Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04

TEMA 7 LAS ESTRATEGIAS COGNITIVO - CONDUCTUALES

ESQUEMA
1. LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 1.1. Concepto de Modificación de conducta 1.2. Programa de Modificación de Conducta: fases, pasos y tareas 1.2.1. Fase de evaluación 1.2.2. Fase de intervención 1.2.3. Fase de seguimiento 2. TÉCNICAS CONDUCTUALES 2.1. Técnicas para facilitar la aparición de conductas deseables 2.1.1. Modificación de ambiente físico 2.1.2. Comunicación positiva 2.1.3. Instigación verbal 2.1.4. Modelado 2.1.5. Desvanecimiento de la estimulación precedente 2.1.6. Moldeamiento 2.1.7. Entrenamiento en generalización 2.2. Técnicas para incrementar conductas deseables 2.2.1. Reforzamiento positivo 2.2.2. Reforzamiento negativo 2.2.3. Principio de Premack 2.2.4. Contrato de contingencias 2.3. Técnicas para mantener conductas modificadas 2.3.1. Reforzamiento intermitente 2.3.2. Reforzamiento intermitente de intervalo fijo 2.3.3. Reforzamiento intermitente de intervalo variable 2.3.4. Reforzamiento intermitente de razón fija 2.3.5. Reforzamiento intermitente de razón variable 2.4. Técnicas para reducir o extinguir conductas inadecuadas 2.4.1. Reforzamiento diferencial de tasa baja 2.4.2. Reforzamiento diferencial de otras conductas 2.4.3. Reforzamiento de conductas alternativas 2.4.4. Costo de respuesta 2.4.5. Economía de fichas 2.4.6. Tiempo fuera de reforzamiento 2.4.7. Sobrecorrección 2.4.8. Saciedad y práctica negativa 2.4.9. El castigo 2.5. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad 2.5.1. La inhibición recíproca o desensibilización sistemática 2.5.2. Relajación muscular 3. TÉCNICAS COGNITIVAS 3.1. Autocontrol 3.1.1. El autorregistro 3.1.2. Autoevaluación 3.1.3. Autoesfuerzo 3.2. Autoinstrucciones 3.3. Resolución de problemas

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Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04

INTRODUCCIÓN
La actuación profesional del orientador es la de mediar o facilitar los procesos de aprendizaje que lleva a la persona a modificar o cambiar su repertorio de conductas. En este tema desarrollaremos las técnicas inspiradas en la psicología científica que se aplica en la orientación familiar. Son técnicas para la modificación de la conducta y aplicables tanto en la formación de padres como en la intervención directa en contextos diversos. La acción del orientador familiar en el desempeño de su profesión en el contexto de la modificación de la conducta se enfoca en varias direcciones según las situaciones., en algunos casos se verá la necesidad de implantar o facilitar la aparición de conductas que no existen en el repertorio, en otras su trabajo consistirá en fortalecer y mantener aquellas que ya existen aunque con una frecuencia baja, en otros casos tendrá que centrarse en reducir o extinguir las conductas no deseadas o no aceptadas socialmente Primero nos centraremos en las técnicas de modificación cognitivo conductual y después las que están inspiradas en la psicología científica, que tienen mayor aplicación en orientación familiar. CENTRARSE EN: La modificación de la conducta como tecnología. Fases, pasos y actividades en la elaboración, aplicación y evaluación de programas de modificación de conducta. Criterios de selección de técnicas. Utilidad específica de las técnicas conductuales y cognitivo-conductuales, descripción y aplicación.

1. CONCEPTO DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
Desde la década de los 50 hasta los 70 se desarrollaron modelos y técnicas basadas en las teorías de Pavlov y Skinner con la finalidad de atender problemas. Tecnología que aplica los principios del comportamiento humano a situaciones de prevención y de resolución de problemas. En el ámbito familiar la prevención y la resolución de problemas se fundamentan en los resultados de la psicología básica y del aprendizaje, de la cognitiva y de la experimental en general.

1.2.

Programa de modificación de conducta: fases, pasos y tareas

El programa puede ser aplicado para cambiar comportamientos molestos o rechazados socialmente, pero también podemos utilizarlo para mantener conductas positivas que no se dan con la frecuencia deseada. En un programa de modificación de la conducta se diferencian 3 fases:

FASES 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

PASOS Identificación y descripción del problema. Definición de la conducta. Formulación de objetivos finales. Análisis funcional de la conducta y el ambiente. Formulación de la hipótesis funcional. Formulación de la hipótesis de intervención. Elaboración del programa de intervención. Aplicación del programa. Evaluación continua de la intervención. Desvanecimiento del programa.

Evaluación

Intervención

Seguimiento

1. Programación del seguimiento. 2. Mantenimiento y generalización del cambio. 3. Evaluación del seguimiento.

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5. 4. y el análisis situacional ambiental.... Progresivamente. detectar y registrar el estado biológico. se formulan los objetivos finales. Formulación de la hipótesis de intervención.. los estímulos precedentes y los que siguen a la conducta y la relación entre variables y consecuencias. pensamientos. Desarrollo de técnicas y recursos de forma organizada. quién (persona /s) se harán cargo del programa a aplicar. El cómo se expresa. se frena la conducta). análisis de tareas.1. Definición operativa de la conducta.Orientación Familiar: Tema 7 . Observar.2. 4. Medida. Detectar. Por ejemplo: cuando lee en voz alta. Concepto de hipótesis funcional: Equivale al diagnostico en otros modelos. lugares. 2 Registro de la observación. 51 . 3.. en función de los resultados se tomaran decisiones sobre su reorganización o no. Formulación de objetivos finales. instrumentos y la conducta a observar. Redacción de esta. 2.. Análisis funcional. Generalmente ocular. Identificación y descripción del problema (en términos observables y medibles).03/04 1. Concepto de hipótesis de intervención: Es la predicción acerca de la probabilidad y dirección del cambio que ser producirá en la conducta problema si introducimos cambios en las variables del problema o en la relación que se da entre ellas. Elaboración del programa. Tira papeles.. *Análisis del ambiente que rodea al sujeto. el análisis funcional de la conducta estableciendo la línea base y los prerrequisitos. El juicio de valor en el que se especifican la naturaleza de las variables que constituyen el problema. 5.2. Observar. revisión. Concepto de línea base: Es la medida inicial de la conducta que se quiere modificar. Desvanecimiento del programa. duración. Fase de Evaluación En esta fase se identifica y describe el problema en términos observables. empuja. sustituyéndolos por otros naturales. cuando los objetivos se van consiguiendo y después de un proceso de mantenimiento.2. *Cuantificación de la conducta y obtención de la línea base. registrar.. Representación gráfica. Implica determinadas destrezas y la utilización de recursos o instrumentos como: 1 Observación controlada. Formulación de la hipótesis funcional. en cuanto a metas a alcanzar.. observar y registrar el estado general del sujeto y los antecedentes que le rodean ( con que personas. 2... Evaluación continua de la intervención. Analizar prerrequisitos: dispone el sujeto de alguna conducta deseable u otras afines. rompe. Observación. registro. selección de reforzadores. se procederá al desvanecimiento del programa retirando primero reforzadores y por último el propio programa. técnicas y recursos (lugar.. gira la cabeza. etc. Descripción de los pasos y tareas: 1. Formulación de objetivos y criterios. cuándo ( tiempo). Redacción de la hipótesis (diagnóstico en otros modelos). *Identificación de características relevantes.la conducta que queremos modificar.. 1. Expresión de la conducta en términos físicos. Retirada de reforzadores y recursos paulatinamente. Concepto de evaluación continua: Tiene como finalidad verificar en que medida se están consiguiendo los objetivos. Fase de Intervención Descripción de pasos y tareas: 1. incrementar conductas... 3. reducir. Concepto de Prerrequisitos: Son los comportamientos imprescindibles o suficientes que el sujeto tiene que poseer para poder alcanzar el objetivo final. Se formula con el condicional Sí. se toma antes de la intervención y sirve como referencia para comparar los cambios después de la intervención. Establecer criterios. Aplicación del programa. 3 Graficación de los registros. acciones.

