Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04

TEMA 7 LAS ESTRATEGIAS COGNITIVO - CONDUCTUALES

ESQUEMA
1. LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 1.1. Concepto de Modificación de conducta 1.2. Programa de Modificación de Conducta: fases, pasos y tareas 1.2.1. Fase de evaluación 1.2.2. Fase de intervención 1.2.3. Fase de seguimiento 2. TÉCNICAS CONDUCTUALES 2.1. Técnicas para facilitar la aparición de conductas deseables 2.1.1. Modificación de ambiente físico 2.1.2. Comunicación positiva 2.1.3. Instigación verbal 2.1.4. Modelado 2.1.5. Desvanecimiento de la estimulación precedente 2.1.6. Moldeamiento 2.1.7. Entrenamiento en generalización 2.2. Técnicas para incrementar conductas deseables 2.2.1. Reforzamiento positivo 2.2.2. Reforzamiento negativo 2.2.3. Principio de Premack 2.2.4. Contrato de contingencias 2.3. Técnicas para mantener conductas modificadas 2.3.1. Reforzamiento intermitente 2.3.2. Reforzamiento intermitente de intervalo fijo 2.3.3. Reforzamiento intermitente de intervalo variable 2.3.4. Reforzamiento intermitente de razón fija 2.3.5. Reforzamiento intermitente de razón variable 2.4. Técnicas para reducir o extinguir conductas inadecuadas 2.4.1. Reforzamiento diferencial de tasa baja 2.4.2. Reforzamiento diferencial de otras conductas 2.4.3. Reforzamiento de conductas alternativas 2.4.4. Costo de respuesta 2.4.5. Economía de fichas 2.4.6. Tiempo fuera de reforzamiento 2.4.7. Sobrecorrección 2.4.8. Saciedad y práctica negativa 2.4.9. El castigo 2.5. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad 2.5.1. La inhibición recíproca o desensibilización sistemática 2.5.2. Relajación muscular 3. TÉCNICAS COGNITIVAS 3.1. Autocontrol 3.1.1. El autorregistro 3.1.2. Autoevaluación 3.1.3. Autoesfuerzo 3.2. Autoinstrucciones 3.3. Resolución de problemas

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INTRODUCCIÓN
La actuación profesional del orientador es la de mediar o facilitar los procesos de aprendizaje que lleva a la persona a modificar o cambiar su repertorio de conductas. En este tema desarrollaremos las técnicas inspiradas en la psicología científica que se aplica en la orientación familiar. Son técnicas para la modificación de la conducta y aplicables tanto en la formación de padres como en la intervención directa en contextos diversos. La acción del orientador familiar en el desempeño de su profesión en el contexto de la modificación de la conducta se enfoca en varias direcciones según las situaciones., en algunos casos se verá la necesidad de implantar o facilitar la aparición de conductas que no existen en el repertorio, en otras su trabajo consistirá en fortalecer y mantener aquellas que ya existen aunque con una frecuencia baja, en otros casos tendrá que centrarse en reducir o extinguir las conductas no deseadas o no aceptadas socialmente Primero nos centraremos en las técnicas de modificación cognitivo conductual y después las que están inspiradas en la psicología científica, que tienen mayor aplicación en orientación familiar. CENTRARSE EN: La modificación de la conducta como tecnología. Fases, pasos y actividades en la elaboración, aplicación y evaluación de programas de modificación de conducta. Criterios de selección de técnicas. Utilidad específica de las técnicas conductuales y cognitivo-conductuales, descripción y aplicación.

1. CONCEPTO DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
Desde la década de los 50 hasta los 70 se desarrollaron modelos y técnicas basadas en las teorías de Pavlov y Skinner con la finalidad de atender problemas. Tecnología que aplica los principios del comportamiento humano a situaciones de prevención y de resolución de problemas. En el ámbito familiar la prevención y la resolución de problemas se fundamentan en los resultados de la psicología básica y del aprendizaje, de la cognitiva y de la experimental en general.

1.2.

Programa de modificación de conducta: fases, pasos y tareas

El programa puede ser aplicado para cambiar comportamientos molestos o rechazados socialmente, pero también podemos utilizarlo para mantener conductas positivas que no se dan con la frecuencia deseada. En un programa de modificación de la conducta se diferencian 3 fases:

FASES 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

PASOS Identificación y descripción del problema. Definición de la conducta. Formulación de objetivos finales. Análisis funcional de la conducta y el ambiente. Formulación de la hipótesis funcional. Formulación de la hipótesis de intervención. Elaboración del programa de intervención. Aplicación del programa. Evaluación continua de la intervención. Desvanecimiento del programa.

Evaluación

Intervención

Seguimiento

1. Programación del seguimiento. 2. Mantenimiento y generalización del cambio. 3. Evaluación del seguimiento.

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. 2. duración. Analizar prerrequisitos: dispone el sujeto de alguna conducta deseable u otras afines. 5. se toma antes de la intervención y sirve como referencia para comparar los cambios después de la intervención. 3. Por ejemplo: cuando lee en voz alta.. análisis de tareas. Generalmente ocular. Tira papeles.03/04 1.. Evaluación continua de la intervención. 51 . Se formula con el condicional Sí. y el análisis situacional ambiental. observar y registrar el estado general del sujeto y los antecedentes que le rodean ( con que personas.. Formulación de la hipótesis funcional. se formulan los objetivos finales. Observar. sustituyéndolos por otros naturales. etc.1. 4.2. Retirada de reforzadores y recursos paulatinamente. Concepto de hipótesis funcional: Equivale al diagnostico en otros modelos.2. Desvanecimiento del programa. Observar. Aplicación del programa. Medida. acciones. Concepto de línea base: Es la medida inicial de la conducta que se quiere modificar. Formulación de objetivos finales. El cómo se expresa. Fase de Evaluación En esta fase se identifica y describe el problema en términos observables. cuándo ( tiempo). Elaboración del programa. Concepto de evaluación continua: Tiene como finalidad verificar en que medida se están consiguiendo los objetivos.. reducir.. selección de reforzadores. Representación gráfica. Identificación y descripción del problema (en términos observables y medibles). Observación. revisión. Detectar. incrementar conductas. instrumentos y la conducta a observar.. en función de los resultados se tomaran decisiones sobre su reorganización o no.. técnicas y recursos (lugar. 3 Graficación de los registros. *Análisis del ambiente que rodea al sujeto. en cuanto a metas a alcanzar. Expresión de la conducta en términos físicos. quién (persona /s) se harán cargo del programa a aplicar. registro.. Formulación de objetivos y criterios. gira la cabeza. El juicio de valor en el que se especifican la naturaleza de las variables que constituyen el problema. empuja. se procederá al desvanecimiento del programa retirando primero reforzadores y por último el propio programa. Concepto de hipótesis de intervención: Es la predicción acerca de la probabilidad y dirección del cambio que ser producirá en la conducta problema si introducimos cambios en las variables del problema o en la relación que se da entre ellas. 1. pensamientos. Establecer criterios.Orientación Familiar: Tema 7 . Definición operativa de la conducta. 4. el análisis funcional de la conducta estableciendo la línea base y los prerrequisitos.la conducta que queremos modificar. 5. Descripción de los pasos y tareas: 1. Desarrollo de técnicas y recursos de forma organizada. Fase de Intervención Descripción de pasos y tareas: 1. Implica determinadas destrezas y la utilización de recursos o instrumentos como: 1 Observación controlada. se frena la conducta). Concepto de Prerrequisitos: Son los comportamientos imprescindibles o suficientes que el sujeto tiene que poseer para poder alcanzar el objetivo final.. Redacción de esta.. registrar.. Progresivamente. Redacción de la hipótesis (diagnóstico en otros modelos). lugares... 3. rompe. detectar y registrar el estado biológico. Análisis funcional. cuando los objetivos se van consiguiendo y después de un proceso de mantenimiento..2. Formulación de la hipótesis de intervención. 2 Registro de la observación. los estímulos precedentes y los que siguen a la conducta y la relación entre variables y consecuencias. *Cuantificación de la conducta y obtención de la línea base. 2. *Identificación de características relevantes.

