República de Panamá

Ministerio de Educación
Colegio Félix Olivares Contreras

Módulo de: Ciencias Naturales VIII

Participante: ______________________
Nivel: _____________________ Grupo: _____________

Contenido:
Tema 1: El medio terrestre
Tema 2: Uso de la energía por el ser humano que le ayuda a mejorar sus condiciones de vida
Tema 3: El eje terrestre y su efecto en las condiciones del planeta.

Tiempo estipulado: 8 semanas

Fecha de entrega: 21 de noviembre

Profesora: Ana Delgado

Correo electrónico: anydelg17@gmail.com
Teléfono: 6472-4733
Grupos: VIII A - E

Profesora: Itzy Santiago

Correo electrónico: itzyesp3@gmail.com
Teléfono: 6405-5313
Grupos: VIII F - J

Profesora: Yajaira Ibarra

Correo electrónico: iyajaira@hotmail.com
Teléfono: 6914-1480
Grupos: VIII K - M

Año 2020
 REFLEXIÓN Y
BIENVENIDA
Debido a la pandemia del COVID-19 y a la
necesidad del aislamiento social, el país
demanda nuevas formas de enseñanza, siendo la
Educación a Distancia la que mejor se adapta a
las necesidades actuales en un tiempo en que el
estilo de vida y las situaciones que estamos
atravesando así lo requieren.
En tal sentido, este tipo de educación encierra
unas características favorables, cuyo énfasis se
fundamenta en la interrelación no presencial
entre el profesor y el alumno, la separación física GENERALIDADES
de ambos en tiempo y espacio, la comunicación DEL MÓDULO
a través de una interacción no física, que se da
por medio de herramientas de las tecnologías de
información y de las comunicaciones.
Este módulo ha sido elaborado para la
Lo anterior permite que un participante, desde
cualquier punto geográfico, con la guía de asignatura de Ciencias Naturales de 8 o , con el
un maestro tutor y sus padres o persona a cargo, fin de poder llegar a todos los estudiantes que
pueda realizar sus actividades de aprendizaje
con ritmo propio y autonomía para reportar las cursan este grado y que son parte de la
evidencias de aprendizaje a ese tutor, a través de comunidad educativa del Colegio Félix Olivares
variadas formas de construcción del
conocimiento y utilizando los diversos medios Contreras.
tecnológicos de que dispone. El participante deberá estudiar los temas
Les doy la más cordial bienvenida a todos
presentados en el módulo, además de
ustedes queridos estudiantes y recuerden
que son los constructores de su propio futuro, desarrollar las actividades propuestas en este.
con derechos y deberes, son quienes además Desarrollar las actividades en el mismo módulo y
generan sus aprendizajes, y he
depositado en ustedes toda mi confianza. enviárselo al correo de la profesora que le
Les deseo buen año escolar y personal, siempre corresponde, con el nombre completo y grado al
estaré atenta a las necesidades que presenten.
que pertenece.
¡Dios los bendiga a ustedes y sus familias!
Cualquier duda en los temas y en las actividades
podrá ser discutido con la profesora.
Introducción Objetivos
Generales
Los bloques temáticos presentados en este  Propone, desarrolla y evalúa
módulo, se desarrollan en la asignatura de proyecto que identifique los
Ciencias Naturales para 8o, con el propósito componentes que tienen que
que el estudiante pueda comprender los ver con los ecosistemas
principios básicos en materia de procesos y terrestres y acuáticos,
condiciones del planeta. tomando en cuenta la
intervención del hombre.
Para ello se organiza el bloque en 3 partes, la
primera es el estudio del medio terrestre, en el  Evalúa y valora la relación
que se desarrollan los temas como el clima, entre el movimiento de las
ciclos del agua, nitrógeno y carbono, además partículas, la energía y las
de los ecosistemas y sus características. En la transformaciones que ocurre
segunda parte, se presenta el uso de la energía en la materia.
por el ser humano que le ayuda a mejorar sus
 Distingue la inclinación del
condiciones de vida, concepto de energía y
eje terrestre como una
tipos, las máquinas simples para maximizar la
característica que influye en el
energía. Además, en este bloque también
sostenimiento de la vida en la
se detalla el proceso de trasmisión de calor y
tierra.
su aplicación. Por último, el tema del tercer
bloque explica las condiciones del eje terrestre
y cómo estas influyen en las características del
planeta.

Todos los temas serán abordados de manera

sencilla, resumida y enfatizando los principales
puntos de cada uno, para lograr el
cumplimiento de los objetivos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
TEMA 1. El medio terrestre
 Identifica las regiones climáticas y sus características.
 Analiza los riesgos, problemas climáticos y medio ambientales más graves en el
planeta y evalúa los peligros y riesgos que suponen.
 Describe los ciclos del agua, carbono y nitrógeno y su importancia para la vida.
 Reconoce las etapas del ciclo del agua, carbono y nitrógeno, mediante la
exploración en la naturaleza.
 Formula hipótesis y predicciones relacionadas con cambios en los ciclos
biogeoquímicos y las interacciones biológicas.
 Identifica los elementos que componen u ecosistema, así como sus principales
características y tipos.

