Tutoría

Dirección de Servicios Educativos
en el Ámbito Rural - DISER
“Módulo de Tutoría y
Orientación Educativa
para IIEE Multigrado
Monolingüe
Castellano”
Presentación
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de

Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios
Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA) y la Dirección de Servicios
Educativos en el Ámbito Rural, implementan los lineamientos para el
mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado Rural.
En este marco, se pone a disposición de la comunidad educativa

el Módulo de Tutoría y Orientación Educativa para IIEE Multigrado
Monolingüe Castellano, que orienta en la intervención oportuna ante
situaciones de convivencia cuando se presentan conflictos que hacen
necesaria para una búsqueda de soluciones sanas y convenientes
apoyando incluso actividades extracurriculares.
El Módulo de Tutoría y Orientación Educativa para IIEE

Multigrado se ha estructurado en tres sesiones: la primera sesión está
referido a conocer la tutoría en aulas multigrado y la importancia de la
convivencia escolar, la segunda sesión, presenta las orientaciones
para la implementación de la tutoría en aulas multigrado y la tercera
sesión está referido a la planificación de la tutoría, elaboración del
Plan de tutoría y organización de las sesiones de tutoría.
Esperamos que este módulo favorezca a la comunidad educativa

y acompañe cercanamente a cada docente tutor para conocerlo,
entenderlo y orientarlo de manera oportuna y pertinente a los
estudiantes. Siendo de gran utilidad y motivación para la reflexión
pedagógica, así como el intercambio de conocimientos con otras y
otros docentes de su red o comunidad.
2
INDICE
SESION 1: LA TUTORÍA EN AULAS MULTIGRADO Y COMO IMPLICA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR ......................................................................................5
¿Cómo entendemos la tutoría? .............................................................................5
¿Qué implica la convivencia escolar? ...................................................................6
¿Qué se necesita tener en cuenta antes de organizar la tutoría? .........................7
¿A quiénes se acompaña con la tutoría? ............................................................ 8
Modalidades de la de tutoría ............................................................................... 9
SESION 2: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA

EN AULAS MULTIGRADO ................................................................................... 12
¿Para qué se orienta al Director en la implementación de la Tutoría? ................ 12
¿Para qué se orienta al Docente en la implementación de la Tutoría? ............... 13
SESION 3: ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA Y SESIONES DE TUTORÍA ...... 17

¿Cómo se hace la planificación de la tutoría a nivel de la II.EE? ........................ 17
¿Cómo planificamos la tutoría en aula? .............................................................. 19
¿Cómo se elabora el Plan de tutoría? ................................................................. 21
Plan de tutoría en aula multigrado....................................................................... 23
¿Cómo se organiza la hora de tutoría? ............................................................... 29
¿Cómo se organiza las sesiones de tutoría para aulas multigrado? 30
Sesión N° 1 ...................................................................................................... 31
Sesión N° 2 ...................................................................................................... 33
Sesión N° 3 ...................................................................................................... 35
Sesión N° 4 ...................................................................................................... 37
GLOSARIO ........................................................................................................... 40
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................... 42
ANEXOS 43
3
Situación desafiante
Estimados (as) docentes a continuación les presentamos los íconos que

utilizaremos en todo el módulo, estos les ayudarán a identificar el tipo de trabajo
que deben realizar en cada una de las actividades.
Icono Significado
Trabajo Individual
Trabajo Grupal
Recordar
Idea Fuerza
Esta unidad se desarrolla en tres sesiones
Sesión 1: Sesión 2 Sesión 3

La tutoría en Orientaciones Organización de
aulas multigrado para la la tutoría y
y como implica implementación sesiones de
la convivencia de la tutoría en tutoría
escolar aulas multigrado
“Las emociones negativas intensas absorben toda la atención del

individuo, obstaculizando cualquier intento de atender a otra cosa”
Daniel Goleman
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SESION 1: LA TUTORÍA EN AULAS MULTIGRADO Y QUÈ IMPLICA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
¿Cómo entendemos la tutoría?

La tutoría es el acompañamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedagógico a los estudiantes, forma
parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los
aprendizajes y a la formación integral desde la
perspectiva del desarrollo humano.
La tutoría se logra acompañando y orientando en
las diferentes necesidades personales y sociales en
un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la
tutoría busca también prevenir situaciones de
riesgo que vulneren los derechos del estudiante y
que podrían afectar su desarrollo personal y social.
(CNBR, 2016)
La implementación de la tutoría en las instituciones
educativas multigrado requiere del compromiso y
aporte de todos los miembros de la comunidad
educativa: director, docente, familias y
estudiantes. Por su importancia para la formación
integral de los ellos mismos, y su aporte al logro de
los aprendizajes.
Para el cumplimiento del quinto compromiso de gestión de la tutoría y convivencia

escolar en lo referente a TUTORÍA, se deben tener en cuenta las siguientes prácticas
claves:
 Elaboración y difusión de las normas de convivencia de la I. E. y los acuerdos
en el de convivencia en el aula.
 Fortalecimiento de los espacios de participación de la I. E.
 Establecimiento de alianzas con organizaciones de la localidad para la
promoción de la convivencia y la prevención y atención de la violencia escolar.
 Implementación de acciones con estudiantes, familias y personal de la I. E. para
la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar.
 Atención oportuna de situaciones de violencia escolar de acuerdo con los
protocolos vigentes.
 Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una
adecuada formación integral de los estudiantes.
 Desarrollar las horas de tutoría como encuentros, abordando temas que
proponga el tutor y los estudiantes.
El cumplimiento de estos indicadores servirá para la formulación del PAT y el informe
5
Desde el CNEB la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante
que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio-afectivas y cognitivas de todos los estudiantes. Esto se logra
acompañando y orientando en sus diferentes necesidades personales y sociales en un
clima de confianza y respeto.
Fuente: CNEB 2016
RECUERDA.
La tutoría desde el CNEB busca prevenir situaciones de riesgo que
vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su
desarrollo personal y social.
Desde el punto de vista del DCN, La tutoría como Orientación Educativa constituye el
proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de
los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado, para garantizar el
cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada
orientación, a lo largo de su vida escolar.
La implementación de la tutoría en las II.EE, es una acción necesaria para el logro de los
ﬁnes educativos expresados en el DCN.
Fuente: DCN 2009.
RECUERDA.
Desde el punto de vista del DCN, la tutoría es responsabilidad del
docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal
a todas las actividades pedagógicas.
IDEAS FUERZA
 La tutoría es una modalidad de la orientación educativa.
 Tiene como finalidad atender las necesidades de orientación socio
afectivo y cognitiva.
 Atiende las necesidades en forma grupal e individual y considera
siempre la participación de la familia.
¿Qué implica la convivencia escolar?

La convivencia escolar es la interrelación de los miembros
de la comunidad educativa, estableciendo un clima de
confianza que permita el logro de los objetivos, propiciando
el desarrollo armónico y de esa manera poder implementar
las normas de convivencia escolar.
(Ley sobre Violencia Escolar - Chile, Art. 16, 2011)
Estos acuerdos, permiten predicar con el ejemplo por lo
tanto los tutores toman acuerdos anticipados de tal forma
puedan ser negociados con los estudiantes; entre ellos
tenemos, por ejemplo: la puntualidad, levantar la mano
antes de hablar.
Usar un lenguaje adecuado, elaborar proyectos, pedir

ayuda si hay necesidades, mantener el aula limpio,
entre otras.
6
Características de la convivencia escolar:
 Está integrada al quehacer educativo de la institución educativa en el

Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular del Centro y el Plan
Anual. Todos los agentes educativos comparten responsabilidades de
convivencia y disciplina escolar. Recibe el apoyo de la Tutoría y
Orientación Educativa a través de la labor que realizan los tutores y tutoras el desarrollo
del área de convivencia.
 Fortalece y promueve un modelo democrático de organización en las instituciones
educativas. La autoridad de los docentes se sostiene en su calidad como personas, su
capacidad profesional, su conocimiento y comprensión del comportamiento de niños y
adolescentes, y su habilidad para relacionarse horizontalmente con los estudiantes, sin
perder su estatus de adulto.
 Está relacionada con la educación en valores, especialmente con la formación de
valores éticos, nutriéndose de los que propone el currículo (justicia, libertad, respeto y
solidaridad); y colabora en la formación ética de los estudiantes.
 Es un proceso que debe darse en cada institución educativa de acuerdo con la diversidad
cultural, los contextos sociales y la propia realidad. Más que un presupuesto de partida,
se trata de una construcción que se renueva permanentemente.
Fuente: LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA DE “CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA”, II CONGRESO INTERNACIONAL MASTER DE EDUCACIÓN,
EDITORIAL MASTER LIBROS
¿Qué se necesita tener en cuenta antes de organizar la tutoría?

