TALLER DEL ASESOR EN GESTIÓN ESCOLAR (AGE)

1. Objetivos

General

Proporcionar a los AGE un proceso de reflexión desde su práctica de acompañamiento a la gestión escolar con liderazgo pedagógico en el marco del
Diplomado y la Segunda Especialidad, de modo que les permita desarrollar sus capacidades para el desempeño adecuado de sus funciones, así como el uso
de estrategias y herramientas necesarias para dicha labor.

Específicos

1. Generar espacios de reflexión sobre el propósito de la asesoría, las funciones y acciones del AGE.

2. Identificar los desafíos de la gestión escolar en relación a las demandas del contexto escolar y las exigencias del Diplomado y Segunda Especialidad .

3. Fortalecer las capacidades de acompañamiento a la gestión escolar desde la perspectiva del liderazgo pedagógico y desde el desarrollo de
autoconocimiento y de relaciones interpersonales.

4. Establecer un plan de acompañamiento a la gestión escolar que incluyan procedimientos que orienten la acción del AGE en el fortalecimiento de un
liderazgo pedagógico del equipo directivo de la IIEE y de las habilidades interpersonales que se requieren para potenciar la gestión escolar.
 RUTA GENERAL DEL TALLER A ASESORES EN GESTIÓN ESCOLAR
PRIMER DÍA
El AGE, el contexto del DySE y los desafíos
Momento 1: Bienvenida y presentación
 Presentación de los participantes y de los
objetivos del taller
 Generación de un clima de confianza e
integración
SEGÚN DÍA
El desempeño del AGE en las estrategias de la
asesoría
Momento 6: Habilidades para el trabajo en equipo y
para el acompañamiento
 Identificando nuestro norte
 Práctica de escucha activa entre Director y AGE
TERCER DÍA
El Plan de Asesoría en Gestión Escolar
Momento 10:
Estrategias del AGE: Visitas
Finalidad de las visitas en el marco del Diplomado y
Segunda especialidad.
-Relación de la visita con el tema eje modular y el
ciclo de acompañamiento del AGE.

Momento 2: Presentación del Diplomado en
Gestión Escolar y Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico.
 Objetivo del D y SE y su centralidad en LP.
 Las 5 dimensiones de LP
 (Vivian Robinson) para analizar un caso de la
realidad educativa e identificar las
dimensiones del Liderazgo Pedagógico.
 Presentación del rol del AGE según el D y SE,
del enfoque pedagógico que orienta su
práctica y los Temas Eje por cada módulo, en
particular sobre plan de acción mostrando
las vinculaciones a partir de la Matriz para
orientar la formación y evaluación
 Es importante enfatizar su rol de
acompañante en el proceso formativo del
directivo centrado en el plan de acción y
buenas prácticas.
Momento 7: Plan de Acción y Estrategias del Momento 11: Plan de Asesoría en Gestión Escolar
desempeño del AGE
Se trabaja las acciones y tareas del Plan referidas al
Presentación general del Plan de acción y Buena acompañamiento al proceso formativo del directivo
práctica desde la elaboración del Plan de Acción y Buena
Enfatizando: Práctica.
 La relación con el temas eje modular. Se busca conformar grupos según criterios
territoriales
 Identificar las diferencias entre el formador
Tutor de Plan de Acción y el AGE
 Identificar el tipo de acompañamiento que se
requiere del AGE para fortalecer el proceso
del directivo.
Finalidad de las estrategias del AGE
Lectura de las estrategias y su finalidad.
 Énfasis en el rol del AGE como acompañante
del proceso formativo del directivo centrado
en el plan de acción.
 Articulación de las tres estrategias en torno
al Tema Eje
Construcción de la línea de tiempo del I Ciclo formativo
(Módulo 0 y 1)

Con la información y análisis de las lectura se construye

una línea del tiempo para el I ciclo formativo (módulo 0
y 1). Esta línea debe mostrar: el desarrollo de los
módulos y temas eje del Diplomado, el número de CIAG,
visitas, asesorías virtuales, los productos esperados.
Asimismo, debe permitir visibilizar el contexto escolar.

En grupos se revisa la secuencia cronológica para

analizar la articulación entre las partes y el todo, en la
intención de identificar las funciones y capacidades que
requiere el AGE para fortalecer el proceso de los
directivos.
El contexto permite situar el accionar del AGE en
relación a la dinámica escolar regional.

Finalmente, se señalan alertas , dudas y reflexiones.

EL CIAG
Análisis de los protocolos y diseños del CIAG para el
módulo 0
Simulación y retorinformación del CIAG en función a
criterios establecidos por el grupo.

