ESO-
MUS
INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR
MÚSICA
CURSO PRIMERO DE ESO
Nombre del alumno/ª:
Curso y grupo: Edad:
Centro:
Nombre del profesor:
Fecha:
$ Estamos realizando una evaluación psicopedagógica de este/a alumno/a, con objeto de
poder ayudarle a resolver algunas dificultades
$ Como profesor especialista de este área o materia, deseamos que aporte su opinión sobre
el grado de consecución de los objetivos y asimilación de los contenidos del área o materia
que usted imparte.
$ A continuación le ofrecemos una lista de indicadores de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que pueden ser propios de este nivel educativo.
$ Aquellos indicadores que no proceda contestar o de los que no tenga información, puede
dejarlos en blanco. Le agradeceremos que sólo conteste a los apartados que resulten
pertinentes.
$ Para responder, ponga un aspa (X) en la columna correspondiente, utilizando el siguiente
código:
MB = Muy bajo B = Bajo M = Medio A = Alto MA = Muy alto
$ Le garantizamos que sus respuestas serán tratadas de manera estrictamente confidencial.
Si éste fuera su deseo, ni el alumno/ª ni sus familiares tndrán acceso a las mismas. Tómese
el tiempo necesario para contestarlo.
$ Deseamos aclararle que no pretendemos de usted un diagnóstico, sino una opinión
subjetiva y unos datos observacionales que, dado su contacto personal y su conocimiento
profesional de este alumno/ª resultarán una ayuda complementaria para nuestro trabajo.
Le pedimos, por favor, que sus respuestas sean lo más concretas y objetivas posible.
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Criterios de evaluación
MÚSICA
CURSO PRIMERO DE ESO
Es capaz de: MB B M A MA
1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,
utilizando un lenguaje técnico apropiado.
2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta así como su forma,
y los cuatro tipos de voces más comunes (soprano, contralto, tenor y bajo).
3. Conocer los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música
(colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración
de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
4. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
5. Conocer y distinguir las escalas y esquemas melódicos básicos utilizados en la
creación musical (escalas mayores y menores, etc.).
6. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
7. Comprender el concepto de monodía y polifonía y reconocer, a través de la
audición, estos tipos de textura y las formas más sencillas de construcción
musical.
8. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.
Indicadores de competencia curricular
MÚSICA
CURSO PRIMERO DE ESO
I. EL LENGUAJE DE LA MÚSICA.
1. EL SONIDO COMO MATERIA PRIMA DE LA MÚSICA Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
I. EL LENGUAJE DE LA MÚSICA.
1. El sonido como materia prima de la música y su representación gráfica.
S Sonido, ruido y silencio: parámetros del sonido.
S El pentagrama, las notas, las alteraciones y otras representaciones gráficas del
sonido.
S La función de las claves, las figuras y los matices.
Es capaz de: MB B M A MA
Valorar el sonido como materia prima de la música y su representación gráfica .
Reconocer las cualidades del sonido y como se representanl, utilizando su lenguaje técnico
Reconocer la diferencia entre sonido, ruido y silencio.
Saber utilizar las cualidades de la altura (notas, pentagrama, representación, claves...,)
Identificar la función de las claves, las figuras (duración) y los matices (intensidad).
Valorar el sonido como materia prima de la música y su representación gráfica.
2. EL RITMO DE LA MÚSICA
2. El ritmo de la música.
S El pulso y el ritmo: concepto y práctica de ritmos binarios y
ternarios.
S El compás y su aplicación.
S Alteraciones rítmicas:dosillos, tresillos, síncopas y notas a
contratiempo.
S El tempo:signos y expresiones que afectan a la velocidad de la
música.
Es capaz de: MB B M A MA
Reconocer los ritmos y asociar a los compases a través de la lectura o la audición
de pequeñas obras o fragmentos musicales.
Diferenciar ritmos binarios y ternarios.
Reconocer los grupos de valoración especial: dosillos, tresillos.
Reconocer los grupos de valoración especial: síncopas y notas a contratiempo .
Dominar el concepto de tempo: signos y expresiones que afectan a la velocidad de la
música .
Utilizar el compás y su aplicación como aglutinación de pulsos.
3. LA MELODÍA.
3. La melodía.
S Concepto de melodía:frases y estructuras melódicas elementales.
S Los intervalos: definición. Intervalos melódicos y armónicos.
S Las escalas y su relación con la tonalidad y modalidad.
Es capaz de: MB B M A MA
Conocer y distinguir las escalas y giros melódicos básicos utilizados en la creación
musical (escalas mayores y menores, esquema, pregunta-respuesta, etc.).
Conocer el concepto de melodía: frases y giros melódicos elementales.
Reconocer los intervalos. Diferenciar los intervalos melódicos y armónicos.
Utilizar las escalas y reconocer sus elementos tonales y modales.
4. LA ARMONÍA.
4. La armonía.
S Concepto de consonancia y disonancia.
S El acorde: Definición y construcción de los acordes
elementales.
Es capaz de: MB B M A MA
Valorar el concepto de consonancia y disonancia.
Definir el acorde. Construir acordes elementales.
II. LA VOZ Y LOS INSTRUMENTOS.
1. LA VOZ EN LA MÚSICA.
II. LA VOZ Y LOS INSTRUMENTOS.
1. La voz en la música.
S El aparato fonador.
S Cualidades y tipos de voces.
S La canción. Aspectos interpretativos.
Es capaz de: MB B M A MA
Reconocer la utilización del aparato fonador como instrumento musical.
Reconocer las cualidades y tipos de voces.
Valorar canciones, destacando aspectos interpretativos.
Valorar la aportación de la voz a la música.
2. LOS INSTRUMENTOS.
2. Los instrumentos.
S Los instrumentos como medio de expresión musical.
S Clasificación.
Es capaz de: MB B M A MA
Diferenciar los timbres de los instrumentos de la orquesta así como su aspecto físico
y los cuatro tipos de voces más comunes (soprano, contralto, tenor y bajo).
Valorar la aportación de los instrumentos como medio de expresión musical .
Clasificar los instrumentos musicales por familias.
III. LA MÚSICA EN LA CULTURA Y LA SOCIEDAD
III. LA MÚSICA EN LA CULTURA Y LA SOCIEDAD
S Géneros musicales en la cultura occidental.
S La música tradicional: Definición, características y funcionalidad.
Es capaz de: MB B M A MA
Reconocer la música como una expresión artística más .
Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.
Conocer los géneros musicales en la cultura occidental.
Valorar las aportaciones de la música tradicional.
Valorar las características y funcionalidad de la música tradicional.
Actitudes MB B M A MA
" Manifestar interés por participar en la dinámica de la clase.
" Respetar las capacidades musicales de sus compañeros.
" Respetar los gustos musicales de sus compañeros.
" Mantener atención, silencio y respeto ante las intervenciones de sus compañeros.
" Aceptar sus propias capacidades musicales y buscar su perfeccionamiento .
" Manifestar gusto por el trabajo (canto e interpretación).
" Respetar y mantener la concentración en las audiciones musicales.
" Disfrutar con las audiciones musicales.
# OBSERVACIONES A LOS DISTINTOS INDICADORES:
