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Unidades de Medida PDF
Unidades de Medida PDF
Presentación .............................................................................................. 4
Autoevaluación..........................................................................................10
Recursos TIC................................................................................................40
Glosario.......................................................................................................42
Ayuda .........................................................................................................43
Créditos ......................................................................................................44
Información del recurso
Secuencia didáctica: Unidades de medida
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Luis, un alumno como tú,
aprende junto con su amiga Cristina acerca de la medición de magnitudes,
medición de superficies, instrumentos de medición así como otras unidades de
medida que en la actualidad no se utilizan con frecuencia. ¿Quieres acompañarlos y
aprender con ellos?
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compañeros o compañeras de forma autónoma, para pensar, para
profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Presentación
¿Te has dado cuenta de la cantidad de mediciones que Luis y Cristina han estado
haciendo? Superficies, volúmenes,.. ¡Y hasta el tiempo! ¿Y las herramientas que
han utilizado para obtener esas medidas?
En primer lugar, si no tienes cámara de fotos propia, pide prestada una en casa.
Una vez que tengas la cámara, haz fotos a todos aquellos instrumentos de medida
que encuentres, como por ejemplo un reloj.
Envía las fotografías que has realizado al correo electrónico del profesor o de la
profesora, al menos, un día antes de la siguiente clase para que la próxima vez que
te reúnas con tu clase, a través de la pizarra digital puedas mostrar las fotos a tus
compañeros y compañeras, y tú visualizar las suyas. En ese punto de encuentro, en
el que todos y todas estaréis presentes, el profesor o profesora realizará algunas
preguntas que te permitirán razonar sobre la necesidad de los instrumentos de
medidas. También tendrás oportunidad de plantear todas las dudas que te surjan
sobre la materia.
Ilustración. Captura de pantalla del ODE Medición de magnitudes. Fuente: Ilustración propia.
Captura todas las pantallas del recurso a medida que resuelvas los ejercicios de
evaluación y pega estas capturas en un documento de texto. Envía el documento
realizado por correo electrónico a tu docente.
Ilustración. Captura de pantalla del ODE Metros, litros, kilogramos.Fuente: Ilustración propia.
¿Preparados? Ambos practicaréis con las actividades que se plantean en los enlaces
siguientes. Haréis capturas del resultado de las actividades y las pegaréis en un
documento de texto:
Para ver correctamente las actividades que contienen los enlaces tenéis que tener
instalado en el equipo que uséis el plug-in de Descartes. En el apartado de ayuda
encontraréis videotutoriales para instalar este plug-in.
Sabías... Un poco más sobre magnitudes
Puedes conocer un poco más sobre las magnitudes e instrumentos de medición
consultando las siguientes web interactivas y realizando de manera individual los
ejercicios que aparecen. De este modo podrás reforzar tus conocimientos.
Captura de pantalla del Recurso Unidades de longitud. Relaciones. Fuente: Gobierno de Canarias.
El Ayuntamiento.
Un campo de fútbol.
Una plaza.
Algún parque conocido.
...
¿Cómo hacer las mediciones? Evidentemente, no con un metro. Para ello, utilizad
Google Earth, que permite realizar medidas exactas con la herramienta "Regla" en
su vista "satélite".
Captura de pantalla del videotutorial Google Earth. Fuente: Didactic.
Medid los edificios o zonas que el docente os indique. Una vez terminada la
medición del ancho realizad una captura de pantalla de cada edificio o zona medida
y repetid el mismo proceso con el largo del edificio o zona medida. Insertad cada
imagen en un documento de texto.
Finalmente, junto con toda la clase, poned en común los resultados obtenidos.
Vuestro docente creará una presentación en Google Docs y os compartirá el
documento. Incorporad los resultados que hayáis obtenido en la presentación y así
quedará compartido con toda la clase.
La superficie.
Unidades agrarias.
Historia de la medición.
Unidades de medida.
Unidades de masa.
Unidades de longitud.
Una vez hayáis encontrado esta información, presentad un texto redactado con
vuestras palabras en una presentación. Podéis usar Impress como herramienta
para elaborar la presentación. Por último, subidla a Google Docs para que vuestro
docente pueda verla y valorarla.