Asesoría a distancia
-Lectura analítica del protocolo para elaborar
propuestas de actividades de la asesoría a distancia del
módulo 0 que articule el trabajo realizado en el CIAG
Momento 3: Fortaleciendo el sentido de Momento 8: Momento 12: Evaluación del participante y de la
comunidad Fortaleciendo el sentido de comunidad, el autocuidado ruta metodológica
Juego colaborativo: Desatando Nudos y Engranaje y el cuidado mutuo
Corporal  Respiración en cinco tiempos  Aplicación de fichas y encuestas de opinión
 Masaje con arrullo
Momento 4:
Sentidos, funciones, tiempos y desafíos del Asesor
en Gestión Escolar (AGE)
Se revisa la información en el documento
Orientaciones Generales del AGE e identifican los
desafíos que tendría el AGE respecto a:
 La relación con los directivos
 El contexto escolar
 En la formación del director

Alertas, desafíos, reflexiones y conclusiones

Momento 5: Cierre del día Momento 9: Momento 13: Cierre del día
Práctica de autocuidado y reflexión metacognitiva Cierre del día: aprendizajes y reflexión metacognitiva Titulares e imágenes de noticias educativas del 2021
Tensar, soltar al ritmo de la respiración Círculo musical El círculo se abraza
 PRIMER DÍA
El AGE, el contexto del Diplomado y Segunda Especialidad en Liderazgo Pedagógico y los desafíos
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
Recepción y registro de participantes 8:30 am Ambientación del aula MINEDU
Colocar en los solapines el nombre del participante de manera visible y con letra a 8:45 am reordenar las carpetas en
democrática. círculo Equipo FAGE
1.1 Acogida y generación de un clima de confianza e integración 8:45 am Fondo musical para
DINÁMICA: SALUDO CON SEÑAS Y MOVIMIENTO 9:15 am meditación o serenidad.
Quien facilita propone que l@s participantes caminen por el espacio en diferentes
sentidos y velocidades, observando internamente su postura, su respiración.
Luego se indica que cuando se crucen con sus colegas, saluden a cada un@ con
algún movimiento o seña corporal: de ceja, guiño, moviendo una cadera, con una
rodilla, con un hombro.
ESCUDO DE VALORES
Se entrega a cada participante una hoja que representará un escudo con 2 campos
donde cada un@ anotará:
MOMENTO 1: 2 valores importantes de mi vida, que me identifican y que puedo aportar al
Acogida, bienvenida y taller
presentación (HI) Este parte se hace de forma personal.

Luego, reunidos en cuatro grupos grandes cada uno hará la presentación de

sus escudos y expectativas respecto al Taller. Se seleccionará y anotará 4
expectativas que tienen como grupo. Luego se procede a pegar en las paredes
estos valores con los que se sienten identificados y cuáles son sus expectativas
como grupo.

Estos escudos acompañarán el proceso reflexivo y formativo durante los tres días.
1.2 Reflexión metacognitiva develando la experiencia vivida: 9:15 am Equipo FAGE
¿Qué sentido y significado encuentras en el primer momento? 9:30 am
¿Cuál crees que es su intención?
¿Para qué nos puede servir?
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
Ideas fuerza:
Destacar que hay una intención de construir un espacio y un clima de acogida y
de conexión con el otro con base a los valores que los identifica
Es importante reconocer la diversidad de nuestras experiencias conectándolas
con el trabajo que realizamos.
En el trabajo con los directores es clave preparar las condiciones para la
acogida, el conocimiento de la persona (que valora) y el reconocimiento y el
valor de los otros (escucho)
1.3 Acuerdos de convivencia 9:30 am Data , ecran, papelote con los Equipo FAGE
Se presentan propuestas de acuerdos en la perspectiva de facilitar el 9:45 am acuerdos, maskín.
funcionamiento del taller. Ellas se revisan y se acuerdan por consenso.
 Si lo piensas, dilo (Participación)
 Firme con las ideas comprensivos con las personas (Respeto)
 Lo que escuches, cuídalo (Confidencialidad)
 Uso adecuado de los celulares.

1.4 Presentación de los objetivos y momentos del taller 9:45am PPT: Objetivos del taller. Equipo FAGE
10:00 am

2.1 Objetivo del Diplomado y Segunda especialidad: 10:00 am Plan de estudios Diplomado y Equipo FAGE
“Desarrollar y fortalecer las competencias y desempeños de directores y 10:10 am Segunda especialidad
subdirectores de instituciones educativas públicas de Educación Básica y
MOMENTO 2:
Técnico Productiva del país para gestionar sus escuelas bajo un enfoque
Presentación del
de liderazgo pedagógico, en concordancia con lo establecido en el Marco
Diplomado en Gestión
de Buen Desempeño del Directivo y el Reglamento de la Ley de Reforma
Escolar y Segunda
Magisterial.”
Especialidad en Gestión
Escolar con Liderazgo
El facilitador en diálogo con los participantes identificará los conceptos clave
Pedagógico.
mencionados en el objetivo, destacando el enfoque de liderazgo pedagógico,
recogiendo al paso los primeros comentarios acerca de este enfoque y las escribe
en un papelógrafo
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
1.2 Liderazgo pedagógico 10:10 am PPT cinco dimensiones de LP EQUIPO FAGE
Presentación de las cinco dimensiones del Liderazgo Pedagógico (PPT Vivian 10:30 am
Robinson) Ficha de caso IE

TRABAJO GRUPAL
Luego de la presentación, el facilitador propone una situación problemática de una
Institución educativa para ser analizada por el colectivo desde las dimensiones del
LP.
Para este propósito se organizan cinco grupos a los cuales se les asigna una de las
dimensiones.

