TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIA EN
MAESTROS EN DIVERSIDAD EDUCATIVA
Institución:
Lugar de Ofrecimiento
Teléfono
Página Web
Nombre del Programa
Nivel de Formación
Título a otorgar
Área de Conocimiento
Metodología
Créditos Académicos
Periodicidad de admisión
Costos educativos
INSTITUTO BASIS
Calle 29 Nº 31 – 63 B/ Centro Palmira
2874079 - 3174406102
colegiobasis1997@hotmail.com
MAESTROS EN DIVERSIDAD EDUCATIVA
Educación para el Trabajo y el Desarrollo
Humano
Certificado de Aptitud Ocupacional como Técnico
Laboral por Competencias en MAESTROS EN
DIVERSIDAD EDUCATIVA
Área De Desempeño: 4. Educación
Área Ocupacional: 42.Ocupaciones Auxiliares en
Servicios Sociales, Educativos y Religiosos
Campo De Ocupación: 432. Ocupaciones
Auxiliares en Servicios Sociales, Educativos y
Religiosos
Nivel De Cualificación: “B” 2 Técnicos
Código C.N.O (Clasificación De Ocupaciones): 4213
Presencial Intensiva (50% Teórico Y Práctica 50%)
Prácticas Laborales)
Jornadas: Diurna Y Nocturna (Tarde – Noche-
Sabatino)
25 créditos (1.200 HORAS)
Anual
$ 2.400.000
 PLAN DE ESTUDIOS

 IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE FORMACIÓN

TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIA

EN MAESTROS EN DIVERSIDAD EDUCATIVA

I SEMESTRE

N° MODULO CRÉDITOS
1 INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ESPECIAL 2

2 ROL DEL DOCENTE EN EL AULA 1

3 DESARROLLO HABILIDADES INTEGRALES 2

(Lenguaje, cognitivo, motor)

4 LEGISLACIÓN EDUCATIVA (Normatividad 1620- 1

1421 Y demás/ currículo administración Educativa)

5 PRACTICAS 2

II SEMESTRE

N° MODULO CRÉDITOS
1 PREVENCIÓN DE RIESGO 2
ESCOLARES (Manejo de crisis
Primeros auxilios, salud y nutrición)
2 APOYO A LA GESTIÓN DEL AULA ( ajustes 2
curriculares, estrategias en el aula, adaptaciones,
Diseño universal de aprendizaje DUA

3 DISCAPACIDAD I ( visual –auditiva Braille lengua 1

de señas), sordoseguera, discapacidad múltiple

4 PSICOLOGÍA (conductual-emocional/ dificultades 1

de comportamiento

5 PRACTICAS 2
 III SEMESTRE

N° MODULO CRÉDITOS
1 APOYO A LA GESTIÓN DEL AULA II ( ajustes 1
curriculares, estrategias en el aula, adaptaciones,
Diseño universal de aprendizaje DÚA

2 DISCAPACIDAD II (espectro autista/mental 1

psicosocial/intelectual/TDHA)

3 DIVERSIDAD FUNCIONAL (INCLUSIÓN) 1

social/educación/laboral/familiar

4 INVESTIGACIÓN TRABAJO FINAL 2

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

5 PRACTICAS 2

25 CRÉDITOS (1.200 HORAS)

 PLAN DE ESTUDIOS

TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIA EN MAESTROS EN DIVERSIDAD

EDUCATIVA

DURACIÓN: 1 AÑO Y MEDIO (3 Semestres)

TÍTULO A OTORGAR: Certificado de Aptitud Ocupacional como Técnico Laboral

por competencias en Maestros en diversidad educativa

PERFIL DEL EGRESADO:

Nuestros técnicos laborales por competencia como Maestros en diversidad

Educativa se capacitaran para el mercado laboral, instruyendo Y orientando
procesos de educación y desarrollo de competencias en niños, jóvenes o adultos
con o sin discapacidad física o mental mediante técnicas de comunicación básicas
como: braille, lenguaje de signos y técnicas de rehabilitación para aumentar su
independencia y movilidad. Están empleados por centros de rehabilitación e
instituciones de educación preescolar, básica y media, instituciones de formación
para el trabajo, Instituciones con Proyectos de Integración, en equipos
interdisciplinarios de Habilitación y rehabilitación, en discapacidad: sensorial,
cognitiva o motora, autismo, parálisis cerebral, discapacidad auditiva y/o visual,
entre otras.