1.2. Estas técnicas se estructuran en: 2. 2. abierto. Los efectos positivos son de larga duración. Se seleccionarán las técnicas y recursos para le cambio.2. su permanencia es larga si va acompañada de reforzamientos. alegres y sobrios en mobiliario relajan e invitan a la comunicación. Mantenimiento y generalización del cambio. El espacio físico ha de modificarse en función de los objetivos.03/04 1. 2.3. Esta técnica facilita el aprendizaje de conductas sociales y también instruccionales. Basadas en el poder de modificación que tienen los estímulos ambientales o precedentes cuando se manejan adecuadamente. 2. TÉCNICAS CONDUCTUALES Conjunto de técnicas basadas en el análisis experimental de la conducta y fundamentadas en los autores más representativos inspirados en las tesis del condicionamiento clásico y operante. Fase de Seguimiento Descripción de pasos y tareas: 1..Orientación Familiar: Tema 7 . clima de confianza. pero hay recursos eficaces: Funcionalidad de la conducta adquirida: si la conducta se percibe como útil para el futuro se mantendrá mas y mejor. Modificación del ambiente físico Un espacio acogedor. 2. amplio. Observación y registro del cambio. La técnica se fundamenta en el poder del lenguaje para modificar la conducta. La técnica es muy eficaz con todo tipo de personas y de situaciones cuando se mantiene bajo determinadas condiciones: mensajes claros. se mantendrá más si es elogiada a nivel social. Ampliación y variación de los reforzadores: cambiar los reforzadores materiales por otros naturales y sociales. Los efectos son de largo plazo en un tipo de relación simétrica en cuanto a consecución de objetivos por ambas partes. Programación del seguimiento. Comunicación positiva Se basa en la influencia del lenguaje interactivo y positivo tiene en la modificación de la conducta. Trasferencia de las consecuencias derivadas de la aplicación del programa a otras situaciones diferentes: si una conducta desagradable ha sido extinguida y elogiada por el entorno familiar. Las instrucciones han de ser precisas y adecuadas a las características del destinatario y que este tenga los prerrequisitos necesarios básicos como comprensión del lenguaje y control de la conducta. Entrenamiento de autorrefuerzo: eficaz en la transferencia a otras conductas y generalización de las aprendidas. escuelas de familia y en entrevistas conjuntas de padre-madre hijos u otras personas. 2. Instigación verbal Su finalidad es facilitar la emisión de conductas que no se dan aun cuando las condiciones ambientales son propicias. Los resultados son muy positivos cuando las respuestas esperadas son reforzadas positivamente.1. Evaluación del seguimiento. Técnicas para facilitar o fomentar la aparición de conductas deseables Todas ellas pueden ser desarrolladas y utilizadas en sesiones de formación de padres. Delimitación del tiempo y número de sondeos. 52 .3. Es difícil mantener los logros debido a que hay muchos factores que intervienen. Aplicación de los reforzadores de forma aleatoria e intermitente: se mantiene más tiempo una conducta deseada si la persona no sabe cómo y cuando se le va a recompensar. 3. escucha activa. Es una técnica muy utilizada en orientación familiar. Se lleva a cabo a través de las denominadas habilidades expresivas y conversacionales. Modificación de precedentes y consecuencias: se consigue mejores resultados cuando no se advierte antes de la conducta no deseada y se alaba cuando no la haga (chico que llega tarde a casa).1.1.1. comparación de la conducta. Útil en orientación familiar sobre todo en el entrenamiento de padres e hijos o personas mayores dependientes que tienen discapacidades psíquicas o físicas y estas les causan necesidades especificas.

Consiste en la observación del modelo a través de la imaginación. Es una de las técnicas mas utilizadas en orientación y terapia familiar (adquisición de hábitos de higiene. 3 El modelo ha de ser de mayor edad que el observador. La conducta o algunos de su componente ha de ser imitada para que el sujeto pueda ser reforzado. Una variante del modelado es el modelado encubierto muy utilizado en orientación y terapia familiar. 6) fase: se trabajan las secuencias que faltan para la consecución final. Finalidad doble: por una parte la aparición de nuevas conductas y aumentar la frecuencia de otras que ya existen. El modelo será la propia persona. 53 . Reforzar cada una de las aproximaciones a la conducta final. 5 Tanto las conductas del observador como las del modelo han de ser reforzadas positivamente. 2.. 5) fase: refuerzo de todos los ensayos hasta que el objetivo de fase se alcanza. La duración de los efectos es larga si las imitaciones que el modelo hace de la persona cuya conducta queremos modificar se refuerzan de manera intermitente. Para que sea eficaz se ha de tener en cuenta: 1 El modelo ha de gozar de prestigio reconocido por el observador o grupo de referencia.. 2 Utilizar modelos competentes y con experiencia. Se trata de un proceso en el que no se trata tanto de imitar a alguien externo sino de construir conductas a partir de la propia acción del sujeto. continuando con la instigación verbal y finalizando con los reforzadores hasta que la conducta se mantenga con los estímulos naturales. 4) fase: aplicación de la técnica reforzando los primeros ensayos. Cuando estimamos que ya tiene las conductas adecuadas iremos desvaneciendo los refuerzos hasta la conducta de éxito. Desvanecimiento de la estimulación precedente Se pretende que las conductas aprendidas se mantengan cuando desaparecen los estímulos. Se ha utilizado en la población infantil para reducir miedos. Moldeamiento Para la aparición de conductas nuevas . 2) fase: descomponer el objetivo final en partes o conductas intermedias. reforzadores o instigadores que facilitaron su aparición.03/04 2. Prevención de reforzadores que se administraran a cada aproximación y los criterios que servirán de indicadores de éxito. Modelado: Observación de un modelo Es una técnica estrella desde la perspectiva conductual como la cognitiva. La técnica permite mantener los aprendizajes y generalizarlos a situaciones diversas.Orientación Familiar: Tema 7 . mejorar hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes. A medida que el objetivo de la fase se alcanza se disminuyen los reforzadores y los estímulos. Consta de diferentes fases: 1) fase: especificación del objetivo final o conducta.1. A mi parecer es una técnica parecida a la del modelado pero se aplica cuando la conducta que se quiere adquirir no esta en la persona. Su efecto es largo. estímulos descriminativos ) .5. 2. control de la impulsividad. se ha de disponer de precedentes (refuerzos. Consiste en exponer al sujeto o grupo a la conducta del modelo observando lo que este hace y las recompensas (reforzadores) que reciben modelo y observador cuando realizan la conducta esperada y aceptada.1. Su eficacia es mayor con niños y adolescentes que con adultos y con poblaciones que tienen deficiencias que aquellas que no las tienen. Se utiliza en la relación de padres hijos.4.1.) y además también útil en problemas con el tabaco o el consumo moderado de alcohol o drogas. incrementar la interacción social en niños autistas. Consiste en eliminar progresivamente y suavemente todas las ayudas externas comenzando por la guía física. 3) fase: elección de una de las conductas de la persona para que sirva de punto de partida.6. 4 Compartir alguna experiencia con el modelo aumenta las posibilidades de imitación. en este momento se inicia el desvanecimiento de los reforzadores. en personas en situación de riesgo y con personas excesivamente dependientes de estímulos materiales o externos. Para ello hemos de descomponer el objetivo final en varias partes y cuando la persona se aproxima con su conducta a estas partes se le refuerza y recompensa. Es un procedimiento para reforzar selectivamente los comportamientos. Su efecto es largo. Creo que al principio puede ser de tipo ensayo error pero después conforme la persona va interiorizando que conductas son las que se recompensa sé ira aproximando al objetivo final.

