Encabezado: INDICADORES DE LA METACOGNICIÓN 1

“Mapa conceptual de los indicadores de funcionamiento de la metacognición”

Virtualidad : Jacqueline Beatriz Avendaño Núñez

Corporación universitaria del caribe - Universidad Cecar

Notas del autor:

Jacqueline Beatriz Avendaño Núñez, Corporación universitaria del caribe - Universidad Cecar

Este informe ha sido financiado por el propio aprendiz

La correspondencia realizada con este informe debe ser dirigida a:

Sonia Constanza Vergel Rodríguez - área técnica de aprendizaje autónomo

Ficha: 20191 Grupo BL1-1 EDUPOL

Contacto: alondrabasto@hotmail.com

Junio 2019
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1. La técnica del subrayado e identificar las ideas principales y secundarias

Idea Principal Idea Segundaria

Los volcanes

En el interior de la tierra hace mucho calor. Los científicos calculan que en el núcleo la

temperatura debe alcanzar los 3.000 o 4.000 grados. Este calor es capaz de derretir las rocas. A

las rocas calientes y fundidas se les llama magma.

Cuando el magma encuentra un punto débil de la corteza terrestre lo aprovecha para abrirse

paso y sale hasta la superficie de la tierra. A este fenómeno se le denomina una erupción

volcánica.

Los volcanes son como válvulas de seguridad para las rocas fundidas del interior de la tierra,

que dejan escapar gases calientes. Aunque lo parezca, un volcán no es una montaña que saca

humo y fuego por la punta. En un volcán no hay nada que se queme. Lo que parece humo son

gases que se escapan de las rocas fundidas.

Un volcán, cuando empieza, es una grieta de la superficie terrestre por donde salen gases y

rocas fundidas que se enfrían al salir al exterior y quedan allí amontonadas formando una

montaña.

Un volcán sigue un determinado proceso: aparece, crece y después queda inactivo, se apaga.

Los volcanes pueden estar muchos años en actividad o durar pocos días. A veces un volcán

apagado puede volver a entrar en erupción.

Durante el tiempo que un volcán está en actividad puede expulsar tres tipos de materiales:

gases; rocas fundidas de distintos tamaños (cenizas, lapilli y bombas volcánicas); y lava. Cuando

acaba la erupción el amontonamiento de estos materiales forma una montaña llamada cono

volcánico.
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2. Hacer un resumen del texto leído.

Resumen

Los volcanes

En el interior de la tierra hace mucho calor. La temperatura alcanza los 3.000 o 4.000 grados.

Este calor es capaz de derretir las rocas. Hasta fundirlas a esto se le llama magma.

El magma encuentra un punto débil de la corteza terrestre lo aprovecha y sale hasta la

superficie, A esto se le denomina erupción volcánica.

Los volcanes son como válvulas de seguridad para las rocas fundidas del interior de la tierra,

que dejan escapar gases calientes, pues un volcán no es una montaña humeante lo que parece

humo son los gases.

Un volcán, cuando empieza, es una grieta de la superficie terrestre por donde salen gases y

rocas fundidas que se enfrían al salir formando una montaña.

Un volcán sigue un determinado proceso: aparece, crece y después queda inactivo, y se apaga,

algunas veces un volcán apagado puede volver a entrar en erupción.

Un volcán que está en actividad puede expulsar tres tipos de materiales: gases; rocas fundidas

de distintos tamaños y lava. Cuando acaba la erupción estos materiales forma una montaña

llamada cono volcánico.

3. Mapa conceptual con el concepto e indicadores de funcionamiento de la metacognición.

El siguiente es el link donde se puede visualizar el mapa conceptual

https://bubbl.us/10005736 A continuación agrego el mapa por si el link no se deja abrir.

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Ilustración 1: Mapa conceptual con el concepto e indicadores de funcionamiento de la metacognición (Fuente de elaboración propia)
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3. Realice la descripción de un caso de aprendizaje y ubique a través de un esquema los

indicadores de funcionamiento de la metacognición, estudiados. Es decir establecer un

paralelo entre los indicadores de metacognición y el caso que planteen.

Caso

María del Carmen es una niña de 10 años, que se encuentra cursando el grado cuarto en una

escuela privada, ella se muestra responsable, trabajadora, ordenada y muy colaboradora. Le gusta

investigar y trabajar en grupo; es callada y en ocasiones pareciera que se distrae perdiendo la

concentración. Ha mejorado su ritmo de trabajo y participa mucho más en clase. Comprende la

mayoría de los textos que se le presentan; escribe correctamente, la mayoría de las palabras del

plan de ortografía; lee de forma vacilante-corriente; respeta los aspectos formales de la escritura;

utiliza las mayúsculas donde corresponden y se expresa, en forma oral, con coherencia. Identifica

los sustantivos, adjetivos y verbos; reconoce sujeto y predicado en una oración. Efectúa sumas

(con cierta dificultad), restas, multiplicaciones, por una y dos cifras, y divisiones por una cifra,

resuelve ejercicios de cálculo oral, dictado de cantidades con enteros y decimales; lee, escribe y

representa gráficamente números fraccionarios y decimales. Identifica el tipo de locomoción en

animales y humanos; Reconoce la importancia del sistema óseo; sabe el nombre de algunos

músculos y huesos; expone sobre animales.

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Esquema

Grafica 1: esquema los indicadores de funcionamiento de la metacognición, estudiados. (Fuente de

elaboración propia)
CAPACIDAD METACOGNITIVA

Atención
Conocimiento de las Motivación
Comprensión
propias características
Memoria
cognitivas

Implementación de
técnicas de aprendizaje
significativo

Regulación de los propios Conocimientos:

Procedimientos Actuación
procesos cognitivos de
y condiciones estratégica
aprendizaje
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Grafica 2: paralelo entre los indicadores de metacognición y el caso que planteen (Fuente de elavoracion propia)
METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Weinstein y Maller
Cuando ya vinculamos con Las estrategias son
el conocimiento que los responsables
ESTRATEGIAS

tenemos sobre nuestro de facilitar la

funcionamiento cognitivo asimilación de los
Metacognición el saber ejemplo saben que contenidos las
como producto la organización de la relaciones del
Se proponen dos significados información es un esquema exterior el sistema
diferentes que se encuentran facilita la comprensión cognitivo
estrechamente vinculados:
Tener conciencia
Metacognicion como producto del grado en que
la meta está
Metacognicion como proceso haciendo
Alusivos al conocimiento de

Bransford, Sherwood,
Se refiere al conocimiento del
los procedimientos de
conocimiento, el pensamiento

Vye y Richard
supervisión y de regulación
sobre el pensamiento.
que implementamos sobre
Metacognición nuestra actividad cognitiva el
Habilidades para
como proceso enfrentar una tarea de
usar acezar la
aprendizaje saber cómo
información
ejemplo saber relacionar una
relevante o
estrategia para la
pertinente para
organización de la
realizar una tarea
información y estar en
condiciones en condiciones
de evaluar el resultado
obtenido
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Referencia

Lectura del Volcán Recuperado:https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/ciencias-

de-la-tierra/geologia/los-volcanes/

Material de estudio Lectura: Acerca de la metacognición

https://pv1.cecar.edu.co/edupol/pluginfile.php/67878/mod_resource/content/1/Lectura_Acerca

%20de%20la%20metacognici%C3%B3n.pdf

https://es.calameo.com/read/004768913a3f0a3867fb1