Cuaderno de Practica Final 2015 I Estudiantes Final

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y GEOGRAFÍA AMAZONICA
PRACTICAS
CALIFICADAS
2015-I
Autor: Lic. Roberto Esteban Sánchez Colina
TARAPOTO, 2015
0
1
PRESENTACION
El presente cuaderno de práctica de la asignatura de Historia y Geografía Amazónica tiene las

siguientes objetivos:
1. Informar a los estudiantes las competencias y capacidades que se desarrollan con cada
contenido temático de la asignatura de Historia y Geografía Amazónica.
2. Registrar las intervenciones orales de los estudiantes a través de un cuestionario que
deberá desarrollarse al iniciarse la clase.
3. Registrar la capacidad que tienen los estudiantes para formular preguntas con solvencia
académica.
4. Evaluar la comprensión lectora de los estudiantes de la UNSM en el área de las ciencias
sociales.
5. Presentar a los estudiantes las los trabajos asignados para las exposiciones,
detallándose los aspectos que deben de ser desarrollados a partir de la investigación
que desarrollen los estudiantes.
El responsable de la asignatura espera que este material sea de utilidad para los fines que ha
sido diseñado.
El autor
2
3
CAPITULO I
GEOGRAFIA AMAZONICA EN EL CONTEXTO AMERICANO
COMPETENCIA:
Conocemos los principales cambios producidos en la geografía amazónica y su influencia en la
configuración de la biodiversidad amazónica y valoramos su importancia para la vida en el planeta.
CAPACIDAD:
Identificamos y explicamos los principales cambios que se han producido en la geografía
amazónica desde su origen hasta la actualidad.
Explicamos la relación entre la evolución del medio geográfico amazónico y su biodiversidad.
Utiliza los conceptos aprendidos para analizar problemas y fenómenos del mundo real.
Identificamos los principales problemas causados por la acción del hombre en el medio
amazónico y planteamos alternativas para preservarlo
CONTENIDOS
La geografía amazónica en el contexto americano
Evolución del medio geográfico.
Cambios importantes en el cuaternario
Inundación y desecación en la Amazonía pre-histórica
El ecosistema amazónico actual
La Amazonía peruana
Ecorregiones y clima
Biodiversidad
Demografía
Hidrografía
TRABAJO DE EXPOSICION
En un organizador visual identificamos y explicamos los principales cambios

que se han producido en la geografía amazónica desde su origen hasta la
actualidad.
Explicamos la relación entre la evolución del medio geográfico amazónico y su
biodiversidad.
Identificamos los principales problemas causados por la acción del hombre en el
medio amazónico y planteamos alternativas para preservarlo.
Investiga sobre los cambios climáticos en su comunidad y los expone a través
de organizadores visuales.
Identifica por lo menos tres conceptos nuevos, los define y los relaciona con
situaciones del presente.
Elabora un ejemplo sobre como los conocimientos referidos a la evolución y
características de la Amazonía nos pueden servir para resolver problemas,
resolver problemas e innovar en nuestro campo profesional
4
5
CAPITULO I
(REGISTROS DE INTERVENCIÓN ORAL)
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
2. ¿Cuál fue la intensión principal del autor en el presente capitulo? (Criticar, describir y
difundir nuevos enfoques sobre el tema, contrastar puntos de vista, aportar nuevos
conocimientos,). Fundamenta.
3. Señala una relación causa efecto que se puede deducir del texto.
4. Identifica por lo menos dos conceptos nuevos vinculados a las ciencias histórico-
sociales y los explica.
5. Define la importancia del tema. ¿Qué relación encuentras entre los procesos y
problemas del pasado abordados por en el presente capitulo y los problemas del
presente?
DESARROLLO
6
PREGUNTA AL GRUPO EXPOSITOR
Registro de pregunta para el grupo expositor: Formulo una pregunta al grupo expositor
siguiendo los pasos señalados por el profesor:
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
7
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
Historia y Geografía Amazónica

Práctica calificada Tema 1:
E.A.P. .…………… Estudiantes: …………………………..…………………………… Nota..........
Investiga sobre estos conceptos
1. Las eras Geológicas son: (2 puntos)

a. Primaria (precámbrico), Secundaria (Mesozoico), Terciaria (Cenozoico), Cuaternaria (Antropozoico)
b. Era Azoica (arcaica), Arqueozoica (Proterozoica), Era Primaria (Paleozoica) , Era secundaria (Mesozoica), Era
Terciaria (Cenozoica), Cuaternaria (Antropozoica
c. Pleistoceno, holoceno, mioceno, antropozoico
d. A y B son correctas
2. El Mioceno puede ser definido como: (2 puntos)

a. Es una división de la escala temporal geológica, es la cuarta época geológica de la era Cenozoica y la primera
época del periodo Neógeno.
b. Es una división de la escala temporal geológica, es una época geológica que comienza hace 2,59 millones de
años y finaliza aproximadamente 10.000 años a.C., precedida por el Plioceno y seguida por el Holoceno.
c. una división de la escala temporal geológica, es la última y actual época geológica del período Cuaternario. El
inicio de Holoceno se establece en el cambio climático correspondiente al fin del episodio frío conocido
como Dryas Reciente, posterior a la última glaciación, y comprende los últimos 11 784 años, tomando el año 2000
como base de referencia cronológica.
d. es un ecosistema caracterizado por un estrato arbóreo-arbustivo en el que el dosel arbóreo tiene una escasa
cobertura, ya sea por árboles pequeños o por haber poca densidad de ellos, lo que permite un estrato
herbáceo continuo y generalmente alto. Combina características del bosque y del pastizal.
3. El Pleistoceno puede ser definido como: (2 puntos)

b. Es una división de la escala temporal geológica, es una época geológica que comienza hace 2,59millones de años
y finaliza aproximadamente 10.000 años a.C., precedida por el Plioceno y seguida por el Holoceno.
c. una división de la escala temporal geológica, es la última y actual época geológica del período Cuaternario. El
inicio de Holoceno se establece en el cambio climático correspondiente al fin del episodio frío conocido
como Dryas Reciente, posterior a la última glaciación, y comprende los últimos 11 784 años, tomando el año 2000
como base de referencia cronológica.
4. El Holoceno puede ser definido como: (2 puntos)

b. una división de la escala temporal geológica, es la última y actual época geológica del período Cuaternario. Su
Inicio se establece en el cambio climático correspondiente al fin del episodio frío conocido como Dryas Reciente,
posterior a la última glaciación, y comprende los últimos 11 784 años, tomando el año 2000 como base de
referencia cronológica.
c. Es una división de la escala temporal geológica, es una época geológica que comienza hace 2,59 millones de
años y finaliza aproximadamente 10.000 años a.C., precedida por el Plioceno y seguida por el Holoceno.
8
SEGUNDA PARTE: (Comprensión de Lectura)
5. La idea principal del texto es que: (1 punto)
a. Se describen los procesos de evolución de la amazonia y se difunden nueva información sobre este fenómeno.
b. Es que la geografía de la Amazonía actual es el producto de un largo proceso que ha construido un ecosistema
muy rico pero también muy frágil.
c. Que la amazonia tienen un sistema ecológico mega diverso con recursos naturales inagotables.
d. Que la amazonia siempre tubo las mismas características ecológicas tropicales.
6. En la lectura se sostiene la idea que la Geografía de la Amazonía: (1 punto)
a. Fue siempre un territorio tropical como el actual.

b. Es el producto de cambios significativos en el relieve y clima en un proceso de miles de años
c. Que el ecosistema amazónico es consecuencia de la evolución del medio geográfico
d. B y C son correctas.
7. El denominado Mar de Pebas existió. (1 punto)
a. durante el mioceno medio

b. hace 15‟000,000 millones de años
c. durante el pleistoceno medio
8. Los estudios geográficos demuestran que el nivel del mar y la temperatura cambiaron significativamente
durante el pleistoceno esto es importante porque: (1 puntos)
a. Prueban que existió el mar de Pebas
b. contribuyó a la formación de la gran diversidad de la biota en la Amazonia.
c. Revela que los cambios climáticos influyeron en la vegetación
d. Prueba que existió el Mar del Amazonas Central.
9. Identifica la época en que existieron los diferentes Mares de la Amazonía (marca Verdadero o Falso): (2 punto -
0.50 cada una)
a. Mar de Pebas en el mioceno medio hace 15‟000,000 millones de años ( )
b. Mar del Amazonas Central existió hace 10,000 años ( )
c. El Mar de Acre se formó hace 100,000 años ( )
d. El Mar de Acre se formó hace 15,000 años ( )
10. El Titulo de “Pulmón del Mundo” que ostenta la Amazonía se fundamenta en: (1 punto)
a. La Gran Cantidad de Vegetación
b. En La gran Cantidad de Agua dulce
c. En el equilibrio entre el ingreso y salida de CO2 y de O2
d. En el desequilibrio en el ingreso y salida de CO2 y de O2
11. Según el IIAP, los criterios para la delimitación del espacio amazónico peruano son: (1 punto)
a. El Criterio ecológico y el de Cuenca
b. El Criterio Ecológico, Hidrográfico y altitudinal.
c. El criterio Cultural y de Cuenca
d. El Criterio ecológico y el Analítico
12. Según la nomenclatura internacional, la selva peruana comprende: (1 punto)

a. La Selva Alta y La Selva Baja
b. El Alto Amazonas y la llanura Amazónica
c. El Alto Amazonas y el Amazonas Central
d. El Alto Amazonas y la Selva Baja
13. El Río Amazonas se origina, según los geógrafos peruanos en: (2 punto)
a. La Sierra de Arequipa
b. El río Ucayali y Marañón
c. El Río Negro y el Solimoes
14. El ecosistema dominante en el continente es: (1punto)

a. El Andino
b. La cuenca del Orinoco
c. La Amazonía
d. El Río de la Plata.
9
CAPITULO II
PROCESO DE POBLAMIENTO DE LA AMAZONÍA

EN EL CONTEXTO AMERICANO
COMPETENCIA:
Conocemos y explicamos las diferentes corrientes teóricas y teorías sobre

el poblamiento de la amazonia y valoramos la importancia de este proceso
en el desarrollo de la cultura americana pre-hispánica.
CAPACIDADES:
Identificamos y explicamos las principales corrientes teóricas sobre el

poblamiento de la amazonia.
Establecemos la relación entre las principales teorías sobre el poblamiento
de América y el poblamiento de la Amazonía.
Explicamos la relación entre los cambios climáticos tempranos y el
proceso de poblamiento de la Amazonía.
CONTENIDOS
Corrientes teóricas y teorías sobre el poblamiento de américa y la
Amazonía.
El proceso de poblamiento de la Amazonía.
Cambios climáticos y el proceso de poblamiento de la Amazonía.
Importancia del proceso de poblamiento de la amazonia en el desarrollo
de la cultura americana proe-hispánica.
A través de un organizador visual los estudiantes organizan información sobre

las principales corrientes teóricas sobre el poblamiento de américa y como estas se
vinculan a la amazonia.
A través de un organizador de información, los estudiantes establecen la relación
entre las principales teorías sobre el poblamiento de América y el poblamiento de la
Amazonía.
A través de organizadores visuales los estudiantes explican la relación entre los
cambios climáticos tempranos y el proceso de poblamiento de la Amazonía.
A través de organizadores visuales los estudiantes relacional el proceso de
poblamiento con el desarrollo de las culturas pre-históricas en América y la
Amazonía.
En un organizador visual identifica por lo menos tres ideas centrales del capítulo y
explica su importancia presente.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el proceso de poblamiento
americano y los procesos sociales que estos implican pueden servirnos para resolver
problemas, plantear proceso e innovar en nuestro campo profesional.
10
11
CAPITULO II
PROCESO DE POBLAMIENTO DE LA AMAZONÍA EN EL CONTEXTO AMERICANO
(REGISTRO DE INTERVENCIÓN ORAL)
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
1. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?
2. ¿Cuál fue la intensión principal del autor en el presente capitulo? (Criticar, describir y difundir
nuevos enfoques sobre el tema, contrastar puntos de vista, aportar nuevos conocimientos).
Fundamenta.
3. Señala una similitud y una diferencia entre las migraciones del presente y del pasado en la
amazonia.
4. Identifica por lo menos dos conceptos nuevos vinculados a las ciencias histórico-sociales y
los explica.
presente.
DESARROLLO
12
PREGUNTA AL GRUPO EXPOSITOR.
Registro de pregunta: Formulo una pregunta al grupo expositor siguiendo los pasos señalados por el
profesor:
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
13
HISTORIA Y GEOGRAFÍA AMAZÓNICA
E.A.P. ………………………… Estudiante: …………………………………… Nota: …………….
Práctica Calificada Tema 2:

