MOOC NEURODIDÁCTICA

Rúbrica: actividad sobre trastorno por déficit de atención e hiperactividad

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Rúbrica: actividad sobre trastorno por déficit
de atención e hiperactividad
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Rúbrica: actividad sobre trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Índice
Rúbrica: actividad sobre trastorno por déficit de atención e hiperactividad ..... 3
Criterios de evaluación .................................................................................. 3
1.El registro de conducta está bien diseñado, con conductas bien
definidas que permite su observación y cuantificación en el aula. ........... 3
2. Las adaptaciones y pautas propuestas son útiles y adecuadas para
minimizar los síntomas y dificultades descritas. ...................................... 3
3. La actividad de grupo planteada para enseñar estrategias de
autorregulación emocional está bien diseñada y explicada. ..................... 4
4. La propuesta de examen adaptado permite se adecúa a las
dificultades del alumno y facilita una correcta evaluación de los
conocimientos que ha adquirido. .............................................................. 4

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Rúbrica: actividad sobre trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Rúbrica: actividad sobre trastorno

por déficit de atención e
hiperactividad
Criterios de evaluación
Tu solución a la actividad será evaluada conforme a los siguientes criterios
definidos por el profesor. Asegúrate antes de entregar tu solución que
responde correctamente a los distintos apartados que se plantean para el
desarrollo de la actividad.
1.El registro de conducta está bien diseñado, con conductas
bien definidas que permite su observación y cuantificación
en el aula.
 Las conductas indicadas son ambiguas y la descripción realizada no
permite su observación en el aula.
 Las conductas están bien definidas, pero el registro es incompleto
porque no recoge la sintomatología nuclear del TDAH.
 El registro de conducta permite una adecuada valoración de las
dificultades propias del TDAH en el aula, es claro y exhaustivo.

Observaciones:

2. Las adaptaciones y pautas propuestas son útiles y

adecuadas para minimizar los síntomas y dificultades
descritas.
 No existe una relación clara entre las pautas propuestas y las funciones
ejecutivas indicadas.
 Las adaptaciones en el aula son adecuadas a las dificultades, pero
resultan incompletas o insuficientes.

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 Las adaptaciones en el aula propuestas resultan útiles para reducir el

impacto de las funciones ejecutivas descritas, son completas y están
bien definidas.

Observaciones:

3. La actividad de grupo planteada para enseñar estrategias

de autorregulación emocional está bien diseñada y
explicada.
 El objetivo de la actividad no está relacionado claramente con la
autorregulación emocional.
 El objetivo de la actividad es claramente la autorregulación emocional
pero la descripción de la actividad es pobre y la información indicada no
permite la puesta en práctica de la misma.
 La actividad está bien planteada, tanto en sus objetivos como en las
instrucciones o indicaciones para su puesta en práctica.

Observaciones:

4. La propuesta de examen adaptado permite se adecúa a

las dificultades del alumno y facilita una correcta evaluación
de los conocimientos que ha adquirido.
 El examen planteado no está correctamente adaptado a las necesidades
del alumno con TDAH.
 El examen planteado se adapta a las necesidades del alumno pero
resulta pobre o incompleto.
 El examen planteado está perfectamente ajustado a las necesidades del
alumno con TDAH, tanto en su formato como en el contenido.

Observaciones:

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