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OPERACIONES EN
1
I.
Hasta fines del siglo XVIII, los números negativos no fueron aceptados universalmente.
Sin embargo los matemáticos de la India, en el siglo VII, usaban los números negativos para
indicar deudas y los representaban con un circulito sobre el número; admitían soluciones
negativas en las ecuaciones pero no las tomaban en consideración porque decían que “la
gente no aprueba las raíces negativas”.
Gerolamo Cardano, en el siglo XVI, llamaba a los números negativos “falsos”, pero en
su Ars Magna (1545) los estudió exhaustivamente.
John Wasllis (1616-1703), en su Arithmetica Infinitorum (1655), “demuestra” la
imposibilidad de su existencia diciendo que "estos entes tendrían que ser a la vez mayores
que el infinito y menores que cero”.
Leonardo Euler es el primero en darles estatuto legal; en su Anteitung Zur Álgebra
(1770) trata de “demostrar” que (–1)(–1)=+1; argumenta que el producto tiene que
ser +1 ó –1 y que, sabiendo que se cumpla (1)(–1)=–1, tendrá que ser: (–1)(–1) =+1.
Hoy, una de las preguntas más repetidas en las clases de matemáticas es ¿por qué
menos por menos es más?
Es difícil encontrar una respuesta sencilla y convincente, ya que la regla es puramente
arbitraria y se adopta solo para que no aparezcan contradicciones, pero existen varias
justificaciones claras y aceptables: Equivalente lingüístico: la doble negativa equivale a una
afirmación: No es cierto que Pepito no tenga el libro= Pepito tiene el libro.
Un ejemplo fácil de visualizar es el de la isla Barataria, donde hay ciudadanos “buenos”
los que se asigna el signo +, y ciudadanos “malos” a los que se da el signo–. También se
acuerda que: “salir” de la isla equivale al signo –, y “entrar” a la isla equivale al signo +.
45
Álgebra
II.
JUEGO DEL 100 (4 jugadores, 2 equipos de 2 jugadores)
(3 3)+(2 5)=19
(3+3+2) 5=40
(3 5)–(3 2)=9
(3 2 5)÷3=10
(5–2) 3 3=27
Gana el equipo que ha tachado más números.
¡INTÉNTALO EN GRUPO!
46
Álgebra
III.
Números enteros
Fijate en las temperaturas que marcan estos términos en diferentes épocas del año.
–1 –5 31 17
NÚMEROS ENTEROS
Enteros Enteros
positivos El cero negativos
47
Álgebra
Ejemplo:
5 . Elemento inverso aditivo
a. (+200) + (–100) = +100 Todo número entero tiene un opuesto que sume con
b. (+50) + (–30) = +20 dicho número resulta cero.
Ejemplos: (+8) + (–8) = 0
c. (–500) + (+400) = –100
(–200) + (+200) = 0
d. (–300) + (–50) = –350
Propiedades
Axiomas de la adición en 1. Propiedad aditiva
Si ambos miembros de una igualdad, puede ser anulado,
En el conjunto , se cumple las siguientes propiedades:
conservándose la igualdad.
1 . Clausura x a xn an
La suma de dos números enteros es otro entero. Ejemplo:
a y b (a b) x 3 x 8 3 8
a y b ab ba Si x a b a x b
Ejemplo: Ejemplo:
Si x 9 10 9 x 10
(–3) (7) (7) (3) 4
48
Álgebra
a b
b ... b a b
b 5 . Multiplicativa del cero (absorbente).- Todo número
" a " veces entero multiplicado por cero, da como producto cero.
a , a0 0
– a b
b b ... b a b
Ejemplo:
" a " veces
a. 6 · 0 = 0
Regla de signos b. (–8) · 0 = 0
1. (+) · (+) = +
6 . Distributiva.- Sean a, b, c números enteros se cumple
2. (+) · (–) = –
que:
3. (–) · (+) = –
a(b + c) = a · b + a · c
4. (–) · (–) = +
a(b – c) = a · b – a · c
a, b, c , (a b) c a b c a c b 5 x 5 (3) x 3
49
Álgebra
La división es la operación inversa de la multiplicación En toda división inexacta hay un cociente, el dividendo
que consiste en lo siguiente: “Dado dos números es igual al producto del divisor por el cociente, más el
enteros llamados dividendo y divisor (éste diferente de residuo.
cero), hallar un tercer número llamado COCIENTE, que
multiplicado por el divisor de el dividendo”. Cociente
D d c d c D ; d 0 D=dc+r Residuo
Donde: Divisor
D: dividendo; d: divisor; c: cociente Dividendo
D d c D d c D c d
2 . Si se divide el dividendo y el divisor por un mismo
Propiedad
número diferente de cero, el cociente no varía, pero el
Si el dividendo y el divisor de una división exacta se
resto queda dividido por dicho número.
multiplican o se dividen por un mismo número diferente
de cero, el cociente no varía.
