Estela Cols Enseñanza ◼ De modo general “es un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona”. Implica tres elementos: el que enseña, lo que se enseña (conocimiento) y el que aprende. Algunos elementos a tener en cuenta… ◼ Es una forma de ◼ Hay que destacar el intervención rasgo “intento” destinada a mediar aunque no se logre el en la relación entre objetivo. un aprendiz y un contenido, es decir que son importantes las características de los destinatarios No son dos caras de la misma moneda… ◼ Para Fenstermacher ◼ El término existe una aprendizaje alude al dependencia a nivel proceso mediante el del lenguaje que cual se adquiere un vincula los términos. conocimiento (tarea) Uno implica la en cuanto a su posibilidad del otro incorporación efectiva (rendimiento) Otras implicaciones… ◼ Si los términos se ◼ Implica una acción presentan juntos intencional, “un intento deliberado y “enseñanza-aprendizaje” relativamente sistemático es para advertir la de transmitir un responsabilidad social de conocimiento” los docentes para utilizar todos los medios ◼ La definición presentada disponibles para promover es “genérica” hay que considerar: contexto, los aprendizajes recursos, formas de ◼ El problema de enseñar a transmisión y el marco valorativo de lo que se todos requiere respuestas considera la “buena especializadas enseñanza” De lo espontáneo a lo regulado socialmente ◼ Para adaptarse a su medio el ser humano tiene que manejar herramientas materiales y simbólicas que conforman aquello que llamamos cultura. ◼ La enseñanza permite construirse a sí mismo “como sujeto en el mundo”. -Históricamente la educación se transformó de una actividad humana en una institución humana. Algo que comenzó desordenadamente se convirtió en un proceso sistemático
-Gradualmente la escuela se convirtió en el dispositivo
pedagógico hegemónico de la Modernidad -Los grandes sistemas de enseñanza fueron la respuesta a un doble problema: la preparación de mano de obra, requeridas post Revolución Industrial -Y la formación de ciudadanos con deberes y derechos. PERO mientras el acceso a la educación permitía cierta igualdad política, en el mercado se producía la desigualdad económica. Definir qué tenemos que transmitir ◼ Es importante definir qué cosa a quiénes. Porque es imposible transmitir todo a todos de la misma manera. ◼ La enseñanza tiene consecuencias sobre las personas, sobre las sociedades y las naciones. La enseñanza y la escuela ◼ 1- La escuela es un espacio social especializado recortado y separado del ámbito más amplio ◼ 2- La escuela crea un escenario en donde se enseña de modo descontextualizado. ◼ 3- La escuela segmenta el tiempo en ciclos, períodos, jornadas. ◼ 4- La tarea pedagógica se organiza con una definición clara de roles de docente y alumno. ◼ 5-La enseñanza se realiza de manera colectiva ◼ 6- El surgimiento de la escuela fue acompañado por la estandarización de los contenidos. ◼ La escuela certifica la posesión de ciertos saberes a través de la evaluación y la acreditación. Cada establecimiento ◼ Escuelas u organizaciones: se inscriben en tiempo y espacio (entornos geográficos, la población, la dotación docente, la arquitectura, el equipamiento) ◼ A través del tiempo se va produciendo una cultura institucional, es decir un sistema de ideales, de valores, que dan sentido a las formas de pensar y de conducirse. Producciones materiales y simbólicas. Se trata de certezas compartidas La enseñanza y los docentes
◼ 1-El docente orienta sus acciones con una
finalidad pedagógica. ◼ Las intenciones del docentes se presentan en la elección de los temas, los textos, las actividades, los objetivos, la forma de evaluación. La enseñanza y los docentes ◼ 2- Es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro. ◼ El grupo brinda un marco de intercambio y cada grupo es único ◼ Es muy importante la utilización del diálogo, y para que se produzca es importante la comprensión mutua. ◼ La enseñanza involucra un encuentro humano. La enseñanza y los docentes ◼ 3- desempeñar una papel de mediador entre los estudiantes y determinados saberes. ◼ El docente está con el alumno, pero a su vez ocupa una posición particular con el saber ◼ 4- La enseñanza es una actividad de naturaleza práctica y enfrenta a los docentes con situaciones inéditas y escenarios inciertos. ◼ Es una profesión en donde hay que tomar decisiones de manera rápida en situaciones poco definidas. Los docentes y los saberes ◼ 5- Los saberes que se movilizan en al tarea docente son de fuentes diversas, se asocian a la diversidad de acción que la enseñanza moviliza. ◼ La buena enseñanza es estrategia, pericia técnica, imaginación artística, interacción y dialogo con el otro, deliberación y juicio conforme a valores. ◼ 6- la enseñanza implica la puesta en práctica de una actividades en diferentes ámbitos, en distintos momentos y escenarios diferentes. Síntesis del capítulo ◼ Tríada de componentes: ◼ En consecuencia la docente, alumno, comprensión de los contenido y sus procesos de enseñanza respectivas relaciones es algo dificultoso. ◼ Se produce en ámbitos ◼ La didáctica recurre a distintos e implica otras ciencias para diferentes actores. comprenderla ◼ Los investigadores de la ◼ Cada día es “una proeza enseñanza toman de asegurar el “partes del mapa” para encuentro de un grupo abordarla de aprendices con el mundo circundante, con el heredado y el por crear”