UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE INGENIERIA
ING. AGROINDUSTRIAL

INFORME DE LABORATORIO #3

ESTUDIANTES: Andrés Felipe Gordillo S. GRUPO: 4

Nicolas Daimler Salazar P.
Yimmy Julian Gutiérrez P.
Andrés Mauricio Maníos V.

TÍTULO DE LA PRÁCTICA:

EQUILIBRIO QUIMICO Y PRINCIPIO DE LECHATELIER

FECHA: 29 de Octubre 2019

 INTRODUCCIÓN

Las reacciones empleadas en química nunca dan como resultado la conversión

completa de reactivos a productos. En su lugar, avanzan hacia un estado de equilibrio
químico en el que la relación de las concentraciones de reactivos y productos es
constante. Las expresiones de la constante de equilibrio son ecuaciones algebraicas
que describen las relaciones existentes entre las concentraciones de reactivos y
productos en el equilibrio.
Entre otras cosas, las expresiones de la constante de equilibrio permiten calcular el
error en un análisis proveniente de una cantidad de un analito que no reaccionó y que
permanece inalterado cuando se ha alcanzado el equilibrio. Por otra parte, la relación
de concentraciones en el equilibrio químico es independiente del camino seguido para
alcanzar el estado de equilibrio. Sin embargo, esta relación se altera si se aplica cierta
tensión al sistema. La tensión puede ser un cambio en la temperatura, en la presión (si
uno de los productos y reactivos es un gas) o bien en la concentración total de un
reactivo o producto.
Estos efectos se pueden predecir cualitativamente mediante el principio de Le
Chatelier, en el que se establece que la posición del equilibrio químico siempre se
desplaza hacia la dirección en que tiende a aliviarse el efecto de una tensión aplicada.
Por ejemplo, un aumento en la temperatura altera la relación de concentración en la
dirección que absorbe calor, y el efecto que se produce al agregar una cantidad
adicional de una especie participante en una mezcla de reacción hace que el equilibrio
se desplace en la dirección en la que se consuma parcialmente la sustancia que se
agregó. Por lo tanto, el desplazamiento en la dirección del equilibrio que ocurre al
cambiar la cantidad de una de las especies se denomina efecto de acción de la masa.
Finalmente, los estudios teóricos y experimentales sobre sistemas de reacciones a
nivel molecular han mostrado que las reacciones entre las especies que participan
continúan incluso después de haber alcanzado el equilibrio. La relación constante
entre la concentración de reactivos y productos se debe a que se igualan las
velocidades de las reacciones directa e inversa. En otras palabras, el equilibrio
químico es un estado dinámico en el que las velocidades de reacción directa e inversa
son idénticas.

SECCIÓN EXPERIMENTAL

La realización de la práctica se efectuó en cuatro secciones, de la siguiente manera:

 En un tubo de ensayo se introdujeron 20 gotas de la disolución CuSO4 0.1M y a esté,

se le agregaron 9 gotas de NH3 1M hasta que viró de color (azul), para después de
hacer esto, agregar a la mezcla 4 gotas de HCl hasta que viró de color nuevamente
(azul pálido).
  Se introdujo 2 ml de la solución H2PO4-/HPO42− en un tubo de ensayo, se extrajeron
un par de gotas y se determino su acidez o basicidad por medio del papel tornasol
azul y rojo dejando caer unas cuantas en él. Seguido, se agregó una gota de HCl 1M
al papel tornasol, se agrega una gota de la misma solución al tubo de prueba, se mezcla
y se determinó si ésta es ácida o básica.

 Se prepara una solución stock, mezclando 1 ml de FeCl3 0.1M y 1 ml de KSCN 0.1M.

se rotulan 4 tubos de ensayo y a cada uno de ellos se les agrego 2 ml de la solución,
donde el primer tubo de ensayo se tomará como el blanco de las muestras, es decir,
como referencia cualitativa con respecto a los demás. Al segundo tubo se le agregó
10 gotas de la solución FeCl3 0.1M y al tercero se le agregó 10 gotas de KSCN 0.1M
y al cuarto se le agregó 5 gotas de la solución NaCl, observar el viraje de color de
cada una de las muestras.

