Uniminuto Virtual y Distancia Bucaramanga

Aprendizaje Autónomo
Evidencia de Aprendizaje 10: Estrategias de Aprendizaje

Nombre Estudiante: MARTHA MARINA RODRIGUEZ VARGAS

ID: 473641
Programa: PSICOLOGIA
NRC: 12022

Actividad de Aprendizaje
Consideramos la evaluación como parte integrante del proceso de enseñanza aprendizaje y como medio de
facilitación de la regulación del aprendizaje y de la construcción de conocimiento.

Evaluación del estudiante

La evaluación en el aprendizaje autónomo y estratégico, además de comprobar el dominio del contenido,
debe valorar el grado en que se han conseguido los diversos niveles de aprendizaje y, sobre todo, el grado de
dominio alcanzado en la utilización de las competencias y estrategias de aprendizaje.

Se plantea la evaluación más como un proceso de comunicación guiada, integrada en la instrucción en el aula
y orientada al logro de los objetivos educativos que como un proceso de medida de resultados de aprendizaje.

En consecuencia los criterios de evaluación han de ser explicitados de manera que los estudiantes puedan
compartirlos, discutirlos y apropiarse de ellos para hacer un uso estratégico de los mismos. En este sentido es
preciso utilizar estrategias en que el estudiante:

a) se sienta agente activo en su propia evaluación

b) aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes
c) utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad de situaciones y contextos
d) sepa adaptarse y/o definir modelos de autoevaluación en función de valores, contextos, realidades sociales,
momentos....

Algunos recursos para la evaluación

Entre los recursos existentes sugerimos algunos más adecuados al planteamiento que venimos propugnando:

A. El Autoinforme

Información que proporciona el estudiante sobre sí mismo o distintos aspectos de su funcionamiento en el

proceso de aprendizaje, basándose en su auto observación. Antes, durante o después de realizar una
determinada tarea o propuesta de trabajo, el estudiante expone el proceso que ha seguido, justifica las
decisiones que ha tomado y pone de manifiesto si ha seguido alguna o algunas estrategias determinadas. La
información será más exacta cuando se pregunte por conductas concretas en una situación y un momento
temporal bien definidos. Mediante este sistema de evaluación el profesor obtiene información del producto
realizado y sobre el proceso que ha seguido así como sobre el conocimiento condicional que tienen los
estudiantes.

Autoinforme General: Ordinariamente consiste en un listado de actividades o características del

trabajo sobre los que el estudiante debe informar si los utiliza o no en sus tareas habituales de
aprendizaje. Es el método más utilizado en la práctica en la evaluación de las estrategias.

Autoinformes de tareas específicas: Se basan en entrevistas y protocolos de pensamiento en voz alta,

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obtenidos simultáneamente o inmediatamente después de realizar una determinada tarea.

B. La Observación

Son registros de determinados aspectos observables de la conducta estratégica del estudiante o bien
productos de la misma o huella de conducta. Se trata pues de inferir el uso de estrategias determinadas a
partir de producciones que se realizan en una situación controlada. Asimismo se puede descubrir y valorar la
calidad del aprendizaje del estudiante universitario a través de la taxonomía SOLO (Structure of the Observed
Learning Outcome) elaborada por Bigg y Collis (1982) y utilizada en numerosas universidades.

Según estos autores a medida que los estudiantes aprenden los resultados de su aprendizaje evolucionan en
orden creciente de complejidad estructural. De este modo el profesor puede establecer el nivel mínimo
aceptable y, a partir de ahí, establecer las calificaciones de los estudiantes. El valor de la taxonomía, además
de favorecer la reflexión del profesor sobre la diversidad de capacidades que es posible promover en los
estudiantes, reside en su potencialidad para centrar y dar sentido a la evaluación del aprendizaje.

C. El Diario reflexivo y los Relatos autobiográficos

Se refiere a los relatos auto-reflexivos sobre la propia práctica de aprendizaje y sobre el propio
funcionamiento, realizados por el estudiante en un momento determinado o a lo largo de la realización de una
tarea compleja o a lo largo de una materia (Diario o Cuaderno de Bitácora).

El estudiante narra reflexivamente situaciones de aprendizaje o realizaciones de una determinada tarea,

poniendo de relieve sus representaciones respecto a la actividad, los objetivos y criterios de validación; las
decisiones sucesivamente adoptadas en la secuencia de la tarea; la manera y las razones de utilización de las
estrategias desarrolladas; las emociones, sentimientos y reacciones experimentados; las dificultades
encontradas, los dilemas planteados y las soluciones adoptadas, etc. De este modo se va re-construyendo de
modo consciente y reflexivo la trayectoria seguida en el aprendizaje con vistas a regular y mejorar el propio
estilo de aprendizaje.

