Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04

TEMA 7 LAS ESTRATEGIAS COGNITIVO - CONDUCTUALES

ESQUEMA
1. LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 1.1. Concepto de Modificación de conducta 1.2. Programa de Modificación de Conducta: fases, pasos y tareas 1.2.1. Fase de evaluación 1.2.2. Fase de intervención 1.2.3. Fase de seguimiento 2. TÉCNICAS CONDUCTUALES 2.1. Técnicas para facilitar la aparición de conductas deseables 2.1.1. Modificación de ambiente físico 2.1.2. Comunicación positiva 2.1.3. Instigación verbal 2.1.4. Modelado 2.1.5. Desvanecimiento de la estimulación precedente 2.1.6. Moldeamiento 2.1.7. Entrenamiento en generalización 2.2. Técnicas para incrementar conductas deseables 2.2.1. Reforzamiento positivo 2.2.2. Reforzamiento negativo 2.2.3. Principio de Premack 2.2.4. Contrato de contingencias 2.3. Técnicas para mantener conductas modificadas 2.3.1. Reforzamiento intermitente 2.3.2. Reforzamiento intermitente de intervalo fijo 2.3.3. Reforzamiento intermitente de intervalo variable 2.3.4. Reforzamiento intermitente de razón fija 2.3.5. Reforzamiento intermitente de razón variable 2.4. Técnicas para reducir o extinguir conductas inadecuadas 2.4.1. Reforzamiento diferencial de tasa baja 2.4.2. Reforzamiento diferencial de otras conductas 2.4.3. Reforzamiento de conductas alternativas 2.4.4. Costo de respuesta 2.4.5. Economía de fichas 2.4.6. Tiempo fuera de reforzamiento 2.4.7. Sobrecorrección 2.4.8. Saciedad y práctica negativa 2.4.9. El castigo 2.5. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad 2.5.1. La inhibición recíproca o desensibilización sistemática 2.5.2. Relajación muscular 3. TÉCNICAS COGNITIVAS 3.1. Autocontrol 3.1.1. El autorregistro 3.1.2. Autoevaluación 3.1.3. Autoesfuerzo 3.2. Autoinstrucciones 3.3. Resolución de problemas

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Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04

INTRODUCCIÓN
La actuación profesional del orientador es la de mediar o facilitar los procesos de aprendizaje que lleva a la persona a modificar o cambiar su repertorio de conductas. En este tema desarrollaremos las técnicas inspiradas en la psicología científica que se aplica en la orientación familiar. Son técnicas para la modificación de la conducta y aplicables tanto en la formación de padres como en la intervención directa en contextos diversos. La acción del orientador familiar en el desempeño de su profesión en el contexto de la modificación de la conducta se enfoca en varias direcciones según las situaciones., en algunos casos se verá la necesidad de implantar o facilitar la aparición de conductas que no existen en el repertorio, en otras su trabajo consistirá en fortalecer y mantener aquellas que ya existen aunque con una frecuencia baja, en otros casos tendrá que centrarse en reducir o extinguir las conductas no deseadas o no aceptadas socialmente Primero nos centraremos en las técnicas de modificación cognitivo conductual y después las que están inspiradas en la psicología científica, que tienen mayor aplicación en orientación familiar. CENTRARSE EN: La modificación de la conducta como tecnología. Fases, pasos y actividades en la elaboración, aplicación y evaluación de programas de modificación de conducta. Criterios de selección de técnicas. Utilidad específica de las técnicas conductuales y cognitivo-conductuales, descripción y aplicación.

1. CONCEPTO DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
Desde la década de los 50 hasta los 70 se desarrollaron modelos y técnicas basadas en las teorías de Pavlov y Skinner con la finalidad de atender problemas. Tecnología que aplica los principios del comportamiento humano a situaciones de prevención y de resolución de problemas. En el ámbito familiar la prevención y la resolución de problemas se fundamentan en los resultados de la psicología básica y del aprendizaje, de la cognitiva y de la experimental en general.

1.2.

Programa de modificación de conducta: fases, pasos y tareas

El programa puede ser aplicado para cambiar comportamientos molestos o rechazados socialmente, pero también podemos utilizarlo para mantener conductas positivas que no se dan con la frecuencia deseada. En un programa de modificación de la conducta se diferencian 3 fases:

FASES 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

PASOS Identificación y descripción del problema. Definición de la conducta. Formulación de objetivos finales. Análisis funcional de la conducta y el ambiente. Formulación de la hipótesis funcional. Formulación de la hipótesis de intervención. Elaboración del programa de intervención. Aplicación del programa. Evaluación continua de la intervención. Desvanecimiento del programa.

Evaluación

Intervención

Seguimiento

1. Programación del seguimiento. 2. Mantenimiento y generalización del cambio. 3. Evaluación del seguimiento.

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acciones.. etc. se frena la conducta).1. El cómo se expresa. Concepto de hipótesis de intervención: Es la predicción acerca de la probabilidad y dirección del cambio que ser producirá en la conducta problema si introducimos cambios en las variables del problema o en la relación que se da entre ellas. se procederá al desvanecimiento del programa retirando primero reforzadores y por último el propio programa. técnicas y recursos (lugar. pensamientos.03/04 1. cuando los objetivos se van consiguiendo y después de un proceso de mantenimiento. Observar. Análisis funcional. se formulan los objetivos finales. Progresivamente. Aplicación del programa. instrumentos y la conducta a observar. se toma antes de la intervención y sirve como referencia para comparar los cambios después de la intervención. detectar y registrar el estado biológico. Redacción de esta.. observar y registrar el estado general del sujeto y los antecedentes que le rodean ( con que personas. Concepto de línea base: Es la medida inicial de la conducta que se quiere modificar. *Análisis del ambiente que rodea al sujeto. y el análisis situacional ambiental. 4. Analizar prerrequisitos: dispone el sujeto de alguna conducta deseable u otras afines. Fase de Evaluación En esta fase se identifica y describe el problema en términos observables.. Observar. empuja. Desvanecimiento del programa. Medida. duración. Se formula con el condicional Sí.. Evaluación continua de la intervención.. análisis de tareas. Tira papeles. Formulación de la hipótesis funcional. el análisis funcional de la conducta estableciendo la línea base y los prerrequisitos. 5.. Detectar. 3. Implica determinadas destrezas y la utilización de recursos o instrumentos como: 1 Observación controlada.. Descripción de los pasos y tareas: 1. Formulación de objetivos y criterios.. lugares. Fase de Intervención Descripción de pasos y tareas: 1. Concepto de Prerrequisitos: Son los comportamientos imprescindibles o suficientes que el sujeto tiene que poseer para poder alcanzar el objetivo final. Desarrollo de técnicas y recursos de forma organizada. Redacción de la hipótesis (diagnóstico en otros modelos). en función de los resultados se tomaran decisiones sobre su reorganización o no. registro.. Formulación de la hipótesis de intervención. Generalmente ocular. Observación. Elaboración del programa.2. El juicio de valor en el que se especifican la naturaleza de las variables que constituyen el problema.la conducta que queremos modificar. *Identificación de características relevantes. reducir. Retirada de reforzadores y recursos paulatinamente. Formulación de objetivos finales. rompe. Concepto de hipótesis funcional: Equivale al diagnostico en otros modelos. revisión.. Definición operativa de la conducta. 4. Concepto de evaluación continua: Tiene como finalidad verificar en que medida se están consiguiendo los objetivos. Representación gráfica. Identificación y descripción del problema (en términos observables y medibles).. 1.. los estímulos precedentes y los que siguen a la conducta y la relación entre variables y consecuencias. en cuanto a metas a alcanzar. 2.. 3 Graficación de los registros. gira la cabeza. 2. Expresión de la conducta en términos físicos. Establecer criterios. selección de reforzadores.Orientación Familiar: Tema 7 . cuándo ( tiempo). sustituyéndolos por otros naturales. 5. 2 Registro de la observación.2. 3. registrar. quién (persona /s) se harán cargo del programa a aplicar.. Por ejemplo: cuando lee en voz alta. *Cuantificación de la conducta y obtención de la línea base.. incrementar conductas. 51 .2.

