PROYECTO

EDUCATIVO DE
ORGANIZACIÓN DE
TIEMPOS ESCOLARES

CEIP ALEJO LORÉN ALBAREDA, Caspe (Zaragoza)
Marzo 2016

ÍNDICE
PÁGINAS
1

2-3

3-4

5-15

16-17

17-20

21

22
23

APARTADO
PRÓLOGO
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
1.2 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y
NIVELES
1.3 EQUIPO DOCENTE, PAS Y PERSONAL DEL SERVICIO DE
COMEDOR, AUXILIARES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y CUALQUIER
OTRO PROFESIONAL QUE DESARROLLE SU LABOR EN EL
CENTRO EDUCATIVO
2.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE PARTIDA
2.1 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO EN LA ACTUALIDAD
2.2 HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD
2.3 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO
EDUCATIVO.
2.4 ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR
3. PROYECTO DE INNOVACIÓN
3.1. JUSTIFICACIÓN
3.2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA
3.3. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
3.4. ESTRATEGIAS INNOVADORAS
3.5. DESARROLLO EN PERIODO LECTIVO Y NO LECTIVO
3.6.
PARTICIPACIÓN
EN
PROGRAMAS
Y
PROYECTOS
INSTITUCIONALES
QUE
DESARROLLEN
ACCIONES
INNOVADORAS
3.7. NÚMERO TOTAL Y PORCENTAJE DE DOCENTES Y ALUMNOS
IMPLICADOS
3.8. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
3.9. PARTICIPACIÓN DE OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES
4. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
4.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO
4.2 HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS
4.3 HORARIO DEL PROFESORADO
4.4 HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE
5. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE
COMEDOR Y TRANSPORTE
5.1 COMEDOR. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, HORARIOS
Y RESPONSABLES
5.2 TRANSPORTE
6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
6.1 PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS”
6.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
7.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN
7.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
8. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

PRÓLOGO

La Orden de implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares nos
ha permitido realizar un proyecto en común con las familias y poder reflexionar de manera conjunta
sobre la escuela que queremos. Hemos buscado en él el consenso de nuestra Comunidad
Educativa.
Ha servido también para que el profesorado haya analizado toda la innovación que se está
haciendo actualmente en el centro, y que muchas veces no queda reflejada en los documentos
oficiales – en ocasiones, porque no le damos a estas estrategias innovadoras la relevancia que
tienen. Y hemos visto que, aunque queda mucho por hacer, nuestro centro tiene varias vías de
innovación en marcha.
Este proyecto también da respuesta a inquietudes que existían entre el Claustro, como la
creación de un huerto escolar, y que gracias a esta oportunidad, lo vemos más próximo.
Cabe destacar que nuestro centro ha crecido enormemente en los últimos años, y con ello ha
ido aumentando también la movilidad del profesorado. Esto ha supuesto una dificultad para la
implantación de una línea metodológica común a todo el centro en las diferentes áreas o incluso para
la realización de agrupamientos flexibles que nos permitiesen el uso de nuevas metodologías. Pero
esto no ha sido razón para que el Claustro mantuviese una inquietud de mejora, y por ello en el curso
2012/13 se solicitó la participación en el Contrato-programa para la mejora del éxito escolar, con una
duración de 3 cursos académicos, y que nos hizo analizar en profundidad la situación del centro y
planificar vías de mejora. En este proyecto planteamos la continuidad de dicho programa.
Además, la publicación de la citada Orden ha coincidido con un proceso de valoración del
grado de satisfacción de las familias con el centro, que surgió de la memoria final del curso pasado,
cuando se analizó, especialmente desde la etapa de Infantil, que la participación de las mismas
había descendido drásticamente en los últimos cursos y eso estaba imposibilitando sacar adelante
algunas actividades propuestas. La elaboración del presente proyecto ha permitido retomar esa
participación de las familias y nos ha sorprendido gratamente la respuesta que éstas han tenido para
la planificación de actividades fuera del periodo lectivo.
Finalmente, nos ha animado a presentar este proyecto precisamente esa encuesta que hemos
realizado a las familias con motivo de la valoración del centro, pues en ella hemos sondeado la
posibilidad de un cambio de jornada, y hay una mayoría (de las que han contestado a la encuesta)
que en principio estaría de acuerdo con ese cambio.

1

1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
El C.E.I.P. “Alejo Lorén Albareda” lleva funcionando desde el curso 1988/89.
A lo largo de estos 27 años el colegio ha sufrido muchos cambios motivados fundamentalmente
por el aumento de matrícula -comenzó siendo un colegio de una vía, y en cuyo edificio
albergaba únicamente las aulas de Primaria. Este aumento del alumnado conllevó la ampliación
de espacios en sucesivas obras. El curso pasado se instalaron dos aulas prefabricadas en el
recreo delantero, ya que los espacios eran insuficientes, y actualmente se mantienen porque
seguimos teniendo falta de aulas. No hay sala de profesores, y los espacios destinados a
biblioteca, informática y psicomotricidad tienen múltiples funciones (apoyos, desdobles, clases
de Religión, Francés, sesiones con fisioterapeuta…). Está prevista una nueva ampliación con la
construcción de 5 aulas para dar respuesta al aumento de matrícula.
Este curso el 31% del alumnado del centro es de origen inmigrante (10 nacionalidades
diferentes), en su mayoría de origen marroquí (55%) y paquistaní (15%). Gran parte de estos
alumnos inician su escolaridad –no siempre en la etapa de Infantil- con desconocimiento total de
nuestro idioma, y en ocasiones también con escaso conocimiento de su lengua materna. Esto
supone una dificultad tanto de comunicación como en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo
que se traduce en un proceso de adaptación mayor y un rendimiento académico por debajo de la
media.
NOMBRE DEL CENTRO:

CEIP Alejo Lorén Albareda

CÓDIGO DEL CENTRO:

50010764

DIRECCIÓN:

Avda. Glorieta Federico García Lorca, s/n

LOCALIDAD:

Caspe

CÓDIGO POSTAL:
TELÉFONO:
FAX:

50700

976632028 / 976631513

976632028

CORREO ELECTRÓNICO:
WEB:

cpalcaspe@educa.aragon.es / ceipalejoloren@gmail.com

nuestrocolealejoloren.blogspot.com

1.2 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y NIVELES

El CEIP “Alejo Lorén Albareda” cuenta con la siguiente distribución:
ETAPA
CURSO
Nº DE UNIDADES
Nº DE ALUMNOS
POR NIVEL


2

INFANTIL

3


2


3

46

62

45

56


3

PRIMARIA


2
3


2


3

63

54

49

61

64

2

1.3 EQUIPO DOCENTE, PAS Y PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR, AUXILIARES DE
EDUCACIÓN INFANTIL Y CUALQUIER OTRO PROFESIONAL QUE DESARROLLE SU
LABOR EN EL CENTRO EDUCATIVO.
El equipo docente está formado en el presente curso por un total de 33 profesores –dos tercios
de plantilla definitiva-, y el resto profesorado interino ocupando vacantes o plazas de cupo, para
cubrir las necesidades del centro en función del creciente número de alumnos y de unidades.
En la asignación de profesorado de plantilla se contemplan tres especialistas compartidos con el
CEIP Lucio Fabio Severo de Chiprana: MÚSICA, ED. FÍSICA y PT, y la especialista en Audición
y Lenguaje compartida con el CEIP Compromiso de Caspe, a cuyo Claustro pertenece.
También contamos con una profesora de Religión a 22h semanales (20,5h lectivas), una auxiliar
de Infantil a 30h semanales, una auxiliar de educación especial a 25h semanales, fisioterapeuta
con una atención de 5h semanales y un auxiliar administrativo a jornada completa.
Por otro lado, el Ayuntamiento tiene contratados 2 conserjes, cuya suma de jornadas cubre la
totalidad del tiempo de apertura del centro, y 5 limpiadoras que realizan sus labores diariamente
de 16 a 20h.
En cuanto al servicio de comedor, gestionado por la empresa SERUNIÓN, está atendido por 2
cocineras y 7 monitoras en el presente curso.
2.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE PARTIDA
2.1 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO EN LA ACTUALIDAD
HORARIO GENERAL DEL CENTRO ESCOLAR:

RESPONSABLES

Nº ALUMNOS

PORCENTAJE
DE ALUMNOS

07:45 – 09:00

MADRUGADORES

El Políglota Teatro, S.L.U.