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Es de vital importancia reconocer, valorar y promover en la comunidad educativa
las nociones de inclusión, diversidad, derechos humanos, tolerancia, respeto,
justicia y equidad.
Diseñar y desarrollar proyectos de investigación relacionados con los grupos
poblacionales diversos. Planear, implementar y evaluar proyectos pedagógicos y de
aula para las poblaciones con discapacidad y en condiciones diversas de
vulnerabilidad.
Diseñar estrategias didácticas para la formación de población en condiciones
diversas, en el marco del enfoque diferencial. Implementar de manera didáctica las
TIC en el proceso educativo
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes competencias básicas, ciudadanas y laborales
generales y especificas en su oficio de formación para que demuestren desempeños
altamente competitivos, con liderazgo multidisciplinario para ubicarse en el ámbito
laboral, con aptitudes de proyección y logro para un desarrollo personal, familiar,
social y laboral sostenible. Demostrando nuevas condiciones humanas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar en nuestros estudiantes competencias para:

 Facilitar procesos de formación a ciegos o estudiantes con impedimentos

visuales en tiflología y en el uso de signos especiales.
 Instruir estudiantes sordos o con impedimentos de escucha en lectura de
labio, lenguaje de señas colombianas, de acuerdo con las necesidades de
comunicación individual
 Instruir a estudiantes con dificultades auditivas, en la formación y
desarrollo de sonidos, usando ayudas, audífonos y otros dispositivos.
 Instruir personas con discapacidad física y a sus familias en el uso de
técnicas de rehabilitación, aparatos, prótesis, sillas de ruedas y otro
equipo diseñado para minimizar los efectos de su discapacidad.
 Instruir y apoyar a individuos física o mentalmente con discapacidad para
que desarrollen destrezas de adaptación a la vida cotidiana

PERFIL TÉCNICO

El Técnico en Maestros en diversidad Educativa, es un técnico que colabora en la

atención integral de niños, jóvenes y adultos con o sin necesidades educativas
especiales (NEE) derivadas de discapacidad intelectual, de audición, de visión o
motora, entre otras .
La malla curricular está orientada hacia el desarrollo de competencias para el
trabajo, el manejo de herramientas informáticas para la atención de personas con
discapacidad y de la lengua de señas.
 PERFIL OCUPACIONAL

 Asistente enseñanza especial

 Instructor de personas en condición de discapacidad
 Instructor y Profesor de Personas en Condición de Discapacidad
 Auxiliar en educación prescolar, básica, media con o sin proyectos de
integración y/0 inclusión educativa.
 Asistente equipo interdisciplinario en la parte pedagógica

NOTA: Requeridas para laborar en el sector oficial y/o privado

Habilidades

 Comprensión de lectura

 Relaciones interpersonales

 Transmisión de conocimiento

 Escucha activa

 Estrategias para el aprendizaje

Conocimientos

 Sicología

 Servicios de oficina y administrativos

 Educación y capacitación

 Servicio al cliente

¿Por qué estudiar TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIA EN MAESTROS EN

DIVERSIDAD EDUCATIVA?
 Es un programa acreditado por la secretaria de educación de Palmira. Es decir,
cumple con altos estándares de excelencia.
 Es un programa académico con una alta pertenencia social al garantizar y
propender por los derechos de las poblaciones diversas.
 Tiene experiencia en movilidad estudiantil, docente y de investigadores a nivel
internacional, regional y nacional.

Por qué estudiar con nosotros?

 Por la pertinencia de nuestros programas académicos que responden a las

demandas sociales y empresariales.
 Por la formación integral y valores misionales, pensados para educar ciudadanos
críticos con amplio sentido de lo social, lo ético, lo estético y lo político.
 Por la flexibilidad de la oferta educativa que permite al estudiante definir su propia
ruta de formación, según sus necesidades, tiempos, expectativas e intereses.
 Por la amplia disponibilidad de espacios de bienestar para actividades deportivas,
de recreación, de salud, y de bienestar físico y mental.