La técnica se fundamenta en el poder del lenguaje para modificar la conducta. alegres y sobrios en mobiliario relajan e invitan a la comunicación. TÉCNICAS CONDUCTUALES Conjunto de técnicas basadas en el análisis experimental de la conducta y fundamentadas en los autores más representativos inspirados en las tesis del condicionamiento clásico y operante. 2.1. Modificación de precedentes y consecuencias: se consigue mejores resultados cuando no se advierte antes de la conducta no deseada y se alaba cuando no la haga (chico que llega tarde a casa). Programación del seguimiento.1. 2. su permanencia es larga si va acompañada de reforzamientos.Orientación Familiar: Tema 7 . Es una técnica muy utilizada en orientación familiar. El espacio físico ha de modificarse en función de los objetivos. Se seleccionarán las técnicas y recursos para le cambio. escuelas de familia y en entrevistas conjuntas de padre-madre hijos u otras personas. Útil en orientación familiar sobre todo en el entrenamiento de padres e hijos o personas mayores dependientes que tienen discapacidades psíquicas o físicas y estas les causan necesidades especificas. Fase de Seguimiento Descripción de pasos y tareas: 1.1. amplio. Ampliación y variación de los reforzadores: cambiar los reforzadores materiales por otros naturales y sociales. La técnica es muy eficaz con todo tipo de personas y de situaciones cuando se mantiene bajo determinadas condiciones: mensajes claros. Los resultados son muy positivos cuando las respuestas esperadas son reforzadas positivamente. clima de confianza.2. Los efectos son de largo plazo en un tipo de relación simétrica en cuanto a consecución de objetivos por ambas partes. Aplicación de los reforzadores de forma aleatoria e intermitente: se mantiene más tiempo una conducta deseada si la persona no sabe cómo y cuando se le va a recompensar. Delimitación del tiempo y número de sondeos. Se lleva a cabo a través de las denominadas habilidades expresivas y conversacionales. Modificación del ambiente físico Un espacio acogedor. 2.1.3. Entrenamiento de autorrefuerzo: eficaz en la transferencia a otras conductas y generalización de las aprendidas. 2. Evaluación del seguimiento. Estas técnicas se estructuran en: 2. Instigación verbal Su finalidad es facilitar la emisión de conductas que no se dan aun cuando las condiciones ambientales son propicias. Es difícil mantener los logros debido a que hay muchos factores que intervienen. 52 . Trasferencia de las consecuencias derivadas de la aplicación del programa a otras situaciones diferentes: si una conducta desagradable ha sido extinguida y elogiada por el entorno familiar. Basadas en el poder de modificación que tienen los estímulos ambientales o precedentes cuando se manejan adecuadamente.2. Esta técnica facilita el aprendizaje de conductas sociales y también instruccionales. Comunicación positiva Se basa en la influencia del lenguaje interactivo y positivo tiene en la modificación de la conducta. Las instrucciones han de ser precisas y adecuadas a las características del destinatario y que este tenga los prerrequisitos necesarios básicos como comprensión del lenguaje y control de la conducta. Observación y registro del cambio.. Los efectos positivos son de larga duración.1. Técnicas para facilitar o fomentar la aparición de conductas deseables Todas ellas pueden ser desarrolladas y utilizadas en sesiones de formación de padres. 2. abierto.3. pero hay recursos eficaces: Funcionalidad de la conducta adquirida: si la conducta se percibe como útil para el futuro se mantendrá mas y mejor. escucha activa. comparación de la conducta. se mantendrá más si es elogiada a nivel social. 3. Mantenimiento y generalización del cambio.03/04 1.

Su eficacia es mayor con niños y adolescentes que con adultos y con poblaciones que tienen deficiencias que aquellas que no las tienen. Para que sea eficaz se ha de tener en cuenta: 1 El modelo ha de gozar de prestigio reconocido por el observador o grupo de referencia. Es un procedimiento para reforzar selectivamente los comportamientos.5. La conducta o algunos de su componente ha de ser imitada para que el sujeto pueda ser reforzado. Moldeamiento Para la aparición de conductas nuevas . Se ha utilizado en la población infantil para reducir miedos. Desvanecimiento de la estimulación precedente Se pretende que las conductas aprendidas se mantengan cuando desaparecen los estímulos.4. Una variante del modelado es el modelado encubierto muy utilizado en orientación y terapia familiar. Se trata de un proceso en el que no se trata tanto de imitar a alguien externo sino de construir conductas a partir de la propia acción del sujeto. mejorar hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes. 3 El modelo ha de ser de mayor edad que el observador. incrementar la interacción social en niños autistas. 4) fase: aplicación de la técnica reforzando los primeros ensayos. reforzadores o instigadores que facilitaron su aparición. Su efecto es largo. Finalidad doble: por una parte la aparición de nuevas conductas y aumentar la frecuencia de otras que ya existen. en personas en situación de riesgo y con personas excesivamente dependientes de estímulos materiales o externos. Consta de diferentes fases: 1) fase: especificación del objetivo final o conducta. 5) fase: refuerzo de todos los ensayos hasta que el objetivo de fase se alcanza. Su efecto es largo. 3) fase: elección de una de las conductas de la persona para que sirva de punto de partida. 2) fase: descomponer el objetivo final en partes o conductas intermedias. Consiste en la observación del modelo a través de la imaginación. continuando con la instigación verbal y finalizando con los reforzadores hasta que la conducta se mantenga con los estímulos naturales. Se utiliza en la relación de padres hijos. A mi parecer es una técnica parecida a la del modelado pero se aplica cuando la conducta que se quiere adquirir no esta en la persona.1. control de la impulsividad. estímulos descriminativos ) . se ha de disponer de precedentes (refuerzos. Prevención de reforzadores que se administraran a cada aproximación y los criterios que servirán de indicadores de éxito. Creo que al principio puede ser de tipo ensayo error pero después conforme la persona va interiorizando que conductas son las que se recompensa sé ira aproximando al objetivo final. 2 Utilizar modelos competentes y con experiencia. 6) fase: se trabajan las secuencias que faltan para la consecución final. 2. La técnica permite mantener los aprendizajes y generalizarlos a situaciones diversas. 5 Tanto las conductas del observador como las del modelo han de ser reforzadas positivamente. El modelo será la propia persona.6.. 53 .. Es una de las técnicas mas utilizadas en orientación y terapia familiar (adquisición de hábitos de higiene. Para ello hemos de descomponer el objetivo final en varias partes y cuando la persona se aproxima con su conducta a estas partes se le refuerza y recompensa. Modelado: Observación de un modelo Es una técnica estrella desde la perspectiva conductual como la cognitiva.03/04 2.) y además también útil en problemas con el tabaco o el consumo moderado de alcohol o drogas.1.1. A medida que el objetivo de la fase se alcanza se disminuyen los reforzadores y los estímulos. Cuando estimamos que ya tiene las conductas adecuadas iremos desvaneciendo los refuerzos hasta la conducta de éxito. Consiste en exponer al sujeto o grupo a la conducta del modelo observando lo que este hace y las recompensas (reforzadores) que reciben modelo y observador cuando realizan la conducta esperada y aceptada. Reforzar cada una de las aproximaciones a la conducta final. 4 Compartir alguna experiencia con el modelo aumenta las posibilidades de imitación. 2. Consiste en eliminar progresivamente y suavemente todas las ayudas externas comenzando por la guía física. en este momento se inicia el desvanecimiento de los reforzadores. La duración de los efectos es larga si las imitaciones que el modelo hace de la persona cuya conducta queremos modificar se refuerzan de manera intermitente.Orientación Familiar: Tema 7 .