20

4%

09:00 – 12:30

HORARIO LECTIVO

Centro

500

100%

12:30 – 15:00

COMEDOR

Serunión, S.L.

132

26%

12:30 – 13:15

GUARDERÍA MEDIODÍA

El Políglota Teatro, S.L.U.

10

2%

15:00 – 16:30

HORARIO LECTIVO

Centro

500

100%

16:30 – 17:30

EXTRAESCOLARES

AMPA

74

15%

HORARIO DEL ALUMNADO – ACTIVIDADES LECTIVAS
Horario del alumnado

09:00 – 10:00
10:00 – 11:00
11:00 – 11:30
11:30 – 12:30
15:00 – 16:30

CLASE 1 hora
CLASE 1 hora
RECREO
CLASE 1 hora
CLASE 1,5 horas

Comedor: Los alumnos que hacen uso de este servicio son atendidos desde las 12:30 hasta las
15:00h por monitoras. Este curso los alumnos comen en dos turnos, por ser insuficiente el espacio en
el comedor: Infantil, 1º, 2º y 3º de Primaria, de 12:30 a 13:30h, y 4º, 5º, 6º de Primaria lo hace de
13:45 a 14:30h. Tanto en los periodos de espera para acceder al comedor como al finalizar la
comida, se procura disponer de un tiempo de descanso, juego o realización de otras actividades
dirigidas por las propias monitoras que quedan recogidas en el Proyecto de Comedor elaborado al
inicio de curso.

3

Actividades extraescolares: Desde este curso 2015/16 vuelven a estar gestionadas por el AMPA
del centro y se desarrollan en horario de 16:30 a 17:30 horas. Durante este año se han llegado a
llevar a cabo seis actividades (se ofertan cuatrimestralmente y se ponen en marcha en función de la
demanda de alumnado para cada una de ellas). En la actualidad hay actividades extraescolares 4
días a la semana, en las que se solapan algunas para diferentes edades.

2.2 HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD
El horario general del profesorado es de 9:00 a 13:45 y de 15:00 a 16:30, siendo las 5 horas de
obligada permanencia del profesorado de lunes a jueves de 12:30 a 13:45 ó de 16:30 a 17:45,
siempre respetando los tiempos destinados a reuniones de coordinación.

LUNES

MARTES

9-12:30 y
15-16:30
12:30-13:45
ó 16:3017:45

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

HORARIO LECTIVO

Formación

Tutorías con padres
(1 vez al mes, CCP) y
Claustros (por la
tarde)

Coordinaciones
de nivel y ciclo
(alternadas cada
15 días)

Preparación de
clases

2.3 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO.
En horario lectivo:
Contamos con un profesor que cumple funciones de Compensatoria durante 10,5 horas
semanales y además los apoyos ordinarios del profesorado, cubriendo un total de 23,5 horas en
Infantil y 12 horas en Primaria. Esto supone un total de 46h de apoyos, que en muchas ocasiones
se dedican a realizar sustituciones del profesorado por bajas de corta duración o ausencias debidas
a visitas médicas.
En horario no lectivo:
A través del programa AUNA se atiende actualmente a un total de 23 alumnos de 4º a 6º de
Primaria, divididos en 2 grupos. La continuidad de este programa está garantizada para el curso
2016/17 y el centro plantea presentar solicitud en futuras convocatorias.

2.4 ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR
El centro cuenta con el servicio de transporte, que actualmente cubre la ruta Chiprana-Caspe, y del
que hacen uso 21 alumnos; la empresa adjudicataria es Transportes Guiral.
El horario aproximado de esta ruta es: llegada al centro a las 8:50h, y salida hacia Chiprana a las
13:10h (en los meses de septiembre y junio) o a las 16:40h (el resto del curso).

4

3. PROYECTO DE INNOVACIÓN
3.1 JUSTIFICACIÓN
En base a los resultados de las diferentes evaluaciones de diagnóstico y las evaluaciones ordinarias,
vemos la necesidad de mejora en varias vías.
Por un lado, necesidad de mejora en la competencia matemática, sobre todo en lo relacionado con
resolución de problemas. Y por otro, en la mejora de la competencia lingüística en castellano, en
todo lo referido a expresión oral y escrita.
Un apartado importante en la justificación de este proyecto de innovación es la introducción de la
actividad denominada “Escuela Verde”, que a pesar de no ser una innovación como tal en el ámbito
nacional, europeo y mundial, sí lo es en nuestro centro y en nuestra Comunidad Autónoma. En el
apartado correspondiente se indican los objetivos generales y actividades. Esta actividad pretende
reorientar la educación del alumnado hacia el desarrollo sostenible, por lo tanto diseñamos un plan
de trabajo relacionado con el medio ambiente a partir del entorno cercano donde se ubica nuestra
escuela. Durante el presente curso, y por primera vez, el alumnado de 3º, 4º y 5º participó en la
actividad “Aeropuertos Verdes” organizada por la Fundación AENA, con el objetivo de hacer
descubrir a los alumnos el valor de éstos como infraestructuras necesarias para la sociedad y
respetuosas con el medio ambiente.
Por ello, nos hemos planteado unos objetivos generales de mejora para nuestro centro, que serán
desarrollados a partir de unas estrategias de innovación, con una implantación progresiva a lo largo
de los próximos cursos (progresiva en cuanto a ir aplicándolas en diferentes niveles y etapas, pero
también en cuanto al peso que sobre el periodo lectivo tienen estas propuestas). El objetivo es que
estas estrategias innovadoras se vayan asentando a medio plazo en todos los niveles educativos,
independientemente de la movilidad que pueda sufrir el profesorado del centro. En definitiva, se trata
de aprovechar la oportunidad que nos brinda la Orden de Organización de Tiempos Escolares para
definir unas líneas metodológicas de centro con el objetivo final de mejorar el éxito escolar de nuestro
alumnado, al tiempo que le garantizamos una continuidad y coherencia en su proceso de enseñanzaaprendizaje, y además de una manera innovadora.
Consideramos, bajo nuestro punto de vista, que el horario lectivo que planteamos en este proyecto
conlleva una serie de ventajas principalmente para nuestros alumnos:
-

-

-

-

La implantación de una jornada lectiva continua permitiría que el alumnado susceptible de
recibir refuerzos educativos se beneficiase de estos apoyos fuera del horario de clase, y con un
tiempo por medio de descanso para poder retomar la tarea de estudio y repaso, aprovechando
mejor estas sesiones. Además, el hecho de recibir este refuerzo fuera del horario lectivo, no
implicaría dejar de asistir a algunas clases (como ocurre actualmente con los apoyos
ordinarios, que se realizan fuera del aula para poder agrupar a alumnos que, aun llevando un
nivel curricular similar, no están escolarizados en el mismo curso o grupo).
Facilitaría a las familias la participación de manera activa en la organización de actividades
complementarias, teniendo en cuenta que una gran parte de ellas realizan su jornada laboral
en horario comercial o industrial a turnos (como es el caso de las dos grandes empresas de la
localidad: ADIDAS y LOSÁN).
Consideramos además que el hecho de prolongar la jornada lectiva hasta las 14h no implicaría
una bajada en el rendimiento escolar del alumnado, pues el horario de 15 a 16:30h que
realizamos actualmente tampoco suele resultar tan productivo como las horas de la mañana.
El tiempo que se dedica a las entradas y salidas de los 500 alumnos del centro es dilatado, y
con la jornada continua éstas se reducirían a la mitad (no cuestan lo mismo las entradas y
salidas del recreo que las que vienen de casa).