REQUISITOS DE INICIO PARA NUESTROS ESTUDIANTES DE ( E.T.D.H)

De conformidad con el artículo 7 de la Ley 749 de 2002, para ingresar a los

programas de formación técnica profesional en las instituciones de educación
superior facultadas para ello, es necesario reunir los siguientes requisitos:

a) Haber cursado y aprobado la educación básica secundaria en su totalidad y

ser mayor de dieciséis (16) años.
b) Certificado de Noveno
c) Copia del documento de identidad
d) Certificado de la EPS

COSTOS EDUCATIVOS
Todos los programas tienen el mismo valor
TOTAL CARRERA $ 2.400.000
VALOR DE SEMESTRE $ 800.000
UNIFORMES $ 95.000

CONVENIOS DE PRÁCTICAS:
JARDINES INFANTILES DE CARÁCTER PRIVADO DONDE NOS PERMITAN REALIZAR
LAS PRACTICAS POR MEDIO DE UN CONVENIO DE AMBAS INSTITUCIONES.
EL ESTUDIANTE PARA PODER REALIZAR LAS PRÁCTICAS DEBE CANCELAR EL
VALOR DE RIESGOS LABORALES
 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
CRONOGRAMA DIURNO

INICIACIÓN Y FINALIZACIÓN DE CICLOS: JULIO 2019 a Diciembre 2020

REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA

 Julio / febrero / Julio 2020 (Presentación de la comunidad BASIS)
 Septiembre / marzo / Sept 2020 (Entrega de 1° Pre- informes académicos)
 Noviembre / mayo/ Noviem 2020 (Entrega de 2° Pre- informes académicos)
 Diciembre / julio/ Diciembre 2020 (Promoción y evaluación )

DURACIÓN PRIMER SEMESTRE (Julio a Diciembre 2019)

DURACIÓN DEL SEGUNDO SEMESTRE (Enero a Junio 2020)
DURACIÓN DEL TERCER SEMESTRE (Julio a Diciembre 2020)
FECHAS DE PARCIALES

Parciales iniciales y Finales De primer semestre (septie- /diciembre 2019)

Parciales iniciales y Finales De segundo semestre (Marzo/ Junio 2020)
Parciales iniciales y Finales De Tercer semestre (septie-/diciembre 2020)

SUSTENTACIONES DE GRADO
 15 de DICIEMBRE 2020

HABILITACIONES:
 01 al 05 de DICIEMBRE 2020

GRADUACIÓN
 DICIEMBRE 2020

SEMANA CULTURAL
 01 de Julio Día de la Familia 2019/2020

IZADA DE BANDERA:
 Abril 2019 Y 2020: Día del idioma
 Julio 2019 Y 2020: Día de la familia
ESTRATEGIAS METODOLÓGICA