Toda conducta aprendida lo es porque ha sido reforzada por algún tipo de estimulo intrínseca o extrínseco. es larga cuando se aplica adecuadamente.. Algunos casos de rebeldía juvenil. La intensidad del refuerzo se ha de variar según en que etapa del tratamiento se esté: más refuerzo al principio e irlos espaciando después. Informar a la persona o al grupo de lo que queremos de ellos y cuales son las consecuencias o reforzadores que se les va aplicar. Un reforzador aplicado de manera constante y durante largos periodos pierde eficacia. Si estas son negativas el refuerzo pierde eficacia.1. Inmediatez. La generalización de respuestas no depende exclusivamente de las condiciones de aplicación sino también de los rasgos de la personalidad. Su desarrollo es parecido al del moldeado pero puede iniciarse por la primera fase (encadenamiento hacia delante) o por la última (encadenamiento hacia atrás).. reconocimientos. todo ello por acciones que corresponden al desarrollo normal de la existencia de la persona. Credibilidad. Información. La retirada brusca y la omisión del reforzador debilita la respuesta y puede llegar a extinguirla. En cualquier caso el ultimo paso siempre será reforzado. Algunos de los denominados básicos también han sido aprendidos. Aprendemos a ser atendidos. Los resultados son unánimes en cuanto a la duración de sus efectos. becas.. La cantidad y la calidad del refuerzo ha de estar en consonancia con la cantidad y calidad de la conducta. Reforzamiento positivo Para aumentar la frecuencia de las respuestas aceptadas socialmente mediante la administración de reforzadores o estímulos agradables. Efecto largo.03/04 Una variante es el encadenamiento. hay conductas más generalizables que otras. Un reforzador positivo puede ser cualquier cosa. En ocasiones se hace necesario recurrir a reforzadores artificiales. acción o situación. Los reforzadores se han de aplicar siguiendo unas reglas: • • • • • • • • • • 54 Contingencia. En nuestra vida social o académica somos premiados con gestos de aprobación.Orientación Familiar: Tema 7 . Aplicación inmediata. experiencias. también sustituidos progresivamente por los reforzadores artificiales por los naturales. nunca antes. estados delictivos o algunos estados patológicos. El reforzador artificial se aplica con la intención de incrementar una conducta deseada: Dar un caramelo a un niño cuando ha recogido su habitación por ejemplo. la motivación extrínseca por la intrínseca y el autocontrol. Los reforzadores secundarios requieren ser aprendidos.2. etc. por ejemplo la anorexia podría ser una forma de llamar la atención a los padres. El deseo de ser atendido es fundamental porque permanece a lo largo de toda la vida.2. Su eficacia está en que forma parte de forma natural de la vida de todo ser humano. su historia personal y algunos rasgos de personalidad. etc.7. La persona asocia reforzadores a las palabras que los acompaña. Significa que el reforzador se ha de aplicar después de la acción que se quiera incrementar. Y su naturaleza puede ser muy diversa. recibir una felicitación. Combinando los estímulos ambientales presentes con otros que sean atractivos. 2. . La eficacia de los reforzadores esta relacionada con la actitud de quien los aplica. Es la técnica más utilizada y más eficaz para ello y se aplica mucho en el campo de la orientación familiar. Delimitar con precisión las respuestas que queremos reforzar para no reforzar equivocadamente a otras. para obtener y mantener conductas complejas a partir de otras más simples que ya existen en el sujeto. 2. el educador o a la sociedad en general. aprendemos a comer..1. Los reforzadores naturales corresponden a la satisfacción de una necesidad: comer cuando se tiene hambre . Entrenamiento en generalización Para extrapolar los efectos a ambientes y situaciones distintos de aquellos en los que se realizó el aprendizaje o modificación de la conducta. 2. Para evitar ansiedad o desorientación. Las mayores diferencias están relacionadas con las variables de edad. El tiempo que se deja pasar atenúa los efectos del reforzador. Técnicas para incrementar conductas deseables ( que ya existen) En este apartado se describen las técnicas conductuales que tiene como objetivo final aumentar las conductas positivas o aceptadas socialmente que ya tiene el sujeto aunque con una frecuencia baja respecto a lo deseado.

comprensible y preciso.2. 55 . • Identificación de recompensas y elección para cada una de las partes. por ejemplo). medibles y evaluables) • Selección de reforzadores. Por ejemplo: el niño que habitualmente ve la tele podrá hacerlo si antes ha hecho los deberes. Su eficacia también depende de las variables personales y de situación.La técnica consiste en utilizar dichas actividades para reforzar la emisión de otras de baja frecuencia.2. de manera inmediata a la conducta y de acuerdo a las condiciones estipuladas. Las condiciones para aplicarlas son las mismas que para el reforzamiento positivo. el refuerzo negativo se utiliza para incrementar conductas deseadas o aceptadas socialmente. leer.2. Eliminar el refuerzo negativo incrementa la posibilidad de que la conducta deseada se produzca con mas frecuencia. Reforzamiento negativo No es lo mismo reforzamiento negativo que castigo. El castigo se emplea para eliminar respuestas disruptivas o rechazadas socialmente. Se trata de un contrato o acuerdo escrito en el que se comprometen las partes implicadas a cumplir lo estipulado y a respetar los derechos del otro. 2. Condiciones: No se trata de obligaciones sino de un acuerdo de colaboración.. Hay muchas conductas que nos obligan a tomar medidas para evitar o mitigar sensaciones o situaciones negativas (taparnos para no pasar frió. Las recompensas han de ser proporcionales al esfuerzo. Se utiliza mucho en ambientes escolares y extraescolares. Este proceso puede hacerse en 1 hora y media de tiempo. Contrato de contingencias Técnica compleja basada en el principio de Premark. Formulado en términos positivos. que estudio el poder reforzador de muchas de las conductas que voluntariamente emitimos: ver la tele. Ver modelo de contrato en la página 268. • Priorizacion de recompensas en función de los objetivos • Consenso sobre los términos del contrato y pactar los costos (para facilitar su cumplimiento) • Redacción y firma del contrato. Esta técnica se utiliza mucho en orientación familiar para la mejora de relaciones interpersonales. Los efectos de esta técnica son largos cuando se aplican adecuadamente. Junto con el reforzamiento positivo y el negativo la finalidad es incrementar conductas positivas que ya existen en el repertorio pero que no son frecuentes.3.. Secuencia para esta técnica: 1 fase preliminar: • Análisis funcional de la conducta que se quiere modificar.Orientación Familiar: Tema 7 . Que quede claro que las recompensas sólo existirán si se alcanzan los objetivos.03/04 2.4. • Descripción operativa de la misma (rasgos observables. El contrato ha de ser claro. Consiste en incrementar la conducta deseada a partir de la reducción o desaparición de estímulos aversivos. 2. pero que se dan con poca frecuencia. La honestidad del proyecto se mide en función de la disponibilidad de las partes para asumir responsabilidades. 2 fase de interacción y de acuerdos: Participan todas las partes implicadas: • Citación de las personas implicadas. • Determinación del procedimiento de verificación del cumplimiento de acuerdos. Ambos tienen derechos y obligaciones que se han de repartir de forma equitativa. salir. Principio de Premark Recibe el nombre del investigador Premark. • Exposición del proyecto y presentación de la técnica.2..

