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PEP
AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS
PROGRAMAS DE PREGRADO
Ingeniería Química
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Fotografías de la portada:
Contenido Tablas
Tabla 1. Relación entre los objetivos educacionales del programa de
Ingeniería Química y los resultados de formación 15
Tabla 2. Agrupación: Matemáticas, Probabilidad y Estadística 26
Tabla 3. Agrupación: Física 26
Tabla 4. Agrupación: Química y Biología 26
Tabla 5. Agrupación: Ciencias Económicas y Administrativas 26
Tabla 6. Agrupación: Herramientas para Ingeniería 27
Tabla 7. Agrupación: Termodinámica 27
Tabla 8. Agrupación: Operaciones Unitarias 27
Tabla 9. Agrupación: Procesos Químicos y Bioquímicos 28
Tabla 10. Agrupación: Investigación e Innovación 28
Tabla 11. Agrupación: Materiales 29
Tabla 12. Agrupación: Contexto Profesional 29
Tabla 13. Agrupación: Profundización 30
Tabla 14. Distribución de las asignaturas del plan de estudios de Ingeniería
Química. Componente de Fundamentación 31
Tabla 15. Distribución de las asignaturas del plan de estudios de Ingeniería
Química. Componente Disciplinar 31
Tabla 16. Clasificación de agrupaciones de acuerdo con las áreas del conocimiento 32
Tabla 17. Distribución de créditos en el plan de estudios del Programa Curricular
de Ingeniería Química, por semestre 32
Tabla 18. Rutas Curriculares del programa de Ingeniería Química 35
Tabla 19. Cursos asociados al programa de Ingeniería Química realizados en el
marco de la Cátedra Internacional de Ingeniería y la Escuela Internacional
en el periodo 2010 a 2015 49
Tabla 20. Grupos de investigación adscritos al Departamento de Ingeniería Química
y Ambiental incluida su productividad en el periodo 2010 a 2014, y la
clasificación de acuerdo con la Convocatoria de Medición de Grupos de
Investigación del año 2014. 51
Tabla 21. Cursos asociados al programa de Ingeniería Química realizados en el
marco de la articulación con los egresados en 2015 53
Tabla 22. Ficha técnica de la Biblioteca Central (SINAB, 2010) 63
Tabla 23. Ficha técnica de la Biblioteca de Ciencia y Tecnología (SINAB, 2010) 63
Tabla 24. Ficha técnica de la Hemeroteca Nacional Universitaria (SINAB, 2010) 64
Contenido Figuras
Figura 1. Áreas de vinculación laboral de los graduados del Programa de Ingeniería
Química, sede Bogotá 17
Figura 2. Plan de Estudios de Ingeniería Química 30
Figura 3. Relación entre resultados de formación y las asignaturas disciplinares 47
Figura 4. Organigrama simplificado de la Universidad Nacional de Colombia,
nivel nacional 56
Figura 5. Organigrama simplificado de la Universidad Nacional de Colombia,
a) Nivel de sede b) Nivel de sede de presencia nacional 56
Figura 6. Organigrama simplificado de la Universidad Nacional de Colombia,
nivel de facultad 57
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Introducción
Este PEP que reconoce las realidades científicas y tecnológicas de la Ingeniería Química y las
incorpora al plan de estudios, es fruto de la experiencia acumulada por una comunidad aca-
démica que hereda el trabajo realizado durante casi siete décadas por profesores, estudiantes,
egresados y personal de apoyo, técnico y administrativo, que ha contribuido a la formación de
alrededor de 4,500 ingenieros químicos que ejercen su labor profesional en los distintos cam-
pos de acción en Colombia y en otros países.
Con el propósito de mostrar la evolución del plan de estudios, inicialmente se hace una reseña
histórica. Luego se define la profesión de Ingeniería Química y se hace una breve descripción
de su desarrollo a través de tres paradigmas: las operaciones unitarias, lo continuo o los fun-
damentos científicos y el diseño de producto. A continuación se identifican y comentan los
lineamientos de formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia y se pre-
sentan las habilidades y capacidades que, según varios actores sociales de reconocida impor-
tancia para la profesión, deben poseer los ingenieros químicos de hoy, todo lo cual constituye
el fundamento conceptual para la definición del plan de estudios.
Con base en lo anterior, se definieron los objetivos del plan de estudios y los perfiles de aspiran-
tes y egresados, para luego describir el plan de estudios del programa de Ingeniería Química,
las metodologías de enseñanza, la forma en que se desarrolla cada una de las habilidades, los
resultados esperados en la formación de los egresados y, finalmente, los recursos con los que
se materializa el PEP.
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INGENIERÍA QUÍMICA
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
A. IDENTIDAD DEL PROGRAMA
1 La mayor parte de esta reseña histórica, hasta la reforma de 1973, fue tomada de Carrera de Ingeniería Química, Reforma Curricular, Bogotá, febrero de 1994 (I.Q.,
1994).
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INGENIERÍA QUÍMICA
Por la existencia del Acuerdo 26 de 1939, que presenta un programa de estudios y regla-
menta las condiciones para la formación de ingenieros químicos, puede considerarse a la
Universidad Nacional de Colombia como la gestora de esta profesión en el país, aunque
sólo pudiera materializarse varios años más tarde. Los cursos se iniciaron en 1939 y en su
primera etapa se desarrollaron como estaba previsto, lo que permitió que al finalizar el año
1942 egresaran los primeros ocho químicos diplomados. El mismo Acuerdo 26 indicaba
que el programa de especialización industrial sólo podría implementarse cuando se conta-
ra con los equipos e instalaciones de tipo semi-industrial (hoy denominados Planta Piloto)
y luego de que egresaran los respectivos químicos diplomados. Por lo anterior, fue necesa-
rio esperar hasta el año 1946 para iniciar el montaje de los primeros equipos en el nuevo
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
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edificio, en predios de la Ciudad Universitaria. Así, en 1948 se reglamentaron los estudios
al contar ya con las instalaciones de tipo semi-industrial e industrial. El primer graduado
del programa fue Ramiro Lobo Sanjuán, quien recibió su diploma el 12 de noviembre de
1951. Posteriormente, el 14 de diciembre del mismo año, obtuvieron el título José María
Brossa y Gonzalo de Valera Ruiz. En 1952 se graduaron tres estudiantes, en 1953 y en 1955
se graduó un estudiante, y en 1954 ninguno.
El desarrollo e importancia del Departamento de Ciencias Químicas, sus servicios a las dife-
rentes carreras y, en especial, el auge tomado por la carrera de Química motivó al Consejo
Directivo de la Universidad a convertirlo en Facultad, mediante el Acuerdo 147 de 1940,
con todas las obligaciones inherentes y manteniendo la prestación de los servicios que
venía atendiendo el Departamento. De esta manera se daba respaldo y forma al criterio
del profesor García Banús, consistente en que los estudios de Ciencias Químicas se consi-
deraran, no simplemente como una ciencia auxiliar, sino como una carrera especial, funda-
mental para el desarrollo de Colombia y a la cual debía dotarse con los elementos básicos
para su existencia y progreso.
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INGENIERÍA QUÍMICA
La integración de 1965
La integración, propuesta y realizada por el Rector José Félix Patiño en 1965, produjo mu-
chas transformaciones administrativas en la Universidad Nacional, que poco a poco dieron
lugar a los ajustes académicos del caso. La Facultad de Química e Ingeniería Química se
convirtió en el Departamento de Química, integrado a la nueva Facultad de Ciencias, don-
de quedó incluida y opacada la carrera de Ingeniería Química. En consecuencia, a solicitud
de profesores y estudiantes, poco tiempo después el CSU, mediante el Acuerdo 188 de
agosto 19 de 1965, creó el Departamento de Ingeniería Química, adscrito a la Facultad de
Ingeniería y trasladó la carrera a esta misma Facultad. Esta última quedó integrada, enton-
ces, por los Departamentos de Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica e
Ingeniería Química, cada uno de los cuales manejaba su respectiva carrera.