pero hay recursos eficaces: Funcionalidad de la conducta adquirida: si la conducta se percibe como útil para el futuro se mantendrá mas y mejor. se mantendrá más si es elogiada a nivel social. Los efectos son de largo plazo en un tipo de relación simétrica en cuanto a consecución de objetivos por ambas partes. Instigación verbal Su finalidad es facilitar la emisión de conductas que no se dan aun cuando las condiciones ambientales son propicias.Orientación Familiar: Tema 7 .2. 2. Mantenimiento y generalización del cambio. amplio. Es una técnica muy utilizada en orientación familiar. Los resultados son muy positivos cuando las respuestas esperadas son reforzadas positivamente. 2.1. Fase de Seguimiento Descripción de pasos y tareas: 1. Se lleva a cabo a través de las denominadas habilidades expresivas y conversacionales. TÉCNICAS CONDUCTUALES Conjunto de técnicas basadas en el análisis experimental de la conducta y fundamentadas en los autores más representativos inspirados en las tesis del condicionamiento clásico y operante. Se seleccionarán las técnicas y recursos para le cambio.1.3. Modificación de precedentes y consecuencias: se consigue mejores resultados cuando no se advierte antes de la conducta no deseada y se alaba cuando no la haga (chico que llega tarde a casa). La técnica se fundamenta en el poder del lenguaje para modificar la conducta. escucha activa. El espacio físico ha de modificarse en función de los objetivos. 2. La técnica es muy eficaz con todo tipo de personas y de situaciones cuando se mantiene bajo determinadas condiciones: mensajes claros. 3. Entrenamiento de autorrefuerzo: eficaz en la transferencia a otras conductas y generalización de las aprendidas. Comunicación positiva Se basa en la influencia del lenguaje interactivo y positivo tiene en la modificación de la conducta.1. Ampliación y variación de los reforzadores: cambiar los reforzadores materiales por otros naturales y sociales. clima de confianza.1. Trasferencia de las consecuencias derivadas de la aplicación del programa a otras situaciones diferentes: si una conducta desagradable ha sido extinguida y elogiada por el entorno familiar.. Delimitación del tiempo y número de sondeos.1. Las instrucciones han de ser precisas y adecuadas a las características del destinatario y que este tenga los prerrequisitos necesarios básicos como comprensión del lenguaje y control de la conducta. abierto. Técnicas para facilitar o fomentar la aparición de conductas deseables Todas ellas pueden ser desarrolladas y utilizadas en sesiones de formación de padres. Es difícil mantener los logros debido a que hay muchos factores que intervienen. Evaluación del seguimiento. Aplicación de los reforzadores de forma aleatoria e intermitente: se mantiene más tiempo una conducta deseada si la persona no sabe cómo y cuando se le va a recompensar. Modificación del ambiente físico Un espacio acogedor. Basadas en el poder de modificación que tienen los estímulos ambientales o precedentes cuando se manejan adecuadamente. escuelas de familia y en entrevistas conjuntas de padre-madre hijos u otras personas. Esta técnica facilita el aprendizaje de conductas sociales y también instruccionales.03/04 1. 2. Útil en orientación familiar sobre todo en el entrenamiento de padres e hijos o personas mayores dependientes que tienen discapacidades psíquicas o físicas y estas les causan necesidades especificas. Programación del seguimiento. alegres y sobrios en mobiliario relajan e invitan a la comunicación. Observación y registro del cambio. su permanencia es larga si va acompañada de reforzamientos.3.2. Los efectos positivos son de larga duración. comparación de la conducta. 52 . 2. Estas técnicas se estructuran en: 2.

Desvanecimiento de la estimulación precedente Se pretende que las conductas aprendidas se mantengan cuando desaparecen los estímulos. 5) fase: refuerzo de todos los ensayos hasta que el objetivo de fase se alcanza. La técnica permite mantener los aprendizajes y generalizarlos a situaciones diversas. Para ello hemos de descomponer el objetivo final en varias partes y cuando la persona se aproxima con su conducta a estas partes se le refuerza y recompensa.. 2. en personas en situación de riesgo y con personas excesivamente dependientes de estímulos materiales o externos. Finalidad doble: por una parte la aparición de nuevas conductas y aumentar la frecuencia de otras que ya existen. 2) fase: descomponer el objetivo final en partes o conductas intermedias. Se trata de un proceso en el que no se trata tanto de imitar a alguien externo sino de construir conductas a partir de la propia acción del sujeto. Consiste en eliminar progresivamente y suavemente todas las ayudas externas comenzando por la guía física. reforzadores o instigadores que facilitaron su aparición.5. en este momento se inicia el desvanecimiento de los reforzadores.) y además también útil en problemas con el tabaco o el consumo moderado de alcohol o drogas. Su efecto es largo. control de la impulsividad. 2 Utilizar modelos competentes y con experiencia. Creo que al principio puede ser de tipo ensayo error pero después conforme la persona va interiorizando que conductas son las que se recompensa sé ira aproximando al objetivo final. 5 Tanto las conductas del observador como las del modelo han de ser reforzadas positivamente. Es una de las técnicas mas utilizadas en orientación y terapia familiar (adquisición de hábitos de higiene. Para que sea eficaz se ha de tener en cuenta: 1 El modelo ha de gozar de prestigio reconocido por el observador o grupo de referencia. Su eficacia es mayor con niños y adolescentes que con adultos y con poblaciones que tienen deficiencias que aquellas que no las tienen. El modelo será la propia persona. 4) fase: aplicación de la técnica reforzando los primeros ensayos. continuando con la instigación verbal y finalizando con los reforzadores hasta que la conducta se mantenga con los estímulos naturales. Cuando estimamos que ya tiene las conductas adecuadas iremos desvaneciendo los refuerzos hasta la conducta de éxito. 3 El modelo ha de ser de mayor edad que el observador.4. 6) fase: se trabajan las secuencias que faltan para la consecución final..1. Consiste en exponer al sujeto o grupo a la conducta del modelo observando lo que este hace y las recompensas (reforzadores) que reciben modelo y observador cuando realizan la conducta esperada y aceptada. A medida que el objetivo de la fase se alcanza se disminuyen los reforzadores y los estímulos. Su efecto es largo. 3) fase: elección de una de las conductas de la persona para que sirva de punto de partida. 53 . Reforzar cada una de las aproximaciones a la conducta final. Es un procedimiento para reforzar selectivamente los comportamientos. 2. Consta de diferentes fases: 1) fase: especificación del objetivo final o conducta. Consiste en la observación del modelo a través de la imaginación.6. La duración de los efectos es larga si las imitaciones que el modelo hace de la persona cuya conducta queremos modificar se refuerzan de manera intermitente. Una variante del modelado es el modelado encubierto muy utilizado en orientación y terapia familiar. A mi parecer es una técnica parecida a la del modelado pero se aplica cuando la conducta que se quiere adquirir no esta en la persona. estímulos descriminativos ) .Orientación Familiar: Tema 7 . Moldeamiento Para la aparición de conductas nuevas . 4 Compartir alguna experiencia con el modelo aumenta las posibilidades de imitación.03/04 2. Prevención de reforzadores que se administraran a cada aproximación y los criterios que servirán de indicadores de éxito. mejorar hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes. se ha de disponer de precedentes (refuerzos.1. La conducta o algunos de su componente ha de ser imitada para que el sujeto pueda ser reforzado. Se utiliza en la relación de padres hijos.1. incrementar la interacción social en niños autistas. Modelado: Observación de un modelo Es una técnica estrella desde la perspectiva conductual como la cognitiva. Se ha utilizado en la población infantil para reducir miedos.