ANTES
 El director (a) convoca a los padres de familia y/o docente de la I.E. multigrado.
 El director/docente convoca a las familias.
 Organizar el comité de tutoría, en las II.EE multigrado tomando en cuenta el perfil del tutor
según lo establece el protocolo de tutoría.
 Organizar el comité de tutoría, en las II.EE unidocente con padres de familia.
 Elaborar y difundir las normas de convivencia de la I. E. y del aula con la participación de
la comunidad educativa en su conjunto.
 Fortalecer los espacios de participación de la I. E.
 Establecer alianzas con organizaciones de la comunidad para la promoción de la
convivencia y la prevención y atención de la violencia escolar.
 Elaborar el plan anula de tutoría e incluir en el plan anual de trabajo de la I.E.
 Seleccionar a los tutores que cuentan con el perfil apropiado y de preferencia respondan
a la solicitud de los estudiantes del aula multigrado.
DURANTE
 Reunión del comité de tutoría en las II.EE multigrado con el tutor o tutores.
 Reunión del comité de tutoría en las II.EE unidocente con padres de familia.
 Desarrollo del plan tutorial: sesiones, fichas personales, ficha de observación, registro
de entrevistas individual, cronograma de reuniones de aula.
 Implementar acciones con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la promoción
de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar.
7
 Atender oportunamente situaciones de violencia escolar de acuerdo con los protocolos
vigentes.
 El comité de tutoría realiza acciones de sensibilización dirigidas a docentes y/o padres
de familia.
 Desarrollando acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una
adecuada formación integral de los estudiantes.
 Desarrollar las horas de tutoría como encuentros, abordando temas que proponga el
tutor y los estudiantes.
DESPUÉS
 El docente/director monitorea el desarrollo del acompañamiento a los estudiantes por

parte de los tutores y/o padres de familia.
 Sistematiza información
 El comité evalúa las actividades contempladas en el plan anual de trabajo de la I.E.
 El docente/director informa sobre la
implementación de la tutoría a la UGEL.
¿A quiénes se acompaña con la tutoría?

A los estudiantes, en este espacio nos
referimos única y exclusivamente a realizar un
diagnóstico ya sea en forma individual o grupal
a partir de la aplicación de instrumentos de
recojo de información o de la observación
directa para poder precisar las características
evolutivas de los estudiantes considerando
diversos los ámbitos del desarrollo tales como
la parte motora, intelectual, socioemocional y
moral.
Lo que buscamos como tutores, es que
podamos conocer los datos exactos de nuestros
estudiantes, y complementar aquellos que
faltan. Así estaremos en mejores condiciones
para comprenderlos mejorar nuestra relación
con cada uno de ellos y aportar positivamente a
su desarrollo personal. (Guía de Tutoría Sexto Grado, 2015)
Acompañamos:
A los estudiantes, en el proceso de desarrollo de E-A, con la finalidad de
contribuir a su formación integral y su inserción al grupo y a la sociedad.
En tal sentido con la tutoría, se ayuda a regular el comportamiento socio
afectivo de los estudiantes.
8
Modalidades de la tutoría:
 Son: Individual, Grupo y Trabajo con las familias
Los tipos de tutoría hacen referencia a los espacios que se utiliza para desarrollar la
actividad a favor de los estudiantes:
Tutoría Individual
Es una forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento socio-afectivo

individualizado, lo que posibilita que los estudiantes reconozcan que cuentan con una
persona que es un soporte para ellos. (CNBR, 2016)
Diálogo entre
docentes sobre
consejería, apoyo
emocional y
pautas para la
detección de
eventuales
problemas que
pueden afectar a
los estudiantes
Docente
orientando de
manera
individual a su
estudiante para reforzar su autoestim
RECUERDA:
 La atención individual se da al estudiante
cuando necesita ser atendido (a) en forma
particular. La dificultad, inquietud,
necesidad o interés no puede ni debe ser
atendida en grupo.
 La atención de manera individualizada
primero generando un clima de confianza
para el desarrollo socio emocional del
estudiante de tal forma se fortalece sus
capacidades para que expresen sus
sentimientos, deseos anhelos y valores
9
para que
contribuyan a la construcción de su
proyecto de vida.
Tutoría Grupal
Es la forma de orientación que se realiza en los espacios educativos o en otros espacios

de aprendizaje con todo el grupo de estudiantes.
Docentes dialogando de manera Docente orientando de manera grupal

grupal sobre el desarrollo de la tutoría a sus estudiantes sobre su desarrollo
en el aula. personal.
RECUERDA:
 A los docentes les corresponde asegurarse que sus estudiantes comprendan

los diversos contenidos trabajados en clase. Esto se complementará con el
apoyo, motivación y acompañamiento de sus padres a través de situaciones
de la vida cotidiana.
 La tutoría grupal constituye un espacio de orientación y acompañamiento

flexible, puesto que debe responder y adaptarse a las necesidades de los
estudiantes.
 Se debe realizar mediante actividades interactivas, las que deben estar

organizadas en una programación básica que el tutor o tutora podrá modificar
cuando así lo exijan las necesidades del grupo
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Tutoría
Familiar
Docentes y padres de familia en una reunión de trabajo

vivencial, reflexionando sobre violencia escolar y asumiendo
responsabilidades.
La tutoría con la familia implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar
una labor conjunta entre padres y madres de familia – o tutor. Esta acción contribuye a
mejorar la convivencia en los diferentes espacios de los estudiantes, así como a generar
un compromiso activo de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
Asimismo, el diálogo y trabajo permanente con la familia respecto a los avances de sus
hijas e hijos, contribuye a disminuir la probabilidad de que se generen situaciones que
ponen en riesgo el desarrollo de las y los estudiantes respecto de sus aprendizajes y, si la
situación lo amerita, orientarlas con la información correspondiente para una atención
especializada. (Mónica Caja Moreno, 2017)
Desde la primera jornada y

el primer encuentro se debe
generar, en las madres,
El trabajo con las familias de nuestros padres y familiares de
estudiantes es una labor inherente a nuestros estudiantes, la
motivación para continuar
nuestro desempeño docente. Para asistiendo.
fomentar el adecuado desarrollo de esta
tarea, proponemos dos modalidades: las
jornadas con madres y padres de familia,
y los encuentros familiares para el
aprendizaje. (Guía para el trabajo
docente con las familias del ciclo V de
primaria, 2015)
Las jornadas y encuentros familiares son talleres vivenciales, lúdicos, reflexivos y de

intercambio de experiencias, que tienen como público objetivo a las madres y padres de
familia, cuyo proceso de aprendizaje no es equivalente al que desarrolla la niña o el niño.
Por lo tanto, las jornadas y encuentros no deben ser abordados como una sesión de
aprendizaje diseñada para las niñas y niños, pues son otros los destinatarios y otras las
formas de aprender. (Guía para el trabajo docente con las familias del ciclo V de primaria,
2015.
11
SESION 2: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA
EN AULAS MULTIGRADO
 Designar a una persona responsable, que integre el

comité de tutoría, encargado de ingresar a la plataforma
SíseVe de manera permanente para supervisar los
casos de la escuela sean atendidos de manera oportuna
de acuerdo a los plazos establecidos en la normativa
vigente.
 Conformar el comité de Prevención escolar e informar

sobre los servicios del CEM (Centro de Emergencia
Mujer) y las líneas telefónicas: Línea 100.
RECUERDA:
Esta actividad garantiza en la IE la elaboración e implantación del Plan de
tutoría y Convivencia Escolar, contribuyendo a fortalecer las capacidades
de las y los docentes tutores para que puedan brindar una orientación
adecuada a las y los estudiantes y la familia de los mismos. Como también
disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente los
estudiantes y a mejorar del clima en la institución educativa. Asimismo, se
contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los
estudiantes y a la construcción de una convivencia escolar pacífica y
democrática en la institución educativa.
 Informar a la UGEL, acerca de las acciones de Tutoría y

orientación educativa desarrolladas en la Institución
Educativa.
El docente como tutor hace efectivo

aspectos orientados a los estudiantes
como: la promoción escolar, la relación
con la familia, su contexto social,
escolar, y el desarrollo de los valores.
12
¿Para qué se orienta al Docente en la implementación de la tutoría?
Se orienta al docente para tener en cuenta lo
siguiente:
 Busca promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio afectivas y cognitivas de los y las
estudiantes.
 Observa, registra las necesidades de orientación y
prevención de las y los estudiantes. No diagnosticar
 Informar al equipo SAANEE en la UGEL.
Lo que debe realizar el docente de I.E

