Oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria

Contenidos de la Programación Didáctica de Música para 3º ESO.

Pedro Jiménez Ponce

3. CONTENIDOS
Introducción.
El área de Música en la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con la LOE,
Ley Orgánica de Educación, publicada el 5 de enero de 2007 en el Boletín Oficial
del Estado, se articula e dos ejes:

Eje de percepción: se refiere al desarrollo de las capacidades de

discriminación auditiva, audición activa y memoria comprensiva de la
música, tanto durante el desarrollo de actividades de interpretación y
creación musical como en la audición de obras musicales en vivo o grabadas.

Eje de expresión: alude al desarrollo de todas aquellas capacidades

vinculadas con la interpretación y la creación musical.

(a) Interpretación: la enseñanza y el aprendizaje de la música se

centran en tres ámbitos diferenciados pero estrechamente
relacionados: la expresión vocal, la expresión instrumental y el
movimiento y la danza. Mediante el desarrollo de estas
capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio básico de las
técnicas requeridas para el canto y la interpretación instrumental,
así como los ajustes rítmicos y motores implícitos en el movimiento
y la danza.

(b) La creación musical: remite a la exploración de los elementos

propios del lenguaje musical y a la experimentación y combinación
de los sonidos a través de la improvisación, la elaboración de
arreglos y la composición individual y colectiva.

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3.2 Distribución de los contenidos en bloques.

Los contenidos se distribuyen en los siguientes bloques:
1º Bloque: Escucha

2º Bloque: Interpretación

3º Bloque: Creación

4º Bloque: Contextos musicales

Esta organización de los contenidos en torno a bloques y ejes pretende presentarlos

de forma coherente. No existe, sin embargo, prioridad de unos sobre otros, ni
exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos. En otras
palabras, en la práctica educativa se produce una interacción constante entre los
distintos bloques, entre los ejes y entre los contenidos: lo expresivo contiene lo
perceptivo y viceversa; las actitudes, los conceptos y los procedimientos se apoyan
mutuamente.
Entre los diferentes contenidos se establece una relación cíclica: unos enriquecen a
otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos ellos se
vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical.

Bloque 1º: Escucha

1. Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria

comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación
musical.
2. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y tecnológicos, textos, partituras, musicogramas y otras
representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.
3. Reconocimiento de los distintos elementos que intervienen en una obra
musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, velocidad e
intensidad) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de
obras musicales.
4. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de las distintas agrupaciones.

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5. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,
incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.
6. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
7. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
8. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
9. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los
demás durante la escucha.

Audiciones:
La selección de las audiciones atiende al criterio establecido en la LOE de tomar
como punto de partida la cultura musical del alumnado. Por ello, la mayoría de las
obras de música culta aquí incluidas forman parte de la cultura musical, gracias a
su inserción en los distintos medios de comunicación, bandas sonoras no
originales, sintonías de radio y televisión, uso en anuncios publicitarios…

La música es uno de los principales referentes de identificación de la

juventud. El hecho de que el alumnado la sienta como propia constituye,
paradójicamente, una ventaja y un inconveniente en el momento de trabajarla en el
aula: ventaja, porque el valor, así como las expectativas y la motivación son
elevadas; inconveniente, porque al formar parte de su cultura, posee prejuicios muy
arraigados que hay que corregir.

Unidad Didáctica nº 1: “La música religiosa en la Edad Media”

“Puer natus est” Canto gregoriano.
“Viderunt omnes” Polifonía a 3 voces. Escuela de Notre Dame.
“On parole” Motete. Polifonía a 3 voces. Textos diferentes para cada voz.

Unidad Didáctica nº 2: “La música profana en la Edad Media”

“Kalenda maya” Música trovadoresca provenzal.
“Cantiga nº 100” Melodía acompañada.

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Unidad Didáctica nº 3: “La música religiosa en el Renacimiento”

Ave Maria. VICTORIA (Homofonía y contrapunto imitativo)
Kyrie. Misa del Papa Marcelo. PALESTRINA

Unidad Didáctica nº 4: “La música profana en el Renacimiento”

“Hoy comamos y bebamos”, ENZINA. Villancico.