Su desarrollo es parecido al del moldeado pero puede iniciarse por la primera fase (encadenamiento hacia delante) o por la última (encadenamiento hacia atrás). El reforzador artificial se aplica con la intención de incrementar una conducta deseada: Dar un caramelo a un niño cuando ha recogido su habitación por ejemplo.Toda conducta aprendida lo es porque ha sido reforzada por algún tipo de estimulo intrínseca o extrínseco.1. experiencias.. Su eficacia está en que forma parte de forma natural de la vida de todo ser humano. 2. estados delictivos o algunos estados patológicos.Orientación Familiar: Tema 7 . hay conductas más generalizables que otras. En ocasiones se hace necesario recurrir a reforzadores artificiales. El tiempo que se deja pasar atenúa los efectos del reforzador. por ejemplo la anorexia podría ser una forma de llamar la atención a los padres. recibir una felicitación. es larga cuando se aplica adecuadamente. Los reforzadores secundarios requieren ser aprendidos. Informar a la persona o al grupo de lo que queremos de ellos y cuales son las consecuencias o reforzadores que se les va aplicar.2. reconocimientos.1. En nuestra vida social o académica somos premiados con gestos de aprobación. Aplicación inmediata. Algunos de los denominados básicos también han sido aprendidos. Combinando los estímulos ambientales presentes con otros que sean atractivos. acción o situación. La retirada brusca y la omisión del reforzador debilita la respuesta y puede llegar a extinguirla. para obtener y mantener conductas complejas a partir de otras más simples que ya existen en el sujeto. la motivación extrínseca por la intrínseca y el autocontrol. etc. Para evitar ansiedad o desorientación. nunca antes. El deseo de ser atendido es fundamental porque permanece a lo largo de toda la vida. Es la técnica más utilizada y más eficaz para ello y se aplica mucho en el campo de la orientación familiar. La intensidad del refuerzo se ha de variar según en que etapa del tratamiento se esté: más refuerzo al principio e irlos espaciando después. Si estas son negativas el refuerzo pierde eficacia. todo ello por acciones que corresponden al desarrollo normal de la existencia de la persona. también sustituidos progresivamente por los reforzadores artificiales por los naturales. su historia personal y algunos rasgos de personalidad. Aprendemos a ser atendidos. Credibilidad. En cualquier caso el ultimo paso siempre será reforzado. aprendemos a comer.. Un reforzador positivo puede ser cualquier cosa. 2. Los reforzadores naturales corresponden a la satisfacción de una necesidad: comer cuando se tiene hambre . La cantidad y la calidad del refuerzo ha de estar en consonancia con la cantidad y calidad de la conducta. Efecto largo. el educador o a la sociedad en general. La eficacia de los reforzadores esta relacionada con la actitud de quien los aplica. Técnicas para incrementar conductas deseables ( que ya existen) En este apartado se describen las técnicas conductuales que tiene como objetivo final aumentar las conductas positivas o aceptadas socialmente que ya tiene el sujeto aunque con una frecuencia baja respecto a lo deseado. Los reforzadores se han de aplicar siguiendo unas reglas: • • • • • • • • • • 54 Contingencia. Inmediatez.7.03/04 Una variante es el encadenamiento. Los resultados son unánimes en cuanto a la duración de sus efectos.. Entrenamiento en generalización Para extrapolar los efectos a ambientes y situaciones distintos de aquellos en los que se realizó el aprendizaje o modificación de la conducta.. 2. Algunos casos de rebeldía juvenil. Reforzamiento positivo Para aumentar la frecuencia de las respuestas aceptadas socialmente mediante la administración de reforzadores o estímulos agradables. Información. Significa que el reforzador se ha de aplicar después de la acción que se quiera incrementar. Delimitar con precisión las respuestas que queremos reforzar para no reforzar equivocadamente a otras. Las mayores diferencias están relacionadas con las variables de edad. La generalización de respuestas no depende exclusivamente de las condiciones de aplicación sino también de los rasgos de la personalidad. becas. Y su naturaleza puede ser muy diversa. .2. Un reforzador aplicado de manera constante y durante largos periodos pierde eficacia. etc. La persona asocia reforzadores a las palabras que los acompaña.

de manera inmediata a la conducta y de acuerdo a las condiciones estipuladas. que estudio el poder reforzador de muchas de las conductas que voluntariamente emitimos: ver la tele. leer. 55 .. • Descripción operativa de la misma (rasgos observables. • Exposición del proyecto y presentación de la técnica. La honestidad del proyecto se mide en función de la disponibilidad de las partes para asumir responsabilidades. Junto con el reforzamiento positivo y el negativo la finalidad es incrementar conductas positivas que ya existen en el repertorio pero que no son frecuentes. Se trata de un contrato o acuerdo escrito en el que se comprometen las partes implicadas a cumplir lo estipulado y a respetar los derechos del otro. Consiste en incrementar la conducta deseada a partir de la reducción o desaparición de estímulos aversivos. Esta técnica se utiliza mucho en orientación familiar para la mejora de relaciones interpersonales. Ver modelo de contrato en la página 268. Se utiliza mucho en ambientes escolares y extraescolares. Que quede claro que las recompensas sólo existirán si se alcanzan los objetivos.3.2. • Identificación de recompensas y elección para cada una de las partes. Las recompensas han de ser proporcionales al esfuerzo.03/04 2. Condiciones: No se trata de obligaciones sino de un acuerdo de colaboración. Formulado en términos positivos. Ambos tienen derechos y obligaciones que se han de repartir de forma equitativa. Este proceso puede hacerse en 1 hora y media de tiempo.2. por ejemplo). comprensible y preciso.La técnica consiste en utilizar dichas actividades para reforzar la emisión de otras de baja frecuencia.Orientación Familiar: Tema 7 . medibles y evaluables) • Selección de reforzadores.2. Eliminar el refuerzo negativo incrementa la posibilidad de que la conducta deseada se produzca con mas frecuencia. 2. pero que se dan con poca frecuencia.4. El castigo se emplea para eliminar respuestas disruptivas o rechazadas socialmente. Contrato de contingencias Técnica compleja basada en el principio de Premark. El contrato ha de ser claro. 2. Por ejemplo: el niño que habitualmente ve la tele podrá hacerlo si antes ha hecho los deberes. el refuerzo negativo se utiliza para incrementar conductas deseadas o aceptadas socialmente. Hay muchas conductas que nos obligan a tomar medidas para evitar o mitigar sensaciones o situaciones negativas (taparnos para no pasar frió. Los efectos de esta técnica son largos cuando se aplican adecuadamente. Su eficacia también depende de las variables personales y de situación. salir. Principio de Premark Recibe el nombre del investigador Premark.. Las condiciones para aplicarlas son las mismas que para el reforzamiento positivo. • Determinación del procedimiento de verificación del cumplimiento de acuerdos. 2 fase de interacción y de acuerdos: Participan todas las partes implicadas: • Citación de las personas implicadas.. Secuencia para esta técnica: 1 fase preliminar: • Análisis funcional de la conducta que se quiere modificar. Reforzamiento negativo No es lo mismo reforzamiento negativo que castigo. • Priorizacion de recompensas en función de los objetivos • Consenso sobre los términos del contrato y pactar los costos (para facilitar su cumplimiento) • Redacción y firma del contrato.2.