Para hacer realidad la integración y el funcionamiento acorde con los otros departamentos,
Ingeniería Química tuvo que modificar su plan de estudios, reestructurarlo a la modalidad
de semestres y adoptar un primer semestre común con las demás ingenierías. Esta reforma,
por ser sustancial, fue evaluada por el Consejo Académico y formalmente aprobada por el
CSU, mediante el Acuerdo 8 de enero de 1966. Aunque básicamente se limitó a dividir las
asignaturas anuales para cursarlas en dos semestres, fue notorio el cambio en cuanto a la
filosofía, orientación y objetivos de la carrera, como resultado de la influencia del campo
práctico de la Ingeniería, comparado con el científico impulsado por los fundadores del
Departamento de Ciencias Químicas. La Tesis de Grado fue reemplazada por un Proyecto de
Grado dirigido, que el alumno debía realizar durante su último semestre de estudios.
El programa incluía ochenta y seis asignaturas, entre teóricas y prácticas (laboratorios), con
intensidad semanal hasta de 35 horas. La evaluación del programa condujo a identificar la
necesidad de reducir la carga académica, racionalizar el número de asignaturas y sus con-
tenidos y permitir que el alumno dispusiera de más tiempo para la consulta en biblioteca,
la elaboración de informes y la permanencia en los laboratorios, por lo cual se realizó una
paulatina reestructuración a través de algunos cambios menores, justificados, lo que dio
lugar a la reforma de 1973, de carácter institucional, que se describe a continuación.
La reforma de 1973
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
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166 de noviembre de 1973, en el que se aprobaron los planes de estudio para las carreras
que administra la Facultad de Ingeniería. El Plan de Estudios del programa de Ingeniería
Química contemplaba sesenta y cuatro asignaturas, incluidas las Electivas no Técnicas y las
Electivas Técnicas, para cursarlas en 10 semestres, y la elaboración del Proyecto de Grado
en el undécimo semestre. Además de las materias indicadas, se suprimió el curso de Inglés
y las Humanidades se remplazaron por electivas no técnicas, con el fin de dejar al estudian-
te en libertad de inscribirse en cursos no profesionales, que fueran de su interés. Algunas
asignaturas complementarias de Ingeniería se siguieron ofreciendo como electivas técni-
cas. La intensidad de los semestres normales no pasaba de 27 horas semanales y el límite
permitido era 30. El plan de estudios de 1973, vigente hasta 1994, fue permanentemente
evaluado por el Comité Curricular y por el Consejo Directivo, para identificar aspectos que
requerían actualización o reestructuración.
La reforma de 1994
El Acuerdo 14 de 1990 del Consejo Académico aprobó los criterios generales para la es-
tructuración de los programas curriculares de la Universidad Nacional de Colombia. Se
buscaba mayor integración entre docencia, investigación y extensión, flexibilizar los pla-
nes de estudio para promover la formación integral y pluralista de los estudiantes, incre-
mentar la autonomía y el compromiso con la formación y ofrecer posibilidades de estudio
en áreas de prioridad nacional y regional para dar respuesta a las necesidades del país. Se
pretendía, también, establecer formas de organización apropiadas para el desarrollo de las
actividades de investigación y de extensión, en aquel entonces, abriéndose campo.
Uno de los aspectos más importantes de esta reforma consistía en diseñar los programas
con un componente nuclear y uno flexible, el último de los cuales debería incorporar líneas
de profundización, cursos electivos y cursos de contexto. Se buscaba enfocar la carrera ha-
cia las Ciencias de la Ingeniería, lo que implicaba fortalecer los conceptos y fundamentos
de las ciencias básicas (I.Q., 1994).
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INGENIERÍA QUÍMICA
La reforma de 2008
El plan de estudios del programa de ingeniería química se adaptó para ajustarse a lo esta-
blecido en el Acuerdo 033 de 2007 del CSU. Este Acuerdo define los lineamientos básicos
para el proceso de formación de los estudiantes a través de los programas curriculares, así
como los principios de formación excelencia académica, formación integral, contextuali-
zación, internacionalización, formación investigativa, interdisciplinariedad, flexibilidad y
gestión para el mejoramiento académico. Los lineamientos de dicha reforma se recogen
en el Acuerdo 252 del Consejo Académico (2008). Según el Acuerdo, se estableció que
el número de créditos exigidos para el programa es de ciento ochenta (180), distribuidos
como se explicará en la sección C.2 de este documento.
La definición de asignaturas en cada uno de los componente, los créditos y los requisitos
de las mismas fueron formalizadas y actualizadas en la Resolución 146 de 2010 del Con-
sejo de Facultad de Ingeniería. Allí se indicó que la modalidad de trabajo de grado puede
corresponder a: Trabajo investigativo, práctica de extensión y asignaturas de posgrado.
En 2013, y tras la revisión de los efectos de la reforma académica de 2008, se realizaron
modificaciones al plan de estudios, las cuales quedaron plasmadas en los acuerdos 2 y 16
de 2013 del Consejo de Facultad de Ingeniería. Estas modificaciones, que hacen parte in-
tegral de este proyecto educativo y que se describe en el numeral 8, incluyeron el cambio
de algunos requisitos y co-requisitos de diferentes asignaturas, además de incrementar la
oferta de asignaturas optativas de las agrupaciones termodinámica, ciencias económicas
y administrativas, y materiales.
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
B. PERTINENCIA Y PROPÓSITOS DEL PROGRAMA
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INGENIERÍA QUÍMICA
Con base en los fines de formación de los estudiantes de pregrado de la Universidad Na-
cional de Colombia, la historia y el desarrollo del plan de estudios de Ingeniería Química
de la Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá, las características de la ingeniería
química actual y las del futuro cercano, las capacidades que los actores nacionales e inter-
nacionales relacionados con la profesión esperan encontrar en los ingenieros químicos y
los campos de acción del ingeniero químico, el PEP apunta a formar profesionales con el
siguiente perfil (CA, Acuerdo 041 de 2009):
“El ingeniero químico de la Universidad Nacional sede Bogotá, está en capacidad de in-
novar, investigar, trabajar en equipo, crear empresa, diseñar y mejorar productos y proce-
sos de transformación física, química o biológica y dialogar permanentemente con la co-
munidad nacional e internacional especializada. Es un profesional con sólida formación
científica y tecnológica, liderazgo, responsabilidad social y habilidades administrativas,
que incide eficazmente en el desarrollo del país.”
De acuerdo con el perfil del egresado se espera que, al momento de la graduación, los estu-
diantes del programa de ingeniería química tengan los siguientes resultados de formación:
• Habilidad para diseñar sistemas, componentes, productos y/o procesos para satisfa-
cer necesidades teniendo en cuenta restricciones económicas, ambientales y sociales
(de sostenibilidad), políticas, éticas, de salud ocupacional, seguridad y manufactura.
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• Habilidad para comunicarse efectivamente en español
La tabla 1 presenta la relación entre los objetivos educacionales del programa y los resul-
tados de formación.
Tabla 1. Relación entre los objetivos específicos del programa de Ingeniería Química
y los resultados de formación
Objetivo específico Resultado de formación
Formar ingenieros químicos provistos de fundamentación científica y tec- Habilidad para aplicar conocimientos en mate-
nológica sólida. máticas, ciencia e ingeniería.