En cualquier caso el ultimo paso siempre será reforzado. aprendemos a comer.. su historia personal y algunos rasgos de personalidad.Toda conducta aprendida lo es porque ha sido reforzada por algún tipo de estimulo intrínseca o extrínseco.. Delimitar con precisión las respuestas que queremos reforzar para no reforzar equivocadamente a otras. La generalización de respuestas no depende exclusivamente de las condiciones de aplicación sino también de los rasgos de la personalidad. Su eficacia está en que forma parte de forma natural de la vida de todo ser humano. Entrenamiento en generalización Para extrapolar los efectos a ambientes y situaciones distintos de aquellos en los que se realizó el aprendizaje o modificación de la conducta.7. Los resultados son unánimes en cuanto a la duración de sus efectos. Un reforzador aplicado de manera constante y durante largos periodos pierde eficacia. El reforzador artificial se aplica con la intención de incrementar una conducta deseada: Dar un caramelo a un niño cuando ha recogido su habitación por ejemplo. Su desarrollo es parecido al del moldeado pero puede iniciarse por la primera fase (encadenamiento hacia delante) o por la última (encadenamiento hacia atrás). también sustituidos progresivamente por los reforzadores artificiales por los naturales. La persona asocia reforzadores a las palabras que los acompaña. Y su naturaleza puede ser muy diversa. La retirada brusca y la omisión del reforzador debilita la respuesta y puede llegar a extinguirla.03/04 Una variante es el encadenamiento. experiencias. Significa que el reforzador se ha de aplicar después de la acción que se quiera incrementar. reconocimientos. Las mayores diferencias están relacionadas con las variables de edad. estados delictivos o algunos estados patológicos. Algunos casos de rebeldía juvenil. 2. nunca antes. Si estas son negativas el refuerzo pierde eficacia. El deseo de ser atendido es fundamental porque permanece a lo largo de toda la vida. Credibilidad. Informar a la persona o al grupo de lo que queremos de ellos y cuales son las consecuencias o reforzadores que se les va aplicar. Los reforzadores se han de aplicar siguiendo unas reglas: • • • • • • • • • • 54 Contingencia. becas. Un reforzador positivo puede ser cualquier cosa. Inmediatez. Aplicación inmediata. es larga cuando se aplica adecuadamente. la motivación extrínseca por la intrínseca y el autocontrol. para obtener y mantener conductas complejas a partir de otras más simples que ya existen en el sujeto. 2.1. La cantidad y la calidad del refuerzo ha de estar en consonancia con la cantidad y calidad de la conducta.Orientación Familiar: Tema 7 . todo ello por acciones que corresponden al desarrollo normal de la existencia de la persona. recibir una felicitación. etc. acción o situación. Es la técnica más utilizada y más eficaz para ello y se aplica mucho en el campo de la orientación familiar. Información. La eficacia de los reforzadores esta relacionada con la actitud de quien los aplica. hay conductas más generalizables que otras. El tiempo que se deja pasar atenúa los efectos del reforzador. el educador o a la sociedad en general. La intensidad del refuerzo se ha de variar según en que etapa del tratamiento se esté: más refuerzo al principio e irlos espaciando después. En ocasiones se hace necesario recurrir a reforzadores artificiales.. En nuestra vida social o académica somos premiados con gestos de aprobación. Los reforzadores secundarios requieren ser aprendidos.1. Para evitar ansiedad o desorientación. Técnicas para incrementar conductas deseables ( que ya existen) En este apartado se describen las técnicas conductuales que tiene como objetivo final aumentar las conductas positivas o aceptadas socialmente que ya tiene el sujeto aunque con una frecuencia baja respecto a lo deseado. etc. por ejemplo la anorexia podría ser una forma de llamar la atención a los padres. Combinando los estímulos ambientales presentes con otros que sean atractivos. Aprendemos a ser atendidos. Los reforzadores naturales corresponden a la satisfacción de una necesidad: comer cuando se tiene hambre . . Reforzamiento positivo Para aumentar la frecuencia de las respuestas aceptadas socialmente mediante la administración de reforzadores o estímulos agradables..2. Algunos de los denominados básicos también han sido aprendidos. 2.2. Efecto largo.

Los efectos de esta técnica son largos cuando se aplican adecuadamente.2. • Descripción operativa de la misma (rasgos observables. 2. 2 fase de interacción y de acuerdos: Participan todas las partes implicadas: • Citación de las personas implicadas. Se trata de un contrato o acuerdo escrito en el que se comprometen las partes implicadas a cumplir lo estipulado y a respetar los derechos del otro.2. 55 .4. por ejemplo). Este proceso puede hacerse en 1 hora y media de tiempo. Las recompensas han de ser proporcionales al esfuerzo. Eliminar el refuerzo negativo incrementa la posibilidad de que la conducta deseada se produzca con mas frecuencia. Ambos tienen derechos y obligaciones que se han de repartir de forma equitativa. Las condiciones para aplicarlas son las mismas que para el reforzamiento positivo.La técnica consiste en utilizar dichas actividades para reforzar la emisión de otras de baja frecuencia. Formulado en términos positivos. Se utiliza mucho en ambientes escolares y extraescolares. el refuerzo negativo se utiliza para incrementar conductas deseadas o aceptadas socialmente. La honestidad del proyecto se mide en función de la disponibilidad de las partes para asumir responsabilidades. medibles y evaluables) • Selección de reforzadores. • Priorizacion de recompensas en función de los objetivos • Consenso sobre los términos del contrato y pactar los costos (para facilitar su cumplimiento) • Redacción y firma del contrato. comprensible y preciso.2. Su eficacia también depende de las variables personales y de situación. Contrato de contingencias Técnica compleja basada en el principio de Premark. Secuencia para esta técnica: 1 fase preliminar: • Análisis funcional de la conducta que se quiere modificar. de manera inmediata a la conducta y de acuerdo a las condiciones estipuladas. Reforzamiento negativo No es lo mismo reforzamiento negativo que castigo.2. leer. • Determinación del procedimiento de verificación del cumplimiento de acuerdos. pero que se dan con poca frecuencia. Condiciones: No se trata de obligaciones sino de un acuerdo de colaboración. • Identificación de recompensas y elección para cada una de las partes. Consiste en incrementar la conducta deseada a partir de la reducción o desaparición de estímulos aversivos.3. 2..03/04 2. Hay muchas conductas que nos obligan a tomar medidas para evitar o mitigar sensaciones o situaciones negativas (taparnos para no pasar frió. Que quede claro que las recompensas sólo existirán si se alcanzan los objetivos.. que estudio el poder reforzador de muchas de las conductas que voluntariamente emitimos: ver la tele. Por ejemplo: el niño que habitualmente ve la tele podrá hacerlo si antes ha hecho los deberes. • Exposición del proyecto y presentación de la técnica. Junto con el reforzamiento positivo y el negativo la finalidad es incrementar conductas positivas que ya existen en el repertorio pero que no son frecuentes. El contrato ha de ser claro.Orientación Familiar: Tema 7 . salir.. Esta técnica se utiliza mucho en orientación familiar para la mejora de relaciones interpersonales. Principio de Premark Recibe el nombre del investigador Premark. Ver modelo de contrato en la página 268. El castigo se emplea para eliminar respuestas disruptivas o rechazadas socialmente.