El poblamiento de la Amazonía en el contexto latinoamericano.
1. Según la información del texto, los restos arqueológicos de Pedra Furada: (2 punto)
a. Son más antiguos que los de Clovis

b. Son más antiguos que los de Monte Verde
c. Son más antiguos que los de Meadowcroft
d. Todas las anteriores.
2. Los yacimientos arqueológicos de Pedra Furada comprenden: (2 punto)
a. Restos humanos de una antigüedad que datan de 40,000 años A.C.

b. Restos humanos, rastros de presencia humana y pinturas rupestres
c. Pinturas rupestres de una antigüedad de 40,000 años
d. Pinturas rupestres de una antigüedad de 18,000 años
3. Con respecto al tipo de hombre en encontrado en Pedra Furada se ha establecido que este era:
(2 punto)
a. Homo Erectus.
b. Homo Sapien Sapien
c. Hombre de Neardental
d. Homo Sapiens Arcaicos
4. Los restos más antiguos encontrados en Pedra Furada comprenden. (2 punto)
a. Pinturas rupestres de mas de 60,000 años.

b. Campamentos y hogueras con una antigüedad de 60,000 años
c. Restos humanos con una antigüedad de 60,000 años
d. Todas las anteriores
5. La teoría de la presencia temprana de pueblos australoides y africanos en América del sur se

sustenta en que: (2 punto)
a. los pueblos de África ya conocían la cacería

b. los pueblos de África ya conocían la navegación
c. está demostrado que pueblos africanos fueron capaces de realizar largos viajes hasta
Australia
d. B y C son correctas
6. Aunque los restos de Monte Verde son evidencia del antiguo poblamiento del Cono Sur de
Sudamérica y que esta población pudo ser de origen australoide, algunos científicos formulan
las siguientes objeciones: Marca Verdadero o Falso (2 puntos, 0.50 cada alternativa correcta)
a. No se han encontrado evidencias físicas de población negroide. ( )

b. Las similitudes entre las lenguas australianas y las Chon y Onas ( )
c. Los pueblos australoides no eran buenos navegantes ( )
d. estructura ósea de la población indígena fueguina es muy similar
al de la población indígena de Australia ( )
14
7. Los restos arqueológicos de Meadowcroft aportan argumentos a las teóricas: (2 punto)
a. Del poblamiento temprano

b. Del Poblamiento reciente
c. Poligenética
d. A y C son correctas.
8. Sobre las características raciales de los primeros pobladores de Sudamérica, y tomando en

cuenta la información del texto, podemos afirmar: (2 punto)
a. que pertenecían principalmente a la raza asiática

b. que pertenecían principalmente a grupos australoides y africanos
c. que fueron grupos que ya se habían mestizado
d. ninguna de las anteriores.
9. En el texto se sostiene la ciencia busca la verdad sobre la forma en que se pobló América y la
Amazonía, pero: (2 punto)
a. Los conocimientos siempre son utilizados correctamente

b. Los conocimientos pueden ser manipulados ideológicamente
c. Se constata que algunos grupos racistas utilizan los conocimientos para promover discursos de odio
10. Sobre las características físicas de los primitivos pueblos americanos pre-hispánicos
amazónicos pre-hispánicos podemos afirmar: (2 punto)
a. que somos más parecidos a los asiáticos porque la migración vino de Asia
b. que las características físicas son producto de la adaptación al medio.
c. que es el producto de la adaptación y el mestizaje
d. ninguna de las anteriores
15
CAPITULO III
PROCESOS CULTURALES EN LA AMAZONIA PRE-HISTORICA Y SU INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DE LA CIVILIZACIÓN EN EL PERU
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos los procesos culturales en la Amazonía pre-histórica y
su influencia en el desarrollo de la civilización en el Perú.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales rutas de poblamiento de la Amazonía
peruana.
Identificamos y explicamos las causas y consecuencias de las
migraciones hacia la amazonia peruana.
Reconocemos los principales procesos sociales y logros culturales de los
pueblos de la pre-historia amazónica.
Identificamos y explicamos los principales procesos socio-culturales que
permitieron el desarrollo de las primeras civilizaciones amazónicas.
CONTENIDOS:
Rutas seguidas para el poblamiento de la Amazonía peruana.
Causas y consecuencias de las migraciones hacia la amazonia peruana.
Procesos sociales y logros culturales de los pueblos de la pre-historia
amazónica.
Procesos socio-culturales que permitieron el desarrollo de las primeras
civilizaciones amazónicas.
A través de organizadores de información, los estudiantes identifican las

principales rutas de poblamiento de la Amazonía peruana.
A través de organizadores de información, los estudiantes identifican y explican
las causas y consecuencias de las migraciones hacia la amazonia peruana y las
comparan con las migraciones actuales estableciendo similitudes y diferencias.
A través de organizadores de información, los estudiantes describen los principales
procesos sociales y logros culturales de los pueblos de la pre-historia amazónica.
A través de organizadores de información, los estudiantes identifican y explican
los principales procesos socio-culturales que permitieron el desarrollo de las
primeras civilizaciones amazónicas.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el proceso de poblamiento americano y
los procesos sociales que estos implican pueden servirnos para resolver problemas, plantear
proceso e innovar en nuestro profesional.
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17
CAPITULO III
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
presente.
18
Registro de pregunta: Formulo una pregunta al grupo expositor siguiendo los pasos
señalados por el profesor:
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
19
E.A.P. ………………………… Estudiante: …………………………………..………… Nota: …………….

1. Según Betty Meggers y Clifford Evans, el desarrollo cultural en la selva baja paso por tres
horizontes culturales. (Marca Verdadero o Falso) (Puntaje 3, 0.50 cada alternativa correcta)
a. Achurado Zonal el 2,000 a.C. ( )

b. Barrancoide hacia el 500 a.C. ( )
c. Tutiscayo hacia el 2,500 A.C. ( )
d. Polícromo Corrugado hacia el 1, 000 años D.C. ( )
e. El Shaquimu hacia el año 1,500 A.C. ( )
f. Michinal, 1500 años A.C. ( )
2. En la lectura se sostiene que el Paleolítico amazónico peruano es todavía una etapa teorica
porque: (Puntaje: 0.5)
a. No se han encontrado restos arqueológicos de este periodo histórico en la amazonia peruana.

b. Porque a diferencia del Brasil en donde se han encontrado los restos de Pedra Furada, en el Perú
todavía no existe evidencia arqueológica de ese periodo.
c. Porque solo es necesario elaborar explicaciones teóricas, ya que no es necesario que existan
pruebas arqueológicas.
3. Sobre los procesos de selvatización y serranización en el Perú pre-hispánico, en el texto se

sostiene: Marca Verdadero o Falso (Puntaje 4, 1 punto cada alternativa correcta)
a. Que el proceso de Selvatización es más antiguo que el de Serranización ( )

b. Que el proceso de Serranización en m{as antiguo que el de Selvatización ( )
c. Que solo se produjo un proceso de selvatización y serranización y luego
los espacios culturales quedaron permanentemente definidos ( )
d. Que se produjeron varios procesos de selvatización y serranización
en varios periodos históricos ( )
4. Las “Varzea” eran zonas que eran propicias para la vida sin embargo tenían un gran
inconveniente ambiental y ecológico para soportar el desarrollo de grandes civilizaciones.
(Puntaje 0.5)
a. Eran tierras inundables Alternativas:

b. Eran tierras que despertaban muchos 1. a, c
conflictos. 2. a, b
c. Sus recursos eran limitados. 3. b, c
d. No soportaban una gran presión demográfica 4. c, d
20
5. Restos arqueológicos importantes con una antigüedad de aproximadamente 2000 años A.C.
que se encuentran ubicados en la Ruta del Ucayali y que están asociados a comunidades
agrícolas. (Puntaje 2)
a. Michinal, Faical y Cerezal

b. Tutiscainyo y Michinal
c. Cerezal,Ucayali y Chambira
d. Kotosh y Chambira
6. ¿Qué actividad económica importante se desarrolla en la zona del Urubamba desde épocas
remotas? (Puntaje 2)
a. La Agricultura
b. El cultivo de coca
c. El comercio
d. La actividad intercultural
7. A la llegada de los españoles los pueblos del altiplano conocían a la región amazónica como:
(Puntos 2)
a. Selva alta
b. RupaRupa
c. Uma Suyo
8. ¿Los pueblos amazónicos exportaban hacia la sierra? (Puntaje 2)
a. la coca, maderas, artesanías de madera, cestos, animales exóticos y plantas medicinales.

b. Coca-uma manca-madera- miel-piedras preciosas
c. Mujeres, esclavos, coca y licores afrodisiacos
d. Madera-miel-piedras preciosas
9. Los productos que los comerciantes utilizaban para comercio al interior de la Amazonía eran:
(Puntaje 2)
a. los animales exóticos.

b. las plantas medicinales.
c. la yuca y la sal
d. ninguna de las anteriores.
10. La Amazonía puede ser dividida en cinco grandes zonas ecológico-culturales. ¿En cuales se
desarrollaron sociedades complejas y en cuáles sociedades con conocimientos especiales de
medicina tradicional?: (Puntaje 2)
a. en la zona ribereña principal, en la zona no rivereña.

b. en la zona ribereña principal y en la zona no rivereña de la selva alta
c. en la zona no rivereña de la selva baja
21
CAPITULO IV
MACRO - ETNIAS Y GRUPOS LINGUISTICOS EN LA AMAZONÍA
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos la diversidad étnica y lingüística de la amazonia y su
importancia en los procesos culturales de la América pre-hispánica.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales identificamos las principales macroétnias y
familias ligústicas de la Amazonía.
Identificamos los aportes de la antropológica y la lingüística en la
reconstrucción de los procesos sociales en la Amazonía pre-hispánica.
Reconocemos los principales procesos sociales vinculados a las relaciones
interétnicas en la Amazonía del pasado y del presente.
Conocemos y analizamos los conocimientos de las culturas amazónicas y
los valoramos de manera crítica ubicándola en el contexto actual.
CONTENIDOS:
Las macroétnias y Etnias amazónicas
Antigüedad de las macroétnias amazónicas
diversidad lingüística amazónica en el contexto americano y su importancia
para el desarrollo de la cultura pre-hispánica
Troncos lingüísticos en América y en la Amazonía.
A través de organizadores visuales los estudiantes identifican las principales

identificamos las principales macro-etnias y familias ligústicas de la Amazonía.
A través de organizadores visuales los estudiantes identifican los aportes de la

antropológica y la lingüística en la reconstrucción de los procesos sociales en la
Amazonía pre-hispánica.
A través de organizadores visuales los estudiantes describe los principales procesos

sociales vinculados a las relaciones inter-étnicas en la Amazonía del pasado y del
presente.
A través de organizadores visuales los estudiantes describen y analizan los

conocimientos de las culturas amazónicas y los valoramos de manera crítica
ubicándola en el contexto actual.

