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Matemática 2° - PA
Matemática 2° - PA
JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
1.2.- DIRECTOR : Lic. Giraldo VILLEGAS VALENZUELA
1.3.- AREA : MATEMÁTICA
1.4.- GRADO : SEGUNDO
1.5.- HORAS SEMANALES : 6
1.6.- PROFESOR : Lic. Efraín Gil PANDO VEGA
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN
Los estudiantes del Segundo Grado de la I.E. José Antonio Encinas Franco de Vilcabamba,
oscilan entre los 13 y 14 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen
preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus
emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de
sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas
fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la noche.
Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son
jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La institución se ubica oeste del distrito de Vilcabamba, el ambiente es húmedo por estar
ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de Vilcabamba, es una ciudad
pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados que
provienen de otros distritos y provincias, y otros que dedican actividades comerciales,
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de las
otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas
patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la
población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen
por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución Educativa se
encuentra el Centro de Salud, Sede de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de
Apurímac, además del Instituto Superior Tecnológico, que dan movimiento económico, a
restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días sábados la mayoría de
la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades y otras localidades.
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados con los
conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten
en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos
espacios de la actividad humana, tales como las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y también en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite
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entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado
asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel
que cumple la matemática en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje
propio y con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de
concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha
alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones
del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en
cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera que la enseñanza de una
matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido
sustituyendo por una matemática para la vida como producto de la construcción humana y
con múltiples aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución desigual de los
conocimientos matemáticos juega también un rol en la estructuración de la sociedad y en
la construcción de una democracia real, pues mientras más se complejiza nuestra sociedad,
un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso
óptimo y conveniente”. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y la significatividad, y
poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones
que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos
relacionados con la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la
Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce
la diversidad cultural de la región.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de
Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar
decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera
flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
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Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: Es representar el
comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la
población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de
situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
probabilidad.
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar
su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer,
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes
de diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo
de las medidas estadísticas y probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es tomar decisiones,
hacer predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas en base a la información
obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de la revisión o valoración de los
procesos.
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afirmaciones sobre los números enteros y potenciación con números enteros, y las
racionales, sus propiedades y relaciones, expresiones racionales y fraccionarias y sus
y las justifica mediante ejemplos y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar
conocimientos de las operaciones, e o secuenciar operaciones.
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje
corrige. numérico su comprensión de la fracción como
razón y operador, y del significado del signo
positivo y negativo de enteros y racionales, para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la equivalencia
entre dos aumentos o descuentos porcentuales
sucesivos y el significado del IGV, para interpretar
el problema en el contexto de las transacciones
financieras y comerciales, y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Usa estrategias y procedimientos Selecciona, emplea y combina estrategias de
de estimación y cálculo. cálculo, estimación y procedimientos diversos
para realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la
renta, y simplificar procesos usando propiedades
de los números y las operaciones, de acuerdo con
las condiciones de la situación planteada.
Selecciona, emplea y combina estrategias de
cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
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Enfoques transversales
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque Intercultural
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de atención a la X X X X X X
diversidad
Enfoque Medio ambiente
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Igualdad de género
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VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene enfoque formativo. Esta se desarrollará
teniendo en cuenta las siguientes acciones:
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué
significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para
afirmar que logró los aprendizajes esperados.
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y
seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de
evaluación, la aplicación de diversos instrumentos como: fichas de observación,
listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para
lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y
coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje.
- Las calificaciones con fines de promoción, se realizarán por periodos de aprendizajes
(bimestre, trimestre, anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas
del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia
recogida en el período a evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la
escala de calificación (AD, A, B o C) para obtener un calificativo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Plan de alimentación, plan de actividades deportivas, Rúbrica
infografía sobre condiciones de mal y buen trato. Ficha de Autoevaluación
Ficha de observación
Lista de cotejo
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DOCENTE DE ÁREA
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