Habilidad para diseñar y conducir experimen-
Formar ingenieros químicos con capacidad para diseñar productos y pro-
tos, e igualmente analizar e interpretar datos.
cesos de transformación física, química o biológica, así como para planifi-
Habilidad para usar técnicas, capacidades y/o
car, administrar con eficiencia, evaluar, mejorar y/o diseñar las plantas en
herramientas modernas de ingeniería necesa-
las que estos se llevan a cabo.
rias para la práctica de la ingeniería química
Formar ingenieros químicos con base en un espíritu emprendedor, inves- Capacidad para participar en procesos de in-
tigativo e innovador. vestigación, innovación y/o emprendimiento
Fomentar en los estudiantes de ingeniería química el trabajo en equipos
disciplinarios e interdisciplinarios, integrados en redes locales, regionales, Habilidad para trabajar en equipo
nacionales e internacionales.
Capacidad para reconocer la necesidad de y
Promover en sus estudiantes y egresados la conciencia de estudio y capa-
tener el compromiso para adelantar un proce-
citación constante
so de aprendizaje continuo
Promover en sus estudiantes y egresados el liderazgo y el desarrollo de ha-
Habilidad para trabajar en equipo
bilidades administrativas.
Habilidad para diseñar sistemas, componen-
tes, productos y/o procesos para satisfacer
necesidades teniendo en cuenta restricciones
Promover en sus estudiantes y egresados la conciencia de estudio y capa- económicas, ambientales y sociales (de soste-
citación constante, el liderazgo y el desarrollo de habilidades administrati- nibilidad), políticas, éticas, de salud ocupacio-
vas, así como la responsabilidad ética, humanística, ambiental y social, de nal, seguridad y manufactura
manera que incidan eficazmente en la identificación, estudio y presenta- Comprensión de la responsabilidad ética y
profesional
ción de propuestas para la solución de problemas específicos, contribuyen-
Formación integral que le permita entender el
do con el desarrollo del país y el bienestar de las comunidades.
impacto de las soluciones de ingeniería en un
contexto local, global, ambiental y social
Conocimiento sobre problemáticas contem-
poráneas
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INGENIERÍA QUÍMICA
De acuerdo con la Ley 18 de 1976 del Ministerio de Educación, que reglamenta el ejercicio
de la profesión del ingeniero químico en Colombia:
En todo el mundo, y desde hace casi un siglo, la ingeniería química, junto con la ingenierías
mecánica, eléctrica y civil forma el cuarteto de ingenierías tradicionales, con contenidos
académicos y competencias profesionales claramente definidas. La Ingeniería Química es
un área abierta, que con base en las ciencias básicas, Matemáticas, Física y Química, se
encuentra en constante evolución, con fronteras lábiles y que interacciona, complementa,
se solapa y es solapada por ingenierías tradicionales y por otras de más reciente aparición
(ANECA, 2005).
Towler y Sinnot (Towler & Sinnott, 2008) al explicar por qué las industrias químicas contra-
tan ingenieros químicos, describen de forma precisa la misión de la profesión:
Por otra parte, los campos de acción del Ingeniero Químico de la Universidad Nacional, en
concordancia la Ley 18 de 1976, son (CRC, Ley 18 de 1976):
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
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• Investigativo: desarrollo de productos y procesos. Formulación y evaluación de pro-
yectos de investigación básica y aplicada. Estudio, gestión y adaptación de cambios
tecnológicos para mejorar métodos de producción.
La figura 1 presenta la distribución por áreas de vinculación laboral de los graduados del
Programa de Ingeniería Química. La mayoría de ellos se desempeña en dos de ellas: 1) pro-
ducción, calidad y logística; 2) investigación diseño y análisis de proyectos. Cerca de 10% de
los egresados se desempeña en el área de mercadeo y ventas técnicas, y 5% en educación.
Fuente: Información generada a partir de la suministrada por el Sistema de Información de Egresados en 2010.
Figura 1. Áreas de vinculación laboral de los graduados del Programa de Ingeniería Química,
Sede Bogotá
Las responsabilidades a las que se enfrenta el ingeniero químico son muchas y variadas,
pero todas ellas pueden enmarcarse en cualquiera de las tres que se listan a continuación
(Allen & Shonnard, 2002):
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INGENIERÍA QUÍMICA
• Diseñar y operar procesos químicos que generen productos que sean útiles y que
cumplan con las especificaciones de los clientes.
El diseño de productos químicos busca obtener el mayor valor agregado para un producto
a través del mejoramiento de sus propiedades. Sin duda, este problema es más complejo
que un tratamiento matemático para maximizar el beneficio, porque dependerá, de algu-
na forma, de un conjunto complejo de propiedades que podrían no estar identificadas.
Como consecuencia, el diseño de producto y la solución de los nuevos problemas de inge-
niería exigen fortalecer la fundamentación científica y el uso de herramientas de ingeniería
especializadas. Es necesario un nuevo conjunto de conocimientos, siendo ésta la razón
por la cual, desde 1988, se reconoce la ingeniería y el diseño de productos como el tercer
paradigma de la ingeniería química (Hill, 2009).
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
ción de procesos, los productos bio-basados y las biorrefinerías deben ser temas clave en
la evolución del plan de estudios. Afortunadamente, estos temas vienen desarrollándose
desde hace más de una década.
“Al finalizar el siglo XIX y hasta la década de 1950, era una mezcla de “manos a la obra”
y presentaciones magistrales, además estaba estrechamente ligada a la práctica indus-
trial; los docentes eran principalmente ingenieros experimentados y consultores. Poste-
riormente, se hizo énfasis en los fundamentos de las matemáticas y de las ciencias, y la
mayoría de los laboratorios y de las experiencias de campo se eliminaron de los progra-
mas curriculares. En los años 90 las quejas de los industriales por la mala preparación de
los ingenieros recién egresados encontraron eco en la academia, y hubo evidencia de que
el modelo educativo que prevalecía era inefectivo para el aprendizaje y la adquisición de
pensamiento crítico y competencias para la solución de problemas. Esta problemática y
los nuevos desarrollos en la educación generaron un movimiento en los Estados Unidos
hacia un modelo educativo más activo, cooperativo y basado en proyectos, que, infortu-
nadamente, aún no es el dominante.”
Dentro del marco de la educación basada en proyectos, Mitchell Waldrop (Waldrop, 2015)
planteó que el enfoque educativo basado en equipos de trabajo que resuelven proble-
mas que simulan la realidad, independientemente de la metodología puntual implemen-
tada, genera resultados significativamente mejores en el entendimiento de las ciencias
que el enfoque tradicional en donde los estudiantes escuchan las respuestas, y permite la
intersección de los aspectos políticos, tecnológicos, económicos, sociales y ambientales.
Así, algunas asignaturas del plan de estudios de ingeniería química, entre las que pue-
den mencionarse los Talleres 1 y 2, Transferencia de Masa, Diseño de Procesos Químicos
y Bioquímicos, Ingeniería de Procesos y Diseño de Plantas y Equipos, han implementado
un modelo basado en proyectos en donde los estudiantes realizan un trabajo similar al
que realizarían como ingenieros, como parte de un equipo de trabajo. De hecho, en las
tres últimas asignaturas, se diseñan estrategias para que los estudiantes realicen un pro-
yecto durante dos o tres semestres, que abarca el ciclo de diseño en ingeniería química:
diseño conceptual del proceso, incluyendo la integración energética y másica del mismo,
su optimización y las actividades del ingeniero de procesos en las ingenierías conceptual
y básica, y una aproximación a la labor de otras especialidades en la ingeniería de detalle
de un planta de transformación química. Se espera que en el futuro, sigan incorporándose
este tipo de estrategias de enseñanza, que sin duda facilitarían el cumplimiento de los
objetivos del programa y el logro de los resultados de formación.
