una lámina con imágenes de lo que crea Dios. Anexo 01
IV – Junio 30
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Página 41
Observan un video o en tarjetas cada uno de los días de la creación del mundo. Anexo 02
https://www.youtube.com/watch?v=3J6RxKNEBHw
La creación
de Dios
Dios creó la noche y el día Dios creó el cielo y el mar Dios creó a las plantas
7° día
4° día 5° día 6° día
Dios descanso
Dios creó la luna, el sol y Dios creó a las aves en el cielo Dios creó a los animales y
las estrellas. y a los peces en el océano al hombre.
IV – Junio 31
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En diferentes grupos leerán la lectura: “La creación del mundo”. Anexo 03
Dios creó el cielo y la tierra
1er Día: Noche y Día
Al principio Dios creó el cielo y la tierra. El mundo estaba vacío y
desierto y las tinieblas cubrían el abismo.
Dijo Dios: “Haya Luz” y hubo luz. Vio Dios que la luz era buena y la
separó de las tinieblas.
Y a la luz la llamó “Día” y a las tinieblas “Noche”.
2do Día: Cielo y Mar
Dijo Dios: “Haya un firmamento que separe las aguas unas de otras”. Y
así fue. Y vio Dios que el firmamento era bueno. Y lo llamó cielo Dijo
Dios: Júntense en un lugar todas las aguas y aparezca lo seco”. Y así
fue, Y a lo seco lo llamó tierra, y a la reunión de las aguas lo llamó mar.
Y vio Dios que era bueno.
3er Día: Vegetación
Y dijo Dios: “Brote la tierra hierba y árboles, cada uno con sus semilla”.
Y así fue. Y vio Dios que era bueno.
4to Día: Sol y Luna
Dijo Dios: “Haya lumbreras en el cielo que separen el día y la noche, las
estaciones y los años”, Y así fue. Dios hizo dos lumbreras grandes: El sol
para el día y la Luna para la noche.
Dios hizo también las estrellas y las puso en el cielo.
Y vio Dios que esto estaba bien.
5to Día: Peces y Aves
Dijo Dios: “Produzca el agua toda clase de animales y haya también aves
que vuelen en el aire”. Y así fue.
Y Dios creó los grandes animales que viven en el agua y todas las clases
de aves. Y vio Dios que era bueno y los bendijo.
6to Día: Animales y Hombre
Y creó Dios al hombre, a imagen suya. Y los creó hombre y mujer. Y les
dijo: “ Creced y multiplicaos”.
Y llenad la tierra, y sometedla y dominad sobre todos los animales.
Y vio Dios ser muy bueno todo lo que había hecho.
El primer hombre fue Adán, cuyo cuerpo hizo Dios de barro y le unió un
alma inmortal que creó de la nada, y la primera mujer fue Eva, qué sacó
del costado de Adán, dotándola igualmente de un alma inmortal.
7mo Día: Descanso
Como Dios había terminado toda su obra, al séptimo día, lo bendijo y lo declaro día
sagrado, porque ese día descansó de todo su trabajo de creación.
¿Ustedes creen que Dios tenía necesidad u obligación de crear el mundo y de crear a
los seres humanos?
Dios existe por Sí mismo y se basta a Sí mismo. Así que no tenía que crear el mundo
ni creamos a nosotros.
Los seres más perfectos que Dios ha creado son los ángeles y los hombres.
IV – Junio 32
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Se motiva con la canción “Semillitas en tu corazón”, para ello se pone el nombre de los niños,
pueden escuchar la canción mediante link: https://www.youtube.com/watch?v=tEUw0PgAq3w
Anexo 01
SEMILLAS EN TU CORAZÓN
Tu nombre sembró una semilla
que enterró en la tierra con una pala amarilla
la regó con agua y alegría
y esperó paciente a que llegara el día
CORO
Planeta verde, planeta azul,
siembro mis semillas en tu corazón
Planeta verde, planeta azul
nos das flores y frutos por montón
Tu nombre vio que se abría,
De la semilla una raíz salía.
Y así nació su primera hojita
Uno, dos y tres ya era una plantita!
CORO
Tu nombre cuida su plantita
porque sabe que ella está viva
Y ella le regala su alegría
y el aire puro que respira
CORO
Tu planeta verde tu planeta azul
Este es el lugar donde vives tú
IV – Junio 33
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Página 52
Sistematizan lo prendido mediante el siguiente esquema: Anexo 02
CULTIVO HIDROPÓNICO
Es un
Cultivo de plantas que no requiere el uso del suelo.
solo
Necesito agua y sales minerales.
Es simple y barato.
Técnica raíz flotante Rendimiento alto.
Ventaja
Reutilización del agua.
Raíces de las plantas
son sumergidas.
Solo es para el cultivo
Desventaja de plantas pequeñas.
Agua con solución Proliferación de
nutritiva. bacterias en las raíces.
IV – Junio 34
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Página 59
Se motiva entregando rompecabezas de las siguientes imágenes. Anexo 01
IV – Junio 35
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Página 65
Indagan en grupos y leen información sobre el proceso de la contaminación. Anexo 01
La contaminación ambiental
La contaminación ambiental es la incorporación al ambiente de sustancias o
elementos físicos, químicos o biológicos, los cuales afectan la composición y
características naturales del medio.
