FUNDAMENTOS DE MEDICION PSICOLOGICA

LAS NORMAS EN LOS TESTS PSICOLOGICOS

Los tests psicológicos son instrumentos de medición y evaluación de una muestra de la conducta
o constructo hipotético, su contenido y/o formato dependerá del rasgo que se esté midiendo.
Para cumplir con el objetivo de la prueba, es preciso que en el proceso se contemple el desarrollo
de controles que minimicen los errores que puedan afectar la evaluación, es lo que se conoce
como “estandarización”, término que establece la uniformidad en el contenido, aplicación,
corrección e interpretación en los test psicológicos y que le confiere la característica de
objetividad. Cumpliendo con este proceso en la elaboración de las normas se establece la
normalización del test. Así tanto la estandarización como la normalización constituyen dos
procesos integrados que garantizan la objetividad en un test.

CONCEPTO DE NORMAS
Una norma es un comportamiento promedio, estándar, normal para los sujetos de un grupo
determinado. Ejemplo: la edad para contraer matrimonio en una cultura determinada.
En el contexto de la psicometría las normas representan la ejecución o desempeño de un grupo
de personas en una prueba en particular.

COMO SE ORIGINAN LAS NORMAS?

Las normas se elaboran en base a lo que la muestra estandarizada hace en la prueba, es decir, la
actuación de las personas a la que se le aplicó la prueba y que luego sirve de patrón o grupo
normativo.
Al elaborar una prueba se define el grupo como la población para la cual se ha diseñado el
instrumento, de la muestra surgirán las normas.
Las normas reflejan el comportamiento de la muestra normativa, que luego servirán como
modelo de comparación para las interpretaciones en los tests.

CARACTERISTICAS DE LA MUESTRA NORMATIVA

En el desarrollo y aplicación de las normas, es preciso destacar los requerimientos para la

conformación de la muestra estandarizada:
 La muestra en la que se basan las normas, debe ser lo suficientemente grande para que
proporciones valores estables.

 Debe tener representatividad de la población a la que se destina el test, al elegirla es preciso

ser cuidadoso, por eso es necesario restringir la población para que se ajuste a las
especificaciones de la muestra, para evitar la infiltración de factores selectivos que puedan
afectar la estandarización. Ej. Delimitar la edad, nivel de escolaridad, etc…

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 Se debe de definir la población en función de los objetivos del test para luego formar la
muestra.

 Es preciso la estandarización o tipificación de la muestra, para asegurar la conformación de la

misma, a partir de las características comunes de los sujetos que la integran.

USO DE LAS NORMAS

Los resultados o puntuaciones directas obtenidas por un sujeto en un test, por si mismo no tiene
significado, para que puedan ser interpretado es preciso auxiliarse de las normas establecidas
para un test en particular.
Para comprender e interpretar como se desempeña un sujeto en un test, es necesario comparar su
puntaje con los obtenidos por el grupo normativo, que es una fuente de referencia o de
comparación para evaluar los resultados obtenidos por otros sujetos en la misma prueba.
A través de las normas podemos determinar la posición del sujeto, con respecto al promedio o
la mayoría de la gente.
Es importante aclarar que una puntuación obtenida por un sujeto en un test, siempre estará en
función de tres condiciones:
 Su influencia genética
 Su aprendizaje
 Sus experiencias antes de la prueba y las condiciones de la situación de la aplicación.

Aunque es difícil separar los aspectos genéticos y de experiencia, es preciso destacar que las
condiciones estandarizadas, garantizan que un sujeto refleje sus auténticas capacidades y
características particulares de la prueba.

TIPOS DE NORMAS

Dentro de la diversidad de normas que existen se distinguen tres: las normas de desarrollo, las
puntuaciones percentiles y las puntuaciones típicas.

 NORMAS DE DESARROLLO

En las normas de desarrollo, también llamadas puntuaciones de edad o cronológicas, la Edad

Mental ejerce una gran influencia en las interpretaciones, porque sitúa al niño en los niveles
de edad mental según su ejecución en el test, es decir, que la calificación que recibía un niño
era el nivel de edad donde mostraba una mejor ejecución, esto es lo que se denomina Edad
Mental, que pone en evidencia el grado de desarrollo intelectual en una edad determinada.

Por ejemplo: si un niño de 10 años contesta correctamente a las preguntas que responden la
mayoría de los niños que tienen los 10 años de edad, pero falla en las preguntas que están por
encima de esta edad, significa que su edad mental es de 10 años, porque se ajusta a las de su
propia edad, entonces tendrá una inteligencia normal.

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Las normas de edad operan asignando una calificación al niño luego de haber comparado su
ejecución con la de niños promedio de diversas edades. Esta concepción de la escala de edad
mental, la concibió Alfred Binet y colaboradores cuando determinó medir el crecimiento
mental, comparando la ejecución de un niño con el de los niños promedio de varios niveles
de edad, ya que cada reactivo mental, se colocaba según la edad en que la mayoría de los niños
podían completarla con éxitos.