problemas, plantear proceso e innovar en nuestro campo profesional
22
23
CAPITULO IV
MACRO - ETNIAS Y GRUPOS LINGUISTICOS EN LA AMAZONÍA
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
1. ¿Cuál es la o las ideas principales del texto?
presente.
DESARROLLO
24
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
25
Historia y Geografía Amazónica
EAP: ………………….. Estudiante: ………………………….. NOTA: ……………….
Macro-etnias, etnias y troncos lingüísticos

en América y la Amazonía
1. Los conceptos de Macro-etnia y Tronco lingüístico: (Puntaje 2)
a. hace referencia a fenómenos culturales distintos.

b. hacen referencia a un mismo fenómeno estudiado desde diferente perspectiva
c. son conceptos creados desde la antropología y la lingüística para denominar a grupos sociales con
elementos culturales comunes.
d. Sólo B y C son correctas
2. De lo leído se puede afirmar con respecto a la territorialidad de las macro-etnias y los troncos
lingüísticos que estas: (Puntaje 2)
a. Merecen la unidad territorial

b. Carecen de continuidad territorial.
c. Tienen continuidad territorial.
d. Tienen un proyecto nacional propio.
3. Los grupos étnicos surgen: (encuentra la relación de causalidad) (Puntaje 2)
a. Como grupos sociales que tienen diferente cultura y que comparten patrones lingüísticos, folclóricos
y culturales.
b. Como desprendimientos de las macroétnias debido a movimientos migratorios, fenómenos de
interculturalidad y procesos de adaptación al medio.
c. Como Grupos sociales que se escinden de las macroétnias y desarrollan diferentes patrones
culturales, sociales y religiosos.
d. Como consecuencia de diferencias políticas al interior de las macroétnias, lo cual genera rivalidad
entre los diferentes líderes tribales.
4. Según lo leído ¿Por qué los grupos étnicos de la Amazonía no son considerados comunidades
nacionales? (Puntaje 2)
a. Porque las naciones son reconocidas como tales por la comunidad internacional.
b. Porque las comunidades de étnicas de la Amazonía no tienen un proyecto políticos propio
c. Porque no tienen ni un territorio ni una historia común
d. A y B son correctas.
5. Las principales macro etnias o troncos lingüísticos amazónicos son: (PUNTAJE 2)

a. La zaparo, la arawac,la caribe, la pano, los Shuar.
b. La quechua, la arawac, la caribe, la pano, la zaparo.
c. La tupiguarani, la arawac, la caribe, la pano.
d. Ninguna de las anteriores
6. Según la lectura, la macro etnia más antigua de América del sur que se expandió por la
Amazonía sería la: (Puntaje 2)
a. Arawac
b. Tupiguaraní
c. Caribe
d. Zaparo
26
7. Según los estudios lingüísticos, la variedad lenguas en la Amazonía: (Puntaje 2)
a. Es una prueba del poblamiento temprano de la amazonia

b. Prueba que el poblamiento de la Amazonía pues para que una lengua se independice de otra
tienen que pasar aproximadamente 10,000 años.
c. Es una prueba de que a la Amazonía llegaron diferentes grupos culturales desde épocas muy
remotas.
8. Según la lectura, la macro-etnia

Ficha textual
amazónica que tendría más vínculos
con las altas culturas de los andes es
la: (Puntaje 2)
a. Arawac
b. Pano
c. Tupiguarani
d. Caribe
Desde este lado de la cordillera pág. …..
9. La etnia de los Awarunas que habitan la región San Martín se encuentra vinculada a la familia
lingüística de los: (Puntaje 2)
a. Shuar
b. Tupiguarani
c. Jibaro
d. A y C son correctas
10. Se suele afirmar que los Mayorunas Ficha textual

son descendientes de los Chancas de
Lamas que huyeron de la conquista
española. (Puntaje 2)
a. Esta afirmación es correcta

b. Esta afirmación es incorrecta
c. Tiene algunos elementos
lógicos
d. Ninguna de las anteriores Desde este lado de la cordillera pág. …..
27
CAPITULO V
LA SELVA AMAZONICA PRE-HISPANICA COMO
ESPACIO GEOGRÁFICO Y SOCIO CULTURAL
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos los aportes de las civilizaciones amazónicas al
desarrollo de la cultura peruana pre-hispánica
CAPACIDADES:
Identificamos las principales civilizaciones de la selva baja pre-
hispánica y sus características socio-culturales
Analizamos los principales procesos socio-culturales en la selva baja pre-
hispánica y su influencia en el desarrollo de la cultura peruana.
Identificamos las principales civilizaciones de la selva alta pre-
hispánica y sus características socio-culturales
Analizamos los principales procesos socio-culturales en la selva alta
pre-hispánica y su influencia en el desarrollo de la cultura peruana.
CONTENIDOS:
EVOLUCIÓN DE LAS CIVILIZACIONES DE LAS SELVA BAJA
CARACTERISTICAS DE LA CIVILIZACION TUTISCAINYO
LOS ANDES AMAZÓNICOS COMO ESPACIO SOCIO-CULTURAL.
LA CIVILIZACIÓN CHACHAPOYAS

civilizaciones de la selva baja pre-hispánica y sus características socio-culturales
A través de organizadores visuales los estudiantes analizan los principales

procesos socio-culturales en la selva baja pre-hispánica y su influencia en el
desarrollo de la cultura y en las civilizaciones peruanas pre-hispánicas.

civilizaciones de la selva alta pre-hispánica y sus características socio-culturales
A través de organizadores visuales los estudiantes analizamos los principales

procesos socio-culturales en la selva alta pre-hispánica y su influencia en el
desarrollo de la cultura y en las civilizaciones peruanas pre-hispánicas.

americano y los procesos sociales que estos implican pueden servirnos para
resolver problemas, plantear proceso e innovar en nuestro campo profesional.
28
29
CAPITULO V
LA SELVA AMAZONICA PRE-HISPANICA COMO ESPACIO GEOGRÁFICO Y SOCIO CULTURAL
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
presente.
DESARROLLO
30
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
31
E.A.P. ………………………….. Estudiante: …………………………………………………. NOTA …………..
LA SELVA AMAZONICA PRE-HISPANICA COMO

ESPACIO GEOGRÁFICO Y SOCIO CULTURAL
1. Según el texto, el desarrollo en la amazonia y en los andes se procesa: (Puntaje 2)
b. De manera paralela
c. En dirección opuesta
d. La selva siempre fue más desarrollada
e. todas las anteriores
2. La idea que en la amazonia se

Ficha textual
desarrollaron sólo sociedades
primitivas: (Puntaje 2)
a. Es verdad
b. Es una realidad hasta la
actualidad
c. Es parcialmente cierto Desde este lado de la cordillera pág. …..
d. Es un prejuicio
3. Descubrió el Tutishcainiyo
Ficha textual
(Puntaje 2)
a. Julio C. Tello
b. Donald Lathrap
c. Max Ulhe
d. Clifford Evans Desde este lado de la cordillera pág. …..
4. Según lo leído, la civilización amazónica peruana más desarrollada, que fue contemporánea a
la civilización inca fue la: (Puntaje 2)
a. Tutiscaiyo
b. Shaquimu
c. Barracoide
d. Omagua
5. El desarrollo de la cultura Barracoide y la posterior “venganza Shakimu” son importantes desde

el punto de vista cultural en la selva baja porque: (Puntaje 2)
a. Demuestra que los conflictos fueron permanentes en la Amazonía

b. Definieron las características marcadamente amazónicas de la Selva Baja
c. Definieron las características marcadamente amazónicas de la Selva Baja
d. Todas son correctas
32
6. La visión de Kauffmanque entiende la cultura de la selva alta como un proceso de
“serranizacion de la selva”, es considerada en el texto como: (Puntaje 2)
a. Excluyente y unilateral.
b. Expresa una realidad
c. Como un reconocimiento a la grandeza de las culturas de la sierra
d. Ninguna de las anteriores.
7. Según lo leído sobre el desarrollo de la cultura amazónica, se puede decir que este se
caracteriza por: (Puntaje 2)
a. Un desarrollo lineal de lo inferior a lo superior

b. Permanentes procesos de auge civilizador y procesos de arcaización
c. Por procesos de avance y retroceso en los proceso culturales
8. Según la lectura, el desarrollo de las civilizaciones más representativas de la selva alta se

produce: (Puntaje 2)
a. en el horizonte temprano con la cultura Chachapoyas

b. en el intermedio temprano con la cultura Chachapoyas
c. en el horizonte medio con la cultura Chachapoyas
d. en el intermedio tardío con la cultura Tutiscaiyo
9. Identifica cuales de estos restos Chachapoyas se encuentran en San Martín(Verdadero o Falso)

(Puntaje 2, 0.5 cada alternativa correcta)
a. Lago de las Momias ( )

b. Los Pinchudos ( )
c. El Gran Pajaten ( )
d. Tantamayo ( )
10. Temporalmente, los Chachapoyas se desarrollaron de manera independiente entre los años:
(Puntaje 2)
a. 500 al 1532 D.C.

b. 800 A.C. al 1532 D.C.
c. 800 hasta el 1670
d. 800 hasta su conquista por los Incas en el siglo XV
33
CAPITULO VI
OMAGUAS Y MOXOS: LAS CIVILIZACIONES PERDIDAS DE LA AMAZONIA
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos el proceso de mundialización del s. XV y su
repercusión en la Amazonía y en la américa colonial.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales potencias coloniales del s. xv y sus
intereses geopolíticos en la Amazonía.
Analizamos los principales procesos socio-culturales que se producen
como consecuencia del choque de civilizaciones en la Amazonía.
Identificamos las estrategias desarrolladas por las potencias coloniales
europeas para consolidar su dominio sobre el territorio amazónico
Realizamos el análisis crítico de las estrategias utilizadas por las
potencias coloniales europeas en la amazonia.
CONTENIDOS:
La geopolítica europea del siglo XV
Intereses económicos de las potencias europeas en la amazonia.
Intereses geoestratégicos de las potencias europeas en la amazonia.
Carácter de la empresa colonial y estructura social.
A través de organizadores visuales los estudiantes identifican los

acontecimientos que generan el surgimiento del mito de El Dorado y el Paititi
y su importancia en el proceso de conquista y colonización de la amzonía.

procesos socio-culturales y las características de la civilización de los Omagua.

procesos socio-culturales y las características de la civilización de los Moxos.
Identifica información sobre las investigaciones arqueológicas más recientes

en la Amazonía y como estas se vinculan a los mitos de El Dorado y el Paititi
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre los mitos sobre las civilizaciones
perdidas de la amazonia y los procesos sociales que estos implican pueden servirnos
para resolver problemas, plantear proceso e innovar en nuestro campo profesional.
34
35
CAPITULO VI
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
presente.
36
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
37
CAPITULO VI
PRACTICA CALIFICADA
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
1. Según el texto, el desarrollo en la amazonia y en los andes se procesa: (PUNTAJE 2)
a. De manera paralela
b. En dirección opuesta
c. La selva siempre fue más desarrollada
d. todas las anteriores
2. La idea que en la amazonia se