Las fuentes de contaminación
IV – Junio 36
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Página 67
Elaboran con lluvia de ideas un esquema de la contaminación. Anexo 02
La contaminación Ambiental
Es la
Tipos de contaminación
IV – Junio 37
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Página 74
Se explica sobre la división: Anexo 01
División
Puede ser
IV – Junio 38
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Página 77
Se motiva entonando nuevamente la canción “Reducir, reutilizar y reciclar” y entonan la canción
teniendo en cuenta la tonada con el siguiente link: Anexo 01 https://www.youtube.com/watch?
v=gKB_7MUPxT4
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Y no olvides reciclar
Separa las botellas y las latas de aluminio
separa las de plástico y las que son de vidrio
arregla los periódicos revistas y cartón
y lleva todo listo a un centro de recolección.
Reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
IV – Junio 39
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Pagina 78
Leen el siguiente afiche: Anexo 02
IV – Junio 40
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Página 80
Mediante lluvia de ideas elaboran un mapa conceptual del reciclaje. Anexo 03
Ahorro de recursos
Reciclar papel naturales
Se clasifica los residuos
Reciclar plástico sólidos (basura) en Evitar la deforestación.
contenedores y
Reciclar vidrio papeleras de reciclaje.
Reciclar residuos orgánicos
IV – Junio 41
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Página 83
Resuelven problemas de cuaderno de trabajo de matemática del MED pág. 83 – 86. Anexo 01
Luego solucionan otros problemas de medición del tiempo usando el reloj y lo resuelven con la
misma estrategia.
- La maestra Karina y sus estudiantes del 4° grado estiman el tiempo que demoran en realizar las
actividades del día. Estimemos el tiempo que toma realizar
estas actividades comparándolas con
el tiempo que dura el recreo.
Asearnos demora
menos que el recreo.
El recreo dura 30
minutos.
Para vestirme,
Duración Tiempo estimado: un cuarto de hora
demoro un cuarto de Tiempo real
hora. Actividad o media hora
Tomar un baño ________________________ hora
Vestirse ________________________ de hora
Tomar desayuno ________________________ de hora
b. Analiza los resultados de la tabla y responde.
• ¿Algunas de tus estimaciones se acercaron al tiempo real? ¿Cuáles?
IV – Junio 42
_____________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• ¿Cuál de tus estimaciones se alejó más del tiempo real?
__________________________________________________________________________________
• Le sugeriría a Patty que ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
- Víctor ingresa al colegio a la 1 p. m. Desde su casa, él tarda 30 minutos en llegar. ¿A qué hora debe
salir para estar minutos antes de la hora de entrada?
a. Estima la hora en que Víctor debe salir de casa. Pinta el reloj que corresponde.
IV – Junio 43
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a. Pinta en el reloj el tiempo que dedica para cada deber.
Demoro una Demoro de hora en Demoro de hora en
hora en bañarme y asear la casa de mi
arreglar mi cambiarme. mascota.
habitación.
IV – Junio 44
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- Daniel llegó a la casa de su tía a las ocho y media de la mañana y se retiró 3 h 20 min después. ¿A
qué hora se retiró?
- Carlota tendrá tres semanas de vacaciones desde el 23 de octubre. ¿En qué fecha regresará a
trabajar?
- Rosa tiene un perrito que le ayuda a cuidar su chacra. Ella lo llevará al veterinario a las 11:00. Según
el reloj, ¿Cuántas horas faltan?
Respuesta: ___________________________________________________________
IV – Junio 45
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Página 86
Lee y observa la siguiente imagen. Anexo 01
Nico y su grupo fueron a sembrar árboles en los alrededores de su colegio al escarbar la tierra
encontraron residuos sólidos (basura) enterrada:
IV – Junio 46
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Página 90
Se motiva presentando un rompecabezas de una lámina de las 5 erres. Anexo 01
IV – Junio 47
_____________________________________________________________________________________________________
Página 92
Elaboran un esquema de las 5 erres. Anexo 02
Las cinco erres del reciclaje
5. RECICLAR Se envía a reciclar lo que no
necesitamos.
IV – Junio 48
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Página 96
Resuelve problemas de la divisibilidad. Anexo 01
- Paula compra dos prendas una tienda por departamento. Ayúdala a calcular si puede
cancelar su compra en 2; 3; 5 o 10 cuotas iguales.
a) Pantalón y casaca.
b) Polo y snicker.
c) Casaca y polo
- Completa y contesta.
Número ¿Es divisible por 2? Suma de las cifras ¿Es divisible por 3?
135
742
582
- Descubre el número de manzanas que cosechó. Pedro, si cumple con éstas condiciones.
a) Se puede dividir exactamente entre 2 y 5.
b) Es mayor que 100 y menor que 200.
c) La suma de sus cifras es 7.
El número de manzana es _______________________.
- Resuelve y explica.
- Los estudiantes de 4° grado se organizaron en 36 parejas sin que sobre ni falte algún
estudiante.
a) Si hoy han faltado 12 estudiantes, ¿podrán formar equipos exactos de 5 integrantes?
- Escribe la mayor cifra que debe ir en el recuadro para que el número sea divisible por 2 y
3 a la vez.
a) 4 2 e) 192 i) 12 57
Ejemplo.
12 6 95 4 b) 5 0 f) 26 j) 1 12 6
c) 4 8 g) 23 2 k) 8320
74 4 43 8
d) 3 4 h) 368 l) 52 9 0
- Colorea de rojo los números divisibles por 2 y de azul los que son divisibles por 5.
36 80 186 275 1470 1383 2455
- ¿Coloreaste algún número con los dos colores? ¿Por qué? _________________________
__________________________________________________________________________________
- Asimismo, observa los números que pueden dividirse entre 2, 3, 4, 5, 6) y completa.