Ejemplo: 70 34
30 17
12 2
3
4
Queda
• Ahora multiplicamos al dividendo y divisor por 5. dividido
70÷2 34÷2 35 2 por 2.
12(5) 60 17 1 17
= = 3 El cociente no
4(5) 20 varía.
12÷2 6
= = 3 El cociente no
4÷2 2 varía.
50
Álgebra
1. Nivel I (primera fase ONEM 2006) 3. Nivel I (primera fase ONEM 2006)
Al simplificar la expresión: Las letras a, b, c, d, e, f, g y h representan números
S=1–(2–(3–(4–5))–(6–(7–(8–(9–10)))) que cumplen:
se obtiene:
a= 100; b= 2 ; c= 3 ; d= 4 ; e= 5 ; f= 6 ;
A) 0 B) –53 C) –15 a b c d e
D) –10 E) –5
7 8
g= ; h=
f g
Resolución:
Hallar el producto abcdefgh.
S= 1–(2–(3–(–1))) – (6–(7–(8–(–1))))
S= 1–(2–4) – (6–(7–9)) A) 480 B) 500 C) 384
S= 1–(–2)–(6–(–2)) 3 3
S= 1+2–(8)
D) 400 E) 420
S= 3–8
S= –5
Rpta.: –5 Resolución:
De la segunda relación: ab = 2
2. Nivel I (primera fase ONEM 2005) De la cuarta relación: cd = 4
Efectúa la siguiente operación: De la sexta relación: ef = 6
De la última relación: gh = 8
– 3 8 (4 3 – 5 144 ) 3 2 – 2 121 ÷11– 1
2 Multiplicando (ab)(cd)(ef)(gh)= 2 4 6 8
2( 49 + 5 0 )
= 384
Resolución:
= 2(7+0)2–[2(64–5 12)][9–2 11÷11–1]
= 2(49)–[2(64–60)][9–2 1–1]
= 98 – 8 6
= 98 – 48
= 50
Rpta.: 50
51
Álgebra
ÁLGEBRA - I
que cero. ( )
C) el conjunto –
es igual al 7. Ubicar los siguientes números en la recta numérica:
2. Complete con: 0
–
izquierda - derecha - 0
8. Ubicar los siguientes números en la recta numérica:
A) El conjunto está formado por ..........................
–7; –6; 4; 6; –1; 5; –9
B) Los números positivos se sitúan en la recta
numérica a la .................. del cero.
0
C) Los números negativos se sitúan en la recta
numérica a la ................ del cero.
9. Calcule las siguientes sumas:
A) (+7)+(+8) = ..................
3. Escribe el opuesto de: B) (–4)+(–9) = ....................
B) +542 ............................
C) 125 ............................... 1 0 . Calcule las siguientes sumas:
52
Álgebra
(+10)+(+3)+(+3)+(–5)+(+8) (+81)+(–39)–(–42)–(+54)+(–114)
Rpta.: 19 Rpta.: –84
(+3)+(–5)+(–7)+(+9)+(–10) (+106)–(+56)+(+78)–(+94)–(–36)
Rpta.: –10 Rpta.: 70
0 1 0 . Reducir:
(p q ) p q
6. Efectuar:
A) 12 B) 13 C) 11 D) 10 E) N.A. A) –6 B) –2 C) 8 D) –8
53
Álgebra
• Alumno(a) : ______________________________________________________________
• Profesor : ______________________________________________________________
(–7–3)–(–3+1)
• – 4 +7=
A) 6 B) –7 C) –8
• –3–2= D) 8 E) 7
• –17+20=
7. Calcular el valor de:
(–4–2)–(–16+5)
2. Relacionar con una flecha:
A) –5 B) 5 C) 4
• –4–8+10 • –11
D) –4 E) 1
• 8–11+3 • 0
• –16+16–11 • –2
8. Efectuar:
(2)(3)(–1)(–4)
3. Efectuar:
(–1+5–6)–7 A) 7 B) 2 C) 23
D) 24 E) –24
A) 5 B) –9 C) 97
D) 9 E) –5
9. Efectuar:
(–5)(4)(–2)
4. Efectuar:
(16–4–20)+1 A) 30 B) 20 C) 10
A) 3 B) 4 C) 7 D) 5 E) 40
D) 1 E) –7
1 0 . Calcule el valor de:
5. Efectuar: (7)(4)(–10)(0)(5)
(–4+2)+(–8+10) A) 0 B) –1 C) –28
A) 0 B) 1 C) 2 D) 27 E) –5
D) 3 E) 4
54
Álgebra
ÁLGEBRA - II
3. Operar:
Rpta.: 1
[(–4)(–2)]+[(+7)(–3)]
4. Operar: Rpta.: –1
[(–2)(–7)(+1)] – [(–12)(–5)(0)]
Rpta.: 14 1 3 . Efectuar:
90 sumandos
5. Calcula el valor de M. (–2)(–2)(–2)...(–2)
A
M=6(+9–2)+7(6–10)–8(–3+1)
(3) (3) (3) ...(3)
