Unidad 3: Educación a distancia y virtual

CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN O PRESENTACIÓN ................................................................... 2

CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS O PRE SABERES .......................... 2
COMPETENCIAS.................................................................................................... 3
1. EDUCACIÓN A DISTANCIA EN BOYACÁ Y COLOMBIA ................................. 3
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN COLOMBIA................................................. 3
1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
............................................................................................................................. 6
¿QUÉ ASPECTOS HAN CARACTERIZADO LA EVOLUCIÓN DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA? .............................................................................. 6
2. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA PRESENCIAL Y DE LA TUTORÍA
VIRTUAL ................................................................................................................. 7
2.1 MARCO HISTÓRICO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA .... 8
2.2 LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL
............................................................................................................................. 9
2.3 HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ................... 9
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA? ........................................................ 9
2.4 LA TUTORÍA PRESENCIAL Y LA TUTORÍA A LA DISTANCIA ................. 11
¿QUÉ CARACTERIZA LA TUTORÍA PRESENCIAL? ....................................... 12
¿CÓMO SE REALIZA LA TUTORÍA A DISTANCIA? ........................................ 13
3. OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN ON LINE .......... 14
3.1 MEDIOS DE COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA........................................................................................................ 14
3.2 OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ........................................................................ 16
3.3 ESTRUCTURA DE UNA ASIGNATURA ON LINE ..................................... 17
4. ROLES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL................................. 18
 4.1 PROTAGONISTAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL .......................................................... 20
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DE LA WEB ....................................................... 21

INTRODUCCIÓN O PRESENTACIÓN

En la tercera unidad se pretende hacer un acercamiento al significado y sentido de

la educación a distancia de manera general, con especial énfasis al contexto
regional y nacional, y su impacto en la sociedad contemporánea. El desarrollo de
los siguientes temas, de seguro permitirá reconocer y valorar el proceso histórico
de la educación a distancia y la incidencia de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación – TIC como medio pero no como fin, en pro de humanizar la
educación del ser humano. Los temas de la presente unidad son:

Tema 1: Educación a distancia y virtual en Boyacá y Colombia

Tema 2: Características de la tutoría presencial y de la tutoría virtual
Tema 3: Objetos Virtuales de Aprendizaje -OVA
Tema 4: Roles en la educación a distancia y virtual

La inserción en el mundo de la educación a distancia, no es ajena para los

estudiantes que cursan sus estudios en esta modalidad. El compromiso es mayor y
se puede considerar en términos de MAYÚSCULA, ya que los deberes académicos
no dan espera frente a los demás compromisos de cada estudiante, en sus espacios
familiares y laborales.

En el desarrollo de unidad, se busca comprender la importancia de la educación a

distancia y virtual, y su trascendencia en la sociedad contando sus beneficios para
muchos sectores sociales, en pro de un desarrollo humano, laboral y profesional,
que ha contribuido en el desarrollo social.

CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS O PRE SABERES

Revisar el video de presentación de la unidad tres, con el propósito de reconocer el

devenir de la educación a distancia y virtual en el contexto regional y nacional, y
favorecer la construcción de conocimiento en el estudio de la presente unidad
temática.
COMPETENCIAS

Al finalizar el estudio de la unidad, se espera que usted esté en capacidad de:

• Reconocer el origen, significado y sentido de la educación en la modalidad

a distancia, y la incidencia de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación - TIC.

• Identificar las diferencias y semejanzas de la tutoría virtual y de la tutoría

presencial, con el fin de favorecer el aprendizaje autónomo e
independiente.

• Identificar la estructura de un OVA y su aplicación, en el desarrollo de una

asignatura, en pro de la construcción de conocimiento, y favorecer el proceso
de enseñanza – aprendizaje.

1. EDUCACIÓN A DISTANCIA EN BOYACÁ Y COLOMBIA

En el desarrollo del primer tema de la unidad tres, se hace necesario adentrarnos

en la educación a distancia, a nivel de departamental y nacional, en lo concerniente
a varios autores, y como punto de partida, el Decreto 2412 de 1982 que reglamenta
la Educación a Distancia en Colombia.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN COLOMBIA

En los estudios realizados por Mena (1996), la Educación a Distancia organizada

se remonta al siglo XVIII,

Con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston, en donde se refería

a un material auto-instructivo para ser enviado a los estudiantes con posibilidad
de tutorías por correspondencia. En 1840, Isaac Pitman, organizó en Inglaterra
un intento rudimentario de educación por correspondencia. En 1843, se formó
la "Phonographic Correspondence Society" para encargarse de correcciones de
ejercicios taquigráficos. Menos académico fue el intento de enseñar minería y
prevención de accidentes mineros por el Mining Herald, un periódico de
Pennsylvania. Fue Thomas Foster el que tuvo esta iniciativa y esto constituyó el
comienzo de las Escuelas Internacionales por correspondencia (ICS) de
Scranton, Pennsylvania. En la Europa Occidental y América del Norte, la
Educación a Distancia empezó en las urbes industriales del Siglo XIX, con el fin
de atender a las minorías, que por diferentes motivos, no asistieron a escuelas
ordinarias (Mena; 1996:1).
Es necesario recurrir a la investigación realizada por Sarmiento (2007), titulada
“Modelo colombiano de educación abierta y a distancia SEC”, en el cual rescata las
raíces de la historia de la educación abierta y a distancia, desde el año de 1932,
“cuando don Rufino José Cuervo fundó el semanario: El Cultivador
Cundinamarqués, dirigido al campesino colombiano”, que se distribuyó en Colombia
desde el 29 de junio de 1958, hasta el 16 de septiembre de 1990.