Con el visto bueno de vuestro docente, y una vez que todos los grupos hayáis
terminado, cada uno expondrá su presentación en la pizarra digital compartiendo la
información con los demás compañeros y compañeras de la clase. ¡Ánimo!
Unidades de medida.
Después de ver el enlace, toda la clase trabajará junta. Primero, forma un grupo
con varios compañeros o compañeras. Todos los grupos mediréis la zona de recreo,
pero cada grupo lo hará utilizando un sistema de medida diferente: unos lo
mediréis con "pies", otros con "palmos", otros con "yardas", etc. ¡Elegid el vuestro
entre los que habéis visto en el enlace anterior! Será muy divertido.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didáctico que has seguido.
Completa los siguientes huecos con la información que falta (si es necesario puedes
consultar en Internet o en cualquier otra fuente si tienes dudas).
Nombre de la unidad
Magnitud Símbolo
básica
Tiempo Segundo
Longitud m
kg
Intensidad de corriente
Amperio
eléctrica
Temperatura
K
termodinámica
Magnitudes
complementarias:
Solución:
Nombre de la unidad
Magnitud Símbolo
básica
Tiempo Segundo s
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Intensidad de corriente
Amperio A
eléctrica
Temperatura
Kelvin K
termodinámica
Magnitudes
complementarias:
Solución:
2 jarras. (Cada jarra puede albergar máximo 0,5l. Si una botella tiene 1l, en
total se pueden rellenar 2 jarras. 0,5l+0,5=1l).
4 tazas. (Cada taza puede albergar máximo 0,25l. Si una botella tiene 1l, en
total se pueden rellenar 4 tazas. 0,25l+0,25l+0,25l+0,25l=1l.
2 tazas. (Cada taza puede albergar máximo 0,25l. Si una jarra tiene 0,5l, en
total puede rellenar 2 tazas. 0,25+0,25=0,5l.
Por la mañana Cristina bebió medio litro de leche y por la tarde bebió un cuarto de
litro de leche.
Solución:
Por la mañana Cristina bebió 0,5l y por la tarde bebió un cuarto de litro de leche,
que es lo mismo que decir que bebió 0,25l
0,75l = 75cl
El peso de un coche:
El peso de un león:
La capacidad de una bañera:
El peso de un canario:
Solución:
Kilogramos
Kilolitros
Gramos
Litros
Kilogramos
Litros
Gramos
Kilolitros
Las niñas y niños de la clase de Cristina han salido de excursión a las nueve de la
mañana y han vuelto a las cinco de la tarde.
Solución:
2kg y 250g = g.
3kg y 375g = g.
4,3kg y 480g = g.
5,5kg y 750g = g.
Solución:
2.250 g.
3.375 g.
4.780 g.
6.250 g.
Solución:
225,75 dag.
357,65 dag.
400,48 dag.
626,17 dag.
Actividad final
Toda la información anterior y toda aquella que queráis añadir deberéis recogerla
en una Wiki.
En la Wiki:
Los siguientes enlaces os resultarán de gran ayuda para la reserva del hotel y para
la compra del billete de avión:
Lastminute.
Edreams.
Mucho viaje.
Rumbo.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado conozca diferencias entre magnitudes tales como
longitud, peso/masa, capacidad y superficie así como que sepa realizar
equivalencias entre magnitudes, estimación de longitudes, superficies, pesos y
capacidades de objetos y espacios conocidos, y a utilizar diversos instrumentos de
medida.
Introducción
Desarrollo
Cierre y evaluación
Objetivos curriculares
Objetivos TIC
Contenidos curriculares
Contenidos TIC
Criterios de evaluación
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados
por el docente, necesarios para la realización de cada una de las tareas. No
obstante, este puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir
alguna.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Actividad 1
Esta actividad está compuesta por cuatro tareas: tres para adquirir y practicar
conocimientos, y una última, de carácter complementario, para profundizar en el
tema.
Por último, se recomienda que previamente a las clases el docente practique con el
ODE y analice cuáles serían las posibles dificultades que presentarían las
actividades, para de este modo intervenir en el momento adecuado y asegurar que
se pueda alcanzar el objetivo de las mismas.
Cada grupo debe completar todas las actividades que se presentan en los distintos
ODEs, capturar las pantallas a medida que los vayan resolviendo, pegarlas en un
documento de texto, subir este documento a Google Docs y compartirlo con su
docente.