En las escalas de edad existe una dispersión en la ejecución (como sucede en la prueba de
Binet-Simon), esto indica que habrá niños que fallan en reactivos que están por debajo de su
edad mental y contestan correctamente algunos que están por encima de ella. De ahí que se
hace necesario calcular la edad basal o edad mental basal, que es el nivel en el cual el niño
aprueba o completa todos los tests.

Por consiguiente, la edad mental del niño será igual a la suma de la edad basal y los niveles
adicionales alcanzados en los niveles de edad superior a él. Así un niño de 8 años que
completa un test de los niños de 10 años, su edad mental será de 10 aunque su edad
cronológica sea de 8 años. Este niño esta adelantado dos años porque se iguala al desempeño
del niño promedio de los 10 años.

En otros test que no están divididos por edad o niveles de años, se hacen las interpretaciones
de los puntajes determinando la puntuación directa, en el tiempo, el número de errores,
entonces las puntuaciones directas medias obtenidas por niños de 8 años representan las
normas de los 8 años.

Las normas de edad resultan más convenientes su aplicación en niños, porque en el

crecimiento las capacidades varían sistemáticamente con la edad, además son directas y
fáciles de interpretar. Cuando el desarrollo varía de año se dificulta la interpretación, debido
a la experiencia adquirida con el crecimiento entre cada uno de los años, porque se va
haciendo más compleja y amplia las diferencias en los distintos niveles de edad.

CARACTERISTICAS DE LAS NORMAS DE DESARROLLO

 La calificación obtenida indica su edad mental.

 Las características que se miden aumentan sistemáticamente con la edad cronológica.

 Cada nivel de edad tiene sus propios reactivos o elementos que puedan resolver los
niveles promedio de esa edad.

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 PUNTUACIONES PERCENTILES

Se define percentil, al porcentaje de personas del grupo normativo que obtienen las
calificaciones más bajas, es decir, los que quedan por debajo de una puntuación directa
determinada. Ej. PD=23 ------------PC= 13

Esto significa que 13 de cada 100 personas (13%), obtuvieron calificaciones menores que 23
y el 87% obtuvo calificaciones más altas.

Un percentil indica la posición relativa de un sujeto en el grupo normativo.

Ante una serie de puntajes lo más conveniente para su interpretación es transformarlo en

rangos. En ese sentido, una conversión útil es expresar cada puntaje individual como el
porcentaje de puntajes inferiores a él, de esta manera es que se utilizan las transformaciones
en percentiles, porque permiten explicar los resultados de los test y facilitan el proceso a las
personas que posean pocos conocimientos acerca de las estadísticas de aplicación de los
mismos.

 PUNTUACIONES TIPICAS

También llamadas calificaciones estándares, constituyen puntuaciones derivadas que nos

proporcionan la desviación de un puntaje bruto, con respecto a la media en base a la
desviación típica. La desviación típica se expresa en función del comportamiento del grupo,
mientras que las puntuaciones típicas se expresan en función de la ejecución de cada persona
en particular.

La puntuación estándar de un sujeto indica el lugar que ocupa en la distribución de frecuencia,

si esta se aproxima a la curva normal.

Las calificaciones estándares pueden obtenerse a través de:

- Transformaciones lineales o transformaciones de Z:

Significa que se resta la media de la puntuación directa y se divide entre la desviación

típica. Así un sujeto obtiene una puntuación Z= 2.1, indica que su puntaje es superior a dos
desviaciones estándar y que el 98% de los examinados obtuvo % más bajo.

La conversión de las puntuaciones directas en puntajes estándar permite comparar los

resultados de diferentes test. Por ejemplo, si un sujeto obtiene un puntaje Z positiva en dos
test, indica que su desempeño fue superior en ambos test. En cambio si obtiene
puntuaciones Z=1 en un test y Z=1.50 en otro, se evidencia un mejor desempeño en el
último test.

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 - No lineales o calificaciones estándares normalizadas. Estas se utilizan cuando los
puntajes directos no están distribuidos normalmente, ante esto se hace necesario
transformar o adecuar los puntajes al entrar en la distribución normal, de ahí el calificativo
de normalizado. Se calculan mediante tablas de porcentaje de casos que se encuentran en
diferentes puntos de la desviación típica y la media de la curva.

- Otras calificaciones estándar normalizadas son:

- Calificaciones T, se obtienen cuando se dan calificaciones estándar normalizadas en una

escala con una media igual a 50 y una desviación estándar igual a 10.

- La estanina, esta es una escala que se extiende de 1 a 9 intervalos con una media de 5 y una
desviación estándar de 2 putos. Estanina significa Estandar-Nine y a su vez indica nueve
estándar. Esta fue empleada en las pruebas de la Segunda Guerra Mundial.