En 1934, bajo el primer gobierno de Alfonso López Pumarejo, se lanza una

ambiciosa campaña de educación popular, la campaña de “Cultura Aldeana”,
basada en medios y estrategias que hoy definiríamos como propios de
educación a distancia. La sencilla expresión de entonces, conserva todo su
significado: “democratización de la cultura” y su objetivo, lograr “la educación del
hombre a su actualidad por intermedio del conocimiento organizado” (Sarmiento;
2007: 77).

Posteriormente, se van dando otros acontecimientos significativos como en el año

1947, el sacerdote José Joaquín Salcedo Guarín, funda la radio Sutatenza en
Boyacá; dicha fundación toma el nombre de Acción Cultural Popular Escuelas
Radiofónicas - ACPO, en donde principalmente se enseñaba a leer y a escribir, al
igual que existían otros programas de índole agropecuario, vivienda, deporte,
tiempo libre, entre otros. “Dentro de los presupuestos pedagógicos instaurados en
ACPO, que enriquecen el Modelo Colombiano (SED), subrayamos la figura del
“Auxiliar Inmediato”. Así lo caracteriza el periódico el campesino, de junio 12 de
1960: es un apóstol seglar de alma generosa, dispuesto a servir al prójimo” (Ibídem)

La modalidad a distancia en Colombia, comienza con paso firme desde el

reconocimiento mediante el decreto 2412 de agosto 19 de 1982, “por el cual se
reglamenta, dirige e inspecciona la Educación Abierta y a Distancia, y se crea el c
onsejo de Educación Abierta y a Distancia”, se convierte en una posibilidad de
educación para la población en general, con el fin de promover la calidad, la
cobertura y disminuir los altos índices de analfabetismo, pues al día de hoy, la
acogida es amplia, y se está dando la transición a la educación virtual On-line.

“Para los efectos de este Decreto, entiéndase por Educación Superior Abierta y
a Distancia, aquella que dentro del marco conceptual señalado en el artículo 1º,
se ofrece a quienes acrediten la calidad de bachilleres en cualquiera de sus
modalidades, y conduce a la obtención de títulos o a la acumulación de derechos
académicos en las modalidades educativas de formación intermedia profesional,
formación universitaria y formación avanzada o de postgrado” (Decreto 2412,
Artículo 12)
El Decreto 2412, es el sol que alumbra en Colombia, para que la Educación camine
con paso firme, ya que desde antes se venía ofreciendo, como se evidencia con la
radio Sutatenza y otros eventos históricos, y además, por varias instituciones de
educación, pero con este decreto se comienza de manera oficial a ofrecer la
educación bajo esta modalidad, favoreciendo a gran parte de la población
colombiana.

La educación a distancia desde el artículo publicado por Mena (1996), titulado:

“Aspectos distintivos de la Educación a Distancia”, se enmarca en la: definición de
la Educación a Distancia, reseña histórica, características de la enseñanza a
distancia y del estudio independiente y de la Educación a Distancia vs Educación
Presencial; permite ver los elementos que irradian la importancia y transcendencia
de dicha modalidad para la sociedad del conocimiento.

Hay que señalar que la educación por correspondencia ha servido de base a las
diversas opciones que se han materializado en este campo, y que en general,
pretenden ampliar el acceso a la enseñanza, fruto de una nueva actitud
pedagógica que ubica al alumno en primera fila, y a la institución en la segunda.
No cabe duda que existe un creciente interés por la Educación a Distancia que
plantea todo un desafío en el mundo por conocer más sobre esta metodología
(Mena; 1996:2).

En la investigación, “La educación a distancia y el estudio independiente” (s.f.),

realizada por Cortés del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa y
publicada por la Revista e-FORMADORES,

Uno de los cambios más evidentes se ha dado en la educación a distancia,

modalidad que en el pasado se caracterizaba por ser una actividad solitaria, que
exigía mucha disciplina; hoy, aunque sigue siendo una actividad individual, los
beneficios que aportan las tecnologías, en relación al tiempo, al espacio y al
contenido, han cambiado sus características (Cortes; 4).

La educación a distancia que desde la historia es evidente su nacimiento en

Colombia, ha contribuido al desarrollo social, académico y los demás polos de la
sociedad, de manera que su brillante contribución al desarrollo de una Colombia
mejor y la calidad de vida de los seres humanos, a través de la formación humana,
acompañada con el estudio independiente y de manera autónoma, ha permeado
todo el trasegar de los seres humanos, desde mediados del siglo XX, y hasta ha
transcendido, pues se apoya de todos los medios de comunicación y ahora de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, llegando hasta lugares
más recónditos de la misma sociedad, toda vez que se constituye en una
oportunidad de superación de gente que trabaja, y a la vez estudia.
 El continuo desarrollo tecnológico, nos ha dotado de poderosas herramientas de
información y comunicación; hoy en día, enviar y recibir información, almacenar
y compartir grandes cantidades de texto, imágenes y sonido, navegar en Internet
a cualquier hora y desde cualquier lugar. La educación a distancia, en conjunto
con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, proporcionan al
estudiante ventajas importantes con relación a su proceso formativo, ya que
dicha modalidad está centrada en el estudiante, ofreciendo la oportunidad de
realizar un autoaprendizaje, gestionando sus propios procesos educativos.
(Cortes; 1).