De nuevo, se recomienda que el docente antes de realizar esta tarea practique con
los ODEs facilitados y que analice cuáles serían sus posibles dificultades para el
alumnado, para de este modo poder intervenir en el momento adecuado.
Para ver correctamente las actividades que contienen los enlaces web es necesario
tener instalado en el equipo el plug-in de Descartes. En el apartado de ayudas se
encuentran los videotutoriales para instalar este plug-in.
Sabías...: Un poco más sobre magnitudes
En esta actividad complementaria se proporciona al alumnado una serie de enlaces
para que profundice en la temática. Consisten en actividades de autocorrección
para practicar con las unidades de masa, longitud y capacidad.
Es conveniente que el docente visite previamente los enlaces para resolver las
posibles dudas que le surja al alumnado.
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los ODEs aportados y
necesarios para la realización de cada una de las tareas. No obstante, el docente
puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que los ODEs de referencia sean visitados de
manera conjunta por todos los miembros del grupo, de este modo se fomenta el
intercambio de opiniones y puntos de vista.
Aunque los ODEs y páginas web que se aportan presentan actividades que están
diseñadas para el aula, requieren de un nivel de interactividad medio. Por este
motivo se requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las
indicaciones que el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web
visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer
los textos, etc.
Solucionario de la actividad 1
Ilustración. Captura de pantalla del ODE Medición de magnitudes. Evaluación. Fuente: Agrega.
El alumnado se encontrará en el ODE una serie de ejercicios en los que tendrá que
ejercitarse en la conversión de diferentes unidades. En todos los ejercicios se le
indicará mediante un enunciado qué tiene que realizar. En todos ellos, el alumnado
deberá introducir la respuesta en un espacio en blanco y automáticamente se le
indicará si la respuesta es correcta, o no.
Ilustración. Captura de pantalla del ODE Medición del tiempo. Ejercicios. Fuente: Agrega.
En "Ejercicio" se presentan dos relojes: uno en una muñeca y otro en una torre, y
ambos tienen horas diferentes. El ejercicio consiste en poner en hora el reloj de
muñeca, indicando cuántas horas tendrá que sumarle para que coincida con la hora
reflejada en el reloj de la torre. Esta actividad puede realizarla todas las veces que
quiera.
Ilustración. Captura de pantalla del ODE Medición del tiempo. Evaluación. Fuente: Agrega.
Ilustración. Captura de pantalla del ODE Unidades de masa. Ejercicios. Fuente: Agrega.
Actividad 2
Actividad 2: Unidad de superficie (3 sesiones)
Esta actividad está compuesta por tres tareas: dos para adquirir conocimientos y
practicar, y una de carácter complementario y reflexivo, para que el alumnado
tome conciencia de las unidades de superficie.
Todas las actividades que aparecen en el ODE deben resolverlas los distintos
grupos y pegarlas en un documento de texto y enviarlo al docente para que pueda
evaluarlos.
Aunque el ODE que se aporta presenta actividades que están diseñadas para el
aula, requiere de un nivel de interactividad medio. Por este motivo se requiere un
nivel medio de uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el docente
debe facilitar: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo
leer los textos, etc.
Por último, se recomienda que previamente a las clases el docente practique con el
ODE y analice cuáles serían las posibles dificultades que presentarían las
actividades, para de este modo intervenir en el momento adecuado y asegurar que
se pueda alcanzar el objetivo de las mismas.
A medida que cada grupo vaya terminando, es aconsejable revisar el resultado del
trabajo para verificar que está correcto ya que será compartido con el resto de la
clase en la presentación.
Una manera de garantizar que cada grupo no confunda la diapositiva con la que ha
de trabajar con otra, es asignar un nombre a cada grupo (nombre o número) y que
el docente inserte el nombre de cada grupo en cada una de las diapositivas.
Aunque los ODEs y páginas web que se aportan presentan actividades que están
diseñadas para el aula, requieren de un nivel de interactividad medio. Por este
motivo se requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las
indicaciones que el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web
visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer
los textos, etc.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: Metros cuadrados, metros
cúbicos
El alumnado se encontrará en el ODE una serie de ejercicios en los que tendrá que
ejercitarse en la conversión de unidades. En todos los ejercicios se indica al
alumnado mediante un enunciado qué tiene que realizar. En todos ellos, deberá
introducir la respuesta en un espacio en blanco y automáticamente se le indicará si
la respuesta es correcta o no.
También esperará por parte del alumnado que complete el documento compartido
de Google Docs con las mediciones que cada grupo haya realizado de las zonas
cercanas al centro escolar. Estas mediciones deberán ser correctas o próximas a la
medida real.
Sabías...: ¿Cómo aplico lo aprendido a situaciones
cotidianas?
En este apartado está pensado para que el alumnado amplíe conocimientos. No es
necesario que el docente reciba un feedback de las actividades que estos puedan
realizar.
Actividad 3
Esta actividad está compuesta por dos tareas: una para adquirir conocimientos y
practicar, y otra de tipo reflexivo, para que el alumnado reflexione sobre las
aplicaciones prácticas de los sistemas de medida.
A cada grupo se le puede asignar una o dos medidas. Deben investigar, al menos,
sobre su procedencia, si se siguen usando en la actualidad, para qué se usaban o
se usan y lo más importante, deberán proponer, al menos, un caso práctico sobre
esta/s medida/s. Se aportan una serie de enlaces web en los que el alumnado
podrá encontrar información.
Cada grupo debe plasmar en una presentación realizada con Impress la información
que ha encontrado, pero siempre expresada con sus palabras. El docente puede
indicar las pautas que prefiera para que el alumnado realice la presentación, como
el fondo de la plantilla, tamaño de letra, si debe incluir imágenes... El docente, si
cree necesario que se incluyan imágenes, puede facilitarle al alumnado los
siguientes enlaces de bancos de imágenes con licencia Creative Commons.
Una vez que el docente haya visto y evaluado el trabajo de cada grupo en función
de los conocimientos y datos expuestos en la presentación, descargará estas
presentaciones y las integrará en la PDI para que cada grupo exponga su trabajo al
resto de compañeros. Esta exposición también puede ser evaluada por el docente.
Se propone que toda la clase, dividida en grupos mida la misma zona de recreo.
Cada grupo utilizará una de las medidas vistas en el enlace facilitado. No es
necesario medir la totalidad del recreo, por ejemplo, se puede medir solo el ancho.
Sería conveniente también medir primero con el sistema de medida utilizado
actualmente para la longitud para que el alumnado vea también la equivalencia del
actual sistema de medida con el que cada grupo utiliza. Se evaluará de cada grupo
la comprensión del sistema de medida utilizado y la capacidad de medición en sí.
Solucionario de la actividad 3
Equivalía a la
distancia recorrida
con mil pasos. La
milla romana
Milla (mi) Antigua Roma Países anglosajones.
medía unos 1.480
m, y por tanto, un
paso simple era de
unos 74 cm.
La única
equivalencia
actualmente en
uso es la pulgada
del sistema
imperial británico.
En 1.958 se
definió que la
pulgada imperial
equivaldría a
exactamente 25,4
milímetros (o 2,54
centímetros). Esta
pulgada imperial
sigue en uso en
algunas medidas
estándares de la
industria.
El "pie romano", o
pes, equivalía
(como media) a
29,57 cm; el "pie
Actualmente el pie carolingio" (o
ha sido sustituido en anteriormente
casi todo el mundo denominado pie
por las unidades del drusiano o drúsico
Civilizaciones
Pie Sistema [pes drusianus])
antiguas. Sumeria
Internacional (SI), equivalía a nueve
salvo en el uso octavos del
corriente en algunos romano, esto es,
países anglosajones. aproximadamente
33,27 cm; y el "pie
castellano"
equivalía a 27,86
cm.
Expresa la
distancia que una
persona, a pie, o
en cabalgadura,
puede andar
En algunas zonas de
Legua Antigua Roma durante una hora.
América Latina.
La palabra legua
abarca distancias
que van de los 4 a
los 7 km, siendo
las más frecuentes
las leguas que se
encuentran en la
media de tales
extremos.
Superficie
Unidad de
No se usa
Centiárea superficie que
actualmente.
equivale a 1 m2
Conocida también
como hectómetro
Se utiliza para medir cuadrado o hm² es
superficies rurales, la superficie que
bosques, ocupa un cuadrado
Hectárea (ha) plantaciones y de un hectómetro
demás extensiones de lado,
de terrenos totalizando con
naturales. ello una superficie
de 100 m x 100 m
= 10.000 m².