5

-

Los alumnos que realizan actividades extraescolares fuera del centro, tendrían un horario más
flexible donde poder encajarlas y compaginarlas con el tiempo de estudio. Una jornada lectiva
que finalizase a las 14h permitiría adaptar a cada familia el horario de actividades de ocio y de
estudio de sus hijos. Incluso en la temporada invernal, la realización de alguna de estas
actividades en espacios exteriores se ve supeditada a la climatología y la falta de luz, y con
este cambio horario esto ya no sería un problema. Actualmente, las actividades de este tipo en
las que participan nuestros alumnos son muy variadas: idiomas, refuerzos escolares,
deportivas (natación, fútbol, fútbol sala, tenis, ciclismo, baloncesto…), clases en la Escuela
Municipal de Música, o incluso en el Conservatorio de Alcañiz (a 28km de nuestra localidad).

Como señala Francesco Tonucci, “todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen
jugando”. Pensamos que los niños necesitan tiempo y espacio para jugar, y consideramos que una
jornada lectiva continua permitiría mejor la organización del tiempo libre y de ocio de los niños.
-

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA:
1. Implantar nuevas metodologías para la mejora de la competencia matemática en el
alumnado. Facilitar a los alumnos un método natural, que tenga en cuenta la forma
espontánea e intuitiva de procesamiento cerebral de las matemáticas, a la vez que trata el
número como una naturaleza abierta y flexible. Mejorar el razonamiento lógico, la visión y
percepción espacial a través de una metodología más atractiva.
2. Utilizar metodologías activas para la mejora de la competencia lingüística del alumnado
en general. Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa en todas sus
dimensiones y subcompetencias: comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita e
interacción oral. El aprendizaje por proyectos, las habilidades de investigación, el gusto por la
lectura y la escritura, el compromiso docente, la toma de acuerdos, la formación en centros y
la implicación de toda la comunidad educativa son los ejes transversales de este objetivo que
pretende favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y el fomento del hábito lector.
3. Dar atención al gran porcentaje de alumnado inmigrante: debido al gran número de
inmigrantes con desconocimiento del idioma que existe en el centro y a la insuficiencia de
recursos personales, proponemos la realización de actividades de inmersión lingüística dos
tardes a la semana de las que se haría cargo un docente.
4. Garantizar la igualdad de derechos y de oportunidades, la no discriminación y la inclusión
educativa, la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado. Esto se plantea a través del programa AUNA y las
actividades de refuerzo educativo para el alumnado de Primaria que presente desfase
curricular o riesgo de padecerlo, y requiera de acompañamiento para el desarrollo de hábitos
y destrezas para el estudio.
5. Concebir el centro como espacio educativo abierto por medio de las actividades de
diferentes ámbitos propuestas por la comisión de padres y coordinadas por los padres
voluntarios y por el centro. De este modo se realiza una inmersión cultural por medio de las
diferentes propuestas de actividad en los niños participantes.
6. Fomentar el inicio del centro como “Escuela Verde”. Las ventajas de vivir en un pueblo
son muchas pero no sirven de nada si no se pueden aprender a aprovechar en el ámbito
escolar, que es precisamente donde los niños desarrollan la mayor parte de la jornada. Un
desarrollo intelectual reglado debe ir acompañado necesariamente por una adquisición de

6

conocimientos que nos ayuden a desenvolvernos de modo independiente en nuestro entorno
por medio del respeto y de la interiorización de lo que viene siendo cultura tradicional.
7. Promover hábitos saludables de vida, consumo, alimentación y utilización del tiempo
libre. Se pretende crear de manera progresiva un huerto ecológico escolar. El objetivo
principal es fomentar una alimentación saludable y de responsabilidad social entre nuestros
alumnos, así como el conocimiento del medio y la vida rural.
8. Favorecer que el profesorado del medio rural pueda asistir a cursos de formación fuera de
la localidad: con la nueva red de formación que actualmente está en vigor, casi la totalidad de
la formación ofertada en nuestra provincia se imparte en Zaragoza, lo que conlleva unos
tiempos de desplazamientos que no son compatibles con la jornada actual. Por ejemplo, durante
este curso, 10 profesores de nuestro centro se han inscrito en un curso de formación sobre metodología ABN
(base fundamental de nuestro Proyecto de Formación en Centros 15/16) celebrado en Zaragoza, y han precisado
autorización de Inspección para poder abandonar el centro media hora antes de la finalización de las clases en 2
ocasiones, siendo necesario agrupar varias aulas al cargo de un profesor para poder atender a todos los alumnos.

3.3 INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS:
1.1. Se ha implantado el método ABN en la etapa de Infantil para el trabajo de las matemáticas.
1.2. Se han adoptado estrategias y metodologías innovadoras en el área de Matemáticas en Primaria
(método DECA, Montessori, Cubo Soma, tableros matemáticos…).
2.1. Se mantiene el uso del álbum ilustrado como metodología principal para la adquisición de la
lectoescritura en la etapa de Infantil.
2.2. Se hace uso del álbum ilustrado en todos los niveles de Primaria, como metodología
complementaria para trabajar contenidos del área de Lengua.
2.3. Eliminación progresiva del uso del libro de texto, en pro de nuevas metodologías y recursos para
el trabajo del área de Lengua.
3.1. El alumnado inmigrante del centro con desconocimiento de idioma o insuficiente manejo del
mismo, asiste a las sesiones de inmersión lingüística fuera del horario lectivo.
4.1. Se atiende a todos los alumnos de Primaria que precisan de un refuerzo educativo por presentar
desfase curricular o riesgo de padecerlo.
5.1. Se ha aumentado y mejorado la participación de entidades e instituciones en la organización de
actividades en el centro, tanto en periodo lectivo como fuera de éste.
5.2. Hay más familias implicadas en la realización de actividades en el centro, tanto en periodo
lectivo como en la organización de actividades fuera del mismo.
6.1. Se realiza una recogida selectiva de basura en todo el centro (aulas, recreos y comedor).
6.2. El centro participa en el Plan de consumo de fruta en las escuelas (Dpto. Agricultura).
6.3. Se ha construido un huerto escolar en el centro.
6.4. El huerto escolar ha supuesto la organización de actividades en las aulas en torno a este tema.
7.1. El alumnado consume productos más naturales en el tiempo de recreo.
7.2. El alumnado participa en la actividad de huerto escolar.
8.1. El profesorado no precisa ausentarse en periodos lectivos para realizar formación convocada en
horario de tardes.

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3.4 ESTRATEGIAS INNOVADORAS:
En este proyecto de organización de tiempos escolares, planteamos las siguientes líneas de
innovación, algunas de ellas ya asentadas en el proyecto curricular, otras en proceso de implantación
actualmente y por último nuevas líneas de innovación surgidas a partir de la elaboración de este
proyecto.
En relación al eje de metodologías activas, las actuaciones planteadas son:
-

Implantación del método ABN y conocimiento de materiales y metodología Montessori
relacionado con la enseñanza de las matemáticas.
Este curso, a raíz del Proyecto de Formación en Centro, el profesorado de la etapa de Infantil
y 1º ciclo de Primaria se está formando en ambas metodologías (ABN y Montessori), y se ha
iniciado ya el proceso de implantación de la metodología ABN para el trabajo de las
Matemáticas en la etapa de Infantil, y actividades puntuales relacionadas con esta
metodología en 1º y 2º de Primaria.

-

Consolidación del uso del método DECA, para la resolución de problemas, en los cursos
de 3º a 6º de Primaria.

-

Proyecto Matemáticas Divertidas. Con el objetivo de mejorar el razonamiento lógico, la
visión y percepción espacial y, en definitiva, el gusto por las matemáticas, se están
elaborando (dentro del Proyecto de formación en centros) materiales y recursos, y se van a
poner en marcha tres vías de actuación: fichas de razonamiento lógico, uso de tableros
matemáticos y el trabajo de la geometría a través del Cubo Soma.