TEMA 2. : Uso de la energía por el ser humano que le ayuda a mejorar sus
condiciones de vida
 Interpreta, mediante ejemplos cotidianos, la importancia de la energía en la vida del
ser humano y la manera en la que ha cambiado la civilización.
 Identifica las máquinas simples de su entorno con su debida función.
 Aplica sus conocimientos del tema en la confección y uso de máquinas simples para
resolver problemas cotidianos.
 Comprende los diferentes mecanismos de transmisión del calor.
 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en
diferentes situaciones cotidianas justificando la selección de materiales para el
diseño de sistemas de calentamiento

TEMA 3. El eje terrestre y su efecto en las condiciones del planeta

 Describe las características propias de nuestro planeta debido a la inclinación del
eje terrestre y sus efectos para la vida.
 Asocia la salida del sol con el amanecer, su presencia visible en el día, su puesta
con el anochecer, la no visibilidad del sol con la noche y los cambios de luminosidad
asociados
 Analiza y señala las características de cada estación.
 Relaciona las diferentes estaciones del año y la duración del día y la noche por la
inclinación del eje terrestre y sus otros movimientos.
 Unidad 1
ÍNDICE Tema 1.
El medio Terrestre

Tema 1
El Medio Terrestre

El clima
Ciclo del Agua
Ciclo del Carbono
Ciclo del Nitrógeno
La biodiversidad en los ecosistemas
y su importancia en las características de esta
 Unidad 1

El clima
El clima es el estado de la atmósfera en un lugar
durante un período largo de tiempo.
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en
un lugar y momento determinado.

El tiempo atmosférico cambia cada día. Unos días hace sol, otros
llueve, nieva….

FACTORES DEL CLIMA

Son los que influyen directamente en el clima de las diferentes
zonas de la tierra.
 Latitud: Es la distancia que hay entre un punto determinado
de la Tierra y el Ecuador (línea imaginaria que atraviesa a la
Tierra por su centro). Cuanto más cerca esté el lugar al
Ecuador, más calor.
 Altitud: Es la distancia entre el nivel del mar (0 metros) y un
punto determinado de la superficie terrestre. Cuanto más
alto esté el lugar más frío hará.
 Distancia al mar: El mar hace de suavizante para las
temperaturas.
 Relieve: Está relacionado con las formas de la superficie
terrestre, como las cadenas montañosas. Tiene influencia
sobre la temperatura y la precipitación. Las zonas
montañosas más elevadas tienen precipitaciones
frecuentes ya que, al chocar con las cordilleras, las masas
de aire se elevan, conduciendo a una disminución de la
temperatura con la altura. Cuando este aire se encuentra
cargado de vapor de agua, ocurren las precipitaciones y el
aire pierde humedad, generando climas más secos al pasar
el cordón montañoso.
 Unidad 1

Ocurren en la atmósfera y explican tanto el tiempo como el clima en un lugar.

Zonas
Climáticas
Se denomina zona climática a una
extensión x del territorio terrestre
que presenta un clima predominante
el cual estará determinado por
su temperatura, precipitaciones,
vientos, vegetación, relieve, entre
otros factores.
Son las zonas con climas distintos,
que se producen en la dirección de
este a oeste alrededor de la Tierra, y
se pueden clasificar utilizando
diferentes parámetros climáticos. En
general, las zonas climáticas son en
forma de cinturón y circular alrededor
de los Polos.
 Unidad 1
Actividades para trabajar y discutir en clases
 Unidad 1
El ciclo del agua
¿Cree usted que cuando comienza a llover, es la
primera vez que esa agua cae sobre la tierra? En
realidad, no. Para comprender lo anterior, analicemos
los distintos factores que participan en el ciclo del
agua.

El ciclo del agua comienza con la evaporación del agua superficial de los océanos, ríos y
lagos, por acción de los rayos solares. Este vapor de agua se eleva hacia la atmósfera y
por acción de las bajas temperaturas se condensa, originando las nubes. Luego, los vientos
mueven estas nubes hacia los continentes y el agua cae en forma de lluvia, granizo o
nieve; esto se conoce como precipitaciones. Así, el agua de las lluvias llega a la superficie
de la tierra; una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos;
otra escurrirá por el terreno hasta llegar a un río, a un lago o al océano. Otra parte del
agua se filtrará a través del suelo, formando capas de agua subterránea o napas. En el
océano el agua nuevamente se evaporará. Este proceso constituye un ciclo continuo de
evaporación, precipitación y arrastre de material.

Ciclo del agua

La filtración del agua es más abundante cuando los
terrenos están provistos de mayor vegetación. En los
terrenos con poca vegetación o sin ella, el agua solamente
escurre, arrastrando material particulado del suelo en
dirección a los cursos de agua, ríos o lagos. Una gran
parte del agua subterránea y de las lluvias, es absorbida
por las raíces de los vegetales, quienes la devuelven a la
atmósfera mediante el proceso de transpiración. Este es
un proceso realizado por las hojas de las plantas y por la
piel de los animales. También, los animales que beben en
las aguas de los arroyos, ríos y lagos devuelven parte de
esa agua a través de la orina y las excretas.

En el ciclo hidrológico, el
agua se presenta en tres
estados: sólido (nieve,
hielo); líquido (ríos, mares,
lagos); gaseoso (vapor de
agua).

La importancia de este proceso es que el agua, cuando se

evapora, deja atrás todos los elementos contaminantes
que le impiden ser apta para beber (sales minerales,
químicos, desechos). De ese modo, el ciclo del agua nos
entrega un líquido libre de sustancias nocivas.
 Unidad 1

Actividad para trabajar y discutir en clases

1. Ordene adecuadamente las siguientes etapas para describir el ciclo del agua,
colocando según su orden, los números 1, 2, 3, 4 y 5.

El viento empuja las nubes hacia la tierra donde descargan el agua en

forma de lluvia, nieve o granizo.

El Sol calienta la superficie de los océanos, ríos y lagos.

Los ríos y las corrientes subterráneas entregan sus aguas al mar.

Parte del agua se evapora, pasa a la atmósfera y se condensa,

formándose nubes.