En el nuevo Proyecto educativo del INSTITUTO BASIS, se reconoce y fomenta la

libertad de cátedra, permitiendo al profesor utilizar las estrategias metodológicas
que considere convenientes, siempre y cuando beneficien los procesos de reflexión,
creatividad, innovación, análisis crítico, planteamiento y solución de problemas,
trabajo en equipo y contactos con la realidad.
Los componentes de modulo que integran sus planes de estudios, se conciben
como conducentes al desarrollo de las competencias que el estudiante debe
alcanzar y que en su conjunto definen el perfil profesional del egresado; en este
sentido, las diferentes estrategias metodológicas y didácticas que se emplean, son
coherentes con los diferentes tipos de cursos y asignación de créditos académicos
que se han definido para el proyecto curricular.
Es importante resaltar la preocupación constante por la búsqueda del conocimiento
en sus diferentes formas, asumiendo estrategias pedagógicas y didácticas que
integran acciones, intereses y opciones de compresión y resolución de problemas
establecidas en un proyecto concreto de educación disciplinar y con una intención
de formación.
Las estrategias pedagógicas que se pueden aplicar son, entre otras, las siguientes:
a) TALLERES: Estrategia formativa cuyas unidades de aprendizaje son de tipo
práctico donde predominan o requieren actividades de diseño, planeación,
ejecución y manejo de herramientas y/o equipos especializados. De igual
manera existen talleres pedagógicos, que a diferencia de los talleres
técnicos, desarrollan actividades de ejercitación—reflexión, aplicación
intelectual, actitudinal y de destrezas expresivas y lingüísticas.
b) SEMINARIOS: donde la actividad dominante es la investigación (formativa),
la sistematización de conocimientos, la elaboración de informes, ensayos y
reportes técnicos. Además el seminario como práctica pedagógica permite
juego de roles y específicas actividades formativas de coordinación, relatoría,
correlatoría, además de generar espacios dialógicos para el despliegue de
competencias argumentativas, interpretativas y propositivas.
c) CLASES MAGISTRALES: Orientadas al conocimiento, la comprensión de
metodologías principios y problemas de un campo de conocimiento y práctica
 profesional, mediante procesos de recepción activos, donde el buen receptor
(El que sabe escuchar) realiza constantes y variadas operaciones mentales
al intercomunicarse con los contenidos y formas de expresión que se
desarrollan en una conferencia magistral. De esta manera un estudiante
activo no solo relaciona sus conocimientos con los del conferencista, sino
además, se interroga, explora preguntas y posibles respuestas que van
surgiendo durante una buena exposición.
d) LABORATORIOS: Constituye una estrategia formativa que requiere de
material e instrumental especializado. La actividad predominante es la
experimentación y la verificación de hipótesis de trabajo como la estimación
de impacto de diversas variables en el resultado, los procesos pueden ser
inductivos (de los hechos a la teoría), o deductivos (validez de la teoría en
los hechos).
e) DISCUSIÓN DE GRUPOS
Consiste en la presentación de una idea, problema o asunto que puede darse
por un panel, película o demostración. Luego se procede a dividir a los
participantes en pequeños grupos con el objeto de que cada uno realice la
discusión o intercambio de opiniones. Se debe elegir moderador o relator. Al
finalizar la discusión de 10 a 15 minutos, se procede a leer las conclusiones de
cada grupo esta puede servir para futuras discusiones o temas de estudio.
f) MAPAS CONCEPTUALES
Son proposiciones para representar categorías, conceptos y nociones, cuya
estructura es vertical con información espacial y/o verbal.
Los mapas conceptuales tienen, por ser representaciones de la estructura
cognitiva, muchas aplicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pueden ser utilizados para retomar los conceptos básicos y fundamentales de
un contenido teórico; igualmente pueden ser utilizados para conocer las
relaciones conceptuales que los alumnos tienen con respecto a un determinado
conocimiento; o, por permitir el ejercicio de la capacidad de análisis y de síntesis,
pueden ser utilizados para desarrollar habilidades de pensamiento.
Siendo propósito del INSTITUTO BASIS la formación integral, la institución
emplea para el proceso formativo no solo las aulas de clase sino también las
salas de Internet, de exposiciones, conferencias, los laboratorios, la biblioteca y
 todas las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para hallar
información y comunicarse; además y por su relación permanente con su
entorno, involucra en la formación el diagnóstico y posibilidades de desarrollo de
los sectores económicos y sociales, las prácticas de sus estudiantes y se sirve
de ellas para innovar el proceso de aprendizaje.
El proceso de enseñanza - aprendizaje en el INSTITUTO BASIS, ofrece la
posibilidad de utilizar y aplicar estrategias desde las más simples hasta las más
complejas, y proveer múltiples formas de aprender adaptadas a las necesidades
educativas.
NUMERO DE ESTUDIANTES PROYECTADOS
El Instituto Basis de seguirá caracterizando por dar una educación integral y
atendiendo alrededor de 15 a 20 estudiantes por programa en las jornadas de la
tarde, noche y sabatina.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

Se tiene criterios de evaluación de acuerdo al decreto 1290 de 2009 y el sistema

de calificación será de forma cualitativa y cuantitativa, siendo la primera con la
escala de valoración nacional quedando así:

 Desempeño Superior 4.6 a 5.0

 Desempeño Alto 4.0 a 4.5
 Desempeño Básico 3.9 a 3.0
 Desempeño Bajo 2.9 a 1.0

Los cuales aparecerán en los certificados y boletines informativos de los

estudiantes.

La segunda será de 1 a 5, y especificando que con 2.9 hacia abajo pierde la

asignatura, quedando así:

 1.0 a 2.9 Pierde la Materia

 3.0 a 5.0 Aprueba la Materia
Que los estudiantes que pierdan 3 áreas y/ o módulos perderán o reprobaran los
ciclos lectivos integrados y los semestres de los programas técnicos laborales por
competencia.

Que los estudiantes de los programas de Educación para el trabajo y desarrollo

humano que pierdan las prácticas o no asistan o cumplan con la cantidad de horas
requeridas deberán repetir el semestre.

Que los estudiantes de ciclos y E.T.D.H que pierdan una, dos áreas y/o módulos
deberán realizar una habilitación en las fechas estipuladas cancelando $20.000 por
Área. Y si los estudiantes no asisten en las fecha estipuladas Perderán el ciclo
lectivo, o reprueben el examen con menos de 3.0 puntos perderán el ciclo lectivo
integrado sin derecho a promoción y evaluación.

Que los estudiantes de todos los programas que tengan 10 faltas acumuladas
perderán el área o el modulo por falta de asistencia.