1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿QUÉ ASPECTOS HAN CARACTERIZADO LA EVOLUCIÓN DE LA

EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Uno de los cambios más evidentes se ha dado en la “educación a distancia,

modalidad que en el pasado se caracterizaba por ser una actividad solitaria, que
exigía mucha disciplina; hoy, aunque sigue siendo una actividad individual, los
beneficios que aportan las tecnologías en relación al tiempo, al espacio y al
contenido, han cambiado sus características” (Ibídem).

Otro record de investigaciones en el campo de la educación a distancia, se puede

considerar la recopilación realizada por Arboleda y Rama y titulada: “La educación
superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas realidades” (2013), es vigente y
contribuye sólidamente al estudio que se ahonda en los diferentes temas de la
presente unidad. En relación a los autores expuestos, también las imágenes pueden
contribuir a consolidar el desarrollo histórico y las perspectivas de la educación a
distancia en Colombia.

La educación a distancia en Colombia, ha estado de la mano y en concordancia con

la historia y el desarrollo del país; como se evidencia en el artículo de Sarmiento
(2007), cómo desde 1928 se empieza a desarrollar, posteriormente en nuestro bello
departamento de Boyacá, con la Radio Sutatenza y la ACPO; en lo sucesivo, se
sigue perfeccionando a través de los medios de comunicación como la fundación
inravisión en 1963, seguidamente por canal 7, hoy canal uno y canal 11, hoy señal
Colombia. Entre las Universidades pioneras se encuentra la Universidad Santo
Tomas en 1975, con el programa de Filosofía y Ciencias Religiosas, Unisur desde
1981 y hoy UNAD desde 1997, la ESAP en 1983 y la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia, abre sus puertas a la Educación a Distancia con el
IDEAD, que a la fecha supera los 30 años de historia. Ver esquema de evolución
Educación a Distancia

El mapa ayuda a comprender la evolución histórica y significativa de la educación a

distancia para la humanidad, como un aporte del ser humano para el desarrollo
educativo y social de hombres y mujeres.

Fuente: http://conceptodistancia.blogspot.com/2012/04/historia-de-la-educacion-distancia.html

2. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA PRESENCIAL Y DE LA TUTORÍA

VIRTUAL

La educación a distancia cuenta con la posibilidad de tutorías presenciales, según

la disposición de la Universidad y el registro calificado del programa para el cual el
estudiante se ha matriculado. Cuando se trata de educación a distancia, por lo
general, las tutorías presenciales se brindan cada quince (15) días, pero desde el
Decreto 1295 de 2010, se ha definido también la modalidad virtual con 20% de
presencialidad y 80% de virtualidad, como es el caso de varios programas de la
Facultad de Estudios a Distancia. Por ello, las tutorías presenciales ya no serán
cada quince (15) días, sino por el contrario, cada mes; disminuye el aspecto
presencial, pero aumentan las ayudas virtuales, a fin de fortalecer el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
2.1 MARCO HISTÓRICO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

Una vez el Ministerio de Educación oficializó la Educación Abierta y a Distancia, las

universidades dieron inicio a la preparación académico- administrativa, para ofrecer
la educación bajo las indicaciones del decreto 2412 de 1982; por ello, la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en el año de 1983, a través del acuerdo
087 del consejo superior, creó el Instituto de Educación a Distancia IDEAD. Han
trascurrido treinta y dos años de historia de la educación a distancia en 23 CREAD
en el departamento de Boyacá, y seis (6) departamentos del país, con diversos
programas, como se presenta en evidencia en el siguiente recuadro histórico:

AÑO OBJETO NORMATIVIDAD

1983 Creación Instituto de Educación a Distancia IDEAD Acuerdo 087
/1983
1985 Creación de la Tecnología en Mercadeo Acuerdo
089/1984
1988 Creación Licenciatura en Educación Básica Acuerdo 088 de
Primaria 1983
1995 Creación de las Tecnologías en Electricidad yAcuerdo
Máquinas y Herramientas 103/1995
1998 Creación de la Tecnología en Administración en Acuerdo 07/1998
Salud.
1999 Creación de la Tecnología en Regencia en Acuerdo
Farmacia. 116/1999
El IDEAD se convierte en Facultad de EstudiosAcuerdo
2002
Tecnológicos a Distancia, FETAD 062/2002
Reestructura académico - administrativa de la
Acuerdo
2004 FETAD; se le cambia el nombre a Facultad de
051/2004
Estudios a Distancia FESAD
Se establece la estructura académico - Acuerdo
2006
administrativa de la FESAD actual. 121/2006
Historia de la Facultad de Estudios a Distancia desde 1983
Fuente: http://www.uptc.edu.co/facultades/fesad/generalidades/inf_general/index.html

En el año 2010, el Ministerio de Educación Nacional, a través del Decreto 1295, por
el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la
oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. En el capítulo
VI, bajo el título de Programas a distancia y programas virtuales, artículo 16,
“Programas a distancia: corresponde a aquellos cuya metodología educativa se
caracteriza por utilizar estrategias de enseñanza aprendizaje, que permiten superar
las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo”.
Caracteriza de esta manera, los programas que ofrecen en la modalidad a distancia
y virtual, como se encuentran actualmente en la FESAD.

2.2 LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

La educación a distancia se apoya en la TIC y “Los programas virtuales

adicionalmente, exigen el uso de las redes telemáticas como entorno principal, en
el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las
actividades”. Es una tendencia actual de la educación, y en la FESAD ya se tienen
los primeros programas de pregrado y posgrado bajo esta modalidad.