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INGENIERÍA QUÍMICA
Como pilar fundamental entre los interesados del programa, la Universidad Nacional de
Colombia declara como misión:
“Como Universidad de la nación fomenta el acceso con equidad al sistema educativo co-
lombiano, provee la mayor oferta de programas académicos, forma profesionales com-
petentes y socialmente responsables. Contribuye a la elaboración y resignificación del
proyecto de nación, estudia y enriquece el patrimonio cultural, natural y ambiental del
país. Como tal lo asesora en los órdenes científico, tecnológico, cultural y artístico con au-
tonomía académica e investigativa.”
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
los sectores sociales que conforman la nación colombiana. Prestará apoyo y asesoría al
Estado en los órdenes científico y tecnológico, cultural y artístico, con su autonomía aca-
démica e investigativa.”
Prestará apoyo y asesoría al Estado en los órdenes científico y tecnológico, cultural y ar-
tístico, con su autonomía académica e investigativa. Para alcanzar los anteriores fines, la
Universidad Nacional regirá los procesos de formación de los estudiantes a través de sus
programas curriculares por los siguientes principios:
1. Excelencia Académica. De acuerdo con los fines enunciados en el Decreto 1210 de 1993,
la Universidad fomentará la excelencia académica, factor esencial para el desarrollo de
sus miembros y del país, mediante la promoción de una cultura académica que estimu-
le el conocimiento científico, la incorporación de nuevas corrientes de pensamiento y
tecnologías, la consolidación de las disciplinas y profesiones, y la comunicación inter-
disciplinaria. Introducirá nuevas prácticas que estimulen el desarrollo de la capacidad
de enseñanza y aprendizaje, de crítica e innovación, de trabajo en equipo, de actitudes
solidarias, de responsabilidad individual y colectiva, para el bienestar de la comunidad.
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INGENIERÍA QUÍMICA
3. Contextualización. Este principio busca integrar los procesos de formación con los
entornos cultural, social, ambiental, económico, político, histórico, técnico y científico.
En todos los niveles de formación, la Universidad buscará contextualizar, mediante la
articulación de los procesos de formación, investigación y extensión, la historia de la
producción, la creación y la aplicación del conocimiento.
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
intereses intelectuales de los miembros que integran la comunidad universitaria para
satisfacer un principio de equidad.
En el Artículo 8 del Capítulo II del mismo Acuerdo 033 de 2007, se establecen lineamientos
para definir los objetivos de formación de los programas de pregrado. Allí se indica que los
objetivos de formación de los programas curriculares deben incluir los principios descritos en
el Capítulo I, y adicionalmente se establece que la formación de pregrado tiene como objetivo:
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INGENIERÍA QUÍMICA
• “Expedir las normas de ética profesional, con miras a mejorar el nivel profesional del
Ingeniero Químico y fijar de modo claro y preciso las obligaciones del profesional para
consigo mismo, con su profesión, con el país y con la comunidad nacional y universal.
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Las necesidades expresadas por los empleadores y los egresados que fueron consignadas
en el PEP en su primera versión (PEP, 2012), fueron también incluidas en la construcción
del presente documento.
Con base en las consideraciones anteriores y tomando en la cuenta las necesidades de las
partes interesadas, la experiencia acumulada y el conocimiento colectivo, se definieron los
objetivos del programa, el perfil del egresado, los resultados esperados de la formación acadé-
mica, previamente presentados, y el plan de estudios que se describirá en la siguiente sección.
c) Componente de Libre Elección: treinta y seis (36) créditos exigidos, que correspon-
den a 20% del total de créditos del plan de estudios.
Los créditos, agrupaciones y asignaturas de los componentes del plan de estudios se es-
pecifican en las tablas 2 a 17.
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INGENIERÍA QUÍMICA
Componente de Fundamentación
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Código Nombre de la asignatura Créditos Obligatoria Pre-requisito (s)
2016592 Economía general 3 NO
2015695 Diseño, gestión y evaluación de proyectos 3 NO
2015705 Mercados I 4 NO
2016056 Teoría de la decisión 4 NO
2015700 Fundamentos de contabilidad financiera 3 NO
2015704 Mercadeo internacional 3 NO
2015694 Derecho laboral 3 NO
Créditos exigidos en la agrupación Ciencias Económicas y Administrativas: nueve (9)
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INGENIERÍA QUÍMICA
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Código Nombre de la asignatura Créditos Obligatoria Pre-requisito (s)
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INGENIERÍA QUÍMICA
Las modalidades de Trabajo de Grado para los estudiantes del Programa Curricular de In-
geniería Química de la Facultad de Ingeniería de la Sede Bogotá serán: Trabajo Investiga-
tivo, Práctica de Extensión y Asignaturas de Postgrado. Para inscribir Trabajo de Grado
el estudiante debe haber aprobado sesenta (60) créditos del Componente de formación
profesional (80% del total de los créditos exigidos de este componente).
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2015698 Administración de empresas Matemáticas, Probabilidad y Estadística
2016609 Seguridad industrial Física
2016741 Finanzas CF Herramientas de la Ingeniería
2016610 Sistemas de costos Química y Biología
2015699 Administración de mercados Ciencias Económicas y Administrativas
2016592 Economía general Termodinámica
SEDE BOGOTÁ 2015695 Diseño, gestión y eval. de proyectos Contexto Profesional
FACULTAD DE INGENIERIA 2015705 Mercados 1 Operaciones Unitarias
ÁREA CURRICULAR DE INGENIERÍA QUÍMICA Y CFDP
2016056 Teoría de la decisión Procesos Químicos y Bioquímicos
AMBIENTAL
2015700 Fundamentos de contab. financiera Investigación e Innovación
PROGRAMA CURRICULAR DE INGENIERÍA QUÍMICA 2015704 Mercadeo internacional Materiales
2016592 Economía general Lecto - Escritura
2015694 Derecho laboral CNI
PLAN DE ESTUDIOS 2549 Lengua Extranjera
CLE Libre Elección
SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE IX SEMESTRE X
1000025 CF 1000003 CF 1000010 1000013 CF 2015970 CF 2015703 CF 2015702 CF 2015710 CFDP 2015289 CFDP
4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 6 6 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5
C LAB. DE OPERAC. DE TALLER DE
CÁLCULO CÁLCULO CÁLCULO EN ECUACIONES TRANSFERENCIA DE TRANSFERENCIA DE OPERACIONES DE 2015729 Modelam. y simul. de
A SEPARAC., REAC. Y PROYECTOS
DIFERENCIAL INTEGRAL VARIAS VARIABLES DIFERENCIALES CALOR MASA SEPARACIÓN
CONTROL 53 procesos químicos
INTERDISCIPLINARIOS
cred. 2015728 Modelam. y simul. de
CIENCIAS BÁSICAS: MATEM. CIENCIAS BÁSICAS: MATEM. CIENCIAS BÁSICAS: MATEM. CIENCIAS BÁSICAS: MATEM. BASICA DISCIPLINAR: BASICA DISCIPLINAR: BASICA DISCIPLINAR: INGENIERÍA APLICADA: CFDP INGENIERÍA APLICADA:
PROBAB. ESTAD. PROBAB. ESTAD. PROBAB. ESTAD. PROBAB. ESTAD. OPERACIONES UNITARIAS OPERACIONES UNITARIAS OPERACIONES UNITARIAS INVESTIG. E INNOVACIÓN INVESTIG. E INNOVACIÓN procesos bioquímicos
1000004 CF 1000005 CF 1000006 CF 1000007 CF 2015743 CFDP 2015744 CFDP 2015731 CFDP 2015720 CFDP 2024045 CFDP
4 6 6 4 6 6 3 4 5 3 4 5 1 1 2 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5
FUNDAM. DE LAB. DE FLUIDOS, DISEÑO DE
FUNDAMENTOS DE MANEJO DE SIMULACIÓN 126 LE o PRÁCTICA
ELECTRICIDAD Y FLUIDOS TALLER 2 SÓLIDOS Y TRANSF. PLANTAS Y cred.