El agua de la lluvia y la nieve va a parar a los ríos y se infiltra a las

corrientes subterráneas.
 Unidad 1
El ciclo del carbono
El ciclo del carbono es el más importante y complejo de los ciclos biogeoquímicos, dado
que toda la vida conocida se compone, sin excepción, de compuestos derivados de ese
elemento. Además, este ciclo involucra los principales procesos metabólicos de plantas y
animales: la fotosíntesis y la respiración. El ciclo puede resumirse así:

La atmósfera está compuesta por un importante volumen de dióxido de carbono

(CO2). Las plantas y algas lo captan y lo convierten en azúcares (glucosa) mediante
la fotosíntesis, empleando para ello la energía solar. Así obtienen energía y pueden
crecer. A cambio, liberan oxígeno (O2) a la atmósfera. Además de obtener el
oxígeno durante sus procesos de respiración, los animales acceden al carbono de
los tejidos de las plantas, para a su vez poder crecer y reproducirse. Tanto los
animales como las plantas, al morir brindan al suelo el carbono de sus cuerpos,
que a través de procesos sedimentarios (especialmente en el fondo oceánico,
donde el carbono también se halla disuelto en las aguas) se convierten en diversos
fósiles y minerales.
Los animales están constantemente liberando CO2 al respirar.
Además, otros procesos energéticos como la fermentación o la
descomposición de la materia orgánica generan CO2 y otros gases
ricos en carbono (como el metano [CH4]) que van también a la
atmósfera.
El carbono en su estado
fósil o mineral, puede
durar millones de años
bajo la corteza terrestre,
sufriendo
transformaciones que
arrojan materia tan
distinta como el carbón
mineral, el petróleo o los
diamantes. Dicha materia
resurgirá gracias a la
erosión, las erupciones y,
especialmente, la mano
de obra humana. Algunos
ejemplos de esta mano
de obra humana son: la
explotación de
combustibles fósiles, la
extracción de cemento e
industrias que arrojan a la
atmósfera toneladas de
CO2, así como otros
desechos líquidos y
sólidos ricos en carbono
que llegan al océano y a
la tierra.
 Unidad 1
Actividad para trabajar y discutir en clases

Instrucciones: Utilizando la información anterior, contesta las siguientes

preguntas. Escoge la opción correcta:
1. ¿Por qué el ciclo del carbono es el más importante para la vida?
a) Porque nos provee oxígeno para la función del cuerpo.
b) Porque nos provee el dióxido de carbono para la respiración.
c) Porque nos provee el elemento esencial de la vida.
d) Porque nos provee energía para la función del cuerpo.

2. ¿Qué procesos metabólicos implican al ciclo del carbono?

a) la respiración celular
b) la fotosíntesis en las plantas
c) la reproducción
d) alternativas a y b
 Unidad 1
El ciclo del nitrógeno
El ciclo del nitrógeno es uno de los principales ciclos
biogeoquímicos. En este ciclo los microorganismos
procariotas (bacterias) y las plantas fijan en sus cuerpos el
nitrógeno, uno de los gases mayoritarios de la atmósfera.
El nitrógeno resulta indispensable para diversos
compuestos del cuerpo de los animales, incluido el ser
humano. El ciclo del nitrógeno puede resumirse así:

Ciertas bacterias fijan en sus cuerpos el nitrógeno gaseoso (N2) de la atmósfera,

formando con él moléculas orgánicas aprovechables por las plantas, como el amoníaco
(NH3).

Las plantas aprovechan esas moléculas nitrogenadas y las transmiten a través de sus
tejidos a los animales herbívoros. Los animales herbívoros las transmiten a través de sus
tejidos a los animales carnívoros, y estos a su vez a sus depredadores a lo largo de la
cadena trófica. Este concepto se emplea para nombrar a la interrelación que establecen
los seres vivos que se alimentan unos de otros en un cierto orden.

Eventualmente, algunas acciones de los seres vivos permiten que el nitrógeno retorne al
suelo, ya sea mediante la orina (rica en amoníaco), o cuando estos mueren y son
descompuestos por bacterias. Estas bacterias fijan las moléculas ricas en nitrógeno,
liberando a la atmósfera nuevamente el nitrógeno en estado gaseoso.
 Unidad 1

Actividad para trabajar y discutir en clases

Instrucciones: Utilizando la información anterior, contesta las siguientes preguntas.

Escoge la opción correcta:
1. ¿Cuál es la función de las bacterias fijadoras y dónde se encuentran?
a) Su función es atrapar el sol y se encuentran en la superficie de la tierra.
b) Su función es de descomposición y se encuentran en la superficie de las raíces de
las plantas.
c) Su función es la de sintetizar las proteínas y se encuentran en los tallos de las
plantas.
d) Su función es la de tomar el nitrógeno de la atmósfera y se encuentran en la
atmósfera misma.

2. ¿Para qué las plantas aprovechan las moléculas nitrogenadas?

a) Para producir azúcar.
b) Para producir CO2.
c) Para producir proteínas.
d) Para producir oxígeno.

3. ¿Cómo los seres vivos retornan el nitrógeno al ambiente?

a) Mediante la respiración o el intercambio de gases.
b) Mediante los desperdicios.
c) Mediante la toma de agua.
d) Mediante la composición de proteína.
La biodiversidad en
los ecosistemas y su
importancia en las
características de
esta.
La ecosfera, que incluye todos los ecosistemas del planeta, puede
considerarse dividida en dos tipos de ecosistemas: los acuáticos y los
terrestres. Las características físico-químicas de los dos fluidos, tan
distintos, agua y aire, condicionan la vida y determinan las diferencias
en la anatomía, el funcionamiento y el comportamiento de los seres
que viven en ellos.

Ahora bien, tanto en el medio acuático

como en el medio terrestre pueden considerarse
multitud de ecosistemas distintos en función
de sus condiciones ambientales particulares.
Esta diversidad representa una enorme riqueza
para la humanidad y es un valor que debemos
preservar.
 ¿Qué sabes de...?
1. ¿En qué zonas de la Tierra se dan los desiertos?
2. Cita dos ejemplos de árboles que formen bosques
en tu localidad.
3. Indica si las siguientes frases son verdaderas o
falsas:
a. Los cactus son plantas propias de los
desiertos.
b. En las selvas tropicales hay una gran
humedad y las temperaturas son elevadas,
pero hay poca diversidad de seres vivos.
c. Los vegetales más importantes de un bosque
son los árboles.
d. En el fondo de los océanos no hay seres vivos.
e. Las algas marinas solo pueden vivir en las
zonas del mar iluminadas por el Sol.

