LA PARADOJA DE ZENÓN

(Aquiles y la tortuga)
Según la leyenda, Aquiles, héroe de la Guerra de Troya, era invulnerable, debido a que su madre, para hacerle invencible lo
llevó a la laguna Estigia, morada de la gorgona Medusa (una diosa monstruosa), y lo sumergió en sus aguas sujeto por el
talón. Como su talón fue lo único que no se mojó, éste era su único punto débil... el Talón de Aquiles.
Famoso por sus grandes cualidades físicas, Aquiles fue elegido por Zenón de Elea (490 a.C. - 430 a.C.) como protagonista de
la famosa Paradoja (cuyo enunciado hemos adaptado para facilitar la solución):

Aquiles, el atleta más veloz, capaz de correr los 100 m. en 10

segundos, no podrá alcanzar a una lenta tortuga, diez veces menos
rápida que él. Ambos disputan una carrera, concediendo Aquiles
una ventaja de 100 m. a la tortuga. Cuando Aquiles ha cubierto
esos 100 m., la tortuga se ha desplazado 10 m. Al cubrir Aquiles
esos 10 m., la tortuga se ha desplazado 1 m. Mientras cubre ese
metro que le separa de la tortuga, ésta ha recorrido 0'1 m. Y así
indefinidamente.
Así, Aquiles debe cubrir infinitos trayectos para alcanzar a la
tortuga. Por lo tanto, Aquiles deberá cubrir una distancia infinita,
para lo cual necesitará un tiempo infinito. De tal manera que el
desgraciado Aquiles nunca alcanzará a la tortuga.

Es evidente que esta paradoja, bajo una apariencia de razonamiento correcto, esconde algún fallo... todos sabemos que
Aquiles debe alcanzar a la tortuga. Pero se tardó 24 siglos en desvelar por completo, gracias a la Teoría de Límites, cuál era el
fallo: la suposición de que infinitos trayectos deben sumar una distancia infinita y necesitan un tiempo infinito no es correcta.
Lo aclararemos estudiando como sucesiones las distancias recorridas, la ventaja de la tortuga y los tiempos empleados:

Posición de Posición de Ventaja de la Tiempo empleado

Aquiles (m.) la tortuga (m.) Tortuga (m.) (seg.)
Salida 0 100 100 0

1ª etapa 100 100 + 10 = 110 10 10

2ª etapa 100 + 10 = 110 100 + 10 + 1 = 111 1 10 + 1 = 11

3ª etapa 100 + 10 + 1 = 111 100 + 10 + 1 + 0,1 = 111,1 0,1 10 + 1 + 0,1 = 11,1

4ª etapa 100 + 10 + 1 + 0,1 = 111,1 100 + 10 + 1 + 0,1 + 0,01 = 111,11 0,01 10 + 1 + 0,1 + 0,01 = 11,11

... ... ... ... ...

Límites 111,111... 111,111... 0 11,111...

En consecuencia: Aquiles alcanza a la tortuga a los 111,111... m de carrera y emplea en ello 11,111... segundos (números
decimales periódicos puros).

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
1. ¿de qué trata la lectura? 2. ¿cuánto tiempo emplea Aquiles para recorrer 100?

3. ¿cuál es la rapidez de la tortuga con respeto a la de 4. en 1 segundos ¿qué distancia recorre la tortuga?
Aquiles?