Divisibilidad por 2: 2; 4; 8; 12; 286; 302; ……; ……… (La cifra de las unidades es par)
Divisibilidad por 3: 3; 9; 12; 27; 360; ……; ………; …….. (En 360; 3 + 6 + 0 = 9 y 9 es m(3))
Divisibilidad por 4: 16; 32; 136; 672; ……; ………; …….. (En 672; 72; es m(4))
Divisibilidad por 5: 10; 35; 200; 235; ……; ………; …….. (la cifra de las unidades es 0 ó 5)
Divisibilidad por 6: 36; 288; ……; ………; …….. (288 es divisible por 2 y 3)
- Relaciona con una línea cada número con la caja que le corresponda.
IV – Junio 49
_____________________________________________________________________________________________________
415 110 3 275 716 318
IV – Junio 50
_____________________________________________________________________________________________________
Página 101
En equipos indagan como se fabrica el papel, para ello leen la siguiente información. Anexo 01
1. En la provincia de
Jujuy, cultivamos toda 4. En la planta de 5. Se agrega agua a
la caña de azúcar que papel, la fibra de caña la pulpa blanca, y la
utilizamos. de azúcar es BLANQUEADO pasta resultante se
convertida en pulpa lleva a una mesa
blanca, la materia formadora de hija de
CAÑA prima para el papel. papel. PULPA
SEMILLA
BLANQUEADORA
2. La caña de azúcar
es una planta
renovable, que se SECADORES
cultiva y cosecha
todos los años. MESA DE
COSECHA DIGESTOR
FABRICACIÓN
JUGO DE CAÑA
(FÁBRICA DE AZÚCAR)
TAMBOR DE
ENROLLE
6. La hoja de papel
CALANDRAS pasa por una batería
de secado, donde se
le extrae el agua.
7. La hoja sin agua se
TRAPICHES enrolla y se obtiene el
pope, una bobina
gigante de papel. BOBINA BLANQUEADO
Resmas para la industria y
consumo no hogareño.
TRANSPORT
E 3. La caña de azúcar, 8. La bobina de papel Fábrica de cuadernos y
una vez cosechada, es transportada en papel encapado (San Luis)
MESA DE
se descarga en un camiones a la fábrica CORTE
trapiche donde se de cuadernos, en Villa 9. La bobina es convertida, con el
separan el jugo (con el Mercedes, provincia trabajo de personas y maquinarias,
que se fabrica el de San Luis. en diversos productos escolares,
azúcar) y fibra. como cuadernos y repuestos para
carpetas.
IV – Junio 51
_____________________________________________________________________________________________________
Página 102
Se entrega una ficha del diseño de su prototipo para tener en cuenta que materiales y
procedimientos se llevará a cabo en la elaboración del prototipo. Anexo 02
FICHA DEL DISEÑO
Materiales:
Una licuadora
Hojas de papel (20 hojas) cuadernos, revistas, periódicos, etc.
Bastidor con malla fina de plástico o metálica.
Tina mediana
Esponja
Pegamento blanco
Los materiales para pegar con el papel pueden ser varios, entre ellos:
Pasto o pétalos de flores
Escarcha
Pedacitos de hilos de colores
Procedimientos
1-Rompe las hojas de papel y licúalas con un poco de agua para obtener la pulpa.
2-Llena la tina con agua, vierte la pulpa de papel y añade 20 ml de resistol
3-Agrega el pasto, los pétalos o la diamantina; juntos o solamente uno, como tú
prefieras y mezcla.
4-Sumerge el bastidor de tal manera que la pulpa de papel quede retenida en la
parte superior.
5-Con la esponja quita el exceso de agua del
bastidor.
6-En una superficie plana de preferencia
plástica, desmonta la pulpa de papel y quita
el bastidor.
7-Ahora espera a que seque el papel y listo.
IV – Junio 52
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Para qué utilizaran el papel elaborado?
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
IV – Junio 53
_____________________________________________________________________________________________________
Página 103
Leen el siguiente afiche: Anexo 01
IV – Junio 54
_____________________________________________________________________________________________________
Página 103
Retroalimentamos mediante un papelote de qué es un texto instructivo y la estructura del texto
instructivo. Anexo 02
IV – Junio 55
_____________________________________________________________________________________________________
Página 108
Se motiva con la siguiente canción “Dios creó toda la Tierra” observan el video mediante el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=v1D00qypvuYj. Anexo 01
Dios Creo Toda La Tierra Creo Los Peces Los Animales
También las plantas que adornan lo
Dios creo toda la tierra valles
Dios Creo El Cielo Y El Mar Y luego puso en medio al hombre
El lleno de aves el cielo Para que el goce de la creación
Y creo a todo animal Dios creo toda la tierra
Dios creo toda la tierra
Dios Creo El Cielo Y El Mar Dios Creo El Cielo Y El Mar
El lleno de aves el cielo El lleno de aves el cielo
Y creo a todo animal Y creo a todo animal
Dios creo toda la tierra
En El Principio Todo Era Oscuro, Dios Creo El Cielo Y El Mar
No Había Nada En La Tierra El lleno de aves el cielo
Con un Soplo Dios Le Dio vida Y creo a todo
A Todo Lo Que Hay En La Creación
IV – Junio 56
_____________________________________________________________________________________________________
Página 109
Observan una pancarta del cuidado de la creación del mundo. Anexo 02
IV – Junio 57
_____________________________________________________________________________________________________
Página 112
Se entrega a cada estudiante un afiche; emiten en forma oral su opinión. Anexo 01
IV – Junio 58
_____________________________________________________________________________________________________
Página 117
Se motiva con el siguiente cuento: “El día que se fueron los alimentos saludables”. Anexo 01
CUENTO "el día que se fueron los alimentos saludables”
Había una vez en el pueblo de Villa Sana. Los reyes de las frutas, verduras y
cereales estaban conversando, cada uno de ellos decía que era el más importante
para la alimentación de los niños. Así en medio de la pelea, Don poroto rey de los
cereales dijo: saben cada uno de nosotros, afirma ser el mejor y es tiempo de
demostrarlo. Yo propongo hacer una apuesta. -Un robusto plátano, que escucho lo
que el poroto decía, decidió hablar en nombre del reino de las frutas. - Me parece
una idea interesante, así todos podemos participar y ver ¿cuál de nosotros es el
mejor? Pero poroto que apuesta quieres hacer, pues veraz dijo el rey de los
cereales:
cada uno pensara en algo para demostrar sus vitaminas, nutrientes y como ayuda a la alimentación de los niños.