.
 La diversidad de los ecosistemas

La diversidad de los ecosistemas

En nuestro planeta existe una gran variedad de ambientes en los que se
desarrollan un gran número de ecosistemas distintos. Los factores
Como el agua es un fluido abióticos o físico-químicos condicionan la vida en ellos, por lo que, en cada
muy denso, unas 700 veces ecosistema, solo pueden vivir determinadas especies.
más denso que el aire, los
organismos que viven en
eco-
mente los
vertebrados, han
desarrollado formas
hidrodinámicas que les
permiten desplazarse con
facilidad y extremidades
que les permiten impulsarse.

Humedal.

La clasificación de los ecosistemas

Los ecosistemas pueden clasificarse en dos grandes grupos según el
medio en el que se desenvuelven los organismos que forman la
biocenosis:
 Ecosistemas acuáticos, en los que el medio es el agua.
 Ecosistemas terrestres, en los que el medio es el aire.
Los organismos que viven en unos y otros ecosistemas son
generalmente muy distintos porque están adaptados a vivir en dos
fluidos, el aire y el agua, con características físico-químicas muy diferentes.

56
Ecosistemas acuáticos
Los ecosistemas acuáticos comprenden todas las
zonas de la Tierra cubiertas por el agua, océanos,
mares, ríos, lagos, etc. Pueden dividirse según la
salinidad del agua en:
 Ecosistemas de agua salada: mares y océanos.
 Ecosistemas de agua dulce: ríos, lagos, lagunas,
charcas, etcétera.
En los ecosistemas acuáticos los organismos pueden
clasificarse en tres grupos diferentes según su
manera de desplazarse.
 El plancton, formado por seres diminutos que
flotan en el agua a merced de las olas y las
corrientes. Puede dividirse en fitoplancton y
zooplancton.
– En el fitoplancton se incluyen organismos
que realizan la fotosíntesis, es decir,
productores, como las algas microscópicas y
las cianobacterias. Este grupo de organismos
es vital para los ecosistemas acuáticos porque
constituyen el primer eslabón de las cadenas
tróficas.
– El zooplancton está formado por seres
heterótrofos que se alimentan del fitoplancton,
es decir, consumidores primarios, entre los que
se encuentran protozoos, algunos crustáceos y
las larvas de muchos animales.
 El necton, integrado por animales de mayor
tamaño que nadan y son capaces de desplazarse
activamente, como los peces, los calamares, las
tortugas marinas o los cetáceos.
 El bentos, formado por los organismos que
viven fijos al fondo y los que se desplazan a poca
distancia de él, como las ostras, los mejillones o
las estrellas de mar.

1. ¿Cuál es la principal diferencia entre el fitoplancton y

el zooplancton?
2. Indica si los siguientes seres vivos pertenecen al
plancton, al necton o al bentos: larvas de crustáceos,
Plancton (a), necton (b) y bentos (c).
erizo de mar, atún, alga microscópica, mejillón,
tintorera.
 La diversidad de los ecosistemas

La vida en los ríos

El agua de los ríos es agua dulce, contiene menos de
1 gramo por litro de sal, y está en continuo movimiento
hacia el mar.
A lo largo del curso de los ríos se dan tres zonas o tramos
con características ambientales distintas.
Tramo alto: la pendiente del cauce es muy
pronunciada y el agua desciende a gran velocidad.
Todos los organismos que viven en este tramo están
adaptados a la intensa corriente. Los productores son
algas que se adhieren fuertemente a las rocas. Los
peces son potentes nadadores, como las truchas. Entre
los invertebrados abundan las larvas de insectos que
tienen ventosas y ganchos que les permiten fijarse al
suelo y no ser arrastradas por la corriente.
Tramo medio: las aguas circulan más despacio porque la
pendiente disminuye. Hay un mayor número de especies
tanto vegetales como animales. Los peces más
abundantes son los barbos y las carpas. La vegetación
que crece en las orillas aporta materia orgánica al río.
Tramo bajo: la circulación del agua es lenta porque el
cauce del río es prácticamente horizontal. Las aguas
suelen ser turbias y el fondo tiene gran cantidad de
lodo. En esta zona es en donde se da la mayor
diversidad de vegetales y animales. Abundan los
gobios, los lucios y las percas.
En la desembocadura de algunos ríos, en la zona de
contacto entre el agua marina y el agua dulce, se
forman las marismas, unos ecosistemas de aguas
salobres muy peculiares con una gran riqueza de seres
vivos, que sirven de zona de descanso y alimentación a
multitud de aves migratorias.
Figura: Tramo alto (a), tramo medio (b) y tramo bajo (c).

1. Ordena de menor a mayor velocidad del agua

los tramos de un río.
2. ¿En qué zona de los ríos hay una mayor diversidad de
seres vivos? ¿A qué crees que es debido?
3. Forma una cadena trófica con los siguientes
organismos del tramo bajo del río: lucio (carnívoro),
cladofora (alga), gobio (carnívoro), nerita de río (gasterópodo).
Hay ocasiones en que el curso de los ríos se encuentra
alterado por la actividad humana; entonces, se reduce
drásticamente la riqueza de especies animales y vegetales
que habitan la zona, ya que solo sobreviven aquellos
organismos capaces de soportar la contaminación del
medio.

58
 La diversidad de los ecosistemas

Ecosistemas terrestres Los biomas terrestres

Los factores abióticos que condicionan la vida en los
ecosistemas terrestres son la temperatura y la humedad.
Estos factores son los que determinan el clima y la
distribución de los organismos.
Las grandes diferencias climáticas que se dan en el
planeta, desde el ecuador hasta los polos, provocan la
existencia de una gran diversidad de ecosistemas.
En aquellos lugares de la Tierra que, a pesar de estar
separados geográficamente, tienen un clima
semejante, surgen ecosistemas equivalentes; es decir,
ecosistemas muy parecidos aunque con especies
distintas.
El conjunto de todas las zonas del planeta que tienen
unas condiciones climáticas semejantes y desarrollan
ecosistemas similares recibe el nombre de bioma.