Los grupos elaborarán propuestas para desarrollar el liderazgo pedagógico del

Directivo desde la dimensión asignada.

PLENARIA
Los grupos presentan sus propuestas reciben e intercambian puntos de vista de los
grupos y establecen conclusiones sobre las cinco dimensiones.

1.3 Presentación del Plan de Estudio del Diplomado y Segunda Especialidad

El facilitador proyecta el Plan de estudios mostrando competencias, principios,
enfoque, estrategias, módulos y temas eje.
a) Competencias:
1. Diseña y planifica alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir
del análisis de la realidad de su institución educativa, del contexto, las políticas y
normatividad vigente; haciendo uso óptimo de los recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los resultados de aprendizaje.
2. Toma decisiones informadas y contextualizadas con criterio ético, a partir de
prioridades establecidas y evidencias, recogidas en el entorno institucional,
familiar, social y ambiental.
3 Gestiona el clima institucional promoviendo la participación y la convivencia
democrática con un enfoque intercultural, ambiental e inclusivo, que aseguren
una organización escolar efectiva
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
4 Acompaña y evalúa el desempeño docente desde su rol de líder pedagógico, 10:30 am EQUIPO FAGE
impulsando la reflexión crítica para la mejora continua de los procesos 11:10 am Plan de estudios del
pedagógicos. Diplomado y Segunda
5 Analiza, reflexiona y maneja estrategias que contribuyen a su desarrollo Especialidad
interpersonal y el de su comunidad educativa, en el marco de su práctica
directiva, a fin de reafirmar su vocación, identidad y responsabilidad profesional
para fortalecer su liderazgo pedagógico. 11:10 am Plan de Estudios del
11:20 am Diplomado y Segunda
b) Principios: Especialidad
El facilitador proyecta una diapositiva con los cuatro principios: EQUIPO FAGE

1. El desarrollo profesional del directivo; personales, pedagógicas e

institucionales.
2. El Marco de Buen Desempeño del Directivo Escolar.
3. Liderazgo pedagógico de los directivos.
4. Educación de adultos como rasgo característico de la formación.

c) Enfoques:
El facilitador proyecta una diapositiva con las cuatro enfoques

1. Un enfoque por competencias el cual toma como referencia la definición

de competencia establecida en el Marco de Buen Desempeño Docente: “Se
entiende por competencia a la capacidad para resolver problemas y lograr
propósitos”;
2. Un enfoque crítico-reflexivo para fortalecer capacidades y generar
cambios de mejora,
3. un enfoque transformacional basada en procesos de gestión pedagógica
y democrática que garantice estándares de calidad educativa.
4. Un Enfoque participativo Que reconoce la participación de todos los
actores educativos en el proceso de ges
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
d) Módulos y temas eje como resultado de una visión integral del programa PPT:triángulo de integración : Equipo FAGE
(curriculum, enfoque pedagógico y evaluación) 11:20 am evaluación, Currículo, enfoque
12.00 m pedagógico
El facilitador proyecta PPT cuadro de integración (Triángulo) Orientaciones generales
el cuadro de módulos y temas eje que se ubica en el documento Asesoría en gestión escolar.
Orientaciones Generales Asesoría en gestión escolar.
En plenaria se dialoga al respecto.

Ideas fuerza:
Es importante que los participantes (AGE) tengan conocimiento, claridad del
conjunto de la propuesta: marco conceptual, principios plan de estudio, visión
integral a través de un tema eje modular, lo que facilitará la comprensión del
sentido que tiene su intervención como asesor, acompañante, motivador, del
proceso formativo de los directivos y las acciones y productos a realizar. Ello
implica, también, el desarrollo de un conjunto de habilidades intra e
interpersonales claves para desencadenar estos procesos
MOMENTO 3: 12:00 Ficha esquema con dinámicas. EQUIPO FAGE
Fortaleciendo el 1:00 Video opcional: el nudo
sentido de comunidad
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
3.1 Juegos Colaborativos:
DINÁMICA: DESATANDO NUDOS
El/la facilitador/a propone el juego colaborativo “El Nudo” con el fin de crear un
clima positivo, de confianza y colaboración que fortalezca la integración y el trabajo
en equipo (opcional: ver video de la dinámica) que se realizará fuera del aula
organizados en dos grupos (los que realizan el juego y los que observan, luego los
roles se intercambian).
Después de la actividad realizar la reflexión metacognitiva con las siguientes
preguntas:
¿Cuál era el desafío?¿Cómo resolvieron el reto? ¿Alguien se quedó fuera? ¿Cómo
se sintieron? ¿Esta dinámica es solo de animación, que mensaje reconocen?
¿Lecciones aprendidas para la aplicación en sus grupos?, etc.
(HI)
DINÁMICA: ENGRANAJE CORPORAL