Los de razón permiten la sustitución progresiva de los reforzadores artificiales a los naturales. • Reforzamiento intermitente de razón variable. Se refuerza solo un numero determinado de respuestas fijadas previamente. 2. (cada 3. Es una técnica muy eficaz tanto para mantener como para aprender de nuevas. educadores orientadores. Por su capacidad de generalización facilita la creación de hábitos y el surgimiento de la motivación intrínseca. 2. Técnicas para mantener conductas modificadas Lo verdaderamente difícil es que las conductas conseguidas se mantengan en el tiempo. Técnicas para reducir o extinguir conductas inadecuadas Se trata de todo un bloque de técnicas cuyo objetivo es el de extinguir conductas que interfieren en la dinámica familiar. Reforzamiento intermitente de razón fija La recompensa se dará cada numero fijo de respuestas emitidas (se refuerza cada 3 veces que pide las cosas por favor). Si se supera el número de respuestas no se da la recompensa. 3.4.2.Orientación Familiar: Tema 7 . Reforzamiento intermitente de razón variable Se refuerzan bloques de respuestas variables. Conclusiones a modo de síntesis y valoración: Los programas de razón se muestran más eficaces que las de intervalo.15 vez).4.3. 6. Los programas de razón variable garantizan mayor eficacia en el mantenimiento de conductas Se recomienda comenzar por los de razón para pasar a los de intervalos. Reforzar la conducta sólo en algunas ocasiones (intermitente) para mantener la expectativa.03/04 2. 2.1. motivación y no provocar saciedad.3. Reforzamiento intermitente de intervalo fijo Se refuerza siempre la conducta emitida en un periodo de tiempo fijo. Son estrategias de fácil comprensión que pueden utilizar padres. 8.3. 2. y la recompensa se administra inmediatamente después (se recompensa al niño cinco respuestas: pedir las cosas por favor y lo hace por ejemplo en la 1. Es eficaz siempre y cuando no se mantenga durante mucho tiempo porque la persona se habitúa y pierde motivación. Los programas variables más eficaces que los fijos. en numero inferior a la línea base.3. Reforzamiento diferencial de tasa baja Lo que se pretende es reducir (no extinguir) la frecuencia de una respuesta aceptada pero que por su frecuencia es molesta. 2.4. (reforzar cada 5 minutos que pide las cosas por favor).3. 56 . • Reforzamientos intermitente de intervalo fijo. Reforzamiento intermitente de intervalo variable En las técnicas de intervalo variable el reforzador se aplica al sujeto siempre que emita la respuesta en intervalos de tiempo que han de ser siempre distintos. • Reforzamiento intermitente de intervalo variable. Se consigue mediante: • Reforzamientos intermitentes.3.3.9. En los programas de razón se produce un progresivo deterioro en la calidad de la respuesta. escolar y social. Su extinción al retirar el premio también es más lenta. 9 minutos. Su eficacia es moderada porque la persona ya sabe cuando será recompensada. La recompensa siempre se dará inmediatamente después de la primera respuesta emitida en el tiempo prefijado. por ejemplo) Su eficacia es superior respecto al reforzamiento anterior porque la persona desconoce cuando va a recibir la recompensa. Por ejemplo participa demasiado en el aula sin dejar intervenir a los demás. y en un tiempo predeterminado. • Reforzamiento intermitente de razón fija. Reforzamiento intermitente Consiste en administrar los reforzadores sólo en algunas conductas que se quieren mantener.5. 2.1. 2.

(a jugar a la calle) 2 El lugar ha de estar desprovisto de reforzadores (una habitación con juguetes) 3 Permanencia corta. Hay que tener cuidado porque puede ser ineficaz o peligrosa para personas que no tienen posibilidad de conseguir reforzadores o que tienen un historial de castigos.5. (se le refuerza cuando ayuda a los demás. 2.) Los componentes de la técnica son: 1 la ficha o medio de intercambio. que suman unos puntos que se convertirán en regalos.4. (por ejemplo los cartoncitos que dan las paradas de las ferias ambulantes. etc.7. 2. 2. Eficaz en escuelas aunque algo lento.. a veces se parecen demasiado a la que queremos eliminar. la retirada ha de hacerse de manera inmediata después de la emisión de la conducta. Las condiciones de aplicación son similares a las de Costo de respuesta. esto se hace inmediatamente después de la conducta. Tiempo fuera de reforzamiento Consiste en separar temporalmente al sujeto de las fuentes del lugar en que operan los reforzadores o recompensas. Reforzamiento de conductas alternativas Refuerzo solamente de aquellas conductas incompatibles con la que se quiere extinguir. Costo de respuestas Es una variante de la técnica Economía de fichas. no ha de ser reforzante. Las fichas pueden ser cualquier material u objeto agradable y manejable.4. Reforzamiento diferencial de otras conductas (o entrenamiento en omisión) Es útil en personas difíciles y de alto riesgo en ambientes educativos y sociales y también da buenos resultados en formación y entrenamiento a familias con hijos que tienen problemas de comportamiento. Se trata de un sistema de reforzamiento en que se administran fichas como refuerzo inmediato. Esta técnica es eficaz en el control de normas de convivencia en el grupo familiar y escolar. 5 Emplear reforzadores de conductas positivas para no tener que utilizar tanto la separación. fichas que son respaldadas posteriormente permitiendo que se cambien por recompensas mas valiosas. Para que sea eficaz hay que controlar estas variables: 1 El lugar al que se envía a la persona. Es uno de los tratamientos mas versátiles.4. Distinguir 2 modalidades: La restitutiva y la sobre corrección o práctica positiva La restitutiva consiste en que la persona restaure los efectos producidos. Si es mas larga puede encontrar reforzadores 4 Advertir antes de aplicarla de la posibilidad que tienen de sufrirla. Economía de fichas Utilizada tradicionalmente en la orientación. 2. Se trata de retirar un numero de reforzadores a la persona cuando esta emite la conducta que queremos extinguir. Se emplea constantemente en la familia: separar a dos hermanos que se pelean y enviarlos a su habitación.4.2. lo restaure devolviéndolo al estado original o mejorándolo. su separación. 2. La dificultad esta en encontrar conductas alternativas. Sobre corrección Para extinguir conductas no deseables.03/04 Da muy buenos resultados aunque con cierta lentitud. Consiste en hacer que la persona que alteró el ambiente.3.6. Si no se aplica adecuadamente puede reforzar conductas inadecuadas por lo que conviene reforzar de vez en cuando las conductas deseables.(gritar incompatible con hablar en voz baja). se le retira cuando dice tacos). 3 El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas para obtener fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas.4.4. 2 Las recompensas o refuerzos. destruyó material.Orientación Familiar: Tema 7 . 57 . la terapia familiar y en el campo de la salud mental. 6 Evitar la confrontación verbal y física para la separación. Las recompensas podrán ser todo aquello que se sepa que lo es para el sujeto. 2.4. Refuerza cualquier conducta positiva excepto la que se quiere eliminar (molesta diciendo tacos).