MECÁNICA SÓLIDOS DE CALOR (OPTATIVA) ESTUDIANTIL
MAGNETISMO EQUIPOS
BASICA DISCIPLINAR: BASICA DISCIPLINAR: BASICA DISCIPLINAR: INGENIERÍA APLICADA: INGENIERÍA APLICADA: INGENIERÍA APLICADA:
CIENCIAS BÁSICAS: FÍSICA CIENCIAS BÁSICAS: FÍSICA LIBRE ELECCIÓN
OPERACIONES UNITARIAS OPERACIONES UNITARIAS OPERACIONES UNITARIAS INVESTIG. E INNOVACIÓN PROC. QUIM. Y BIOQUIM. PROC. QUIM. Y BIOQUIM.
1000019 CF 1000017 CF 2015714 CFDP 2015726 CFDP 2015736 CFDP 2015719 CFDP CFDP 2015712 CFDP CLE
3 4 5 1 1 2 3 4 5 3 4 5 3 4 5
INFORMATICA Y LAB. DE PROPIED. 126
INGENIERÍA DE LE o PRÁCTICA
COMUNCACIÓN 2015709 Comunicación oral y escrita TALLER 1 TERMODINÁMICAS Y DE cred.
TRANSPORTE PROCESOS ESTUDIANTIL
(OPTATIVA) 2015711 Dibujo básico 2015738 Termodinámica de ciclos
HERRAMIENTAS DE LA 2015734 Program. de computadores BÁSICA DISCIPLINAR: INGENIERÍA APLICADA: 2015739 Termodinámica molecular INGENIERÍA APLICADA:
LIBRE ELECCIÓN
INGENIERÍA TERMODINÁMICA INVESTIG. E INNOVACIÓN PROC. QUIM. Y BIOQUIM.
(requisito: Termodinámica Química)
OPTATIVA CF 2015735 CFDP 2015721 CFDP 2015715 CFDP CLE
1000038 Fisicoquímica II
3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5
INTRODUCCIÓN A BALANCE DE INGENIERÍA DE LAS DISEÑO DE PROC.
BALANCE DE TERMODINÁMICA B TERMODINÁMICA 126 LE o PRÁCTICA
LA INGENIERÍA TERMODINÁMICA ENERGÍA Y EQUILIB. REACCIONES QUÍMICOS Y cred.
MATERIA QUÍMICA (OPTATIVA) BIOQUÍMICOS ESTUDIANTIL
QUÍMICA QUÍMICO C QUÍMICAS D
BASICA DISCIPLINAR: BÁSICA DISCIPLINAR: BÁSICA DISCIPLINAR: BÁSICA DISCIPLINAR: BÁSICA DISCIPLINAR: INGENIERÍA APLICADA: INGENIERÍA APLICADA:
CONTEXTO PROFESIONAL LIBRE ELECCIÓN LIBRE ELECCIÓN
OPERACIONES UNITARIAS TERMODINÁMICA TERMODINÁMICA TERMODINÁMICA TERMODINÁMICA PROC. QUIM. Y BIOQUIM. PROC. QUIM. Y BIOQUIM.
2015718 CFDP 2015708 CFDP 2015741 CFDP 2015740 CFDP 2015707 CFDP CFDP 2015716 CFDP 2015713 CFDP CLE CLE
3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 4 4 8 4 4 8 4 4 8
126
cred. PROFUNDIZACIÓN PROFUNDIZACIÓN PROFUNDIZACIÓN
LIBRE ELECCIÓN LIBRE ELECCIÓN LIBRE ELECCIÓN LIBRE ELECCIÓN LIBRE ELECCIÓN LIBRE ELECCIÓN LIBRE ELECCIÓN
16 20 28 18 22 32 20 25 35 17 21 30 19 26 31 18 24 30 18 24 30 19 24 33 16 20 28 19 16 41
48 54 60 51 57 54 54 57 48 57
MATEMÁTICA Componente
LECTO - ESCRITURA INGLÉS I INGLÉS II INGLÉS III INGLÉS IV
Componente BÁSICA TOTAL LENGUA
Lengua
Nivelación EXTRANJERA
NIVELACIÓN NIVELACIÓN LENGUA EXTRANJERA LENGUA EXTRANJERA LENGUA EXTRANJERA LENGUA EXTRANJERA Extranjera
1000001 1000002
Tabla 14. Distribución de las asignaturas del plan de estudios de Ingeniería Química.
Componente de Fundamentación
Créditos Créditos Total de créditos
Agrupación
obligatorios optativos exigidos
Tabla 15. Distribución de las asignaturas del plan de estudios de Ingeniería Química.
Componente Disciplinar
Créditos Créditos Total de créditos
Agrupación
obligatorios optativos exigidos
Termodinámica 10 3 13
Operaciones Unitarias 20 0 20
Procesos Químicos y Bioquímicos 15 3 18
Investigación e Innovación 18 0 18
Materiales 0 3 3
Contexto Profesional 3 0 3
Total 66 9 75
La tabla 16 muestra las agrupaciones de cada área del conocimiento y los porcentajes, con
respecto al número de créditos totales.
31
INGENIERÍA QUÍMICA
Tabla 16. Clasificación de agrupaciones de acuerdo con las áreas del conocimiento
Área del Porcentaje Porcentaje
Agrupaciones
Conocimiento (%) (%)
Química y biología 12.8
Ciencias básicas y
Matemáticas, probabilidad y estadística 12.8 30.0
matemáticas
Física 4.4
Ciencias de la inge-
Ciencias básicas de la ingeniería 6.7 6.7
niería
Termodinámica 7.2
Operaciones unitarias 11.1
Ingeniería aplicada 38.3
Procesos químicos y bioquímicos 10.0
Investigación e innovación 10.0
Área socio-humanística y temas com-
Contenidos comple- 6.3
plementarios 11.3
mentarios
Economía y administración 5.0
Libre elección (sin incluir las áreas socio-humanística y temas complementarios) 13.7
La tabla 17 muestra que, a lo largo del plan de estudios, los alumnos deben dedicar entre
48 y 60 horas semanales a su actividad académica total, con promedio de 54 horas, lo que
puede interpretarse como una labor diaria de 9 horas, durante 6 días a la semana.
Las asignaturas del Componente de libre elección pueden inscribirse en cualquier periodo
académico.
Los estudiantes del programa, como los demás de la Universidad Nacional de Colombia,
pueden obtener un segundo título de pregrado en la Universidad, o participar en un acuer-
do de doble titulación nacional o internacional, con las instituciones con las que se haya
firmado. Los requisitos para la doble titulación en pregrado en la Universidad Nacional de
32
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Colombia se definen en el Artículo 48 del Acuerdo 8 de 2008 y en Acuerdo 155 de 2015 del
CSU. Con las instituciones internacionales, además de lo estipulado en el estatuto estudian-
til, el estudiante deberá cumplir las condiciones definidas en el acuerdo de doble titulación.