Así cuando los padres y sus pequeños, vean cual es el mejor, el ganador será
el rey absoluto y podrá gobernar a todas las verduras, frutas y cereales. La
reina de las verduras, una zanahoria, levanto la mano y dijo me parece una
buena idea, sin embargo pido ser la primera. Yo ordenaré a todas las verduras
que se vayan del pueblo. Así los niños no podrán comer en las ensaladas y nos
extrañaran muchísimo, lloraran y pedirán que volvamos. -Verduras ¡atención! en
marcha.
Y así todas las verduras emprendieron la partida, ahí estaba la lechuga, perejil
marchando hasta alejarse del pueblo muy pronto las verduras habían desaparecido totalmente. Y Al cabo de unos
días, los padres que no sabían lo de la apuesta, empezaron a buscarlas por
todos partes. El poroto estaba muy molesto. Todos los padres, estaban preocupados por la desaparición de las
verduras. Si ellas se enteraban de eso, serían las ganadoras. Entonces convoco a los cereales y dijo:-escuchen
bien lo que tengo que decirles, las verduras han desaparecido y su ausencia está causando problemas para
preparar las comidas de los niños, si no hacemos algo, ellas ganaran. La arveja que querían ganar en todo
dijeron: y que haremos para ganar nosotras, avisen a todos los cereales que se esconda
rápidamente. La lentejas, garbanzos todas deberán permanecer ocultas en el bosque
veremos que harán cuando no puedan hacer comidas con nosotros. Los niños no podrán
alimentarse bien y triunfaremos.
Ahora ya no había cereales ni verduras. Los padres estaban muy preocupados, pues sus
niños, no estaban comiendo todo lo necesario, para estar sanos y fuertes. Comenzaron a
alimentarse con golosinas lo que produjo que se enfermaran, y ya no tenían ganas de jugar.
Las frutas como la naranja., plátano y muchas más se dieron cuenta de lo que pasaba y se
quedaron pues no querían que los niños siguieran triste y decidieron reunirse con el comando
de la buena salud., para buscar una solución. Una manzana dijo: no podemos permitir que
esto continúe debemos buscar a los cereales y verduras y hacer que regresen a villa sana,
esta tonta apuesta solo está causando enfermedades en los niños ya que solo comen
golosinas y ellos necesitan estar muy sanos para jugar. Entonces un grupo de alimentos estuvieron de acuerdo
con lo que dijo la manzana y quisieron ayudar. Juntos a las frutas, salieron a buscar a sus amigas al bosque.
Caminaron mucho hasta que los encontraron en el bosque. Estas seguían discutiendo de quien era la mejor y las
frutas trataron de hacerles entender y las frutas dijeron: no les da vergüenza se fueron de villa sana y ahora los
niños están sin energía, no saben que ellos nos necesitan a todos. Somos un equipo y los padres saben que si
combinan bien los alimentos van ayudarlos a crecer y a estar siempre sanos.
Al escuchar las verduras y cereales se arrepintieron de su comportamiento, entonces decidieron volver y al llegar
los niños corrieron a su encuentro, mientras que los padres aplaudían por el retorno de los cereales y las
verduras.
IV – Junio 59
_____________________________________________________________________________________________________
Y las golosinas se quedaron solas y debieron abandonar el pueblo.
IV – Junio 60
_____________________________________________________________________________________________________
Página 120
Leen las siguientes situaciones. Anexo 01
¡Que ricas son estas
papitas!
IV – Junio 61
_____________________________________________________________________________________________________
Página 121
En equipos buscan sobre el valor nutritivo de los alimentos en su libro de Ciencia y Tecnología
pág. 34 – 35. Anexo 02
IV – Junio 62
_____________________________________________________________________________________________________
IV – Junio 63
_____________________________________________________________________________________________________
Página 122
Sistematizan la información mediante el siguiente esquema: Anexo 03
Glúcidos
Alimentación Nutrición
Que Lípidos
Que consiste y En obtener
conseguimos
procesar los Proteínas
mediante la
son
Alimentación Nutrientes Vitaminas
Que se
encuentran
en Los cuales Sales
nos permite minerales
IV – Junio 64
_____________________________________________________________________________________________________
Página 125
Resuelve problemas de recojo de datos con encuestas del cuaderno trabajo de matemática pág.
117-120 del MED. Anexo 01
Resuelven fichas de evaluación sobre la encuesta
Recogemos información de nuestros compañeros
1. Los estudiantes de 4° grado se organizan para obtener información acerca de las mascotas que
prefieren sus compañeros. ¿Qué pueden usar para recoger la información?
a. Respondan.