Los principales biomas terrestres son: la tundra, la taiga,

el bosque templado, la estepa, la selva, la sabana y el
Figura: Distribución de los principales biomas terrestres.
desierto.

Casquete de hielo polar

Tundra
Taiga
Bosque templado
Estepa
Desierto
Selva
Sabana
Montañas

Tundra
La tundra se desarrolla en las zonas más septentrionales
del planeta y se caracteriza por unas temperaturas muy
bajas. Durante la mayor parte del año, el suelo de la tundra
está helado y solo permite el crecimiento de una
vegetación rasa formada sobre todo por musgos y
líquenes, y sin árboles.

Figura: Tundra (a) y taiga (b).
Taiga
La taiga es el bioma de mayor extensión del planeta,
propio de climas fríos, con veranos templados y húmedos.
Los principales vegetales son grandes árboles del grupo de
las coníferas, abetos y pinos, con hojas aciculares
adaptadas a las bajas temperaturas.

62
 La diversidad de los ecosistemas

Bosque templado
El bosque templado se extiende por todo el planeta en
latitudes medianas. Debido a sus temperaturas benignas y
abundantes lluvias, en estos bosques se da una gran
abundancia de seres vivos. Los vegetales dominantes son
árboles: robles, encinas y hayas.
Estepa
La estepa es propia de zonas templadas en las que la
escasez de lluvia impide el crecimiento de los árboles.
Es un bioma formado por grandes extensiones de plantas
herbáceas, sobre todo gramíneas, que se vienen utilizando
desde hace siglos como tierras de cultivo y para alimentar
al ganado.
Selva
La selva es propia de climas cálidos y muy húmedos, muy
favorables para el desarrollo de la vida, por lo que es el
bioma con mayor cantidad y diversidad de seres vivos de
todo el planeta.
Los vegetales característicos son árboles enormes de
anchas hojas, lianas y plantas epifitas.
Sabana
La sabana es un bioma africano que se da en regiones
cálidas con una estación seca y una estación húmeda,
semejante a la estepa.
Los vegetales dominantes son las gramíneas, que forman
grandes extensiones salpicadas de árboles. Los animales
más característicos son los grandes herbívoros, como las
cebras o los antílopes.
Desiertos
Los desiertos se dan en regiones en las que las lluvias son
muy escasas y las temperaturas muy altas durante todo el
año. En los desiertos solo pueden vivir unas pocas especies
de vegetales adaptadas a la falta de agua, como los cactus
y algunas especies de animales, que suelen ser de
costumbres nocturnas para evitar el calor.

Figura: Bosque templado (a), estepa

1. ¿De qué biomas son representativos los siguientes
(b), selva (c), sabana (d), desierto (e).
vegetales: cactus, abeto, musgo, haya, lianas, gramíneas?
2. ¿ A qué biomas pertenecen los siguientes animales: reno,
orangután, cebra, ardilla, oso pardo, coyote?
 1. Copia y completa el siguiente párrafo:
Los organismos acuáticos se clasifican en tres
grupos: El …, formado por organismos
microscópicos que … en el agua. El …, que son
seres vivos que vi-ven … al sustrato y el …, integrado
por animales … .
2. ¿Cuáles son los dos grandes grupos de ecosistemas?
3. ¿Qué es un bioma?
4. ¿En qué biomas hay una mayor diversidad de
seres vivos? ¿Por qué?

5. ¿Por qué hay mayor variedad de ecosistemas en el f) En el bosque templado los vegetales dominantes
medio terrestre que en el acuático? son las gramíneas.
6. Elabora un pequeño mural (del tamaño de una g) Los principales vegetales de la taiga son los
hoja blanca). Representa sobre él, de forma abetos y los pinos.
proporcional 2 de los ecosistemas estudiados. 9. Observa la Figura del mapamundi de la página y
7. Si en el tramo alto de un río las aguas están muy responde: ¿por qué la tundra y la taiga se dan
iluminadas y contienen mucho oxígeno, ¿por qué solamente en el hemisferio norte?
hay pocos seres vivos? 10. Une cada bioma con el tipo de vegetación que le
8. Indica si es verdadero o falso: corresponde:
a) A pesar del intenso calor en los desiertos hay una a. tundra 1. gramíneas
gran abundancia de seres vivos. b. taiga 2. cactus
b) La tundra y la taiga son propias de climas fríos. c. bosque templado 3. musgos y líquenes
c) En la selva tropical los árboles suelen ser de hoja d. estepa 4. abetos y pinos
caduca. e. selva 5. gramíneas y algunos
árboles
d) La estepa se da aproximadamente en las mismas
latitudes que el bosque templado. f. sabana 6. árboles grandes de hoja
ancha
e) Los animales más característicos de la sabana
g. desierto 7. robles, hayas y encinas
son los grandes herbívoros.

64
 La biodiversidad o diversidad biológica constituye la variedad de especies de
seres vivos que habitan en el planeta Tierra, y es necesaria para el correcto
Una de las causas de la
funcionamiento de los ecosistemas. pérdida de
Si desaparece una especie, o la cantidad de sus ejemplares se reduce, las biodiversidad está en la
introducción de
relaciones entre los seres vivos de ese ecosistema sufren modificaciones y ello especies invasoras en
puede perjudicar a otras especies. un ecosistema

La biodiversidad tiene múltiples aplicaciones para los seres humanos:

• Nos proporciona conocimientos sobre la función de cada especie en
su ecosistema.
• Nos aporta un ambiente sano en el que vivir.
• Obtenemos alimentos y otros materiales y recursos energéticos,
como lana, aceites vegetales o madera, y productos químicos con los
que se fabrican medicamentos.