3. Los programas de razón variable garantizan mayor eficacia en el mantenimiento de conductas Se recomienda comenzar por los de razón para pasar a los de intervalos. 8. Son estrategias de fácil comprensión que pueden utilizar padres. • Reforzamiento intermitente de intervalo variable. Reforzamiento intermitente Consiste en administrar los reforzadores sólo en algunas conductas que se quieren mantener.4. Conclusiones a modo de síntesis y valoración: Los programas de razón se muestran más eficaces que las de intervalo. 2. (reforzar cada 5 minutos que pide las cosas por favor). y la recompensa se administra inmediatamente después (se recompensa al niño cinco respuestas: pedir las cosas por favor y lo hace por ejemplo en la 1. 2. 6. motivación y no provocar saciedad. 2. Su extinción al retirar el premio también es más lenta. 56 .4.3. 2. 2. Si se supera el número de respuestas no se da la recompensa. Es eficaz siempre y cuando no se mantenga durante mucho tiempo porque la persona se habitúa y pierde motivación.9. Reforzamiento intermitente de intervalo fijo Se refuerza siempre la conducta emitida en un periodo de tiempo fijo.3. 2. Técnicas para mantener conductas modificadas Lo verdaderamente difícil es que las conductas conseguidas se mantengan en el tiempo. (cada 3. Se consigue mediante: • Reforzamientos intermitentes. 3. 9 minutos. y en un tiempo predeterminado.1. Se refuerza solo un numero determinado de respuestas fijadas previamente. Su eficacia es moderada porque la persona ya sabe cuando será recompensada. Reforzamiento diferencial de tasa baja Lo que se pretende es reducir (no extinguir) la frecuencia de una respuesta aceptada pero que por su frecuencia es molesta. Por su capacidad de generalización facilita la creación de hábitos y el surgimiento de la motivación intrínseca. Reforzar la conducta sólo en algunas ocasiones (intermitente) para mantener la expectativa. en numero inferior a la línea base. Reforzamiento intermitente de razón variable Se refuerzan bloques de respuestas variables. • Reforzamientos intermitente de intervalo fijo.3. educadores orientadores. Es una técnica muy eficaz tanto para mantener como para aprender de nuevas.2.3. Por ejemplo participa demasiado en el aula sin dejar intervenir a los demás. 2. • Reforzamiento intermitente de razón fija.4.1. escolar y social. Reforzamiento intermitente de razón fija La recompensa se dará cada numero fijo de respuestas emitidas (se refuerza cada 3 veces que pide las cosas por favor).Orientación Familiar: Tema 7 .3. por ejemplo) Su eficacia es superior respecto al reforzamiento anterior porque la persona desconoce cuando va a recibir la recompensa. En los programas de razón se produce un progresivo deterioro en la calidad de la respuesta. Técnicas para reducir o extinguir conductas inadecuadas Se trata de todo un bloque de técnicas cuyo objetivo es el de extinguir conductas que interfieren en la dinámica familiar.03/04 2.3.5. Reforzamiento intermitente de intervalo variable En las técnicas de intervalo variable el reforzador se aplica al sujeto siempre que emita la respuesta en intervalos de tiempo que han de ser siempre distintos. Los programas variables más eficaces que los fijos. La recompensa siempre se dará inmediatamente después de la primera respuesta emitida en el tiempo prefijado. • Reforzamiento intermitente de razón variable.15 vez). Los de razón permiten la sustitución progresiva de los reforzadores artificiales a los naturales.

esto se hace inmediatamente después de la conducta. Eficaz en escuelas aunque algo lento. fichas que son respaldadas posteriormente permitiendo que se cambien por recompensas mas valiosas. etc.03/04 Da muy buenos resultados aunque con cierta lentitud. Se trata de retirar un numero de reforzadores a la persona cuando esta emite la conducta que queremos extinguir. a veces se parecen demasiado a la que queremos eliminar. la terapia familiar y en el campo de la salud mental. Las fichas pueden ser cualquier material u objeto agradable y manejable.4. (a jugar a la calle) 2 El lugar ha de estar desprovisto de reforzadores (una habitación con juguetes) 3 Permanencia corta. Si no se aplica adecuadamente puede reforzar conductas inadecuadas por lo que conviene reforzar de vez en cuando las conductas deseables.4. 6 Evitar la confrontación verbal y física para la separación.) Los componentes de la técnica son: 1 la ficha o medio de intercambio. 2.4.. Tiempo fuera de reforzamiento Consiste en separar temporalmente al sujeto de las fuentes del lugar en que operan los reforzadores o recompensas. Las condiciones de aplicación son similares a las de Costo de respuesta. 2.2. Es uno de los tratamientos mas versátiles.5. destruyó material. Esta técnica es eficaz en el control de normas de convivencia en el grupo familiar y escolar. Costo de respuestas Es una variante de la técnica Economía de fichas. 2.4. Economía de fichas Utilizada tradicionalmente en la orientación. 2.(gritar incompatible con hablar en voz baja). La dificultad esta en encontrar conductas alternativas. 3 El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas para obtener fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas. Si es mas larga puede encontrar reforzadores 4 Advertir antes de aplicarla de la posibilidad que tienen de sufrirla. (se le refuerza cuando ayuda a los demás. 2 Las recompensas o refuerzos. 5 Emplear reforzadores de conductas positivas para no tener que utilizar tanto la separación.3. se le retira cuando dice tacos). Se emplea constantemente en la familia: separar a dos hermanos que se pelean y enviarlos a su habitación. no ha de ser reforzante. Sobre corrección Para extinguir conductas no deseables. su separación. Las recompensas podrán ser todo aquello que se sepa que lo es para el sujeto. (por ejemplo los cartoncitos que dan las paradas de las ferias ambulantes. la retirada ha de hacerse de manera inmediata después de la emisión de la conducta. Reforzamiento de conductas alternativas Refuerzo solamente de aquellas conductas incompatibles con la que se quiere extinguir.4.4. Refuerza cualquier conducta positiva excepto la que se quiere eliminar (molesta diciendo tacos).4. 2. Distinguir 2 modalidades: La restitutiva y la sobre corrección o práctica positiva La restitutiva consiste en que la persona restaure los efectos producidos. lo restaure devolviéndolo al estado original o mejorándolo. 57 . que suman unos puntos que se convertirán en regalos. Hay que tener cuidado porque puede ser ineficaz o peligrosa para personas que no tienen posibilidad de conseguir reforzadores o que tienen un historial de castigos. Para que sea eficaz hay que controlar estas variables: 1 El lugar al que se envía a la persona. Se trata de un sistema de reforzamiento en que se administran fichas como refuerzo inmediato.7.Orientación Familiar: Tema 7 . Consiste en hacer que la persona que alteró el ambiente.6. 2. Reforzamiento diferencial de otras conductas (o entrenamiento en omisión) Es útil en personas difíciles y de alto riesgo en ambientes educativos y sociales y también da buenos resultados en formación y entrenamiento a familias con hijos que tienen problemas de comportamiento.