• ¿Sobre qué aspecto se está recogiendo información?
______________________________________________________
• ¿Qué opciones se presentan en la encuesta?
______________________________________________________
• ¿Cómo podemos organizar la información recogida?
______________________________________________________
b. Apliquen la encuesta a 20 compañeros de su aula de clase.
c. Registren los datos de la encuesta recogida en la tabla.
Mascotas preferidas de los estudiantes de 4° grado
Frecuencia
Mascota Conteo
(cantidad de estudiantes)
Perro
Gato
Otra mascota
Ninguna
Total
d. Respondan de acuerdo con la información de la tabla.
• ¿Cuántos estudiantes tienen gato?
• ¿Cuántos estudiantes no tienen mascotas?
• ¿Cuántos estudiantes tienen una mascota que no es perro ni gato?
e. ¿Qué otras preguntas se pueden plantear a partir de la información de la tabla? Escriban dos preguntas y sus
respuestas.
¿____________________________________________________________________________?
¿____________________________________________________________________________?
IV – Junio 65
_____________________________________________________________________________________________________
f. Representen los datos de la tabla en un gráfico de barras.
Título: _____________________________________________________________
g. Planteen una conclusión que se puede obtener a partir de la información del gráfico.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
h. Respondan.
¿Les sirvió el gráfico de barras para plantear conclusiones? __________________________________
¿Por qué? __________________________________________________________________________
2. Encuesta a tus compañeros cuál de estos sabores de helados prefieren: vainilla, chocolate, fresa u
otro.
a. Propongan una pregunta que puedas formular a tus compañeros para conocer
sus preferencias de helado.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. Realicen una encuesta, con la pregunta anterior, a 20 de sus compañeros.
Anoten la respuesta.
E 1: _____________ E 8: _____________ E 15: _____________
E 2: _____________ E 9: _____________ E 16: _____________
E 3: _____________ E 10: _____________ E 17: _____________
E 4: _____________ E 11: _____________ E 18: _____________
E 5: _____________ E 12: _____________ E 19: _____________
E 6: _____________ E 13: _____________ E 20: _____________
E 7: _____________ E 14:
- Completen la tabla.
IV – Junio 66
_____________________________________________________________________________________________________
Título: _____________________________________________________
Frecuencia (cantidad de
Sabor de helado Conteo
estudiantes)
Otros
Total
El sabor de helado preferido de mis compañeros es __________________________________
d. Formulen dos conclusiones que resulten de la tabla.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e. Representen los datos de la tabla en un gráfico de barras.
IV – Junio 67
_____________________________________________________________________________________________________
Página 129
Se motiva con el juego “Bingo de frutas” para ello siguen las indicaciones: Anexo 01
- Se forma el dado y se entrega las tarjetas de bingo a cada estudiante.
- Se indica que formaran la U de uva.
- Lanzan el dado y si tienen la fruta que forman la U se marca con una X.
Dado
Tarjetas de dado
IV – Junio 68
_____________________________________________________________________________________________________
Página 132
Sistematizan lo aprendido mediante el siguiente esquema: Anexo 02
SAL
LOS ALIMENTOS
Clasificación
IV – Junio 69
_____________________________________________________________________________________________________
Página 136
Se entrega a cada niño la ficha de la lectura de la historieta: Anexo 01
IV – Junio 70
_____________________________________________________________________________________________________
IV – Junio 71
_____________________________________________________________________________________________________
Página 137
Se entrega una ficha de comprensión y responden a diferentes preguntas de nivel literal e
inferencial. Anexo 02
Ficha de comprensión
- Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.
1. ¿Qué tipo de texto es?
a) una carta
b) una historieta
c) un aviso
2. ¿Quién compró un pan con pollo?
a) Luis
b) Miguel
c) Tadeo
3. ¿Qué vendia Miguel en su quiosco?
a) Un jugo
b) Una gaseosa
c) Una bolsa de chizitos
4. ¿Qué compró Juan?
a) Un jugo
b) Una gaseosa
c) Una bolsa de chizitos
5. Ordena las imágenes y enumera del 1 al 4
IV – Junio 72
_____________________________________________________________________________________________________
6. En la siguiente viñeta el texto esta en una nube ¿Por qué creen que este en una nube?
IV – Junio 73
_____________________________________________________________________________________________________
Página 141
Comentan que para comparar la venta del quiosco escolar han utilizado un gráfico de barras
doble de comparación. Se explica con el siguiente esquema: Anexo 01
Gráfico de comparativo
Cantidad de personas
Permite la lectura rápida de la Elementos
información que tiene mayor o
menor preferencia respecto a los
datos registrados en una tabla
de frecuencia.
Eje 60
vertical 50
40 Barras
Escala 30 comparativa
numérica 20 s
10
Preferencias 0
Causa Tamal Occopa Tacacho Eje
horizontal
Sábado Domingo
Leyenda
IV – Junio 74
_____________________________________________________________________________________________________
Página 143
Dialogan sobre el desayuno de Teresa: Anexo 01
IV – Junio 75
_____________________________________________________________________________________________________
Página 146
Sistematizan mediante el siguiente esquema: Anexo 02
IV – Junio 76
_____________________________________________________________________________________________________
Pagina 149
Se explica que es un campo semántico mediante un mapa conceptual: Anexo 01
CAMPO SEMÁNTICO
manzano
peral
limonero
naranjo
melocotonero
cerezo
higuera
todas comparten
los rasgos
árboles
frutales
IV – Junio 77
_____________________________________________________________________________________________________
Página 150
Se indica que se formen en un semicírculo de seis y arman el rompecabezas del mapa del Perú
en A-3. Anexo 01
IV – Junio 78
_____________________________________________________________________________________________________
Pagina 151
En grupos analizan información de los mapas buscando en el libro de PS del MED pág. 80 – 81.