 Se agregó 5 gotas de la solución CoCl2 1M en un tubo de ensayo, a este se le agregan

18 gotas de HCl hasta que viró de color y en otro tubo de ensayo se agrega 1Ml de la
solución CoCl2 1M y se introdujo en agua, sobre el mechero bunsen hasta que llegue
a 100 °C y se registran las observaciones.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Parte 1
Este compuesto se puede obtener añadiendo amoniaco en exceso a una disolución acuosa
de sulfato de cobre. Se formará hidróxido de cobre en primer lugar de color azul visiblemente
más claro, y después el sulfato de tetraamín cobre en disolución de una coloración azul
celeste. La reacción global que se obtiene es: (Berner , 2012)
𝑪𝒖𝑺𝑶𝟒 + 𝟒 𝑵𝑯𝟑 + 𝑯𝟐 𝑶 → [𝑪𝒖(𝑵𝑯𝟑 )𝟒 ]𝑺𝑶𝟒 ∗ 𝑯𝟐 𝑶

Figura 1: Mezcla de CuSO4 y NH3

Luego de esto, se agregaron 4 gotas de HCL hasta observar los cambios en la coloración
de la mezcla. La sustitución de ligandos acuo por ligandos cloro, de campo menos intenso,
provoca que la energía absorbida sea menor con lo cual la disolución se volverá
prácticamente incolora (en realidad tendrá un color ligeramente azulado por el complejo
𝐶𝑢(𝐻2 𝑂)6 2+ ). (Heredia Avalos, 2006)
 Figura 2: Mezcla de la Fig. 1, luego de agregar gotas de HCL

Parte 2

Los cambios de tonalidad registrados en cada prueba ocurren a causa de que los iones
reaccionan y producen un cambio en la disposición de los átomos que se encuentran presentes
en el indicador.

A B C

Figura 3: Reacción solución Figura 4: Reacción de HCL Figura 3: Reacción mezcla

tampón de fosfato con el con el papel tornasol de solución tampón y HCL
papel tornasol con el papel tornasol

A. El papel tornasol rojo prueba la presencia de una base. Este se pone azul cuando el
papel se sumerge en una base o álcali. La reacción significa que la solución es alta en
iones de hidrógeno negativos o una mezcla de hidrógeno-oxígeno con electrones
adicionales. Y el papel azul no se alterará. (Martínez Peralta, 2016)

B. El papel de tornasol azul, en presencia de una solución ácida, cambia el color de

azul a rojo. Esto es porque los iones reaccionan cambiando la disposición de los
átomos presentes en el indicador. Y el papel rojo, se mantendrá en su coloración.
(Martínez Peralta, 2016)
 C. Dada la reacción de la solución tapón, al agregar unas cuantas gotas de HCl acuoso a
la solución se estaría agregando un ion común dentro de la reacción inicial 𝐻3 𝑂+ y,
por lo tanto, ya estaba presente en la mezcla de equilibrio. Tomando como base al
principio de le Chateler, que el equilibrio de la reacción se desplace hacia la izquierda,
esto debido a que se están agregando más productos, lo cual, generará que la solución
no sea más ácida

Parte 3
a) Se preparó una reacción stock de color rojizo de la Combinación de a partir de una
disolución de FeCl3 y otra de KSCN. Obteniendo como resultado formación del ion
complejo hexakis(tiocianato)ferrato la cual es una reacción reversible.