Ficha textual
desarrollaron sólo sociedades
primitivas: (PUNTAJE 2)
a. Es verdad
b. Es una realidad hasta la
actualidad
c. Es parcialmente cierto Desde este lado de la cordillera pág. …..
d. Es un prejuicio
3. Descubrió el Tutishcainiyo
Ficha textual
(PUNTAJE 2)
a. Julio C. Tello
b. Donald Lathrap
c. Max Ulhe
d. Clifford Evans Desde este lado de la cordillera pág. …..
4. Según lo leído, la civilización amazónica peruana más desarrollada, que fue contemporánea a
la civilización inca fue la: (PUNTAJE 1)
a. Tutiscaiyo
b. Shaquimu
c. Barracoide
d. Omagua
5. El desarrollo de la cultura Barracoide y la posterior “venganza Shakimu” son importantes desde

el punto de vista cultural en la selva baja porque:
a. Demuestra que los conflictos fueron permanentes en la Amazonía

b. Definieron las características marcadamente amazónicas de la Selva Baja
c. Definieron las características marcadamente amazónicas de la Selva Baja
38
6. La visión de Kauffmanque entiende la cultura de la selva alta como un proceso de
“serranizacion de la selva”, es considerada en el texto como: (PUNTAJE 2)
e. Excluyente y unilateral.
f. Expresa una realidad
g. Como un reconocimiento a la grandeza de las culturas de la sierra
h. Ninguna de las anteriores.
7. Según lo leído sobre el desarrollo de la cultura amazónica, se puede decir que este se
caracteriza por: (PUNTAJE 2)
a. Un desarrollo lineal de lo inferior a lo superior

b. Permanentes procesos de auge civilizador y procesos de arcaización
c. Por procesos de avance y retroceso en los proceso culturales
8. Según la lectura, el desarrollo de las civilizaciones más representativas de la selva alta se

produce: (PUNTAJE 2)
a. en el horizonte temprano con la cultura Chachapoyas

b. en el intermedio temprano con la cultura Chachapoyas
c. en el horizonte medio con la cultura Chachapoyas
d. en el intermedio tardío con la cultura Tutiscaiyo
9. Identifica cuales de estos restos Chachapoyas se encuentran en San Martín(Verdadero o Falso)

(PUNTAJE 2)
a. Lago de las Momias ( )

b. Los Pinchudos ( )
c. El Gran Pajaten ( )
d. Tantamayo ( )
10. Temporalmente los Chachapoyas se desarrollaron de manera independiente entre los años:
(PUNTAJE2)
a. 500 al 1532 D.C.

b. 800 A.C. al 1532 D.C.
c. 800 hasta el 1670
d. 800 hasta su conquista por los Incas en el siglo XV
39
CAPITULO VII
DEL TRATADE DE ALCÁÇOVAS AL TRATADO DE TORDESILLAS: LA AMAZONIA Y LA GEOPOLITICA
MUNDIAL DEL SIGLO XV
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos el proceso de mundialización del s. XV y su
repercusión en la Amazonía y en la américa colonial.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales potencias coloniales del s. xv y sus
intereses geopolíticos en la Amazonía.
como consecuencia del choque de civilizaciones en la Amazonía.
Identificamos las estrategias desarrolladas por las potencias coloniales
europeas para consolidar su dominio sobre el territorio amazónico
Realizamos el análisis crítico de las estrategias utilizadas por las
potencias coloniales europeas en la amazonia.
CONTENIDOS:
La geopolítica europea del siglo XV
Intereses económicos de las potencias europeas en la amazonia.
Intereses geoestratégicos de las potencias europeas en la amazonia.
Carácter de la empresa colonial y estructura social.
los estudiantes a través de organizadores visuales identifican las principales potencias

coloniales del s. xv y sus intereses geopolíticos en la Amazonía.
los estudiantes a través de organizadores visuales analizan los principales procesos

socio-culturales que se producen como consecuencia del choque de civilizaciones en la
Amazonía.
los estudiantes a través de organizadores visuales Identifican las estrategias

desarrolladas por las potencias coloniales europeas para consolidar su dominio sobre el
territorio amazónico
los estudiantes a través de organizadores visuales comparan las estrategias utilizadas

por las potencias coloniales europeas en la amazonia y realizan un análisis crítico.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el proceso geopolíticos del siglo XV y
los procesos sociales que estos implican pueden servirnos para resolver problemas,
plantear proceso e innovar en nuestro campo profesional.
40
41
CAPITULO VII
DEL TRATADE DE ALCÁÇOVAS AL TRATADO DE TORDESILLAS: LA AMAZONIA Y LA GEOPOLITICA
MUNDIAL DEL SIGLO XV
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
1. ¿Cuál es la idea principal del texto leído? Fundamenta.
presente.
42
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
43
Historia y Geografía amazónica
DEL TRATADE DE ALCÁÇOVAS AL TRATADO DE TORDESILLAS:

LA AMAZONIA Y LA GEOPOLITICA MUNDIAL DEL SIGLO XV
1. Se sostiene en la lectura que Ficha textual

el proceso de globalización
supone: (PUNTAJE 1)
A. La homogenización
B. Diversificación
C. la conquista
D. Interculturalidad
2. Se sostiene en la lectura que si bien existe una tendencia a la homogenización en el desarrollo

de las sociedades humanas, en la historia este se refleja en : (PUNTAJE 1)
A. La homogenización del continente
B. Diversificación de las sociedades mundiales
C. La lucha entre homogenización y diversificación
D. Interculturalidad permanente
3. Según el texto, durante el Siglo XV la situación geopolítica de europea era: (PUNTAJE 1)

a. Estable
b. Inestable
c. Conflictiva
4. Durante el siglo XV la correlación de fuerzas internacionales cambia en Europa y el vaticano

pierde poder político, en el siguiente cuadro identifica los países católicos y protestantes:
(PUNTAJE 3)
Religión Países
A Católicos Inglaterra
B Protestantes España
Portugal
Francia
Holanda
Estados alemanes
5. El Vaticano decide apoyar a Portugal y a España debido a que: (PUNTAJE 1)

a. Francia no era una potencia marítima
b. Francia había tratado de controlar el Vaticano
c. Portugal y España avanzaron más rápidamente en la exploración marítima
44
6. El tratado Alcáçovas: Marca verdadero o falso- (PUNTAJE 1)
b. Favorecía a Portugal ( )
c. Favorecía a España ( )
d. Era equitativo ( )
e. Se estableció trazando una línea paralela al ecuador ( )
7. El tratado de Tordesillas: Marca verdadero o falso (PUNTAJE 2)
a. Favorecía a Portugal ( )
b. Favorecía a España ( )
c. Era equitativo ( )
d. Se estableció trazando una línea paralela al ecuador ( )
8. Las naciones europeas que se disputaron el control de la Amazonía durante los siglos XVI al XVII
fueron: (Marca verdadero o falso- (PUNTAJE 3)
a. Portugal ( )
b. España ( )
c. Holanda ( )
d. Francia ( )
e. Estados Unidos ( )
f. Inglaterra ( )
9. Se dice que la estrategia colonial

portuguesa fue una empresa estatal Ficha textual
desarrollada por empresarios
privados, que personaje de la
tradición brasilera representa ese
espititu Marca verdadero o falso-
(PUNTAJE 1)
a. Los Jesuitas
b. Los mestizos Desde este lado de la cordillera pág. …..
c. Los bandeirantes
d. Los misioneros
10. Con respecto a la relación empresa colonial-estructura social, en la lectura se sostiene que:
a. No existe relación
b. Que existe una relación muy estrecha pues en las sociedades coloniales se fueron modelando
las estructuras económicas, sociales y culturales que han evolucionado hasta la actualidad.
c. Existe una relación importante aunque no determinante, sino veamos los ejemplos de las
colonias inglesas y portuguesas que han originado sociedades más desarrolladas y las
españolas que han generado sociedades atrasadas.
45
CAPITULO VIII
FORMAS DE DOMINACION Y RESISTENCIA EN LA AMAZONIA Y SU IMPACTO EN LA
ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD COLONIAL EN LOS SIGLOS XVI-XVIII
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos el proceso de resistencia amazónica del s.XV y XVI y
valoramos los procesos socio-culturales que se generan a partir de ella.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales formas de resistencia de los pueblos
amazónicos al proceso de dominación europeo.
como consecuencia de la resistencia amazónica.
Identificamos las principales etapas del proceso de conquista de la
Amazonía peruana y el rol jugado por los conquistadores y la iglesia
católica.
Analizamos el proceso de desestructuración del mundo amazónico y el
rol de las etnias bisagra en el proceso de resistencia.
CONTENIDOS:
Formas de resistencia a la dominación europea durante los siglos XV y
XVI
Expansión militar y religiosa.
Mercantilismo e intereses inter-étnicos.
Desestructuración de las regiones bisagra en la selva alta colonial.
los estudiantes a través de organizadores visuales Identifican las

principales formas de resistencia de los pueblos amazónicos al proceso de
dominación europeo.
los estudiantes a través de organizadores visuales analizan los principales
procesos socio-culturales que se producen como consecuencia de la
resistencia amazónica.
los estudiantes a través de organizadores visuales identifican las
principales etapas del proceso de conquista de la Amazonía peruana y el rol
jugado por los conquistadores y la iglesia católica.
los estudiantes a través de organizadores visuales analizan el proceso de
desestructuración del mundo amazónico y el rol de las etnias bisagra en el
proceso de resistencia.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre las formas de resistencia de
los pueblos amazónicos y los procesos sociales que estos implicaron pueden
servirnos para resolver problemas actuales, plantear soluciones e innovar en
nuestro campo profesional
46
47
CAPITULO VIII
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
5. Define la importancia del tema. ¿Qué relación encuentras entre los procesos y problemas
del pasado abordados por en el presente capitulo y los problemas del presente.
48
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
49

Primera parte:
e. Las diferentes formas de resistencia

Ficha textual
opuesta por los pueblos
amazónicos a la dominación
española son denominados en la
lectura como: (PUNTAJE 2)
A. resistencia activa.
B. resistencia pasiva.
C. no violencia activa. Desde este lado de la cordillera pág. …..
D. a y b son correctas.
f. La resistencia pasiva significa: (PUNTAJE 2)
1. Resistir invocando fuerzas sobrenaturales y usando ritos mágicos

2. Resistir utilizando armas químicas
3. Resistir huyendo a los lugares más lejanos de la selva
4. A y C son correctas
g. El proceso de conquista hispana de la amazonia peruana tiene dos etapas: (PUNTAJE 2)
1. La resistencia activa y la resistencia pasiva.