60 sumandos
Rpta.: 30
Rpta.: – 1
6. Calcula el valor de N.
N= [(–3+6)(–5+8)+3(–3+6)]÷(–6)
1 4 . Efectuar:
Rpta.: – 3 30
veces
–4 – 4 – 4 – 4 –...– 4
M
7. Reducir:
–3– 3– 3– 3–...– 3)
[(+4)–(–6)](–2)+[(–1)+(–3)](+4) 20 veces
Rpta.: 2
Rpta.: –36
55
Álgebra
1. Operar: 7. Efectuar:
A= (+3)–[(+4 –3 )+4–(–5+3)] K = (–3) + (–3) + (–3) + ... 30 veces
A) –4 B) 4 C) 3 A) –60 B) –90 C) –100
D) –3 E) N.A. D) –120 E) N.A.
2. Reducir: 8. Efectuar:
3. Operar:
9. Efectuar:
30 veces
[(–7)(–8)(–9)] – [(–9)(8)(7)]
(5 5 5 ... 5)
A) –8 B) 1 C) –1 (3
3
3 ... 3)
D) 0 E) N.A. 50 veces
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) N.A.
4. Reducir:
A) 21 B) –24 C) 13 P= (–40)÷(–4)+(–30)÷(+6)–(–24)÷(–4)
D) 15 E) –8
A) 1 B) –1 C) 2 D) –2 E) N.A.
5. Efectuar:
1 1 . En un corral donde hay vacas y patos, se cuentan en
(–9)(2)(3)
Q total 25 cabezas y 80 patas. ¿Cuántas vacas hay en
(4)(3)(9)
total?
A) 2 B) –1 C) –3
A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) N.A.
1
D) E) N.A.
2
1 2 . Entre 8 personas tienen que pagar por partes iguales
S/. 20,00, como alguna de ellas no pueden hacerlo,
6. Operar:
cada uno de los restantes tiene que pagar S/. 1,50
(2)(3) (2)(1) soles más para cancelar la deuda. ¿Cuántas personas
M
4 no pagarán?
A) 1 B) 2 C) 0 D) –1 E) N.A. A) 7 B) 6 C) 03 D) 2 E) N.A.
56
Álgebra
• Alumno(a) : ______________________________________________________________
• Profesor : ______________________________________________________________
A) 1 B) 7 C) –7
A) 4 B) –5 C) 10
D) 0 E) –1
D) –10 E) 5
8 . Simplificar:
2 . Indicar el valor de:
(–4)(–8)(–2)
(–7)(–5)+(–3)(2) M
(–4)(–1)(2)
A) 31 B) 29 C) –21 A) 4 B) –8 C) –2
D) 24 E) –29 D) 1 E) –4
III. ÷ (–9)= 5
6 . Efectuar:
(–16–4)÷(–8+3)
A) –16 B) –4 C) 8
D) 4 E) 0
57
Álgebra
OPERACIONES EN
2
I.
¿Cuál es el origen de
las fracciones?
Origen de las fracciones
La palabra fracción viene del latín “fractio”, utilizada por primera vez en el siglo XII, cuando Juan
de Luna tradujo a ese idioma la Aritmética árabe de Al-Juarizmi.
Para medir
Un segundo motivo por el cual se crearon las fracciones resultó de la aplicación de unidades de
medida de longitud.
En nuestro capítulo anterior de geometría vimos que los trazos se podían medir. Para realizar las
58
Álgebra
II.
Dominó de fracciones
Antes de empezar a jugar escribe algunas fracciones equivalentes a cada una de las fracciones que encontrarás en el juego.
1/6
1/5
1/4
1/3
1/2
¡Listo! Imprime tu dominó y a jugar. Te recomendamos que pegues las fichas en cartón grueso para que sea más fácil usarlas.