Unidad Didáctica nº 5: “La música vocal en el Barroco”

“Vi ricorda o boschi ombrosi”, Orfeo, MONTEVERDI. Ópera.
“Aleluya” El Mesías, HAENDEL. Oratorio.

Unidad Didáctica nº 6: “La música instrumental en el Barroco”

“Primavera” Las cuatro estaciones, VIVALDI. Concierto barroco.
“Tocata en re m” J. S. BACH. Música para órgano.
“Sonata en Re M”, SOLER. Música para clave.

Unidad Didáctica nº 7: “La música en el Clasicismo”

Pequeña serenata nocturna, MOZART. Forma sonata. Música orquestal.
“Allegro”, Sonata para piano en Do M, MOZART. Bajo de Alberti.
“Andante”, Concierto para flauta, arpa y orquesta, MOZART.
“Aria de la Reina de la Noche”, La flauta mágica, MOZART. Ópera.

Unidad Didáctica nº 8: “La música vocal en el Romanticismo”

“Canción de cuna” BRAHMS, Lied.
“Obertura”, Guillermo Tell, ROSSINI (Ópera, parte instrumental)
“Va pensiero”, Nabucco, VERDI (Ópera, parte coral)
“La walkiria”, La cabalgata de las Walkirias, WAGNER (Ópera, dúo
vocal)
Unidad Didáctica nº 9: “La música instrumental en el Romanticismo”
“Allegro I”, Quinta Sinfonía, BEETHOVEN.
Nocturno nº 2 para piano, CHOPIN
Estudio de concierto “Los gnomos”, LISZT
“Marcha nupcial”, El sueño de una noche de verano, MENDELSOHN
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Unidad Didáctica nº 10: “La música contemporánea”

“Claro de luna”, Suite bergamasque, DEBUSSY. Impresionismo.
“Montescos y capuletos”, Romeo y Julieta, PROKOFIEV.
“Andante” Concierto para piano nº 2, SHOSTAKOVICH. DVD Fantasía
2000, Disney.
El pájaro de fuego, STRAVINSKY. DVD Fantasía 2000, Disney.

Unidad Didáctica nº 12: “La música en el cine”

BSO Psicosis, HERMANN
BSO Lo que el viento se llevó, Max STEINER
BSO La guerra de las galaxias, John WILLIAMS
BSO “Tema de Lara”, Doctor Zhivago, Maurice JARRE
BSO “América”, West Side Story, Leonard BERNSTEIN

Unidad Didáctica nº 13: “La música en la televisión, en la publicidad y en

internet”
BSO La pantera rosa, Henry MANCINI

Bloque 2º: Interpretación

1. La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y

habilidades técnicas e interpretativas.
2. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de
expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación,
la resonancia y la entonación.
3. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical:
características y habilidades técnicas e interpretativas.
4. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de
habilidades técnicas para la interpretación.

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5. Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales
aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas
formas de notación.
6. Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,
estilos y culturas.
7. La interpretación individual y en grupo. Práctica de las pautas básicas de la
interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición
interior, memoria y adecuación al conjunto.
8. Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la
danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el
movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas.
9. Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la
interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario
crítico de las mismas.
10. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
11. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e
interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras
capacidades y formas de expresión.
12. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en
grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento
de la tarea común.

(a) Expresión instrumental:

1. La flauta dulce. Posición de las notas (do3 a fa4). Principales notas
alteradas: fa #, (Sol Mayor), sol # (la menor) y si b (Fa Mayor).
2. Utilización de un repertorio variado que acerque a distintos estilos, épocas,
culturas... donde se apliquen de forma práctica los conocimientos y conceptos
trabajados.
3. Práctica de las habilidades: técnicas psicomotrices que requieren los
distintos instrumentos: flauta dulce, instrumentos escolares de percusión
indeterminada e instrumentos de placas.
4. Realización de ejercicios a una y varias voces.

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5. Lectura de la partitura como elemento básico de referencia para la correcta
ejecución.
6. Práctica de la memoria retentiva y anticipativa.
7. Práctica de las pautas de interpretación: silencio, atención continuada al
director y a los compañeros, escucha a uno mismo y a los demás, actuación
en el momento preciso.
8. Utilización de la práctica instrumental en situaciones de improvisación y
acompañamiento.