En el momento el programa cuenta con un acuerdo de doble titulación con la Escuela Na-
cional Superior de Ingeniería Química (ENSIC) de la Universidad de Lorena (Nancy, Francia) y
tramita los acuerdos con el Instituto Politécnico de Milán (Milán, Italia), el grupo de escuelas
Paris Technology (París, Francia) y el grupo Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas - INSA
(Lyon, Rennes, Rouen, Strasbourg, Toulouse y Centre Val de Loire, Francia).
A continuación se hace una breve descripción de los objetivos de cada una de las agrupa-
ciones que conforman el plan de estudios:
Las asignaturas de estas agrupaciones tienen como objetivo brindar sólida formación
en matemáticas, ciencias químicas, físicas y biológicas, necesaria para abordar el estu-
dio de las asignaturas de los componentes: formación profesional y libre elección. Los
estudiantes deben aprobar siete (7) asignaturas de Química, incluidos tres (3) labora-
torios, cuatro (4) de Cálculo, un (1) curso de Álgebra Lineal, uno (1) de Probabilidad y
Estadística y uno (1) de Biología.
Las asignaturas de esta agrupación tienen por objetivo brindar al estudiante algunas
de las herramientas que requiere para su práctica profesional, incluyendo habilidades
de comunicación, programación de computadores, dibujo y métodos numéricos.
Las asignaturas de esta agrupación tienen como objetivo desarrollar habilidades para
la administración y evaluación económica de proyectos y procesos, así como de em-
presas en las que puede desempeñarse un ingeniero químico.
33
INGENIERÍA QUÍMICA
e) Agrupación termodinámica
Las asignaturas de esta agrupación tienen como objetivo presentar los conceptos fun-
damentales de las leyes de la termodinámica, los métodos de predicción de propie-
dades y los fundamentos de los equilibrios de fases y químico, esenciales para que el
ingeniero químico diseñe equipos, procesos y plantas de transformación química.
h) Agrupación materiales
En esta agrupación se encuentran asignaturas que tiene por objetivo abordar temas
relacionados con el nuevo paradigma de la ingeniería química, el diseño de producto, a
través de la caracterización, el diseño y la predicción del desempeño de materiales po-
liméricos, biológicos y catalíticos, entre otros, incluyendo el desempeño a escala nano.
i) Agrupación profundización
Esta agrupación incluye, además de las que se presentan en la tabla 13, las asignaturas
de los posgrados del Área Curricular de Ingeniería Química y Ambiental, y cualquiera
otra que pueda clasificarse dentro del componente de libre elección de acuerdo con
la definición del Acuerdo 033 de 2007. A la luz de la flexibilidad de los planes de es-
tudio de la Universidad Nacional de Colombia, esta agrupación está concebida para
que el estudiante desarrolle y profundice los conocimientos, particularmente en las
líneas de investigación de los programas de posgrado del área curricular, los cuales
coinciden con los intereses, experiencia, formación académica y desarrollos de la co-
munidad académica asociada al Programa. Estas líneas son:
34
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
• Bioprocesos.
• Biorrefinerías - Biocombustibles.
• Saneamiento básico.
• Residuos sólidos y peligrosos.
• Calidad del aire.
• Procesos sostenibles.
A estas líneas se suma Ingeniería de Alimentos, aunque no forma parte del Área Curricular
de Ingeniería Química y Ambiental. La razón es que ha sido tema de numerosos proyectos
de investigación y extensión, los cuales se desarrollan a través de los programas de Espe-
cialización y Maestría en Ciencia y Tecnología de Alimentos, normalmente con el apoyo del
Instituto de Ciencia y Tecnología de Alimentos –ICTA. Con base en estas líneas se definie-
ron las rutas curriculares que presenta la tabla 18.
35
INGENIERÍA QUÍMICA
Contexto ambiental
2014978
colombiano
Prevención de la conta-
2015041
minación
36
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Contexto ambiental
2014978
colombiano
Contexto industrial
El objetivo de esta ruta es que el estudiante adquiera 2020318
colombiano
los conceptos que le permitan desempeñarse pro-
INGENIERÍA AMBIENTAL -
fesionalmente y participar en procesos de investi- Diseño ambiental de
Procesos químicos 2015039
gación o innovación en temas relacionados con la procesos
sostenibles
mitigación y prevención de impactos ambientales
en la industria química Prevención de la conta-
2015041
minación
Taller de estudios de
2015017
caso 1
Modelamiento y simula-
2015729
ción de procesos químicos
El objetivo de esta ruta es que el estudiante profun- Modelamiento y simula-
dice en el conocimiento de los conceptos, técnicas, 2015728 ción de procesos bioquí-
Ingeniería de sistemas de
herramientas y metodologías de análisis, modela- micos
proceso
miento, simulación, optimización y control de pro- Ingeniería de control de
cesos. procesos
Optimización de proce-
2020328
sos en Ingeniería Química
Administración de
2015698
empresas
El objetivo de esta ruta es que el estudiante amplíe
Diseño, gestión y evalua-
Economía y administración sus conocimientos en economía y administración, y 2015695
ción de proyectos
desarrolle aún más las habilidades gerenciales.
Administración de mer-
2015699
cados
37
INGENIERÍA QUÍMICA
“fortalecer la cultura institucional que facilite el mejoramiento de las actividades y los pro-
cesos académicos para la toma de decisiones que contribuyan a alcanzar la excelencia
académica. Dicho mejoramiento deberá realizarse de manera sistemática, permanente,
participativa, integral y multidireccional entre los distintos integrantes de la comunidad
académica”.
38
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Así mismo, en su Artículo 33 establece que
En el caso específico del Programa de Ingeniería Química de la sede Bogotá, se han hecho
tres procesos de autoevaluación en los últimos 15 años. El primero, en 2003 en el marco del
proceso de evaluación de la Universidad. El segundo, en 2005 que tuvo como resultado la
acreditación de alta calidad por seis años por parte del Consejo Nacional de Acreditación
(CNA). El tercero, se hizo durante 2010 en el marco de la convocatoria 2009 de la Acredi-
tación de Carreras Universitarias del Mercosur, que tuvo como resultado la Acreditación
de Alta Calidad por un periodo de 8 años otorgada por el CNA mediante la Resolución
9274 del 18 de octubre de 2011, y el reconocimiento internacional por parte de la Red Ibe-
roamericana para la Acreditación de la Educación Superior (RIACES). En 2015 se realizó la
evaluación del programa, con base en 22 indicadores distribuidos en los factores de estu-
diantes, profesores, procesos académicos, egresados y visibilidad nacional e internacional.
Las modificaciones del plan de estudios surgen, en general, por análisis y propuestas he-
chos por los profesores del programa. Estas propuestas se llevan al Comité Asesor del Pro-
grama, en donde se analizan y se genera una propuesta que se presenta ante el Comité de
Directores de Área de la Facultad, para que dé el aval para su presentación ante el Consejo
de Facultad. Las modificaciones se dividen en significativas y no significativas. Las prime-
ras incluyen cambios relacionados con créditos, componentes y agrupaciones, y requieren
aval de la Dirección Académica de la sede y del Consejo de la Facultad, y aprobación del
Consejo Académico de la sede. Las segundas involucran requisitos y asignaturas del com-
ponente de libre elección. En este caso solo se requiere el aval del Consejo de Facultad
para su implementación.