cuando lo haga la madre adoptara ese mismo rol y solo se conseguirá el rechazo a la autoridad. puede ser un motivo de molestia. • El tiempo dedicado a la restauración ha de ser corto. • Solo ha de utilizarse si han fallado las otras técnicas.Convertir al castigado en castigador. Condiciones de aplicación: • Periodos cortos de aplicación. Al niño que escribe en las paredes del lavabo se le puede enviar a escribir en la pizarra durante el tiempo que se le diga.Generalizar por aprendizaje los efectos del castigo a otras conductas. Tener en cuenta que: • Hay que aplicarla de manera inmediata a la conducta no deseada.9. Si la persona que castiga siempre es el padre. Con frecuencia se emplea independientemente de los efectos sobre la conducta subsiguiente y por ello hemos de distinguir el castigo por aplicación del castigo por supresión. con el objetivo de que esta desaparezca.8.El castigador puede convertirse en un maltratador.. Deterioro de las relaciones entre castigador y castigado. Castigo por aplicación: Dar un tortazo después de una conducta.El castigo puede provocar lesiones físicas y el rechazo social de la persona castigada sistemáticamente. . • La corrección ha de ser sin pausas y sin evitar las dificultades que impliquen en ello. Castigo por supresión: Supresión de un reforzador positivo después de la conducta. • No hacer pausas durante el consumo del reforzador • No utilizarlo si se prevén daños físicos o de otro tipo. Sus efectos son rápidos y la duración larga. 4 Eliminar aquello que puede inducir a la conducta no deseada. Más de 15 minutos puede ser excesivo o peligroso. si se abusa. 2. . • Mientras restaura el ambiente no prestarle atención y mucho menos reforzarle. . En la actualidad se insiste en la aplicación del mismo en la forma controlada y bajo condiciones específicas para no provocar efectos secundarios indeseables como: . Lo que al principio recompensa al final. si ha volcado una papelera tendrá que recoger esa y algunas mas.4. El castigo Es el que acumula más estimulación aversiva. Aspectos que se ha de tener en cuenta para su eficacia: 1 Impedir que la persona castigada pueda huir del castigo recurriendo al escape. 2. • Impedir que mientras dure la aplicación el sujeto tenga acceso a otros reforzadores. 3 Adecuar la intensidad a la falta. Es una técnica basada en la experiencia cotidiana.4. 58 . . Saciedad y practica negativa Aplicar durante un corto tiempo el reforzador hasta llegar a la saturación. El castigo consiste en la eliminación de algo agradable o en la aplicación de un estimulo negativo como consecuencia de una mala conducta. Las alternativas al castigo son muchas y dudamos de la eficacia pedagógica del castigo. Utilizarlo solo cuando ha fallado lo demás. 5 Posibilitar conductas alternativas 6 Reforzar las conductas incompatibles con la castigada.Orientación Familiar: Tema 7 .03/04 En la práctica positiva el trasgresor ha de repetir varias veces la conducta positiva. Además sus efectos se generalizan. 2 Aplicarlo inmediatamente después de la acción.Deteriora profundamente el autoconcepto sobretodo en niños o con personas con un yo débil o inseguras.

cognitivo o motor. profesor. autoconcepto bajo. El papel del orientador. madre. La técnica se desarrolla a través de un proceso que puede ser mas lento o más rápido dependiendo de la persona y las situaciones: Hay 3 fases: 1. Para la solución de problemas de ansiedad provocados por fobias. padre. Puede ser contraproducente si no se hace correctamente. La inhibición recíproca o desensibilización sistemática Fundamentada en la teoría de Wolpe.1. 3. La técnica se ha de adecuar a la persona y esta ha de estar informada del objetivo de la misma. Al fin y al cabo la construcción que cada uno tiene del mundo es lo que da sentido a su vida y condiciona sus pensamientos. creencias y también sus sentimientos y todo ello es lo genera su conducta. La finalidad ultima de estas técnicas es la de capacitar a la persona para que pueda enfrentar situaciones cotidianas o especificas que le provocan ansiedad. destacando la importancia y la función de las percepciones. Una modalidad de esta terapia es la imaginación emotiva. 2. Los tipos de relajación mas conocidos son: Progresiva. Que se trata de que cuando la persona se encuentre con una situación de ansiedad o miedo también encuentre una situación de alivio de esa misma ansiedad.Orientación Familiar: Tema 7 .5. Construcción de un menú de actividades que le alivian la ansiedad. Se puede definir como el proceso de interacción entre lo fisiológico y lo psicológico.2. Autocontrol Conjunto de estrategias o técnicas basadas en modelos teóricos distintos pero con una finalidad común: dotar a la persona de las competencias necesarias para dirigir o controlar su propio comportamiento. Exposición gradual de la persona a las situaciones que le causan ansiedad La técnica requiere preparación especifica del administrador. Consiste en reducir o extinguir conductas de ansiedad presentando de forma simultánea estímulos que provocan respuestas incompatibles. TÉCNICAS COGNITIVAS Se basan en las aportaciones de la psicología cognitiva en este campo. que dice que las personas tienen el control y la responsabilidad de los resultados de su actividad. Cuando la persona esta sometida a un alto grado de tensión . autogena. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad Destinadas a sujetos ansiosos. de tal manera que progresivamente ira asociando aquello que le provocaba ansiedad a otro consuelo que lo elimina o lo reduce. 2. hiperactividad. 3. presión en el trabajo o en aula. Construcción de la jerarquía de ansiedad. la psicología clínica y escolar. pasiva.5.03/04 2. excitación y ansiedad se produce un incremento de la concentración muscular y por ello se inhibe el comportamiento emocional.1. se debilitará el vinculo entre estos estímulos y las respuestas de ansiedad. Es muy eficaz en orientación educativa y familiar. en personas impulsivas y las que padecen miedos o fobias. participando y evaluando los resultados. hasta que la causa de la ansiedad desaparezca. en niños con necesidades educativas especiales .5. La característica principal es la importancia que concede a la persona como director y responsable de su propio comportamiento evaluando y modificando. tartamudez. Relajación muscular Son un conjunto de procedimientos que prestan gran ayuda en el campo de la salud. pensamientos y creencias tienen en la conducta. (Rotter) 59 . Si puede provocarse una respuesta antagónica a la ansiedad en presencia de estímulos que provocan ansiedad de modo que la misma vaya acompañada por una supresión parcial o completa de las respuestas de ansiedad. Consiste en asociar a un estimulo que provoca ansiedad otro estimulo agradable imaginado por la persona. y respuestas de relajación. 2. 3. Los métodos específicos provienen del concepto de lugar de control o locus de control (interno o externo) interno. es la de un colaborador que le ayuda enseñándole la teoría y los métodos para la modificación de la conducta. de tal forma que la dominante conlleva la inhibición recíproca de la otra. Es decir y según lo que yo he entendido.