1 5 2 2 3 5 4 1 2 5 1 3 5 2
6 30 12 10 8 20 24 3 12 10 6 3 30 14
2 1 5 5 3 5 4 5 3 5 1 5
10 5 25 20 15 15 20 10 15 5 5 35
3 1 2 1 4 3 1 4 5 4
12 4 8 3 16 6 4 4 20 28
59
Álgebra
1 5 4 3 3 2 5 3
3 15 12 6 9 2 15 21
4 1 2 6 1 2
8 2 4 6 2 14
3 6 1
1
3 6 7
1 3
7 21
El siguiente jugador a la derecha puede escoger, para tirar, uno de los dos extremos de la
hilera. Siempre tendrá que tirar una ficha que coincida con el número de alguno de los
extremos.
Cada jugador tirará una sola ficha en su turno y si no tiene ninguna que pueda acomodar
tendrá que pasar.
Gana el primer jugador que coloque todas sus fichas.
Si esto no sucede porque ya ningún jugador puede acomodar fichas, se dice que el juego
está cerrado.
En un juego cerrado, cada jugador deberá sumar todos los números de sus fichas. Ganará el
que menos puntos tenga.
60
Álgebra
contiene a
se representa
Números en
Fracciones o su
enteros representación
decimal Recta numérica
define establece
Clases de
representan equivalencia
Operaciones
como
División
Potenciación
3
a
b
ab ; b0 ¿Qué significa la fracción
8
?
Gráficamente:
donde: a : numerador
3
b : denominador
8
61
Álgebra
Recordando
2 5 10 2
es equivalente a .
3 5 15 3
1
se lee: _______________________________________
2
2
se lee: _______________________________________ Multiplicando por un mismo número entero al
3
numerador y denominador (amplificación).
6
se lee: _______________________________________
7
1 2 . Si tenemos la fracción:
se lee:_______________________________________
10
9
se lee: _______________________________________
13 5
15
______ se lee “dos veinteavos”. 30 30
24 24
12
______ se lee “cinco doceavos”. 4
62
Álgebra
Simplificar:
24 70 52
a) b) c)
36 80 36
Cuando una fracción es irreductible ésta se forma como
representante canónica del número racional.
80 150 240
25 25 5 5 d) e) f)
Fracción irreductible 48 180 124
10 10 5 2
I . Adición y sustracción
Se pueden dar los siguientes casos: 16 1
3 Número mixto 16 5
A) Para fracciones homogéneas. 5 5 1 3
Ejemplo:
5 3 2 532 6
2 . Reducción a común denominador
7 7 7 7 7
Ejemplo: Reducir a común denominador:
II. Mu lt iplicación
¡Analiza bien Para multiplicar números racionales se multiplican los
este ejemplo! numeradores y los denominadores separadamente.
Ejemplo:
7
3 5 9 5 14 7 4 11 5 3
×
4 12 12 12 6
20 8 22 2
÷ 6
MCM(4; 12) = 12 Simplificando:
1 1 1
4 11 5 3 1 1 5 3
Procedimientos importantes 20 8 22 2 5 8 2 2
5 2 1
1 . Simplificación
Simplificar una fracción es hallar otra equivalente 1 1 1 3 3
que sea irreductible.
1 8 2 2 32
63
Álgebra
2
2 5
6 3 6 5 10 5
1. • 5 • 9
4 5 4 3 4 2 3 8
1
4 27
1 1 1 2
2. 4 2
2 4 2
1
3 3 1 3 7 1
15 4
5 2 3 2 7 15 4
14
3 15 14 3
Resolución: 15 2
Operando el paréntesis:
Finalmente:
6 15 1 3 2
1 4 2
10 3 2
2 3 3
Luego: 1
Rpta.: 2/3
9 1 3 27 10 45
10 3 2 30
3. NIVEL I (PRIMERA FASE ONEM 2006)
31
15 1
Si 4, entonces 1 es :
Rpta.: –31/15 n+5 n+6
5 4
2. Determinar el valor de: A) 5 B) C)
4 5
1
D) 3 E)
2 1 5
35 4
1 1 3 Resolución:
15
1 1
Como 4 entonces n+5 , luego
Resolución: n+5 4
Efectuando numerador y denominador del corchete: 1 5
n6 1 , de donde finalmente deducimos
4 4
10 3
15 4 que 1 4
.
