UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 152 ATIZAPÁN

SEDE REGIONAL TULTEPEC, MÉX.

R4 Taxonomía de Marzano-Kendall y Bloom

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ALUMNA
PUENTE TECUACO ARACELI DE JESUS
MATRÍCULA 181500270000-K

ASIGNATURA
DESARROLLO Y EVALUACION CURRICULAR

DOCTOR
César Martín González Chalé

TULTEPEC, ESTADO DE MÉXICO, MARZO DE 2021

Objetivo
Orientar al aprendizaje que se manifiesta en la oportunidad de cambio en lo que la persona
está haciendo o conociendo, al presentarse nuevas tareas. Ya que se toma en cuenta la
importancia del auto conocimiento, las emociones, sentimientos y creencias de la persona y
sus capacidades para establecer metas en su vida y sus acciones, elaborar y evaluar
estrategias para lograr esas metas

Realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiere nuevas habilidades y

conocimientos.
Abarcar subgrupos o subáreas y, al mismo tiempo, estos grandes grupos se ven
condicionados y subordinados a grupos mayores. De modo que los grupos más altos no
pueden ser alcanzados o logrados sin haber logrado con anterioridad los grupos inferiores.

Resumen
La Nueva Taxonomía parte de diferentes estudios sobre los procesos de pensamiento y
dominios del conocimiento. Dicha Taxonomía constituye una alternativa actual para
identificar mejor dónde estamos y hacia dónde queremos llegar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las diferentes disciplinas. Esperamos que los docentes encuentren esta guía
útil y práctica para fines de mejoramiento de su quehacer formativo.
La Nueva Taxonomía está conformada por dos dimensiones: niveles de procesamiento y
dominios del conocimiento. Con respecto a los niveles de procesamiento, estos niveles los
conforman los tres sistemas mencionados anteriormente (interno o self, metacognitivo y
cognitivo). En cuanto a los dominios de conocimiento que se declaran en la Nueva
Taxonomía, éstos se pueden clasificar en tres: información, procedimientos mentales y
procedimientos psicomotores. A partir de la definición de sus dos dimensiones, la Nueva
Taxonomía puede representarse gráficamente de la manera en que se presenta en la
Desde 1948 un grupo de Educadores asumieron la tarea de Clasificar los Objetivos
Educativos, propusieron desarrollar un sistema de clasificación en tres aspectos: el
cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se terminó en
1956y normalmente se le llama: Taxonomía de Bloom. La idea central de esta taxonomía es
aquello que los Educadores deben querer que los alumnos sepan es decir son los Objetivos
Educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va desde lo más simple a lo más
complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Cuando los maestros programan
deben tener en cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades, deben ir
avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos.

Taxonomía de Bloom y la Taxonomía Revisada de Bloom son herramientas clave para los
docentes y los encargados del diseño de capacitaciones. Esta taxonomía atiende los nuevos
comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje que aparecen en medida de las
TIC avanzan y se vuelven más omnipresentes. La Taxonomía Revisada de Bloom atiende
muchas de las prácticas tradicionales del aula, pero no de las nuevas tecnologías.

Conclusión
En conclusión, la Nueva Taxonomía mejora en algunos puntos a la propuesta presentada
por Benjamin Bloom hace más de cinco décadas. De abajo hacia arriba, En primer lugar, es
un modelo que en su esencia es una teoría sobre el pensamiento humano, a diferencia de la
propuesta de Bloom que se limita a ofrecer un marco de referencia que describe seis niveles
de procesamiento de información. En segundo lugar, la metacognición se presenta como un
tipo de procesamiento que es aplicado al contenido de la disciplina que se estudia o se
pretende estudiar, no se pone al mismo nivel que el conocimiento factual, conceptual y
procedimental como sí sucede en otras propuestas como la de Anderson (2001).
En tercer lugar, se encuentra el hecho de haber enunciado la existencia del sistema interno
ubicado en primer espacio de la jerarquía, que tiene la facultad de controlar si el aprendiz se
involucra o no en el proceso de aprendizaje al que se le está invitando. Este sistema es muy
importante pues además de contener todo lo que pasa por la conciencia (memoria, acciones,
deseos, etc.), también permite jerarquizar los retos trazados en y para nuestra vida.
Se concluye que la taxonomía de objetivos de la educación o también conocida por
Taxonomía de Bloom es un esfuerzo para jerarquizar las habilidades del pensamiento,
clasifica los diferentes objetivos y habilidades que los docentes pueden proponer a sus
estudiantes. La taxonomía contienes varias dimensiones la afectiva, la psicomotora y
cognitiva; las cuales describen el modo de como los seres humanos reaccionan
emocionalmente; como manifiestan su pericia para manipular físicamente una herramienta
o instrumento; o en su caso la habilidad para pensar las cosas.
En la era digital dicha taxonomía fue complementada por medio de verbos y herramientas
del mundo digital, que ayudan al desarrollo de habilidades para: recordar, comprender,
aplicar, analizar, evaluar y crear.