Tanto la legislación nacional como institucional, han permitido que se promueva la

oferta de diversos programas, en la modalidad a distancia en los diferentes lugares
de la geografía colombiana. De donde la influencia de las TIC en la formación de
los estudiantes, en la hoy Facultad de Estudios a Distancia -FESAD-, ha sido muy
grande y ha permitido la trascendencia de la educación superior en nuestra región,
toda vez que no excluye al estudiante de su realidad de contexto.

El uso de las tecnologías “está provocando cambios importantes en los procesos

educativos, lo que a reserva de algunas opiniones, ha tenido un impacto positivo: la
escuela poco a poco las ha ido adoptado, no sólo como objeto de estudio, sino como
medio para aprender, permitiendo realizar actividades de aprendizaje distintas a las
que se venían trabajando” (Cortes; 2).

2.3 HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?

La educación a distancia se puede definir “como aquel en el que la educación se

puede ofrecer en cualquier tiempo y en cualquier lugar, a través del uso de diversos
medios de comunicación electrónica” (De la Torre; 2009: 240). De manera que
empata con el desarrollo del segundo tema de esta unidad, nos conduce a
escudriñar de medios utilizados para el desarrollo de la enseñanza – aprendizaje,
en la modalidad a distancia, Mena (1996) propone los siguientes:

1. Impresos 2. Texto guía, manuales, unidades didácticas, fotografías, láminas.

3. Auditivos. 4. Programa de radio, audio cassette, audio conferencia 5.
Audiovisuales. 6. Emisión de T.V., vídeo, videoconferencia 7. Computador más
software herramienta. 8. Computador más software tutorial 9. Sistema
multimedia 10. Nuevas Tecnologías de la Informática y la Comunicación (NTIyC)
 11. Internet (correo electrónico, foros de discusión, WEB, Real CHAT, 12.
Videoconferencia digital, TV interactiva, etc (p. 10)

En la interacción entre el proceso de enseñanza - aprendizaje, entre la mayor parte

de recursos que se puedan utilizar, será más dinámica la relación entre docente -
estudiante y la interacción se da de manera sincrónica o asíncrona, Según De la
Torre (2009),

“la síncrona requiere la presencia de todos los participantes, los cuales actúan
en forma simultanea; por ejemplo, todos pueden trabajar a la vez sobre el mismo
objeto y en tiempo real. La asíncrona no requiere una interacción simultanea por
parte de los usuarios y tiene lugar en un periodo mucho mayor” (p. 244)

Ver tabla: Comparación Formación presencial y a distancia

En el acto educativo de enseñanza - aprendizaje, en la modalidad de educación a

distancia, mantiene diferencias con la formación presencial, se confronta con lo
expuesto por Corrales (2008) en el siguiente cuadro comparativo:

FORMACION PRESENCIAL FORMACION A DISTANCIA

El profesor y los estudiantesEl profesor y los estudiantes pueden no estar
están físicamente presentes en presentes físicamente en el mismo espacio y
un mismo espacio (durante las tiempo.
clases)
La voz del profesor y su La voz y el esquema temporal, o son
expresión corporal son los sustituidos por otros medios no-presenciales,
medios de comunicación poro son registrados en grabaciones sonoras y
excelencia. Se les llama visuales para ser trasmitidos luego a otro
presenciales a estos mediosespacio y en otro tiempo. Los medios no son
porque restringen la simples ayudas didácticas, sino portadores
comunicación a un aquí y a un de conocimiento; sustituyen al profesor.
ahora. Otros medios visuales y
sonoros, son muy poco utilizados
en la clase convencional y sólo
sirven como apoyos didácticos o
para complementar la acción del
profesor.
La relación directa, presencial, de Adquieren gran importancia los medios como
los que se comunican, hace que la palabra escrita (dominante por autónoma«
el diálogo pueda producirse además del teléfono y otros medios
también aquí y ahora, de manera audiovisuales y tecnológicos.
inmediata.
 La comunicación oral, La relación no-presencial de los que
característica en la enseñanza comunican, puede ocurrir de dos formas
convencional, está acompañada diferentes: se puede dar en diferente lugar
normalmente por gestos ydiferente momento (correo electrónico, foro)
movimientos de la comunicación comunicador debe enviar un mensaje
verbal. completo, y esperar un tiempo para recibir la
comunicación de retorno, en forma similar, al
igual que ocurre con una carta.

Tabla 2: Formación presencial y formación a distancia. Fuente: Tomado de Corrales (2008)

Las formas de educación presencial y a distancia, contribuyen al desarrollo

profesional de los seres humanos, y también del desarrollo social, pero se constituye
en una oportunidad; por ello, la educación a distancia:

Mantiene equilibrio entre flexibilidad e interacción pero, al incorporar recursos

tecnológicos, otorga una mayor personalización de acuerdo a las necesidades
específicas de cada usuario, facilita el aprendizaje de contenidos gracias a una
mayor conexión audiovisual, posibilita el acceso a un gran volumen de
información y, además, permite la interacción activa del estudiante durante el
aprendizaje gracias a la comunicación permanente, de manera sincrónica o
asincrónica, entre los participantes (Cortes; 3).

2.4 LA TUTORÍA PRESENCIAL Y LA TUTORÍA A LA DISTANCIA

¿Cuáles son las funciones del tutor de programas presenciales y el de educación

a distancia?