Masa
La palabra
(derivada del latín)
significa "escala o
balanza"; 1 libra
equivale a
Se sigue utilizando
0,45359237
Libra (lb) Antigua Roma en el mundo
kilogramos (1 lb ≈
anglosajón.
0,4536 kg); y a su
vez 1 kilogramo es
igual a
2,20462262 libras
(1 kg ≈ 2,205 lb).
1 onza = 28,3gr.
Volumen
1 Galón británico
(imperial)= 4,5461
Países anglófonos, y
litros. 1 Galón
Galón Países anglófonos sobre todo en
internacional
Estados Unidos.
(estadounidense)=
3,7854 litros.
Se emplea para
medir volúmenes
de líquidos. Es una
Unidad de volumen fracción de la
inglesa en el sistema unidad inglesa
Pinta Está en desuso.
imperial y los galón imperial,
Estados Unidos que tiene 8 pintas.
Es decir, que cada
pinta es 0,461211l
m3.
Equivalente a
media fanega. En
Castilla equivalía a
Se sigue utilizando, aproximadamente
Cuarto Reino Unido sobre todo en países a 6 celemines. La
europeos medida real
cambia según
regiones o incluso
localidades.
Actividad final
Esta actividad final consta de una única tarea en la que el alumnado tendrá que
aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de las anteriores tareas realizadas.
Tarea: Viaje a Londres
Se pide al alumnado que elabore la información en una Wiki con todo aquello que
se le demanda teniendo en cuenta que en el enunciado de la tarea todas aquellas
magnitudes que se presentan deben transformarlas a la unidad demandada para la
Wiki. Es decir, se va a evaluar al alumnado sobre la capacidad de búsqueda de
información así como el cálculo y conversión de las medidas que se le demandan de
manera correcta.
Lastminute.
Edreams.
Mucho viaje.
Rumbo.
El alumnado utilizará las herramientas de Google Maps y Google Earth para conocer
la distancia entre los puntos seleccionados (hotel y London Eye, por ejemplo):
Google Maps.
Google Earth.
Actividad 1
Insuficie
Sobresaliente Notable Bien Suficiente
nte
No soy
Navego de Navego por los
Navego con capaz de
forma recursos web
cierta navegar
correcta por aportados sin
dificultad por por los
los recursos dificultad.
Navego los recursos recursos
web
satisfactoriamente web web
aportados. Realizo
por los recursos aportados. aportados.
web aportados. capturas de
Tengo un imágenes y las
Aunque No soy
dominio del pego en un
Sé capturar realizo la capaz de
proceso de documento tal
imágenes y captura, realizar la
captura de y como han
pegarlas en un tengo captura ni
imágenes y sido
documento de dificultades pegarla en
TIC su inserción capturadas, sin
texto. para capturar un
en un tratarlas
imágenes y document
documento. después.
Utilizo de forma pegarlas en o.
muy satisfactoria un
Utilizo sin Utilizo con documento.
el correo No
dificultad el alguna
electrónico como adjunto
correo dificultad el
medio por el que Tengo correctam
electrónico correo
enviar archivos dificultades ente los
como medio electrónico
digitales. para enviar archivos
por el que como medio
archivos por en un
enviar por el que
correo correo
archivos enviar archivos
electrónico. electrónic
digitales. digitales.
o.
Trabajo Asumo mi rol sin Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo
interferir en el pero a veces pero tiendo a interfiriendo mi rol y/o
colaborat trabajo de los tiendo a interferir en el en el trabajo interfiero
ivo demás y aporto interferir en trabajo de los de los demás en el
ideas al grupo. el trabajo de demás y y no aporto trabajo de
los demás y aporto ideas al ideas al los demás
aporto ideas grupo. grupo. sin
al grupo. aportar
ideas al
grupo.
Actividad 2
Insuficie
Sobresaliente Notable Bien Suficiente
nte
No asumo
Asumo mi rol mi rol y/o
Asumo mi rol Asumo mi rol
pero a veces interfiero
Asumo mi rol sin pero tiendo a interfiriendo
Trabajo tiendo a en el
interferir en el interferir en el en el trabajo
interferir en trabajo de
colaborat trabajo de los trabajo de los de los demás
el trabajo de los demás
demás y aporto demás y y no aporto
ivo los demás y sin
ideas al grupo. aporto ideas al ideas al
aporto ideas aportar
grupo. grupo.
al grupo. ideas al
grupo.