14 n 6 5
3 Rpta.: 4/5
15
64
Álgebra
ÁLGEBRA - I
3. Calcula el valor de M.
1 1 . Efectuar:
1 3
M= – 8 9 5 5 2 5
6 2 –
13 4 7 13 7 4
Rpta.: – 4 /3 Rpta.: 3
5. Resolver: 4 2
A= 1+ B= –4
3 3
5 2
A= 3 –1
8 8 Rpta.: –1
Rpta.: 19/8
1 2 11 3
B= 2 3 C= 2+ D= –3
5 5 7 7
Rpta.: 28/5 Rpta.: 1
N= 1
1
–
5
M – 31 1–1
5 2 3 2
4 12 Rpta.: –4/15
Rpta.: 5/6
8. Calcula el valor de Q. 1 6 . Resuelve:
Q= 2
1 5
–
3 9
N 2–1 – 14
9 3 2 5
13
10
65
Álgebra
2 3 1 3
–
7 7 7 7 3 1 1 2
A= – ; B=
5 2 6 3
A) 9/7 B) 6/7 C) 1 D) 4/7
A) 8/15 B) 14/15 C) 11/15
2. Calcular el valor de N. D) 7/15
3 5
N= – 9. Efectuar:
8 4
3 9 1 2 2 2
A) 7/8 B) –7/8 C) –2/4 D) –1/2 A= –
5 7 3 3 5 7
3. Hallar el valor de A. A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
2 4
A= – 1 0 . Efectuar:
5 3
7 2 9 5 2 1
A) –14/15 B) 15/14 C) –15/14 N= –
12 3 5 12 3 5
D) 14/15
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3
4. Resolver:
1 3 1 1 . Efectuar:
R= 3 2
4 4
1– 1
A) 13/4 B) 2 C) 6 2 18
D) 11/4 51
6 9
32 – 12 16 – 32 A) 1
D) –1/2
B) 2 C) –2
1 1 2
M= – ; N= –1
6 2 9
66
Álgebra
• Alumno(a) : ______________________________________________________________
• Profesor : ______________________________________________________________
1 1 7 A) 1 B) 12 C) 4
B) ............................................ ( )
5 5 10 D) –7 E) 1/12
3 2 1 7 . Efectuar:
C) – ...................................... ( )
12 12 24 1 3
1
4 4
9 . Calcular:
3 . Efectuar:
1 1 5
1 3 7 5 A=
4 3 3
4 4 4 4
A) 9/7 B) 9/4 C) 9/5
A) 2 B) 3 C) 4 D) 4/5 E) –1/5
D) 5 E) 6
1 0 . Efectuar:
4 . Efectuar:
2 1 1
3 20 1 2
– 3 4 5
11 11 11 11
A) 20/7 B) 39 C) 4
A) 1 B) 3 C) 5 D) 39/20 E) 5
D) 6 E) 2
5 . Efectuar:
3 1
4 5
A) 19 B) 19/20 C) 20
D) 4/9 E) 2/9
67
Álgebra
ÁLGEBRA - II
E
1
2
– 2 –
5 1 1
–
3 5 P=
1 6
3 5
Rpta.: 7/30 –1 7
Q=
7 3
2. Reducir: –1
R= 3
2
L
2 7
5
–
1 1
–
10 2 5 Rpta.: 1/5
Rpta.: 4/5
7. Efectuar:
1 5 –9
B 8. Efectuar:
5 9 3
Rpta.: –1 3 1 3 4 3
– –
5 3 5 9 4
3 5 –4
M=
5 4 7 9. Calcular el valor de A+B.
9 –8 4 1 4 –2 2 4
N= A ; B
8 3 3 7 9 3 5 15
Rpta.: 6/5
68
Álgebra
10 2 15 1 6
F – 2–1
13 5 4 6 5 4
A= 3 5
1
1– 3
Rpta.: 100/169 15
Rpta.: 2/3
1 3 . Reducir:
1 6 . Calcular el valor de:
1–1
1 10 3 1
6 2 2 M= – 1 1
5 3 5 10 2
2 1 5
3 12 Rpta.: –41/6
Rpta.: – 10/9
1 4 . Efectuar:
13
4 2 7
1–1 3
6 2
Rpta.: –9/4
En un estudio realizado por científicos suecos y húngaros se descubrió que la piel rayada de las
cebras resulta “poco atractiva” , por lo tanto mantiene alejadas a las moscas.
69
Álgebra
1. Resolver: 7. Reducir:
5
8
–5 – 1
8 2
1
2 A= 1
8 –45 101 13 65
A) 0 B) 1/2 C) 1 A) 5/2 B) 7/2 C) 2/5
D) 3/4 D) – 2/5
A=
3 10 2 9
5 7
9 7
P= 1 – 1
4 6
5
12
Q=
1
–
15 15
3
R=
–1
153
5 2 1 1
–
12 3 2 3
9 3 2 2
A) –5/3 B) –5/2 C) –1/5 D) 2/5
A) 2/13 B) –1/39 C) 1/9
D) –1/9
1 1 . Tania pintó los 2/5 de una pared, su hijo pintó 1/4 y
su sobrino 3/10 de la misma pared. ¿Qué parte de
5. Efectuar:
la pared falta?