LA ESTADISTICA EN LA MEDICION PSICOLOGICA

La Psicología al igual que otras ciencias, se apoya en la estadística para poder explicar los
resultados obtenidos por un sujeto en una evaluación o prueba.
La Estadística es una técnica que nos sirve para recolectar, organizar, y obtener conclusiones de
un conjunto de números, al mismo tiempo nos permite darle significado lógico y coherente a una
información basada en datos cuantitativos.
La función fundamental de la estadística es facilitar la comprensión de datos cuantitativos, a
través de ella son más objetivos y precisos la comunicación de los resultados obtenidos en una
evaluación determinada.
En Psicología generalmente los resultados de los tests psicológicos , se transmiten de algún modo
de forma numérica, para entender su valor se hace necesario transformarlo, es decir, hacer una
conversión y este proceso es lo que se logra a través de la estadística, técnica que nos ayuda a
describir y hacer inferencias de los resultados analizados.

POR QUE LOS PSICOLOGOS UTILIZAN LA ESTADISTICA?

Porque nos permite comunicar los resultados de una prueba de un modo que facilita la
comprensión del desempeño de un sujeto en una prueba en comparación a sus compañeros, para
determinar esto es preciso apoyarse en la base de la estadística.
En el método estadístico, el primer paso para organizar los datos obtenidos de una evaluación es
tabular las puntuaciones en una distribución de frecuencia, este proceso consiste en ordenar las
puntuaciones en intervalos de clase y luego colocarlos en el intervalo que corresponda, según la
dimensión del puntaje. Para representar la distribución de frecuencia en la curva normal, se
presentan los datos colocando los intervalos en la línea horizontal o eje de la abscisa (x) y en la
línea vertical u ordenada (y) ubicando la frecuencia de los casos.

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FORMAS DE REPRESENTAR LA DISTRIBUCION DE FRECUENCIA
 Histograma, la altura de la columna indica el número de sujetos que puntuó en un intervalo.

 Polígono de frecuencia, indica el número de sujetos que hay en cada intervalo, mediante un
punto colocado en el centro del mismo y a la altura de la frecuencia correspondiente.

 Gráfica de barra, representa la distribución de la frecuencia en la curva normal.

LA DISTRIBUCION O CURVA NORMAL

La curva normal, es una distribución teórica que se conoce como Campana de Gaus, explica una
gran cantidad de fenómenos y características atributos, puede considerarse como una relación
entre dos variables donde el eje de las abscisas (x) constituye la variable o atributo , mientras que
la ordenada (y) representa la frecuencia de dichos valores o atributos.

CARACTERISTICAS DE LA CURVA NORMAL

La curva normal se distingue por:

 La simetría, es decir, que existe el mismo número de frecuencia por debajo de la media que
por encima de la media.

 La curva se extiende en ambas direcciones hasta el infinito sin tocar el eje de la abscisa, esto
se denomina asintótica.

 Tiene tres desviaciones o puntuaciones de Z.

 En la curva normal, la media, la mediana y la moda son iguales.

 El número mayor de casos se agrupa en el centro, disminuyendo a medida que se acerca a los
extremos.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Estas medidas nos proporcionan una sola puntuación con un valor central que explica la actuación
o desempeño del grupo evaluado.

Existen tres medidas más comunes de medir la tendencia central:

- La media, es la más corriente y se conoce como el promedio, este equivale a la suma de las
partes dividida entre el número de partes.

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- La Mediana (Md), es el punto que divide la distribución en dos mitades iguales, quedando la
mitad por encima y la otra mitad por debajo. Se obtiene buscando el puntaje por encima y por
debajo del cual existe un número igual al sujeto.

- La Moda (Mo), representa la puntuación más frecuente en una distribución.

Los psicólogos calculan una medida de tendencia central cada vez que desean resumir una serie
de números. Cuando los números tienden a agruparse en torno al centro, generalmente se utiliza
el promedio como forma de medición central, porque el promedio otorga a cada número la misma
importancia. En cambio las puntuaciones que se establecen en los extremos, se utiliza la mediana.

MEDIDAS DE VARIABILIDAD

La variabilidad, es un indicador de la forma en que los puntajes en una distribución están

esparcidos o dispersos en una distribución normal. Estas nos indican el grado en que varían los
valores alrededor del valor central.

En las medidas de variabilidad se destacan:

- La Desviación Típica o estándar (s, dt o DE), es la medida más empleada por los psicólogos,
ya que nos arroja datos mas precisos, cuando comparamos la variabilidad en grupos diferentes
o para expresar los puntajes de un sujeto en distintos tests en función de las normas. La
desviación típica, representa la raíz cuadrada de la varianza. La varianza es el grado en que
varían los valores de la variable con respecto a la media o promedio.
La desviación estándar indica el porcentaje de sujetos cuyos puntajes se sitúan en diferentes
regiones de la curva normal.

- La amplitud o rango, nos indica la distancia entre la puntuación superior y la inferior. Se

obtiene al restar el puntaje más bajo al más alto (85-40). Esta medida resulta muy inestable
para su uso y se determina solo cuando se toman en cuenta dos puntuaciones.