1. que acompañan sus acciones. Autorrefuerzo Con la auto evaluación y el autorregistro.2.2. Identificación de las consecuencias personales y sociales potenciales que se derivan de las alternativas escogidas. Muy eficaz en los casos de conductas de desobediencia y malos tratos verbales. autorrefuerzo. Concepto de problema: Un problema es la relación discrepante ente la realidad y los objetivos deseados. 3. La técnica es muy eficaz en el entrenamiento de niños hiperactivos e impulsivos con dificultades de aprendizaje y en el control de conductas delictivas. según D’Zurilla y Nezu y Cols. Definición y formulación del problema. Induce a la reflexión. entre lo pedido y la posibilidad de respuesta adecuada. Sus trabajos se han centrado en describir el proceso natural que siguen las personas cuando quieren alterar su conducta para conseguir objetivos a largo plazo.1. Resolución de problemas La solución de problemas hace referencia a los procesos cognitivos relacionados con el uso del conocimiento y de las habilidades previamente adquiridas para enfrentarse a situaciones de las que se conoce el objetivo final. Utiliza mucho la propia construcción que tiene la persona sobre lo que puede o no puede hacer. Clarificar y comprender la naturaleza del problema.03/04 También hay la teoría que dice que los seres humanos regulan su propia conducta en función de los valores y expectativas que asignan a los resultados de una acción determinada. 60 .Orientación Familiar: Tema 7 . Diferencia 3 etapas: Autorregistro. Se utiliza como medida de la eficacia de la personas en la conducta que está aprendiendo a controlar.1. pero no el procedimiento para enfrentarse a ellas. Utilizado como técnica consiste en que es el mismo sujeto el que se administra el reforzador o recompensa. (Rotter) Tenemos la teoría de Bandura que dice que el decidir sobre una respuesta depende no sólo del resultado esperado o la expectativa de respuesta sino de la probabilidad de que la persona pueda realizarla. que se hace el sujeto frente a las instrucciones de los demás.1. La solución de problemas eficaz ha de tener 5 pasos. Autorregistro (Registro y evaluación de la propia conducta) Técnica básica del autocontrol. Búsqueda del mayor número posible de alternativas. Concepto de solución: Cualquier respuesta con la que se intenta afrontar el problema. las conductas deseadas aumentan y las que no disminuyen.3. 3. Autoinstrucciones Consiste en cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos de la persona cuya conducta queremos modificar por otras que le van a ser de mas utilidad para realiza la tarea o solucionar el problema. El modelo de Kanfer ha servido de base para el desarrollo de estrategias de autocontrol. autoevaluacion. Generación de alternativas. el autorrefuerzo compone el bucle de retroalimentación que llamamos autocontrol de la conducta. habilidades. Se emplea como técnica de evaluación para evaluar la conducta y como estrategia de intervención tiene valor reactivo. Las autoinstrucciones hacen referencia a las instrucciones internas.3. Identificación y clasificación de los problemas. 3. valores y expectativas propias del ser humano. etc. Uso de la técnica Torbellino de ideas. Autoevaluación Comparación que hace el sujeto de su propia conducta. Las soluciones son eficaces cuando logran los objetivos minimizando los costes negativos y maximizando los positivos. en relación al modelo que sirve de referencia. Recogida de información. 1 2 3 4 Orientación hacia el problema. Toma de decisiones. Son ordenes que se da a si mismo antes de iniciar la actividad. 3. así como a las evaluaciones de las causas de dicha conducta. 3. La causa de que se incrementen las deseadas y disminuyen las no deseadas es por el hecho de registrarlas por el propio sujeto. análisis de sus causas y valoración del mismo.

Puesta en práctica de lo planificado.Orientación Familiar: Tema 7 . 61 . autorreforzar los logros e introducir las modificaciones pertinentes si fueran necesarias. Autorregistro de las actuaciones.03/04 5 Puesta en práctica de la solución y verificación.

17. Reforzamiento intermitente de razón fija Reforzamiento intermitente de razón variable Es bastante eficaz siempre que no se utilice en exceso. administrará el reforzador cada vez que el niño ejecute la conducta dentro del tiempo fijado. Consiste en reforzar en intervalos de tiempo variables.03/04 TÉCNICAS PARA MANTENER Y GENERALIZAR CONDUCTAS APRENDIDAS O MODIFICADAS TÉCNICA Reforzamiento intermitente DESCRIPCIÓN Se trata de reforzar sólo algunas de las conductas que se quieren mantener. hace que se mantenga motivado por lo que la eficacia es mayor que en el de intervalo fijo. Si programamos reforzar la conducta “dar las gracias” cinco veces durante los primeros 20 minutos de una clase. La motivación se mantiene porque se desconoce el momento en el que se recibirá el premio. 8. 4ª. Consiste en reforzar siempre la conducta que se emita dentro de un periodo de tiempo fijo. La eficacia se basa en las expectativas que despierta la obtención de la recompensa. Facilita la creación de hábitos y fomenta la motivación intrínseca Reforzamiento intermitente de intervalo fijo En contextos educativos y clínicos la eficacia es bastante moderada. 6ª y 10ª vez. con frecuencia el sujeto se habitúa al reforzador y descubre los tiempos en que será reforzado de nuevo. Al retirar el reforzador las respuestas se extinguen con más rapidez que en los programas de intervalo Se aplica con notable éxito en todos los ámbitos de la orientación educativa. Se refuerza cada un número fijo de respuestas emitidas. le premiaremos no siempre que se cepille los dientes sino de vez en cuando. Por ej. FINALIDAD Es más eficaz que el continuo o total. Si queremos que el niño mantenga la conducta de lavarse los dientes. 62 . Premiar 4 veces la conducta del niño “dar las gracias” y reforzarlo en la 1ª. Por ej. Por ej. el primer reforzador se administra inmediatamente después de la primera respuesta emitida en el intervalo prefijado pero los siguientes se aplicarán en los minutos 5. Por ej. Por ej. 15. Reforzamiento intermitente de intervalo variable Este tipo de reforzamiento al desconocer el sujeto cuando va a ser recompensado. El profesor que quiere reforzar cada tres minutos la conducta de un niño que pide por favor las cosas. Dar un premio al niño cada tres veces que éste da las gracias Consiste en reforzar bloques variables de respuestas.Orientación Familiar: Tema 7 . .

lo que implica dotarlas de habilidades para evaluar el propio comportamiento y participar activamente en el proceso de modificación.La persona que administra la técnica se dice así mismo en voz alta lo que tiene que hacer. Autorrefuerzo. desadaptados y caracteriales. Consiste en el registro o anotación que el sujeto hace de su conducta.Consiste en que el mismo sujeto es el que se administra el reforzador o recompensa cuando emite la conducta que se está modificando. Por Ej. Autoevaluación 3. la persona que estamos entrenando observa. TÉCNICA DESCRIPCIÓN Autocontrol. Su eficacia está en que registrar la propia conducta refuerza la deseada y debilita la no deseada. con dificultades de relaciones interpersonales y déficit de habilidades sociales.Son un conjunto de estrategias cuya finalidad es que las personas sean capaces de dirigir y controlar su propio comportamiento. poco reflexivas. FINALIDAD El autorregistro es especialmente útil en el tratamiento de personas impulsivas.Orientación Familiar: Tema 7 . Autorregistro 2.. duración calidad… Autoevaluación. Es una técnica muy eficaz en el tratamiento de niños hiperactivos e impulsivos. La autoevaluación es eficaz en generalización de conductas aprendidas.03/04 TÉCNICAS COGNITIVAS Se basan en la influencia que tienen los procesos cognitivos y simbólicos en la conducta y su modificación... con bajo nivel de motivación. El autorrefuerzo es muy eficaz para eliminar todo tipo de conductas disruptivas Autocontrol: 1.Es una técnica de evaluación y de intervención. El niño que molesta continuamente tirando papeles a sus compañeros en clase puede reforzarse con algo que le guste mucho por cada hora que pasa sin tirar papeles.. Se puede registrar la frecuencia.. Muchos comportamientos responden a la influencia de las percepciones. en dificultades de aprendizaje y en el control de conductas delictivas. Autorrefuerzo Autoinstruccione s Se persigue que el sujeto sea capaz de cambiar sus propias verbalizaciones internas o pensamientos por otras que le ayuden de forma más eficaz a solucionar problemas. autorreforzarse verbalmente o autocorregirse si no se consigue el objetivo. también podría autocastigarse cuando los tira. en sujetos impulsivos. cómo lo tiene que hacer. Autorregistro. los pensamientos y las creencias. la intensidad. Condiciones a tener en cuenta para su aplicación y 63 . El modelado aprenderá habilidades que permitan qué tiene que hacer. hiperactivos.Consiste en la evaluación que el sujeto hace de su propia conducta comparándola con la del modelo que sirve de referencia. también en el tratamiento de la desobediencia y malos tratos verbales. Se hace en pasos sucesivos e interrelacionados: 1ª modelado cognitivo. hiperactivas.