El profesor en la formación a distancia, que en realidad recibe el nombre de Tutor,

tiene entre sus funciones, desde la perspectiva de Corrales (2009):

TUTORÍA PRESENCIAL TUTORÍA A DISTANCIA

Orientar a los alumnos a superar dudas u Reconocer el esfuerzo hecho por el
otras inquietudes derivadas del estudio alumno al elaborar el trabajo o contestar
de los materiales el examen.
Motivar o reforzar la motivación delMantener el contacto permanente con el
alumno. estudiante.
Fomentar el trabajo, discusiones de Superar todas las distancias para llegar
grupo, análisis de casos o de otrasde forma personal a cada estudiante.
experiencias.
Intercambiar experiencias entre losMencionar puntos de vista mejorables.
estudiantes y el profesor.
Brindar retroalimentación Brindar apoyo y ánimo.
Hacer seguimiento sobre el aprendizaje, Ofrecer ayuda que le indique al
solucionar problemas y realizar estudiante alternativas, para mejorar.
actividades.
Apoyar y reforzar los contenidosMencionar los puntos positivos o
estudiados con explicaciones, mejorables.
aprovechando la presencialidad.
Verificar la comprensión de losLa atención que se brinda es
materiales, tanto escritos como indivizualizada, entonces se vigoriza la
audiovisuales. motivación del estudiante.
Promover actividades orientadas a la Mantener una comunicación afectiva y
formación integral. que motive a los estudiantes.
Realizar evaluaciones de losDar instrucciones para que el alumno
aprendizajes identifique y corrija sus errores.

Funciones del docente en las tutorías. Fuente: El autor

¿QUÉ CARACTERIZA LA TUTORÍA PRESENCIAL?

En la tutoría de orientación o presencial, es bueno contar con las funciones de:

“ayudar al alumno a aclarar sus metas y objetivos, integrar al alumno al sistema de
enseñanza a distancia, comunicarse personalmente con el alumno, orientar sobre
las distintas técnicas de trabajo intelectual, y orientar sobre problemas personales
que influyen en el aprendizaje” (Ibíd., 132-134).

Se ha de aprovechar al máximo la tutoría presencial para: “informar las

características del curso, guiar el proceso de aprendizaje, evaluar actividades,
ayudar al alumno a aclarar sus metas y objetivos, integrar al alumno en el sistema
de enseñanza a distancia, comunicarse personalmente con el alumno, orientar
sobre las distintas técnicas de trabajo intelectual, orientar sobre problemas
personales” (Ibíd.; 132 - 135)

La tutoría ha de contar con las siguientes características: flexibilidad: debe ser

oportuna, permanente, motivante, coherente y respetuosa, en las dos formas
(presencial o a distancia), ambas requieren de las mismas condiciones, por ello, la
tutoría presencial es:

La actividad de ayuda u orientación durante la cual el tutor y el alumno interactúan

de forma personal, cara a cara. Normalmente se suele desarrollar en grupo,
exigiendo del tutor conocimientos y habilidades sobre la dinámica, dirección de
grupos, manejo de medios didácticos y audiovisuales (p., 141-144).

Figura 2: Condiciones de una tutoría. Fuente: Elaboración propia con apoyo de Corrales (2009)

¿CÓMO SE REALIZA LA TUTORÍA A DISTANCIA?

• La tutoría a distancia “se realiza a través del contacto personal, desde la

distancia entre el alumno y el tutor. Con esta tutoría, el alumno puede recibir
información acerca de los resultados obtenidos; respuestas aclaratorias de
sus dudas y dificultades técnicas registradas en su estudio…” (Ibídem). Este
tipo de tutoría se puede desarrollar por teléfono, celular, chat, foros, correo
electrónico, y a través de las demás ayudas del Aula Virtual.

• Los seres humanos que han tomado la decisión de cursar sus estudios en la
modalidad de educación a distancia y virtual, han de aprovechar todos los
medios, herramientas, tutorías, recursos y circunstancias dispuestas por la
Universidad, para favorecer el proceso educativo y afianzar los contenidos
de cada asignatura, y encaminar la posible construcción de conocimiento y
la aprehensión de nuevos contenidos, con el propósito de intercambiar
experiencias, promover la retroalimentación, afianzar la vivencia, como
formación de un auténtico profesional.

• El estudiante que se ha matriculado en los programas en la modalidad a

distancia y virtual, ha de contar con la disposición de participar activamente
en el desarrollo del proceso de aprendizaje, de manera que contribuya a la
dinamización de la enseñanza, que recobra su importancia en espacios
diferentes al acto educativo tradicional.

• El estudiante que cursa sus estudios de profesionalización que lo acredita en

un oficio o arte, ha de comprender lo que significa cursar sus estudios en la
modalidad a distancia y virtual. Reconocer las ventajas e inconvenientes que
se presentan en razón a los compromisos de la cotidianidad del ser humano,
en donde la única prioridad no es el estudio, sino que también se reconocen
otras prioridades de la vida como ser humano que parte de la sociedad.
3. OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN ON LINE

El desarrollo del tercer tema de esta Unidad, va en dirección de brindar orientación

acerca de la Educación On Line, de la estructura y manejo de un OVA, que
corresponde a un Objeto Virtual de Aprendizaje, a fin de reconocer la vivencia de
sus estudios en la educación superior, en la modalidad a distancia y virtual.

