EDUCACION FISICA PRIMER GRADO
SECUENCIA DIDACTICA
PLANEACION
COMPETENCIA QUE
FAVORECE: Integración de la
corporeidad.
INTENCION PEDAGOGICA
Se espera que el alumno
reconozca las características
de su corporeidad, al observar
y analizar las repercusiones
que la actividad física produce
en el organismo. Además, que
pueda contrastar las
diferencias relacionadas al
tipo de la actividad realizada y
los beneficios de la práctica
habitual moderada para
favorecer el equilibrio del
organismo y una sensación de
bienestar general.
Así mismo que identifique los
estados de ánimo y las
percepciones que se
experimentan con la actividad
física lúdica
BLOQUE I.- CONOCIMIENTO DE MI MISMO
TEMA. - RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO DURACION: 14 SESIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades
dentro de la diversidad.
 Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial y mantener
su condición física.
 Opina en torno a quien es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la
comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades
físicas.
MATERIALES: Cuadernos, pluma o lápiz, pintarron, plumones, cuerdas, balón de futbol y volibol, llantas, cajas
de cartón, pañuelos, pelotas aros, cuerdas, porterías, balón de básquet y canastas.
SECUENCIA 1 RECONOCE LOS CAMBIOS QUE SUFRE SU CUERPO MODULOS 6
INICIO AGOSTO 22 - 26
Presentación del curso.
Encuadre del bloque.
Criterios de evaluación.
Actividad de rompehielo y bienvenida.
DESARROLLO AGO. 29 – SEP. 02
Aplicación de la rúbrica. trabajar por parejas para impulsar la comunicación y la acción en grupo, por ejemplo, a
través de la imitación; el alumno imitador debe anticipar los desplazamientos del otro y ajustar su motricidad ante
los múltiples movimientos del compañero; con esta actividad se favorece, también, la relación entre los alumnos.
Colocados en parejas, un alumno persigue al otro convirtiéndose en su sombra y repite todo lo que él hace .
CIERRE SEP.05
Comentarios sobre los resultados de la rúbrica.
SECUENCIA 2 SABE QUE CAMBIOS PRESENTA Y COMO MOVERSE MODULOS:6
INICIO SEP. 06-09
Jugar a "blancos y negros". se forman dos equipos: uno son los blancos y otro los negros, cada uno con su base
(una fila de botes) los dos frente a frente en una línea central, cuando el profesor grite "blancos o negros", el
equipo que escuche su nombre atrapa al equipo contrario antes de que llegue a su base, gana el equipo que al
final tenga más elementos.

DESARROLLO SEP. 12-16

. Jugar a "paraliza a quien lleva la pelota". formar dos equipos, uno el perseguidor y otro el perseguido, con una
base de anotación cada uno, el juego inicia cuando el profesor bota una pelota de esponja; quien atrapa la pelota,
corre a la base contraria para hacer una anotación (perseguido)si es tocado por un contrario queda inmóvil y lanza
la pelota a un compañero para continuar el juego, el paralizado puede moverse cuando lo toca el que lleva la
pelota.

CIERRE SEP. 19-23

Jugar a "pasa la barrera". formar equipos de quince elementos cada uno, delimitar el área de juego, un equipo
forma una fila (barrera) sobre una línea central, los integrantes de los equipos restantes, distribuidos en la mitad
del área cada uno con una pelota intentan pasar la barrera sin perder el bote, alternar al equipo que forma la
barrera
SECUENCIA 3 SABE RELACIONARSE CON LOS DEMAS. MODULOS: 6
INICIO SEP. 26- 30
Jugar a "carrera de atención". formar dos equipos en fila frente a frente (a una distancia de cinco metros), se
enumeran los equipos uno de derecha a izquierda y el otro de izquierda a derecha el profesor dice un número y los
dos que lo tengan, corren a la derecha, atrás de su equipo y regresan a su lugar por enfrente, gana el equipo que
llegue primero.

DESARROLLO OCT. 03-07

Practicar el deporte que más se juega en la ciudad o región donde vive.
CIERRE OCT 10-14
ACTIVIDADES DE EVALUACION, AUTOEVALUACION Y COEVALUACION, MEDIANTE RUBRICAS.
OBSERVACIONES:

PLANEACION
COMPETENCIA QUE
FAVORECE: Integración de la
corporeidad.
INTENCION PEDAGOGICA
Se espera que el alumno
reconozca las características
de su corporeidad, al observar
y analizar las repercusiones
que la actividad física produce
en el organismo. Además, que
pueda contrastar las
diferencias relacionadas al
tipo de la actividad realizada y
los beneficios de la práctica
habitual moderada para
favorecer el equilibrio del
organismo y una sensación de
bienestar general.
Así mismo que identifique los
estados de ánimo y las
percepciones que se
experimentan con la actividad
física lúdica
EDUCACION FISICA SEGUNDO GRADO
SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUE I.- PROYECTO Y CONSTRUYO LO QUE SOY
TEMA. – EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO DURACION: 16 SESIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y
el deporte escolar.
 Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y
experimentar sus posibilidades motrices.
 Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de
socialización.
MATERIALES: Cuadernos, pluma o lápiz, pintarron, plumones, cancha de basquetbol materiales: balones o
pelotas de vinil cronometro (reloj), conos gises formas de organización trabajo individual, parejas, ternas,
equipos. formación en círculo, en líneas y columnas.
SECUENCIA DE TRABAJO 1.- ¿QUÉ PASA CON NUESTRO CUERPO? DURACION: 7 MODULOS
SESION 1
INICIO:
Presentación de la materia.
Encuadre del bloque.
Criterios de evaluación
Trote a discreción.
Pares y nones
DESARROLLO:
Saludos internacionales
¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra?
Las brujas
CIERRE: Comentarios sobre la clase.
SESION 2
INICIO: ¿Cuáles son nuestras aficiones? ¿Así soy yo?
DESARROLLO: Dos contra uno.
Los pases.
CIERRE: Comentarios sobre las expectativas que tiene sobre: su educación, sobre la educación física.
SESION 3
INICIO: Inicia la actividad complementaria: Conozco mi frecuencia cardiaca.
¿Para qué sirve saber la frecuencia cardiaca?
Donde puedo localizar mi pulso.
Salúdame como quieras.
DESARROLLO: Buldogs.
las brujas (variante)
CIERRE: compartir sus experiencias con sus compañeros. +Registrar su frecuencia cardiaca al término de la
clase.
SESION 4
INICIO: como se llena la tabla de control de la frecuencia cardiaca.
+tomar su frecuencia cardiaca en reposo y registrarla.
+buscando figuras geométricas.
DESARROLLO: Los diez pases
Al termino del juego registre su frecuencia cardiaca en la tabla de control.
CIERRE: Ejercicios de respiración profunda. Comentarios sobre el comportamiento de su frecuencia cardiaca.
Registrar su frecuencia cardiaca en la tabla de control.
SESION 5
INICIO: Trotando con mi pareja.
Salúdame como quieras.
DESARROLLO: Las sensaciones.
+ Nombre y acción.
CIERRE: Movimiento de mis manos.
Registro mi frecuencia cardiaca
SECUENCIA DE TRABAJO 2: ¿LA MEJOR FORMA DE HACERLO? MODULOS 10
SESION 6
INICIO: Trotando diferentes direcciones. En forma individual.
Buscando pareja. Se separan y forman equipos
DESARROLLO: Al ataque
Todos tras ellas
CIERRE: Comentarios sobre la amistad.
SESION 7
INICIO: Trotando por parejas.
Ejercicios de flexibilidad.
Ven por mí.
DESARROLLO: Carrera de garzas.
Gavilanes y pollitos.
Transportar al compañero.
Al ataque.
CIERRE: comentarios sobre la importancia del trabajo en equipo.
SESION 8
INICIO: El péndulo.
DESARROLLO: Todos tras ellas.
Pateo la pelota y a correr todo el mundo.
CIERRE: ¿Qué es la tolerancia?
SESION 9
INICIO: Las siete maravillas de mi compañero.
DESARROLLO: Mensaje va, mensaje viene. En parejas, mandan a preguntar a un compañero algo que ha
querido preguntar pero que por timidez no ha podido hacer. Se hacen varias rondas
CIERRE: Al final todos contestan las preguntas que les hicieron llegar.

SESION 10
INICIO: El dibujo parlante.
DESARROLLO: Miradas que… Sentados en círculo; sin decir palabra, solo con la mirada tratan de contactar
con otro compañero para intercambiar lugares, si logra hacerlo, cambian de lugar, si no lo hace el que se
levante pierde su lugar y se queda parado hasta que alguien más se equivoque.
CIERRE: Comentarios: como les pareció el bloque y las actividades
SESIÓN 11
INICIO: Explicación de la rúbrica de evaluación:
DESARROLLO: Se realiza la evaluación mediante la coevaluación, autoevaluación haciendo uso de la rúbrica.
CIERRE: Comentar sobre los resultados de la rúbrica.