Multigrado.
 Prevenir situaciones de riesgo que vulneren los

derechos del estudiante y que podrían afectar su
desarrollo personal y social.
 Observar y registrar las necesidades de
orientación y prevención e informar al comité de
tutoría. No diagnosticar.
RECUERDA:
RECUERDA:
Para el trabajo en el aula, las y los docentes tutores
deben priorizar aquellas contribuciones que respondan
Para el trabajoe intereses
a las necesidades en el de aula, las y los
los estudiantes en
contextos concretos.
docentes tutores deben priorizar aquellas
contribuciones que respondan a las
necesidades e intereses de los estudiantes
en contextos concretos
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EN GRUPO ANALIZAN LO SIGUIENTE:
Caso N°2
Fernanda cursa el 6to grado de primaria, y últimamente no se preocupa por su aseo
personal, no presta atención a las clases y llora sin razón. La mejor amiga de
Fernanda, le ha comentado a su tutora que Fernanda está triste porque su tío se
mete en su cuarto por las noches y la toca sin su consentimiento.
¿Qué debe hacer la docente?
¿Qué acciones debe tomar el Director, ante esta situación?
Caso N°1:
Claudia una estudiante de 4to grado de primaria, no asiste a clases hace 2 semanas,
su maestra preocupada porque hace algunos meses la había visto distraída y
cabizbaja. La docente consulta a sus compañeros de clase y manda a llamar a sus
padres, al no tener respuesta alguna la docente visita a su alumna en su casa, al
llegar se percata que la alumna se encontraba cargando un bebe, cuando la maestra
le consulta Claudia le responde que era su bebe.
¿Qué debe hacer la docente?
IDEAS FUERZA
 La implementación de la tutoría en la I.E, depende directamente del director y

de los docentes.
 Las acciones de la tutoría, se planifican, según las necesidades de los
estudiantes, en coordinación con la familia.
 El tutor, no diagnostica, pero sí debe registrar las necesidades de orientación y
prevención de los niños y niñas.
 Las situaciones de violencia, en cualquiera de sus formas, debe anotarse en el
libro de registro de incidencias, luego se registra en el SISEVE y según sea la
gravedad del caso se deberá informar a la UGEL .
14
En caso de embarazo precoz Con la estudiante:
 Reincorporarla al sistema
educativo de ser necesario.
 Garantizar la permanencia
 Al comité de tutoría para que en el sistema educativo y
brinde las facilidades para sus que no sea discriminada,
evaluaciones y que pueda otorgándole facilidades de
acudir a los servicios médicos acuerdo a su condición.
de atención pre y post natal,  Centro de Salud  Verificar su asistencia al
 Observación del lactancia, planificación familiar, cercano a la IE y/o tratamiento especializado.
 Estudiante en situación comportamiento del control del crecimiento y localidad.
Con la familia:
de embarazo o estudiante. desarrollo del niño.  Orientación permanente
 Si es necesario, a la
maternidad  Entrevista con el docente  La UGEL sobre los casos de para su asistencia a la IE y
 Tutor o tutora tutor DEMUNA, Centro de brinde apoyo
estudiantes en situación de
 Otros estudiantes  Entrevista a Madre, Padre embarazo o maternidad así
Emergencia Mujer y Con el Comité de Tutoría:
 Docentes, padres, de Familia o familiar a como las medidas adoptadas. otros servicios, para  Coordinar para el apoyo
madres de familia, otros. cargo. su atención integral. académico.
Informa Verifica la El Derivación

al informació Director/a Seguimie
comunica y del caso a: nto
Director/a n coordina
Apoyo y soporte socio emocional
 Orientación y apoyo para acceso a becas de

estudios técnicos o de estudios superiores, de
 Orientar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el
acuerdo al caso, cuando la situación económica
de la estudiante lo requiera. derecho a la educación de las estudiantes en situación de
embarazo o maternidad, evitando su discriminación o
estigmatización.
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15
Tutor/a o Comité de Tutoría:
 Promueve la permanencia del

En caso de Abuso Sexual estudiante.
 Coordina con el equipo
docente el apoyo académico
al estudiante.
Realiza orientación y apoyo a
la familia
 Cuaderno de ocurrencias Verifica que la o el estudiante
SISEVE y familia asisten al tratamiento
 Entrevista con el docente especializado dispuesto por el
tutor Juez o Fiscal.
 Tener en cuenta que la
 Estudiante afectado  Entrevista a Madre, Padre Asegura que el Director
instancia judicial es la
 Docente tutor de Familia o familiar a solicite los reportes a la
responsable de realizar
cargo (Omitir si es el institución especializada que
 Otros estudiantes  Autoridad competente la investigación y brindar
agresor) brinda atención a la o el
 Docentes, padres, Fiscalía, PNP e informa a la las medidas de
madres de familia, otros  Observación del UGEL. estudiante.
comportamiento. protección.
Informa al Verifica la El director Derivación

Seguimiento
director información comunica a: del caso a:
Apoyo y soporte socio emocional
Si el estudiante no cuenta con una familia que le brinde apoyo y

protección, el director coordinará con la DEMUNA. El Director velará En el caso de evidenciarse signos, o si la o el estudiante
por la permanencia del estudiante en el sistema educativo y garantizar manifestara que ha sido víctima de violación, comunica
el soporte emocional y pedagógico. Brinda orientación a los inmediatamente a Fiscalía o P N P.
familiares responsables sobre los procedimientos a seguir. La acción es INMEDIATA. Tener en cuenta que se debe
guardar la debida confidencialidad del caso
16
19
6
SESION 3: ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA Y SESIONES DE TUTORÍA
La organización de la tutoría se da de acuerdo a la necesidad de orientación socioafectiva

y cognitiva de los estudiantes. Al respecto es importante saber la opinión de los estudiantes
y de que temas desean tratar. Entonces, los maestros y maestras, reflexionan y formulan
la siguiente pregunta:
¿Cómo se hace la planificación de la tutoría a nivel de la II.EE?

Se realiza teniendo en cuenta las fases o momentos para la implementación de la
tutoría como: la planificación, ejecución y evaluación de la tutoría.
Fase de planificación de las acciones de tutoría en la Institución

Educativa, debes considerar:
PASO 1:
 La elaboración, revisión y/o reajuste del Plan de
Tutoría de I.E, se realiza en diciembre del año
anterior.
 Reunión de docente/director y docentes de la I.E,
para elegir a los integrantes del Comité de Tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar,
tomando en cuenta el perfil ideal de dichos
miembros.
 La conformación de integrantes del comité
dependerá también de la cantidad de docentes en
la I.E multigrado.
 Si la Institución Educativa es unidocente, se puede
integrar a padres o madres de familia de la
Institución y/o la comunidad.
 Asimismo, se puede integrar a un estudiante de la
Institución Educativa (este último participará en la
etapa de planificación y/o según lo amerite la
situación; salvaguardando siempre su integridad
física y emocional.
RECUERDA:
 En las II.EE multigrado, debemos considerar
fases o momentos para la implementación de la
tutoría como: la planificación, ejecución y
evaluación de la tutoría.
 La aprobación de la conformación del comité de
tutoría, es con Resolución Directoral.
20
17
Fase de ejecución de la tutoría en la Institución Educativa,
debes considerar:
Paso 2:
 Los integrantes del Comité de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar elaborarán la “Matriz de
Necesidades de Gestión de la Tutoría y Orientación de las y
los Estudiantes” partiendo de la revisión de documentos de
gestión de la institución educativa, de los planes nacionales
y en especial de la problemática detectada en la población
estudiantil de la I.E.
 Elaboración de plan de Convivencia, Tutoría e Inclusión
Educativa(R.M. 657-2017)
 Presentación y debate de matriz de necesidades y del plan
de tutoría Institucional, en reunión o jornada pedagógica de
la asamblea general de docentes, que puede realizarse en
el mes de diciembre o en la semana de planificación (a
inicios del año escolar), a fin de recoger los aportes y
realizar los ajustes necesarios.
 Incorporar las actividades de Tutoría, Orientación Educativa
y Convivencia Escolar en el plan anual de trabajo (PAT) de
la institución educativa.
 Remisión a la UGEL y/o según lo indique los la normativa
de la resolución directoral de conformación, del Comité de
Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
adjuntando las actividades aprobadas para la
implementación de la tutoría.
RECUERDA:
 Toda la comunidad educativa, en particular los tutores y tutoras se
encargan de la promoción y preparación de las aulas y otros
ambientes con mensajes y actividades apropiados para dar una
cálida recepción a los estudiantes, en el marco del “Buen inicio del
año escolar”.
 Implementación del Libro de Registro de Incidencias y del
Cuaderno de Estímulos Positivos.
2018
Fase de evaluación de la tutoría en la Institución Educativa,
debes considerar:
Paso 3
 Planificar estrategias de monitoreo de las
actividades de orientación previstas en la tutoría.
 Prever instrumentos para evaluar la acción
tutorial
 Considerar, la evaluación de la acción tutorial, el
actuar de los actores educativos en el Informe de
Gestión Anual; tal como lo dispone la R.M. 657-
2017
¿Cómo se planifica la tutoría en aula multigrado?