39
INGENIERÍA QUÍMICA
40
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
b) Asignaturas Prácticas
c) Talleres
El plan de estudios incluye tres talleres que tienen como objeto integrar los conoci-
mientos y conceptos desarrollados en diferentes etapas del proceso formativo. Estos
son Taller 1, Taller 2 y el Taller de Proyectos Interdisciplinarios, ubicados de manera
estratégica en los semestres IV, VI y IX, respectivamente.
41
INGENIERÍA QUÍMICA
principal, el desarrollo de proyectos a lo largo del semestre, a través de los cuales, ade-
más de la integración de conocimientos señalada, se promueven habilidades como
trabajo en equipo, búsqueda de información con herramientas modernas, síntesis y
redacción de textos, comunicación oral y contextualización de la Ingeniería Química
en los ámbitos nacional y mundial.
d) Trabajo de grado
Todos los estudiantes deben realizar un Trabajo de Grado, en alguna de las modalida-
des definidas, con el objetivo establecido en el Acuerdo 033 de 2007 del CSU:
“Es una asignatura de carácter especial por medio de la cual el estudiante fortalece,
aplica, emplea y desarrolla su capacidad investigativa, su creatividad y disciplina de
trabajo en el tratamiento de un problema específico, mediante la aplicación de los
conocimientos y métodos adquiridos en el desarrollo del plan de estudios de su pro-
grama curricular. Tiene como objetivo fomentar la autonomía en la realización de
trabajos científicos, científico-técnicos y de creación propios de su disciplina o pro-
fesión. Para la planeación del trabajo de grado, los programas de pregrado podrán
incluir en el plan de estudios asignaturas tales como seminarios de investigación o
prácticas académicas, prácticas de investigación y creación.”
42
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Para el plan de estudios de Ingeniería Química se consideran aplicables las siguientes:
A través de los trabajos investigativos, el estudiante se vincula con los grupos de in-
vestigación de la Universidad y empieza su formación como investigador, la cual con-
tinuará en los niveles de formación de posgrado. Las actividades producto de esta
modalidad deben quedar consignadas en un documento estructurado.
Los estudiantes de pregrado que cursen asignaturas de los posgrados inician su pro-
ceso de formación a este nivel y de esta forma se facilita el tránsito hacia las Maestrías,
especialmente.
e) Contenidos complementarios
En esta Resolución, se resalta el carácter esencial de los cursos de nivelación para una
adecuada inserción universitaria y se definen como adicionales a los planes de es-
tudio; corresponden básicamente a matemáticas y compresión en lecto-escritura en
43
INGENIERÍA QUÍMICA
“la evaluación académica se realiza mediante las pruebas que se programan en cada
asignatura o actividad, con el objeto de determinar el logro de los objetivos propues-
tos en los temas y subtemas. El carácter de las evaluaciones académicas de las asig-
naturas lo determinará la naturaleza y objetivos de la asignatura. Las evaluaciones
académicas podrán ser: escritas, orales, prácticas o virtuales. El número de evalua-
ciones en una asignatura y su carácter deberán quedar establecidas en el respecti-
vo programa–calendario. Existen tres tipos de evaluaciones: ordinarias, supletorias y
validaciones. Se deben realizar, como mínimo, tres evaluaciones ordinarias en cada
asignatura, con excepción de aquellas cuyo programa – asignatura así lo especifique”.
“En la Universidad Nacional, las notas o calificaciones de las asignaturas serán nu-
méricas de cero punto cero (0.0) a cinco punto cero (5.0), en unidades y décimas. La
calificación aprobatoria mínima de las asignaturas de pregrado es tres punto cero
(3.0). Cuando la asistencia mínima exigida en el programa-asignatura no se cumpla,
la asignatura se calificará con la nota de cero punto cero (0.0). Los profesores son au-
tónomos en la calificación de las evaluaciones que estén a su cargo, pero el estudian-
te tendrá derecho a solicitar al profesor la revisión cuando no esté de acuerdo con la
calificación obtenida”.
44
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
h) Sistema de Acompañamiento
45
INGENIERÍA QUÍMICA
46
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
A lo largo del proceso de formación, los estudiantes pueden realizar visitas a indus-
trias locales, regionales y nacionales; asistir a las sustentaciones de Tesis de Maestría
y Doctorado; consultar documentación técnica especializada y, una vez al año, parti-
cipar en la Cátedra Internacional, donde se cuenta con la presencia de expositores e
investigadores internacionales de reconocido prestigio. Algunos estudiantes partici-
pan en intercambios académicos con universidades e instituciones de países como
Alemania, Francia, Italia, Estados Unidos, México y España.
La figura 3 presenta la relación entre los resultados de formación y las asignaturas del
componente disciplinar del plan de estudios.
47
INGENIERÍA QUÍMICA
La movilidad académica del programa está constituida por la movilidad nacional e in-
ternacional saliente o entrante. En la movilidad saliente nacional los estudiantes del pro-
grama pueden tener una experiencia académica en las demás sedes de la Universidad
Nacional o en universidades nacionales con las que se tienen convenio. En ellas pueden
tomar cursos o participar en proyectos de investigación. En la movilidad entrante nacio-
nal los estudiantes de otros programas de ingeniería química o programas afines de otras
sedes o de universidades con las que se tiene convenio, pueden tomar cursos del plan de
estudios. La misma descripción aplica para la movilidad internacional, pero esta se hace
con instituciones extranjeras.
Desde el año 2005, la movilidad internacional de los estudiantes ha sido un objetivo fun-
damental de la Facultad de Ingeniería. Para ello, la Oficina de Relaciones Internacionales de
la Facultad, ha desarrollado el Programa de Mejores Promedios, que tiene como objetivo
(ORI, 2015):
Este programa ha permitido que los estudiantes del programa realicen intercambios inter-
nacionales o participen en acuerdos de doble titulación. Algunas de las instituciones en
las que los estudiantes realizan este tipo de actividades son: las Universidades de Purdue,
Nuevo México, Oklahoma y Wisconsin en Estados Unidos; el Grupo de Escuelas ParisTech, el
Grupo INSA, la Universidad de Lorena (doble titulación con el ENSIC) e INP de Grenoble en
Francia; el Politécnico de Milán en Italia; Hochschule Offenburg, Universidad de Stuttgart,
TU München, TU Dresden, TU Cottbus, Universidad de Duisburg Essen y TU Darmstadt, en
Alemania. Así mismo, se tramita un acuerdo marco con miras de doble titulación con la
Universidad de Santiago de Chile. En el periodo 2010 a 2015, más de 150 estudiantes, del
Programa de Ingeniería Química, tuvieron experiencias de este tipo.
48
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Tabla 19. Cursos asociados al programa de Ingeniería Química realizados en el marco de la
Cátedra Internacional de Ingeniería y la Escuela Internacional en el periodo 2010 a 2015
Año Curso Evento marco
a) Práctica estudiantil
Como parte del componente flexible del plan de estudios existe la posibilidad de rea-
lizar una Práctica Estudiantil. Esta actividad se concibe como una oportunidad para
que el estudiante tenga una experiencia laboral dentro de su proceso de formación,
y también como una posibilidad para crear vínculos entre la Universidad y las empre-
49
INGENIERÍA QUÍMICA
b) Pasantía
c) Visitas técnicas
Las Visitas técnicas a empresas del sector químico y afines de diferentes regiones del
país son una política del Programa, que busca que la mayoría de los estudiantes tenga
esta experiencia por lo menos una vez. Vienen realizándose desde finales de la década
de los años ochenta y semestralmente se programa visitar tres de las siguientes regio-
nes industriales del país:
• Barranquilla y Cartagena.
• Boyacá.
• Eje Cafetero.
• Bucaramanga y Barrancabermeja.