Obras instrumentales a interpretar

Edad Media: Fragmento, Cantiga nº 100. (Flautas, 2 voces)

Barroco: “Minueto”, Reales fuegos de artificio, HAENDEL (Flautas, 3 voces)
Clasicismo: Aria “Che fero senza Euridice”, Orfeo y Eurídice, GLUCK (Flauta,
melodía acompañada)
Romanticismo: Lied, Canción de cuna, op. 49, BRAHMS. (Flauta y piano)
Siglo XX: “O Fortuna” Carmina Burana, ORFF. Conjunto instrumental: flautas,
xilófonos y percusión indeterminada.

(b) Expresión vocal:

1. Práctica de ejercicios de relajación, respiración, articulación, resonancia y
entonación previos a la interpretación vocal.
2. Interpretación de canciones en grupo a una y varias voces, con y sin
acompañamiento instrumental (teclado o guitarra tocados por el profesor, bases
instrumentales…), con y sin movimiento, incluyendo diversidad de estilos.

Obras vocales a interpretar

Unidad Didáctica nº 2: “La música profana en la Edad Media”

Fragmento de la Cantiga nº 100.

Heterofonía: las chicas cantan en un ámbito vocal de 6ª (del do3 al la3),
los chicos la misma voz a octava baja (del do2 al la2).
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Polifonía: las chicas cantan la voz superior en su registro (del re3 al la3),
los chicos la segunda voz una octava más baja, (del do2 al la2).

Unidad Didáctica nº 4: “La música profana en el Renacimiento”

Fragmento del villancico “Hoy comamos y bebamos”, ENZINA.

Heterofonía: las chicas cantan en un ámbito vocal de 5ª (del re3 al la3), los
chicos la misma voz a octava baja.
Polifonía: las chicas cantan la voz superior en su registro (del re3 al la3),
los chicos la segunda voz una octava más baja.

(c) Movimiento y danza:

1. Profundización en la práctica de las actividades básicas del movimiento.

2. Observación de danzas y aprendizaje de coreografías sencillas en grupo.
3. Improvisación de pasos y movimientos, creación por parte de los alumnos de
pequeñas coreografías y su consecuente puesta en escena.
4. Utilización del movimiento para agudizar la atención musical y el conocimiento
de la obra, para diferenciar frases musicales, asumir fórmulas y diseños
rítmicos...

Coreografías a realizar

Unidad Didáctica nº 2: “La música profana en la Edad Media”

Danza medieval en corro.

Unidad Didáctica nº 4: “La música profana en el Renacimiento”

Pavana renacentista: danza por parejas.

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Bloque 3º: Creación

1. La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos
para la creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo,
en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.
2. Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la
creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de
organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.)
3. Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para
distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos
presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
4. Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales.
5. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y
diferentes técnicas de grabación.
6. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de
grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.
7. Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los
procesos de creación musical.
8. Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión
corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones
audiovisuales.
Actividades:
Unidad Didáctica nº 2: “La música profana en la Edad Media”
Improvisar ostinatos rítmicos con panderos y crótalos, acompañando a las
flautas. Cantiga nº 100.

Unidad Didáctica nº 13: “La música en la televisión, en la publicidad y en

internet”
Sonorización de un anuncio publicitario.

Unidad Didáctica nº 15: “Taller de composición: creación musical a través de

la mezcla de samplers”
Creación de una sintonía a través de muestras de sonido pregrabadas.

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Bloque 4º: Contextos musicales

1. Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del
patrimonio musical occidental y de otras culturas.
2. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
3. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre
instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones
musicales en vivo o grabadas.
4. El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el
conocimiento y disfrute de la música.
6. La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico,
radiofónico, publicitario.
7. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y
producciones audiovisuales.
8. El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica
ante el consumo indiscriminado de música y la polución sonora.

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3.3 CONTENIDOS CONCEPTUALES

BLOQUE TEMÁTICO Nº 1 “LA MÚSICA DESDE EL s. V HASTA EL s. XIV”
1. Unidad Didáctica nº 1: “La música religiosa en la Edad Media”
(a) Características estilísticas de la música religiosa medieval: es “a capella”, texto
en latín y se compone en los ocho modos eclesiásticos. Estilos silábico, neumático y
melismático.
Canto gregoriano: ritmo libre y monodía.
Polifonía: ritmo medido y polifonía.
(b) Notación gregoriana: neumas, claves y tetragrama.
(c) Guido d’Arezzo y el nombre de las notas.
(d) El origen de la polifonía: organum, motete y misa.