Por ejemplo participa demasiado en el aula sin dejar intervenir a los demás. Reforzamiento intermitente de intervalo variable En las técnicas de intervalo variable el reforzador se aplica al sujeto siempre que emita la respuesta en intervalos de tiempo que han de ser siempre distintos. y en un tiempo predeterminado. Es eficaz siempre y cuando no se mantenga durante mucho tiempo porque la persona se habitúa y pierde motivación. Los programas variables más eficaces que los fijos.3. La recompensa siempre se dará inmediatamente después de la primera respuesta emitida en el tiempo prefijado. Su extinción al retirar el premio también es más lenta. Es una técnica muy eficaz tanto para mantener como para aprender de nuevas.5. (cada 3. 2. Por su capacidad de generalización facilita la creación de hábitos y el surgimiento de la motivación intrínseca. 8.3. Reforzamiento intermitente de intervalo fijo Se refuerza siempre la conducta emitida en un periodo de tiempo fijo. Reforzamiento diferencial de tasa baja Lo que se pretende es reducir (no extinguir) la frecuencia de una respuesta aceptada pero que por su frecuencia es molesta. 2. 2. en numero inferior a la línea base. Técnicas para mantener conductas modificadas Lo verdaderamente difícil es que las conductas conseguidas se mantengan en el tiempo.4. Técnicas para reducir o extinguir conductas inadecuadas Se trata de todo un bloque de técnicas cuyo objetivo es el de extinguir conductas que interfieren en la dinámica familiar. Los programas de razón variable garantizan mayor eficacia en el mantenimiento de conductas Se recomienda comenzar por los de razón para pasar a los de intervalos.2. 56 .1. Su eficacia es moderada porque la persona ya sabe cuando será recompensada. • Reforzamientos intermitente de intervalo fijo. (reforzar cada 5 minutos que pide las cosas por favor).1.15 vez). 9 minutos. 3. 2. educadores orientadores.3. 6. En los programas de razón se produce un progresivo deterioro en la calidad de la respuesta.4. Reforzamiento intermitente de razón fija La recompensa se dará cada numero fijo de respuestas emitidas (se refuerza cada 3 veces que pide las cosas por favor).Orientación Familiar: Tema 7 . y la recompensa se administra inmediatamente después (se recompensa al niño cinco respuestas: pedir las cosas por favor y lo hace por ejemplo en la 1. • Reforzamiento intermitente de razón variable. Conclusiones a modo de síntesis y valoración: Los programas de razón se muestran más eficaces que las de intervalo. por ejemplo) Su eficacia es superior respecto al reforzamiento anterior porque la persona desconoce cuando va a recibir la recompensa.3. 2. Reforzamiento intermitente Consiste en administrar los reforzadores sólo en algunas conductas que se quieren mantener. 2.3.3. motivación y no provocar saciedad.9. • Reforzamiento intermitente de razón fija. Los de razón permiten la sustitución progresiva de los reforzadores artificiales a los naturales. Son estrategias de fácil comprensión que pueden utilizar padres. escolar y social. Se consigue mediante: • Reforzamientos intermitentes. Se refuerza solo un numero determinado de respuestas fijadas previamente. Reforzamiento intermitente de razón variable Se refuerzan bloques de respuestas variables.4. • Reforzamiento intermitente de intervalo variable.3. Si se supera el número de respuestas no se da la recompensa.03/04 2. 2. Reforzar la conducta sólo en algunas ocasiones (intermitente) para mantener la expectativa.

Para que sea eficaz hay que controlar estas variables: 1 El lugar al que se envía a la persona. 2. Se emplea constantemente en la familia: separar a dos hermanos que se pelean y enviarlos a su habitación.(gritar incompatible con hablar en voz baja). Economía de fichas Utilizada tradicionalmente en la orientación.03/04 Da muy buenos resultados aunque con cierta lentitud.4. (por ejemplo los cartoncitos que dan las paradas de las ferias ambulantes. 2.4.4. Si no se aplica adecuadamente puede reforzar conductas inadecuadas por lo que conviene reforzar de vez en cuando las conductas deseables. Reforzamiento de conductas alternativas Refuerzo solamente de aquellas conductas incompatibles con la que se quiere extinguir. no ha de ser reforzante. 2 Las recompensas o refuerzos. etc.7. destruyó material. Si es mas larga puede encontrar reforzadores 4 Advertir antes de aplicarla de la posibilidad que tienen de sufrirla.4. fichas que son respaldadas posteriormente permitiendo que se cambien por recompensas mas valiosas. Eficaz en escuelas aunque algo lento. Esta técnica es eficaz en el control de normas de convivencia en el grupo familiar y escolar. Las condiciones de aplicación son similares a las de Costo de respuesta. 57 . 5 Emplear reforzadores de conductas positivas para no tener que utilizar tanto la separación. 2.5. Se trata de retirar un numero de reforzadores a la persona cuando esta emite la conducta que queremos extinguir. su separación. Refuerza cualquier conducta positiva excepto la que se quiere eliminar (molesta diciendo tacos). Consiste en hacer que la persona que alteró el ambiente..Orientación Familiar: Tema 7 . Reforzamiento diferencial de otras conductas (o entrenamiento en omisión) Es útil en personas difíciles y de alto riesgo en ambientes educativos y sociales y también da buenos resultados en formación y entrenamiento a familias con hijos que tienen problemas de comportamiento. Se trata de un sistema de reforzamiento en que se administran fichas como refuerzo inmediato.2. (se le refuerza cuando ayuda a los demás. 2. Tiempo fuera de reforzamiento Consiste en separar temporalmente al sujeto de las fuentes del lugar en que operan los reforzadores o recompensas. (a jugar a la calle) 2 El lugar ha de estar desprovisto de reforzadores (una habitación con juguetes) 3 Permanencia corta. Distinguir 2 modalidades: La restitutiva y la sobre corrección o práctica positiva La restitutiva consiste en que la persona restaure los efectos producidos. 6 Evitar la confrontación verbal y física para la separación. Costo de respuestas Es una variante de la técnica Economía de fichas. Sobre corrección Para extinguir conductas no deseables.4. esto se hace inmediatamente después de la conducta.3.6. la terapia familiar y en el campo de la salud mental. 3 El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas para obtener fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas. Las fichas pueden ser cualquier material u objeto agradable y manejable. Las recompensas podrán ser todo aquello que se sepa que lo es para el sujeto. que suman unos puntos que se convertirán en regalos. 2. la retirada ha de hacerse de manera inmediata después de la emisión de la conducta. Hay que tener cuidado porque puede ser ineficaz o peligrosa para personas que no tienen posibilidad de conseguir reforzadores o que tienen un historial de castigos.4. lo restaure devolviéndolo al estado original o mejorándolo. 2. a veces se parecen demasiado a la que queremos eliminar.) Los componentes de la técnica son: 1 la ficha o medio de intercambio. Es uno de los tratamientos mas versátiles.4. se le retira cuando dice tacos). La dificultad esta en encontrar conductas alternativas.