2 Aplicarlo inmediatamente después de la acción. . Condiciones de aplicación: • Periodos cortos de aplicación. • No hacer pausas durante el consumo del reforzador • No utilizarlo si se prevén daños físicos o de otro tipo. En la actualidad se insiste en la aplicación del mismo en la forma controlada y bajo condiciones específicas para no provocar efectos secundarios indeseables como: . cuando lo haga la madre adoptara ese mismo rol y solo se conseguirá el rechazo a la autoridad. Aspectos que se ha de tener en cuenta para su eficacia: 1 Impedir que la persona castigada pueda huir del castigo recurriendo al escape. Deterioro de las relaciones entre castigador y castigado.Deteriora profundamente el autoconcepto sobretodo en niños o con personas con un yo débil o inseguras. Lo que al principio recompensa al final. Sus efectos son rápidos y la duración larga. Utilizarlo solo cuando ha fallado lo demás.Generalizar por aprendizaje los efectos del castigo a otras conductas. si ha volcado una papelera tendrá que recoger esa y algunas mas.4. 4 Eliminar aquello que puede inducir a la conducta no deseada. • El tiempo dedicado a la restauración ha de ser corto.9. • Mientras restaura el ambiente no prestarle atención y mucho menos reforzarle. • Impedir que mientras dure la aplicación el sujeto tenga acceso a otros reforzadores.8. con el objetivo de que esta desaparezca. Saciedad y practica negativa Aplicar durante un corto tiempo el reforzador hasta llegar a la saturación.Convertir al castigado en castigador. El castigo consiste en la eliminación de algo agradable o en la aplicación de un estimulo negativo como consecuencia de una mala conducta. Es una técnica basada en la experiencia cotidiana.Orientación Familiar: Tema 7 . Con frecuencia se emplea independientemente de los efectos sobre la conducta subsiguiente y por ello hemos de distinguir el castigo por aplicación del castigo por supresión. El castigo Es el que acumula más estimulación aversiva. 2. Si la persona que castiga siempre es el padre. 3 Adecuar la intensidad a la falta.03/04 En la práctica positiva el trasgresor ha de repetir varias veces la conducta positiva. . • La corrección ha de ser sin pausas y sin evitar las dificultades que impliquen en ello.. Castigo por supresión: Supresión de un reforzador positivo después de la conducta. Al niño que escribe en las paredes del lavabo se le puede enviar a escribir en la pizarra durante el tiempo que se le diga.El castigo puede provocar lesiones físicas y el rechazo social de la persona castigada sistemáticamente. 58 . Las alternativas al castigo son muchas y dudamos de la eficacia pedagógica del castigo. • Solo ha de utilizarse si han fallado las otras técnicas. Tener en cuenta que: • Hay que aplicarla de manera inmediata a la conducta no deseada. Más de 15 minutos puede ser excesivo o peligroso.El castigador puede convertirse en un maltratador. Castigo por aplicación: Dar un tortazo después de una conducta. 2. Además sus efectos se generalizan. . 5 Posibilitar conductas alternativas 6 Reforzar las conductas incompatibles con la castigada. puede ser un motivo de molestia. si se abusa. .4.

Para la solución de problemas de ansiedad provocados por fobias. hiperactividad. 3. la psicología clínica y escolar. Relajación muscular Son un conjunto de procedimientos que prestan gran ayuda en el campo de la salud. Que se trata de que cuando la persona se encuentre con una situación de ansiedad o miedo también encuentre una situación de alivio de esa misma ansiedad. Construcción de la jerarquía de ansiedad. creencias y también sus sentimientos y todo ello es lo genera su conducta. Exposición gradual de la persona a las situaciones que le causan ansiedad La técnica requiere preparación especifica del administrador. La característica principal es la importancia que concede a la persona como director y responsable de su propio comportamiento evaluando y modificando. tartamudez. 2. de tal forma que la dominante conlleva la inhibición recíproca de la otra. Puede ser contraproducente si no se hace correctamente.03/04 2. TÉCNICAS COGNITIVAS Se basan en las aportaciones de la psicología cognitiva en este campo. y respuestas de relajación. cognitivo o motor. en niños con necesidades educativas especiales .1. es la de un colaborador que le ayuda enseñándole la teoría y los métodos para la modificación de la conducta. Los métodos específicos provienen del concepto de lugar de control o locus de control (interno o externo) interno. en personas impulsivas y las que padecen miedos o fobias. Si puede provocarse una respuesta antagónica a la ansiedad en presencia de estímulos que provocan ansiedad de modo que la misma vaya acompañada por una supresión parcial o completa de las respuestas de ansiedad.Orientación Familiar: Tema 7 .5. de tal manera que progresivamente ira asociando aquello que le provocaba ansiedad a otro consuelo que lo elimina o lo reduce. Consiste en reducir o extinguir conductas de ansiedad presentando de forma simultánea estímulos que provocan respuestas incompatibles. Autocontrol Conjunto de estrategias o técnicas basadas en modelos teóricos distintos pero con una finalidad común: dotar a la persona de las competencias necesarias para dirigir o controlar su propio comportamiento. Es decir y según lo que yo he entendido. La finalidad ultima de estas técnicas es la de capacitar a la persona para que pueda enfrentar situaciones cotidianas o especificas que le provocan ansiedad. 2. excitación y ansiedad se produce un incremento de la concentración muscular y por ello se inhibe el comportamiento emocional. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad Destinadas a sujetos ansiosos. La inhibición recíproca o desensibilización sistemática Fundamentada en la teoría de Wolpe. que dice que las personas tienen el control y la responsabilidad de los resultados de su actividad. profesor.5. Los tipos de relajación mas conocidos son: Progresiva. se debilitará el vinculo entre estos estímulos y las respuestas de ansiedad. pensamientos y creencias tienen en la conducta. (Rotter) 59 .1. Cuando la persona esta sometida a un alto grado de tensión .5. padre. madre. La técnica se ha de adecuar a la persona y esta ha de estar informada del objetivo de la misma. El papel del orientador. Es muy eficaz en orientación educativa y familiar. Consiste en asociar a un estimulo que provoca ansiedad otro estimulo agradable imaginado por la persona. Construcción de un menú de actividades que le alivian la ansiedad. participando y evaluando los resultados. presión en el trabajo o en aula. La técnica se desarrolla a través de un proceso que puede ser mas lento o más rápido dependiendo de la persona y las situaciones: Hay 3 fases: 1. 2. pasiva. destacando la importancia y la función de las percepciones. 3. hasta que la causa de la ansiedad desaparezca. autoconcepto bajo. Una modalidad de esta terapia es la imaginación emotiva. Al fin y al cabo la construcción que cada uno tiene del mundo es lo que da sentido a su vida y condiciona sus pensamientos. Se puede definir como el proceso de interacción entre lo fisiológico y lo psicológico.2. autogena. 3.