adecuarse a las características cognitivas de la persona a la que se va a aplicar.. Se puede utilizar torbellino de ideas.. Es eficaz en temas relacionados con la creatividad. Resolución de problemas 64 ..Toma de decisiones: Qué puede ocurrir si escojo esta alternativa? 5. fracaso escolar.. Es el proceso metacognitivo por el que los individuos comprenden la naturaleza de los problemas de la vida e intentan modificar el carácter problemático de la situación misma o bien sus reacciones hacia ella”. .ahora la persona entrenada realiza la tarea y se da a sí misma instrucciones en voz alta. problemas matrimoniales. solución de problemas “normales”.las conductas que se proponen para la autorregulación han de existir en el repertorio comportamental de la persona y han de ser simples.Generación alternativas: cómo conseguir lo que quiero y cuántas soluciones tengo.Puesta en práctica de la solución y verificación: se pone en práctica lo planificado y se autorregistran las actuaciones..La metodología ha de ser flexible. Si son complejas se han de descomponer y entrenar por separado. causas.la persona entrenada realiza la misma actividad a la vez que va recibiendo instrucciones. optimización de efectos: . obesidad... problemas de alcoholismo y drogadicción. 2. 3ª Autoguía explícita. Su aplicación implica 5 procesos interrelacionados: 1. indecisión vocacional.. 4º Autoguía explícita desvanecida.03/04 2ª Guía externa explícita. La persona guía su propia actividad a través de autoinstrucciones internas o habla interior. El uso de imágenes facilitan las verbalizaciones.la persona entrenada se susurra las instrucciones mientras realiza la tarea 5º Autoguía implícita o autoinstrucciones enmascaradas. retraso mental.Orientación Familiar: Tema 7 . se autorrefuerzan los logros. se introducen las modificaciones pertinentes si fuera necesario.formulación del problema: formular objetivos realistas.Definir el problema: identificar. 4. ..

La comunicación positiva facilita el entendimiento y la comprensión de los demás. Se desarrolla a través de tres tipos de habilidades: las expresivas(gestos. las conversacionales (saber preguntar utilizar los silencios). Facilita el aprendizaje escolar. 2. ayuda a descubrir las causas del comportamiento. libera tensiones. 2/8 Comunicación verbal positiva Es muy eficaz en orientación educativa en contextos escolares y familiares 3/8 Instigación verbal Es muy eficaz en el entrenamiento de padres con hijos o personas mayores dependientes. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ ..análisis de los componentes de la conducta que ha de ser emitida. los reducidos y cerrados aumentan la tensión.. las de autoafirmación (saber decir no. facilita la solución de problemas. frases) más adecuados para conseguir el objetivo 3. . relajan tensiones y dan seguridad. alegres. en casos de minusvalías físicas o psíquicas. Es eficaz en la eliminación de ansiedades y estados de irritabilidad . Selección de los “instigadores” (palabras. con alumnos con necesidades educativas especiales y con problemas de conducta 65 . volumen.03/04 TÉCNICAS CONDUCTUALES PARA ENSEÑAR-APRENDER CONDUCTAS TÉCNICA 1/8 Modificación del ambiente físico EN QUÉ CONSISTE La estrategia consiste en organizar o disponer los espacios de forma que resulten acogedores.). tono.Orientación Familiar: Tema 7 . Instigación propiamente dicha diciendo a la persona lo que tiene que hacer. Reforzamiento de la conducta si ésta se emite según los criterios establecidos. Puede utilizarse en la familia y en la escuela . los espacios amplios y abiertos. el trabajo colaborativo y la sociabilidad. tomar la palabra…) Consiste en utilizar la palabra en las cuatro fases del desarrollo de la técnica: 1. saber responder a críticas o hacerlas. 4. Se fundamente en el poder del lenguaje en la conducta humana. relajantes y alegres. sobrios en la decoración invitan a la comunicación. sonreir.

5/8 Desvanecimiento de la estimulación precedente Consiste en eliminar de forma suave y progresiva todas las ayudas externas que se le hayan dado al sujeto cuya conducta se quiere modificar. Es muy útil en el aprendizaje de conductas sociales. Da muy buenos resultados en la mejora de las relaciones interpersonales en la familia. para mejorar hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes. para aumentar la interacción social de niños autistas. etc. prestigio del modelo. role-playing. . Con poblaciones que padecen deficiencias.Orientación Familiar: Tema 7 . en el trabajo con niños y adolescentes en situación de riesgo y con personas excesivamente dependientes de los estímulos materiales y externos. Objetivo.. ensayo de conductas. sesiones de dramatización. Es de aplicación obligatoria en la fase intervención de los programas de conducta. el tipo de refuerzos que se le administran al modelo. experiencia por parte del modelo de haber experimentado y superado con éxito el problema que tiene el observador. la repetición de la conducta hasta que se aprenda. .03/04 TÉCNICA EN QUÉ CONSISTE 4/8 Modelado La persona observa la conducta del modelo y las recompensas que recibe cuando emite las respuestas deseadas. procesar la información del observador. .que los aprendizajes se mantengan con los estímulos naturales del ambiente. para cambiar conductas desadaptativas de niños con retraso mental. obras de teatro. el autocontrol y que se generalicen a situaciones diversas 66 . Su eficacia es mayor con niños y adolescentes que con adultos. la capacidad para observar. La observación del modelo puede ser directa (se observa mientras el modelo ejecuta la conducta) o indirecta (películas.) EN QUÉ CASOS ES EFICAZ Es eficaz con niños en el tratamiento de miedos y ansiedad. se continúa por la instigación verbal y se finaliza con la supresión de los reforzadores externos. Su eficacia aumenta si siguen unas condiciones: similitud entre el modelo y el observador. se suele comenzar por la guía física. .

En trabajos con escolares. especificación de los reforzadores para cada aproximación. también en problemas relacionados con el tabaco. 8/8 Entrenamiento en generalización 67 . profesores y trabajadores sociales. sustituyendo progresivamente los reforzadores artificiales por los naturales. La diferencia es que puede iniciarse por el primer paso o por el último. Formulación clara y precisa del objetivo final y de los criterios de éxito en la consecución del objetivo.03/04 TÉCNICA 6/8 Moldeamiento 7/8 Encadenamiento EN QUÉ CONSISTE Consiste en fraccionar la conducta terminal en secuencias ordenadas secuencialmente llamadas aproximaciones sucesivas. para la creación de hábitos de higiene personal. El objetivo es extrapolar los efectos del aprendizaje a ambientes y situaciones diferentes a aquellos en los que se llevó a cabo el entrenamiento. suspendiendo progresivamente y de forma suave los reforzadores. Es una variante del moldeamiento. Inicio de la aplicación con la primera aproximación sucesiva. 2. 4. 3. La aplicación de la técnica implica un proceso: 1. cada una de dichas aproximaciones se refuerza. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ Es muy eficaz en orientación escolar y familiar: formación de padres. Consiste en combinar los estímulos ambientales presentes con otros que sean atractivos. Trabajo en la siguientes aproximaciones hasta alcanzar la conducta terminal. utilizando el reforzamiento intermitente de razón variable. 6. realizando el entrenamiento en situaciones estimulares y con personas diferentes. control de la impulsividad. Elección de una de las conductas que ya existen en el repertorio comportamental del sujeto como punto de partida de la secuencia. la motivación extrínseca por la intrínseca y el autocontrol. reforzando cada paso hasta que el objetivo se alcanza. alcohol. 5. El último paso se refuerza siempre.Orientación Familiar: Tema 7 . desarrollo de habilidades sociales básicas. Análisis y fraccionamiento del objetivo final en secuencias o conductas intermedias (aproximaciones sucesivas). Se utiliza para obtener y mantener conductas complejas a parir de otras simples que ya existen en el repertorio comportamental del sujeto. Continuación con la aproximación siguiente.