En el proceso de la educación On Line, Corrales (2008), la define como:

“una especie de enseñanza a distancia, pero requieren un considerable uso de

las Tecnologías de Información y Comunicación, como el correo electrónico, las
conferencias por internet y el uso de la red Word Wide Web. El material del curso
se puede desarrollar en un sitio web. Se puede acelerar la interacción entre el
profesor y el estudiante, utilizando el correo electrónico… se ha dicho que la
enseñanza On Line, quita la distancia a la educación a distancia” (p. 37)

La educación On Line presenta múltiples ventajas como: comunicación rápida, de

alta calidad, interacción entre los actores: estudiantes y profesores; el desarrollo y
mantenimiento del material es sencillo y fácil; se individualiza la comunicación entre
el estudiante y el docente; el correo electrónico es fácil de utilizar; en fin, son
múltiples los medios de comunicación de manera que dinamizan el proceso
educativo con el propósito de mejorar la calidad de vida de los seres humanos.

3.1 MEDIOS DE COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA EN LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA

La enseñanza a distancia y virtual, es aquella que se realiza por “medio de las

diversas herramientas de comunicación electrónica, entre las que se destacan:
Internet, la enseñanza asistida por computador, el video, la teleconferencia, el
videocasete y los programas multimedia” (Corrales; 2009: 247). Los medios de
comunicación electrónica en mención, contribuyen al desarrollo humano, en la
medida que se le da un uso adecuado y se aprovecha para la enseñanza, el
aprendizaje y la construcción de conocimiento en la educación a distancia.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN A ADISTANCIA

MEDIO DE DESCRIPCIÓN
COMUNICACIÓN
Acrónimo de Internacional NetWork of Computers. Es
una verdadera red de redes; todos los usuarios
conectados a la red lo están a través de una
computadora. A parte de los servicios básicos de la red
Internet como la navegación por las páginas web, el correo
electrónico, la red permite la comunicación de la
educación a distancia: trasmisión de archivos,
videoconferencias, foros y muchas ayudas que
permiten la interacción entre docente y estudiante.
La computadora es un medio de trasmisión de
Enseñanza porconocimiento; contribuye a dinamizar el proceso de
computadora enseñanza-aprendizaje de manera que no limita la
imaginación, ni la creatividad.
Video Es parte del sistema informático que posibilita la
visualización de textos, imágenes y sonido en la
pantalla de la computadora; es un elementos que facilita
el proceso de enseñanza y de aprendizaje
Conjunto de conocimientos que las instituciones
dedicadas a la enseñanza a distancia trasmiten a los
estudiantes en medio de la emisión y recepción de
Teleconferencia
señales, de manera que facilita la enseñanza de una
disciplina, promueve el aprendizaje y motiva a la
construcción de conocimiento.
Video cassete Es un cassete en el que se pueden grabar y reproducir
imágenes y sonidos; ya no es muy usado en el acto
educativo actualmente se evidencian otros medios y
programas de multimedia

Fuente: El autor con información recabada de La Torre (2009)

Los medios de comunicación electrónica, contribuyen al desarrollo de la educación

en la modalidad a distancia, facilitan el aprendizaje y permiten la aprehensión de las
competencias de una disciplina.
3.2 OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Los Objetos Virtuales de Aprendizaje, contribuyen a la interacción en el proceso

educativo de enseñanza – aprendizaje; por ello, se hace necesario considerar
diferentes alternativas a la hora de plantear un OVA o curso virtual On Line; se
puede desglosar desde la perspectiva de Corrales (2008), a través de varios
interrogantes:

CUESTIONAMIENTOS RESPUESTA
¿Debe un curso ser Esta decisión depende del grupo al que esté dirigido y
impartido del tema principal del curso. Se recogen beneficios al
exclusivamente on impartir sesiones de carácter presencial en un curso
line? virtual apoyado por un OVA
No existen pautas obligatorias que se deban seguir;
¿Necesita el curso dependerá del grupo, la asignatura, el tema, la
material estructura del OVA, la profundidad de la disciplina y la
suplementario? perspectiva de la enseñanza.
Entre las diferencias de la educación tradicional y a
distancia, se da en que la segunda ofrece la posibilidad
¿Trabajarán los de la comunicación de los estudiantes entre sí; bueno,
alumnos en realidad el docente ha de motivar la interacción entre
individualmente? ellos, aprovechando las diversas herramientas que el
Aula Virtual Moodle ofrece como: foros, chat entre otros.
A través de los correos electrónicos, se constituye en un
medio eficaz para intercambiar información académica.
¿Podrán los alumnos La educación a distancia se destaca por ofrecer la
trabajar a su ritmo o flexibilidad en el trabajo, pero sin embargo, hay plazos
tendrán un plazo limitados y estipulados para el desarrollo de las
estipulado? actividades, que de no aprovecharse, será el caos
académico y una posible causa de la deserción.
Tabla 5: Preguntas para diseñar un curso On Line. Fuente: El autor con información recabada de Corrales
(2008)

Los Objetos Virtuales de Aprendizaje –OVA, se constituyen en una herramienta que

dinamiza el proceso de enseñanza – aprendizaje y la relación entre el estudiante y
el docente-tutor. La educación virtual es una manera para que los seres humanos
salgan adelante y hagan de su proyecto de vida una realidad: la de ser profesionales
y ejercer su carrera al servicio de la sociedad.
3.3 ESTRUCTURA DE UNA ASIGNATURA ON LINE

Los elementos que intervienen en un curso en la educación presencial, presentan

sus equivalencias, pero también sus diferencias con los Objetos Virtuales de
Aprendizaje o curso On Line. Las asignaturas presenciales cuentan con apoyo para
la aprehensión de contenidos, y la construcción de conocimiento de una forma
diferente a las asignaturas que se desarrollan de manera virtual; veamos.