La extinción de especies
Las condiciones ambientales en los ecosistemas pueden variar de forma natural con el paso del tiempo. Si una
especie consigue adaptarse a estos cambios, persiste. Si no lo hace, su población disminuye, incluso hasta
llegar a extinguirse. En ese caso, se dice que la especie se encuentra amenazada o en peligro de extinción.
La extinción de una especie se produce con la desaparición de todos los individuos o miembros que componen
esa forma de vida. La principal causa de extinción en la actualidad es la rápida alteración de los ecosistemas
provocada, en este caso, por acciones humanas.

Impactos Humanos
La deforestación es la eliminación de plantas La contaminación está provocada por los gases y las
partículas sólidas, procedentes del transporte, la
de un terreno.
minería y la industria, y los vertidos de productos
Esta acción puede ser debida a la tala
químicos utilizados en la agricultura, la ganadería y la
indiscriminada y a los incendios.
industria.
 Conservación de la biodiversidad
Para proteger los ecosistemas y de esta forma conservar las
especies que viven en ellos, es necesario tomar medidas, tanto
individuales como colectivas. Algunas de estas medidas son:

La elaboración de La obligación de
leyes para restaurar el paisaje para
las personas
como
la reforestación y
declarándolos recuperación de las
parques , áreas Averigua en qué consiste la
parques naturales, sobreexplotación de los recursos
parques regionales,
y qué puedes hacer para
etcétera.
disminuirla.

Investiga sobre el Parque

Nacional Volcán Barú: dónde se
localiza y cuáles son las especies
que habitan en él.

Piensa y explica los beneficios

que podemos obtener ayudando
a proteger los ecosistemas y las
especies en peligro de extinción.
La biodiversidad hace posible el funcionamiento de los ecosistemas
y ofrece bienestar al ser humano. La alteración de los ecosistemas Explica cómo puede afectar a la
biodiversidad la introducción de
por acciones humanas es en la actualidad la causa principal de
especies exóticas.
extinción de especies.
ÍNDICE Tema 2.
Uso de la energía por el ser humano que le ayuda a
mejorar sus condiciones de vida.

Tema 2.

La energía

Concepto de energía y tipos.

Las máquinas simples para maximizar la energía.
La transmisión de calor y su aplicación.
 Unidad 2
La energía
La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos
mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de
hacer funcionar las cosas.
La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre,
desde el principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar.
La unidad de medida que utilizamos para cuantificar la energía es el joule (J), en honor al
físico inglés James Prescott Joule.

Propiedades de la energía
La energía tiene 4 propiedades básicas:
 Se transforma. La energía no se crea, sino que se transforma y es durante esta transformación
cuando se manifiestan las diferentes formas de energía.
 Se conserva. Al final de cualquier proceso de transformación energética nunca puede haber más o
menos energía que la que había al principio, siempre se mantiene. La energía no se destruye.
 Se transfiere. La energía pasa de un cuerpo a otro en forma de calor, ondas o trabajo.
 Se degrada. Solo una parte de la energía transformada es capaz de producir trabajo y la otra se
pierde en forma de calor o ruido (vibraciones mecánicas no deseadas).
 Unidad 2
¡Diviértete y aprende!

Encuentra en la siguiente sopa de letras

los distintos tipos de energía.

Actividad para trabajar y discutir en clases

Redacta un Artículo (2 páginas mínimo) sobre una industria de producción de energía donde
se detallen las características por la que piensa que su industria es más favorable que las
otras industrias.
 Actividad para trabajar y discutir en clases

Instrucciones: Interpretar esquemas de la distribución de energías eléctricas.

Desde que se produce la energía eléctrica hasta que se consume en hogares e
industrias, esta energía debe ser transformada.
Observa y contesta a las siguientes preguntas.
1. ¿Dónde se produce la energía eléctrica?
2. ¿Cómo se transporta esta electricidad?
3. ¿Cómo se llama el lugar que distribuye la electricidad hasta nuestros hogares?
 Unidad 2

Las máquinas simples para maximizar la

energía
La maquinaria simple es un implemento muy útil para una gran
cantidad de labores por su gran efectividad. Su objetivo es transmitir
e incrementar el efecto de una fuerza al mover un objeto y así
disminuir el esfuerzo con que se realiza.

Todas las máquinas simples convierten una fuerza

En una máquina simple se
cumple la ley de la conservación
de la energía: «la energía ni se
crea ni se destruye; solamente se
transforma»
Cuando la máquina es sencilla y
realiza su trabajo en un solo
paso nos encontramos ante una
máquina simple
pequeña en una grande, o viceversa. Algunas
convierten también la dirección de la fuerza. La
relación entre la intensidad de la fuerza de entrada y
la de salida es la ventaja mecánica.
El ser humano construye objetos para satisfacer sus
necesidades y las de la sociedad en la que vive, así
como para mejorar la calidad de vida. Si observas a tu
alrededor puedes comprobar en muchos de los
objetos cotidianos que te rodean que se produce
algún tipo de movimiento (un reloj de pared, un
exprimidor, una bicicleta, un ascensor…). El
movimiento que observas en estos objetos es
necesario para que realicen correctamente su función:
la lavadora gira para que la ropa se lave, el exprimidor
para poder extraer jugo, el reloj hace girar sus agujas
para variar su hora…