-

Procesos básicos de inteligencia. Durante el curso 2012/13 se aprobó la participación de
nuestro centro en el Contrato-programa para la mejora del éxito escolar. En dicho proyecto,
planteamos varias vías de actuación, entre las que se encontraban el trabajo de los procesos
básicos de inteligencia y la secuenciación de las técnicas de estudio a trabajar en todas las
etapas y niveles. Éste es el tercer curso consecutivo que se están trabajando de manera
sistemática en la etapa de Primaria los procesos básicos de inteligencia (atención,
comprensión verbal, razonamiento lógico y creatividad), así como las técnicas de estudio
(subrayado, esquema, resumen…). Los dos cursos anteriores se incluyó todo este trabajo en
diversas áreas, y desde este curso 2015/16 se realiza en horario propio de Proyecto de
Centro (aprobado anexo III-B). En la etapa de Infantil se trabajan a través del programa
COGEST (programa de estimulación de procesos cognitivos).

-

Trabajo por proyectos. En la etapa de Infantil y en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias sociales de 1º y 2º de Primaria, la metodología se basa en el trabajo por proyectos,
sustituyendo el material editorial por material propio elaborado por los equipos docentes.

En relación al eje innovador de comunicación oral, las actuaciones que se plantean son las
siguientes:
-

Inmersión lingüística. Debido al elevado porcentaje de alumnado inmigrante que existe en
nuestro centro (31%), se han planificado dos tardes semanales de refuerzo de idioma para los
alumnos que cursan Primaria y que presenten dificultades en este aspecto. Actualmente, el
centro cuenta con una plaza a media jornada con perfil de Compensatoria, que cubre en parte
estas necesidades.

8

-

Álbum ilustrado. Actualmente en la etapa de Infantil ya se fundamenta el aprendizaje de la
lectoescritura en el uso de álbumes ilustrados. En algún curso de Primaria también se
empiezan a trabajar contenidos del área de lengua a través de estos soportes. Con este
proyecto de innovación pretendemos extender esta metodología a toda la etapa de Primaria y
asentarla en los cursos en los que ya se está haciendo, para que de forma progresiva el
trabajo de la competencia lingüística y del área de lengua se fundamente en el uso de estos y
otros recursos innovadores (periódico digital…).

-

Programa Cantania. Nuestro centro lleva 2 cursos participando en el programa, y tenemos
intención de seguir presentándonos a las próximas convocatorias. La participación se realiza
todos los años con los alumnos de 5º de Primaria.

-

Semana Cultural. El centro realiza todos los años actividades organizadas en torno a un eje.
Este curso la semana cultural está dedicada al CINE, y a través de este tema se trabajan
aspectos relacionados con todas las áreas del currículo.

-

Teatro en idiomas. En el proyecto que presentamos se ha planificado una actividad de teatro
en idiomas para realizar una vez al mes, y organizada por las familias. De ella se hará
responsable una madre del centro, con la titulación y experiencia suficientes.

-

Cuentos con chocolate. Como ya se viene haciendo en los últimos cursos, también se ha
programado una actividad de cuentacuentos para realizar mensualmente, a cargo de los
padres o profesores voluntarios.

En relación al eje innovador de compromiso social, las actuaciones que se plantean son las
siguientes:
-

Escuela Verde. En nuestro proyecto de innovación planteamos la creación de un huerto
escolar. En un principio, contamos con la colaboración de las familias que se han ofrecido a
gestionarlo fuera del periodo lectivo, promoviendo a medio plazo que este recurso forme parte
de la actividad lectiva del centro, y base fundamental del currículo, tanto en Infantil como en
Primaria, pues entendemos que es fuente de recursos para todas las áreas. A lo largo del
curso el alumnado verá el funcionamiento de un huerto y aprenderán sobre la cultura
tradicional. Al final, la cosecha serán unos alimentos saludables, sabrosos y producidos de
manera respetuosa con el medio ambiente. Se utilizarán técnicas de la agricultura ecológica
con el objeto de obtener productos de calidad, elaborados de forma respetuosa con el medio
ambiente y optimizando los recursos propios del territorio aprendiendo a hacer un uso más
responsable de los mismos. Además si nuestros alumnos saben de dónde vienen los
alimentos, tendrán más oportunidades de ser consumidores responsables.
Pero con este proyecto queremos ir más allá porque además se trabajan contenidos de las
materias del currículum y otros objetivos transversales como buenos hábitos, el fomento de la
responsabilidad y el trabajo en equipo. La actividad física en el huerto y la recompensa de ver
crecer lo que hemos cultivado alimenta la motivación por aprender más en el ámbito del
escuela. A partir de esta propuesta queremos presentar el plan de “Escuela Verde” a la
convocatoria de los Proyectos de Innovación del Departamento de Educación, Cultura y
Deporte de la DGA. Un plan más desarrollado que muestre los objetivos, contenidos,
actividades y evaluación. Un aspecto muy importante será la vinculación de nuestro centro a
las redes de “Escuelas Verdes” a través de la creación de un blog, la web y otros
procedimientos que nos vinculen a los niños, niñas y sus profesores que trabajan en pro del
respeto a la naturaleza, así como la implicación de las instituciones locales, comarcales,
provinciales y regionales. Pero lo básico de este proyecto, que se inicia poco a poco en

9

nuestro centro, es que a través de las culturas diferentes, que suponen un 31% del alumnado,
podemos entrar en contacto con los proyectos medioambientales de sus países y de las
escuelas que las sostienen. La comunicación más allá del centro es básica en el desarrollo
del alumnado que proyectará su existencia en el siglo XXI donde no existen barreras para
nadie.
-

Tardes culturales. Se trata de fomentar las tradiciones y costumbres de nuestra localidad,
mostrándoles oficios, folklore… Desde el centro, ya se organizan jornadas de artesanos
locales en periodo lectivo, en las que hemos llegado a reunir más de 20 artesanos de
diferentes oficios (cuero, caña, madera, tejidos…).

-

Tardes deportivas. Se darán a conocer diferentes deportes minoritarios, con la colaboración
de personas y entidades locales. Esta actividad está programada una vez al mes a cargo de
las familias.

3.5 DESARROLLO EN PERIODO LECTIVO Y NO LECTIVO:
Las actividades a desarrollar en periodo lectivo son las que a continuación enumeramos y que ya
hemos descrito anteriormente:
- En el área de matemáticas se trabajará a través de la metodología ABN en infantil y primer ciclo, y
se introducirán diferentes materiales Montessori.
- En el área de lengua se incidirá en el trabajo de los contenidos a través de los álbumes ilustrados
en la etapa de infantil y primeros cursos de primaria.
- El trabajo por proyectos se realizará en las áreas de Ciencias de 1º ciclo y en toda la etapa de
Infantil.
- En el área de Educación Artística se desarrollará con los alumnos de 5º de Primaria el programa
Cantania.
- Los Procesos Básicos de Inteligencia (PBI). Este trabajo queda recogido en el horario lectivo
destinado a Proyecto de Centro, en sesiones de media hora, con una dedicación de 1,5h semanales
en los cursos de 1º a 4º de Primaria, y 1 hora en 5º y 6º.
- Con la celebración de la Semana Cultural todo el alumnado del centro trabajará de forma
globalizada con el mismo centro de interés a través de diferentes actividades.