4. en 1 segundos ¿qué distancia recorre la Aquiles? 6. Logra alcanzar Aquiles a la tortuga ¿en que tiempo?
 ORIGEN DE LA ARITMÉTICA

Diofanto de Alejandría es el padre de la aritmética y del álgebra en el

sentido con que practicamos estas ciencias; fue el primero que operó,
es decir, que calculó sin ninguna representación geométrica,
manejando expresiones numéricas de tipo general según las leyes
formales determinadas de la suma, resta, multiplicación, división,
elevación a potencias y extracción de raíces.
En la época prehistórica fue donde nació la aritmética esto gracias a
que las comunidades prehistóricas de alguna manera empezaron a
usar la aritmética dentro de las matemáticas en cosas muy simples
como contar los animales que ellos tenían en su comunidad para la
productividad. También la utilizaron para hacer mediciones de tiempo
y así ir organizando las actividades que realizaban a lo largo de un día. (25,000-5,000 A.C). El hombre
prehistórico contaba haciendo marcas en los árboles.
La cultura hindú descubrió la existencia del cero, y le asigno
valores a las cifras estas dependiendo de la posición que
ocupan. Después de que los hindúes desarrollaran este sistema
numérico los árabes fueron los encargados de llevarlo a
Europa esto en el siglo VIII D.C. El nombre que recibe
nuestro sistema es Indo arábigas esto a causa de los
creadores y portadores del sistema. Al igual que estas dos
culturas muchas otras se encargaron de ir
desarrollando diferentes sistemas numéricos, por ejemplo, la
cultura egipcia, griega y romana desarrollaron un sistema el
cual tenía una base decimal. La cultura maya por ejemplo
decidió tener un sistema con base veinte y los babilonios tenían como base el sesenta.
Leibnitz (siglo XVII) descubre la numeración con base binaria
• La forma en la que los romanos representaban los números dejo una gran marca dentro de la historia
de las matemáticas.
No es tan fácil conjeturar los progresos, y la perfección que con el uso y el tiempo pudo adquirir la
Aritmética ; siendo cierto que los historiadores no hablan, de ella hasta pocos siglo,. antes de nuestra Era
cristiana. Lo único que sabemos y admiramos en aquellos remotos tiempos, es que todos los Pueblos, a
excepción de los Chinos y una nación de Tracia, de que habla Aristóteles, .se han convenido en adoptar
el. sistema de contar de diez en diez que ha llegado hasta nosotros : al que, pudo dar origen el número
diez de nuestros dedos, a donde es obvio y natural a todos el recurrir para evacuar sus cuentas
-Mira

(Figura 1)

”Y ahora cuenta los casilleros. ¿Notas algo?

-Naturalmente. Son cifras que han saltado:
1x1=12=1
2x2=22=4
3x3=32=9
4x4=42=16
-Sí – dijo el diablo de los números-, y seguro que también ves cómo funcionan. Sólo tienes que contar cuántos casilleros
tiene cada lado de un Cuadrado, y tendrás la cifra por la que hay que saltar. Y viceversa. Si sabes cuántos casilleros hay en
todo el cuadrado, digamos por ejemplo que 36, y sacas el rábano de ese número, volverás al número de casilleros que hay
en un lado:
1=1, 4=2, 9=3, 16=4
O.K. – dijo Robert-, pero ¿qué tiene eso que ver con los números irrazonables?
-Mmmm. Los cuadrados se las traen, ¿sabes? ¡No confíes nunca en un cuadrado! Parecen buenos, pero pueden ser
malvados. ¡Mira éste de aquí, por ejemplo!
Trazó en la arena un cuadrado vacío, totalmente normal. Luego sacó una regla roja del bolsillo y la puso en diagonal sobre
él:

-Y si ahora cada lado mide uno de largo…

-¿Qué significa uno? ¿Un centímetro, un metro o qué?
-Eso da igual – dijo impaciente el diablo de los números -. Puedes escoger lo que quieras. Por mí llámalo cuing, o cuang,
como quieras. Y ahora te pregunto: ¿cuánto mide la regla roja que hay dentro?
-¿Cómo voy a saberlo?
-Rábano de dos – gritó triunfante el anciano.
Sonreía diabólicamente.
¿Por qué? – Robert volvía a sentirse desbordado.
-No te enfades – dijo el diablo de los números-. ¡Enseguida lo sabremos! Simplemente añadimos un cuadrado así, torcido
encima.
Sacó otras cinco reglas rojas y las dejó en la arena. Ahora, la figura tenía este aspecto:

(figura 2)

-Ahora adivina el tamaño del cuadrado rojo, el inclinado.