–2 2 6 5
T= A) 1/20 B) 2/5 C) 1/10 D) 5/23
3 9 2 2
–27 13 –143 59 está vacío y las tres llaves abiertas. ¿En cuánto
tiempo se llenará el tanque?
70
Álgebra
• Alumno(a) : ______________________________________________________________
• Profesor : ______________________________________________________________
1 . Efectuar: 7 . Efectuar:
7 1 1 5 25
– 1
3 2 4 4 16
2 . Calcular: 8 . Calcular:
7 3 3 9 1
B= –3 –
2 4 7 7 3
A) 5 B) 4 C) 1/4 A) 15 B) 16 C) 19
D) 3/5 E) 5/4 D) 20 E) 0
3 . Calcular A. 9 . Efectuar:
38 625 3 49 4 16
A= –
125 19 7 9 3 3
4 . Calcular:
1 0 . Calcular el valor de B.
25 18
B= –2 36
9 5
5 5
B=
A) 4 B) 3 C) 8 1–1
D) 7 E) 6 2 4
A) 36/5 B) 36 C) 5
5 . Efectuar:
D) 36/7 E) 36/8
4 7 7
3
9 4 7
A) 4 B) 9 C) 3
D) 1 E) 1/3
6 . Efectuar:
3 5
8 9
4 3
A) 20 B) 21 C) 22
D) 40 E) 42
71
Álgebra
LEYES DE EXPONENTES I
Ahora aprendamos
de una leyenda muy
interesante
La leyenda del ajedrez
Circulan muchas leyendas acerca de su origen y diferentes países se atribuyen su invención.
Hoy se cree que el ajedrez constituye una evolución del juego de mesa llamado shatranj, que
proviene, a su vez, del chaturanga, ideado en la India en el siglo VI.
Sin embargo, y pese a las diferentes posturas en torno de su verdadero origen, existe una
leyenda muy entretenida.
Cuenta la leyenda que hace muchísimos años, en algún país de oriente vivía un rey que había
perdido a su hijo en una batalla. A causa de esta tragedia había decidido encerrarse en su
castillo y no hablaba con nadie. Uno de sus ministros llamó a todos los científicos y filósofos
del reino para que buscaran una posible solución a la tristeza del rey. Uno de ellos, un joven
llamado Sissa, inventó un juego de estrategias, el ajedrez. El rey no sólo volvió a sonreír sino
que se volvió un gran maestro de este juego.
Quedó tan encantando con el invento que decidió recompensar al inventor con lo que él
pidiera. El joven que había creado el ajedrez pidió lo siguiente: un grano de trigo por la
primera casilla del tablero, dos granos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta,
dieciséis por la quinta y así sucesivamente hasta completar las sesenta y cuatro casillas del
tablero de ajedrez. El rey de inmediato, pidió a los matemáticos del reino que calcularan el
número de granos de trigo que debían pagarse al muchacho; al cabo de un rato, los científicos
regresaron con una gran sorpresa:
¡No alcanzaba todo el trigo del reino para pagar el juego de ajedrez!
72
Álgebra
De hecho, no alcanzaría la producción de trigo mundial de la actualidad para hacerlo. Una variación
de la historia sugiere que el Rey furioso por ésta situación mandó a decapitar al joven inventor, pero
hay quienes evitar contar este final infeliz y se contentan con explicar los elementos matemáticos
que están presentes en el relato.
Soulción:
Veamos como se realiza la cuenta del pedido de Sissa.
1+2+4+8+16+32+64+...+...
¡TÚ PUEDES!
Ac er t ij o:
¿Cuáles son los dos números consecutivos de los cuales
la suma de sus cuadrados resulta ser una potencia de 4?
LEYES DE
EXPONENTES
se estudia
a través de
Potenciación en Radicación en
a partir de las
definiciones de
73
Álgebra
LEYES DE EXPONENTES
bn P ; b ; n ; P
8. –24 = – 2×2×2×2 = –16
Donde: b : base 9.
4 = (–2)(–2)(–2)(–2) = 16
2
n : exponente natural El exponente si afecta al
P : potencia signo, porque hay paréntesis .
EXPONENTE Exp. = 5
5 VECES • En: 35 Base = 3
5
2×2×2×2×2 = 2 = 32 POTENCIA
BASE x+5
x+5 Exp. = 3
• En: 2 3 Base = 2
EXPONENTE
4 VECES
4
3×3×3×3 = 3 = 81 POTENCIA
BASE
• En:
Más ejemplos:
1. x6 = x · x · x · x · x · x
2. m50 = m m
m ...
m x2
En el exponente anterior x , se tiene:
50 factores
2
Exp. = x
3. 29 = 2
2
2 ...