Anexo 02
Un mapa es la representación de un lugar o de un territorio visto desde arriba.
Los mapas ofrecen información sobre diferentes aspectos de la realidad, como las características físicas de un
territorio o la división política de un país.
Para dialogar:
• Observa y describe los elementos de un mapa.
Título. Indica el tipo Mapa físico del Perú
de mapa y lugar
representando. Rosa náutica. Indica el
norte geográfico.
Leyenda. Contiene
símbolos utilizados
con sus respectivas Escala. Es la proporción
explicaciones. existente entre la
dimensión real del territorio
y el mapa.
IV – Junio 79
_____________________________________________________________________________________________________
IV – Junio 80
_____________________________________________________________________________________________________
Página 152
Se evalúa lo aprendido mediante la siguiente actividad de su libro de cuadernillo de fichas de PS
del MED, pág. 54. Anexo 03
Ficha de evaluación
- ¿Qué elementos tiene un mapa? Completa y luego responde.
IV – Junio 81
_____________________________________________________________________________________________________
Página 159
Observan y colorean la imagen de la parábola “El buen sembrador”. Anexo 01
IV – Junio 82
_____________________________________________________________________________________________________
Página 160
Buscan en la biblia la cita bíblica (Lc 8, 5-8) o se entrega una copia de la parábola “El buen
sembrador” Anexo 02
PARÁBOLA
DEL
SEMBRADOR
IV – Junio 83
_____________________________________________________________________________________________________
Página 163
Resuelven una ficha de aplicación de patrones de divisiones. Anexo 01
1. En el colegio, los estudiantes han organizado el sembrío de semillas de maíz
a. Los estudiantes del 4° grado colaboran cuatro viernes. Completen la tabla y respondan.
¿Cuántas semillas sembraran el cuarto viernes?
1er 2° 3er 4°
viernes viernes viernes viernes
2000 400
a. Respondan.
• ¿Cuánto dinero tiene para su presupuesto familiar?
• ¿Cuánto gasta cada semana?
______________________________________________________________________
b. Escriban la regla de formación del patrón.
_________________________________________________________________________
• Para la cuarta semana tendrá S/
3. Flor tiene una panadería y cada día se producen la mitad de pan que el día anterior. Si en
el día 1, se elaboró 8400 panes, ¿cuántas panes se elaboran de al cabo de 5 días?
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
8400
IV – Junio 84
_____________________________________________________________________________________________________
4. Halla la regla de formacion de:
IV – Junio 85
_____________________________________________________________________________________________________
Página 166
La docente presenta el poema “somos saludables”. Anexo 01
Saludables
Para vivir von salud:
tomá leche cada día,
comé frutas y verduras,
carnes, cereales y harinas.
Muchas enfermedades
se pueden evitar.
¡A ponerse las vacunas,
que defensas te darán!
IV – Junio 86
_____________________________________________________________________________________________________
Página 166
Se presenta el siguiente diálogo de Nico con su mamá. Anexo 02
IV – Junio 87
_____________________________________________________________________________________________________
Página 168
Experimentan para comprobar la función del intestino grueso, para ello realizan la siguiente ficha
de experiencia. Anexo 03
Planteamos nuestro problema de investigación
Esta experiencia intenta evidenciar el proceso de absorción de agua que se da en el intestino grueso.
Piensa en una pregunta sobre el tema que puedas poner a prueba.
Formulamos nuestra hipótesis
Escribe una respuesta que pueda ser comprobada con evidencias.
Experimentamos
¿Qué usaremos?
• 1 vaso • papel celofán
• arcilla • 1 recipiente hondo
• agua
¿Cómo lo haremos?
1. Preparen una mezcla de 2 cucharadas de arcilla más medio vaso de agua. Remuevan hasta uniformizar
completamente la mezcla.
2. Sobre el recipiente hondo, coloquen el papel celofán de forma tal que cubra todo
Resuelve
1. Registra en la siguiente tabla la diferencia que se evidenció en cada tiempo.
Característica
20 minutos
40 minutos
60 minutos
60 minutos
120 minutos
¿Cómo explicas estos resultados?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
IV – Junio 88
_____________________________________________________________________________________________________
Los desechos (comidas que no han sido digeridas) junto con las bacterias son enviados al intestino
grueso o colon. ¿Qué crees que sucede allí?
______________________________________________________________________________________
IV – Junio 89
_____________________________________________________________________________________________________
Página 169
Sistematizan mediante el siguiente esquema el sistema digestivo: Anexo 04
El sistema digestivo
Se encarga de transformar los alimentos para obtener los nutrientes y eliminar los desechos.
Formando Formando
Pasan a la
La sangre
IV – Junio 90
_____________________________________________________________________________________________________
Página 171
Motivamos presentándoles un diálogo de niños sobre la quinua. Anexo 01
María, Ricardo y Teresa dialogan sobre el derecho a la alimentación de los alimentos andinos “La Quinua”.
agrad abor.
tienen
un alimento altamente
mento
s
nutritivo y andino, tiene muy
ables
Amigos saben que la
s
quinua es un alimento altas proteínas que sirven
s andin o son
porqu
altamente nutritivo, para nuestro cuerpo y es
que nos sirve para ser como comer muchísimo
ín
e
os no
fuertes e inteligentes. pescado.