2. Unidad Didáctica nº 2: “La música profana en la Edad Media”

(a) Características estilísticas de la música profana medieval: ritmo medido, texto en
lenguas romances, textura (melodía acompañada por instrumentos), formas
estróficas (coplas y estribillo).
(b) Organología medieval:
Cordófonos: arpa, salterio, rabel, fídula y zanfoña.
Aerófonos: flauta de pico, chirimía, añafil, cornamusa, órgano portativo.
Percusión: tamboril y címbalos.
(c) Trovadores y juglares. El amor cortés.
(d) La danza medieval.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 2 “LA MÚSICA EN LOS SIGLOS XV Y XVI”

3. Unidad Didáctica nº 3: “La música religiosa en el Renacimiento”
(a) Características estilísticas de la música religiosa renacentista: ritmo medido,
texto en latín, texturas polifónicas (homofonía y contrapunto imitativo).
(b) Notación mensural blanca: larga, breve, semibreve, mínima y semínima.
(c) La Misa del Papa Marcelo.
(d) La edad de oro de la polifonía española.

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4. Unidad Didáctica nº 4: “La música profana en el Renacimiento”
(a) Características estilísticas de la música profana renacentista: ritmo medido,
texto en lenguas romances, textura: polifonía a cuatro voces acompañada por
instrumentos, formas estróficas (villancico).
(b) Organología renacentista:
Cordófonos: laúd, violas, vihuela y clave.
Aerófonos: órgano, bombarda, cromorno, sacabuche y bajón.
(c) El villancico.
(d) Danza renacentista: la pavana.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 3 “LA MÚSICA EN EL SIGLO XVII”

5. Unidad Didáctica nº 5: “La música vocal en el Barroco”
(a) Características estilísticas de la música vocal barroca: ritmo métrico (los
compases), el contraste sonoro (recitativo y aria), textura: melodía acompañada.
(b) Notación musical actual: indicaciones de velocidad e intensidad.
(c) El nacimiento de la ópera.
(d) La música religiosa: el oratorio.

6. Unidad Didáctica nº 6: “La música instrumental en el Barroco”

(a) Características estilísticas de la música instrumental barroca: el contraste
(efectos de eco y estilo concertado), uso del bajo continuo.
(b) Organología:
Cordófonos: violín, viola, violonchelo, contrabajo, clave y guitarra española.
Aerófonos: flauta de pico, oboe, fagot, trompeta barroca y órgano barroco.
Membranófonos: timbales.
La orquesta barroca.
(c) El concierto barroco (alternancia de partes solistas y tutti)
(d) Danza: La suite.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 4, “LA MÚSICA EN EL SIGLO XVIII”

7. Unidad Didáctica nº 7: “La música en el Clasicismo”
(a) Características de la música clásica: melodías simétricas, música tonal
(atracción hacia los grados tonales I, IV, V), acompañamientos tipo (bajo de Alberti).
(b) La forma sonata (sonatas, conciertos y sinfonías)
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(c) Organología clásica:
La orquesta clásica: la figura del director.
La creación del clarinete y el piano.
(e) La ópera clásica: unidad dramática y musical de las partes, mayor
protagonismo del acompañamiento orquestal y de las secciones
corales.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 5, “LA MÚSICA EN EL SIGLO XIX”

8. Unidad Didáctica nº 8: “La música vocal en el Romanticismo”
(a) Características de la música vocal barroca: el bel canto.
(b) El lied o la canción romántica.
(c) La ópera romántica: Rossini, Verdi y Wagner.
(d) El diseño de los teatros de ópera italianos y alemanes.