En periodo no lectivo, las propuestas son:
- Actividades lúdicas organizadas por las familias (ver detalle en apartado 3.9)
- Atención a la diversidad: Programa AUNA, inmersión lingüística y refuerzo educativo en
las áreas de Lengua y Matemáticas, según el siguiente cuadro:

15:3016:30
15: 30
16:30

LUNES
Refuerzo
educativo

MARTES
Inmersión
lingüística

MIÉRCOLES
Refuerzo
educativo

JUEVES
Refuerzo
educativo

AUNA

AUNA

AUNA

AUNA

VIERNES
Inmersión
lingüística

RESPONSABLE
1 PROFESOR
2 PROFESORES

10

Inmersión lingüística: En el centro existe un gran número de inmigrantes con desconocimiento
del idioma. Esto ralentiza el ritmo normal de las clases y puesto que consideramos insuficientes
las horas de compensatoria hemos pensado ofertar esta actividad ya que mejoraría tanto su
rendimiento escolar como el de sus compañeros. Este tipo de alumnado proviene de familias que
no hablan castellano por lo que fuera del horario escolar no practican el idioma.
Refuerzo educativo: En base a los resultados de la evaluación de diagnóstico nuestro centro se
encuentra por debajo de la media de Aragón. Para intentar reducirlo, los alumnos que no estén
aceptados en el programa AUNA podrán acudir a refuerzo educativo a propuesta del equipo
docente. Los grupos se plantean abiertos para poder atender las necesidades de los diferentes
niveles de Primaria, y podrán variar trimestralmente los alumnos que reciban estos refuerzos.

3.6 PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS
DESARROLLEN ACCIONES INNOVADORAS:

Y

PROYECTOS

INSTITUCIONALES

QUE

El centro actualmente participa en diversos programas institucionales. El programa AUNA cuenta
con 2 grupos y abarca al alumnado de 4º a 6º de Primaria. En el programa CANTANIA se participa
con los alumnos de 5º. Los programas UN DÍA DE CINE, PLAN DIRECTOR y AULAS DE
INNOVACIÓN: NATURALEZA, ARTE Y CULTURA EN ARAGÓN están destinadas al alumnado de
5º y 6º de Primaria.
El centro va a solicitar al Departamento de Agricultura para el próximo curso su participación en el
PLAN DE CONSUMO DE FRUTA EN LAS ESCUELAS, y también garantiza continuar participando
en los programas que ya se está haciendo.
El centro también plantea presentar nuestro proyecto “Escuela Verde” a las diferentes convocatorias
institucionales.

3.7 NÚMERO TOTAL Y PORCENTAJE DE DOCENTES Y ALUMNOS IMPLICADOS:
Existen un conjunto de propuestas innovadoras que se van a implantar (o consolidar) con la totalidad
del alumnado del centro, y en las que se van a implicar todos los docentes, como son: la conversión
progresiva de nuestro centro en una Escuela Verde, el programa de Procesos Básicos de Inteligencia
(recogido como Proyecto de Centro), celebración anual de la Semana Cultural del centro, trabajo con
álbumes ilustrados para la adquisición de la lectoescritura en la etapa de Infantil y como recurso
habitual en todas las aulas de Primaria, así como el trabajo que gire en torno al huerto escolar desde
diferentes áreas del currículo en todos los niveles educativos.
En lo referente a las actividades ofertadas con la colaboración de las familias fuera del horario
lectivo, es imposible determinar en el presente proyecto el alcance que puedan llegar a tener. Está
previsto ir ofertando dichas actividades y desarrollándolas en función del alumnado interesado en las
mismas (lo que se plantea en el cuadrante del apartado 3.9 es una aproximación de la programación
mensual que se va a ofertar a lo largo de todo el curso, pero la realización final de todas estas
actividades dependerá de los alumnos que se inscriban en cada una de ellas).

11

En relación al resto de propuestas, más específicas de algunos ciclos, etapas o tipo de alumnado, a
continuación se detalla a qué porcentaje de alumnado abarcarán y cuántos docentes habrá
implicados en su puesta en marcha:
PROGRAMA/
ACTIVIDAD
MÉTODO ABN
MÉTODO
DECA
MATEMÁTICAS
DIVERTIDAS
TRABAJO POR
PROYECTOS
INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA
REFUERZO
EDUCATIVO
AUNA
AULAS
INNOVACIÓN:
NATURALEZA
UN DÍA DE
CINE
PLAN
DIRECTOR
CANTANIA


DOCENTES
IMPLICADOS
7

%
DOCENTES

Nº ALUMNOS
IMPLICADOS

%
ALUMNOS

Destinatarios

21%

150

30%

Infantil

10

30%

230

45%

3º-6º Primaria

5

15%

110

22%

14

42%

280

56%

12

35%

30

6%

1º-6º Primaria

18

55%

60

12%

1º-3º Primaria

2

6%

24

5%

4º-6º Primaria

6

18%

110

22%

5º-6º Primaria

5

15%

110

22%

5º-6º Primaria

5

15%

110

22%

5º-6º Primaria

1

3%

60

12%

5º Primaria

5º y 6º
Primaria
Infantil, 1º y
2º Primaria

12

3.8 PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS:
Con motivo de la realización del proyecto se ha creado una comisión de padres con el
objetivo participar en la realización del proyecto e involucrarse en el ámbito escolar. La
comisión colabora activamente en la coordinación de las actividades propuestas así como en la
participación directa en ellas. Se creará un grupo de padres voluntarios que puede variar según la
disponibilidad de los mismos, dicho grupo será el responsable de las actividades propuestas a
continuación. Las actividades se han planteado desde un punto de vista lúdico y también de
aprendizaje ya que pueden aportar formación complementaria interesante y útil para los participantes
(arraigo personal, expresión oral, conocer las tradiciones de la tierra, etc.). Consideramos que la
siguiente propuesta de actividades puede sufrir modificaciones según el número de asistentes a la
misma. Proponemos poner un número límite de participantes y si se supera el mismo crear dos
grupos contando con más padres voluntarios o realizando la actividad quincenal para cada uno de
los grupos.

La propuesta de planificación de las actividades coordinadas por las familias es la siguiente:
MES X
SEMANA

15:3016:30
15:3016:30
15:3016:30
15:3016:30
15:3016:30

MARTES
ESCUELA
VERDE
MARTES
ESCUELA
VERDE
MARTES
ESCUELA
VERDE
MARTES
ESCUELA
VERDE
MARTES
ESCUELA
VERDE

MIÉRCOLES
-------MIÉRCOLES
TARDE
CULTURAL
MIÉRCOLES
TARDE
DEPORTIVA
MIÉRCOLES
TARDE DE
CUENTO
MIÉRCOLES
TARDE DE
TEATRO EN
IDIOMAS

JUEVES

VIERNES

CLUB DE
JUEGOS DE
BIBLIOTECA
MESA
JUEVES
VIERNES
CLUB DE
BIBLIOTECA
JUEVES
VIERNES
CLUB DE
TALLER DE
BIBLIOTECA MANUALIDADES
JUEVES
VIERNES
CLUB DE
BIBLIOTECA
JUEVES
VIERNES
CLUB DE
BIBLIOTECA

RESPONSABLES
PADRES

PADRES

PADRES

PADRES

PADRES

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Cada área de actividad está coordinada por un representante de padres y el coordinador de
actividades extraescolares del centro.

Tarde deportiva: (Tercer miércoles de cada mes) Hablaremos con diferentes clubs, asociaciones y
personas para impartir cinco deportes diferentes a lo largo del curso. Nos interesan en especial los
deportes que se desarrollan en el centro y que se desconocen por muchos alumnos, quienes suelen
realizar deportes de asistencia masiva como fútbol o fútbol sala. En Caspe y comarca existe la
pesca, el patinaje, el baloncesto, la gimnasia rítmica, el kárate, el pádel, el tenis, la petanca, los
juegos tradicionales... Una vez al mes un profesional de uno de estos deportes mostrará al grupo de
alumnos las normas del juego y les enseñará el juego activo, ampliando así el conocimiento de
diferentes deportes.