PLANEACION
COMPETENCIA QUE
FAVORECE: Integración de la
corporeidad.
INTENCION PEDAGOGICA
Se espera que el alumno
organice sus acciones y
comunique sus ideas y
vivencias al participar en las
distintas alternativas de acción
motriz. Se expresa
corporalmente a través de
actividades como el modelado
y la representación y tengan
distintas formas de
comunicarse. Favorecer la
creación de imágenes que
comunican sentimientos, la
música, el espacio y el uso del
ritmo como elemento
narrativo.
EDUCACION FISICA TERCER GRADO
SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUE I.- LOS LENGUAJES DEL CUERPO: SENTIDO Y SIGNIFICADO
TEMA. – DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO. DURACION: 14 SESIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y
vivencias.
 Aplica diferentes formas de comunicación por medio de expresión corporal que lleva a ideas y
acciones de su vida.
 Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente.
MATERIALES: Cuadernos, pluma o lápiz, pintarron, plumones, cuerdas, balón de futbol y volibol, llantas, cajas
de cartón, pañuelos, pelotas aros, cuerdas, porterías, balón de básquet y canastas.
SECUENCIA DE TRABAJO 1.- CONOCE LAS FORMAS DE CUMICARSE CON SU CUERPO. MODULOS 6
SESION 1
INICIO: Explicación de la actividad.
DESARROLLO: Lo que podemos hacer y expresar con nuestro cuerpo.
CIERRE: Comentar experiencias en torno a las sensaciones (frio, calor, imitar animales)
SESION 2
INICIO: comente la importancia de la comunicación e identifique los aspectos que abarca. en el ámbito
emocional
DESARROLLO: Por parejas: Sensibilidad kinestésica: establecer comunicación con la mirada, con el tacto, con
gestos, con sonidos o con las manos.
CIERRE: por parejas recuerden experiencias y acercamientos que haya tenido con las diferentes formas de
expresión
SESION 3
INICIO: Inicia la actividad complementaria: LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES
DESARROLLO:
Sensibilidad auditiva: un compañero conduce a otro, le hace escuchar diversos instrumentos musicales y le
solicita que los identifique.
Sensibilidad táctil: tocar diversos objetos, texturas y personas e identificarlos
Sensibilidad olfativa: identificar esencias y aromas.
Sensibilidad gustativa: identificar.
Se busca centrar la atención de los alumnos en las experiencias corporales, enfatizar sensibilidades y
motivarlos a que conozcan las cualidades del cuerpo.
CIERRE: Expresar con el cuerpo diversas sensaciones.
Sentados en círculo, hacer gestos con la cara, Imitar animales o personas en distintas situaciones o estados
de ánimo.

SESION 4
INICIO: Descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas del cuerpo, con diversos movimientos.
Expresar distintos estados de ánimo y caracteres: un adolescente despreocupado, fuerte, alegre, triste,
simpático, bailarín, tímido, presumido.
DESARROLLO: Reconocer el espacio con la mirada (dimensiones, colores, luz, objetos).
Recorrer el espacio en todos los sentidos y direcciones e intentar ocupar toda el área mediante diferentes
desplazamientos (caminar, trotar, saltar).
Buscar posibilidades de contacto con el suelo y con las paredes a través de toda nuestra superficie corporal
(puede probarse con ojos abiertos y cerrados).
Desplazarse por el área y, a una señal, ocupar el mayor o menor espacio posible.
Por parejas, desplazarse alejándose lo más posible uno del otro, sin perder la comunicación (mirada), y volver
a acercarse.
CIERRE: Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes colocados en círculo; a cada uno se le asigna un
verbo y a una indicación representan, con movimientos, la acción Correspondiente.

SECUENCIA DE TRABAJO 2: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD COMO EXPRESIÓN CORPORAL

SESION 5
INICIO: Todos los alumnos se dispersan en el espacio donde tiene lugar la clase y al caminar se observan en
silencio unos a otros. A la indicación del maestro se integran grupos según similitudes corporales
DESARROLLO: Actividad no te rías que es peor Por parejas imitar lo que hace el compañero sin reir después
cambiar de roles. * Los animales de la jungla Los alumnos comentan que animal les gusta e imitan sus
sonidos, que hacen y donde viven.
CIERRE: Comenten el tipo de comunicación establecida de acuerdo con las características que se comparten
SESION 6
INICIO: Expresar qué es el orden y qué el desorden. Represente una situación de orden y desorden con
mímica.
DESARROLLO: Organizar al grupo en equipos de siete u ocho integrantes. A cada uno se le proporciona un
periódico; deberán leerlo y buscar palabras relacionadas con otras, recortarlas y pegarlas de tal manera que
obtengan un poema libre con una idea central. Cada equipo lo dramatiza, de manera sencilla, pero con los
elementos que le dan coordinación, fuerza y creatividad. El resto del grupo observa y describe, refiriéndose al
lenguaje corporal: ¿Qué es lo que dice por su manera de caminar, de estar de pie, por sus gestos? Lo que
parece que dice, ¿es realmente lo que quiere decir? Comentar con el grupo los motivos de hacerlo de esa
manera y cuál es su idea central
CIERRE: Desde el suelo, subir poco a poco hasta quedarse de pie, bajar al ritmo de la respiración, primero con
movimientos fluidos y luego cortados, como muñecos mecánicos.
SESION 7
INICIO: En equipos mixtos de seis integrantes crear una historia con los datos y reflexiones obtenidas en la
actividad 1, “Formas y modos de ver”.
DESARROLLO: dramatizar su historia, el resto del grupo intenta descubrir qué estado de ánimo se está
representando.
CIERRE: representando analizar los estados de ánimo en la historia creada por cada equipo observa a sus
compañeros y se percata del estado de ánimo de los compañeros con sólo mirar sus gestos y
comportamientos.
SESION 8
INICIO: explicación de la rúbrica de evaluación.
DESARROLLO: Evaluación, autoevaluación y coevaluación mediante rubricas
CIERRE: Comentarios sobre lo aprendido en el bloque y sus experiencias con las actividades.