Autorrefuerzo Con la auto evaluación y el autorregistro. La solución de problemas eficaz ha de tener 5 pasos. Se emplea como técnica de evaluación para evaluar la conducta y como estrategia de intervención tiene valor reactivo. autorrefuerzo. Clarificar y comprender la naturaleza del problema. La técnica es muy eficaz en el entrenamiento de niños hiperactivos e impulsivos con dificultades de aprendizaje y en el control de conductas delictivas. Resolución de problemas La solución de problemas hace referencia a los procesos cognitivos relacionados con el uso del conocimiento y de las habilidades previamente adquiridas para enfrentarse a situaciones de las que se conoce el objetivo final. Identificación de las consecuencias personales y sociales potenciales que se derivan de las alternativas escogidas. así como a las evaluaciones de las causas de dicha conducta. (Rotter) Tenemos la teoría de Bandura que dice que el decidir sobre una respuesta depende no sólo del resultado esperado o la expectativa de respuesta sino de la probabilidad de que la persona pueda realizarla. 60 . 3. en relación al modelo que sirve de referencia. Utiliza mucho la propia construcción que tiene la persona sobre lo que puede o no puede hacer. 3.1. Muy eficaz en los casos de conductas de desobediencia y malos tratos verbales. según D’Zurilla y Nezu y Cols. Sus trabajos se han centrado en describir el proceso natural que siguen las personas cuando quieren alterar su conducta para conseguir objetivos a largo plazo.Orientación Familiar: Tema 7 . Autoevaluación Comparación que hace el sujeto de su propia conducta. habilidades. Identificación y clasificación de los problemas. Induce a la reflexión. Autoinstrucciones Consiste en cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos de la persona cuya conducta queremos modificar por otras que le van a ser de mas utilidad para realiza la tarea o solucionar el problema. Generación de alternativas. La causa de que se incrementen las deseadas y disminuyen las no deseadas es por el hecho de registrarlas por el propio sujeto. etc. Autorregistro (Registro y evaluación de la propia conducta) Técnica básica del autocontrol. Son ordenes que se da a si mismo antes de iniciar la actividad. Búsqueda del mayor número posible de alternativas.1. autoevaluacion. Utilizado como técnica consiste en que es el mismo sujeto el que se administra el reforzador o recompensa. Las autoinstrucciones hacen referencia a las instrucciones internas. las conductas deseadas aumentan y las que no disminuyen.3. Toma de decisiones. 3. pero no el procedimiento para enfrentarse a ellas. entre lo pedido y la posibilidad de respuesta adecuada.03/04 También hay la teoría que dice que los seres humanos regulan su propia conducta en función de los valores y expectativas que asignan a los resultados de una acción determinada. Concepto de problema: Un problema es la relación discrepante ente la realidad y los objetivos deseados. Recogida de información. análisis de sus causas y valoración del mismo. El modelo de Kanfer ha servido de base para el desarrollo de estrategias de autocontrol.3. que acompañan sus acciones. 3. Concepto de solución: Cualquier respuesta con la que se intenta afrontar el problema. que se hace el sujeto frente a las instrucciones de los demás. Uso de la técnica Torbellino de ideas. 1 2 3 4 Orientación hacia el problema. Las soluciones son eficaces cuando logran los objetivos minimizando los costes negativos y maximizando los positivos.1.1. Se utiliza como medida de la eficacia de la personas en la conducta que está aprendiendo a controlar. Definición y formulación del problema.2. 3. valores y expectativas propias del ser humano.2. el autorrefuerzo compone el bucle de retroalimentación que llamamos autocontrol de la conducta. Diferencia 3 etapas: Autorregistro.

Orientación Familiar: Tema 7 . autorreforzar los logros e introducir las modificaciones pertinentes si fueran necesarias.03/04 5 Puesta en práctica de la solución y verificación. 61 . Autorregistro de las actuaciones. Puesta en práctica de lo planificado.

Consiste en reforzar en intervalos de tiempo variables. Se refuerza cada un número fijo de respuestas emitidas. FINALIDAD Es más eficaz que el continuo o total. La motivación se mantiene porque se desconoce el momento en el que se recibirá el premio. 6ª y 10ª vez. Por ej.Orientación Familiar: Tema 7 . administrará el reforzador cada vez que el niño ejecute la conducta dentro del tiempo fijado. Al retirar el reforzador las respuestas se extinguen con más rapidez que en los programas de intervalo Se aplica con notable éxito en todos los ámbitos de la orientación educativa. . Facilita la creación de hábitos y fomenta la motivación intrínseca Reforzamiento intermitente de intervalo fijo En contextos educativos y clínicos la eficacia es bastante moderada. Si queremos que el niño mantenga la conducta de lavarse los dientes. Por ej. 17. Premiar 4 veces la conducta del niño “dar las gracias” y reforzarlo en la 1ª. Consiste en reforzar siempre la conducta que se emita dentro de un periodo de tiempo fijo. La eficacia se basa en las expectativas que despierta la obtención de la recompensa. 8. le premiaremos no siempre que se cepille los dientes sino de vez en cuando. Reforzamiento intermitente de intervalo variable Este tipo de reforzamiento al desconocer el sujeto cuando va a ser recompensado. 62 . 4ª. Reforzamiento intermitente de razón fija Reforzamiento intermitente de razón variable Es bastante eficaz siempre que no se utilice en exceso. hace que se mantenga motivado por lo que la eficacia es mayor que en el de intervalo fijo. con frecuencia el sujeto se habitúa al reforzador y descubre los tiempos en que será reforzado de nuevo. El profesor que quiere reforzar cada tres minutos la conducta de un niño que pide por favor las cosas. Por ej. 15. Por ej. Si programamos reforzar la conducta “dar las gracias” cinco veces durante los primeros 20 minutos de una clase. el primer reforzador se administra inmediatamente después de la primera respuesta emitida en el intervalo prefijado pero los siguientes se aplicarán en los minutos 5. Por ej.03/04 TÉCNICAS PARA MANTENER Y GENERALIZAR CONDUCTAS APRENDIDAS O MODIFICADAS TÉCNICA Reforzamiento intermitente DESCRIPCIÓN Se trata de reforzar sólo algunas de las conductas que se quieren mantener. Dar un premio al niño cada tres veces que éste da las gracias Consiste en reforzar bloques variables de respuestas.

Autorregistro 2..Son un conjunto de estrategias cuya finalidad es que las personas sean capaces de dirigir y controlar su propio comportamiento.03/04 TÉCNICAS COGNITIVAS Se basan en la influencia que tienen los procesos cognitivos y simbólicos en la conducta y su modificación.Consiste en la evaluación que el sujeto hace de su propia conducta comparándola con la del modelo que sirve de referencia. FINALIDAD El autorregistro es especialmente útil en el tratamiento de personas impulsivas. TÉCNICA DESCRIPCIÓN Autocontrol. Su eficacia está en que registrar la propia conducta refuerza la deseada y debilita la no deseada. El niño que molesta continuamente tirando papeles a sus compañeros en clase puede reforzarse con algo que le guste mucho por cada hora que pasa sin tirar papeles. La autoevaluación es eficaz en generalización de conductas aprendidas.. Se hace en pasos sucesivos e interrelacionados: 1ª modelado cognitivo. con dificultades de relaciones interpersonales y déficit de habilidades sociales. la persona que estamos entrenando observa.Consiste en que el mismo sujeto es el que se administra el reforzador o recompensa cuando emite la conducta que se está modificando. los pensamientos y las creencias. desadaptados y caracteriales.Orientación Familiar: Tema 7 . lo que implica dotarlas de habilidades para evaluar el propio comportamiento y participar activamente en el proceso de modificación. El modelado aprenderá habilidades que permitan qué tiene que hacer. Autorrefuerzo Autoinstruccione s Se persigue que el sujeto sea capaz de cambiar sus propias verbalizaciones internas o pensamientos por otras que le ayuden de forma más eficaz a solucionar problemas. Es una técnica muy eficaz en el tratamiento de niños hiperactivos e impulsivos. en sujetos impulsivos. también podría autocastigarse cuando los tira.. cómo lo tiene que hacer. Autorregistro. en dificultades de aprendizaje y en el control de conductas delictivas. también en el tratamiento de la desobediencia y malos tratos verbales.. duración calidad… Autoevaluación. Muchos comportamientos responden a la influencia de las percepciones. poco reflexivas.La persona que administra la técnica se dice así mismo en voz alta lo que tiene que hacer. hiperactivos. El autorrefuerzo es muy eficaz para eliminar todo tipo de conductas disruptivas Autocontrol: 1. Autorrefuerzo. con bajo nivel de motivación. Consiste en el registro o anotación que el sujeto hace de su conducta. hiperactivas. Se puede registrar la frecuencia. Autoevaluación 3. Por Ej. Condiciones a tener en cuenta para su aplicación y 63 .Es una técnica de evaluación y de intervención. autorreforzarse verbalmente o autocorregirse si no se consigue el objetivo.. la intensidad.