Ricardo
María
Teresa
IV – Junio 91
_____________________________________________________________________________________________________
Página 176
En equipos indagan información sobre una enfermedad del sistema digestivo del listado anterior.
Anexo 01
¿Por qué nos enfermamos del estómago?
Leen información.
Si luego de nuestras muchas actividades, llegamos a casa y sin lavarnos las manos
tomamos algún alimento, con ellas Ingresan a nuestro aparato digestivo los
microorganismos, algunos de ellos nos provocan enfermedades, como la diarrea.
La diarrea. Es la eliminación de heces acuosas, unas tres veces en un día o más. Es
un problema que puede durar uno o dos días, y cede espontáneamente sin ningún
tratamiento especial. Pero, una diarrea prolongada puede acarrear otros problemas,
como la deshidratados donde el cuerpo pierde líquidos y sales, lo cual es peligroso en
los niños(as) y en los ancianos(as), y debe ser tratado rápidamente para evitar
complicaciones serias en la salud.
ENFERMEDADES
ESTREÑIMIENTO: retraso del curso del contenido intestinal y dificultad de su
evaluación.
Una persona tiene tres o menos evacuaciones en una semana. Las heces pueden ser
duras y secas. Algunas veces la evacuación es dolorosa. Todas las personas tienen
estreñimiento alguna vez. La mayoría de los casos, dura poco tiempo y no es serio.
Son causados por unas alteraciones en la alimentación.
Existen muchas cosas que puede hacer para prevenir el estreñimiento. Incluyen:
- Comer más frutas, verduras y granos, que son ricos en fibra.
- Beber abundante agua y otros líquidos.
- Hacer suficiente ejercicio.
ULCERAS: herida abierta o sin cicatrizar en el cuerpo de una persona, Son
localizadas en el estómago.
Es una llaga abierta o un área en carne viva en el revestimiento del estómago
Causas:
Normalmente, el revestimiento del estómago puede protegerse contra los ácidos
fuertes del estómago. Si este revestimiento se rompe, el resultado puede ser:
- Tejido hinchado e inflamado (gastritis)
- Una úlcera
La hepatitis es una infección del hígado sumamente contagiosa causada por el virus
de la hepatitis A. Es uno de varios tipos de virus de hepatitis que causa inflamación y
afecta al funcionamiento del hígado.
Es probable que contraigas hepatitis A por ingerir alimentos o agua contaminados, o
por el contacto directo con personas u objetos infectados. Los casos leves de
hepatitis A no necesitan tratamiento. La mayoría de las personas infectadas se
recuperan por completo sin daños permanentes en el hígado.
IV – Junio 92
_____________________________________________________________________________________________________
Gastroenteritis
La gastroenteritis es la inflamación del revestimiento del
estómago y el intestino delgado y grueso. La mayoría de
los casos son de etiología infecciosa, aunque puede
producirse gastroenteritis después de la ingestión de
fármacos y tóxicos químicos (por ejemplo, metales
pesados, sustancias vegetales).
Los síntomas son anorexia, náuseas, vómitos, diarrea y molestias abdominales.
Se recomienda revisarse con el especialista para evitar complicaciones.
La Gastritis
La gastritis, es la denominación genérica de inflamación del
estómago. Realmente hay muchas formas de gastritis y muchos
motivos para tenerla, dentro de los más comunes se encuentran
una incorrecta alimentación, malos hábitos alimenticios, estrés o
uso de medicamentos entre muchos más.
Lo más común es la sensación de dolor, quemazón o vacío en la
boca del estómago, que puede mejorar al comer. Lo recomendable
es acudir con un especialista para una revisión adecuada de los
hábitos alimenticios y uso de medicamentos para evitar complicaciones.
CUIDADO DEL SISTEMA DIJESTIVO
Después de conocer las enfermedades que atacan nuestro sistema digestivo viene la
gran pregunta: ¿Cómo cuidamos el sistema digestivo?
Para cuidar el aparato digestivo es necesario considerar los siguientes consejos:
- Lavarse las manos antes de consumir los alimentos.
- No abusar de alimentos y/o bebidas para evitar indigestión.
- Procurar no realizar trabajos mentales y ejercicios físicos que requieran mucha
energía después d haber consumido alimentos
- Procurar ir al baño a evacuar el intestino diariamente.
- Cuidar dientes y lengua. No olvidar que la digestión comienza en la boca durante la
masticación.
- Masticar despacio y reposar un rato después de haber comido.
IV – Junio 93
_____________________________________________________________________________________________________
Página 177
Tomando en cuenta las exposiciones de las enfermedades de sistema digestivo sistematizan
mediante el siguiente mapa conceptual las enfermedades del sistema digestivo: Anexo 02
Enfermedades del sistema digestivo
como como
Estómago Hígado
Caries Gastroenteritis
como como
IV – Junio 94
_____________________________________________________________________________________________________
Página 179
Observan la siguiente lámina: Anexo 01
IV – Junio 95
_____________________________________________________________________________________________________
Página 179
Buscan en la biblia la cita bíblica (Mateo 13; 24 - 30) o se entrega una copia de la parábola “Trigo
y la cizaña”. Anexo 02
IV – Junio 96
_____________________________________________________________________________________________________
Página 186
La docente presenta en papelote el poema: “Los alimentos”. Anexo 01
Si quieres ser muy grande y luego crecer
toma mucha fruta y yogurt también.
