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ENSAYO SOBRE LA AUTOEVALUACION Y LA COEVALUACION EN EL AULA DE

ELE

NAIR CONSTANZA BUENO

DOCENTE

KAROL DAYANA ACOSTA HERNANDEZ

COD. 15211061

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

BUCARAMANGA - COLOMBIA

MAYO 2019
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Introducción

El presente escrito busca compartir y cuestionar sobre ¿Por qué debe de llevarse a cabo la

coevaluación y una autoevaluación en el aula? Antes de comenzar en fundamental presentar

una definición sintetizada de lo que es autoevaluación y coevaluación. Se comprende

autoevaluación como un proceso permanente, participativo y reflexivo que permite establecer

las fortalezas y debilidades de los programas académicos y a nivel institucional permitiendo

el mejoramiento continuo, este proceso como su mismo nombre lo indica implica la

participación del individuó quien toma las perspectivas necesarias para lograr formular

criterios propios que generen un análisis de sus falencias y virtudes como indiviso. Por otro

lado, se refiere a coevaluación a aquella que consiste en la evaluación del desempeño de un

alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio y

docente encargado. Calatayud Salom. A. (2004).

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Generalidades en el ámbito académico

Los espacios académicos tales como colegios y universidades ponen ene practica este

tipo de evaluación con el fin nos solo de involucrar a la comunidad o equipo de clase, si no

también para producir una imparcialidad frente a las calificaciones otorgadas por el docente,

esto de obtener una mayor imparcialidad para el alumnado.

Sin embargo, no todos los docentes poseen la misma concepción frente al tema,

algunos de ellos manifiestan que se presenta un riesgo, puesto que la imparcialidad del

estudiante puede no se la correcta o incluso en busca de subir la calificación estos no ajusten

su trabajo a la calificación que se otorgan, es por ello que en varias ocasiones deja olvidado el

uso de esta técnica para la valoración, puesto que el docente manifiesta encontrarse con las

capacidades de ser objetivo al calificar. Es por esto que se han generado herramientas de

autoevaluación/coevolución, estas herramientas son: actividades de clase – portafolio –

cuestionarios – rubricas – escalas de valoración y lista de cotejo.

La herramienta de actividades en clase busca convertir cualquier actividad que se

desarrollar en el plantel educativo como objeto de evaluación, esto con el fin de verificar la

claridad que tengan los estudiantes sobre el tema tratado durante o en las clases vistas con

anterioridad. Otra de las actividades que se realizan para la evaluación es el portafolio, esta

herramienta consta de seleccionar trabajos propios cada estudiante que serán presentados al

docente con el fin de conocer el progreso singular de cada uno, esta metodología es

relativamente nueva y puede varias según criterios propios del docente, es decir muchos

piden que este portafolio sea llevado en un folder o carpeta y que sea organizado de cierta

forma, cumpliendo con parámetros pre establecidos en la clase, un ejemplo de esto puede ser

llevar organizadas las guías de manera creativa.

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Los cuestionarios son una herramienta que busca optimizar de una mejor forma el

tiempo ya que este opta por llevar acabo un conjunto de preguntas para ser resueltas por los

estudiantes, este mecanismo puede ser implementado de manera anónima, escrita o verbal,

con el fin de proporcionar percepciones y opiniones del cuerpo estudiantil. La herramienta

de las rúbricas que se suele usar con frecuencia, busca calificar diversos niveles de

productividad en una actividad, esto con el fin de valorar y juzgar su propia tarea por medio

de un patrón presentado por el docente.

Cada una de estas herramientas permite que el estúdiate tenga perspectivas generales

tanto como de su desempeño como el de los terceros, a esto se le denomina como escala de

valoración, en la que se otorga un valor numérico de 1 a 5, donde el estudiante y docente

deberán de posicionar al sujeto evaluado así como a ellos mismos, un ejemplo de esto podría

ser los grados de frecuencia con los que son realizadas una tarea, siendo las calificación

“siempre – casi siempre o nunca”.

Conclusiones

Cabe resaltar que este tipo de evaluaciones no solo con realizada entre pares, también

son realizadas hacia el docente. A modo de conclusión la autoevaluación y la coevaluación,

con mecanismos que han sido olvidados por los docentes durante mucho tiempo, es

importante conocer no solo la perspectiva propia si no también tener una visión generada por

el estudiante, puesto que en el ámbito académico no se trata solo de un parte, si no de un

trabajo sincronizado entre el docente y el estudiante, siendo esta química fundamental a la

hora de impartir el arte de la enseñanza

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Referencias

Calatayud Salom. A. (2004): "La autoevaluación de la práctica docente: una aventura plagada

de dificultades y satisfacciones. Revista: Ciencias de la Educación. Núm. 198-199.

Págs. 151-1

Florencia Ucha. (2009). Definiciones generales de Coevaluación. 2010, de Definición

ABC Sitio web: https://www.definicionabc.com/general/coevaluacion.php