Opinión personal
En lo personal la Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos que proponen Robert
Marzano y John Kendall se fundamenta en la propuesta presentada por Benjamin Bloom en
1956. Aunque la Taxonomía de Bloom sigue vigente en muchas prácticas educativas en la
actualidad, se sabe que estudios científicos en el área de psicología de los últimos treinta
años han clarificado aún más cómo se lleva a cabo el proceso de aprendizaje y por lo tanto
cómo se estructura (Anderson, 1983 y LaBerge, 1995; en Marzano y Kendall, 2007).
Uno de los principios que fundamentan las variaciones que existen entre la Taxonomía de
Bloom con la Nueva de Marzano y Kendall es lo que se entiende por dificultad para
ejecutar un proceso mental. Se sabe que dicha dificultad es una función que se centra en
dos factores: la complejidad inherente del proceso en términos de los pasos o fases que
involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso. La complejidad
de un proceso mental es invariable, el número de pasos para su ejecución no cambia. Sin
embargo, la familiaridad sí cambia con el tiempo.

Como opinión la taxonomía de Bloom divide en tres dominios la forma en que las personas
aprenden. Uno de esos dominios es el Cognitivo, que hace énfasis en los desempeños
intelectuales de las personas. Este dominio a su vez está dividido en categorías o niveles.
Las palabras claves que se usan y las preguntas que se hacen pueden ayudar en establecer y
estimular el pensamiento crítico, especialmente en los niveles superiores.
Se basan en los principios conductistas que predominaba a principios de siglos en la
psicología. Un dato adicional, es que la taxonomía surge en los comienzos de la revolución
de las ciencias cognitivas a mediados del siglo XX. Por tanto, son 60 años en el cual se ha
avanzado mucho en la comprensión de la naturaleza del aprendizaje humano en diversos
campos.
Esta taxonomía es de gran ayuda para los docentes ya que con ayuda de los verbos se puede
clarificar que es lo que se pretende lograr, que nivel se quiere lograr o identificar cual es el
que requiere de mayor apoyo.
 TAXONOMIA DE MARZANO

SISTEMA DE
CONCIENCIA
SISTEMA DE
DEL SER
METACOGNICI
UTILIZACIÓN Está compuesta de
ÓN
Aplicar el actitudes,
ANÁLISIS Controla los
conocimiento en creencias y
COMPRENSIÓN procesos de sentimientos que
Utilizar lo que situaciones
CONOCIMIENTO han aprendido especificas pensamiento y determinen la
Identificar los
para crear nuevos regula los otros motivación
RECUERDO detalles de la
conocimientos y sistemas. Se individual para
información que
aplicarlo en establece metas completar
Recuerdo de la son importantes
Recordar y ubicar situaciones determinada tarea.
información
exactamente como la información en nuevas
fue almacenada en la categoría
la memoria apropiada
permanentemente

TAXONOMÍA DE BLOOM (1956)

CONOCIMIENT COMPRENSIÓ APLICACIÓN SINTESIS EVALUACIÓN

O ANÁLISIS
N El sujeto es Cuando el sujeto Emitir juicios
El sujeto es Cuando el sujeto
El sujeto capaz de utilizar es capaz de respecto al valor
capaz de recordar es capaz de
entiende “Se aquello que ha crear, integrar, de un producto
información descomponer el
hace suyo” aprendido. combinar ideas, según opiniones
anteriormente todo en sus partes.
aquello que ha personales a partir
aprendida. aprendido. de unos
Analizar
objetivos dados.
Discriminar
Escribir Usar Crear
Categorizar
Describir Clasificar Recoger Adaptar Valorar
Distinguir
Citar Calcular Anticipar Comparar
Enumerar Comparar
Convertir Construir Planear Concluir
Etiquetar Describir Controlar Categorizar Criticar
Reproducir Estimar Decidir
Seleccionar