2. La etapa militar y la etapa religiosa o misional
3. La resistencia pasiva y la misional
4. La etapa pasiva y la misional
h. Relaciona las formas de resistencia con la modalidad que corresponde: (PUNTAJE 2)
Etapa Forma de resistencia

A Pasiva Escape o huida
B Activa Hechicería como arma de guerra
Guerra de guerrillas
Rebelión o insurrección
Suicidio
5 Con respecto a la esclavitud en la etapa pre-hispánica se puede inferir. Marca Verdadero o Falso.
(Puntaje 2)
a. Que se atrapaban a las personas con fines comerciales ( )

b. Que se los capturaba como producto de los conflictos ( )
c. Que sólo tenían un valor de uso ( )
d. Que tenían fundamentalmente valor de cambio ( )
50
6. El intercambio “amistoso” genera mayores conflictos inter-étnicos porque: (Puntaje 2)
a. Los esclavos son valiosos para los españoles que requerían mano de obra para el trabajo agrícola
para evangelizarla.
b. Porque la única manera que tenían los indígenas de obtener esclavos para el intercambio era tomar
prisioneros de las etnias vecinas mediante la guerra.
c. Porque los esclavos ya no sólo tienen valor de uso, sino que adquieren un valor de cambio para
obtener mercancías valiosas de los españoles.
d. C y D so correctas
7. La resistencia pasiva fue

importante para los indígenas Ficha textual
porque: (puntaje 1)
a. Permitió vencer a los españoles

b. Permitió atemorizar a los
españoles
c. Permitió que los indígenas
mantuvieran su cohesión cultural
d. Permitió que los españoles
ganaran rápidamente
8. La resistencia activa significo: (Puntaje1)
a. El enfrentamiento violento con los conquistadores

b. Utilizar la fuerza militar para oponerse a los españoles
c. Revelarse contra la opresión
9. La presencia hispana generó la intensificación de los conflictos interétnicos entre los diferentes
pueblos amazónicos debido a que: (Puntaje 1)
a. Los españoles necesitaban mano de obra indígena

b. Los indígenas intercambiaban prisioneros por mercadería
c. Los indígenas para prisioneros debían atacar a otros pueblos amazónicos
e. Sólo b y c son correctas
10. Con respecto al papel de las regiones bisagra en el proceso de dominación colonial se puede
inferir de la lectura: (Puntaje 1)
a. Que en ellas los españoles establecen sus principales ciudades

b. Que a través de las ciudades que fundan en esta región, los españoles promueven el
intercambio desigual
c. Que el intercambio desigual genera el rompimiento de los circuitos comerciales pre-hispánicos
d. Todas son correctas.
51
CAPITULO IX
EXPLORACION Y CONQUISTA DE LA AMAZONÍA PERUANA
COMPETENCIA:
Conocemos de manera crítica el proceso de conquista de la Amazonía y emitimos
de valor sobre sobre el rol desempeñado por las comunidades amazónicas y los
conquistadores europeos en este proceso.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales expediciones de exploración de la amazonia
por parte de los conquistadores españoles.
Analizamos los principales procesos socio-políticos que se producen durante
el proceso de exploración y conquista.
Identificamos las principales características de la etapa militar del proceso de
conquista española de la amazonia.
Identificamos las principales características de la etapa misional del proceso
de conquista española de la Amazonía.
Analizamos las principales causas de enfrentamiento entre los
conquistadores españoles y portugueses en la amazonia.
CONTENIDOS:
Incursiones españolas en la Amazonía.
Expansión religiosa y fundación de ciudades en la selva alta colonial.
las misiones y la ocupación de la amazonia
Fortalecimiento del estado burocrático colonial y expulsión de los jesuitas.
Identificamos las principales expediciones de exploración de la amazonia por parte de los

conquistadores españoles.
Analizamos los principales procesos socio-políticos que se producen durante el proceso de
exploración y conquista.
Identificamos las principales características de la etapa militar del proceso de conquista
española de la amazonia.
Identificamos las principales características de la etapa misional del proceso de conquista
española de la Amazonía.
Analizamos las principales causas de enfrentamiento entre los conquistadores españoles
y portugueses en la amazonia.
Identifica por lo menos dos cambios económicos, políticos y culturales trastocó la forma de
vida de los pueblos amazónicos y reflexiona sobre la importancia de estas en la formación
de la cultura amazónica actual.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el proceso de conquista y los procesos
sociales que estos implican pueden servirnos para resolver problemas actuales, plantear
proceso e innovar en nuestro campo profesional
52
53
CAPITULO IX
EXPLORACION Y CONQUISTA DE LA AMAZONÍA PERUANA
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
54
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
55
E.A.P. ……………………….. Estudiantes: …………………………………………… NOTA ……….
EXPLORACION Y CONQUISTA DE LA
AMAZONÍA PERUANA
Práctica calificada Tema 9
1. Según se manifiesta en el texto, la Amazonía antes de la conquista española tenía una población
de: (Puntaje 2)
a. 370,000 habitantes
b. 5„750.000 habitantes
c. 370,000 en la Amazonia peruana y 5„750.000 en la Amazonía en general
d. Los datos son poco probables pues la población estaba dispersa
2. En el texto se cuestiona el concepto de descubrimiento de la Amazonía porque: (Puntaje 2)

a. esta es parte de una visión etnocéntrica de la historia
b. la Amazonía ya estaba poblada es decir ya había sido descubierta
c. los verdaderos descubridores de la Amazonía son los pueblos indígenas
d. todas las respuestas anteriores son correctas
3. La conquista de la Amazonía peruana puede ser dividida en dos etapas: (Puntaje 2)

a. La portuguesa y la española
b. La española y la misional
c. La misional y la portuguesa
d. La militar y la Misional
4. En la lectura se plantea que la exploración de la Amazonía peruana fue iniciada por:

a. Pedro de Candía en Madre de Dios
b. Francisco de Orellana y Pedro de Candía
c. Pedro de Candía en Madre de Dios y Gonzalo Pizarro
d. Francisco de Orellana y Gonzalo Pizarro
5. Ciudades de la Selva Altas fundadas durante la Etapa Militar de la conquista española: Marca
Verdadero o Falso (Puntaje 3: 0.5 cada alternativa correcta)
a. Moyobamba ( )
b. Tarapoto ( )
c. Lamas ( )
d. Chachapoyas ( )
e. Saposoa ( )
f. Juanjui ( )
56
6. Se postula la idea que durante el proceso de conquista militar de la amazonía, se produjo el primer
movimiento de rebelión contra la corona española en américa: El personaje que que encabeza este
movimiento fue
a. Pedro de Urzua
b. Lope de Aguirre
c. Gonzalo Pizarro
d. Francisco de Orellana
7. Accidente geográfico ubicado en el departamento de San Martín que está asociado al personaje
que encabezó una rebelión de los conquistadores contra la corona española:
a. Pardo Miguel
b. El Pongo de Aguirre
c. Pinto Recodo
8. Ciudades de la Selva Altas fundadas durante la Etapa Religiosa de la conquista española: Marca
Verdadero o Falso (Puntaje 2: 0.5 puntos por acierto)
a. Moyobamba ( )
b. Tarapoto ( )
c. Lamas ( )
d. Chachapoyas ( )
9. Se Sostiene en la lectura que El Mito del Dorado fue una maniobra política de las autoridades
coloniales destinada a: (Puntaje 2)
a. Colonizar la selva
b. Explorar la selva amazónica
c. Tomar posesión del territorio otorgado a los españoles en el continente a través del tratado de
Tordesillas
d. mantener ocupados a un buen número de soldados que constituían una fuente importante de
conflictos sociales y económicos
10. Los indígenas de la amazonia peruana se aliaron con los misioneros jesuitas para combatir a los
portugueses debido a que: (Puntaje 2)
a. Los lusitanos si permitían la esclavización de los indígenas en cambio los hispanos sólo los podían
convertir en siervos
b. Si bien es cierto los indígenas no conocían las Nuevas Leyes de Carlos V, se daban cuenta que el
esclavismo portugués era peor que la servidumbre impuesta por los españoles y las misiones.
c. Porque los obligaban mediante amenazas a las comunidades
57
CAPITULO X
REBELIONES DE LOS PUEBLOS AMAZÓNICOS
DURANTE LA COLONIA S.XVI-XVIII
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos las rebeliones de los pueblos amazónicos durante la
colonia, siglos XVII-XVIII, su impacto sociocultural y su influencia el
desarrollo de la identidad amazónica.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales rebeliones de los pueblos amazónicos de
los siglos XVI-XVIII y describimos sus características.
Analizamos las causas y consecuencias de las rebeliones indígenas
contras el poder colonial.
Identificamos el ´papel jugado por las órdenes religiosas y el estado
colonial durante las rebeliones indígenas en la amazonia.
Reconocemos la importancia del proyecto sociopolítico de Juan Santos
Atahualpa y sus consecuencias sociales e ideológicas.
CONTENIDOS:
Las rebeliones de los pueblos amazónicos durante los siglos xvi y xvii
El movimiento mesiánico de Juan Santos Atahualpa
supuestos vínculos con ingleses.
El mito de la republica de los jesuitas.
Importancia de los procesos culturales e ideológicos en la amazonia
durante y después de la rebelión de Juan Santos Atahualpa.
A través de organizadores de información, los estudiantes identifican las

principales rebeliones de los pueblos amazónicos de los siglos XVI-XVIII y
describen sus características.
A través de organizadores de información, los estudiantes analizan las
causas y consecuencias de las rebeliones indígenas contras el poder colonial.
A través de organizadores de información, los estudiantes Identifican el
papel jugado por las órdenes religiosas y el estado colonial durante las
rebeliones indígenas en la amazonia.
A través de organizadores de información, los estudiantes reconocen la
importancia del proyecto sociopolítico de Juan Santos Atahualpa y sus
consecuencias sociales e ideológicas.
Ejemplos sobre como los conocimientos sobre las rebeliones de los pueblos indígenas
y los procesos sociales que estos implicaron nos pueden servirnos para resolver
problemas, plantear soluciones e innovar en nuestro campo
58
59
CAPITULO X
REBELIONES DE LOS PUEBLOS AMAZÓNICOS DURANTE LA COLONIA S.XVI-XVIII
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
DESARROLLO
60
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
61
E.A.P. ……………………….. Estudiantes: …………………………………………………… NOTA ……….
REBELIONES DE LOS PUEBLOS AMAZÓNICOS

DURANTE LA COLONIA S.XVI-XVIII
6. Según la lectura, al momento de la rebelión de Juan Santos Atahualpa, el poder colonial y misionero
era: (Puntaje 1)
A. Bastante reciente.
B. Tenía a muchos años de instaurado
C. Tenía apenas 33 años
D. a y c son correctas.
7. La rebelión de Juan Santos Atahualpa se desarrolló: (Puntaje 1)
a. En la selva norte
b. En la selva Sur
c. En la selva central
8. Si comparamos la rebelión de Tupa Amaru II y la de Juan Santos Atahualpa podemos afirmar:

Marca Verdadero o Falso (Puntaje 2)
11. Que temporalmente la rebelión de Juan Santos Atahualpa duro más tiempo ( )
12. Que la Rebelión de Juan Santos Atahualpa fue más eficiente militarmente ( )
13. Que la rebelión de Juan Santos Atahualpa fue más influyente que la de Túpac Amaru ( )
14. Que la rebelión de Juan Santos se desarrolló en una zona periférica del imperio colonial ( )
4. La rebelión de Juan Santos Atahualpa movilizó a población: (Puntaje 1)
a. Sólo indígena de la Amazonía.