Las alternativas al castigo son muchas y dudamos de la eficacia pedagógica del castigo. . 2. si ha volcado una papelera tendrá que recoger esa y algunas mas. si se abusa. puede ser un motivo de molestia. . • El tiempo dedicado a la restauración ha de ser corto. Utilizarlo solo cuando ha fallado lo demás. 58 . Castigo por aplicación: Dar un tortazo después de una conducta. con el objetivo de que esta desaparezca. .. Más de 15 minutos puede ser excesivo o peligroso. Además sus efectos se generalizan. Condiciones de aplicación: • Periodos cortos de aplicación. Es una técnica basada en la experiencia cotidiana.Orientación Familiar: Tema 7 . Sus efectos son rápidos y la duración larga. 3 Adecuar la intensidad a la falta.03/04 En la práctica positiva el trasgresor ha de repetir varias veces la conducta positiva.Generalizar por aprendizaje los efectos del castigo a otras conductas. Al niño que escribe en las paredes del lavabo se le puede enviar a escribir en la pizarra durante el tiempo que se le diga. • Solo ha de utilizarse si han fallado las otras técnicas. • Mientras restaura el ambiente no prestarle atención y mucho menos reforzarle. El castigo consiste en la eliminación de algo agradable o en la aplicación de un estimulo negativo como consecuencia de una mala conducta.8. 4 Eliminar aquello que puede inducir a la conducta no deseada. Tener en cuenta que: • Hay que aplicarla de manera inmediata a la conducta no deseada. 5 Posibilitar conductas alternativas 6 Reforzar las conductas incompatibles con la castigada. Castigo por supresión: Supresión de un reforzador positivo después de la conducta.El castigo puede provocar lesiones físicas y el rechazo social de la persona castigada sistemáticamente.El castigador puede convertirse en un maltratador. En la actualidad se insiste en la aplicación del mismo en la forma controlada y bajo condiciones específicas para no provocar efectos secundarios indeseables como: .4.Convertir al castigado en castigador. Aspectos que se ha de tener en cuenta para su eficacia: 1 Impedir que la persona castigada pueda huir del castigo recurriendo al escape. . Saciedad y practica negativa Aplicar durante un corto tiempo el reforzador hasta llegar a la saturación. cuando lo haga la madre adoptara ese mismo rol y solo se conseguirá el rechazo a la autoridad. • No hacer pausas durante el consumo del reforzador • No utilizarlo si se prevén daños físicos o de otro tipo.9. • Impedir que mientras dure la aplicación el sujeto tenga acceso a otros reforzadores.Deteriora profundamente el autoconcepto sobretodo en niños o con personas con un yo débil o inseguras. El castigo Es el que acumula más estimulación aversiva. Con frecuencia se emplea independientemente de los efectos sobre la conducta subsiguiente y por ello hemos de distinguir el castigo por aplicación del castigo por supresión.4. Si la persona que castiga siempre es el padre. Lo que al principio recompensa al final. 2 Aplicarlo inmediatamente después de la acción. 2. • La corrección ha de ser sin pausas y sin evitar las dificultades que impliquen en ello. Deterioro de las relaciones entre castigador y castigado.

Consiste en asociar a un estimulo que provoca ansiedad otro estimulo agradable imaginado por la persona. Es decir y según lo que yo he entendido. y respuestas de relajación. Una modalidad de esta terapia es la imaginación emotiva.5. La técnica se ha de adecuar a la persona y esta ha de estar informada del objetivo de la misma. 2. que dice que las personas tienen el control y la responsabilidad de los resultados de su actividad. en personas impulsivas y las que padecen miedos o fobias. Es muy eficaz en orientación educativa y familiar. Puede ser contraproducente si no se hace correctamente. participando y evaluando los resultados.Orientación Familiar: Tema 7 . hiperactividad.5. de tal forma que la dominante conlleva la inhibición recíproca de la otra. de tal manera que progresivamente ira asociando aquello que le provocaba ansiedad a otro consuelo que lo elimina o lo reduce. autogena. Construcción de un menú de actividades que le alivian la ansiedad. 2. se debilitará el vinculo entre estos estímulos y las respuestas de ansiedad. creencias y también sus sentimientos y todo ello es lo genera su conducta. madre.1. Cuando la persona esta sometida a un alto grado de tensión . La característica principal es la importancia que concede a la persona como director y responsable de su propio comportamiento evaluando y modificando.2. Construcción de la jerarquía de ansiedad. pasiva. destacando la importancia y la función de las percepciones.5. Autocontrol Conjunto de estrategias o técnicas basadas en modelos teóricos distintos pero con una finalidad común: dotar a la persona de las competencias necesarias para dirigir o controlar su propio comportamiento. cognitivo o motor. hasta que la causa de la ansiedad desaparezca. presión en el trabajo o en aula.1.03/04 2. pensamientos y creencias tienen en la conducta. Si puede provocarse una respuesta antagónica a la ansiedad en presencia de estímulos que provocan ansiedad de modo que la misma vaya acompañada por una supresión parcial o completa de las respuestas de ansiedad. tartamudez. 2. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad Destinadas a sujetos ansiosos. Se puede definir como el proceso de interacción entre lo fisiológico y lo psicológico. 3. Exposición gradual de la persona a las situaciones que le causan ansiedad La técnica requiere preparación especifica del administrador. TÉCNICAS COGNITIVAS Se basan en las aportaciones de la psicología cognitiva en este campo. padre. Los métodos específicos provienen del concepto de lugar de control o locus de control (interno o externo) interno. profesor. Que se trata de que cuando la persona se encuentre con una situación de ansiedad o miedo también encuentre una situación de alivio de esa misma ansiedad. El papel del orientador. (Rotter) 59 . Para la solución de problemas de ansiedad provocados por fobias. La inhibición recíproca o desensibilización sistemática Fundamentada en la teoría de Wolpe. la psicología clínica y escolar. La finalidad ultima de estas técnicas es la de capacitar a la persona para que pueda enfrentar situaciones cotidianas o especificas que le provocan ansiedad. autoconcepto bajo. Los tipos de relajación mas conocidos son: Progresiva. Al fin y al cabo la construcción que cada uno tiene del mundo es lo que da sentido a su vida y condiciona sus pensamientos. 3. Relajación muscular Son un conjunto de procedimientos que prestan gran ayuda en el campo de la salud. es la de un colaborador que le ayuda enseñándole la teoría y los métodos para la modificación de la conducta. 3. Consiste en reducir o extinguir conductas de ansiedad presentando de forma simultánea estímulos que provocan respuestas incompatibles. La técnica se desarrolla a través de un proceso que puede ser mas lento o más rápido dependiendo de la persona y las situaciones: Hay 3 fases: 1. excitación y ansiedad se produce un incremento de la concentración muscular y por ello se inhibe el comportamiento emocional. en niños con necesidades educativas especiales .

