Enseñanza de la

Matemática I

Historia del número

prof. Mónica Micelli

Apuntes teórico de clase

Queda totalmente prohibida la copia, reproducción, adaptación, modificación, distribución, de
este material con fines distintos de aquel para el que fue elaborado, sin previa autorización de la
docente
 El Número
• Surge de la necesidad de saber “cuántos
tengo” (animales cazados, pieles, luego:
ganado, …)

• Actividad: Analizar el relato de la diapositiva

siguiente e identificar el proceso pensando
en el escenario prehistórico y los conceptos
matemáticos que se construyen
(Pacheco Ríos, 2002, p, 565)
 Volviendo a la construcción del número
natural. Proceso largo que pasa por
varias etapas:
Correspondencia:
tener “tantos como”,
una biyección entre
dos colecciones
– Animales-piedritas
– Animales- parte del
cuerpo
  Numeración figurada: aparición de marcas
– Primeros registros
– Marcas sobre huesos
• Huesos de Lebombo (35000 aC)
• Huesos deIshango (20000 aC)
• Grupos de 29 rayitas

Actividad: ¿cuál podría haber

sido la razon de 29 rayitas?
 Numeración hablada:
Se le asigna un nombre a cada cantidad sin
registro escrito y sin llegar a ser un sistema
numérico
Un ejemplo:
Actividad:
¿Cómo ser diría en
Mapuche los siguientes
números?
- 188
- 202
- 550
 Numeración escrita: aparecen símbolos
específicos para registrar esas cantidades
En la imagen se puede ver escritos los
primeros diez números según distintas
culturas
 Veamos a continuación distintas
culturas
• Pero antes de seguir te propongo la
siguiente actividad.
Actividad: Se ha usado un cronometro
que marcó en total 4818 segundos,
¿cómo podemos hacer para saber
cuántas horas, minutos y segundos
equivale ese tiempo?
Civilización sumeria
 Ubicación geográfica
• Mesopotamia Asiática entre los ríos Tigris y Éufrates,
en el actual Irak.
• En el VI milenio a.C. comenzó a desarrollarse en la
zona una interesante actividad humana que
encontraría su culmen en el IV milenio, cuando la
cultura sumeria empezó a usar la escritura cuneiforme.
• A partir de entonces varios pueblos pasarían por la
región: los acadios, los babilonios, los asirios y persas
• La ciudad de Babilonia centro cultural entre 2000 al
550 a.C.
• Primer registro de un sistema de numeración escrito
 Números en Babilonía
• Los símbolos cuneiformes son: clavo y cuña.
• Un clavo representa la unidad y, más de un
clavo, representará la suma de éstos, hasta 9.
• Una cuña representa el número diez, dos
cuñas, etc. Hasta un máximo de 5 cuñas,
puesto que al llegar al sesenta se usa de
nuevo un solo clavo.
Sistema de numeración (2000 a.C.)
 Números mayores de 60
• A partir de 60 el sistema es posicional

Si observas el último número es igual al que expresaste los segundos,

es decir 4818 segundos es equivalente a 1 hora, 20 minutos y 18
segundos. Esto se debe porque ambos sistemas son sexagesimales.
Sistemas posicionales en base 60. sistema que hemos heredado de esta
cultura
Actividad: ¿Qué números son?
 ¿Qué número es?
- Interpretación
ambigua de los
números
- Sujeta al contexto

-Con lo dicho anteriormente, puede significar 1, 60, 3600, o

cualquier otra potencia de 60, dependiendo de su posición.
- Puede parecer que aquí llegamos a una posible confusión por la
ausencia de cero en las primeras escrituras, así aparece una
nueva marca: Para representar un espacio
vacío, no va a tener carácter
de cero como número
(aparece en Siglo III a.C)
La importancia del cero en un
sistema posicional
Bajo y Alto Egipto
 Sistema de numeración egipcio en
jeroglíficos
• Base diez
• Sistema no posicional
• Aditivo (cada símbolo se repite el número de veces
necesario hasta un total de 9 en este caso)
• La ubicación de los símbolos está determinado por el
principio aditivo de agrupar símbolos de igual valor
• Solo tenían siete símbolos que les permitía
representar números menores a 10 000 000. esto no
era problema porque no se les presentaban
situaciones en las que tuvieran que utilizar números más
grandes.
Notaciones numéricas en piedra y
monumentos

10000+3x1000+6x100+8x10+2
=13682
 Actividad: ¿Qué números son?