b. Amoeshas, Ashánincas.
c. Quechua, mestiza e incluso negros
d. B y C son correctos.
5. La rebelión de Juan Santos Atahualpa es considerada mesiánica porque: (Puntaje 1)
a. Se realiza por voluntad de una fuerza superior

b. Porque aparentemente el líder cumple mandatos de una fuerza superior
c. Porque el líder es un mesías
d. Porque uno o varios dioses ordenan esa rebelión
6. Entre las reivindicaciones de carácter económico defendidas por Juan Santos se encuentra: Marca
Verdadero o Falso (Puntaje 2)
a. La supresión de mita. ( )
b. La implementación del obraje ( )
c. La Supresión del obrajes ( )
d. La Supresión de los repartimientos ( )
62
7. En el discurso de Juan Santos Atahualpa se puede distinguir: Marca Verdadero o Falso (Puntaje 2)
a. Una posición Anticolonial ( )

b. Una posición racista ( )
c. Una posición anti-católica ( )
d. Aspiraciones coloniales ( )
e. Aspiraciones incaicas ( )
f. Una posición anti andina ( )
g. El rechazo a la tecnología ( )
h. El rechazo a las misiones ( )
8. El proyecto utópico de Juan Santos Atahualpa consistía: (Puntaje 2)
a. En volver al incario.
b. En unificar la cultura indígena con la tecnología occidental.
c. Conquistar España.
d. Unirse al Brasil
9. Una de las expresiones fácticas en la que se expresó el proyecto utópico de Juan santos
Atahualpa fueron:
a. Los templos factorías

b. Los puerahua
c. Los cornesha
d. Los Obrajes
10. Según el texto, algunos aspectos algunos aspectos aún no esclarecidos sobre el funcionamiento
económico de los templos factorías son:
a. Como murió Juan Santos Atahualpa

b. De donde se abastecían de hierro
c. Cuál era el medio de pago que utilizaban para obtener la materia prima
e. B y C son correctas
11. El proyecto de Juan Santos Atahualpa no se desarrolló más porque: (Puntaje 2)
a. No se generan nuevos liderazgos que pudieran sustituirlo al morir

b. Porque la población sólo pretendía auto aislarse del poder colonial.
c. Porque se desarrolla en una zona poco importante para la corona española.
63
CAPITULO XI
LA CONTRIBUCIÓN DE LOS CRIOLLOS AMAZÓNICOS A LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
Y LA CREACIÓN DE LA PROVINCIA DE MAYNAS
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos la contribución de los criollos amazonios al proceso de
independencia y formación del Perú Republicano.
CAPACIDADES:
Identificamos los principales movimientos independentistas de los
criollos amazónicos.
Analizamos las características de los movimientos independentistas
criollos en la Amazonía.
Identificamos los principales cambios de la división política
administrativa de la Amazonía a inicios de la republica
Explica las causas económicas, políticas y sociales de la división política
de la Amazonía a inicios de la república.
CONTENIDOS:
Contribución de los criollos amazónicos al proceso de independencia del
Perú
Los movimientos independentistas criollos en la amazonia peruana
supuestos vínculos con ingleses.
El territorio de la amazonia a inicios de la república.
Evolución la división político-administrativa de la Amazonía durante la
republica
A través de organizadores visuales los estudiantes identifican

identificamos los principales movimientos independentistas de los criollos
amazónicos.
A través de organizadores visuales los estudiantes analizan las
características de los movimientos independentistas criollos en la
Amazonía.
A través de organizadores visuales los estudiantes Identifican los
principales cambios de la división política administrativa de la Amazonía
a inicios de la república
A través de organizadores visuales los estudiantes explica las causas
económicas, políticas y sociales de la división política de la Amazonía a
inicios de la república.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el papel de la población criolla
en el proceso de independencia y los procesos sociales que estos implicaron pueden
servirnos para resolver problemas, plantear soluciones e innovar en nuestro campo
profesional.
64
65
CAPITULO XI
LA CONTRIBUCIÓN DE LOS CRIOLLOS AMAZÓNICOS A LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
Y CREACIÓN DE LA PROVINCIA DE MAYNAS
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….

66
REGISTRO DE PREGUNTA AL GRUPO EXPOSITOR
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
67
Estudiante: …………………………………………………… E.A.P. ………….. Nota: …….
Tema: Contribución de los criollos amazónicos al proceso de independencia

1. Por qué las rebeliones indígenas y criollas se produjeron separadamente y no hubo una
conducción conjunta. (Puntaje 2)
a. porque la sociedad colonial tenía una estructura de castas en la cual los grupos sociales estaban
divididos por sus características raciales.
b. porque en realidad los criollos pretendían la independencia pero temían la venganza de los indígenas
por los años de opresión colonial.
c. porque los líderes indígenas también querían controlar el estado y eso en una sociedad racista
peligro.
d. todas son correctas
2. La división de la sociedad colonial en castas permitía a los españoles desde el punto de vista
político y social. (Puntaje 2)
a. Establecer una clara jerarquía

b. Mantener a los nobles indígenas divididos
c. Manipular a la población indígena
3. La población mestiza en el contexto de la sociedad colonial (Puntaje 2)
a. Tenía un estatus bien definido

b. Tenía un estatus difuso
c. Los indígenas mestizos se incorporaban a la republica de indios, como nobles o como runas.
4. Los criollos amazónicos se rebelan recién con la llegada de la corriente libertadora de San Martín,
debido a que: (Puntaje 2)
a. los criollos amazónicos pretendían la independencia pero temían la venganza de los indígenas por los
años de opresión colonial
b. Los criollos amazónicos necesitaban un aliado que fuerte que les ayudara a equilibrar la correlación
de fuerzas con respecto a los indígenas y mestizos que constituían –demográficamente- la mayoría
del país
c. Los indígenas no estaban organizados
5. Se considera en la lectura que la ciudad Amazónica más conservadora era de la época de la guerra
de independencia: (Puntaje 2)
a. Tarapoto
b. Moyobamba
c. Lamas
d. Chachapoyas
68
6 Después de la Batalla de Higos Urco, los españoles: (Puntaje 2)
a. Abandonaron la Amazonía
b. Contraatacaron y volvieron a tomar Moyobamba.
c. Se desplazaron hacia el sur para unirse al Virrey la Serna
7 Los criollos amazónicos lograron su independencia luego de la batalla de Higos Urco en 1821, sin
embargo los realistas contraatacan y retoman Moyobamba en 1822. Frente a esto la estrategia
desde Lima fue: (Puntaje 2)
a. Enviar un poderoso ejército muy profesional

b. Enviar un contingente de veteranos para que organizara a la población indígena
c. Organizar el “ejército invisible” para que se levanten contra los españoles
8 La táctica de Bolívar consideraba que los criollos deberían ser la clase dirigente de la nueva
república del Perú. Para ganarse a los criollos en general y a los criollos amazónicos en particular
su táctica consistió en: (Puntaje 2)
a. restablece el tributo indígena, la mitad y otros privilegios de los criollos

b. radicalizar las reformas liberales hechas por San Martín
c. organizar a los pueblos indígenas
9 Se sostiene que Bolívar gano la guerra a costa de sacrificar la revolución porque: (Puntaje 2)
a. Concilió con la oligarquía criolla

b. Desmontó las reformas liberales hechas por San Martín
c. El desmontaje de las reformas impidió el desarrollo del capitalismo
10 Después de la independencia, la división administrativa del territorio peruano siguió siendo el

mismo: (Puntaje 2)
a. Seguimos teniendo la misma división administrativa.

b. Se cambian las intendencias por departamentos
c. Se definen siete departamentos
69
CAPITULO XII
LA AMAZONIA REPUBLICANA:
ENTRE EL ABANDONO Y LA DEPREDACIÓN
(1821-1900)
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos críticamente los cambios y procesos en la Amazonía
peruana durante la época republicana y reconocemos su importancia en la
formación de la identidad nacional.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales políticas desarrolladas por el estado
republicano para ocupar la Amazonía.
Analizamos políticas de “colonización” de la Amazonía peruana
desarrollada por el estado peruano y las evaluamos.
Analizamos los procesos sociales que se desarrollan en la Amazonía
peruana como producto de las políticas de colonización,
Identificamos las causas y consecuencias de los principales conflictos
generados entre los pueblos amazónicos y el estado peruano como
producto de las políticas de ocupación y colonización.
CONTENIDOS:
Las políticas erráticas del estado peruano con respecto a la Amazonía.
Expediciones y ocupación del territorio amazónico.
Geopolítica, exploración y modernización de la amazonia.
La post guerra con chile y la Amazonía.
A través de organizadores de información, los estudiantes identifican las principales

políticas desarrolladas por el estado republicano para ocupar la Amazonía.
A través de organizadores de información, los estudiantes analizan las políticas de
“colonización” de la Amazonía peruana desarrollada por el estado peruano y las
evaluamos.
A través de organizadores de información, los estudiantes Analizamos los procesos
sociales que se desarrollan en la Amazonía peruana como producto de las políticas de
colonización
A través de organizadores de información, los estudiantes Identifican las causas y
consecuencias de los principales conflictos generados entre los pueblos amazónicos y el
estado peruano como producto de las políticas de ocupación y colonización.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el proceso de poblamiento americano
y los procesos sociales que estos implican pueden servirnos para resolver problemas,
plantear soluciones e innovar en nuestro campo profesional.
70
71
CAPITULO XII
ENTRE EL ABANDONO Y LA DEPREDACIÓN
(1821-1900)
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
presente.
72
REGISTRO DE PREGUNTA A GRUPO EXPOSITOR
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
73
Estudiantes: ………………………………………………. EAP: ………………… Nota: ……..
ENTRE EL ABANDONO Y LA DEPREDACIÓN (1821-1900)
1. El estado republicano promovió la salida de los misioneros de la Amazonía debido a que:

(puntaje 2)
a. Eran considerado un peligro por ser de origen español.

b. Porque podían utilizar a los indígenas para oponerlos al estado republicano.
c. Porque eran un peligro político
2. El estado republicano tuvo una actitud diferente al estado colonial con respecto a las
conversiones y a los misioneros que se reflejó en las siguientes actitudes. Marca verdadero o
falso (puntaje 3: 0.5 cada alternativa correcta)
a. Fusilamiento de los misioneros ( )

b. No presto ayuda militar a las misiones ( )
c. No prestó ayuda financiera a las misiones ( )
d. Cerro el convento de Ocopa ( )
e. Brindó apoyo logístico a las misiones ( )
f. No brindó apoyo logístico a las misiones ( )
3. Cuando los misioneros salen de las conversiones ¿Qué es lo que sucede con los pueblos
indígenas? Marca las alternativas correctas (Puntaje 1)
a. Migran hacia la ciudad

b. Abandonan las misiones
c. Retoman su cultura ancestral
d. El estado republicano toma el control de las misiones.
4. Al salir los grupos misionales, se produce una presión de colonos no nativos a la Amazonía,
con respecto a ellos el estado republicano tuvo una actitud de: (puntaje 2)
a. Complicidad con los indígenas

b. Apoyo a los atropellos de los colonos
c. Control de las migraciones en territorios indígenas
d. B y C son correctas.
5. Las autoridades republicanas promovieron que los indígenas amazónicos: (puntaje 2)
a. Participaran en la mita
b. Se incorporaran a la ciudadanía
c. Se convirtieran en Pongos o Semaneros
d. Siguieran practicando su forma de trabajo ancestral
74
6. Los regatones eran comerciantes que navegaban por los ríos de la Amazonía, ellos promovían.
(Puntaje 2)
a. Un comercio justo
b. Un comercio desigual
c. El desarrollo de un mercado competitivo
d. El desarrollo de las capacidades comerciales de los indígenas
7. Con respecto a las políticas de poblamiento de la Amazonía desarrolladas por el estado

republicano durante los primeros años de la republica podemos decir que estas fueron:
(puntaje 2)
a. Coherentes
b. Permanente
c. Intermitentes
d. Incoherentes
8. Con respecto a las políticas de poblamiento de la Amazonía desarrolladas por el estado

republicano durante los primeros años de la republica podemos decir que estas se elaboraban:
(puntaje 2)
a. A partir de prejuicios sobre la cultura indígena.

b. A partir de prejuicios racistas
c. A partir de la creencia que los indígenas deben ser civilizas
9. La promoción de la colonización europea del Perú y la Amazonía se promueve a partir de:

(Puntaje 1)
a. 1849
b. 1949
c. El gobierno de Castilla
d. A y C son correctos
10. La colonización de la amazonia por parte de migrantes europeos fracasa debido a que:
(puntaje1)
a. Falta de apoyo del gobierno una vez que los colonos se instalaban
b. El estado no construye infraestructura adecuada
c. Porque el incentivo de tierras no era suficiente
11. Se sostiene en la lectura que la ocupación del valle de Chanchamayo por parte de los colonos
fue: (puntaje 1)
a. De manera violenta pero sin consentimiento del estado

b. apoyada por el estado
c. violenta pero sin víctimas fatales
d. Fue apoyada por el estado y se desarrolló violencia contra los indígenas
12. La vía Pichis era importante desde el punto de vistas geo-estratégico porque: (puntaje 1)
a. Permitía llegar las rápido a Iquitos

b. Permitía llegar más rápidamente a Europa por el río amazonas.
c. Evitaba a las naves pasar por el estrecho de Magallanes
75
CAPITULO XIII
LA ERA DEL CAUCHO
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos críticamente los cambios y procesos en la Amazonía
peruana durante la del caucho.
CAPACIDADES:
Identificamos las principales causas económicas, externas e internas, que
generaron el boom de la actividad cauchera en la Amazonía.
Analizamos los principales cambios económicos políticos sociales
ocasionados por el desarrollo de la economía cauchera en la amazonia.
Analizamos los principales conflictos sociales ocasionados por el desarrollo de
la economía cauchera en la amazonia.
Analiza las consecuencias del fenómeno del caucho y las compara con las
generadas por otras actividades extractivas que se desarrollaron en la
Amazonía durante el S. XX
CONTENIDOS:
EL BOON DEL CAUCHO
AUGE Y CAIDA
LOS CAUCHEROS EN EL PERU
CAUCHO Y PROBLEMAS GEOPOLITICOS EN LA AMAZONIA
JUSTICIA Y PODER POLITICO EN LA EPOCA DEL CAUCHO
A través de organizadores de información, los estudiantes identifican

Identificamos las principales causas económicas, externas e internas, que
generaron el boom de la actividad cauchera en la Amazonía.
A través de organizadores de información, los estudiantes analizan los
principales cambios económicos políticos sociales ocasionados por el desarrollo de
la economía cauchera en la amazonia.
A través de organizadores de información, los estudiantes analizan los
principales conflictos sociales ocasionados por el desarrollo de la economía
cauchera en la amazonia.
Analiza las consecuencias del fenómeno del caucho y las compara con las
generadas por otras actividades extractivas que se desarrollaron en la
Amazonía durante el S. XX.
Investiga: ¿el caucho se sigue utilizando como materia prima? ¿es posible su
explotación sostenible?
problemas, plantear proyectos e innovar en nuestro campo profesional.
76
77
CAPITULO XIII
LA ERA DEL CAUCHO
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
78
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
79
Facultad de Educación y Humanidades
LA ERA DEL CAUCHO

Práctica calificada 13:
1. Se menciona en la lectura que la ERA DEL CAUCHO se genera a inicios del desarrollo del
capitalismo en su fase imperialista. ¿por qué las potencias imperialistas encuentran aliados
políticos en el Perú? (puntaje 2)
a. Porque no existía una burguesía nacional.

b. Porque la aristocracia terrateniente no estaba interesada en el desarrollo del capitalismo
c. Porque la aristocracia estaba interesada en la acumulación de ganancias antes que en la acumulación
capitalista.
2. Se sostiene en la lectura que el imperialismo generó en las naciones dependientes problemas

sociales como: (puntaje 2)
a. en el crecimiento del comercio, las ciudades y la infraestructura y el desarrollo.

b. la utilización de mecanismos feudales para reclutar mano de obra
c. la utilización de la esclavitud
3. En la lectura se sostiene que el modelo económico desarrollado durante la época del caucho
siguen teniendo vigencia porque: (puntaje 2)
a. El caucho aún se explota en las mismas consecuencias.
b. Porque se han utilizado las mismas formas de trabajo en otros booms económicos de la Amazonía.
c. Porque en actividades posteriores al boom del caucho como en el Barbasco, El petróleo, la coca y la
minería se ha utilizado el mismo modelo.
d. Todas los anteriores.
4. El boom del caucho se genera: (puntaje 2)

a. Debido a la demanda interna.
b. Los pueblos de la amazonia que ya conocían sus bondades demandan más caucho.
c. Debido al crecimiento de la demanda externa por el crecimiento de la industria automotriz.
5. Durante la época del caucho en el Perú se desarrollan dos grandes imperios económicos:
(Puntaje 2)
a. El de la zona sur y el de la zona norte.

b. El de Julio C. Arana y el de Fitzcarrald
c. El de Brasil y Perú
d. A y B son correctos.
6. Durante la época del caucho se produjeron movimientos independentistas en la Amazonía peruana

y boliviana. Se dice que estos fueron promovidos por Inglaterra porque: (Puntaje 2)
a. Los ingleses querían colonizar la selva y civilizarla

b. Los ingleses pretendían apropiarse de Perú y Bolivia
c. Porque los ingleses querían romper el monopolio sobre la explotación del caucho
80
7. Durante la época del caucho los indígenas fueron utilizados como mano de obra semi-esclava en
las concesiones de los empresarios. La etnia más afectada por este proceso fue la de: (puntaje 2)
a. Los Huitotos
b. Los Cocamas
c. Los Shipivos
d. Los Campas
8. Durante la explotación del caucho se cometió un verdadero genocidio contra la población

indígena. Este genocidio, proporcionalmente hablando, fue mayor o menor que el que se cometió
durante la época del terrorismo en los 80 y 90. (puntaje 2)
a. Fue igual, en ambos casos las víctimas se estiman en 70,000 personas.

b. La violencia de los 80 y 90 dejó una mayor cantidad de victimas
c. El genocidio de la época del caucho fue mayor porque la población del Perú era menor.
d. Todas las anteriores respuestas son correctas
9. Es un hecho comprobado que los ingleses se robaron las semillas del caucho y crearon
plantaciones en Ceilán y Malasia. ¿Por qué los ingleses tomaron esa medida? (puntaje 2)
a. Porque los empresarios peruanos y brasileros solo extraían el caucho existente y no aumentaban la
producción.
b. Porque a las necesidades de la industria automotriz era creciente y la oferta era limitada, lo cual
encarecía los precios de la materia prima
c. Porque los estados peruano y brasilero tenían una política monopólica con respecto al caucho.
10. Las actividades económicas post-caucho en la Amazonía peruana hasta antes del Boom del
Petróleo. (puntaje 1)
a. El Barbasco
b. La caza con fines comerciales
c. El Comercio de esencia de Palo de Rosa
11. El comercio del caucho se reinició brevemente en la Amazonía peruana: (puntaje 1)
a. En la década de los 40
b. Durante la Segunda Guerra Mundial
c. Cuando los Japoneses tomaron control de las plantaciones de caucho en el sudeste asiático durante
la Segunda Guerra Mundial
e. B y C son correctas
81
CAPITULO XIV
EL FEDERALISMO AMAZÓNICO
COMPETENCIA:
Conocemos críticamente los movimientos federalistas y descentralistas en la
Amazonía y valoramos su importancia en el desarrollo de las corrientes
democratizadoras de la sociedad peruana.
CAPACIDADES:
Identificamos los principales movimientos federalistas y descentralistas
den la Amazonía.
Analizamos la relación existente entre el desarrollo del capitalismo
imperialista, la modernización de la sociedad y los movimientos
federalistas y descentralistas en la Amazonía.
Identificamos las causas y consecuencias de los principales movimientos
federalistas y descentralistas den la Amazonía.
Identificamos la relación entre los movimientos federalistas y

regionalistas de la Amazonía y el actual proceso de regionalización del
país.
CONTENIDOS:
MIGRACION, CRIOLLISMO Y FEDERALISMO
TENSA CALMA Y REBROTE FEDERALISTA
LA REPÚBLICA FEDERAL AMAZÓNICA, AUGE Y CAÍDA
REATEGUISTAS Y AREVALISTAS
NUEVOS LEVANTAMIENTOS DEMOCRÁTICOS
Identificamos los principales movimientos federalistas y descentralistas den la

Amazonía durante el siglo XX
Analizamos la relación existente entre el desarrollo del capitalismo imperialista, la
modernización de la sociedad y los movimientos federalistas y descentralistas en la
Amazonía.
Identificamos las causas y consecuencias de la acción política de los principales
movimientos federalistas y descentralistas den la Amazonía.
Comparamos los aspectos positivos y negativos de los movimientos federalistas y
regionalistas de la Amazonía peruana durante el S. XX.
Identificamos la relación entre los movimientos federalistas y regionalistas de la
Amazonía y el actual proceso de regionalización del país.
Argumenta: ¿crees que el federalismo es una opción política vigente o el modelo
regionalista s superado el programa político planteado por el federalismo amazónico?
problemas, plantear proyectos e innovar en nuestro campo profesional
82
83
CAPITULO XIV
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….
84
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
85
Facultad de Educación y Humanidades
Practica 14
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. …………. Nota……………….
1. Con respecto a la antigüedad del debate entre unionistas y descentralistas, en la lectura se

sostiene que: (puntaje 2)
a. Es nueva en el país
b. No es nueva en el país
c. Gran parte de los problemas del país tenían que ver con el centralismo
d. Los descentralistas representaban a las provincias frente a la capital
2. Se sostiene en la lectura, que la discusión se hace más evidente a inicios del siglo XX porque:
(puntaje 2)
a. El centralismo se hizo más fuerte

b. Se inicia el desarrollo hacia el capitalismo.
c. Recién en los 70 se crean las condiciones para la descentralización
3. Sobre la participación de la Amazonía en ese debate se sostiene que: (puntaje 2)
a. Siempre fue ajena a esta discusión.

b. No fue ajena a esta discusión
c. La discusión asumía formas parlamentarias y populares
4. Sobre la forma que asumió el anti centralismo se sostiene que : (puntaje 2)
a. Se manifestó que este se presentó siempre como federalismo.

b. Se manifestó que este se presentó siempre como regionalismo
c. Asumió diferentes formas como el federalismo, el regionalismo o el descentralismo
d. Ninguna de las anteriores.
5. Mariátegui sostenía que el regionalismo solo podía contribuir al desarrollo del país si:
(Puntaje 2)
a. Previamente resolvía el problema de la infraestructura.

b. Previamente resolvía el problema de la inversión
e. Previamente resolvía el problema del indio y de la tierra
f. A y B son correctos.
6. Maurice Duverger no era partidario de la descentralización, el argumento que utiliza en la lectura

es: (Puntaje 2)
a. Económico.
b. Político
c. Cultural
86
d. Ideológico
e. A y B son correctas
7. La primera rebelión federalista en Iquitos: (puntaje 2)
a. Fue incentivada por migrantes

b. Fue incentivada por un criollo amazónico
c. Fue Incentivada la población indígena
d. Fue incentivada por extranjeros
8. Identifica la secuencia correcta de insurrecciones y movimientos descentralistas de la Amazonía

de fines del siglo XIX e inicios del XX, Marca Verdadero o Falso. (puntaje 2)
a. 1898-1901-1924
b. 1896-1900-1921
c. 1896-1900-1924
9. El conflicto entre el estado peruano y los insurrectos federalistas dirigidos por Cervantes se
desarrolló (puntaje 2)
a. Sólo en la ciudad de Iquitos

b. Se extendió por Iquitos, Yurimaguas, Pucallpa, Moyobamba,
c. Tarapoto, Rioja, Lamas
10. Luego de develado la insurrección de Cervantes, Leguía entrega Leticia a los Colombianos.
(puntaje 1)
a. La población loretana se resiste y se ocasiona la guerra con Colombia.

b. Este acto se llevó a cabo sin resistencia de la población loretana
c. Este acto generó un levantamiento popular que culminó con la caída de Legua
d. A y C son correctas.
11. Sobre el modelo regionalista actualmente vigente en el Perú, se sostiene en la lectura que:
(puntaje 1)
a. Recoge los principios del federalismo sólo que se le cambia el nombre para np molestar a los
políticos tradicionales.
b. Es lo que querían los federalistas, ya que las regiones están federadas
c. Es un hibrido que trata de conciliar los postulados federalista con el modelo de republica unitaria.
87
CAPITULO XV
VIOLENCIA ESTRUCTURAL, NARCOTRÁFICO, GUERRILLA Y TERRORISMO EN LA