-Ni idea.
-Exactamente el doble del tamaño del negro. Sólo tienes que desplazar la mitad inferior del negro a uno de los cuatro
ángulos del rojo y verás por qué:

(figura 3)

Parece uno de los juegos a los que jugábamos siempre cuando éramos pequeños, pensó Robert. Se dobla un papel que por
dentro se ha pintado de negro y rojo. Los colores significan el cielo y el infierno, y al abrirlo le toca el rojo va al infierno.
-¿Admites, pues, que el rojo es el doble de grande que el negro?
-Lo admito- dijo Robert.
-Bien. Si el negro mide un cuang (nos hemos puesto de acuerdo en eso), podemos escribirlo así:12; ¿Cómo de grande tendrá
que ser el rojo?
-El doble- dijo Robert.
-O sea dos cuangs – dijo el diablo de los números -. Y entonces ¿cuánto debe medir cada lado del cuadrado rojo? ¡Para eso
tienes que saltar hacia atrás! ¡Extraer el rábano!
-Sí, sí, sí- dijo Robert. De pronto se dio cuenta-. ¡Rábano! – exclamó-. ¡Rábano de dos!
-Y volvemos a estar con nuestro número irrazonable, totalmente loco: 1,414213…
-Por favor, no sigas hablando – dijo Robert con rapidez- o me volveré loco.
-No es para tanto – le tranquilizó el anciano-. No hace falta que calcules la cifra. Basta con que la dibujes en la arena,
servirá. Pero no vayas a creer que estos números irrazonables aparecen con poca frecuencia. Al contrario. Hay tantos como
arenas junto al mar. Entre nosotros: son incluso más frecuentes que los que no lo son.
-Creo que hay infinitos de los normales. Tú mismo lo has dicho. ¡Lo dices continuamente!
-Y también es cierto. ¡Palabra de honor! Pero, como te he dicho, aún hay más, muchos más, de irrazonables.
-¿Más que qué? ¿Más que infinitos?
-Exactamente.

COMPRENSIÓN DEL TEXTO

De acuerdo con el texto anterior, responda las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta.
1.- Según el texto, “sacar el rábano” es lo mismo que:
a. Extraer una raíz cuadrada.
b. Saltar un número.
c. Extraer una hortaliza de la tierra.
d. Evadir una responsabilidad.

2.-El número total de cuadrados que hay en la figura es:

a. 9
b. 10
c. 12
d. 14

3.- El significado de la palabra “saltar” en el fragmento copiado es:

a. Brincar b. Multiplicar
b. Viajar d. Restar

4.- El cuadrado rojo es exactamente el doble del cuadrado negro porque:

a. La diagonal del cuadrado rojo es el doble de la diagonal del cuadrado negro.
b. El lado del cuadrado rojo es el doble del lado del cuadrado negro.
c. El área del cuadrado negro es uno y la del rojo es dos.
d. El perímetro del cuadrado rojo es cuatro veces el perímetro del negro.
Según el texto, “sacar el rábano” es lo mismo que:
e. Extraer una raíz cuadrada.
f. Saltar un número.
g. Extraer una hortaliza de la tierra.
h. Evadir una responsabilidad.

1. El número total de cuadrados que hay en la figura es:

a. 9
b. 10
c. 12
d. 14

2. El significado de la palabra “saltar” en el fragmento copiado es:

c. Brincar b. Multiplicar
d. Viajar d. Restar

3. El cuadrado rojo es exactamente el doble del cuadrado negro porque:

e. La diagonal del cuadrado rojo es el doble de la diagonal del cuadrado negro.
f. El lado del cuadrado rojo es el doble del lado del cuadrado negro.
g. El área del cuadrado negro es uno y la del rojo es dos.
h. El perímetro del cuadrado rojo es cuatro veces el perímetro del negro.