Se forman grupos de 6 participantes. Se presentan las pautas o indicaciones de la

dinámica y se realiza una pequeña muestra con 3 voluntari@s.
Un participante inicia un movimiento corporal en forma repetida y los demás
participantes uno a uno se van incorporando, realizando un movimiento corporal
diferente complementario. Luego de que todos se incorporaron se detienen y
pasan a comentar la experiencia, si fue fácil o difícil, qué les pareció, qué mensaje
ofrece esta experiencia en relación con el liderazgo pedagógico y el rol del AGE?
Quien facilita resalta la importancia del trabajo en equipo y el reconocimiento de la
complementariedad de los aportes de cada un@ al plantearse una meta.

ALMUERZO
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
4.1 Sentido y visión de la acción del AGE: Recojo de saberes previos 2:00 pm EQUIPO FAGE
ROL DEL AGE Y SUS FUNCIONES 2:30 pm

El facilitador pide a los participantes que de acuerdo a su experiencia y en el

Marco del Programa de D y SE, identifiquen algunas funciones importantes de la
labor del AGE en su trabajo con los directores. Estas funciones se intercambiarán
en el trabajo grupal

PLENARIA
Los grupos comparten sus propuestas, hacen comentarios.
2:30 pm Orientaciones Generales EQUIPO FAGE
CONTRASTACIÓN CON LA PROPUESTA DEL PROGRAMA 2:40 pm Ssesoría en Gestión escolar

El facilitador proyecta las Funciones del AGE según el programa (documento

MOMENTO 4: orientaciones generales Asesoría en Gestión Escolar) y establece relaciones con las
Sentidos, funciones y propuestas de los grupos.
desafíos del Asesor en
Gestión Escolar (AGE) a) Sentido
 Para acompañar e interactuar en el proceso formativo de los equipos
directivos con el fin de contribuir en el cambio de sus prácticas de gestión
escolar hacia la mejora de los aprendizajes.
 Para promover el análisis y la reflexión crítica de la gestión escolar de los
directivos.
 Para promover el interaprendizaje, el trabajo colaborativo y la
retroalimentación de la práctica del directivo o directivos.
 Contribuir a los cambios con la elaboración del Plan de Acción y Buena
Práctica de la Gestión Escolar en los directivos.
 Propiciar el desarrollo de las 5 dimensiones del Liderazgo Pedagógico en los
directivos (5 competencias directivas)
b) Funciones
i. Orientar a los directivos para la caracterización y explicación de las dificultades
y fortalezas de la gestión en cada IE, respecto al plan de acción y buena
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
práctica. Ello implica que el AGE cuente con información de la IE que le permita
tener una aproximación a la situación a las dificultades y fortalezas de la gestión
de cada IIEE asignada.
ii. Orientar a los directivos respecto de las posibles respuestas a los principales
problemas identificados en sus IIEE, en base al análisis y acuerdos de las
alternativas de solución, abordadas en el colectivo de AGE. Retroalimenta al
directivo respecto a la manera de discernir posibles respuestas frente a los
principales problemas identificados en sus respectivas IIEE, desde a una
reflexión crítica y el análisis de alternativas de solución.
iii. Orientar a los directivos en la identificación y sistematización de las prácticas
clave del liderazgo pedagógico. Motiva y colabora con el directivo la puesta en
práctica y desarrollo paulatino de prácticas de gestión escolar con liderazgo
pedagógico: i) Establecimiento y comunicación de metas educativas; ii) Uso
estratégico de recursos; iii) Planificación, coordinación y evaluación conjunta de
la enseñanza y del currículo; iv) Promoción del desarrollo docente orientado a
metas educativas; y v) Aseguramiento de un ambiente propicio para la
enseñanza y el aprendizaje (clima institucional, orden, seguridad, tiempos y
espacios establecidos, etc.)
iv. Informar a la entidad formadora y al MINEDU sobre los avances y resultados del 2:40 pm
proceso, alertando sobre posibles riesgos y brindando recomendaciones sobre 3:00 pm
reajustes en base a las evidencias recogidas.

c.) Revisión del cuadro de organización de las estrategias formativas en el Plan de estudios del
Diplomado y Segunda especialidad. (Pàg 7) Diplomadoy Segunda
especialidad.
-El facilitador hace notar los tiempos de los que dispone el AGE (documento Plan
de Estudios Diplomado y Segunda especialidad) y la forma como se establece la
secuencia de estrategias. Para ello se retoma el hilo conductor en relación al
tema eje modular.

