SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

Ejerciendo nuestra autonomía en situaciones de dilema moral

Institución Educativa: 40043 “NUESTRA SEÑORA DE LA MEDALLA MILAGROSA”
Área Curricular: Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Grado: 4° Secundaria
Docente: Lic. Margarita Quico Mamani Fecha: 22-26/07/
2019
COMPETEN DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENT
CIA Y SUS OS DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
ES
 Sustenta, con argumentos  Presentación de los Escala de
razonados, una posición propósitos de la unidad de valoración
ética frente a situaciones aprendizaje IV
de conflicto moral  Producto y evaluación
considerando principios  Lectura individual
éticos, los derechos
Cuaderno
comprensiva para
Construye humanos y la dignidad  En equipos de tres
su humana. producción de
integrantes reflexionan y
identidad  Expresa opiniones desempeños y
deliberan sustentando sus
razonadas sobre las argumentos. articulación de
consecuencias de sus  Observan video y responden capacidades
decisiones, y propone
preguntas
acciones basadas en
principios éticos y en la Analizan dos casos de
dignidad de las personas conflicto ético
CAMPO  Entre la libertad y la obediencia…¿qué es lo correcto?
TEMÁTICO  La autonomía: una vida comprometida con la honestidad

ENFOQUE
TRANSVERS VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
AL
Superación Docentes y estudiantes utilizan sus
personal cualidades y recursos al máximo posible
Disposición a adquirir cualidades para cumplir con éxito las metas que se
que mejorarán el propio proponen a nivel personal y colectivo.
Búsqueda de
desempeño y aumentarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por
la excelencia
estado de satisfacción consigo superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad
ORIENTACIÓ
incondicionalmente a personas con sus compañeros en toda situación en la
N AL BIEN Solidaridad
en situaciones comprometidas o que padecen dificultades que rebasan sus
COMÚN
difíciles posibilidades de afrontarlas.
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como
segunda lengua Obtiene información del texto escrito
Escribe diversos tipos de textos en castellano como • Infiere e interpreta información del texto
segunda lengua

SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos/ T

materiale
s
La docente inicia la sesión presentando a los estudiantes con voz adecuada Laptop

MOTIVACION Y EVALUACION PERMANENTE

y amigable, los propósitos de aprendizaje de la unidad, el producto y la Pizarra 40’
evaluación Copias
Luego da a conocer el título de la sesión Ejerciendo nuestra autonomía en Folder
situaciones de dilema moral y el propósito a lograr: Reconocemos la Cuaderno
importancia de tomar una posición y actuar frente a situaciones Proyector
dilemáticas, expresando nuestra responsabilidad social y nuestro
compromiso con el actuar justo.
Analizaremos cómo el fortalecimiento de nuestra autonomía es
fundamental para que las comunidades y sociedades respeten la
dignidad de las personas.
Lectura del caso
Recoge saberes previos de los estudiantes responden a modo de saberes previos:
 ¿Te parece justa la situación que Carlos ha observado en el taller de la familia
de Omar? ¿Por qué?
 ¿Qué harías frente a una situación similar? ¿Crees que se justifica la
preocupación que siente Carlos?
 ¿Consideras que es una situación que debería importarnos como
adolescentes? ¿Por qué?
Lluvia de ideas.
 Luego la docente, Imagen,
Entre la libertad y la obediencia… ¿qué es lo correcto? Pág 148 ficha de la 10
Actividad Individual lectura,
Lectura individual comprensiva de entre la libertad y la obediencia…¿qué es lo pizarra,
correcto? plumones,
Extrae tres conclusiones mota,

Autonomía: una vida comprometida con la honestidad. Pág 149 30

Lectura individual comprensiva. Extraen ideas principales, luego elaboran un
mapa mental con las categorías del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg.
1. Formen equipos de tres integrantes y reflexionen a partir de las preguntas que
aparecen a continuación. Luego, deliberen junto con su docente.
a. ¿Cuáles serían los argumentos que podría dar Carlos para hacer entender a su
papá que quiere ayudar a esas personas? Piensen en ejemplos por cada nivel.
b. ¿Con qué argumento se identifican más? ¿Por qué?

Razonamiento preconvencional:
Lectura compartida
Observan un video sobre el razonamiento moral preconvencional
https://www.yout ube.com/wat ch?v=o7MLiID3Ilo 20
se hacen algunos comentarios y preguntas respecto del video. Luego responde
las preguntas
Actividad en equipo
1. ¿En qué nivel de argumentación se encuentran las respuestas de Pedro y
Marta? ¿Por qué?
2. Si estuvieran en la situación de Pedro o Marta, ¿qué harían? ¿Por qué?

Razonamiento Convencional ¿Consensos relativos o consensos firmes?

Lectura comprensiva, extraen conclusiones. Luego observan un video: El 30
Desarrollo del Juicio Moral, según la teoría de Lawrence Kohlberg
https://www.youtube.com/watch?v=dqKStGb1dsU
Actividad en equipo
1. ¿Cuáles serían los argumentos de Carlos para denunciar? Utilicen las
características del nivel convencional, ya sea orientado a un consenso relativo o
al cumplimiento rígido de normas. 20
2. ¿Están de acuerdo con algunas de las posiciones vistas hasta el momento? ¿Por
qué?
3. ¿Cuál creen que sería la mejor opción para que Pedro pueda estudiar y para
que Marta esté más tranquila?

Razonamiento Posconvencional
Lectura compartida en tándem 15
Elabora un esquema de ideas
Responde la siguiente pregunta:
Ahora bien, ¿qué se debe hacer cuando la comunidad en la que vivimos pretende
que actuemos según normas que afectan los derechos de otros?
¿O qué pasa cuando el Estado no garantiza los derechos de las personas por igual
—como parece ocurrir en el caso que enfrenta Carlos—?

¿Contrato social o principios universales?

Lectura compartida en tándem
Elabora un esquema de ideas
Responde la siguiente pregunta:
En equipo
1. ¿Cuáles serían los argumentos de Carlos desde un nivel posconvencional?
Justifiquen su respuesta.
2. ¿Cuáles serían las consecuencias en nuestras relaciones sociales si
orientáramos nuestras acciones según el nivel posconvencional?
ci ¿Han cambiado mis ideas respecto a lo que significa ser autónomo? 5
er ¿Qué me ha resultado más fácil comprender? ¿Por qué?
re ¿Qué debo hacer para mejorar mi capacidad para resolver situaciones de dilema
moral?
¿Qué me ha resultado más difícil comprender? ¿Por qué?

EVALUACIÓN de los aprendizajes

Desempeños Evidencias Instrumentos
 Sustenta, con argumentos razonados,  Presentación de los propósitos de la Escala de
una posición ética frente a unidad de aprendizaje IV valoración
situaciones de conflicto moral  Producto y evaluación
considerando principios éticos, los
 derechos humanos y la dignidad  Lectura individual comprensiva
humana.  En equipos de tres integrantes Cuaderno para
 Expresa opiniones razonadas sobre las reflexionan y deliberan sustentando producción de
consecuencias de sus decisiones, y sus argumentos. desempeños y
propone acciones basadas en  Observan video y responden
principios éticos y en la dignidad de
articulación de
preguntas capacidades
las personas Analizan dos casos de conflicto ético

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE (para el docente)

¿Qué avances tuvieron mis ¿Cuáles son las mayores ¿Qué aprendizaje debo de
estudiantes en sus aprendizajes? dificultades que se observa en sus reforzar en la siguiente
¿Cuáles son sus mayores estudiantes al término de esta sesión?
dificultades? sesión?