análisis de sus causas y valoración del mismo. Búsqueda del mayor número posible de alternativas. La solución de problemas eficaz ha de tener 5 pasos. Concepto de solución: Cualquier respuesta con la que se intenta afrontar el problema. Identificación y clasificación de los problemas. Autoevaluación Comparación que hace el sujeto de su propia conducta.Orientación Familiar: Tema 7 .2.3. 3. Concepto de problema: Un problema es la relación discrepante ente la realidad y los objetivos deseados. Generación de alternativas. etc. el autorrefuerzo compone el bucle de retroalimentación que llamamos autocontrol de la conducta. Sus trabajos se han centrado en describir el proceso natural que siguen las personas cuando quieren alterar su conducta para conseguir objetivos a largo plazo. Autorrefuerzo Con la auto evaluación y el autorregistro.1.03/04 También hay la teoría que dice que los seres humanos regulan su propia conducta en función de los valores y expectativas que asignan a los resultados de una acción determinada. 3. 3. Recogida de información. autorrefuerzo. Resolución de problemas La solución de problemas hace referencia a los procesos cognitivos relacionados con el uso del conocimiento y de las habilidades previamente adquiridas para enfrentarse a situaciones de las que se conoce el objetivo final. en relación al modelo que sirve de referencia. Son ordenes que se da a si mismo antes de iniciar la actividad. valores y expectativas propias del ser humano. 60 . Las autoinstrucciones hacen referencia a las instrucciones internas. 3.1. Induce a la reflexión. pero no el procedimiento para enfrentarse a ellas.1.2. las conductas deseadas aumentan y las que no disminuyen. Autoinstrucciones Consiste en cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos de la persona cuya conducta queremos modificar por otras que le van a ser de mas utilidad para realiza la tarea o solucionar el problema. entre lo pedido y la posibilidad de respuesta adecuada. Diferencia 3 etapas: Autorregistro. Identificación de las consecuencias personales y sociales potenciales que se derivan de las alternativas escogidas. El modelo de Kanfer ha servido de base para el desarrollo de estrategias de autocontrol. Las soluciones son eficaces cuando logran los objetivos minimizando los costes negativos y maximizando los positivos. Clarificar y comprender la naturaleza del problema. Definición y formulación del problema. La técnica es muy eficaz en el entrenamiento de niños hiperactivos e impulsivos con dificultades de aprendizaje y en el control de conductas delictivas. Muy eficaz en los casos de conductas de desobediencia y malos tratos verbales. Toma de decisiones. Utilizado como técnica consiste en que es el mismo sujeto el que se administra el reforzador o recompensa. La causa de que se incrementen las deseadas y disminuyen las no deseadas es por el hecho de registrarlas por el propio sujeto.3. Autorregistro (Registro y evaluación de la propia conducta) Técnica básica del autocontrol. según D’Zurilla y Nezu y Cols. Uso de la técnica Torbellino de ideas. 3. autoevaluacion. Se utiliza como medida de la eficacia de la personas en la conducta que está aprendiendo a controlar. (Rotter) Tenemos la teoría de Bandura que dice que el decidir sobre una respuesta depende no sólo del resultado esperado o la expectativa de respuesta sino de la probabilidad de que la persona pueda realizarla.1. habilidades. 1 2 3 4 Orientación hacia el problema. que se hace el sujeto frente a las instrucciones de los demás. Se emplea como técnica de evaluación para evaluar la conducta y como estrategia de intervención tiene valor reactivo. Utiliza mucho la propia construcción que tiene la persona sobre lo que puede o no puede hacer. así como a las evaluaciones de las causas de dicha conducta. que acompañan sus acciones.

Puesta en práctica de lo planificado.03/04 5 Puesta en práctica de la solución y verificación. autorreforzar los logros e introducir las modificaciones pertinentes si fueran necesarias. 61 .Orientación Familiar: Tema 7 . Autorregistro de las actuaciones.

Si programamos reforzar la conducta “dar las gracias” cinco veces durante los primeros 20 minutos de una clase. el primer reforzador se administra inmediatamente después de la primera respuesta emitida en el intervalo prefijado pero los siguientes se aplicarán en los minutos 5. 17. Dar un premio al niño cada tres veces que éste da las gracias Consiste en reforzar bloques variables de respuestas. 4ª. Por ej. hace que se mantenga motivado por lo que la eficacia es mayor que en el de intervalo fijo. FINALIDAD Es más eficaz que el continuo o total. Si queremos que el niño mantenga la conducta de lavarse los dientes. Premiar 4 veces la conducta del niño “dar las gracias” y reforzarlo en la 1ª. 6ª y 10ª vez.Orientación Familiar: Tema 7 . La eficacia se basa en las expectativas que despierta la obtención de la recompensa. con frecuencia el sujeto se habitúa al reforzador y descubre los tiempos en que será reforzado de nuevo. Facilita la creación de hábitos y fomenta la motivación intrínseca Reforzamiento intermitente de intervalo fijo En contextos educativos y clínicos la eficacia es bastante moderada. Consiste en reforzar siempre la conducta que se emita dentro de un periodo de tiempo fijo. Por ej. La motivación se mantiene porque se desconoce el momento en el que se recibirá el premio. Al retirar el reforzador las respuestas se extinguen con más rapidez que en los programas de intervalo Se aplica con notable éxito en todos los ámbitos de la orientación educativa. 15. le premiaremos no siempre que se cepille los dientes sino de vez en cuando. . El profesor que quiere reforzar cada tres minutos la conducta de un niño que pide por favor las cosas. Se refuerza cada un número fijo de respuestas emitidas.03/04 TÉCNICAS PARA MANTENER Y GENERALIZAR CONDUCTAS APRENDIDAS O MODIFICADAS TÉCNICA Reforzamiento intermitente DESCRIPCIÓN Se trata de reforzar sólo algunas de las conductas que se quieren mantener. Por ej. Por ej. administrará el reforzador cada vez que el niño ejecute la conducta dentro del tiempo fijado. Por ej. Reforzamiento intermitente de intervalo variable Este tipo de reforzamiento al desconocer el sujeto cuando va a ser recompensado. Reforzamiento intermitente de razón fija Reforzamiento intermitente de razón variable Es bastante eficaz siempre que no se utilice en exceso. 62 . 8. Consiste en reforzar en intervalos de tiempo variables.

Por Ej. Autorregistro 2. en sujetos impulsivos. Condiciones a tener en cuenta para su aplicación y 63 . con bajo nivel de motivación. FINALIDAD El autorregistro es especialmente útil en el tratamiento de personas impulsivas. Se puede registrar la frecuencia.03/04 TÉCNICAS COGNITIVAS Se basan en la influencia que tienen los procesos cognitivos y simbólicos en la conducta y su modificación. la persona que estamos entrenando observa.Orientación Familiar: Tema 7 .Consiste en la evaluación que el sujeto hace de su propia conducta comparándola con la del modelo que sirve de referencia. Se hace en pasos sucesivos e interrelacionados: 1ª modelado cognitivo. TÉCNICA DESCRIPCIÓN Autocontrol. La autoevaluación es eficaz en generalización de conductas aprendidas. desadaptados y caracteriales.Es una técnica de evaluación y de intervención. duración calidad… Autoevaluación.Consiste en que el mismo sujeto es el que se administra el reforzador o recompensa cuando emite la conducta que se está modificando. Su eficacia está en que registrar la propia conducta refuerza la deseada y debilita la no deseada. poco reflexivas. Consiste en el registro o anotación que el sujeto hace de su conducta. los pensamientos y las creencias..Son un conjunto de estrategias cuya finalidad es que las personas sean capaces de dirigir y controlar su propio comportamiento.. en dificultades de aprendizaje y en el control de conductas delictivas. hiperactivos. Autorrefuerzo Autoinstruccione s Se persigue que el sujeto sea capaz de cambiar sus propias verbalizaciones internas o pensamientos por otras que le ayuden de forma más eficaz a solucionar problemas. El autorrefuerzo es muy eficaz para eliminar todo tipo de conductas disruptivas Autocontrol: 1. Autoevaluación 3. Autorrefuerzo. hiperactivas. también en el tratamiento de la desobediencia y malos tratos verbales. El modelado aprenderá habilidades que permitan qué tiene que hacer. la intensidad.La persona que administra la técnica se dice así mismo en voz alta lo que tiene que hacer. Muchos comportamientos responden a la influencia de las percepciones.. El niño que molesta continuamente tirando papeles a sus compañeros en clase puede reforzarse con algo que le guste mucho por cada hora que pasa sin tirar papeles. autorreforzarse verbalmente o autocorregirse si no se consigue el objetivo. también podría autocastigarse cuando los tira. cómo lo tiene que hacer. Es una técnica muy eficaz en el tratamiento de niños hiperactivos e impulsivos. con dificultades de relaciones interpersonales y déficit de habilidades sociales. lo que implica dotarlas de habilidades para evaluar el propio comportamiento y participar activamente en el proceso de modificación. Autorregistro...