ASIGNATURA PRESENCIAL ASIGNATURA ON LINE

Conferencias Material montado sobre el sitio web
Fotocopias Material montado sobre un sitio web o enviado
como archivo al correo electrónico.
Ayudas audiovisuales Imágenes, imaginación, sonido y archivos de
video
Lecturas adicionales Vínculos a otros sitios web relevantes
Investigar en una biblioteca Investigar usando la web
Trabajos escritos Trabajos enviados por correo electrónico
Trabajos prácticos Varios, dependiendo de la naturaleza del trabajo
Debate con todo el grupo Conferencia de grupo utilizando un programa de
conferencias
Debate en grupos reducidos Subconferencias utilizando un programa de
conferencias
Tutorías Mensajes por correo electrónico entre alumno y
tutor
Evaluación presencial escrita Evaluación utilizando una variedad de métodos
o práctica on line
Tabla 6: Factores de una asignatura presencial y una On Line. Fuente: El autor con información recabada de
Corrales (2008)

El proceso académico entre la modalidad presencial y a distancia guarda sus

diferencias, pero más aún cuando la educación es virtual y de encuentros
presenciales, ya no los hay, son pocos. La dinámica de la formación en una
profesión es diferente; ya no se da en un salón de cuatro paredes, un profesor al
frente y un tablero de ayuda; ahora el espacio lo acondiciona el estudiante, el
profesor lo observa a través de la videoconferencia, el chat, el correo electrónico y
otros medios que facilita la web, y el computador es la gran ayuda en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, para los dos: estudiante y profesor.
4. ROLES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

La formación a distancia, cuenta elementos que le son propios y que hacen parte
de sí, como el caso de las características a saber:

“1. Elimina la barrera del espacio y de la distancia, 2. Elimina la barra de la edad

y de la ocupación, 3. El grupo de estudiantes es muy heterogéneo, 4. Población
especialmente dispersa, 5. Permite el acceso masivo, 6. Facilita el trabajo
individual, 7. El alumno es el centro del aprendizaje, 8. Variedad de medios y
materiales y 9. Se mueve en el horizonte de la educación permanente” (Corrales;
2008:21-25)

Evolución de la educación a distancia

Fuente: http://bloglecturaadistancia.blogspot.com/2013/06/unidad-6-de-educacion-distancia.html

La educación a distancia y virtual se apoyan en la diversidad de los medios de

comunicación; en el siglo XXI, el teléfono celular, Internet, sin el cual el proceso
educativo sería casi imposible; la correspondencia en físico no se utiliza. Los
actores del proceso educativo en el siglo XXI, y en la modalidad a distancia y virtual,
siguen siendo el docente y el estudiante.
Debido a la separación física, la interacción entre los estudiantes y maestros ha de
ser frecuente a través de los diversos medios de comunicación:

La utilización de distintos medios para compensar la separación física del

estudiante es esencial en el estudio independiente. Esta forma permite al alumno
planificar su propio aprendizaje, proponiéndose metas, buscando y utilizando los
recursos que estén a su alcance. Si el estudiante tiene un grupo de objetivos,
puede alcanzarlos haciendo uso de sus destrezas, según las metas que él se
propone y no solamente las que le indique su maestro Mena (1996 2)

Evolución de la educación a distancia

Fuente:http://www.ujap.edu.ve/Universitas/html/investigacion/unidades_investigacion/educacion_distancia.htm

La situación académica en la modalidad a distancia y virtual, es diferente a la

educación presencial; comprender esta realidad al iniciar los estudios de uno de los
programas a distancia o virtuales, desde la asignatura de Cátedra, Universidad y
Entorno, será la primera piedra sobre la cual se construirá toda la carrera, sin caer
en el abismo de la deserción.

El nivel de formación profesional, “el nivel educativo conocido como formación

profesional, vocacional o técnica, tiene por finalidad específica, la educación integral
del adolescente y su capacitación para el ejercicio de una profesión específica… las
instituciones educativas universitarias, tienen como finalidad la investigación
científica y la preparación para el ejercicio de las llamadas profesiones liberales”
(De la Torre; 2009: 239)

Para el caso de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, a través de

la Facultad de estudios a Distancia, se ofrece una variedad de programas de
carácter técnico, tecnológico y profesional; de igual manera, en el nivel de
especialización en la modalidad a distancia y virtual, con miras a la preparación
técnica de los educandos para el servicio de la sociedad; por ello, la educación a
distancia y virtual, se puede ofrecer en cualquier tiempo y en cualquier lugar, a
través del uso de diversos medios de comunicación electrónica.

4.1 PROTAGONISTAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

Se pueden considerar protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje en la

modalidad a distancia y virtual:

PROTAGONISTA DEFINICIÓN
El estudiante es el actor principal del proceso de
aprendizaje, que debe asumir un papel activo y
responsable en la consecución de los propósitos
El estudiante planteados en el programa de la asignatura. El educando
es un procesador activo que relaciona la información
nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de
manera no arbitraria ni al pie de la letra, logrando con ello
un aprendizaje significativo.
Es la persona que enseña alguna ciencia o arte; es el
responsable de orientar y coordinar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de la web y los medios
El profesor electrónicos al servicio de la construcción de
conocimiento
Un profesor es comparable con un labrador; el labrador
que cultiva la tierra debe realizar múltiples acciones:
aflojar la tierra, quitar las malas hierbas, sembrar, podar…
tales son las responsabilidades del profesor en favor de
sus discípulos; por ello, no sólo es trasmisor de
conocimientos, sino también organizador, mediador, y por
supuesto, portador de optimismo, alegría y entusiasmo.
Acrónimo se Internacional Network of Computers, red
informática que conecta a escala mundial redes
El internet regionales y varios millones de computadoras. Internet es
 en realidad una red de redes. Todos los usuarios
conectados a la red lo están a través de una computadora.
Es un protagonista esencial en la educación a distancia y
virtual, como medio de interacción.
El computador es un potente medio de trasmisión de
conocimientos; no solamente permite simular cualquier
otro tipo de máquinas de enseñar de las utilizadas antes
EL computador de su aparición, sino que también nos puede acercar a la
simulación completa del proceso de enseñanza humano,
puesto que no limita nuestra imaginación ni creatividad.
Es el protagonista que contribuye a la interacción entre
docente y estudiante, que facilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tabla 7: Protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje. Fuente: Información recabada De la Torre (2009)