El uso de imágenes facilitan las verbalizaciones.. adecuarse a las características cognitivas de la persona a la que se va a aplicar.Generación alternativas: cómo conseguir lo que quiero y cuántas soluciones tengo. Si son complejas se han de descomponer y entrenar por separado. Es el proceso metacognitivo por el que los individuos comprenden la naturaleza de los problemas de la vida e intentan modificar el carácter problemático de la situación misma o bien sus reacciones hacia ella”. obesidad. retraso mental. Su aplicación implica 5 procesos interrelacionados: 1. problemas matrimoniales. 2.la persona entrenada se susurra las instrucciones mientras realiza la tarea 5º Autoguía implícita o autoinstrucciones enmascaradas. Se puede utilizar torbellino de ideas. fracaso escolar.03/04 2ª Guía externa explícita.Definir el problema: identificar..formulación del problema: formular objetivos realistas.Puesta en práctica de la solución y verificación: se pone en práctica lo planificado y se autorregistran las actuaciones.ahora la persona entrenada realiza la tarea y se da a sí misma instrucciones en voz alta.. 4º Autoguía explícita desvanecida.la persona entrenada realiza la misma actividad a la vez que va recibiendo instrucciones.Toma de decisiones: Qué puede ocurrir si escojo esta alternativa? 5.Orientación Familiar: Tema 7 . optimización de efectos: .las conductas que se proponen para la autorregulación han de existir en el repertorio comportamental de la persona y han de ser simples. 3ª Autoguía explícita.. se autorrefuerzan los logros.. Es eficaz en temas relacionados con la creatividad.. Resolución de problemas 64 . solución de problemas “normales”.. . problemas de alcoholismo y drogadicción.. indecisión vocacional.. causas. se introducen las modificaciones pertinentes si fuera necesario. . La persona guía su propia actividad a través de autoinstrucciones internas o habla interior.La metodología ha de ser flexible. 4.

los reducidos y cerrados aumentan la tensión.. ayuda a descubrir las causas del comportamiento.). sobrios en la decoración invitan a la comunicación. . el trabajo colaborativo y la sociabilidad. tono. alegres. 2. relajan tensiones y dan seguridad. las de autoafirmación (saber decir no. Instigación propiamente dicha diciendo a la persona lo que tiene que hacer. Se fundamente en el poder del lenguaje en la conducta humana. facilita la solución de problemas. los espacios amplios y abiertos. Se desarrolla a través de tres tipos de habilidades: las expresivas(gestos.Orientación Familiar: Tema 7 . frases) más adecuados para conseguir el objetivo 3. saber responder a críticas o hacerlas. relajantes y alegres. Puede utilizarse en la familia y en la escuela . La comunicación positiva facilita el entendimiento y la comprensión de los demás. con alumnos con necesidades educativas especiales y con problemas de conducta 65 . Selección de los “instigadores” (palabras. 2/8 Comunicación verbal positiva Es muy eficaz en orientación educativa en contextos escolares y familiares 3/8 Instigación verbal Es muy eficaz en el entrenamiento de padres con hijos o personas mayores dependientes. libera tensiones. Reforzamiento de la conducta si ésta se emite según los criterios establecidos.03/04 TÉCNICAS CONDUCTUALES PARA ENSEÑAR-APRENDER CONDUCTAS TÉCNICA 1/8 Modificación del ambiente físico EN QUÉ CONSISTE La estrategia consiste en organizar o disponer los espacios de forma que resulten acogedores. volumen. sonreir. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ .análisis de los componentes de la conducta que ha de ser emitida. 4. Facilita el aprendizaje escolar. en casos de minusvalías físicas o psíquicas. tomar la palabra…) Consiste en utilizar la palabra en las cuatro fases del desarrollo de la técnica: 1.. las conversacionales (saber preguntar utilizar los silencios). Es eficaz en la eliminación de ansiedades y estados de irritabilidad .

experiencia por parte del modelo de haber experimentado y superado con éxito el problema que tiene el observador. Con poblaciones que padecen deficiencias. procesar la información del observador. 5/8 Desvanecimiento de la estimulación precedente Consiste en eliminar de forma suave y progresiva todas las ayudas externas que se le hayan dado al sujeto cuya conducta se quiere modificar. el tipo de refuerzos que se le administran al modelo. Su eficacia es mayor con niños y adolescentes que con adultos. la repetición de la conducta hasta que se aprenda. La observación del modelo puede ser directa (se observa mientras el modelo ejecuta la conducta) o indirecta (películas. se suele comenzar por la guía física. ensayo de conductas. sesiones de dramatización.Orientación Familiar: Tema 7 . en el trabajo con niños y adolescentes en situación de riesgo y con personas excesivamente dependientes de los estímulos materiales y externos. . se continúa por la instigación verbal y se finaliza con la supresión de los reforzadores externos. el autocontrol y que se generalicen a situaciones diversas 66 . obras de teatro. para aumentar la interacción social de niños autistas. prestigio del modelo. para mejorar hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes.) EN QUÉ CASOS ES EFICAZ Es eficaz con niños en el tratamiento de miedos y ansiedad. para cambiar conductas desadaptativas de niños con retraso mental. la capacidad para observar. Objetivo. etc.que los aprendizajes se mantengan con los estímulos naturales del ambiente. Da muy buenos resultados en la mejora de las relaciones interpersonales en la familia..03/04 TÉCNICA EN QUÉ CONSISTE 4/8 Modelado La persona observa la conducta del modelo y las recompensas que recibe cuando emite las respuestas deseadas. role-playing. Su eficacia aumenta si siguen unas condiciones: similitud entre el modelo y el observador. Es muy útil en el aprendizaje de conductas sociales. . . Es de aplicación obligatoria en la fase intervención de los programas de conducta. .