-Quien facilita motiva y recoge comentarios de los participantes de lo presentado

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
4.2 Desafíos del AGE: aterrizando a la práctica 3:00 pm Papelotes, plumones masking Equipo FAGE
TRABAJO GRUPAL 4:00 pm tape, computadoras
a.- Los desafíos personales.
Considerando un probable escenario de intervención de su práctica como AGE del
Diplomado y segunda especialidad, se les pide que se reúnan en grupos e
identifiquen:

¿Cuáles son los posibles retos que tendrían como AGE respecto a?
 La relación con los directivos
 El contexto escolar de la IE, de la región y los compromisos de la gestión
 Acompañamiento al directivo en el proceso de puesta en práctica del plan
de acción.

¿Qué tendrían que mejorar o tomar en cuenta en su desempeño?

Cada grupo presenta en plenaria sus resultados promoviendo claridad en sus

desafíos personales y grupales.
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
PRÁCTICA DE AUTOCUIDADO Tarjetas metaplan, plumones EQUIPO FAGE
Tensar - soltar al ritmo de la respiración 20’ 4:00 pm a y maskín
Siéntate cómodamente, tus hombros y brazos sueltos, tus manos descansando 5:15 pm
suavemente sobre tus piernas.
Presta atención a tu cuerpo y cómo descansa en esta posición
Pon atención a tu respiración, observa cómo inhalas...observa cómo exhalas
Mientras respiras, escucha las indicaciones: Vas a tensar y soltar el cuerpo, parte
por parte, acompañado por tu respiración. Al inhalar, lentamente vas a contraer
una parte de tu cuerpo según las instrucciones, al exhalar vas a soltar todo tu
cuerpo muy lentamente, enseguida tomas una respiración completa (inhalación,
exhalación, pausa) antes de continuar con la siguiente indicación del mismo
ejercicio. La respiración debe ser lenta, tranquila. Prueba de hacer esta práctica con
los ojos cerrados.
Comienza con tus pies, inhala y mientras lo haces tensa los músculos de los pies,
exhala y suelta todo, toma una respiración completa, es decir inhalas y exhalas
. inhala mientras tensas los músculos de las piernas, exhala y suelta todo, toma una
respiración completa
. inhala y tensa el abdomen, exhala y suelta todo, toma una respiración completa
. inhala y tensa el pecho , exhala y suelta todo, toma una respiración completa 5:15pm
. inhala y tensa la espalda, exhala y suelta todo, toma una respiración completa 5:30 pm
. inhala y tensa los hombros, exhala y suelta todo, toma una respiración completa
. inhala y tensa el cuello, exhala y suelta todo, toma una respiración completa
Cierre del día: . inhala y tensa los brazos, las manos, los dedos , exhala y suelta todo, toma una
Práctica de respiración completa
autocuidado y reflexión . inhala y tensa la cara y los ojos, exhala y suelta todo, toma una respiración
metacognitiva completa
. inhala y tensa tu cuero cabelludo, toda tu cabeza, las orejas , exhala y suelta todo,
toma una respiración completa
Ahora, observa internamente cómo se siente tu cuerpo?
Completa internamente las siguientes frases: Con esta experiencia siento….al
realizar esta práctica pienso que….al realizar esta experiencia me estoy dando
cuenta de que….
Se reúnen en parejas para comentar la experiencia vivida.
Se invita a compartir en plenaria algunos comentarios realizados en parejas.
Quien facilita pregunta si la práctica realizada puede ser útil para los directivosruta
de cambio hacia el liderazgo pedagógico. Se recogen los aportes de los
participantes.

REFLEXIÓN METACOGNITIVA
De manera personal cada participante escribe en dos tarjetas respondiendo a las
 SEGUNDO DÍA
El desempeño del AGE en las estrategias de asesoría
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
Recepción y asistencia 8:30 am Actas de asistencia Equipo Minedu
8:40 am
6.1 Acogida y generación de un clima de confianza e integración
Identificando nuestro norte 8:40 am
 Dinámica: “El norte” 9:00 am
-Se invita a los participantes a ubicarse en un círculo, con los ojos cerrados deben moverse
lentamente dentro del círculo y a la indicación del facilitador detenerse y mantener los ojos
cerrados. En ese momento el facilitador les indica que deben con la mano izquierda señalar
cuál es el norte.
-Se mantienen en esa posición, abren los ojos y se observan. Unos indican por un lado y
otros por otro lado. Se les pide conversar en grupos de 4 participantes para identificar el
norte.
MOMENTO 6: -Cuando han concluido se les invita a revisar qué dificultó o impidió que identificaran el
Habilidades para el trabajo norte y luego qué los ayudó a identificarlo.
en equipo y para el -Quien facilita les pregunta qué enseñanzas puede aportar esta dinámica a la labor del AGE.
acompañamiento
Ideas fuerza:
Esta actividad permite recordar que desde este programa y como AGE tenemos un norte
común aun cuando somos diversos en experiencia, visión del mundo y maneras de hacer y
comprender las cosas.
Ahora toca conocer y profundizar el rol que debemos cumplir ¿qué sentido tiene lo que
haremos? ¿Hacia dónde vamos? Todo esto implica una revisión de lo que somos y de
nuestra acción