Los protagonistas mencionados son importantes en el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje: el estudiante es el centro del acto educativo, el profesor
como el labrador, el internet medio de interacción y el computador, herramienta de
apoyo fundamental; sin contar con otros elementos que contribuyen al estudio virtual
y a distancia como los documentos pdf, videos, etc.

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DE LA WEB

• QUEVEDO FORERO, Edmundo. Rojas Pinilla en Boyacá. Crónicas

Anapistas. Academia Boyacense de Historia. Tunja: Jotamar, 1999. 238 p.
• -SOCARRAS, José Francisco. Facultades de Educación y Escuela Normal
Superior. Su Historia y aporte científico, humanístico y educativo.
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja: Ediciones la
Rana y el Águila, 1987.169 p.
• OCAMPO LOPEZ, Javier. Educación, Humanismo y Ciencia. Historia de las
Ideas Fundamentales en el desarrollo de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. Tunja: Ediciones “La Rana y el Águila”, 1978. 255
p.
• Educación, Humanismo y Ciencia. Historia de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. 2ª ed. Tunja: Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia, 1996. 259 p.
• JULIUS SIEBER. Fundador de un nuevo modelo de Pedagogía en Colombia
(1892-1963). Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia,
1992. 103 p.
• Los Orígenes de las Universidades Pedagógicas en Colombia. En: Revista
Historia de la Educación Colombiana. Año 1. No. 1. Tunja (Oct. 1998); 183-
197.
 • SUESCUN, Armando. 1997. Apuntes para la historia de la Universidad en
Boyacá 1821-1997. Tunja,
• U.P.T.C.
• OCAMPO LOPEZ, Javier. 1992. Julius Sieber. Fundador de un Nuevo
Modelo Pedagógico en Colombia (1892.1963). Tunja, U.P.T.C.
• MARSISKE, Renate (Coord.). Movimientos Estudiantiles en la Historia de
América Latina. Centro de Estudios sobre la Universidad – UNAM. México;
Plaza y Valdés, 1999.254 p.
• CORREDOR CASTILLO, Enrique. La Educación Pública en Boyacá. Tunja:
Imprenta Oficial, 1946. 80 p.
• ACOSTA GOMEZ, José Estiliano. “La Fundación...Así empezamos en 1928”.
En: Revista Ex –Alumnos. Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia.
• Acuerdo 130 de 1998 – Reglamento Estudiantil.
• Acuerdos 066 y 067 de 2005

Recursos de la Web

• Arboleda, N. et al (2013). La educación superior a distancia y virtual en

Colombia:
• Nuevas realidades. 1ª ed. ACESAD y virtual educa. Bogotá, Colombia.
• Cortés, R. (s.f.). La educación a distancia y el estudio independiente,
consultado en línea:
http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_oto_09/articulos/Angeles_
Cortes.pdf
• Decreto 2412 agosto 19 de 1982, “por el cual se reglamenta, dirige e
inspecciona la Educación Abierta y a Distancia y se crea el consejo de Edu
cación Abierta y a Distancia”
• Mena, M. (1996), Aspectos distintivos de la Educación a Distancia,
consultado en Línea:
http://www.umbvirtual.edu.co/bibliovirtual/pedagogia/061_modelo_educa_di
stancia.pdf
• Sarmiento, L. A. (2007). Modelo colombiano de educación abierta y distancia
SEC. Revista Rhec N°. 10, año 2007, pp. 73-100.

BLOGS:

• Historia de la educación a distancia en Colombia

http://eadpasionydisciplina.blogspot.com/p/blog-page.html
• Educación a Distancia
http://xenet100310.blogspot.com/2012/12/consideras-que-la-educacion-
distancia.html
DOCUMENTOS EN PDF

• Modelo colombiano de educación Abierta y a Distancia SED Luis Abrahán

Sarmiento Moreno Universidad Nacional Abierta y a Distancia
• Decreto número 2412 DE 1982 (agosto 19) por el cual se reglamenta, dirige
e inspecciona la Educación Abierta y a Distancia y se crea el consejo de
Educación Abierta y a Distancia.
• La educación a distancia y el estudio independiente de: María del Rocío de
los Ángeles Cortés Ortiz
• Rasgos distintivos de la educación a distancia de: Mena

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VERSIÓN: 1.1 FECHA EDICIÓN: 05/15

CRÉDITOS UPTC EQUIPO DE PRODUCCIÓN
UNIDAD 4: LA ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA EN SALUD
Deisy Carolina Rueda
Autor / compilador:
Jose Eriberto Cifuentes Medina
Corrección de estilo Marleny Bernal Bernal
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Diseño instruccional
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Diseño gráfico y montaje
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versión on line
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Montaje versión off line Daniel Alberto Martínez Becerra
Montaje aula virtual María Eugenia Granados Rodríguez
Dirección general Edgar Nelson López L.