Se elabora un plan a nivel de aula, teniendo en cuenta los siguientes pasos:
PLANIFICACIÓN
 Es importante hacer un diagnóstico para que elabore el
plan de tutoría, el mismo que ayudará identificar las
necesidades de orientación, intereses y expectativas de
las y los estudiantes del aula. Para ello es necesario
recoger información de los documentos de gestión de la
institución educativa; también puedes aplicar
instrumentos de recojo de información como encuestas
y/o fichas personales, revisar las fichas de matrícula,
realizar observación directa de las y los estudiantes,
entrevista a docentes y padres de familia, etc.
20
19
RECUERDA:
En las reuniones a nivel de Institución, ya han identificado
las necesidades de los estudiantes de la Institución
Educativa, están te ayudaran a identificar y precisar las
necesidades de los niños y niñas de tu aula
EJECUCIÓN
Después de haber elaborado el diagnóstico de
aula, elaboran el Plan Tutorial de Aula (PTA) en el que
se consideren trabajo con estudiantes en sus dos
modalidades:
Tutoría Grupal
Es la orientación que la tutora o tutor realiza con todo el
grupo de estudiantes en los espacios donde se realicen
acciones educativas y de aprendizaje. En esta, se
ejecutan estrategias que favorezcan la interacción; en
las que los estudiantes expresan con libertad sus ideas
y sentimientos, meditan sobre sus preocupaciones,
analizan sus valores, aprenden a relacionarse, ser
conscientes de sus metas comunes y de su proyecto de
vida. En estos espacios, se espera que los estudiantes
consideren que sus compañeros y compañeras
interactúen con experiencias semejantes.
Tutoría Individual.
En esta modalidad, la tutora o tutor, orienta y
acompaña en forma individual a los estudiantes en el
componente socio-afectivo; esto permite que los
estudiantes acepten, que cuentan con una persona
que en las diversas situaciones y en especial en los
aspectos personales, tienen un apoyo. Asimismo, la
tutora o tutor, puede orientar de manera espontánea,
según la petición de una o un estudiante; con la
finalidad preventiva. La empatía y capacidad de
escucha en el acompañamiento, que las y los tutores
deberán realizar con todos sus estudiantes, es vital en
la orientación
Trabajo con las familias:
 Esto implica que debe haber una comunicación y coordinación pertinente con las
familias, en especial con los padres y madres, para que la labor tutorial, se desarrolle y
permita tener resultados positivos e integrales en los estudiantes; así como reducir
riesgos en sus aprendizajes; y de ser necesario, orientar a los estudiantes, con
información especializada.
 Toda acción tutorial implica la participación planificada, pertinente y coordinada, de todos
los actores educativos, ya sea padres de familia, estudiantes, docentes, tutores, directora
o director.
 Excepto docentes que tengan sanción por estar considerados en la R.M. 519-2012-ED
20
Es necesario considerar:
 La familia es uno de los actores educativos de vital
importancia en la acción tutorial.
 Institución Educativa; éstas te ayudarán a identificar
y precisar las necesidades de los niños y niñas de
tu aula.
EVALUACIÓN
En la evaluación del plan tutorial, debes considerar lo relacionado a:
 La tutoría grupal, evaluación respecto al número de sesiones desarrolladas, logros y
dificultades en el desarrollo de actividades grupales, las necesidades e intereses que las
y los estudiantes desean abordar el siguiente año.
 La tutoría individual, evaluación respecto a la cantidad de atenciones realizadas, logros,
dificultades y sugerencias en el proceso de orientación personalizada.
 En relación al trabajo realizado con las madres y padres de familia: número de actividades
realizadas con padres y madres de familia, número de beneficiarios, temáticas abordadas
en las reuniones de aula, logros y dificultades en el trabajo con familias, aportes o
sugerencias de las familias para el fortalecimiento de su participación en el aula y la
escuela.
 Asimismo, debes evaluar la coordinación entre tutores, docentes, cantidad de reuniones,
logros obtenidos, dificultades, lecciones aprendidas y propuestas de mejora. Esto implica
que, de todo lo anterior, deberás elaborar un informe final de estas actividades tutoriales,
dirigido al coordinador o coordinadora de Tutoría y/o director de la I.E.


IDEAS FUERZA
 Para organizar la tutoría, es necesario partir de un diagnóstico e identificar las
necesidades de orientación y prevención de los estudiantes.
 La tutoría se planifica, ejecuta y evalúa, tanto a nivel de I.E y de aula.
 La tutoría se desarrolla con la modalidad grupal y la individual, sin dejar de lado la
participación de la familia.
¿Cómo se elabora el Plan de Tutoría?
¿Qué acciones previas debes realizar para elaborar el Plan de Tutoría en una
Institución Educativa multigrado?
21
¿Cómo iniciar la
¿Cómo se relaciona la Tutoría
elaboración del plan
y orientación educativa con el
de Tutoría?
desarrollo de competencias?
Elaborar y desarrollar el plan de tutoría, incluye las áreas priorizadas, de acuerdo con el
diagnóstico, a la edad, grado de los estudiantes, y el nivel al que pertenecen. (DCN 2009).
Tener en cuenta los planteamientos y orientaciones de varios de los documentos centrales

de la institución educativa, tales como el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto
Curricular Institucional y el Plan Anual de Trabajo. (Guía de Tutoría).
La tutoría es inherente al currículo. A pesar de que no es un área curricular ni propone

competencias adicionales a las presentadas en el Currículo Nacional, contribuye al
desarrollo de estas y de los valores y actitudes relacionados con los enfoques transversales,
al promover una práctica reflexiva en los espacios de orientación. (CN. Programa curricular
de Educación Primaria)
La “Norma que implementa los lineamientos para el mejoramiento del servicio educativo
multigrado rural” RSG 332-2017-MINEDU.
Analizar “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en IE y programas

educativos de la EB” RM N° 657-2017-MINEDU.
El Plan de tutoría permitirá organizar lo que va a realizar de manera concreta con su grupo
de estudiantes, para lo cual debe considerar las características específicas y las
necesidades generales que comparten con las niñas y los niños de otras secciones y
secciones de la institución educativa Multigrado. (Guía de Tutoría Cuarto Grado, 2015)
Es, sin embargo, un documento flexible, que requiere ser revisado periódicamente y
reajustado de acuerdo con las necesidades, intereses y preocupaciones de las y los
estudiantes, los cuales pueden ir variando. (Tutoría y Orientación Educativa en la Educación
Primaria Programando la Tutoría de Aula Unidad 5, 2007).
Antes de elaborar el plan de Tutoria podemos considerar algunas preguntas:

 ¿Cuáles son las principales características de mi grupo de estudiantes?
 ¿Qué características tiene el momento o etapa de desarrollo que están
viviendo los estudiantes?
 ¿Qué aspectos se han trabajado en tutoría anteriormente con los
estudiantes?
¿Cómo se ha trabajado?
A partir de estos elementos, plantearemos qué es lo que buscamos lograr a lo

largo de este año. Es decir, formularemos los propósitos centrales de nuestro
trabajo para el año en tres aspectos: tu2o
6ría grupal, tutoría individual y trabajo con
familias.
27
22
PLAN DE TUTORÍA
RECUERDA: es importante dar

prioridad de orientación y
prevención a la necesidad de los
estudiantes, según su contexto.
¿Qué debo
tener en cuenta
para elaborar
mi plan de
Tutoría?
I. DATOS GENERALES.
1.1. UGEL :
1.2. Tutor (a) :
1.3. Año : 2018
1.4. Institución Educativa :
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Grado y sección. : 1° a 6°
1.7. Comité de apoyo :
II. FUNDAMENTACIÓN:
 La tutoría es una estrategia que se encarga del acompañamiento socioemocional y
cognitivo de las y los estudiantes durante toda su etapa escolar, en un marco formativo y
preventivo. Busca potenciar el desarrollo humano de todos los estudiantes, y no solamente
de aquellos que puedan tener alguna dificultad. En ese sentido, tiene como propósito
contribuir al desarrollo de capacidades socioemocionales que les permitan actuar en los
diferentes escenarios de la vida cotidiana, laboral, personal, social y ético-moral.
 Ayuda a los estudiantes a desarrollar y fortalecer su autoestima, autonomía, autocuidado,
toma de decisiones y la formación de su identidad. Asimismo, promueve una convivencia
democrática, que se basa en el respeto de los derechos humanos y la diversidad, y el
cumplimiento de nuestras responsabilidades.
2.1. ES FORMATIVA.
 Contribuye a desarrollar en las y los estudiantes actitudes, valores, habilidades,
capacidades y competencias que favorezcan su proceso de formación.
2.2. ES PREVENTIVA.
 Busca promover factores protectores y minimizar los actores de riesgo, mediante el
desarrollo de ciertos temas tratados durante la hora de tutoría (como conocerse a sí mismo,
aprender a comunicarse con los demás, reconocer factores de riesgo, asumir la
responsabilidad de sus vidas, entre otros).
2.3. ES INTEGRAL.
Promueve la atención de las y los estudiantes en todos sus aspectos: físico, cognitivo,
afectivo, emocional y social.
28
23
2.4. ES INCLUSIVA.
Asegura que todas y todos los estudiantes reciban orientación y acompañamiento de
acuerdo con sus necesidades particulares, reconociendo y valorando los diferentes estilos,
ritmos, capacidades y necesidades de cada uno.
2.5. BRINDA SOPORTE SOCIOEMOCIONAL.
 En caso de que surjan dificultades en las y los estudiantes, la relación de soporte y apoyo
que brinda el tutor permite detectarla tempranamente, actuar con celeridad, minimizar su
impacto y disminuir el riesgo de complicaciones mayores.
 No es terapéutica. Identifica en las y los estudiantes eventuales problemas emocionales,
sociales, de aprendizaje, trastornos de salud mental o física que requieren ser derivados
para recibir un tratamiento especializado. Como sabemos, esto se realiza a través de la
Dirección de la institución educativa.
2.6. ES PERMANENTE.
Las y los estudiantes deben recibir en todo momento el acompañamiento socioemocional
de su docente tutor.
2.7. ES PERSONALIZADA.
Brinda atención a cada estudiante y se interesa por él como persona, considerando los
factores ambientales, sociales y culturales, entre otros, que influyen de manera particular
en cada uno.
III. OBJETIVOS:
 Implementar la tutoría y la orientación en la Institución Educativa multigrado mediante
la planificación de actividades de gestión y orientación, dirigidas a brindar
acompañamiento cognitivo o socio afectivo de calidad a las y los estudiantes.
 Orientar y acompañar socio-afectiva y cognitivamente a todos(as) los(as) niños, niñas y
adolescentes de las I.E Multigrado dentro de un marco formativo y preventivo para
contribuir a su formación integral.
IV. ACTIVIDADES:
Actividades que
se desarrollan
en tutoría
grupal,
Individual y
familiar
ARTICULACIÓN
TAREAS PRIORITARIAS
ACTIVIDADES CON OTROS FECHA
(Breve descripción)
ACTORES
29
24
Tutoría Individual El desarrollo de una personalidad saludable Estudiantes 1°
que les permita actuar con plenitud y docentes trimestre
eficacia en el entorno social:
Apoya a las y los estudiantes a reflexionar y
procesar las diversas situaciones que van
viviendo, para así enfrentar mejor las
exigencias, desafíos y riesgos que se
presentan en su proceso de desarrollo y en su
vida social. Promueve el fortalecimiento de
habilidades que permitan a los estudiantes
conocerse y aceptarse a sí mismos.
Orientación a las La organización y el uso adecuado del Docentes 1°
familias tiempo para mejorar y optimizar su autoridades y trimestre
rendimiento escolar: padres de familia.
Ofrece a las y los estudiantes la posibilidad de
conocer y desarrollar sus capacidades para la
construcción de aprendizajes, como estrategias
de pensamiento y de autoaprendizaje, además
de hábitos de estudio, administración del
tiempo, trabajo en equipo y motivación para el
estudio.
La adquisición de estilos de vida saludables,
lo que implica el bienestar físico, mental y
social.
Busca fomentar en las y los estudiantes
comportamientos responsables en relación con
su salud, así como con la promoción de
hábitos de higiene, de la actividad física y la
salud mental.
V. RECURSOS
5.1. Humanos:
 Comunidad Educativa de la I.E.
Promotora de la UGEL N°…….
5.2. Humanos:
 Comunidad Educativa de la I.E.
 Promotora de la UGEL N°……
 Especialistas invitado
 Redes de apoyo
 Especialistas invitado
 Redes de apoyo
30
25
5.2. Materiales:
 Guía de Tutoría
 Manual de Tutoría.
 Infraestructura
 materiales de escritorio
 material audiovisual
 equipos de sonido
 televisor
Evaluamos todo, siguiendo el proceso:

VI. EVALUACIÓN
Inicial: diagnóstico para identificar las necesidades y
demandas de los estudiantes en su contexto
inmediato.
¿Qué Proceso: Evaluar las metas o resultados al finalizar
evaluamos cada bimestre y aplicar las correcciones
en tutoría? correspondientes
Final: cumplimiento de metas (fortalezas
debilidades) que permitirá plantear objetivos para el
primer trimestre 2018
La observación es nuestra principal técnica de

evaluación y como instrumentos podemos utilizar:
 Cuestionarios.
¿Qué
 Lista de cotejo.
utilizamos
 Fichas de autoevaluación.
para evaluar
 Registros anecdotarios
la tutoría?
31
26
MATRIZ DE EVALUACION
LOGROS MEDIDAS ADOPTADAS
ACTIVIDADES Cuantitativos – cualitativos DIFICULTADES
La mayoría de padres de familia Algunos padres Hacer que reflexionen en
opinan como quiere que sean llegaron tarde a la una próxima reunión con
acogidos sus hijos el primer día de reunión convocada, padres de familia a través
Comunidad y
clases. para preparar el buen de casuísticas.
padres de familia
También cada padre de familia y inicio del año escolar
nos preparamos
autoridad opinan sobre las de sus hijos.
para el buen inicio
actividades que se realizan para
del año escolar.
recibir el primer día de clases a sus
hijos, y proponen las actividades
de manera individual
Todos los padres de familia Algunos estudiantes Desarrollar estrategias
participan en la buena acogida de nuevos estuvieron para romper el hielo y
sus hijos. Llevándolos y dando la callados y nerviosos brindar seguridad y
Participamos en bienvenida en la puesta de la en el primer día de confianza en los
la buena acogida escuela. clases. estudiantes nuevos.
de los Los estudiantes de todos los
estudiantes. grados opinan sobre el primer día
de clases y como se sintieron al
momento de ser acogió por el
docente
La mayoría de estudiantes Algunos estudiantes Desarrollar estrategias de
proponen normas de convivencia, no participaron en la integración de grupos
respetando lo opinión de los elaboración de las para dar espacio donde
Elaboramos
demás. normas de participe y pierda el
nuestras normas
Cada estudiante plantea una norma convivencia. temor.
de convivencia.
de convivencia respetando la
opinión de sus compañeros.
Permanente mente estar en Las dificultades Planificar con anterioridad

comunicación con la comunidad presentadas nos y tener comunicación
Lecciones educativa para evitar permiten ir mejorado permanente con los
Aprendidas inconvenientes a última hora. los inconvenientes actores, así lograr las
presentados. actividades propuestas.
FIRMA DE COORDINADOR DE COMITÉ DE

CONVIVENCIA, TUTORÍA E INCLUSIÓN FIRMA DEL DIRECTOR(A)
EDUCATIVA
32
27
CRONOGRAMA
ARTICULACION MESES
ACTIVIDADES Y TAREAS
CON OTROS
M A M J J A S O N D
ACTORES
COMUNIDAD Y PADRES DE
FAMILIA NOS PREPARAMOS
Comité de tutoría X
PARA EL BUEN INICIO
DELAÑO ECOLAR.
PARTICIPAMOS EN LA BUENA
ACOGIDA DE LOS Comité de tutoría X
ESTUDIANTES.
ELABORAMOS NUESTRAS
NORMAS DE CONVIVENCIA. Comité de tutoría X
TODOS SOMOS
RESPONSABLES. X X X
33
28
¿Cómo se organiza la hora de tutoría?
Se organiza partiendo del diagnóstico y las necesidades identificados de
los estudiantes, tomando en cuenta el espacio de encuentro para que los
estudiantes puedan dialogar, interactuar y expresar sus emociones,
necesidades, preocupaciones, intereses, ideas y percepciones en relación
a su vida escolar, familiar, social, etc. (Manual de Tutoría y Orientación
Educativa, 2003)
RECUERDA:
De acuerdo a la R.M. N° 657-2017-MINEDU y en el marco del cumplimiento
del quinto compromiso de gestión escolar, en el plan de estudios del nivel
primaria de EBR especifica lo siguiente:
En las II. EE. De nivel inicial, primaria multigrado y unidocentes de EBR; se
continuará aplicando el Diseño Curricular Nacional 2009, con las
modiﬁcaciones propuestas según la R. M. N.° 199-2015-Minedu; el docente
trabajará una hora a la semana de dedicación exclusiva de tutoría y
orientación educativa, con un total de 36 horas anuales de marzo a
noviembre.
En las II. EE. De primaria multigrado y unidocentes monolingües focalizadas
como Piloto en el marco de la implementación CNEB; indica que se trabajará
exclusivamente dos horas obligatorias a la semana, con un total de 72 horas
anuales, complementando las 1100 horas mínimas exigidas durante el año
para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Estructura de la hora de tutoría
PRESENTACIÓN
DESARROLLO
CIERRE
DESPUÉS DE LA
TUTORÍA
34
29
¿Cómo se organiza las sesiones de tutoría para aulas multigrado?
Se organiza de la siguiente manera:
• Se busca generar expectativa para iniciar la reflexion.

PRESENTACIÓN
• Promover e ldiálogo, análisis, opiniones,fomentar la participación

individual y colectiva, se obtiene el producto.
DESARROLLO
• Identifican ideas fuerza

• Se evalua
CIERRE • Plantear actividades complementarias
• Se promueve un compromiso
• Se identifica las idesa fuerza y/o conclusiones.

• Se prepara acciones que permita que el tema tratado se mantenga
durante toda la semana
• Promueve y/o refuerza las reflexiones y aprendizajes en diversos
DESPUES DE LA espacios, casa,comunidad y escuela
HORA DE
TUTORIA.
35
30
SESION N° 01: “COMUNIDAD Y PADRES DE FAMILIA NOS PREPARAMOS PARA EL
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR”
I. DATOS GENERALES:
1. Año:
2. Institución Educativa:
3. Director (a):
4. Nivel:
5. Turno:
6. Grado y Sección:
7. N° de Alumnos:
8. Tutora (a):
9. Trimestre:
¿QUÉ BUSCAMOS MATERIALES DESTINARIOS

LOGRAR?
Que la comunidad y  Cartulinas Padres de familia,
padres de familias se  Plumones autoridades, población de
involucren de las la comunidad, docentes.
 Papeles de colores
actividades del Buen Inicio
del año Escolar.  Tijeras.
 Goma
 Tarjetas metaplan
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
PRESENTACIÓN (15 minutos):

 El docente/director, comité de tutoría y tutora o tutor, convocan a los padres de familia a una
reunión de trabajo(recordar que en el contexto multigrado el docente director , en
algunos casos, es todo al mismo tiempo), luego en reunión, presenta a los padres de
familia un cartel con el lema:
ESCUELA UNIDA Y ACOGEDORA DESDE EL INICIO, PARA MEJORAR LOS

APRENDIZAJES
 Se les pide que lean y respondan a las siguientes preguntas:

¿Puedes mencionar el significado de lo escrito en el cartel?
¿Cómo PPFF y autoridades debemos de ser partícipes? ¿Por qué?
¿Qué aspectos y/o áreas de nuestra institución debemos de mejorar? ¿Por qué?
 A partir de las respuestas de las y los participantes, debemos señalar que los padres de
familia y las autoridades debemos involucrarnos en el quehacer de nuestra institución para
lograr la Escuela y la educación que queremos para nuestros hijos en nuestras
comunidades.
DESARROLLO (30 minutos):
36
31
 El docente/director, tutora o tutor, con las y los padres de familia, visitan y observan los
diferentes ambientes de la Institución Educativa (aulas, cocina y comedor, huerto escolar, patio
de la escuela)
 Se les pide que escriban un listado de acciones a realizar en cada uno de los ambientes de la
Institución Educativa. Ejemplo: Implementar el sector de lectura en el aula, etc.
 El docente/director, tutora o tutor, formula las preguntas:
¿Por qué debemos de arreglar y/o proponer espacios propios y adecuados en cada uno de los
ambientes de la Institución Educativa?
¿Por qué los padres y autoridades debemos ser parte de esta implementación? ¿Puedes
comentar? ¿Por qué debemos de preparar los diferentes ambientes de la Institución educativa
a inicio del año escolar? ¿Cuál sería tu compromiso como padre y/o autoridad durante el año
escolar?
 Se anotan, en la pizarra, las respuestas.
 A partir de las respuestas, el docente/director, tutora o tutor, explica el lema del Ministerio de
Educación.
¡TODOS JUNTOS POR UN BUEN AÑO ESCOLAR¡
 Explica el significado y las implicancias del lema.

 El docente/director, tutora o tutor, sintetiza con los padres de familia: que una buena
implementación y/o adecuación de los espacios educativos nos lleva a mejorar la educación
de nuestros hijos.
CIERRE (10 minutos):

 El docente/director, tutora o tutor, propone al grupo, sentarse en media luna y dialogar sobre
la importancia de tener ambientes adecuados, saludables y acogedores en nuestra
institución educativa.
 Se pide a los padres de familia, que en papeles de colores, escriban su compromiso para
velar en el mantenimiento de la Institución educativa y el aprendizaje de las niñas y niños.
TOMA DE DECISIONES (5 minutos):
Motivamos a que las y los estudiantes se comprometan a realizar acciones para cuidar los
diferentes ambientes de la Institución Educativa.
DESPUÉS DE LA HORA DE  El docente/director, tutora o tutor, indica a los estudiantes,

TUTORÍA: que se organicen por comisiones, para la realización de los
trabajos y fijan la fecha de la faena o trabajo.
IDEAS FUERZA
 Buenos ambientes escolares favorecen aprendizaje saludable de los
estudiantes.
 Las relaciones de respeto, colaboración entre padres de familia, comunidad
LUGAR Y FECHA
TUTOR V°B° DIRECTOR(A)
37
32
SESION N° 02: “PARTICIPAMOS EN LA BUENA ACOGIDA DE LOS ESTUDIANTES”
I. DATOS GENERALES:
1. Año:
3. Directora:
4. Nivel:
5. Turno:
7. N° de Alumnos:
8. Tutora:
9. Trimestre:

LOGRAR?
Que los estudiantes  Corospúm Estudiantes de 1er al
ingresantes y sexto grado de educación
reingresantes de la  Tijeras primaria multigrado.
Institución Educativa se  Papeles de colores.
sientan acogidos y
protegidos.  Tarjetas metaplan
 Goma
 Silicona
 Bocaditos
 Gigantografia

La tutora o tutor, recibe a los estudiantes, con un cartel que ha colocado en el aula, con la
expresión:
BIENVENIDOS A NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Luego, reparte a cada estudiante solaperas con cada uno de sus nombres, la profesora ayuda a
los niños menores.
La tutora o tutor, comunica a los estudiantes que cada niña y niño, se van a presentar al grupo y
deben de responder a las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre y apellidos?
 ¿Cómo se llama tu papá y mamá?
 ¿Cómo te sientes al llegar a la escuela?
38
33
 La tutora o tutor, pide a las niñas salen al patio de la institución y observan la gigantografia del
buen inicio del año escolar, a la vez visitan los diferentes ambientes de la Institución
Educativa.
 Los estudiantes, observan los diferentes iconos que nos
presentan la gigantografía y los ambientes de la II.EE.
 Se pide a los estudiantes, que respondan a la pregunta: ¿Cuál
de los íconos le agrada más y/o se identifica? ¿Quién hizo los
arreglos de los diferentes ambientes de la II.EE?
 La tutora o tutor, entrega el nombre del ícono a cada niño según
su preferencia indicada.
 Luego La tutora o tutor, pregunta a los estudiantes: ¿cómo se
sienten al escuchar el significado de cada una de los íconos? ¿Qué
debo hacer con mis compañeros en el aula y la escuela?
 A la vez se les pregunta: ¿Por qué han arreglado toda la
Institución educativa? ¿Quién ha realizado los arreglos?

 La tutora o tutor, propone al grupo y sentarse en sus respectivas mesas y dialogar sobre el
significado de cada uno de los íconos elegidos y sobre los motivos que los padres han mejorado
toda la Institución Educativa.
 Se pide a los estudiantes: que a partir de las respuestas se construye los conceptos de
convivencia, respeto, ayuda mutua.
 La tutora o tutor, pide a cada niña y niño, que mencione su compromiso a partir de la reflexión
realizada.
 Se anota los compromisos en un papelote y se coloca en los diferentes ambientes de la Institución
educativa.
En el aula el tutor(a) Motiva a los estudiantes a comprometerse a ser respetuosos y cálidos con
sus compañeros en el aula y la Institución Educativa.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: La tutora o tutor, pide a los estudiantes que hagan un
listado de buenas acciones que contribuyan el respeto
para una buena convivencia entre estudiantes padres
de familia, profesor.
IDEA FUERZA
La convivencia en la comunidad educativa es

responsabilidad de todos.
LUGAR Y FECHA
39
34
SESION N° 03: ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN
NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES:
1. Año:
3. Directora:
4. Nivel:
5. Turno:
7. N° de Alumnos:
8. Tutora:
9. Trimestre:

LOGRAR?
Que los estudiantes  Papelógrafo con la Estudiantes de 1er al 6to
conozcan y respeten las canción me levanto grado de primaria
normas de convivencia temprano. multigrado.
para desarrollar una
convivencia democrática  Plumones
en el aula y la institución  Cartulinas
Educativa.  Tarjetas léxicas con
palabras como: llego
temprano, escucho a mi
compañero y/o profesor,
saludo a mi compañero y
profesor. etc.

 La tutora o tutor, inicia la sesión presentando a las y los estudiantes la canción “Tempranito
me levanto” (anexo), pedimos que lo lean en voz alta y luego preguntamos:
¿Quién se levanta tempranito? ¿Qué acciones realiza luego de levantarse tempranito?
¿Por qué nos debemos levantar temprano? ¿Qué sucedería si nos levantamos tarde?
 Se pide a los estudiantes escribir las respuestas en la pizarra.

 La tutora o tutor, propone al grupo, reflexionar y hacemos notar que: Los niños y las niñas
tenemos que levantarnos temprano para cumplir con nuestras responsabilidades en la casa
y en la escuela.
 A continuación, se indica a los estudiantes que formaremos un círculo en el aula.
 Entregamos las tarjetas léxicas para que escriban el nombre de las actividades que realizan
luego de levantarse temprano.
40
35
 Terminada la actividad, La tutora o tutor, propone pegar las tarjetas escritas con las
actividades, en la pizarra y las leemos en voz alta, para luego reflexionar a partir de las
siguientes preguntas:
¿Crees que levantarse temprano es importante? ¿Todas las acciones que realizas son
importantes? ¿Por qué? ¿En qué lugares se respetan y cumplen esas normas? ¿Quiénes
son responsables en su cumplimiento? ¿Qué sucedería si estas normas no se cumplieran?
 Se indica a los estudiantes: escuchar las respuestas de las o los estudiantes de manera
ordenada, registrando las mismas en un papelote.
 La tutora o tutor, sintetiza con los estudiantes lo trabajado, diciendo: “Todos estas normas
son importantes”. Porque su objetivo es el desarrollo de la personalidad integral del niño y la
niña”.