Una máquina es un conjunto de elementos móviles y fijos cuyo funcionamiento posibilita

aprovechar, dirigir, regular o transformar energía o realizar un trabajo con un fin
determinado. Se denomina maquinaria (del latín machinarĭus) al conjunto de máquinas que
se aplican para un mismo fin y al mecanismo que da movimiento a un dispositivo.
Las máquinas simples facilitan el trabajo, pero no disminuyen el trabajo realizado. Aunque
modifican una fuerza, no le suman nada. Siempre hay que sacrificar algo a cambio de otra cosa.
Si se gana distancia, entonces disminuye la intensidad de la fuerza. Si aumenta la fuerza,
entonces disminuye la distancia que la fuerza recorre.
Las máquinas simples necesitan energía para funcionar. En muchos casos, uno la provee al
aplicar fuerza al empujar o tirar, pero también puede venir de fuentes como la gasolina o la
electricidad. Todas estas son fuerzas de entrada. La reacción de la máquina, o el efecto, es la
salida. La entrada y la salida, es decir, la cantidad total de energía, siempre son la misma.
Una bicicleta es una máquina que hace que llegar a algún lugar sea más fácil (¡y más divertido!),
pero no significa que llegar requiera menos trabajo. Hay que pedalear y empujar, a veces muy
duro. Pero juntas, las máquinas y las personas pueden llegar al otro lado del pueblo y/o fabricar
botes y construir rascacielos!
Actividad para trabajar y discutir en clases

Instrucciones: Contesta a las siguientes preguntas.

1. ¿En qué aspectos nos facilita la vida una máquina?
2. ¿Qué necesita una máquina simple para funcionar?

Inventa una historia relacionada con las máquinas a partir de esta base:
David tenía un problema, no sabía cómo _________________________________
entonces se le ocurrió utilizar una ____________________________________ era
una máquina ________________________________ y gracias a ella podría
________________________________________________________. Al final David
estaba muy contento porque se dio cuenta de
___________________________________________________________________
.

Instrucciones:
Construya una polea simple
1. Ate el cordel alrededor del objeto pesado.
2. Intente levantarlo solo con el cordel ¿Es
fácil o difícil?
3. Enlace el extremo libre de cordel a la
baranda o pasamano.
4. Tire hacia abajo del extremo libre para
levantar el objeto.
Luego de realizado el experimento conteste
las siguientes preguntas:
1. ¿Fue más fácil o más difícil levantarlo
luego de haber enlazado el cordel en
la baranda o pasamano?
2. ¿Cómo lo ayudó la polea a realizar el
trabajo?
 Actividad para trabajar y discutir en clases

Instrucciones:
Haga un plano inclinado
1. Apoye la regla sobre los libros, de modo que un extremo quede sobre ellos y el
otro en el suelo.
2. Tome el objeto redondo con dos dedos y colóquelo sobre los libros.
3. Deslice el objeto con los dedos por el plano inclinado.
Luego de realizado el experimento conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Es más fácil o más difícil levantarlo que deslizarlo? Hace falta menos fuerza
para deslizar el objeto sobre una distancia mayor en la rampa
2. Si el objeto fuera muy pesado y la altura muy grande, se necesitaría más o
menos fuerza. Explique.
3. ¿Por qué una escalera y una colina se consideran planos inclinados?
4. Si quisiera mover cosas del primer piso al segundo, ¿preferiría hacerlo con
una rampa corta o una larga? ¿Con cuál sería más fácil? ¿Con cuál más rápido?
5. ¿En qué otra situación podría usar un plano inclinado para ayudarlo en su
trabajo?
 La transmisión de calor y
su aplicación
Cuando dos cuerpos, o dos puntos de un cuerpo que se
encuentran a diferente temperatura se ponen en
«contacto térmico», se produce entre ellos una
transferencia de energía para equilibrar sus temperaturas.
A esta transferencia de energía se le llama calor.
Es decir, el calor es un flujo de energía que se establece
entre dos puntos a diferente temperatura.

El calor, pese a ser una manifestación de la

energía, no es una propiedad de la materia, ya
que los cuerpos no tienen, ni guardan calor. El
calor sólo existe como una transferencia, es
decir, existe solamente mientras se está
transfiriendo. Si un cuerpo absorbe calor,
entonces aumenta su temperatura y su energía
interna, pero no guarda calor. Por el contrario, si
un cuerpo disminuye su temperatura y con ello su
energía interna, decimos que el cuerpo cedió
calor.
El calor es «una energía en tránsito», que sólo
existe como flujo entre dos puntos a diferente
temperatura. De hecho, cuando se alcanza el
equilibrio térmico, es decir, los puntos equilibran
sus temperaturas, cesa el flujo de calor.
Supongamos que queremos tomar una bebida
helada; para ello, emplearemos hielo para
«enfriarla». Las partículas de bebida se mueven
más rápido que las del hielo, sin embargo, la
bebida comienza a transferir calor al hielo, de tal
forma que al cabo de cierto tiempo, se establece
el equilibrio térmico. En estas circunstancias,
tanto el hielo como la bebida alcanzan la misma
temperatura (0 °C). Si se mantiene este sistema
a temperatura ambiente, paulatinamente la
bebida con hielo comenzará a absorber calor
desde el aire, de tal forma que el hielo se
derretirá. Si el sistema sigue absorbiendo calor,
entonces comenzará a entibiarse hasta alcanzar
la temperatura del ambiente. De manera natural,
en todos los procesos de transferencia de calor,
éste fluye desde el punto de mayor temperatura
hasta el de menor temperatura.
Actividad para trabajar y discutir en clases

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.

1. Enumera las diferentes formas de transferencia de calor. Explica en qué consisten y detalla un ejemplo
de cada una.
2. Explica el siguiente hecho:
Al introducir una cuchara metálica en agua caliente notamos que el calor llega hasta nuestra mano.
3. Di qué forma de transferencia de calor tiene lugar al acercar tu mano a un aparato de calefacción, de
las siguientes maneras:
a) Si tocas directamente el aparato de calefacción.
b) Si colocas la mano a cierta distancia por encima del aparato.
c) Si colocas la mano a cierta distancia lateralmente.
ÍNDICE Tema 3.
El eje terrestre y su efecto en las condiciones
del planeta

Tema 3.