13

Teatro en idiomas: (El último miércoles de cada mes) Formar un club de teatro con el objetivo de
generar intercambios interculturales y de edad entre el alumnado. Además de educar a los alumnos
en la expresión, la comunicación, expresión de emociones, hablar en público, y de preparar
actuaciones para momentos importantes festivos del centro…. Además de acercar el idioma
extranjero al niño de manera lúdica y no formal. La profesora de teatro será una profesional
cualificada, madre voluntaria del centro.
Club de Biblioteca: (Todos los jueves). Cada semana dedicar una tarde a acudir a la biblioteca y
realizar servicio de préstamo. El alumnado sabrá que ese día puede acudir en horario de tarde a la
biblioteca y, o bien hacer uso del servicio de préstamo o bien usar el espacio de la biblioteca para
estudio o consulta.
Escuela Verde: (Todos los martes) (ver detalle en apartados 3.2 y 3.4) Concienciación de avanzar
hacia un planeta más sano, más cuidado. Creación de un huerto y cuidado del huerto de manera
sostenible aprovechando al máximo los recursos que los propios usuarios del centro aportan.
Instalación de contenedores de reciclado, contacto con personas especializadas para crear
instalaciones verdes relacionadas con el huerto (compostera, cañizos…). Somos conscientes de que
con un día a la semana no es suficiente para mantener al día el espacio verde. Por ello el grupo de
padres y familiares voluntarios se compromete a realizar las intervenciones necesarias para que esté
activo y puedan hacer uso de él los alumnos. El objetivo final es que a medio plazo pueda incluirse
esta actividad de “Escuela Verde” en el currículo del centro.
Tarde de Cuento: (Cuarto miércoles del mes si ese mes tiene cinco miércoles) Actividad de
animación a la lectura: Cuentos con Chocolate, Intercambio de padres y madres cuentistas entre
otros centros…
Tarde Cultural: Tarde dedicada a la vinculación del centro con la vida local. Inmersión cultural local
en el aula. Seguimiento de las tradiciones locales y de las festividades según la época del año. Iniciar
un aula de intercambio con el fin de encontrar miembros de otras culturas ociosos (sin trabajo) que
puedan mostrarnos cómo celebran en su país ciertas fiestas o ciertos eventos. Sería un modo de
motivarlos para ello si fuera un espacio de intercambio y de conocimiento de otras culturas.
Juegos de mesa: (Primer viernes de cada mes) Queremos recuperar para nuestros alumnos/hijos
los juegos de mesa tradicionales de aquí y de otros países. Actividad de intercambio cultural y de
recuperación de memoria tradicional.
Taller de Manualidades: (Tercer viernes de cada mes) La educación artística de nuestros alumnos
/hijos es básica para un desarrollo amplio de las capacidades creativas y motrices. Creemos que la
actividad de manualidades es un complemento ameno y de aprendizaje y, además, una demanda
real por parte de las familias.
Nuestra idea de “Escuela Verde” también interviene en cada una de las actividades propuestas, de
modo que cada actividad se involucra y se compromete con el medio ambiente y se realizan desde el
respeto y el cuidado de nuestro entorno, desde la toma de conciencia de las consecuencias de
nuestros actos para con nuestro entorno.
Todas estas actividades estarían reflejadas en el blog multilingüe propuesto en los objetivos con el fin
de ampliar la oferta cultural del centro y que aquellos alumnos o familiares que no participen
activamente puedan hacerlo por medio de Internet, ya sea leyendo la información cultural y
aprendiendo una vez transcurrido el evento o ya sea participando de manera virtual aportando ideas,
recetas, canciones, videos, etc.

14

3.9 PARTICIPACIÓN DE OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES:
Uno de los objetivos que queremos alcanzar con este proyecto de tiempos escolares precisamente
es la implicación y colaboración en las diferentes áreas de actividades de las entidades locales y
comarcales, así como asociaciones y centros culturales.
En el proyecto “Escuela Verde” se trabajará con la colaboración de las instituciones locales
(Ayuntamiento, Comarca…) que el propio desarrollo de las actividades nos marcará.
Consideramos básica la implicación de la red de asociacionismo e instituciones locales en la
comunidad escolar ya que formamos parte de ese todo que es nuestro entorno y nuestra cultura. La
realidad de nuestro centro es la realidad de nuestro pueblo.
Relación de entidades potencialmente participantes (porque ya han participado previamente, o
porque se plantea su participación a raíz de este proyecto):
Asociación Cultural Rondalla Compromiso de Caspe, Coordinadora de Cofradías de Semana Santa,
Escuela Municipal de Música, Asociación Almogávares de Caspe…, todas ellas en colaboración con
las actividades de tipo cultural.
Contaremos también con la participación de clubes y asociaciones deportivas para las actividades de
fomento del deporte.
En el funcionamiento del huerto escolar, queremos contar con la colaboración de CEDEMAR y la
Escuela-Taller, dependiente del Ayuntamiento de Caspe, con quien también contaremos para la
organización de la Semana Cultural.

15

4. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
4.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO
HORARIO GENERAL JORNADA CONTINUA

07:45 – 09:00

MADRUGADORES

09:00 – 14:00

HORARIO LECTIVO

14:00 – 16:30

COMEDOR

15:30 – 16:30
16:30 – 17:30

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
EXTRAESCOLARES

16:30 – 19:15

LUDOTECA

4.2 HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS

HORARIO ALUMNADO EDUCACIÓN INFANTIL

HORARIO ALUMNADO EDUCACIÓN PRIMARIA

09:00 – 10:00

CLASE 1 hora

09:00 – 10:00

CLASE 1 hora

10:00 – 11:00

CLASE 1 hora

10:00 – 11:00

CLASE 1 hora

11:00 – 11:20

RECREO

11:20 – 12:05

CLASE 45 minutos

11:00 – 11:20
11:20 – 12:05

RECREO
CLASE 45 minutos

12:05 – 12:50

CLASE 45 minutos

12:05 – 12:50

CLASE 45 minutos

12:50 – 13:15

RECREO

12:50 – 13:00

RECREO

13:15 – 14:00

CLASE 45 minutos

13:00 – 14:00

CLASE 1 hora

4.3 HORARIO DEL PROFESORADO
El horario lectivo del profesorado será de lunes a viernes de 9 a 14h, incluyendo la vigilancia de los
recreos, mientras que el horario complementario se hará igualmente de lunes a viernes de 14 a 15h
como normal general, salvo las excepciones que se detallan a continuación, y que se desprenden de
la implantación de este nuevo proyecto de tiempos escolares. Dentro del horario marcado como
complementario, hay 3 días de obligada permanencia para todo el profesorado del centro: martes,
miércoles y jueves, para garantizar las posibilidades de coordinación de todo el Claustro en esos
días.
LUNES
9-14h

14-15h

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Formación

Preparación
de clases

HORARIO LECTIVO

Tutorías

Coordinaciones
de nivel y ciclo
(alternadas
cada 15 días)

Claustros,
CCPs,
Coordinaciones
At. Diversidad,
comisiones…

COMPLEMENTARIAS DE OBLIGADA PERMANENCIA

Las reuniones generales de padres, las de tutoría individual con familias (a petición de éstas) y las
del Consejo Escolar, se realizarán a partir de las 16:30h. En dichas ocasiones, los profesores
implicados realizarán un ajuste en su horario semanal de complementarias teniendo en cuenta los
días de obligada permanencia para todo el profesorado, así como otras reuniones programadas.

16

Para atender el horario de vigilancia del comedor y actividades de refuerzo educativo de las tardes,
se determina que cada día se realizará la vigilancia por un miembro del equipo directivo y un
docente (que sustituya al segundo miembro del equipo directivo que marca la norma), y además se
garantiza la presencia de otro docente más que será quien se haga cargo de la actividad de refuerzo
de ese día. Para ello se establecerán turnos de 10 profesores por trimestre. Cada pareja de
docentes realizará estas funciones (vigilancia y refuerzo) de manera estable durante 1 día a la
semana a lo largo de todo un trimestre. Para compensar esta hora y media que esos profesores
harán de más sobre el horario base planteado, se hará de la siguiente forma:
-

Profesor que realiza la vigilancia de comedor: se restará 1,5h de horario complementario a lo
largo de la semana (teniendo en cuenta los días de obligada permanencia del profesorado de
14-15h, que son los martes, miércoles y jueves) y siempre en función de las reuniones
programadas para dicha semana.