D. El Portafolio

Es la carpeta o archivador que contiene fundamentalmente las producciones y los resultados provenientes del
itinerario de aprendizaje seleccionados y comentados por el estudiante con la finalidad de evaluación. Este
método proporciona conocimiento del progreso y proceso seguido en el aprendizaje durante un periodo largo
e implica más al estudiante mediante su propia autoevaluación, ya que mantienen una auto-reflexión a partir
del conocimiento de los objetivos, los criterios de evaluación, las orientaciones del profesor y la evaluación
continua de las producciones llevadas a cabo (Klenowski, 2004).

Existen diferentes procedimientos para la evaluación de este documento: la autoevaluación a través de

cuestionarios o escalas valorativas que el profesor construye (Peretti y otros, 1998) y los estudiantes
cumplimentan, las reuniones-discusión con el profesor que dan feedback sobre el contenido del documento y
que también suelen utilizar en la base una escala de valoración, pero permiten el intercambio de ideas entre
estudiante y profesor, hasta el informe escrito que construye el profesor y que recibe el estudiante con
comentarios relativos a su ejecución. En todos ellos la importancia y la dificultad residen en la selección de los
criterios de valoración. Puede servir de gran utilidad los ejemplos proporcionados en Morales (1995) para el
diseño de formulaciones concretas.

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Evidencia de Aprendizaje 10: Estrategias de Aprendizaje

E. Mapas conceptuales

Son diagramas que expresan las relaciones entre conceptos generales y específicos de una materia, reflejando
la organización jerárquica entre los mismos. Es una técnica que se utiliza tanto en la enseñanza como en la
evaluación y favorece el desarrollo organizado y funcional de los conceptos claves de una materia o disciplina
(González y otros, 2000).

F. Episodios críticos

El profesor puede pedir a los estudiantes que informen sobre las situaciones o momentos críticos del proceso
de aprendizaje experimentado o de los contenidos que les han sido significativamente relevantes, explicando
el carácter crítico de tales episodios, las cuestiones planteadas, las interpretaciones realizadas, los
sentimientos y emociones surgidas, las experimentadas, las consecuencias derivadas, etc. Estos episodios
críticos pueden también constituir un centro de interés para un diario reflexivo o utilizarse como elementos
del portafolio del estudiante.

G. La autoevaluación

El estudiante se implica en la identificación de los criterios a aplicar a sus ejecuciones así como en los juicios
de valor acerca del nivel de logro de dichos criterios, de acuerdo con el profesor y en coherencia con los
objetivos de aprendizaje establecidos. Se asume que la activación generada en el estudiante y el contrato
pactado necesario en todo procedimiento de autoevaluación se convierten en factores multiplicadores de la
motivación hacia el propio aprendizaje. Por otro lado ejercicios de autoevaluación se pueden implementar en
las páginas web específicas de la materia en un entorno interactivo mediante el software HOT POTATOES que
permite la creación de ejercicios interactivos.

CONCLUSION ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Personalmente he adquirido conocimientos importantísimos que aportan grandes logros para mi

aprendizaje virtual y a distancia. Las diferentes estrategias son un gran apoyo a nuestra formación
integral y nos ayudan a adquirir una gran responsabilidad social e individual que transforma nuestro
quehacer estudiantil.

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Evidencia de Aprendizaje 10: Estrategias de Aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje
Detalle de las actividades
Actividad No. _1__MATRIZ DOFA
Tiempo invertido en la actividad: _5__Horas___

Mínimo 5 Objetivos por cada punto

1. Objetivos Realizar análisis del entorno y ambiente en el que nos desenvolvemos
competenciales: Utilizar la información para reconocer las fortalezas, debilidades,
¿Qué vas aprender? amenazas y oportunidades que poseemos.
Determinar las ventajas teniendo en cuenta las fortalezas; y las
desventajas teniendo en cuenta las debilidades.
Diseñar un plan de acción que permita el mejoramiento en todos los
ámbitos
Detectar las posibles oportunidades en los diferentes ámbitos.
2. Estrategias Haciendo uso de todas las estrategias para dar cumplimiento a los
de aprendizaje: objetivos propuestos.
¿Cómo vas a aprender? Realizando cruce de información según los objetivos del análisis
Establecer diferentes estrategias que nos permitan evaluar la realidad del
objeto en análisis.
Diseñando el cuadro donde se plasma la respectiva información para el
respectivo cruce.
Siendo objetivos con el plan de acción para ell mejoramiento.
3. Recursos Los recursos son: el recurso humano, material pedagógico, elaboración
materiales: de matriz, retroalimentación, y haciendo uso del análisis respecto a las
¿Con qué vas a fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que pueden brindar
aprender?
solución al problema original.
4. Evidencias Tendré la capacidad de enfrentar los diferentes retos respecto a las
para la auto- problemáticas del medio en el que nos desarrollamos, usando mis
evaluación: potencialidades para analizar tanto las fortalezas como las debilidades,
¿cómo sabrás
Que has aprendido?
detectando las amenazas y las posibles soluciones.
Desarrollo de habilidades para realizar análisis detectando las falencias y
realizando un plan de mejoramiento acorde a las necesidades.
5. Criterios de Tener capacidad de hacer análisis a determinados objetos haciendo uso
evaluación: ¿cómo de la matriz Dofa para destacar lo que hay que mejorar en todos los
demostrarás los ámbitos
aprendizajes
adquiridos?
Evidenciar los resultados generados por la ejecución del plan de acción
hecho para mejorar el objeto de análisis, teniendo en cuenta las
necesidades en cada área
Evaluando cada proceso de mejoramiento realizado y detectando las
amenazas reales de la empresa o individuo y observando el
cumplimiento total de los objetivos propuestos en el plan de acción,
donde se deben evidenciar nuevas oportunidades.