se autorrefuerzan los logros. Se puede utilizar torbellino de ideas. 4. Es el proceso metacognitivo por el que los individuos comprenden la naturaleza de los problemas de la vida e intentan modificar el carácter problemático de la situación misma o bien sus reacciones hacia ella”. problemas de alcoholismo y drogadicción.formulación del problema: formular objetivos realistas. retraso mental. causas. Resolución de problemas 64 . solución de problemas “normales”. fracaso escolar.. ..03/04 2ª Guía externa explícita. Su aplicación implica 5 procesos interrelacionados: 1. se introducen las modificaciones pertinentes si fuera necesario. . Si son complejas se han de descomponer y entrenar por separado. 2. La persona guía su propia actividad a través de autoinstrucciones internas o habla interior.las conductas que se proponen para la autorregulación han de existir en el repertorio comportamental de la persona y han de ser simples. El uso de imágenes facilitan las verbalizaciones. Es eficaz en temas relacionados con la creatividad..Orientación Familiar: Tema 7 ..Puesta en práctica de la solución y verificación: se pone en práctica lo planificado y se autorregistran las actuaciones. 4º Autoguía explícita desvanecida.La metodología ha de ser flexible.Toma de decisiones: Qué puede ocurrir si escojo esta alternativa? 5.Generación alternativas: cómo conseguir lo que quiero y cuántas soluciones tengo. indecisión vocacional. problemas matrimoniales. adecuarse a las características cognitivas de la persona a la que se va a aplicar.la persona entrenada se susurra las instrucciones mientras realiza la tarea 5º Autoguía implícita o autoinstrucciones enmascaradas.ahora la persona entrenada realiza la tarea y se da a sí misma instrucciones en voz alta.la persona entrenada realiza la misma actividad a la vez que va recibiendo instrucciones...Definir el problema: identificar.. obesidad. 3ª Autoguía explícita.. optimización de efectos: ..

Se desarrolla a través de tres tipos de habilidades: las expresivas(gestos.análisis de los componentes de la conducta que ha de ser emitida. Reforzamiento de la conducta si ésta se emite según los criterios establecidos. volumen. en casos de minusvalías físicas o psíquicas. relajantes y alegres. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ . sobrios en la decoración invitan a la comunicación.). relajan tensiones y dan seguridad. 4.. frases) más adecuados para conseguir el objetivo 3. saber responder a críticas o hacerlas. tono.. libera tensiones.Orientación Familiar: Tema 7 . tomar la palabra…) Consiste en utilizar la palabra en las cuatro fases del desarrollo de la técnica: 1. La comunicación positiva facilita el entendimiento y la comprensión de los demás. Puede utilizarse en la familia y en la escuela . . 2. facilita la solución de problemas. los reducidos y cerrados aumentan la tensión. el trabajo colaborativo y la sociabilidad. Selección de los “instigadores” (palabras. ayuda a descubrir las causas del comportamiento.03/04 TÉCNICAS CONDUCTUALES PARA ENSEÑAR-APRENDER CONDUCTAS TÉCNICA 1/8 Modificación del ambiente físico EN QUÉ CONSISTE La estrategia consiste en organizar o disponer los espacios de forma que resulten acogedores. alegres. Facilita el aprendizaje escolar. los espacios amplios y abiertos. Es eficaz en la eliminación de ansiedades y estados de irritabilidad . 2/8 Comunicación verbal positiva Es muy eficaz en orientación educativa en contextos escolares y familiares 3/8 Instigación verbal Es muy eficaz en el entrenamiento de padres con hijos o personas mayores dependientes. las de autoafirmación (saber decir no. las conversacionales (saber preguntar utilizar los silencios). con alumnos con necesidades educativas especiales y con problemas de conducta 65 . sonreir. Instigación propiamente dicha diciendo a la persona lo que tiene que hacer. Se fundamente en el poder del lenguaje en la conducta humana.

.Orientación Familiar: Tema 7 . Es muy útil en el aprendizaje de conductas sociales. Con poblaciones que padecen deficiencias. para mejorar hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes. la capacidad para observar. sesiones de dramatización. . Da muy buenos resultados en la mejora de las relaciones interpersonales en la familia. Su eficacia aumenta si siguen unas condiciones: similitud entre el modelo y el observador. se suele comenzar por la guía física. La observación del modelo puede ser directa (se observa mientras el modelo ejecuta la conducta) o indirecta (películas. etc.. Objetivo. procesar la información del observador. se continúa por la instigación verbal y se finaliza con la supresión de los reforzadores externos. para cambiar conductas desadaptativas de niños con retraso mental.03/04 TÉCNICA EN QUÉ CONSISTE 4/8 Modelado La persona observa la conducta del modelo y las recompensas que recibe cuando emite las respuestas deseadas. obras de teatro. role-playing. experiencia por parte del modelo de haber experimentado y superado con éxito el problema que tiene el observador. Es de aplicación obligatoria en la fase intervención de los programas de conducta.que los aprendizajes se mantengan con los estímulos naturales del ambiente. 5/8 Desvanecimiento de la estimulación precedente Consiste en eliminar de forma suave y progresiva todas las ayudas externas que se le hayan dado al sujeto cuya conducta se quiere modificar. ensayo de conductas. el autocontrol y que se generalicen a situaciones diversas 66 . en el trabajo con niños y adolescentes en situación de riesgo y con personas excesivamente dependientes de los estímulos materiales y externos. Su eficacia es mayor con niños y adolescentes que con adultos. para aumentar la interacción social de niños autistas. .) EN QUÉ CASOS ES EFICAZ Es eficaz con niños en el tratamiento de miedos y ansiedad. prestigio del modelo. la repetición de la conducta hasta que se aprenda. el tipo de refuerzos que se le administran al modelo. .

EN QUÉ CASOS ES EFICAZ Es muy eficaz en orientación escolar y familiar: formación de padres. Elección de una de las conductas que ya existen en el repertorio comportamental del sujeto como punto de partida de la secuencia. alcohol. La aplicación de la técnica implica un proceso: 1. para la creación de hábitos de higiene personal. especificación de los reforzadores para cada aproximación. utilizando el reforzamiento intermitente de razón variable. Análisis y fraccionamiento del objetivo final en secuencias o conductas intermedias (aproximaciones sucesivas). 2. 6. El objetivo es extrapolar los efectos del aprendizaje a ambientes y situaciones diferentes a aquellos en los que se llevó a cabo el entrenamiento. Es una variante del moldeamiento. profesores y trabajadores sociales. Se utiliza para obtener y mantener conductas complejas a parir de otras simples que ya existen en el repertorio comportamental del sujeto. sustituyendo progresivamente los reforzadores artificiales por los naturales.Orientación Familiar: Tema 7 . reforzando cada paso hasta que el objetivo se alcanza. cada una de dichas aproximaciones se refuerza. la motivación extrínseca por la intrínseca y el autocontrol. Trabajo en la siguientes aproximaciones hasta alcanzar la conducta terminal. control de la impulsividad. Continuación con la aproximación siguiente. suspendiendo progresivamente y de forma suave los reforzadores. desarrollo de habilidades sociales básicas. Formulación clara y precisa del objetivo final y de los criterios de éxito en la consecución del objetivo. En trabajos con escolares. realizando el entrenamiento en situaciones estimulares y con personas diferentes. también en problemas relacionados con el tabaco. Consiste en combinar los estímulos ambientales presentes con otros que sean atractivos.03/04 TÉCNICA 6/8 Moldeamiento 7/8 Encadenamiento EN QUÉ CONSISTE Consiste en fraccionar la conducta terminal en secuencias ordenadas secuencialmente llamadas aproximaciones sucesivas. Inicio de la aplicación con la primera aproximación sucesiva. 4. La diferencia es que puede iniciarse por el primer paso o por el último. El último paso se refuerza siempre. 8/8 Entrenamiento en generalización 67 . 5. 3.