 Finalmente, cada estudiante pega en el papelote las palabras escritas como normas a partir
de la canción.
 La tutora o tutor, formaliza diciendo: que las normas de convivencia son muy importantes
porque nos conlleva a vivir de manera armoniosa en nuestra institución.
Los acuerdos de convivencia son trasladados a un papelote, decorado y colocado en un lugar
visible del aula, para ser revisados en forma permanente a fin de recordar el compromiso que
fue establecido en consenso.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:  La tutora o tutor propone a los estudiantes: en casa
y con ayuda de la familia, escriben las normas que
tienen en casa.
 Luego, escriben el listado en una hoja bond, para
compartirlo en una próxima sesión con sus
compañeras y compañeros del aula.
IDEAS FUERZA
 Las niñas y los niños deben proponer, conocer y respetar las
normas de convivencia de la Institución Educativa.
 Respetar las normas de convivencia conduce a una convivencia
democrática.
LUGAR Y FECHA
41
36
SESION N° 04: CONOZCO Y RESPETO A MIS COMPAÑEROS EN EL AULA
I. DATOS GENERALES:
1. Año:
3. Directora:
4. Nivel:
5. Turno:
7. N° de Alumnos:
8. Tutora:
9. Trimestre:

LOGRAR?
Que las y los estudiantes  Papelografo Estudiantes de 1er al 6to
conozcan a sus  Plumones grado de primaria
compañeros y multigrado.
compañeras e identifiquen  Cartulinas
cosas que comparten en  Tarjetas léxicas
común. Establecen  Papeles de colores
acuerdos para realizar  Material impreso
trabajos de manera
cooperativa.  Tijeras
II. MOMENTOS DE LA SESION DE TUTORIA
REVISION DE ACUERDOS (10 minutos)

En plenario el presidente (coordinador) pide al secretario el aula lea los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesión anterior, para evaluar el nivel de cumplimiento que va de 0% al 100%, se felicita
por los logros alcanzados.
PRESENTACION (20 minutos):

 Iniciamos la sesión con una dinámica de integración: para ello ubicamos las sillas y las mesas de
manera circular, buscando que haya un espacio para poder desplazarse.
 Se brinda indicaciones para la realización de la actividad.
 Se entrega papeles de colores a cada uno de los participantes, luego se les indica que deben de
dibujar una estrella de cinco puntas.
 Se indica en la consigna que en tres puntas de la estrella deben escribir actividades que les agrada,
y en las dos puntas de la estrella pendiente escribir acciones que les desagrada.
 Terminada la actividad los estudiantes doblan las estrellas y lo ponen en una caja.
 Se mezcla las estrellas en la caja, luego se pide que cada estudiante se acerque y saque una
estrella cualquiera que fuera.
 Culminada esta acción los estudiantes buscan a su compañero que tenga la característica que
menciona en la estrella.
42
37
 Hallada al compañero y compañera en pareja dialogan sobre las características positivas y
negativas y argumentar porque.
 En parejas buscan compañeros con actividades similares y/o comunes.
 Objetivo: Es formar grupos o cadenas, con similares cualidades o características que permitirá
conocerse mutuamente, así como reconocerse en el compañero o compañera, lo que promoverá
el respeto y la identificación de cada uno de sus compañeros, fomentando un clima de aula positivo
(el objetivo lo mencionamos al final de la dinámica).
 Finalizado el tiempo, felicitamos a todos(as) los estudiantes por su participación, entusiasmo y
comunicamos el objetivo de la dinámica y el propósito de la sesión.

 Mediante la dinámica del conteo de números hasta el cinco, el tutor (a) organiza en grupos
según el número de estudiantes.
 El tutor (a) pide que elijan un coordinador de grupo y que lo presente en plenaria.
 El tutor (a) llama a los coordinadores de grupo y pide que escojan una hoja de papel impreso
que con anticipación se ha preparado (lectura con temas descontextualizado, problema
matemático, línea de tiempo de la cultura chavín y conclusión de una investigación científica).
 Se les propone que reorganicen la información, y el grupo que corresponde a matemática
resuelva el problema teniendo en cuenta los procesos matemáticos.
 Se les asigna un tiempo determinado (20 minutos) para su resolución.
 Socialización sus trabajos cada uno de los grupos en el plenario.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Fue sencillo desarrollar el trabajo? ¿Cuál de tus
compañeros lo hizo más rápido? ¿Por qué?
 Escuchamos las respuestas de las y los estudiantes y realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué se necesita para realizar los trabajos de manera correcta(o cualquier otro trabajo)?
 ¿Qué pasa si ningún compañero le agrada la lectura o las matemáticas? ¿Qué necesitamos
conocer de nosotros y de nuestros compañeros?
 Explicamos a las y los estudiantes que necesitamos conocer nuestras fortalezas y debilidades
y la de nuestros compañeros, ya que nos conducirá a realizar de manera cooperativa nuestros
trabajos en equipo.
 En nuestra aula debemos de conocernos y respetarnos cada uno de nosotros con nuestras
particularidades, el conocernos bien nos ayuda a tener una convivencia armónica. En ese
sentido, ¿será importante conocernos a cada uno de nosotros?, ¿por qué? Escribimos los
aportes de las y los estudiantes y mencionamos que a continuación escribiremos nuestras
fortalezas en el aula.
 Pegamos nuestras fortalezas en un espacio del aula.

 Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la sesión trabajada,
para lo cual realizamos las siguientes preguntas: - ¿Por qué es importante conocernos a nosotros
mismos y a los demás compañeros del aula? - ¿Por qué? - ¿Cómo nos ayuda el conocernos cada
uno de nosotros?
 De ser necesario, puntualizamos la siguiente idea fuerza: “El conocernos a cada uno de nosotros
nos permitirá aportar desde nuestras fortalezas a realizar trabajos cooperativos y una convivencia
armoniosa, así como condiciones favorables para que todas las personas (estudiantes y docentes)
se sientan respetadas, aceptadas e integradas al grupo.
Por ello, es importante conocer cada una de nuestras fortalezas.
43
38
TOMA DE DECISIONES 5 minutos.
Motivamos a que las y los estudiantes se comprometan a realizar los trabajos en el aula de manera
cooperativa y respetando sus particularidades.
DESPUÉS DE LA HORA DE  Indicamos que en casa socialicen lo trabajado en la sesión de
TUTORÍA: tutoría y analicen de manera conjunta con sus familiares las
fortalezas que tienen cada uno de los miembros de su familia
IDEA FUERZA
 Conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes es muy
importante, porque aporta a realizar el trabajo cooperativo en el
aula.
LUGAR Y FECHA
44
39
GLOSARIO
Acompañamiento Socio Afectivo: Es el fortalecimiento de una serie de habilidades

necesarias para su crecimiento personal y social, las cuales se relacionan con la
identificación y control de las propias emociones, el reconocimiento de los aspectos
más relevantes del comportamiento humano, el hecho de ponerse en el lugar del
otro, el manejo de los problemas, la actuación con sentido ético y la capacidad de
comprender las emociones de quienes los rodean.
Castigo físico: El uso de la fuerza, en ejercicio de las potestades de crianza o
educación, con la intención de causar algún grado de dolor o incomodidad corporal,
con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas y
adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible.
Castigo humillante: Cualquier trato ofensivo, denigrante, desvalorizador,
estigmatizante o ridiculizador, en ejercicio de las potestades de crianza o educación,
con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas y
adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible.
Cierre: Proceso que se identifican ideas fuerza, conclusiones, se evalúa, se realiza
actividades de cierre o refuerzo, se promueve un compromiso.
Desarrollo: Proceso que promueve el dialogo, profundización de la reflexión de
manera activa, con participación individual y colectiva.
Desarrollo Emocional: Según Goleman, señala un conjunto de procesos de
actualización del conocimiento sobre sí mismo que permite dar significado a las
conductas afectivas propias y cumple un rol fundamental en el afianzamiento de la
personalidad, la autoimagen, el autoconcepto y la autonomía.
Desarrollo Moral: Según Kohlberg, es un aprendizaje ordenado, irreversible y
universal en el que los seres humanos crean las estructuras de conocimiento,
valoración y acción para avanzar hacia niveles superiores de la moral y llegar al
postconvencional, en el que las decisiones morales tienen origen en un conjunto de
principios, derechos y valores que son aceptados universalmente.
Desarrollo Social: En el que se da la comprensión de los otros, se relaciona con el
tipo de pensamiento que lleva a resolver una situación social mostrando
comportamientos efectivos, pues cada situación requiere de respuestas distintas
para ser manejadas con éxito. Implica encontrar soluciones aceptables para el propio
sujeto y para el contexto social, lo que presupone habilidades obtenidas en la
comunicación asertiva y en la solución de problemas.
Desarrollo Personal: Conocido también como superación personal, crecimiento
personal, cambio personal o desarrollo humano, es un proceso de transformación
mediante el cual una persona adopta nuevas ideas o formas de pensamiento
(creencias), que le permiten generar nuevos comportamientos y actitudes, que dan
como resultado un mejoramiento de su calidad de vida.
45
40
Diagnóstico: Recabar datos para analizarlos e interpretarlos, lo que permite evaluar
una cierta condición. Se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y
ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
Formación Integral: El proceso continuo, permanente y participativo que busca
desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser
humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-
política), a fin de lograr su realización plena
Ideas Fuerza: Constituye la esencia de un mensaje. Suele estar compuesta por unas
pocas palabras con un fuerte carácter simbólico y que reflejan, por sí solas, un
significado completo
Regulación Emocional: Es la habilidad para identificar emociones propias y ajenas
y para expresarlas apropiadamente. Consiste en autorregular la respuesta emocional,
que requiere un esfuerzo personal por mantener la autonomía y resistir las presiones
externas.
Tutoría: La tutoría es una modalidad de la orientación educativa. Es concebida como
“un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y
a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano”.
Tutoría Grupal: El principal espacio para su desarrollo es la Hora de Tutoría, en la
cual el tutor o la tutora trabajan con el conjunto de estudiantes del aula.
Tutoría Individual: Es un espacio de diálogo y encuentro entre tutor y estudiante.
Trabajo con Familias: Reuniones de trabajar con las familias, para diagnosticar,
planificar y ejecutar la acción de la tutoría en la I.E.
Violencia Sexual: Acto de índole sexual, propiciado por un adulto o adolescente
mayor, para su satisfacción sexual, en contra de un estudiante. Esta violencia puede
consistir en actos con contacto físico (tocamiento, frotamiento, coito interfemoral,
besos íntimos, acto de penetración con órgano sexual o con las manos, dedos,
objetos) o sin contacto físico (exhibicionismo, actos compelidos a realizar en el cuerpo
del abusador o de tercera persona, imponer la presencia en situaciones en que el
niño o niña se baña, o utiliza servicios higiénicos, entre otros) como también
pornografía.
Violencia Física: Acto de índole físico, en contra de un menor de edad o estudiante,
que signifique agresión, dolor y sometimiento.
Violencia Psicológica: Acto de amenaza, burla, chisme, en contra de estudiantes y
menores de edad.
Vulnerar: Daño o perjuicio moral a alguien o algo. Con este sentido se aplica como
equivalente a lesionar y es de uso en el derecho.
46
BIBLIOGRAFIA
 Caja, M. (2017). “EL ESTUDIANTE Y EL DESARROLLO INTELECTUAL DE