-

Profesor que realiza la vigilancia de comedor y además imparte el refuerzo educativo: este
profesor deberá restarse esa hora lectiva de la vigilancia de los recreos durante ese trimestre
(y que podrá dedicar a preparación de clases, contabilizándole ésta como horario
complementario), y por tanto deberá repartir el resto de su horario complementario entre los
días de obligada permanencia para todo el profesorado de manera simultánea (martes,
miércoles y jueves), en función de las reuniones programadas para esas semanas.

4.4 HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE
En el horario del personal no docente no habrá cambios con la puesta en marcha de este proyecto, a
excepción de los profesionales que, aun no siendo docentes, su trabajo sea directamente con los
alumnos, como las auxiliares de Educación Infantil y de Educación Especial y el fisioterapeuta que
trabajan en nuestro centro. Éstos encajarán su jornada laboral dentro del tramo de 9 a 14h, y en el
caso de la auxiliar de infantil, de 9 a 15h.
En el caso de la auxiliar administrativo del centro, mantendrá su horario actual: de 8 a 15h, de lunes
a viernes.
En lo que respecta a los conserjes, ambos mantendrán su horario actual para garantizar las horas de
apertura del centro atendidas debidamente: el conserje a jornada completa realizará sus funciones
de 7:30 a 15h, y el de jornada parcial de 10 a 13h y de 15 a 17:30h.
Las limpiadoras del centro también mantendrán el actual horario, de 16 a 20h, que ya no coincidirá
con el periodo lectivo del alumnado como venía ocurriendo hasta el presente curso.

5. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR
5.1 TRANSPORTE
Para el servicio de transporte no se plantea ningún cambio a raíz de la implantación de este
proyecto.
El horario y la ruta se mantendrían a lo largo de todo el curso: con llegada a las 8:50h al centro y
salida a las 13:10h (en los meses de septiembre y junio) y a las 16:40h (el resto del curso).
Si existiese demanda por parte de la totalidad de las familias de alumnos que se desplazan desde
Chiprana, se podría plantear a la empresa de transporte y al Departamento de Educación un
adelanto en la hora de recogida para regresar a sus casas, siempre garantizándoles el servicio de
comedor gratuito del que disponen en los meses de octubre a mayo.

17

5.2 COMEDOR. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, HORARIOS Y RESPONSABLES
Los objetivos que se plantean para el servicio de comedor son los siguientes, y se encuentran
agrupados en cuatro áreas: Salud e Higiene, Artístico-Creativa, Afectivo-Social y Medio Ambiente.
En el área de Salud e Higiene:
- Establecer unos hábitos de higiene saludable.
- Lavarse las manos antes y después de comer.
- Lavarse las manos después de comer.
- Llevar bata para evitar mancharse.
En el área Artístico-Creativa, que corresponde a la actividad de los talleres:
- Desarrollar la sensibilidad emocional a través de las creaciones plásticas.
- Adquirir destreza utilizando diferentes materiales.
- Animar a los niños a terminar el trabajo que han comenzado, siempre con ilusión.
- Aprender a compartir los diversos materiales.
En el área Afectivo-Social, desarrollada en la actividad de cuentos y los juegos:
- Fomentar la responsabilidad.
- Conseguir que los niños de infantil no abandonen el hábito de la siesta, ya que es muy
importante para su desarrollo personal.
- Utilizar los juegos, los cuentos y la expresión oral y corporal como comunicación.
- Partir de la espontaneidad.
- Incentivar la participación de los niños en las actividades de dramatización.
- Relacionarse físicamente con otras personas y expresar emociones.
En el área del Medio Ambiente:
- Enseñar a los niños la importancia de cuidar el medio ambiente.
- Concienciar a los niños para que no malgasten los materiales.
- Utilizar el reciclado.
- Poner distintos contenedores para la basura, papel, envases de plástico…
El horario planteado para alcanzar todos estos objetivos es:
14-15h Tiempo de comida y trabajo en torno a hábitos de salud e higiene (lavado de manos previo y
posterior, colocación de batas, cepillado de dientes…).
15-16:30h Actividades libres y dirigidas, según cuadrantes. Los alumnos de 3 años tienen destinado
un tiempo de reposo tras la comida, en el que hay un aula habilitada para poder descansar, dormir la
siesta… para posteriormente participar en las actividades lúdicas que se planteen para ellos.

18

La dirección del centro facilitará a las familias que así lo deseen la posibilidad de que sus hijos
puedan salir del servicio de Comedor antes de la finalización del mismo. Si hubiese muchas
solicitudes, se establecerá un horario alternativo de salida que permita la realización de las
actividades propuestas, evitando un goteo continuo de alumnos que se vayan a sus casas.

Las responsables de las actividades planificadas son todas las monitoras del comedor, puesto que
cada una se hace cargo de un grupo de alumnos, organizados por niveles (1 monitora por nivel de
Infantil, y 4 monitoras para los 6 niveles de Primaria).
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LA ETAPA DE INFANTIL:
SEPTIEMBRE: -BIENVENIDA A LOS MAS PEQUEÑOS.
-ENSEÑAMOS LAS NORMAS A TRAVÉS DE JUEGOS, PREMIOS Y MOTIVACIONES.
-JUEGO “LA GRAN CARRERA”.
OCTUBRE:

-SALA DE DESCANSO”.
-CUENTA CUENTOS.(Cuentos de ayer, hoy y de siempre).
-AMBIENTE DE RELAJACION,MUSICA TRANQUILA,TEMPERATURA MODERADA..)
-CUATRO Y CINCO AÑOS CUENTOS DE MIEDO.
-PROYECCION DE LA PELICULA “LA CASA DE LOS VILLANOS”

NOVIEMBRE: -SALA DE DESCANSO.
- ADIVINANZAS DE COMIDA.
-LLENAMOS LA CESTA DE ALIMENTOS SALUDABLES. (Taller).
DICIEMBRE:

-SALA DE DESCANSO.
- PERSONAJES NAVIDEÑOS (Pajarito pinzón, duendes de Navidad, Reyes Magos, Papá Noel...)
-TALLER TARJETA DE NAVIDAD O JUGUETE NAVIDEÑO.

ENERO:

- CONCURSO “EL GATO MÁS MONINO”.
- CUENTOS MOTORES. (Vamos a cazar un oso, Los indios..)

FEBRERO:

-TALLER DE CARETAS.
-JUEGOS TRADICIONALES.( El corro de la patata, zapatito por detrás..)

MARZO:

- PREPARAMOS EL CUENTO “Guille y los monstruos” y “El vendedor de gorras”

ABRIL:

-TORNEO DE BOLOS INFANTIL.
- ENSAYO DE LOS CUENTOS.

MAYO:

-REPRESENTACION DE LOS CUENTOS A LOS MAYORES.
-TALLER DE CABEZUDO.

JUNIO:

-JUEGOS DE PRUEBAS (GIMKANA)

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ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LA ETAPA DE PRIMARIA:

SEPTIEMBRE: BIENVENIDA AL COMEDOR.
-TRABAJAMOS LAS NORMAS DEL COMEDOR Y DE CONVIVENCIA EN EL PATIO.
-APRENDER EL FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR.
-JUEGOS DE PATIO (Futbol, comba, balón prisionero…)
OCTUBRE:

“LAS BRUJAS Y EL COMEDOR. ¡Qué horror! “
-TALLERES DECORATIVOS.
-JUEGOS DIRIGIDOS. “HALLOWEEN” (Momias, vampiro mordedor, baile de las brujas…)
-CUENTOS DE MIEDO( Marieta, Barba Azul, Leyenda de la llorona..)