AMAZONÍA DURANTE LA DÉCADA DE LOS 80 Y 90 EN LA REGIÓN SAN MARTÍN
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos críticamente los diferentes el concepto de identidad y
reconocemos los fundamentos de la identidad amazónica.
CAPACIDADES:
Identificamos la importancia de la identidad para la construcción de los
estado-nación.
Analizamos los diferentes enfoques sobre la identidad y establecemos su
importancia social.
Analizamos críticamente los elementos que distorsionan o dificultan el
desarrollo de la identidad amazónica,
Planteamos alternativas para el fortalecimiento y desarrollo de la identidad
social y cultural amazónica.
CONTENIDOS:
Identidad emergente.
Identidad de la derrota.
La identidad de los cotidiano
A través de un cuadro sinóptico Identificamos la importancia de la

identidad cultural para la construcción de los estado-nación.
A través de organizadores visuales los estudiantes organizan
información sobre los diferentes enfoques sobre la identidad y
establecemos su importancia social.
A través de organizadores visuales los estudiantes organizan
información sobre los elementos que distorsionan o dificultan el
desarrollo de la identidad amazónica.
A través de organizadores visuales los estudiantes plantean alternativas
para el fortalecimiento y desarrollo de la identidad social y cultural
amazónica.
Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el proceso de
poblamiento americano y los procesos sociales que estos implican pueden
servirnos para resolver problemas, plantear proyectos e innovar en
nuestro campo profesional.
88
89
CAPITULO XV
VIOLENCIA ESTRUCTURAL, NARCOTRÁFICO, GUERRILLA Y TERRORISMO EN LA

AMAZONÍA DURANTE LA DÉCADA DE LOS 80 Y 90 EN LA REGIÓN SAN MARTÍN
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….

presente.
90
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
91
CAPITULO XV
VIOLENCIA ESTRUCTURAL, NARCOTRÁFICO, GUERRILLA Y TERRORISMO EN LA AMAZONÍA

DURANTE LA DÉCADA DE LOS 80 Y 90 EN LA REGIÓN SAN MARTÍN
TRABAJO ENCARGADO 15
1. En la lectura se sostiene que algunos indicadores que evidencian el fracaso del proceso de
transición democrática son: (puntaje 2)
a. Tenemos una democracia formal que es excluyente y burocrática.

b. hemos migrado de la violencia política a una violencia de carácter delincuencial.
c. La falta de equidad en la redistribución de la pobreza.
2. Según el texto, la sociedad sanmartinense de fines de los 70 e inicio de los 80 podía ser
caracterizada como: (puntaje 2)
a. Semifeudal
b. Feudal
c. capitalista atrasada
3. Sobre el proceso de transición a la democracia en los 80, se sostiene que es un proceso

complejo desde el punto de vista social porque: (puntaje 2)
a. Los grupos armados que querían impedir este proceso, se encontraban muy bien organizados y ya
tenían acuerdos políticos previos.
b. esta yuxtapuesto a una coyuntura de lucha entre defensa de las reformas estructurales generadas en
los 70 y desmontaje de las mismas.
c. Que era una lucha entre liberales y estatistas
4. Se sostienen en la lectura que si bien es cierto en los 90 el estado peruano derrotó a los grupos
alzados en armas, no se atacó las causas que generaron la violencia, esto se manifiesta en:
(puntaje 2)
a. Que en la actualidad uno de los problemas fundamentales en la sociedad peruana es el de la

seguridad ciudadana.
b. Que después del proceso de violencia política han proliferado los grupos del crimen organizado.
c. Que todavía existen focos de grupos subversivos en ciertos lugares de la Amazonía.
5. Se sostiene en la lectura que la base social de sendero luminoso y el MTRA:

(Puntaje 2)
a. Era la misma
b. Era distinta
g. La base social de sendero eran los cocaleros y la del MRTA eran sectores sociales organizados.
h. B y C son correctos.
92
6. Se sostiene que uno de los factoes de la violencia fue el fracaso de las políticas desarrollistas
que pretendían desarrollar actividades agrícolas y pecuarias con los mismos parámetros que
en otras regiones, lo cual generó en la población : (Puntaje 2)
a. Desarraigo, es decir la población migró a otros lugares

b. Incertidumbre, ya que un alto porcentaje de la población era migrante
c. Resentimiento con el estado que presentó a la amazonia como tierra de promisión
7. Los grupos de izquierda que optaron por luchar por el socialismo en el marco del sistema
democrático fueron: (puntaje 2)
a. El PCP y el PSR
b. Los grupos que posteriormente formaron la UDP
c. Estrella Roja
d. A y B son corretas.
8. De lo leído se puede decir que la izquierda marxista estaba dividida en los siguientes
tendencias. Marca Verdadero o Falso (puntaje 2)
a. Marxista-leninistas ( )
b. Maoístas ( )
c. Castristas ( )
d. Trozkistas ( )
9. Según se establece en la lectura, la acción armada de Sendero Luminoso en la región se

vincula? (puntaje 1)
a. Con el hecho que ya venían trabajando desde hace mucho tiempo en las organizaciones sociales.
b. Porque las fuerzas armadas eran corruptas.
c. Al inicio de la represión indiscriminada de la coca en los años 80‟
d. A la llegada de columnas senderistas procedentes de Ayacucho.
10. El periodo de mayor auge de las acciones armadas en la Amazonía y en la región San Martín se
produce (puntaje 1)
a. Entre los años 1980-1990

b. Entre los años 1982-1993
c. Entre los años 1986-1993
11. Factores que contribuyeron a la derrota de la subversión en la región San Martín: Marca
Verdadero o Falso(puntaje 2)
a. La ley del arrepentimiento desmovilizó a los senderistas y emerretistas. ( )

b. Los movimientos armados fueron asociados con el narcotráfico ( )
c. La población se cansó de las políticas terroristas de los insurgentes ( )
d. La caída de los principales líderes de ambos movimientos, Polay y Abimael ( )
93
CAPITULO XVI
IDENTIDAD EMERGENTE VS IDENTIDAD TRADICIONAL
COMPETENCIA:
Conocemos y valoramos críticamente los diferentes el concepto de identidad y
reconocemos los fundamentos de la identidad amazónica.
CAPACIDADES:
Identificamos la importancia de la identidad para la construcción de los
estado-nación.
Analizamos los diferentes enfoques sobre la identidad y establecemos su
importancia social.
Analizamos críticamente los elementos que distorsionan o dificultan el
desarrollo de la identidad amazónica,
Planteamos alternativas para el fortalecimiento y desarrollo de la identidad
social y cultural amazónica.
CONTENIDOS:
Identidad emergente.
Identidad de la derrota.
La identidad de los cotidiano
A través de un cuadro sinóptico Identificamos la importancia de la identidad

para la construcción de los estado-nación.
A través de organizadores visuales los estudiantes organizan información
sobre los diferentes enfoques sobre la identidad y establecemos su
importancia social.
A través de organizadores visuales los estudiantes organizan información
sobre los elementos que distorsionan o dificultan el desarrollo de la identidad
amazónica,
A través de organizadores visuales los estudiantes plantean alternativas para
el fortalecimiento y desarrollo de la identidad social y cultural amazónica.
problemas, plantear proyectos e innovar en nuestro campo
94
95
CAPITULO XVI
Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….

96
REGISTRO DE PREGUNTAS AL GRUPO EXPOSITOR
Introducción:
Situación
problemática;
Pregunta
97
1. Elabora una definición de identidad nacional y lo argumenta
Planteamiento Argumentos
2. Define el concepto de identidad amazónica y lo argumenta.
Argumento Argumentos
98
3. Menciona cuatro razones por las cuales los peruanos deberíamos sentirnos orgullosos de la
Amazonía y cuatro razones por las cuales los amazónicos deberíamos sentirnos orgullosos de
ser peruanos.
ORGULLO AMAZONICO ORGULLO DE PERUANIDAD
4. Evalúa si tus argumentos están asociados a una visión tradicionalista o constructivista de la

identidad
Argumentos Tradicionalistas Constructivistas
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100
ESTE TEXTO HA SIDO PRODUCIDO
POR LA EDITORA SOREN Y
ASOCIADOS
TIRAJE: 500 EJEMPLARES
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Cuaderno de Practica Final 2015 I Estudiantes Final

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA Y GEOGRAFÍA AMAZONICA

Autor: Lic. Roberto Esteban Sánchez Colina

El presente cuaderno de práctica de la asignatura de Historia y Geografía Amazónica tiene las

En un organizador visual identificamos y explicamos los principales cambios

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

GEOGRAFIA AMAZONICA EN EL CONTEXTO AMERICANO

E.A.P. .…………… Estudiantes: …………………………..…………………………… Nota..........

Investiga sobre estos conceptos

1. Las eras Geológicas son: (2 puntos)

2. El Mioceno puede ser definido como: (2 puntos)

3. El Pleistoceno puede ser definido como: (2 puntos)

4. El Holoceno puede ser definido como: (2 puntos)

5. La idea principal del texto es que: (1 punto)

6. En la lectura se sostiene la idea que la Geografía de la Amazonía: (1 punto)

a. Fue siempre un territorio tropical como el actual.

7. El denominado Mar de Pebas existió. (1 punto)

a. durante el mioceno medio

12. Según la nomenclatura internacional, la selva peruana comprende: (1 punto)

14. El ecosistema dominante en el continente es: (1punto)

PROCESO DE POBLAMIENTO DE LA AMAZONÍA

Conocemos y explicamos las diferentes corrientes teóricas y teorías sobre

Identificamos y explicamos las principales corrientes teóricas sobre el

A través de un organizador visual los estudiantes organizan información sobre

Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….

1. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?

E.A.P. ………………………… Estudiante: …………………………………… Nota: …………….

Práctica Calificada Tema 2:

a. Son más antiguos que los de Clovis

2. Los yacimientos arqueológicos de Pedra Furada comprenden: (2 punto)

a. Restos humanos de una antigüedad que datan de 40,000 años A.C.

4. Los restos más antiguos encontrados en Pedra Furada comprenden. (2 punto)

a. Pinturas rupestres de mas de 60,000 años.

5. La teoría de la presencia temprana de pueblos australoides y africanos en América del sur se

a. los pueblos de África ya conocían la cacería

a. No se han encontrado evidencias físicas de población negroide. ( )

a. Del poblamiento temprano

8. Sobre las características raciales de los primeros pobladores de Sudamérica, y tomando en

a. que pertenecían principalmente a la raza asiática

a. Los conocimientos siempre son utilizados correctamente

A través de organizadores de información, los estudiantes identifican las

Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

E.A.P. ………………………… Estudiante: …………………………………..………… Nota: …………….

Práctica calificada Tema 3:

PROCESOS CULTURALES EN LA AMAZONIA PRE-HISTORICA Y SU INFLUENCIA EN EL

a. Achurado Zonal el 2,000 a.C. ( )

a. No se han encontrado restos arqueológicos de este periodo histórico en la amazonia peruana.

3. Sobre los procesos de selvatización y serranización en el Perú pre-hispánico, en el texto se

a. Que el proceso de Selvatización es más antiguo que el de Serranización ( )

a. Eran tierras inundables Alternativas:

a. Michinal, Faical y Cerezal

8. ¿Los pueblos amazónicos exportaban hacia la sierra? (Puntaje 2)

a. la coca, maderas, artesanías de madera, cestos, animales exóticos y plantas medicinales.

a. los animales exóticos.

a. en la zona ribereña principal, en la zona no rivereña.

A través de organizadores visuales los estudiantes identifican las principales

A través de organizadores visuales los estudiantes identifican los aportes de la

A través de organizadores visuales los estudiantes describe los principales procesos

A través de organizadores visuales los estudiantes describen y analizan los

Elabora ejemplos sobre como los conocimientos sobre el proceso de poblamiento

Estudiante: ……………………………………………….…….E.A.P. ………….