PSICOLOGIA ESCOLAR

Mgtr. Elsa Bontempo Lozano

 Sesión 04
TEMA:
• Modelos de intervención directa y grupal: modelo de
servicios, modelo de programas, y modelo de servicios
actuando por programas. Concepto, evaluación.

CAPACIDAD:
• Analiza los modelos de atención en el ámbito educativo.

INDICADOR DE LOGRO:
• Diferencia los modelos de intervención directa y grupal
a través de un cuadro comparativo y en una exposición.
¿QUÉ ES UN PROGRAMA?

Toda actividad preventiva,

evolutiva, educativa o remedial que,
teoréticamente fundamentada,
planificada de modo sistemático y
aplicada por un conjunto de
profesionales de modo
colaborativo, pretende lograr
determinados objetivos en
respuesta a las necesidades
detectadas en un grupo dentro de
un contexto educativo, comunitario,
familiar o empresarial.
 IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES

LOGRO DE CUATRO ELEMENTOS EVALUADA.

OBJETIVOS IMPRESCINDIBLES EN LOS
PROGRAMAS

PLANIFICADA
PREVIAMENTE
 MODELO DE INTERVENCIÓN
GRUPAL
SERVICIOS PROGRAMAS
Planteamiento Planteamiento
 Clínico Preventivo
 Psicopedagó-gicos Desarrollo
 Sociocomu-nitario

Objetivos
 Atender problemas
 Integrar a los estudiantes
con necesidades Educativas
Especiales
Objetivos
Prevenir problemas
Facilitar desarrollo
En ocasiones, remediar
 MODELO DE INTERVENCIÓN
GRUPAL

SERVICIOS PROGRAMAS
Rol del especialista Rol del orientador
 Diagnosticar Coordinar
 Planificar Evaluar
 Ejecutar
 Evaluar

Rol del profesor Rol del profesor

 Tareas de apoyo Participar en todo el proceso

Actúa sobre el PROBLEMA Actúa sobre el CONTEXTO

 CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE
PROGRAMAS
RASGOS POSITIVOS
• Su mayor potencialidad.
• La metodología de intervención por
programas se adecua a una sociedad
actual (masificada, con alto nivel de
escolarización, etc.) en la que todos
los individuos accederán a sus
beneficios.
RASGOS POSITIVOS
• Su capacidad integradora.
• Este modelo favorece la integración
de diferentes profesionales, en
diversos momentos del programa,
con distintos grados de implicación,
pero con una meta común.
 CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE
PROGRAMAS

RASGOS NEGATIVOS

• La versatilidad del modelo, dificulta su sistematización.

• La falta de apoyo teórico.

• El carácter perecedero (aparece y desaparece del entorno curricular

debido a diversos factores: respaldo docente…)

• La descoordinación entre las estrategias de intervención por

programas y los modelos para su evaluación.

PROFESORA: Mª Teresa Sanz de Acedo Baquedano

 Modelo de Servicios
DEFINICIÓN: Es el tipo de modelo que se centra en la acción directa
sobre algunos miembros de la población, generalmente en situaciones
de riesgo o déficit.

CARACTERÍSTICAS
• La intervención se centra en el
problema no tanto en el contexto.
• Trabaja a partir de funciones no
tanto por objetivos.
• La función orientadora es
reactiva; actúa por demanda.
• Se centra en los alumnos que
manifiestan dificultades
 MODELO DE INTERVENCIÓN POR SERVICIOS
Velaz y Ureta,1998 citado por Bauselas,2006
Actúan sobre el
problema y no
Actúan por sobre el contexto
funciones, no por
objetivos. Ubicados fuera de
los centros
educativos.

RASGOS
Carácter público y PROPIOS
social. Se centra en las
necesidades de los
alumnos con
dificultades y de
riesgo.

Implantación es Intervención directa

zonal y sectorial.
 MODELO DE PROGRAMAS

DEFINICIÓN: Este modelo es una intervención a través de este modelo de

acción directa sobre grupos, es una garantía del carácter educativo de
la orientación. El diseño de un programa de orientación requiere de
una serie de pasos lo que supone la elección de un modelo de planificación.
(Bauselas, 2006)

CARACTERÍSTICAS:
• Se basa en la identificación de necesidades.
• Intervención sistemática, intencional y
contextualizada.
• Planifica y evalúa sus acciones y actividades.
• Se dirige al logro de objetivos propuestos para
cubrir las necesidades planteadas.
REQUISITOS BÁSICOS DE LOS PROGRAMAS
(Álvarez Y Hernández, 1998, en Bausela, 2006).
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN (Álvarez y
Hernández, 1998, tomado de Bauselas, 2006).
MODELO DE SERVICIOS ACTUANDO POR
PROGRAMAS

DEFINICIÓN:
Este nuevo modelo de intervención directa sobre
grupos, particularmente considerar el análisis de
necesidades como paso previo a cualquier
planificación, y una vez detectadas y priorizada
dichas necesidades, diseñar programas de
intervención que den satisfacción a las mismas.
 Código de
TEXTO
biblioteca

616.85889 Arbones, B. (2010).Detección, prevención y tratamiento de

A66 dificultades del aprendizaje. Bogotá:EDICIONES DE LA U

S/C Bausela, E. (2006). Modelos de orientación e intervención

psicopedagógica; modelo de intervención por programas.
Psicopedagógica. Revista electrónica diálogos educativos. Año 6, N°
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D67616.85820 Lázaro, I. y Molinero, E. (2009.) Adolescencia, violencia escolar y
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