tartamudos. en problemas de anorexia y bulimia. Los resultados son lentos pero positivos. Reforzamiento diferencial de otras conductas Consiste en reforzar cualquier conducta positiva. Es un sistema de reforzamiento en el que el refuerzo inmediato a la emisión de la conducta deseada consiste en dar fichas canjeables por otros refuerzos más valiosos para el sujeto. pero que se convierte en molesta cuando se emite con una frecuencia muy alta. excepto la que se quiere extinguir Reforzamiento de conductas alternativas Costo de respuesta Consiste en reforzar solamente las conductas incompatibles con la que se quiere extinguir. emitida en un tiempo previamente fijado. Es necesario definir adecuadamente las conductas que se quieren reducir FINALIDAD El objetivo es reducir la frecuencia de emisión de una respuesta que es positiva en sí misma. Resultados lentos pero positivos Es muy eficaz y de resultados rápidos en el control de normas de convivencia en el entorno familiar y escolar.Orientación Familiar: Tema 7 . Es muy eficaz aplicada a personas y grupos difíciles y de alto riesgo. ancianos. 68 . en la formación y entrenamiento de familias y profesores que tienen hijos o alumnos con problemas de comportamiento y de disciplina. Son muy eficaces los reforzadores basados en el principio de Premack (actividades agradables de la vida cotidiana) Economía de fichas Es eficaz en distintos campos de la orientación escolar y familiar . la terapia y la salud en general. Consiste en retirar un número de reforzadores. daño cerebral. Ayudar a los compañeros en las tareas puede resultar inadecuada cuando se dificulta que los demás se esfuercen.03/04 TÉCNICAS PARA REDUCIR Y EXTINGUIR CONDUCTAS INADECUADAS TÉCNICA Reforzamiento diferencial de tasa baja DESCRIPCIÓN Consiste en reforzar sólo un número de respuestas en número inferior a la línea base. se le refuerza conductas positivas como ayudar a los demás. con problemas auditivos y del habla. Gritar es incompatible con hablar en voz baja. Ej. autismo. en adolescentes con problemas de conducta. Por ej. previamente fijados. drogadictos. el reforzador se retira en cuanto vuelve a tirar papeles. insultar lo es con alabar. Es especialmente útil en el control de la impulsividad de niños y adolescentes y en el tratamiento de comportamientos difíciles. en deficientes mentales. sujetos con demencia. adolescentes impulsivos. Un niño que tira papeles al suelo. inmediatamente después de la emisión de la conducta que se quiere extinguir. en un tiempo predeterminado.

El niño que molesta cuando estamos viendo la tv lo enviamos a su habitación y lo privamos de ver un programa que le guste. Sobrecorrección Consiste en hacer que la persona que emite conductas disruptivas como por ej.el tiempo de aplicación tiene que ser corto .no debe emplearse si se prevé derivación de daños o riesgos . destruir materiales. El castigo Consiste en la eliminación de algo (estímulo. suceso) agradable para el sujeto o en la aplicación de un estímulo aversivo como consecuencia de la emisión de una conducta que se desea disminuir en frecuencia o eliminar.Orientación Familiar: Tema 7 . Dos modalidades: sobrecorrección restitutiva y sobrecorrección o práctica positiva.el tiempo de permanencia en la zona no reforzante debe ser corto para que no descubra nuevos refuerzos ni supere el nivel de frustración. . actividad. Conviene tener en cuenta algunas reglas: aplicar inmediatamente después de la emisión de la conducta no deseada. Saciedad y práctica negativa Consiste en aplicar al sujeto después de la emisión de una respuesta disruptiva. insultar. lo restaure devolviéndolo al estado original o mejorarlo. Es eficaz para modificar conductas como molestar. exigir la realización de todas las actividades que conlleva la técnica. Tiempo fuera de reforzamiento Consiste en separar temporamente al sujeto del ambiente reforzante inmediatamente después de la emisión de la conducta disruptiva. se el obliga a que escriba en el encerado durante el tiempo que se juzgue prudente. Estropear material. no prestar atención mientras restaura el ambiente. agredir.03/04 TÉCNICA DESCRIPCIÓN FINALIDAD La eficacia de la técnica aumenta si se tienen en cuenta algunas situaciones: -que el lugar que deja tenga reforzadores y a donde le enviamos no tenga reforzadores. no evitar las dificultades y los esfuerzos que conlleva Es eficaz teniendo en cuenta algunas condiciones: -se empleará cuando hayan fracasado otras técnicas menos agresivas . impedir el acceso a otros reforzadores. un reforzador relacionado con la naturaleza de la respuesta hasta llegar al nivel de saturación. se generalizan con facilidad y se mantienen en el tiempo. mantener la disciplina… Efectos rápidos. El objetivo es eliminar respuestas disruptivas o rechazadas socialmente .el reforzador ha de aplicarse sin pausas hasta saturar al sujeto. Por ej. Al niño que escribe en las puertas de los servicios. Ej. 69 .

situación. En reducir o eliminar estímulos desagradables o molestos al sujeto cuando éste consigue la respuesta adecuada. acción o actividad que pueda influir en la conducta de las personas y puedan cambiarla en la dirección deseada. jugar…) como reforzadores de otras que el sujeto emite con frecuencia inferior a la deseada. Su eficacia aumenta si se aplican bajo determinadas condiciones: aplicación inmediata después de la emisión de la conducta esperada. redacción del contrato y firma del mismo. ver la tele. consenso sobre los términos del contrato y pacto de los costos.03/04 TÉCNICAS CONDUCTUALES PARA INCREMENTAR EL Nº DE CONDUCTAS POSITIVAS TÉCNICA Reforzamiento positivo EN QUÉ CONSISTE En la administración de reforzadores o estímulos agradables de forma contingente a la emisión de las respuestas esperadas.Fase de interacción y de acuerdos: citación personas implicadas. Por ej. Es eficaz en el tratamiento de niños impulsivos o muy dependientes de las rutinas diarias. Comprar un juguete.identificación recompensas. informar al sujeto la conducta que se va a reforzar y los reforzadores que conseguirán. acuerdo sobre cómo verificar su cumplimiento. Es similar al reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Contrato de contingencias Principio de Premack Se utiliza con gran éxito para fomentar comportamientos positivos en la escuela y en el ámbito familiar. . exposición del proyecto(objetivos. . acontecimiento. En utilizar las conductas que emitimos habitual y voluntariamente (correr.Es la técnica más utilizada y más eficaz para incrementar el nº y calidad d todo tipo de conductas deseadas y aceptadas socialmente. Cuando un niño impulsivo respeta el turno de palabra lo premiamos dejando que realice la actividad habitual que más le gusta. selecciona los reforzadores .Orientación Familiar: Tema 7 . positivas o socialmente adaptadas y aceptadas. desarrollo y responsabilidades de cada parte). Ej. 70 . El acuerdo se elabora en dos fases: -Fase preliminar: en que el orientador analiza la conducta a modificar. Bajar el volumen de la música si nos molesta Es un acuerdo escrito que compromete a las partes firmantes a cumplir lo estipulado y a respetar los derechos del otro. Un reforzador es cualquier objeto. la operativiza. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ . hacer elogios. mantener la motivación cambiando periódicamente los reforzadores y aplicándolos de forma intermitente. Ej.

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