6.2. PRÁCTICA DE ESCUCHA ACTIVA ENTRE DIRECTOR Y AGE

 Se forman parejas y quien facilita señala que se va a realizar una práctica de Escucha
Activa siguiendo las pautas indicadas en la Ficha. Se leen en plenaria los objetivos y
procedimientos de la técnica así como la nota acerca de la Escucha Activa. 9:00 am a Ficha: Práctica de
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
 Se forman parejas. A hace de Director y B hace de AGE. A va a contar a B cuáles 9:40 am escucha activa
son las cosas que más le animan y las cosas que más le preocupan de su proceso de entre Director y
formarse como un líder pedagógico. B debe escucharle de forma activa. Para ello, B AGE
tiene que poner en práctica una o más habilidades de la escucha activa.
 Luego se cambian los roles y se realiza nuevamente la práctica.
 Al terminar, en parejas reflexionan la experiencia vivida a partir de las siguientes
preguntas:
¿Sentiste que tu compañero te oía y te entendía?
¿Cómo te sentiste cuando oías tu opinión repetida y tus sentimientos reflejados?
¿Cómo te sentiste cuando tuviste que repetir/reflejar la opinión del otro?
¿Es más fácil o más difícil hablar a alguien que practica la técnica de repetir/reflejar de
la escucha activa?
¿Resulta fácil o difícil repetir /reflejar?
¿Cuándo es importante / conveniente repetir/ reflejar?
 En plenaria se comentan las respuestas a las preguntas de la ficha.
 Al final, quien facilita recuerda que tomando en cuenta la información revisada, la
escucha activa y la comunicación eficaz son parte de las habilidades
interpersonales.
 Con lluvia de ideas se recoge en plenaria las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Por qué la escucha activa y la comunicación son habilidades relevantes para el
AGE y para la gestión con liderazgo pedagógico?
 ¿En qué situaciones del acompañamiento y de la asesoría a la gestión escolar se
requiere contar con habilidades de escucha activa y comunicación efectiva?
Se resalta la información y pautas que orientan las intervenciones del AGE y de los
directivos.
6.3. Revisión de las normas de convivencia 9:40 am
9:45am
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
MOMENTO 7: 7.1.Plan de Acción : presentación general 9:45 am PPT: Plan de
Plan de Acción y El facilitador hace una presentación general del Plan de acción y Buena práctica 10:30am Acción
estrategias del Con énfasis en:
desempeño del AGE  Establecer la relación con los temas eje
 Identificar las diferencias entre el formador Tutor de Plan de Acción y el AGE
 Identificar el tipo de acompañamiento que se requiere del AGE para fortalecer
el proceso del directivo.

7.2 Finalidad de las estrategias del AGE y su articulación en relación al

documento : Orientaciones Generales del AGE.
-Se establecen los grupos y se solicita la lectura de las estrategias, teniendo en cuenta: 10:30 -
o Énfasis en el rol del AGE como acompañante del proceso formativo del directivo 10:45 Documento
centrado en el plan de acción. orientaciones
o Articulación de las tres estrategias (Círculos, Asesoría Virtual y Visita a I.E) en Generales del AGE
torno al Tema Eje y a la organización de los tiempos de intervención.
Papelotes,
7.3. Integración de la información recibida. plumones de
En pequeños grupos se arma una línea de tiempo en donde se muestra el I ciclo colores.
formativo del director (Módulo 0 y 1). Maskín

Se tiene en cuenta:
o El énfasis en el rol del AGE como acompañante del proceso formativo del
directivo centrado en el Plan de Acción y Buena Práctica.. 10:45
12:00
o Articulación de las tres estrategias (Círculos, Asesoría Virtual y Visita a I.E) en
torno al Tema Eje considerando la organización de los tiempos de intervención.

o Articulación de las acciones del asesor de Gestión Escolar con los módulos del I
ciclo a través del tema eje modular.
o Pertinencia de las acciones del AGE al considerar las características del contexto
escolar regional.
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
o METODOLOGÍA:
Se plantea la tarea grupal de construir una línea del tiempo que comprenda el desarrollo de
los módulos y temas eje, el número de visitas, asesorías virtuales y los productos esperados.
De esta manera se elabora una secuencia cronológica que muestre la relación y articulación
entre las partes y el todo, en la intención de identificar las funciones del AGE y el tipo de
acompañamiento requerido.
Asimismo, se debe visibilizar el contexto escolar regional en donde realizará el
acompañamiento.
Presentación de las propuestas
En plenaria se presentan y analizan los trabajos., Asimismo, se hacen aclaraciones sobre las
características del trabajo del AGE.
-Se establecen conclusiones y recomendaciones finales.
CIAG- módulo 0
7.4- CIAG
Organizar grupos por ámbitos territoriales