SU APRENDIZAJE COMO PROCESO ACTIVO” (Tesis de Pregrado).
Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Perú.
 Marco conceptual de la tutoría y orientación educacional (2005b) – Propuesta
de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Lima: OTUPI-MED.
 Ministerio de Educación. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa.
(2005). Marco Conceptual de la Tutoría y Orientación Educacional -
Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Lima:
KONIGRAF & CIA. S.A.C.
 Ministerio de Educación. Guía de tutoría – Tercer Grado. (2015). Lima:
Gráfica Técnica S.R.L.
 Ministerio de Educación del Perú (2007). Tutoría y Orientación Educativa en
la Educación Primaria. QUEBECOR WORLD PERU S.A.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Guía de Tutoría Cuarto Grado. Lima:
 Ministerio de Educación del Perú (2008). Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Guía de Tutoría Sexto Grado. Lima:
 Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional. Lima: Ministerio
de Educación.
 Ministerio de Educación del Perú (2017). Currículo Nacional. Lima: Ministerio
de Educación.
 Ministerio de Educación (2007) Manual de Tutoría y Orientación Educativa-
Programa Educación Básica para todos. QUEBECOR WORLD PERU S.A.
 Ministerio de Educación (2015) Guía de tutoría tercer grado. Grafica técnica
S.R.L. Ate-Lima.
 http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/estructura-de-la-seison-de-tutoria.pdf
 http://www.tudocente.com/sesiones-tutoria-los-niveles-educacion-primaria-
secundaria
 http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/sesiones-el-buen-trato-en-la-escuela-
familia-y-comunidad.pdf
 Ministerio de Educación (2015) Guía para el trabajo docente con las familias
del ciclo V de primaria. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2014). ¿Cómo atender los casos de violencia
escolar? Protocolo de atención para quienes tienen la responsabilidad de
mejorar la convivencia en las escuelas, Lima: Ministerio de Educación.
47
42
ANEXOS
ANEXO 01: ESQUEMA PLAN DE TUTORÍA INSTITUCIONAL
1. DATOS GENERALES:
 UGEL:
 Institución educativa:
 Director (a):
 Coordinador de Tutoría:
 Integrantes del Comité de tutoría:
 Responsable de Escuela de Familias
 Representante de los tutores por grado
 Representantes de la comunidad
 Representante de los estudiantes
 Docentes tutores y auxiliares:
GRADO Y N° DE ESTIDIANTES HORARIO
TUTOR(A)
SECCIÓN H M DIA HORA
2. FUNDAMENTACION:
3. OBJETIVOS:
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
4. ACTIVIDADES:
48
43
Actividad de orientación de la
Mes Día Meta Responsable Cronograma
tutoría
Capacitación
Acompañamiento
Evaluación
Con los estudiantes
Con las familias
5. RECURSO (Humanos, materiales y financieros)
6. EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACION POR TRIMESTRE

Actividades programadas de Logros (cualitativos- Dificultades Medidas adoptadas
gestión y orientación Logros cuantitativos)
COMPROMISOS
Lugar, Fecha
Director Coordinador de Comité de Tutoría
49
44
ANEXO 02: ESQUEMA PLAN DE TUTORIA DEL AULA
1. DATOS GENERALES:
2. FUNDAMENTACION:
3. OBJETIVOS:
4. ACTIVIDADES:
Actividades Tareas Priorizadas (Breve Descripción) Fecha
Tutoría Grupal
Tutoría Individual
Orientaciones a las Familias
Orientaciones Complementarias
5. RECURSO (Humanos, materiales y financieros)
6. EVALUACIÓN
50
45
ANEXO 03: ESQUEMA SESIÓN DE TUTORÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa:
 Lugar :
 Grados :
 Director :
 Docente/Tutor : Tiempo:
II. CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA:
……………………………………………………………………………………………
……………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………….
2.1. Nombre de la sesión:
………………………………………………………………………………………
………………………………………
Momentos Actividades/estratégias Tiempo Recursos

(minutos)
PRESENTACIÓN
DESARROLLO
CIERRE
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
51
46
ANEXO 05: FICHA DE RECOJO DE DATOS PERSONALES Y
REFERENCIALES DEL ESTUDIANTE
(PROPUESTA)
Este instrumento propuesto te permitirá tener las

referencias personales de los estudiantes. Así como
las referencias de sus padres o apoderados.
Recuerda:
 Debe ser llenado por la tutora o tutor al
entrevistarse con las niñas, niños y sus padres.
 La Necesidad de Orientación y prevención es
Reservada.
Nombre y Apellidos Grado:
Necesidad de
Orientación y
prevención*
Fecha de Nacimiento Edad:
Nombre y Apellido del

Padre.
Ocupación
N° de Celular
Nombre y Apellido de la
Madre.
Ocupación
N° de Celular
Domicilio
Lugar que ocupas entre ellos:

N° de hermanos
Otras personas que

viven en el hogar
52
47

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Dirección de Servicios Educativos

en el Ámbito Rural - DISER

El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de

En este marco, se pone a disposición de la comunidad educativa

El Módulo de Tutoría y Orientación Educativa para IIEE

Esperamos que este módulo favorezca a la comunidad educativa

SESION 1: LA TUTORÍA EN AULAS MULTIGRADO Y COMO IMPLICA LA

SESION 2: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA

SESION 3: ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA Y SESIONES DE TUTORÍA ...... 17

Estimados (as) docentes a continuación les presentamos los íconos que

Esta unidad se desarrolla en tres sesiones

Sesión 1: Sesión 2 Sesión 3

“Las emociones negativas intensas absorben toda la atención del

¿Cómo entendemos la tutoría?

Para el cumplimiento del quinto compromiso de gestión de la tutoría y convivencia

¿Qué implica la convivencia escolar?

Usar un lenguaje adecuado, elaborar proyectos, pedir

 Está integrada al quehacer educativo de la institución educativa en el

¿Qué se necesita tener en cuenta antes de organizar la tutoría?

 El docente/director monitorea el desarrollo del acompañamiento a los estudiantes por

¿A quiénes se acompaña con la tutoría?

Es una forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento socio-afectivo

Es la forma de orientación que se realiza en los espacios educativos o en otros espacios

Docentes dialogando de manera Docente orientando de manera grupal

 A los docentes les corresponde asegurarse que sus estudiantes comprendan

 La tutoría grupal constituye un espacio de orientación y acompañamiento

 Se debe realizar mediante actividades interactivas, las que deben estar

Docentes y padres de familia en una reunión de trabajo

Desde la primera jornada y

Las jornadas y encuentros familiares son talleres vivenciales, lúdicos, reflexivos y de

 Designar a una persona responsable, que integre el

 Conformar el comité de Prevención escolar e informar

 Informar a la UGEL, acerca de las acciones de Tutoría y

El docente como tutor hace efectivo

Lo que debe realizar el docente de I.E

 Prevenir situaciones de riesgo que vulneren los

¿Qué acciones debe tomar el Director, ante esta situación?

 La implementación de la tutoría en la I.E, depende directamente del director y

Informa Verifica la El Derivación

Apoyo y soporte socio emocional

 Orientación y apoyo para acceso a becas de

 Promueve la permanencia del

Informa al Verifica la El director Derivación

Apoyo y soporte socio emocional

Si el estudiante no cuenta con una familia que le brinde apoyo y

La organización de la tutoría se da de acuerdo a la necesidad de orientación socioafectiva

¿Cómo se hace la planificación de la tutoría a nivel de la II.EE?

Fase de planificación de las acciones de tutoría en la Institución

¿Cómo se planifica la tutoría en aula multigrado?

¿Cómo se elabora el Plan de Tutoría?

Tener en cuenta los planteamientos y orientaciones de varios de los documentos centrales

La tutoría es inherente al currículo. A pesar de que no es un área curricular ni propone

Analizar “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en IE y programas

Antes de elaborar el plan de Tutoria podemos considerar algunas preguntas:

A partir de estos elementos, plantearemos qué es lo que buscamos lograr a lo

RECUERDA: es importante dar

Evaluamos todo, siguiendo el proceso:

La observación es nuestra principal técnica de

Permanente mente estar en Las dificultades Planificar con anterioridad

FIRMA DE COORDINADOR DE COMITÉ DE

Estructura de la hora de tutoría

• Se busca generar expectativa para iniciar la reflexion.

• Promover e ldiálogo, análisis, opiniones,fomentar la participación

• Identifican ideas fuerza