Si quieres tener, la fuerza de un tren
carnes y pescados tienes que comer
IV – Junio 97
_____________________________________________________________________________________________________
Página 187
Se presenta la siguiente lámina: Anexo 02
IV – Junio 98
_____________________________________________________________________________________________________
Página 187
En equipos indagan información sobre la buena alimentación en una dieta saludable. Anexo 03
Una buena alimentación para una buena salud
Los alimentos tienen nutrientes. Para decidir cuáles de ellos consumir, puedes hacer uso de la pirámide
nutricional. ¿Por qué los alimentos están organizados de esa manera en la pirámide?
La pirámide nutricional
Los alimentos contienen nutrientes en diferentes proporciones. Por eso, nuestra dieta deber ser variada, es decir,
debemos comer todos los tipos de alimentos.
Los nutricionistas han elaborado una pirámide que muestra los grupos de alimentos y la cantidad que se debe
consumir diariamente para obtener una alimentación balanceada.
(Kcal). Esta unidad permite conocer la cantidad de energía que necesitarías para que te muevas, juegues,
estudies y mantengas tus funciones vitales.
La dieta saludable
IV – Junio 99
_____________________________________________________________________________________________________
La dieta es el conjunto de alimentos que consume una persona todos los días. Para ser saludable, la dieta debe
ser completa, es decir, debe contener alimentos de todos los grupos; y equilibrada, porque hay que consumir la
cantidad adecuada de cada alimento.
Para elegir los alimentos, los nutricionistas han elaborado una rueda que nos indica la cantidad y variedad de
alimentos que debemos comer diariamente.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6
Cereales, tubérculos y Mantequilla, aceites y Leche o derivados Carnes, huevos, pescados, Hortalizas y verduras. Frutas. Aportan
azúcar. Aportan grasas. Aportan lípidos. lácteos aportan legumbres y frutos secos. Aportan vitaminas y vitaminas y
carbohidratos. proteínas. Aportan proteínas minerales. minerales.
IV – Junio 100
_____________________________________________________________________________________________________
Página 188
Sistematizan lo aprendido en un mapa conceptual. Anexo 04
Alimentación saludable
IV – Junio 101
_____________________________________________________________________________________________________
Página 192
Leen la siguiente noticia. Anexo 01
VIERNES 28 DE JUNIO
El primero en cultivo de fruta
Samuel Herrera, un agricultor del
valle de Mala en Lima, está muy
contento. Este año ha producido
la manzana “Delicia” en gran cantidad.
Él se ha convertido en el primer productor de esta fruta.
La manzana “Delicia” es muy rica. Es dulce y su cáscara es
de color rojo brillante. Hay muchos comerciantes que
quieren comprar esta fruta para llevarla a los mercados de
Arequipa. Moquegua y Tacna.
Samuel ha decidido seguir cultivando esta fruta con ayuda
de toda su familia. Así podrá vender muchas cajas de
manzanas “Delicia" a otros lugares del Perú.
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En equipos buscan y leen información sobre las actividades económicas mencionadas del texto
del MINEDU 4° grado. Anexo 02
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
La agricultura
En la costa, la agricultura se desarrolla
en los valles formados por los ríos que
bajan de la cordillera. Los cultivos
más importantes son los de algodón,
caña de azúcar, espárragos, flores,
olivo, mango, limón y ají.
En la sierra, los suelos son aptos para
el cultivo, se encuentran en los valles
interandinos y en las laderas de los cerros.
Los cultivos más importantes son los de papa, trigo, cebada, maíz
amarillo, fréjol, olluco y quinua.
En la selva existen áreas aptas para la agricultura (ceja de selva), pero la
mayoría de las tierras son bosques amazónicos que no favorecen el
desarrollo de esta actividad. Los cultivos más importantes son los de yuca,
café, té, coca, cacao, tabaco, cítricos y maní.
La ganadería
La ganadería es la actividad económica que consiste
en la crianza y reproducción de animales con el fin de
obtener productos para la alimentación, el vestido y la industria.
En el Perú, se crían los siguientes tipos de ganado:
Ganado vacuno
Se cría en la costa y en la sierra.
Produce carne,
leche y sus derivados,
además de cuero.
Ganado porcino
Se cría en la costa y la sierra.
De este ganado se obtiene
carne para el consumo humano
y la fabricación de embutidos.
Ganado ovino
se cría en la sierra
central y sur.
Produce carne y lana
Ganado caprino
Se cría en la costa norte.
Produce carne y leche.
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Camélidos sudamericanos
Las llamas y las alpacas se crían
en las comunidades altoandinas.
Producen lana y carne, y sus excrementos
son utilizados como fertilizante.
Las llamas también son empleadas como medio de carga.
La pesca
La pesca es la actividad económica primaria que consiste
en la extracción de recursos animales del mar, ríos y lagos.
En el Perú se realizan dos tipos de pesca:
• La pesca artesanal. Se efectúa en pequeñas embarcaciones, botes
o chalanas, y su producción está dirigida al consumo humano.
• La pesca industrial. Utiliza bolicheras y barcos de arrastre para capturar grandes cantidades
de peces y mariscos que abastecen a las industrias de conservas y de harina y aceite de pescado
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Se explica sobre los diagramas de árbol para poder realizar combinaciones. Anexo 01
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Describen las siguientes imágenes. Anexo 01
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Organizan sus ideas de la través del siguiente esquema: Anexo 02
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Se explica sobre los adjetivos numerales y como utilizaron en la receta. Ejemplo: Anexo 03
Adjetivos numerales
Indican la cantidad exacta de lo que exprese el nombre al que acompañan.
NUMERALES
clases
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