Según los ámbitos establecidos por la entidad formadora, revisan la Ruta Metodológica
de las Estrategias de asesoría en gestión escolar para el módulo 0 identificando :

a. Objetivo del CIAG

b..Características y condiciones
c..Funciones del AGE
d. La ruta metodológica y secuencia del CIAG en relación al tema eje del Módulo 0 .
Considerando los momentos:
 Motivación y Clima
 Reflexión, Análisis Temático: Eje Central
 Acompañamiento al Plan de acción
 Acuerdos y compromisos
 Evaluación.

7.5. Preparar la simulación de la estrategia en relación a los momentos del CIAG.

Se forman grupos para identificar y preparar la simulación de una escena o dos del 11:15 am
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
CIAG. Esta simulación debe mostrar en 10 minutos: el tratamiento del tema eje del 12:15 am
módulo 0, el rol participativo que se le asigna a los directores en esta estrategia, el
desarrollo de las capacidades del directivo y el tipo de orientaciones que debe brindar
el AGE.

7.6. Presentación y retroinformación de las simulaciones

-En macro grupo se recuerdan los criterios para la selección y conducción del momento, 12:00
los mismos que servirán como puntos de referencia para la retroinformación. 12:30
-Se determinan los tiempos para la simulación, los mismos que serán recordados por el Ruta Metodológica
FAGE
de las estrategias de
-Se designa un participante para sistematizar las retroinformación
asesoría en gestión
-Se presentan las simulaciones y se retroinforman considerando los criterios
escolar
establecidos.
Los formadores FAGE retroinforman según su especialidad.

Para finalizar, el participante seleccionado para sistematizar las intervenciones presenta 12:30-
las conclusiones de este momento. 3:30

IDEAS FUERZA
 La simulación como estrategia formativa
 Simular significa representar algo, fingiendo o imitando lo que no es”. (Real
Academia Española)
 “La simulación es un método de enseñanza que se propone acercar a los alumnos a
situaciones y elementos similares a la realidad, pero en forma artificial, a fin de
entrenarlos en habilidades prácticas y operativas cuando las encaran en el mundo
real”. (Davini, 2007)
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
7.7. Asesoría a distancia en torno al tema eje del módulo 0 3:00 - 3:20
Ruta Metodológica
-En pequeños grupos se hace una lectura del protocolo de Asesoría a distancia de las estrategias de
considerando: asesoría en gestión
-Un análisis con énfasis en la articulación con el CIAG. escolar
-Definición de la estrategia
-Características y condiciones de la estrategia
Asesoría a Distancia -Rol del AGE
Módulo 0 -Las capacidades que desea promover en los directores.
-Los tipos de actividades propuestas en el protocolo

Se prepara una propuesta de actividades de la Asesoría a Distancia para el módulo 0 que 3:20 - 4:00
considere la articulación con el CIAG.
La presentacións se hace en papelotes y archivo virtual.
4.00 - 4:30
Se socializan las propuestas y se establecen conclusiones
8.1. Práctica de autocuidado
Atención consciente aplicada a la respiración: respiración en 5 tiempos, con arqueo de 4:30 - 4:45
columna
-Se propone una caminata por el espacio, observando internamente la respiración y
diferentes partes del cuerpo.
-Quien facilita propone a l@s participantes chequear internamente cómo están, cómo se
MOMENTO 8: sienten.
Fortaleciendo el sentido de Comenta que se va a desarrollar una práctica que ayuda a soltar el estrés y las
comunidad, el autocuidado preocupaciones
y el cuidado mutuo -Quien facilita ofrece las orientaciones para la práctica de la respiración consciente:
Sentados, con la espalda separada de la silla, con las piernas separadas y las plantas de los
pies bien. Manos sobre los muslos. Observa internamente cómo es y cómo está tu contacto
corporal con la silla y con el piso. Luego observa cómo están tus hombros, tu espalda.
Observa tu respiración, cómo tomas el aire y cómo lo sueltas. Tu respiración es profunda o
es superficial?...esta agitada o calmada? …solo observa, sin juzgar ni modificar nada
La siguiente vez que tomes aire hazlo mientras cuentas del 1 al 5 mentalmente, retienes el
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
aire contando del 1 al 5 y sueltas el aire contando de 1 al 5.
Repetir un par de veces.
-Realizar nuevamente la respiración en 5 tiempos, observando cómo ingresa el aire por las
fosas nasales, cómo se retiene el aire en el pecho y cómo sale el aire por las fosas nasales.
Repetir un par de veces.
-Realizar nuevamente, y en forma suave, la misma secuencia acentuando el movimiento de
la columna y de la cabeza al tomar el aire y al soltarlo. Al tomar el aire la columna se estira y
la cara y ojos apuntan al techo. Al soltar el aire, la columna baja y la cara y ojos apuntan
hacia los muslos o hacia el piso. Repetir un par de veces. Descansar.
-Descansa y observa cómo sientes tu respiración, cómo sientes tus músculos, cómo sientes
tu cuerpo, cómo te sientes ahora.
-Quien facilita comenta los aportes de esta práctica a la relajación, al autocuidado, a la salud
física y mental.