9. Unidad Didáctica nº 9: “La música instrumental en el Romanticismo”

(a) Características de la música instrumental romántica: la música como vehículo
de expresión de emociones y sentimientos personales, la ruptura de las formas
clásicas y la música descriptiva.
(b) La orquesta romántica. Beethoven.
(c) El piano romántico: Chopin y Liszt.
(d) El ballet: Tchaikovsky.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 6, “LA MÚSICA EN EL SIGLO XX”

10. Unidad Didáctica nº 10: “La música contemporánea”
(a) Características de la música contemporánea: disonancias, atonalidad,
disparidad de estilos y experimentación.
(b) Organología:
La orquesta sinfónica.
Instrumentos electrófonos.
El ensemble de percusión y viento metal.
(c) Principales estilos: impresionismo, expresionismo, música electrónica, aleatoria
y minimalista.

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BLOQUE TEMÁTICO Nº 7, “LA MÚSICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”

11. Unidad Didáctica nº 11: “La música en la radio”
(a) Bandas de audiofrecuencias.
(b) Clasificación de las emisoras.

12. Unidad Didáctica nº 12: “La música en el cine”

(a) El cine mudo.
(b) La banda sonora. Principales bandas sonoras originales.
(c) El musical.

13. Unidad Didáctica nº 13: “La música en la televisión, en la publicidad y

en internet”
(a) Las sintonías.
(b) La importancia de la música en la publicidad.
(c) La música en Internet.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 8, “MÚSICA Y CALIDAD DE VIDA”

14. Unidad Didáctica nº 14: “La contaminación acústica”
(a) Concepto de ruido.
(b) Principales fuentes de contaminación acústica.
(c) Patologías derivadas.
(d) Soluciones.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 9, “COMPOSICIÓN MUSICAL”

15. Unidad Didáctica nº 15: “Taller de composición: creación musical a
través de la mezcla de samplers”
(a) Edición de una muestra sonora.
(b) Adición de efectos sonoros (ecos, reverberaciones, ecualización…)
(c) Mezcla de diversas pistas. Elección de timbres y texturas.
(d) Creación de una base de 20 segundos para un anuncio.

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3.4 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Realización de trabajos monográficos de investigación y ampliación sobre los
contenidos del curso.
2. Realización de un video clip musical o de un anuncio con música por parte de
los alumnos donde se pueden incluir pequeñas coreografías.
3. Breve exposición de los mejores trabajos.
4. Utilización de medios audiovisuales e informáticos.
5. Indagación y debate sobre el problema de la contaminación acústica.
6. Comentario de textos y realización de ejercicios relacionados.
7. Investigación sobre el período histórico del que forma parte la obra musical, el
autor y su estilo.

3.5 CONTENIDOS ACTITUDINALES

1. Interés por el conocimiento de la música y de las normas generales que rigen la
composición del discurso musical.
2. Interés por la escritura y lectura musical, como medio indispensable para la
interpretación musical.
3. Participación en las actividades con interés y agrado, contribuyendo al
perfeccionamiento de su trabajo y al de sus compañeros.
4. Valoración del patrimonio musical a lo largo de la Historia, respetando en todo
momento las distintas manifestaciones que se han dado.
5. Apreciación de la importancia de realizar una escucha atenta y reflexiva de las
obras musicales.
6. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo:
silencio antes y después de la interpretación, concentración, atención a las
directrices e indicaciones quironómicas e interpretativas del profesor,
homogeneidad, compenetración y calidad sonora.
7. Participación con interés y agrado en el grupo, contribuyendo al
perfeccionamiento y ayudando a los compañeros que lo necesiten.
8. Realización de grabaciones para una posterior crítica de la interpretación.
9. Valoración de la expresión vocal como medio de comunicación y de expresión
de ideas y sentimientos.

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10. Aceptación de las posibilidades y capacidades propias y comprensión,
tolerancia y respeto hacia las de los compañeros.
11. Valoración de la actividad vocal e instrumental como medio de expresión
estética.
12. Gusto por la interpretación correcta y el trabajo bien hecho.
13. Aceptación de las posibilidades expresivas personales de todos los compañeros.
14. Asunción y respeto de las normas para la correcta interpretación, tanto
individual como colectiva.
15. Valoración de la obra musical como resultado de un proceso en su conjunto y
en cada una de sus partes.
16. Sensibilización de la conciencia corporal.
17. Apertura y disfrute de las diferentes manifestaciones de danza.
18. Valoración del movimiento como forma de expresión y de comunicación, para
sentirse bien con uno mismo, con los demás y con el medio.

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