Halla la suma de ambos en el sistema

egipcio
Imperio romano (27 a.C-476 d.C)
Los números romanos se usaron
luego durante toda la Edad
Media Romanos
 Sistema Romano
• Involucra 2 bases: 5 y 10
• Aditivo (ejemplo VI = 5+1= 6)
• Sustractivo (ejemplo IV = 5-1= 4)
• No posicional
• Dificultades para operar: no tiene
algoritmos de las operaciones, necesita uso
de ábaco)
 Para pensar
• ¿Este reloj tiene bien escrito todos los
números?
 Actividad: ¿Cómo se escribe
estos números en el sistema
romano?

456 1990

999 90

1834 5000
 ¿Base 12 en la mano?
Los romanos usaron esta base

Actividad: ¿usamos base 12

nosotros?
¿Qué otras bases usamos?
China
 Sistema chino

Podemos ver que hay dos tipos de símbolos:

uno para los valores de 1 al 9 y otros para potencias de 10
Este sistema es multiplicativo, debemos multiplicar cada símbolo
por su valor. No es posicional
Sistema chino
Actividad: ¿Qué números son?
Pueblo Azteca
Sistema de numeración Azteca
Actividad: ¿Qué números son?
Cultura maya
Representación por 3 símbolos
• un punto con valor 1
• una línea con valor igual a 5
• un símbolo variable (los más comunes
eran una flor o figura de un caracol) que
representaba al cero
Fuentes: Estelas y códices
 Números mayores a 20
• En cada posición los valores se multiplican
por la potencia de 20 que corresponde. De
abajo a arriba: 1 – 20 – 400 – 8000 …
Actividad: ¿Qué números son?
Imperio Inca
 Quipus
• Los incas no tuvieron una numeración
escrita pero si registraban sus números
usando Quipus, cuerdas con nudos que
seguían una base 10 por su numeración
hablada
Un ejemplo
Actividad: ¿Qué números están
registrados en estas tres
cuerdas?
 Yupana
• Instrumento que usaban para hacer las
cuentas
 ¿y nuestro sistema de
numeración?
• Nuestro sistema de numeración tiene el
origen en la India y luego es tomado por la
cultura árabe quienes lo llevan a Europa y
luego es adoptado
• Por eso es que se lo conozca como sistema
arábigo aunque en realidad debería ser
hindoarabigo.
Evolución de nuestros 10
símbolos numéricos
¿Por qué estudiar otros sistemas
de numeración?
• Es parte de los contenidos de segundo ciclo
• Además nos permiten comprender nuestro sistema
comparando las ventajas y desventajas en relación a otros
sistemas
• Nos permite entender que la matemática no es unica sino
que cada cultura construyó su propio sistema de
numeración
• Y aprender otros sistemas nos pone en el lugar de los
estudiantes más pequeños que tienen que aprender las
reglas de un sistema, ya que aprender esas reglas va más
allá del recitado de los números.
Los contenidos para 2º ciclo
Los libros de texto escolares
argentinos
 En a la actualidad en otros países
de América
• Existen varios trabajos donde se intenta
recuperar estos objetos que permitieron realizar
los cálculos en el pasado a los pueblos originarios
de América para ser llevados al aula como un
recurso didáctico
• En la actualidad, en países, como Guatemala
desde el 2004 se ha incluido, por ley, en los
contenidos de la educación básica la enseñanza
el sistema
de numeración maya
Foto tomada en un aula
De Guatemala
• En la actualidad en escuelas bilingües de Perú,
Bolivia y Ecuador llegan hasta el aula recursos
didácticos siendo adaptaciones de estos
instrumentos prehispánicos
• Este material retomado en 1977 en un
proyecto educativo bilingüe en Cusco y Puno
(Perú).
 Bibliografía
• Oliván Calzada, E. (2012). “Sistemas de
Numeración”

• Como vídeo complementario (tal vez para

ver en familia):
• https://www.youtube.com/watch?v=EHv3f
J6k6Xw
 Autocorregirse
Es importante haber hecho el
pasaje a otros sistemas para ver
las soluciones, sino no tiene
sentido leer las siguientes
páginas
 Solución: números mapuches
Actividad:
¿Cómo ser diría en Mapuche los siguientes números?
- 188: pataka pura mari pura
- 202: epu pataka epu
- 550: kechu pataka kechu mari
Solución: números de
Babilónicos
Solución: números egipcios
Solución del reloj romano
 Solución: números romanos
1990=MCMXC
456= CDLVI 680=DCLXX
999=CMXCIX 5000=
1834=MDCCCXXXIV
Solución números chinos
Solución: números aztecas

8000+60+5=8065

1200+120+10=1320
Solución: números mayas
 Solución: números incas

30+6= 100+40+3=
1000+200+0+6=
36 143
1206