8.2. Práctica de afecto y cuidado mutuo

- Se invita a tod@s l@s participantes a formar parejas para que por turnos se den masajes
en la espalda, con diferentes indicaciones para el movimiento de dedos y manos que
corresponden a la letra del arrullo:
Se rompe el huevo
Cae la yemita
Suben las hormiguitas
Vienen los elefantes 4:45 pm -
Arenas movedizas 5:00
Pican los mosquitos
Muerden los cocodrilos
Y esta es la hora del escalofrío...
 MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
9.1.Reflexión metacognitiva 5:00 -5:20 Tarjetas metaplan,
Organizados en un gran círculo, el moderador propone dos preguntas para responder en plumones
tarjetas metaplan .

1.-¿Cuáles han sido las actividades o momentos que han sido más significativos para
nosotros?

Momento 9 2.-¿Qué contenidos desarrollados se han relacionado con nuestros valores? (escudos del
Cierre del día: aprendizajes primer día)
y reflexión metacognitiva Las tarjetas se colocan en el muro en columnas. A un lado lo significativo y al otro los
contenidos

9.2. Cierre Musical 5:20-5:30

Todos los participantes forman un círculo, se proyecta el videoclip Yo soy (Mercedes Sosa), Videoclip: Yo soy
se invita a leer la letra, a cantarla o tararearla. Hacia la mitad de la canción se invita a todos a (Mercedes Sosa)
cerrar el círculo entrelazando los brazos entre los colegas cercanos.

TERCER DÍA : Estrategias del AGE y El Plan de Asesoría en Gestión Escolar

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE

Recepción y registro de participantes 8:30-8:40 Registro de MINEDU
Acogida y recepción Colocar en los solapines el nombre del participante de manera visible y con letra participantes
democrática.
10.1. Organizados en grupos revisan los protocolos de las visitas 9:40 am a Equipo FAGE
Identicando : 10:40 Ruta Metodológica
a. Definición de la estrategia de las estrategias
MOMENTO 10:
b.Características y condiciones de asesoría en
Estrategias del AGE:
c.Funciones del AGE gestión escolar
Visitas
d. La finalidad de las visitas e relación a la artculación de las estrategias y al tema eje
modular.
 TERCER DÍA : Estrategias del AGE y El Plan de Asesoría en Gestión Escolar
-En plenaria se establece una rueda de intervenciones en relación al sentido que tienen las
visitas en cada ciclo y la forma cómo se articulan a otras estrategias del AGE.

-Se establecen conclusiones y recomendaciones.

Momento 11.1: Plan de Asesoría en Gestión Escolar 10:40 am FAGE
Conformación de grupos por ámbitos territoriales establecidos por la entidad formadora, 3:00 pm
para el diseño del Plan de Acompañamiento.
En el formato del Plan de Acompañamiento se describen las acciones y tareas referidas a las
estrategias del ciclo formativo del AGE.
En este plan se garantiza:
-La articulación de las estrategias en torno al tema eje modular.
-El acompañamiento del AGE para la puesta en práctica del Plan de Acción.
-Las capacidades a desarrollar en cada directivo y en los equipos institucionales
participantes del Diplomado y la Segunda especialidad.
MOMENTO 11: Para esta actividad, tomarán en cuenta los insumos proporcionados en el taller.
Plan de asesoría en Gestión (Documentos, Línea de tiempo, temas ejes modulares, protocolos)
Escolar y evaluación 11.2.Evaluación de los facilitadores 3:00 pm - FAGE
Los participantes se ubican en un círculo y se crea un clima de confianza y cordialidad. 3:30
Se les invita a indicar los aspectos potentes de la ruta metodológica del taller y las fortalezas
observadas en la conducción de los facilitadores. Luego precisan sus sugerencias y desafíos.
Los facilitadores precisan los logros y desafíos.
11.3.Evaluación del participante 3:30 a 4:00 Ficha de evaluación FAGE
-Los participantes resuelven una ficha de evaluación personal. de los participantes
11.4.Encuesta de opiniones 4.00 a 5:00 Encuestas de FAGE
Los participantes reciben encuestas de opiniones sobre la finalidad y desarrollo del taller opiniones
para alcanzar sus aportes.
Momento 13: Se forma un semicírculo humano, se abrazan y observan noticias que se proyectan al 2021 5:00pm a HI
Cierre del Taller 5:30 pm