Actividad 3
Insuficie
Sobresaliente Notable Bien Suficiente
nte
Comprendo
Comprendo la No
Soy capaz de Expreso de los conceptos
mayoría de los domino
expresar unidades forma principales
conceptos los
utilizando otras ordenada y trabajados
trabajados conceptos
Curricula formas de medida compresible pero los
pero me cuesta ni los
menos utilizadas la mayoría de expreso de
r expresarlos de expreso
de forma los conceptos forma
forma con
ordenada y trabajados en desordenada
ordenada y claridad ni
comprensible. la actividad. aunque con
comprensible. orden.
claridad.
No asumo
Asumo mi rol mi rol y/o
Asumo mi rol Asumo mi rol
pero a veces interfiero
Asumo mi rol sin pero tiendo a interfiriendo
Trabajo tiendo a en el
interferir en el interferir en el en el trabajo
interferir en trabajo de
colaborat trabajo de los trabajo de los de los demás
el trabajo de los demás
demás y aporto demás y y no aporto
ivo los demás y sin
ideas al grupo. aporto ideas al ideas al
aporto ideas aportar
grupo. grupo.
al grupo. ideas al
grupo.
Actividad final
Insuficie
Sobresaliente Notable Bien Suficiente
nte
Navego Navego de
satisfactoriamente forma
por los recursos correcta por No soy
Navego por los
web aportados. los recursos Navego con capaz de
recursos web
web cierta navegar
aportados sin
Utilizo aportados. dificultad por por los
dificultad.
adecuadamente el los recursos recursos
entorno Tengo un web web
Utilizo el aportados. aportados.
colaborativo Wiki buen dominio
entorno
y sus opciones del entorno
colaborativo
para añadir texto colaborativo Tengo No tengo
Wiki de forma
y otros elementos Wiki y de su dificultades el dominio
básica,
(imágenes, uso para para usar el suficiente
TIC añadiendo
videos, enlaces, añadir textos entorno del
textos simples.
etc.) así como y otros colaborativo entorno
para crear una elementos. Wiki. colaborati
pequeña Manejo Google vo Wiki.
organización Maps lo
Manejo Tengo
interna. suficiente
adecuadamen dificultades No
como para
te Google para manejar manejo
realizar la
Manejo sin Maps para adecuadamen adecuada
actividad de
problemas Google localizar te Google mente de
una forma
Maps para localidades y Maps. Google
simple.
localizar medir Maps.
localidades y distancias
medir distancias. sencillas.
No asumo
Asumo mi rol mi rol y/o
Asumo mi rol Asumo mi rol
pero a veces interfiero
Asumo mi rol sin pero tiendo a interfiriendo
Trabajo tiendo a en el
interferir en el interferir en el en el trabajo
interferir en trabajo de
colaborat trabajo de los trabajo de los de los demás
el trabajo de los demás
demás y aporto demás y y no aporto
ivo los demás y sin
ideas al grupo. aporto ideas al ideas al
aporto ideas aportar
grupo. grupo.
al grupo. ideas al
grupo.
Referencias bibliográficas y electrónicas
GODINO, J, BATANERO, c y ROA, R. (2002) Medida de magnitudes y su
didáctica para maestros. Proyecto Edumat-Maestros. Febrero, 2002.
Moreno, F., Gil, F. y Frias, A. (2001). Área y volumen. En E. Castro (Ed.).
Didáctica de las Matemáticas en la Educación Primaria (p. 503-532). Madrid:
Síntesis.
Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics.
Teaching developmentally. New York: Longman.
Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones:
Medición de magnitudes.
Metros, litros, kilogramos.
Medición del tiempo.
Unidades de masa.
Unidades de longitud. Relaciones.
Unidades de capacidad. Relaciones.
Unidades de masa. Relaciones.
Metros cuadrados, metros cúbicos.
La superficie.
Unidades agrarias.
Historia de la medición.
Unidades de medida.
Unidades de masa.
Unidades de longitud.
Unidades de medida.
Lastminute.
Edreams.
Mucho viaje.
Rumbo.