Roles de los estudiantes, el docente y la interacción en el aula en

función de la evaluación

Primer insumo:

¿Cuáles características consideran que son las más importantes?

- Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Se centra en
el aprendizaje del estudiante. (1)
- Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados. Tiene en cuenta los estándares de aprendizaje. (4)
- Genera una evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la integración de la evaluación
dentro de las actividades de aprendizaje. Es permanente. (8)
- Incluye retroalimentación que es concreta y oportuna, y en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos
de su trabajo y su comprensión. Brinda información para la retroalimentación efectiva. (9)

¿Qué características importantes consideran que les faltaron incluir?

2. Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos.
3. Se centra en los objetivos que representan resultados educativos valorados con aplicabilidad más
allá del contexto de aprendizaje.
5. Requiere el desarrollo de planes para la consecución de los objetivos deseados.
6. Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de aprendizaje.
7. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo, cuando resulte pertinente, los criterios
o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del estudiante.
10. Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.

Segundo Insumo:

ROL DEL DOCENTE ROL DEL ESTUDIANTE

2. Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos. 1. Requiere que los estudiantes
4. Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los asuman la responsabilidad de su
pasos necesarios para alcanzar los objetivos deseados. propio aprendizaje.
6. Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la
consecución de las metas de aprendizaje.
7. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo,
cuando resulte pertinente, los criterios o rúbricas que se utilizarán
para calificar el trabajo del estudiante.
9. Incluye retroalimentación que es concreta y oportuna, y en relación
con los objetivos de aprendizaje, proporcionando oportunidades
para que el estudiante revise y mejore los productos de su trabajo
y su comprensión.
10. Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre
su trabajo.
Tercer insumo:

Evaluación formativa: retos y qué hacer para superarlos

Rol Reto principal
Estudiantes Que los estudiantes se
autoevalúen usando criterios para - Que construya el nuevo conocimiento.
identificar dónde se encuentran
con relación al logro de la
competencia, incrementar su
responsabilidad ante su propio
aprendizaje y comprender que el
nivel esperado de la competencia
está a su alcance.
Docente Lograr que los estudiantes sean
más autónomos en su aprendizaje - Generar interés y disposición como condición para el
al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y
fortalezas.
Interacción en Aumentar la confianza de los
el aula estudiantes para asumir desafíos,
errores, comunicar lo que hacen,
lo que saben y lo que no.
Ideas para superar el reto
- Que el estudiante aprender haciendo.
- Que aprender del error o el error constructivo.
- Partir de situaciones significativas.
aprendizaje.
- Partir de los saberes previos.
- Generar el conflicto cognitivo.
- Promover el trabajo cooperativo y colaborativo.
- Promover el pensamiento complejo.
- Generar condiciones para aprender, es decir, mediar
el progreso de los estudiantes de un nivel de
aprendizaje a otro superior, mediante un
acompañamiento socio afectivo de manera
permanente en todo el proceso educativo para el
logro de sus aprendizajes y la toma de decisiones
responsables.
Cuarto insumo: Reflexión

¿Qué hemos aprendido en esta actividad”?

Desde una visión formativa, la evaluación no sólo sirve para certificar en qué avance está un
estudiante respecto al estándar de la competencia, sino que principalmente su rol es encaminar a
que el estudiante asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje, al mismo tiempo que brinda el
camino al docente para que retroalimente de manera concreta y oportuna, a partir de los
conocimientos y habilidades actuales del estudiante, y el desarrollo de planes para alcanzar las
metas de aprendizaje.
Asimismo, promueve la metacognición y la reflexión permanente de estudiantes y maestros; aquellos
sobre su forma de aprender y estos para adecuar las estrategias de intervención, ambos con un solo
objetivo: alcanzar los objetivos de aprendizaje.