tartamudos. Resultados lentos pero positivos Es muy eficaz y de resultados rápidos en el control de normas de convivencia en el entorno familiar y escolar. Es un sistema de reforzamiento en el que el refuerzo inmediato a la emisión de la conducta deseada consiste en dar fichas canjeables por otros refuerzos más valiosos para el sujeto. en problemas de anorexia y bulimia. sujetos con demencia. en deficientes mentales. Los resultados son lentos pero positivos. se le refuerza conductas positivas como ayudar a los demás. 68 . Reforzamiento diferencial de otras conductas Consiste en reforzar cualquier conducta positiva. autismo. drogadictos. Es muy eficaz aplicada a personas y grupos difíciles y de alto riesgo. inmediatamente después de la emisión de la conducta que se quiere extinguir.Orientación Familiar: Tema 7 . excepto la que se quiere extinguir Reforzamiento de conductas alternativas Costo de respuesta Consiste en reforzar solamente las conductas incompatibles con la que se quiere extinguir. insultar lo es con alabar. Es especialmente útil en el control de la impulsividad de niños y adolescentes y en el tratamiento de comportamientos difíciles. en un tiempo predeterminado. Gritar es incompatible con hablar en voz baja. con problemas auditivos y del habla. ancianos. daño cerebral. Un niño que tira papeles al suelo. pero que se convierte en molesta cuando se emite con una frecuencia muy alta. en adolescentes con problemas de conducta. Consiste en retirar un número de reforzadores. Es necesario definir adecuadamente las conductas que se quieren reducir FINALIDAD El objetivo es reducir la frecuencia de emisión de una respuesta que es positiva en sí misma. la terapia y la salud en general. previamente fijados. Son muy eficaces los reforzadores basados en el principio de Premack (actividades agradables de la vida cotidiana) Economía de fichas Es eficaz en distintos campos de la orientación escolar y familiar . Ayudar a los compañeros en las tareas puede resultar inadecuada cuando se dificulta que los demás se esfuercen. Por ej. emitida en un tiempo previamente fijado. adolescentes impulsivos. Ej. en la formación y entrenamiento de familias y profesores que tienen hijos o alumnos con problemas de comportamiento y de disciplina. el reforzador se retira en cuanto vuelve a tirar papeles.03/04 TÉCNICAS PARA REDUCIR Y EXTINGUIR CONDUCTAS INADECUADAS TÉCNICA Reforzamiento diferencial de tasa baja DESCRIPCIÓN Consiste en reforzar sólo un número de respuestas en número inferior a la línea base.

Al niño que escribe en las puertas de los servicios. Saciedad y práctica negativa Consiste en aplicar al sujeto después de la emisión de una respuesta disruptiva.el reforzador ha de aplicarse sin pausas hasta saturar al sujeto.el tiempo de permanencia en la zona no reforzante debe ser corto para que no descubra nuevos refuerzos ni supere el nivel de frustración. Ej. Conviene tener en cuenta algunas reglas: aplicar inmediatamente después de la emisión de la conducta no deseada. El niño que molesta cuando estamos viendo la tv lo enviamos a su habitación y lo privamos de ver un programa que le guste. exigir la realización de todas las actividades que conlleva la técnica. El objetivo es eliminar respuestas disruptivas o rechazadas socialmente . actividad.no debe emplearse si se prevé derivación de daños o riesgos .el tiempo de aplicación tiene que ser corto . un reforzador relacionado con la naturaleza de la respuesta hasta llegar al nivel de saturación. suceso) agradable para el sujeto o en la aplicación de un estímulo aversivo como consecuencia de la emisión de una conducta que se desea disminuir en frecuencia o eliminar.Orientación Familiar: Tema 7 . Dos modalidades: sobrecorrección restitutiva y sobrecorrección o práctica positiva. se el obliga a que escriba en el encerado durante el tiempo que se juzgue prudente.03/04 TÉCNICA DESCRIPCIÓN FINALIDAD La eficacia de la técnica aumenta si se tienen en cuenta algunas situaciones: -que el lugar que deja tenga reforzadores y a donde le enviamos no tenga reforzadores. se generalizan con facilidad y se mantienen en el tiempo. no evitar las dificultades y los esfuerzos que conlleva Es eficaz teniendo en cuenta algunas condiciones: -se empleará cuando hayan fracasado otras técnicas menos agresivas . El castigo Consiste en la eliminación de algo (estímulo. lo restaure devolviéndolo al estado original o mejorarlo. no prestar atención mientras restaura el ambiente. Estropear material. destruir materiales. impedir el acceso a otros reforzadores. Sobrecorrección Consiste en hacer que la persona que emite conductas disruptivas como por ej. Tiempo fuera de reforzamiento Consiste en separar temporamente al sujeto del ambiente reforzante inmediatamente después de la emisión de la conducta disruptiva. insultar. agredir. . mantener la disciplina… Efectos rápidos. 69 . Por ej. Es eficaz para modificar conductas como molestar.

desarrollo y responsabilidades de cada parte). El acuerdo se elabora en dos fases: -Fase preliminar: en que el orientador analiza la conducta a modificar. Un reforzador es cualquier objeto. la operativiza. . Bajar el volumen de la música si nos molesta Es un acuerdo escrito que compromete a las partes firmantes a cumplir lo estipulado y a respetar los derechos del otro. Comprar un juguete. selecciona los reforzadores . redacción del contrato y firma del mismo. ver la tele. 70 . jugar…) como reforzadores de otras que el sujeto emite con frecuencia inferior a la deseada. hacer elogios. Su eficacia aumenta si se aplican bajo determinadas condiciones: aplicación inmediata después de la emisión de la conducta esperada. . positivas o socialmente adaptadas y aceptadas. En utilizar las conductas que emitimos habitual y voluntariamente (correr. acción o actividad que pueda influir en la conducta de las personas y puedan cambiarla en la dirección deseada. En reducir o eliminar estímulos desagradables o molestos al sujeto cuando éste consigue la respuesta adecuada.Es la técnica más utilizada y más eficaz para incrementar el nº y calidad d todo tipo de conductas deseadas y aceptadas socialmente. Cuando un niño impulsivo respeta el turno de palabra lo premiamos dejando que realice la actividad habitual que más le gusta.identificación recompensas. Es eficaz en el tratamiento de niños impulsivos o muy dependientes de las rutinas diarias. mantener la motivación cambiando periódicamente los reforzadores y aplicándolos de forma intermitente. acuerdo sobre cómo verificar su cumplimiento. Es similar al reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Contrato de contingencias Principio de Premack Se utiliza con gran éxito para fomentar comportamientos positivos en la escuela y en el ámbito familiar. situación. Ej. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ . Por ej. informar al sujeto la conducta que se va a reforzar y los reforzadores que conseguirán. acontecimiento.Orientación Familiar: Tema 7 . exposición del proyecto(objetivos.Fase de interacción y de acuerdos: citación personas implicadas. consenso sobre los términos del contrato y pacto de los costos. Ej.03/04 TÉCNICAS CONDUCTUALES PARA INCREMENTAR EL Nº DE CONDUCTAS POSITIVAS TÉCNICA Reforzamiento positivo EN QUÉ CONSISTE En la administración de reforzadores o estímulos agradables de forma contingente a la emisión de las respuestas esperadas.

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