NOVIEMBRE:

“NOS GUSTA COCINAR”
-TALLERES DECORATIVOS (frutas, verduras etc.).
-COLABORAMOS EN EL HUERTO.
-HACEMOS MURALES DE COMIDAS ELABORADOS POR NUESTROS CHEFS.
-CONCURSO “RIMAS DIVERTIDAS”, RELACIONADAS CON LA COMIDA.

DICIEMBRE:

“DULCE NAVIDAD”.
- DECORACION NAVIDEÑA PARA EL COMEDOR.
-ELABORACION DE TARJETAS O ALGUN JUGUETE NAVIDEÑO.

ENERO:

“AÑO NUEVO, COMO Y JUEGO”
-CONCURSO. “EL TOCINO MÁS DIVINO”. En grupos pintan y decoran un cerdo, le
ponen nombre y votamos al más divertido.
-JUEGOS DE PATIO. (Chapas, comba, canicas, goma…)
FEBRERO:

“VIVA EL CARNAVAL”
-TORNEO DE BOLOS POR EQUIPOS.
-TALLERES DE MASCARAS.

MARZO:

“TALLERES DECORATIVOS PRIMAVERA”
-JUEGOS DE MESA.( Conecta cuatro, dominó, cartas de uno…)
- SELECCIÓN DE PERSONAJES PARA LA OBRA DE TEATRO “LA MAGIA DE LAS VERDURAS”

ABRIL:

“FRUTAS MIL”
- ENSAYOS DE LA OBRA DE TEATRO.
-PREPARACION DE EQUIPOS PARA TORNEO DE FÚTBOL.
-TALLER DE ABALORIOS.

MAYO:

“CON LA MÚSICA A OTRA PARTE”
-TALLER DECORADOS DE TEATRO.
-ENSAYOS.
-TORNEO DE FÚTBOL.

JUNIO:

“HASTA AQUÍ HEMOS LLEGADO”
- REPRESENTACION DE OBRA DE TEATRO A LOS NIÑOS DE INFANTIL.
-GRAN GIMKANA DE FIN DE CURSO.
- PHOTO-CALL DE DESPEDIDA.

20

6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
6.1 PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS”
El centro participa y seguirá participando en las convocatorias del programa “Apertura de Centros”
que convoque el Departamento de Educación, con la finalidad de poder mantener la oferta de
actividades propuestas a nuestro alumnado fuera de su horario lectivo, favoreciendo de esta manera
la formación complementaria de nuestros alumnos al tiempo que se intenta facilitar la conciliación de
la vida familiar y escolar.
HORARIO Y ACTIVIDADES
Como ya se ha descrito anteriormente, el centro seguirá contando con el Servicio de Madrugadores
que oferta en la actualidad de 7:45 a 9h, y que se subvenciona parcialmente con el presupuesto de
este programa. Además, se han detallado gran variedad de actividades en horario de 15:30 a
16:30h, que pueden suponer un gasto extraordinario para el centro –como la creación del huerto
escolar- y que también pueden sufragarse con esta partida.
En lo que respecta al servicio de guardería de mediodía que actualmente existe de 12:30 a 13:15h y
del que hacen uso aquellas familias que por razones laborales no pueden recoger a sus hijos a la
salida del colegio, pero tampoco desean hacer uso del servicio de comedor, nos planteamos que con
la nueva jornada lectiva que se propone en el presente proyecto, no tendría cabida, y además
restaría usuarios al servicio del comedor, que ya puede verse mermado por otra parte. Por tanto,
planteamos la eliminación de este servicio a partir del próximo curso y a cambio se propone la
creación de un nuevo servicio de ludoteca para las tardes, en horario de 16:30 a 19:15h, gestionado
por el AMPA en las mismas condiciones que el resto de actividades extraescolares.

6.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
La planificación de las actividades extraescolares seguirá siendo a cargo de la Asociación de Madres
y Padres de Alumnos del centro. Esta asociación garantiza continuar con la misma oferta que el
presente curso en cuanto a actividades y horarios (de 16:30 a 17:30h), y las actividades que salgan
adelante irán en relación al número mínimo de alumnos que para cada una de ellas se establezcan
en función del tipo de actividad (4-5 alumnos mínimo). También, entre dicha propuesta de
extraescolares se incluirá, a partir del próximo curso, la oferta del servicio de Ludoteca en horario de
16:30 a 19:15h de lunes a viernes, y del que podrán hacer uso los alumnos tanto de manera fija
como eventual.
Todas estas actividades se gestionan desde el AMPA a través de la contratación de empresas del
sector, con monitores debidamente cualificados.

21

7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
7.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN
De la comisión evaluadora formarán parte varios miembros en representación de todos los sectores
de la Comunidad Educativa, al igual que en la elaboración del presente proyecto, y además con
especial dedicación el Claustro al completo.
7.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Trimestralmente se valorará el funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo, inmersión
lingüística y las organizadas por las familias fuera del horario lectivo; estas valoraciones quedarán
recogidas en la memoria final de curso.
Por otro lado, al finalizar cada curso escolar, se hará una evaluación de la evolución de los
resultados académicos del alumnado, así como del grado de satisfacción de todos los miembros de
la comunidad educativa, según los anexos que aparecen en la Orden de Proyectos educativos de
organización de tiempos escolares.
Al finalizar el proceso de implantación de este proyecto, se realizará una evaluación comparativa de
los aspectos que marca la citada Orden en su artículo 34, que recogerá las valoraciones hechas
trimestral o anualmente hasta ese momento.
Además, consideramos algunos aspectos a tener en cuenta en lo relativo a la evaluación:
VALORACIÓN DE RESULTADOS ACADÉMICOS: Habrá que valorar la evolución de los resultados
académicos, tanto a través de la evaluación ordinaria como de las diferentes evaluaciones censales
de diagnóstico a las que se someta el alumnado del centro, para comparar dichos resultados con los
obtenidos hasta el momento. Somos conscientes que un cambio de jornada y una implantación de
procesos de innovación no son los únicos factores que pueden incidir en la evolución de dichos
resultados, pero son una base de referencia para determinar la efectividad o no de esta propuesta
organizativa de tiempos escolares.
INCIDENCIA EN LOS SERVICIOS OFERTADOS EN EL CENTRO. La continuidad y el número de
usuarios de los diferentes servicios que se ofertan en el centro (Madrugadores, Comedor,
extraescolares…) será también indicativo de si la nueva jornada se ajusta a la organización familiar
de nuestro alumnado, o por el contrario, supone mayor tiempo de permanencia de nuestros alumnos
en el recinto escolar.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: A través de los procedimientos que la Inspección
Educativa tiene puestos en marcha para la evaluación docente, se puede determinar el grado de
innovación que este proyecto ha tenido sobre la práctica docente en cuanto a gestión de recursos,
agrupamientos de alumnado, atención a la diversidad, innovación y búsqueda de respuestas
metodológicas consecuentes con la realidad de nuestro alumnado y las necesidades que presenta.
CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN: Al finalizar cada curso, y en el mes de enero del tercer curso
de implantación, se elaborarán diversas encuestas dirigidas a cada uno de los sectores de la
comunidad educativa (familias, profesorado, AMPA, personal no docente y personal del servicio de
comedor) para valorar el grado de satisfacción y la opinión del proceso de implantación del presente
proyecto de organización. Estas encuestas se facilitarán en formato papel, pero además se permitirá
su cumplimentación en formato digital. Esta digitalización permitirá obtener datos más precisos y
estadísticas sobre la valoración realizada, e incluso comparación de resultados con previos y
sucesivos sondeos. Como ejemplo podemos mostrar la primera encuesta que ha realizado nuestro colegio, y
que se ha lanzado a las familias durante el presente curso escolar, sobre el grado de satisfacción con el
funcionamiento del centro: http://www.e-encuesta.com/answer?testId=FYP/qxJkYmY=

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