El eje terrestre

Duración del día y la noche desde diferentes latitudes

Causas de las estaciones
 Unidad 3
Duración del día y la noche desde diferentes
latitudes
La Tierra tarda 24 horas en realizar un giro completo en su movimiento de
rotación. La duración del día y de la noche será de 12 horas sólo en los dos
equinoccios.

DÍAY NOCHE
La Tierra, aunque no lo parezca, se encuentra en permanente movimiento, ya que se
mueve dando vueltas alrededor del Sol y a esto se lo conoce como TRASLACIÓN. Y
también se mueve al girar sobre sí misma, alrededor de su eje, lo que se denomina
movimiento de ROTACIÓN.

El eje de la Tierra
Como el eje de la Tierra está inclinado, los polos también lo están. Ellos se encuentran
corridos a varios kilómetros de su punto rotatorio, criando un bamboleo rítmico especial. El
planeta tarda 24 horas en dar una vuelta completa sobre sí mismo.
Por ejemplo, si paramos a una persona sobre un punto fijo de la superficie terrestre, y la
observamos desde el espacio, deberíamos esperar 24 horas (un día) para volver a verlo
pasar. Si consideramos al Sol, habría una cara de la Tierra iluminada y otra que no lo está.
Si ponemos a la misma persona en el medio, mirando al Sol, serían aproximadamente las
12 del mediodía. Como la persona gira con la Tierra, tarda 12 horas en dar media vuelta y
estar del lado opuesto. Se encuentra entonces a las 12 de la noche y del lado no iluminado.
Para volver a su lugar anterior, debe dar media vuelta y por lo tanto 12 horas más. Es decir
que tardó 24 horas en llegar al mismo lugar. Y allí están… ¡el día y la noche!

Duración de los días según la salida y puesta del Sol

A partir del equinoccio de primavera comienza la primavera y los días empiezan a alargarse
hasta el día del solsticio de verano en el que (en el hemisferio norte) el eje terrestre está
inclinado en su ángulo máximo hacia el Sol.
A partir del solsticio de verano comienza el verano y los días empiezan a acortarse hasta
llegar al equinoccio de otoño cuando la posición relativa del Sol es idéntica a la del otro
equinoccio y el día tiene igual duración que la noche. En ese punto comienza el otoño y los
días siguen acortándose hasta llegar al solsticio de invierno. A partir de ese día comienza
el invierno y los días comienzan de nuevo a alargarse hasta llegar el momento en el que
se iguale la duración del día y la noche y de nuevo sea primavera.
 Causas de las estaciones
A causa de los cambios en la inclinación del eje terrestre se presentan las estaciones
del año. Por tanto, no se producen al mismo tiempo en el hemisferio norte (Boreal) que en
el hemisferio sur (Austral), sino que están invertidos el uno con relación al otro.

La Tierra realiza su movimiento de traslación en torno al Sol, en el cual describe una órbita elíptica. Por
tanto, tiene un momento durante el año en que se encuentra más cerca (perihelio) y otro más alejado
(afelio). El perihelio ocurre a principios del mes de enero y el afelio en los primeros días de julio. Además,
sabemos que el eje de rotación de la Tierra parece siempre apuntar en la misma dirección, que coincide con
la posición de la estrella polar hacia el norte.

El eje de rotación de la Tierra está inclinado unos 23.5º aproximadamente con respecto al plano de la órbita
que describe alrededor del Sol. Dicha inclinación provoca que al mediodía durante los equinoccios -
alrededor del 21 de marzo y el 21 de septiembre- el Sol aparezca justo en el cenit del ecuador y que suba
23°27´ por encima del cenit del ecuador en el solsticio de verano, alrededor del 21 de junio, y baje la
misma cantidad hacia el sur en el solsticio de invierno, alrededor del 22 de diciembre.

En el polo norte, el día del equinoccio de primavera, el Sol girará justo sobre el horizonte, y a medida el
ángulo entre el eje de rotación y los rayos solares se va haciendo menor, el Sol se mantendrá por encima
del horizonte durante todo el día hasta que en el día 21 de junio alcanza una altura máxima sobre el
horizonte de 23.5º, empezando a disminuir nuevamente hasta que se vuelve a esconder por el horizonte en
el equinoccio de otoño. El resultado conocido por todos es que en los polos hay un periodo de seis meses
donde no se pone nunca el Sol y un periodo equivalente donde el Sol nunca sale y es de noche
continuamente.
 Unidad 3

Mientras la Tierra se mueve con el eje del Polo norte inclinado hacia el Sol, el del Polo sur lo
está en sentido contrario y las regiones del primero reciben más radiación solar que las del
segundo. Posteriormente se invierte este proceso y son las zonas del hemisferio boreal las
que reciben menos calor.
A causa de la excentricidad de la órbita terrestre, las estaciones no tienen la misma
duración, ya que la Tierra recorre su trayectoria con velocidad variable. Va más deprisa cuanto
más cerca está del Sol y más despacio cuanto más alejada. Por esto, el rigor de cada estación
no es el mismo para ambos hemisferios. Nuestro planeta está más cerca del Sol a principios
de enero que a principios de julio, lo que hace que reciba un 7% más de calor en el primer
mes del año que a la mitad de él. Por este motivo, en conjunto, además de otros factores, el
invierno boreal es menos frío que el austral, y el verano austral es más caluroso que el boreal.
A causa de las perturbaciones que experimenta la Tierra mientras gira en torno al Sol, no
pasa por los solsticios y equinoccios con exactitud, lo que motiva que las diferentes estaciones
no comiencen siempre en el mismo preciso momento.
Hay una gran diferencia en la duración de los días entre el verano y el invierno: veamos que
en el ecuador esa duración no cambia y, por tanto, ahí no se presentan plenamente la
primavera, el verano, el otoño y el invierno. Sin embargo, puede existir una "estación
húmeda" y una "estación seca".
 3
Actividad para trabajar y discutir en clases
Unidad