2 512 Base = x
9 factores
(x)32 = x32
74
Álgebra
IMPAR
Ejemplos:
(*) (BASE POSITIVA) =+
• (–1)17 = –1
Ejemplos:
• (–1)5 = –1
• (+2)5 =+ 25
n
(iv) 0 0 con n – 0
(2)5 = 32
Ejemplos:
• (+x)17 = + x17
• 017 = 0
(x)17 = x17
• 0120 = 0
PAR
(*) (BASE NEGATIVA) =+ • 01256 = 0
(–x)18 = x18 1
2 =2 1
3 =3 41 =4 51 =5 71 =7
2 2 2
2 =4 3 =9 42 =16 5 = 25 72 = 49
IMPAR
(*) (BASE NEGATIVA) = 2 =83 3
3 = 27 43 =64 3
5 =125 3
7 = 343
4
Ejemplos: 24 = 16 34 = 81 44 =256 5 4 = 625 7 =2401
5
• (–2)5 = – 25
5
2 = 32 35 = 243 45 =1024 5 = 3125
26 = 64 36 =729
(–2)5 = – 32
27 = 128
• (–x)21 = – x21
28 = 256
29 = 512
Debes tener presente lo siguiente:
10
2
n
(i) 1 1 con n
• (–1)16 = 1 0
• 3 3 1
• (–1)328 = 1
0
(iii) (–1)
IMP A R
–1 5
• 1
2
75
Álgebra
1 1
0 • 3–2 =
0 = Indefinido 23 8
“Como número real no existe”.
Ejemplo: 1 1
0 0 • 6–3 =
(9 – 9) = 0 INDEFINIDO 6 3 216
2 2
2 3 9
•
3 2 4
1
1 1 1 1
• • –71 = –7 • 21 • 23
2 2 2 2 3
2
3 Si:
• 4 = 49 = 262 144
n ; 0 n no está definido.
0
Es decir:
17 1
2 2 2 –1 –5 –12
3
• 2 3
= 23 =2 = 29 = 512 0 ;0 ;0 ...
no está definido como números reales.
2.4. Exponente negativo
1
b n ; b0
bn
* Caso particular:
n n
a b
; a,b 0
b a
76
Álgebra
0 2008
0 2 0
M 5 4 2 4 5 6 37 27
K2 +2 –1 +3(–1)34
Resolución: Resolución:
• Hallamos por separado cada expresión: 1.o Hallamos:
0 2008
5 1 0 7
0 1
7 3
3 3 3
2 = 2 =2 =2 =8
2 1 1
4
42 16
2. o Hallamos:
1 1 • 2(–1)27 = 2(–1) = –2
4 2
4 2 16
0
6 1
• Ahora remplazamos los valores obtenidos:
1 1 • 3(–1)34 = 3(+1) = 3
M 1 5(1)
16 16
M=1+5
M6
A) 1/2 B) 2 C) 2–1
1
1
D) 2 E) 4
Resolución:
Por exponente negativo.
1 1
2
1 1
1
–1 2
=2
2
Rpta.: 2
77
Álgebra
ÁLGEBRA - I
1 0 . Calcular:
2. Calcular el valor de:
Q= 72+82–53
0 1 0 1
N= 7 9 – 15 – 4 Rpta.: –12
Rpta.: 5
1 1 . Reducir:
3. Calcular:
2 x 0 6( x y)0
E ; x 0
Q= (–20)0+5a0–100+(5a)0 5 x 0 – 30
Rpta.: 6
Rpta.: 2
4. Calcular: 1 2 . Reducir:
0 0 0 0
R= (–68 ) 7 x – 2 (7 x ) 10 x 0 6( x y)0
M ; x 0
Rpta.: 8 –30 5 x 0
Rpta.: 4
5. Resolver:
1 3 . Determinar el valor de:
0 0 0
A= – (0, 85) – (6 11 ) ( 2,18 )
M= –(–7)3+(–5)3–(–6)2
Rpta.: –1
Rpta.: 182
6. Resolver:
7. Efectuar:
1 5 . Hallar el valor de:
T= 42+33–25+70
Rpta.: 12 R= (–1)100–(–1)80+(–6)2
Rpta.: 36
8. Efectuar:
1 6 . Hallar el valor de:
Ñ= 52+24– 62– 90
Rpta.: 4 B= –(–1)18–(–1)23–(–6)2
Rpta.: –36
78
Álgebra
A= 70+151–120–91
6m0 (6m)0 – m0
K= ; m0
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 3(m+3)0 –( 2m)0
Q= –(–2)4+(–3)3+(–5)2
3. Calcular:
0 1 1 0 A) –16 B) –18 C) –20 D) –14
M= 3 50 (–50 ) – 7 m
1 0 . Calcular:
A) 5 B) 6 C) 7
D) 8 A= (–1)2010–(+1)2009+(–5)2
4. Calcular: A) 25 B) 16 C) 27 D) 26
Q= (–15)0+7m0–120+(7m)0
1 1 . Efectuar:
A) 7 B) 8 C) 9
0 –2 0 –2
D) 10 K= 7 –5 3 2 (–5)
5. Resolver. A) 2 B) 3 C) 4 D) 5
0 0 0
R= –(7,12) – (5 7 ) (5, 72) 1 2 . Efectuar:
A) –1 B) 0 C) 1
12
–1 –1
D) 2 1 1
– –
M= 1 2 3 8
1
3
6. Efectuar:
T= 53–62–33+70
A) 6 B) 8 C) 10
A) 60 B) 61 C) 62 D) 12
D) 63
7. Calcular:
5 2 0 2 2
2 +3 –4 +5 –1
A) 6 B) 8 C) 10
D) 12
79
Álgebra
• Alumno(a) : ______________________________________________________________
• Profesor : ______________________________________________________________
1 . Escribe (V) verdadero o (F) falso donde corresponda: 7 . Relacionar con una flecha según corresponda:
I. 050=1 ( ) I. –(–12)2 • –3
1
1
II. 14 =14 ( ) II. (–3) •1
2
III. (–6) =12 ( ) III. –(–1)3 • –144
IV. (–2)3= –8 ( )
8 . Calcular el valor de:
2 . Relacionar con una flecha según corresponda: Q= (–5)2+1105–021
I. 2(4)2 • –24 A) 25 B) 26 C) 24
10
II. 5(–1) •5 D) 1 E) 0
3
III. 3(–2) •3
9 . Calcular el valor de:
3 . Completar las siguientes oraciones:
K= (–4)2 – (–2)3
A) Todo número negativo elevado a un número impar
A) 16 B) –8 C) 9
resulta siempre ....................................... .
D) –9 E) 24
B) Todo número elevado al exponente uno resulta
........................................ .
1 0 . Efectuar:
A) –15 B) –6 C) 7
D) 0 E) 1
A) FFFF B) FVVF
C) VVVV D) FVFV
E) FVVV
80
Álgebra
ÁLGEBRA - II
12 13
–2 –3 –2
3
M= –(–7) (–5) – (–6)
3 2 N 2 1
3
Rpta.: 182
Rpta.: 7
15 12
–2 –3 –2
2 1
3 3 2 0
A= –(–5) (–2) – (–10) E –3
Rpta.: 17 4
Rpta.: 8
3. Efectuar:
1 1 . Reducir:
–1 –1 –1 –1
N= 5 5 5 5 0 –4
11 4 3 2 1
–3 + 1
2008 2
M= 7
2
Rpta.: 4
Rpta.: 14
4. Efectuar: 1 2 . Calcular:
06 3
3 2 2010 12
2 1 0
76 P= 5 +4 –3
–1 –1
A= 3– 7 6
0
Rpta.: 28
11
Rpta.: 4
1 3 . Calcular:
02010
7
5. Determinar el valor de: 3 27 34 1
K= 2 – 2(–1) + 3(–1) 10
S= 6–1+3–1+2–1–1–1 Rpta.: 19
Rpta.: 0
1 4 . Calcular:
2 2 30
2 2 (–2) 2
6. Determinar el valor de: P= –3 + (–2) – (–2) 5
–1 –1
7. Calcular: – 1 – 1
1 5 1 3
E= – +1
2–1 3–1 –1 4 5
P 1
2–1 – 3–1 5
Rpta.: 10 Rpta.: 30
1 6 . Calcular:
8. Calcular: –1 –1
5 – (0,2) 8 – (0,125)
–1 –1 –1 H= (+2) + ( –8)
3 4
Q 1
3–1 – 4 –1 3 Rpta.: 2
Rpta.: 10
81
Álgebra
1. Efectuar: 7. Reducir:
4. Reducir: A) 12 B) 13 C) 14 D) 15
–3 –2 –2 1 0 . Calcular:
R= 1 2–1 1
2 3 2 121
90
50 77 2
A= 5(–1) + (–1) –5
A) 6 B) 10 C) 30
D) –5
A) –20 B) –21 C) –22 D) 23
5. Calcular: 1 1 . Efectuar:
1 2 . Reducir:
6. Indicar el valor de:
A) 20 B) 40 C) 39
A) 0 B) 2 C) 4 D) n
D) 19
82
Álgebra
• Alumno(a) : ______________________________________________________________
• Profesor : ______________________________________________________________
6 . Reduciendo:
–2 –3
1
1
3 4
A) 70 B) 71 C) 72
D) 74 E) 73
83
Álgebra
84