Figura 6. solución de stock.

b) Se observó que el tubo 2 que tiene exceso de FeCl3, la intensidad del color rojo
aumenta esto nos dice de manera cualitativa que hay más cantidad del ión [Fe
(SCN)6]3ˉen la mezcla en equilibrio

Figura 7. Tubo de ensayo que se agregó

FeCl3
 c) Al contrario, en el tubo 2 que tiene exceso de tiocianato se observa que la intensidad baja y
se torna naranja oscuro esto quiere decir, que el ion complejo no está tan presente y el
equilibro se desplaza de derecha a izquierda. (Paula camila Baron, 2015)

Figura 8. Tubo de ensayo que se agregó

KSCN.

d) Al tercer tubo se le agregó 6 gotas de NaOH 6M y se observó cómo cambió totalmente de

color rojo sangre a naranja lo cual nos muestra que la reacción es irreversible. (Paula camila
Baron, 2015)

Figura 9. Tubo de ensayo al que se le Figura 10. Gradilla con tubos de ensayo
agrego NaCl. solución de stock, stock + Fecl3, stock +
KSCN, stock + Nacl.

Parte 4
La solución de COCl2 presenta un color rosa intenso al cual se le agregaron unas gotas de HCl
hasta que este cambio de color azul esto por la perturbación del equilibrio químico. A temperatura
ambiente el equilibrio se encuentra desplazado hacia la izquierda y la disolución presenta un color
rosado intenso. Si añadimos HCL, o calentamos, el equilibrio se desplazará hacia la derecha (el
Cl- se consume para formar el complejo y en ese sentido la reacción es endotérmica). (Fisiqui,
2017)
 Figura 11. Solución de Figura 12. COCl2 + gotas Figura 13. COCl2 calentado
COCl2 de HCl. se alterando su equilibrio

CUESTIONARIO

1. ¿Cuál es el color del complejo cobre-amoniaco?, Cuántas gotas de NH3 1M agregaste

para generar el cambio de color?
Rta: El color del complejo cobre-amoniaco es azul celeste. Se agregaron 9 gotas para generar
el cambio.
2. Cuántas gotas de HCI 1 M agregaste para generar un cambio de color y regenerar el
color azul
Rta: Se agregaron 4 gotas de HCL 1M para volver al color azul pálido

3. Para la prueba de la solución de fosfato, ¿Cuál fue el color del papel tornasol rojo? Y
¿Cuál fue el color del papel tornasol azul?
Rta: El papel tornasol rojo se mantuvo y el azul cambio de coloración a violeta.

4. Para la prueba de la solución de HCI 1 M, ¿Cuál fue el color del papel tornasol rojo?
Y ¿Cuá fue el color del papel tornasol azul?
Rta: El papel azul se tornó naranja y el rojo se mantuvo.

5. ¿Después de agregar una gota de HC 1 Ma la solución de fosfatos, Cual fue el color

del papel tornasol rojo? y Cual fue el color del papel tornasol azul. Tu solución de
 fosfatos fue acida, básico o neutra, a) antes de la adición de HCL b) después de la
adición de HCL ¿Fue tu solución de HCI ácida, básica o neutra?

Rta: El papel azul tornó a violeta y el rojo se mantuvo. Antes la solución era una base y después
paso a ser una solución neutra. El HCL es una solución acida.

6. Compara los colores en cada uno de los tubos de prueba que contienen la mezcla de
cloruro de hierro (Ill-tiocianato: Tubo No 1, tubo No 2, tubo No3 y tubo No 4
Rta: La mezcla del primer tubo tiene una coloración naranja amarillenta que hace referencia a
la solución stock inicial, la mezcla del segundo tubo tiene una coloración naranja rojiza, la
mezcla del tercer tubo tiene una coloración rojiza (el tubo 2 y 3 presentan coloraciones
similares) y el ultimo tubo tiene una mezcla de color amarillo claro.

7. Hacia donde estará desplazado el equilibrio en los siguientes tubos: Tubo2, tubo 3 y
tubo 4
Rta: En los tubos 2 y 3 van hacia la derecha, gastando la cantidad de reactivo agregada para
poder llegar a su equilibrio. El tubo 4 va en dirección hacia la izquierda, esto porque está
gastando la cantidad de producto añadido para generar más cantidad de reactivos y también,
llegar a su equilibrio químico.