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Evidencia de Aprendizaje 10: Estrategias de Aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje
Detalle de las actividades
Actividad No. __2_MODELOS EDUCATIVOS- MAPA MENTAL
Tiempo invertido en la actividad: _6 HORAS_____

Mínimo 5 Objetivos por cada punto

1. Objetivos Construir conocimiento implementando programas que permiten diseños
competenciales: novedosos para resumir un tema.
¿Qué vas aprender? Aprender el manejo de herramientas tecnológicas que facilitan el
aprendizaje virtual.
Expresar ideas sobre un tema utilizando diagramas muy coloridos, con
imágenes y fáciles de entender.
Integrar el mapa mental al modelo educativo Uniminuto, estimulando el
desarrollo humano propendiendo a un aprendizaje praxeologico.
Realizar resúmenes de forma mas ordenada
2. Estrategias Utilizando el programa adecuado para la implementación de la
de aprendizaje: herramienta.
¿Cómo vas a aprender? Rescatando las principales ideas del tema siguiendo un proceso
investigativo, el cual se plasmara en el mapa mental y para mejor
entendimiento se trabajara con imágenes alusivas a las ideas principales
3. Recursos Software que me permita el manejo de esta herramienta. Computadora
materiales: para
¿Con qué vas a Hacer uso de la tecnología, investigación, ideas principales, imágenes.
aprender?
4. Evidencias Ser capaz de realizar un mapa mental acerca de cualquier tema
para la auto- utilizando los pasos explicados por el tutor .y contextualizar el modelo
evaluación: educativo partiendo de imágenes acordes al tema y de fácil
¿cómo sabrás
Que has aprendido?
entendimiento, evidenciando un proceso cognitivo que nos lleve a una
formación integral.

5. Criterios de Teniendo responsabilidad social y mediante el ejemplo demostrar las

evaluación: ¿cómo competencias adquiridas en este proceso cognitivo. Capacidad para
demostrarás los desarrollar diferentes temas utilizando el mapa mental como herramienta
aprendizajes
adquiridos?
tecnológica.

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Evidencia de Aprendizaje 10: Estrategias de Aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje
Detalle de las actividades
Actividad No. _3_ESTILOS DE APRENDIZAJE
Tiempo invertido en la actividad: __6 Horas____

Mínimo 5 Objetivos por cada punto

1. Objetivos Identificar los diferentes métodos de aprendizaje para adquirir nuevos
competenciales: conocimientos.
¿Qué vas aprender? -Entender los diferentes comportamientos y las formas en que cada uno
aprende.
Entender que la forma de aprender evoluciona y cambia constantemente
para cada individuo.
Comprender que no todas las personas aprenden de igual manera o con
la misma rapidez.
Lograr definir con cual estilo de aprendizaje me identifico

2. Estrategias A través de ejemplos con test de personalidad lograremos definir que

de aprendizaje: estilo de aprendizaje es el nuestro.
¿Cómo vas a Según la personalidad y las tendencias de los individuos se logrará
aprender? evidenciar que estilo de aprendizaje tiene. Si le gusta aprender mediante
la escucha su aprendizaje es auditivo, si aprende mas por medio de
imágenes quiere decir que su estilo es visual y si por el contrario aprende
3. Recursos Para analizar cada individuo contamos con documentos argumentados
materiales: (cuestionarios) acerca de los diferentes comportamientos, Si le gusta
¿Con qué vas a aprender mediante la escucha su aprendizaje es auditivo, si aprende mas
aprender?
por medio de imágenes quiere decir que su estilo es visual y si por el
contrario aprende haciendo, está en constante movimiento mientras
aprende quiere decir que es kinestesico.
4. Evidencias Si he logrado definir mi propio estilo de aprendizaje quiere decir que ya
para la auto- entendí las diferentes orientaciones para dadas por el tutor si pude seguir
evaluación: un proceso y aplicarlo a la realidad estoy segura que he aprendido
¿cómo sabrás
Que has aprendido?
mucho.

5. Criterios de Realizando ejemplos de los diferentes estilos de aprendizaje

evaluación: ¿cómo Analizar a las diferentes personas que habitan el mismo entorno
demostrarás los Realizar cuestionario Honey Alonso y realizar la prueba vak. para medir
aprendizajes
adquiridos?
mi propio estilo que en mi caso es indefinido porque tengo de todos los
estilos un porcentaje mas o menos igual.

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