Para participar en esta actividad académica, los estudiantes deben realizar pre-infor-
mes e informes relacionados con las visitas, los cuales son calificados por los profeso-
res de la unidad de procesos; la nota obtenida hace parte de la evaluación del curso de
la agrupación procesos químicos y bioquímicos en el que el estudiante esté inscrito.
50
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
D.3 Articulación de la investigación
Cursos dictados 2
Libros 2
Proyectos 31
Artículos 15
Grupo de Investigación en materiales, catálisis y medio
D Capítulo de libros 3
ambiente
Proyectos 5
Artículos 73
Capítulo de libros 3
Libros 7
Proyectos 34
Artículos 7
Ingeniería de sistemas de proceso C
Proyectos 5
51
INGENIERÍA QUÍMICA
La ejecución del Programa está a cargo de las Vicerrectorías de Sede y Direcciones de Pre-
sencia Nacional, con el apoyo de la dependencia encargada de la función de bienestar en
cada una de las Sedes articulado con las Facultades, para lo cual cada uno de los Decanos
designará una instancia responsable del Programa de Egresados en su Facultad.
52
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Otro espacio de articulación de los egresados es la participación de uno de ellos en el Co-
mité del Programa y su activa participación en los diferentes procesos de autoevaluación
tanto del programa de Ingeniería Química (el más reciente en 2010), como de los demás
programas del Área (2012, 2013 y 2015).
Adicionalmente, desde 2015 se desarrolla la Cátedra del Egresado UN: para la UN y el curso
Temas Especiales en Ingeniería Química, actividades académicas en donde los egresados,
en coordinación con los profesores del Departamento de Ingeniería Química y Ambiental,
diseñan y desarrollan un curso, en donde los egresados comporten sus conocimientos con
otros egresados, estudiantes y profesores. Dentro de estas actividades se han dictado los
cursos que lista la tabla 21.
Con el mismo espíritu, articular la relación con los egresados, en 2016 empezará a ofre-
cerse el curso Hablemos de Ingeniería Química, en donde egresados que trabajen en un
sector específico, compartirán experiencia con estudiantes y profesores, alrededor de su
vivencia profesional y personal.
53
INGENIERÍA QUÍMICA
De acuerdo con el Artículo 1 del Estatuto General (CSU, Acuerdo 011 de 2005)
El Artículo 11 del Estatuto General (CSU, Acuerdo 011 de 2005) establece que el Gobierno
de la Universidad Nacional de Colombia está constituido por:
• El Rector.
• El Consejo Académico.
• Los Vicerrectores.
54
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
• Los Decanos.
A su vez, el Artículo 12 del Estatuto General establece los niveles de dirección y organiza-
ción académica y administrativa, de la siguiente manera:
• Nivel Nacional
• Nivel de Sede
- Consejo de Sede.
- Vicerrectoría de Sede y sus dependencias.
- Secretaría de Sede y sus dependencias.
- Institutos de Investigación de Sede.
- Centros de Sede.
- Comité Académico Administrativo de Sede de Presencia Nacional.
- Dirección de Sede de Presencia Nacional.
55
INGENIERÍA QUÍMICA
56
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
En la figura 6 se presenta el organigrama de la Facultad de Ingeniería.
- Director de Departamento.
- Comité de Departamento.
- Coordinadores de Unidad: Termodinámica, Operaciones Unitarias y Procesos Quí-
micos y Bioquímicos.
- Jefe del Laboratorio de Ingeniería Química.
57
INGENIERÍA QUÍMICA
- Director de Área.
- Comité de Programa.
- Coordinadores de Programas (Ingeniería Química, Posgrados de Ingeniería Quí-
mica y Posgrados de Ingeniería Ambiental).
E.2 Docentes
La Universidad Nacional cuenta, además, con 646 laboratorios, 480 de los cuales están
ubicados en la Sede Bogotá y 72 en la Facultad de Ingeniería (ONP, 2009). En la sede
58
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Bogotá, 49% del tiempo de utilización de los laboratorios corresponde a funciones
de docencia, 38% a funciones de investigación y 13% de extensión. Las asignaturas
prácticas del componente disciplinar del programa se desarrollan, en su mayoría, en
el Laboratorio de Ingeniería Química, que cuenta con 3.200 m2 construidos, 7 labora-
torios y 2 salas de cómputo.
Infraestructura
Las aulas, auditorios y laboratorios en los que se desarrollan las asignaturas y demás
actividades del Programa de Ingeniería Química están ubicados principalmente en
los Edificios Insignia Julio Garavito Armero, Aulas de Ingeniería, Ciencia y Tecnología,
Química, Laboratorio de Hidráulica, Laboratorios de Ingeniería Eléctrica y Mecánica, y
Laboratorio de Ingeniería Química.
Cinco aulas de clase en el edificio 453, de 40 m2 cada una, para un total de 200 m2.
59
INGENIERÍA QUÍMICA
El edificio 453, con cuatro niveles, está destinado principalmente a oficinas para
docentes y aulas. Tiene 32 aulas de clase y tres aulas máximas: una con capacidad
para 160 asistentes y las otras dos para 150. Cinco aulas de este edificio se em-
plean para programar la mayoría de cursos de Ingeniería Química; todas equipa-
das con medios audiovisuales. Además, están las oficinas de las cinco Direcciones
de Departamento de la Facultad.
El edificio 454, inaugurado en 2008, tiene cuatro pisos y una terraza en donde
opera un restaurante, con espacios para disfrute de estudiantes y profesores. Una
de las tres alas que conforman el edificio, destinada a aulas, cuenta con 14 salo-
nes de clase para 20 estudiantes cada uno, dotados con retroproyector y tablero
interactivo; dos salones de videoconferencia, con capacidad para 20 personas; y
cuatro aulas de clase, cada una con 45 computadores. El auditorio de este edificio
tiene capacidad para 247 asistentes. En este edificio se encuentra la Biblioteca de
Ciencia y Tecnología.
60
Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
agua y sus sistemas de bombeo, y cuarto de almacenamiento de reactivos (145
m2); un cuarto para la caldera (78 m2) y un cuarto de almacenamiento de materia-
les para el mantenimiento, en donde se hallan los sistemas de aire comprimido
(16 m2).
Por otra parte, para los cursos de Química, Física y Biología, el Programa recibe
los servicios de los Laboratorios de la Facultad de Ciencias. De igual manera, se
reciben los servicios de los Laboratorios de Ingeniería Mecánica, para prácticas de
transferencia de calor; los de Hidráulica, para prácticas de manejo de fluidos; los
del Instituto de Ciencia y Tecnología de Alimentos (ICTA), para prácticas de asig-
naturas de libre elección relacionadas con el área de Ingeniería de Alimentos y de
algunos cursos de Laboratorio y Talleres, y los del Instituto de Biotecnología, para
prácticas de algunas de las asignaturas relacionadas con el área de Biotecnología
y Bioprocesos, entre otros.
Para el desarrollo del PEP, los profesores y estudiantes pueden usar los servicios de la
Dirección Nacional de Servicios Académicos Virtuales para el diseño e implantación
de estrategias virtuales para la educación, capacitación, extensión e investigación,
que incluyen entre otros (DNIA, 2015):
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INGENIERÍA QUÍMICA
Las unidades de nivel nacional o de sede que apoyan las labores docentes, de inves-
tigación y de extensión son:
• Vicedecanatura Académica.
• Unidad Administrativa.
• Secretaría Académica.
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
Así mismo, los profesores del Departamento de Ingeniería Química y Ambiental cuen-
tan con la colaboración de:
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INGENIERÍA QUÍMICA
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Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado – PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
PEP
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PEP
Contacto
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