8. ¿Cuál es el color de la solución de CoC2?

a) Antes de la adición de HCl
Rta: Inicialmente el CoCl2 era de color rojo
b) Después de la adición de HCl
Rta: Después de agregar el HCL, la mezcla se tornó transparente.

9. ¿Cuál es el color de la solución de CoCI2?

 ¿A temperatura ambiente?
Inicialmente el CoCl2 era de color rojo a temperatura ambiente
 A 100°C
Después a una temperatura de 100°C se torna a una coloración rosada.
 10.¿En qué dirección será desplazado el equilibrio por acción del calor?
11.Con base a la respuesta de la pregunta 10, determine si la reacción fue exotérmica o
endotérmica.

Rta 10 y 11: Como se está suministrando calor, es decir, es una reacción endotérmica, por lo
tanto, la dirección del equilibrio es hacia la derecha lo cual va a generar mayor cantidad de
productos.

CONCLUSIONES
 Hemos comprobado que el equilibrio químico, es afectado con cambios en la concentración y
temperatura.
 Los cambios de color ayudan a predecir hacia que lado se desplaza el equilibrio.
 Las reacciones se desplazan en sentido de compensar los cambios de concentración o reactivos.
 Las reacciones endotérmicas al aumentarle la temperatura el equilibrio se desplaza hacia la
derecha.

BIBLIOGRAFIA
Barroso Moreno, M. (2014). TITULACIÓN ÁCIDO - BASE. Obtenido de http://ciencia-basica-
experimental.net/titulacion.htm
Berner , S. (2012). Compuestos de Coordinación. Santiago.
Chapa González , L. (23 de Febrero de 2011). Teoría ácido-base de Lewis. Obtenido de
http://cb10laura.blogspot.com/2011/02/teoria-acido-base-de-lewis.html
Ebbing, D. D. (1997). Química General, 5ª ed. Mexico: McGraw-Hill.
Fisiqui. (2017). Principio de Le Chatelier. Obtenido de
https://fisquiweb.es/Videos/EquilibrioQ/index.htm
Heredia Avalos, S. (2006). EXPERIMENTOS DE QUÍMICA RECREATIVA CON SULFATO DE
COBRE PENTAHIDRATADO. Murcia: Rev. Eureka.
Kotz, J. C. (2015). Acids and Bases: The Arrhenius Definition (Ácidos y bases: definición de
Arrhenius), 234-237. 9th ed. Stamford: CT: Cengage Learning.
Kotz, J. C. (2015). The Brønsted-Lowry Concept of Acids and Bases. (El concepto de ácidos y
bases de Brønsted-Lowry). En Chemistry and Chemical Reactivity, Instructor's Edition,
234-237. 9na ed. Stanford: CT: Cengage Learning.
Martínez Peralta, A. (2016). USO DE PAPEL TORNASOL PARA DETERMINAR EL GRADO
DE ACIDEZ DE SUSTANCIAS. Veracruz.
Muhye, A. (2012). Ácidos Débiles y Fuertes. Obtenido de https://www.lifeder.com/acidos-
debiles-y-fuertes/
Paula camila Baron, M. P. (15 de 09 de 2015). Imforme practica #6 universidad de la sabana.
Obtenido de Equilibrio quimico:
https://www.academia.edu/17627958/_644166263_INFORME_PRA_CTICA_6_EQUILI
BRIO_QUI_MICO
Petrucci , R., & Harwood, W. (2003). Química General, 7ª ed. Prentice Hall.
Raymond, C., & Collegue, W. (1999). Quimica. Mexico: McGraw-Hill Companies.
Umland , J., & Bellama , J. (2000). Química general, 3°ed. Mexico: International Thomson.
William Atkins, P. (2000). Fisicoquimica. Grupo GEN.