profesores y trabajadores sociales. reforzando cada paso hasta que el objetivo se alcanza. Consiste en combinar los estímulos ambientales presentes con otros que sean atractivos. alcohol. la motivación extrínseca por la intrínseca y el autocontrol. Se utiliza para obtener y mantener conductas complejas a parir de otras simples que ya existen en el repertorio comportamental del sujeto. Continuación con la aproximación siguiente. Análisis y fraccionamiento del objetivo final en secuencias o conductas intermedias (aproximaciones sucesivas). 6. 8/8 Entrenamiento en generalización 67 . realizando el entrenamiento en situaciones estimulares y con personas diferentes. El objetivo es extrapolar los efectos del aprendizaje a ambientes y situaciones diferentes a aquellos en los que se llevó a cabo el entrenamiento.03/04 TÉCNICA 6/8 Moldeamiento 7/8 Encadenamiento EN QUÉ CONSISTE Consiste en fraccionar la conducta terminal en secuencias ordenadas secuencialmente llamadas aproximaciones sucesivas. 3. sustituyendo progresivamente los reforzadores artificiales por los naturales. desarrollo de habilidades sociales básicas. para la creación de hábitos de higiene personal. control de la impulsividad. Es una variante del moldeamiento. cada una de dichas aproximaciones se refuerza. Elección de una de las conductas que ya existen en el repertorio comportamental del sujeto como punto de partida de la secuencia. 5. 2.Orientación Familiar: Tema 7 . En trabajos con escolares. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ Es muy eficaz en orientación escolar y familiar: formación de padres. La diferencia es que puede iniciarse por el primer paso o por el último. El último paso se refuerza siempre. también en problemas relacionados con el tabaco. suspendiendo progresivamente y de forma suave los reforzadores. Inicio de la aplicación con la primera aproximación sucesiva. 4. utilizando el reforzamiento intermitente de razón variable. especificación de los reforzadores para cada aproximación. Formulación clara y precisa del objetivo final y de los criterios de éxito en la consecución del objetivo. Trabajo en la siguientes aproximaciones hasta alcanzar la conducta terminal. La aplicación de la técnica implica un proceso: 1.

Un niño que tira papeles al suelo. adolescentes impulsivos. en un tiempo predeterminado. ancianos. Reforzamiento diferencial de otras conductas Consiste en reforzar cualquier conducta positiva. en adolescentes con problemas de conducta. con problemas auditivos y del habla.Orientación Familiar: Tema 7 .03/04 TÉCNICAS PARA REDUCIR Y EXTINGUIR CONDUCTAS INADECUADAS TÉCNICA Reforzamiento diferencial de tasa baja DESCRIPCIÓN Consiste en reforzar sólo un número de respuestas en número inferior a la línea base. sujetos con demencia. la terapia y la salud en general. autismo. excepto la que se quiere extinguir Reforzamiento de conductas alternativas Costo de respuesta Consiste en reforzar solamente las conductas incompatibles con la que se quiere extinguir. el reforzador se retira en cuanto vuelve a tirar papeles. Por ej. Gritar es incompatible con hablar en voz baja. 68 . en deficientes mentales. tartamudos. Es especialmente útil en el control de la impulsividad de niños y adolescentes y en el tratamiento de comportamientos difíciles. previamente fijados. Es muy eficaz aplicada a personas y grupos difíciles y de alto riesgo. emitida en un tiempo previamente fijado. Es necesario definir adecuadamente las conductas que se quieren reducir FINALIDAD El objetivo es reducir la frecuencia de emisión de una respuesta que es positiva en sí misma. se le refuerza conductas positivas como ayudar a los demás. en problemas de anorexia y bulimia. Ayudar a los compañeros en las tareas puede resultar inadecuada cuando se dificulta que los demás se esfuercen. en la formación y entrenamiento de familias y profesores que tienen hijos o alumnos con problemas de comportamiento y de disciplina. inmediatamente después de la emisión de la conducta que se quiere extinguir. daño cerebral. pero que se convierte en molesta cuando se emite con una frecuencia muy alta. Es un sistema de reforzamiento en el que el refuerzo inmediato a la emisión de la conducta deseada consiste en dar fichas canjeables por otros refuerzos más valiosos para el sujeto. Los resultados son lentos pero positivos. Son muy eficaces los reforzadores basados en el principio de Premack (actividades agradables de la vida cotidiana) Economía de fichas Es eficaz en distintos campos de la orientación escolar y familiar . drogadictos. Ej. Resultados lentos pero positivos Es muy eficaz y de resultados rápidos en el control de normas de convivencia en el entorno familiar y escolar. Consiste en retirar un número de reforzadores. insultar lo es con alabar.

03/04 TÉCNICA DESCRIPCIÓN FINALIDAD La eficacia de la técnica aumenta si se tienen en cuenta algunas situaciones: -que el lugar que deja tenga reforzadores y a donde le enviamos no tenga reforzadores. 69 . Es eficaz para modificar conductas como molestar. Dos modalidades: sobrecorrección restitutiva y sobrecorrección o práctica positiva. agredir. Por ej.no debe emplearse si se prevé derivación de daños o riesgos . El niño que molesta cuando estamos viendo la tv lo enviamos a su habitación y lo privamos de ver un programa que le guste. suceso) agradable para el sujeto o en la aplicación de un estímulo aversivo como consecuencia de la emisión de una conducta que se desea disminuir en frecuencia o eliminar. Ej. impedir el acceso a otros reforzadores. no prestar atención mientras restaura el ambiente. Saciedad y práctica negativa Consiste en aplicar al sujeto después de la emisión de una respuesta disruptiva. un reforzador relacionado con la naturaleza de la respuesta hasta llegar al nivel de saturación.el tiempo de aplicación tiene que ser corto .el reforzador ha de aplicarse sin pausas hasta saturar al sujeto. El objetivo es eliminar respuestas disruptivas o rechazadas socialmente . exigir la realización de todas las actividades que conlleva la técnica. Tiempo fuera de reforzamiento Consiste en separar temporamente al sujeto del ambiente reforzante inmediatamente después de la emisión de la conducta disruptiva. destruir materiales. actividad. se generalizan con facilidad y se mantienen en el tiempo. Estropear material.el tiempo de permanencia en la zona no reforzante debe ser corto para que no descubra nuevos refuerzos ni supere el nivel de frustración. mantener la disciplina… Efectos rápidos. El castigo Consiste en la eliminación de algo (estímulo. Sobrecorrección Consiste en hacer que la persona que emite conductas disruptivas como por ej.Orientación Familiar: Tema 7 . Al niño que escribe en las puertas de los servicios. se el obliga a que escriba en el encerado durante el tiempo que se juzgue prudente. insultar. no evitar las dificultades y los esfuerzos que conlleva Es eficaz teniendo en cuenta algunas condiciones: -se empleará cuando hayan fracasado otras técnicas menos agresivas . Conviene tener en cuenta algunas reglas: aplicar inmediatamente después de la emisión de la conducta no deseada. lo restaure devolviéndolo al estado original o mejorarlo. .

mantener la motivación cambiando periódicamente los reforzadores y aplicándolos de forma intermitente.Fase de interacción y de acuerdos: citación personas implicadas. jugar…) como reforzadores de otras que el sujeto emite con frecuencia inferior a la deseada. consenso sobre los términos del contrato y pacto de los costos. la operativiza.Orientación Familiar: Tema 7 . El acuerdo se elabora en dos fases: -Fase preliminar: en que el orientador analiza la conducta a modificar. En reducir o eliminar estímulos desagradables o molestos al sujeto cuando éste consigue la respuesta adecuada. desarrollo y responsabilidades de cada parte). 70 .03/04 TÉCNICAS CONDUCTUALES PARA INCREMENTAR EL Nº DE CONDUCTAS POSITIVAS TÉCNICA Reforzamiento positivo EN QUÉ CONSISTE En la administración de reforzadores o estímulos agradables de forma contingente a la emisión de las respuestas esperadas. . Comprar un juguete. acuerdo sobre cómo verificar su cumplimiento. Bajar el volumen de la música si nos molesta Es un acuerdo escrito que compromete a las partes firmantes a cumplir lo estipulado y a respetar los derechos del otro. Cuando un niño impulsivo respeta el turno de palabra lo premiamos dejando que realice la actividad habitual que más le gusta. Es similar al reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Contrato de contingencias Principio de Premack Se utiliza con gran éxito para fomentar comportamientos positivos en la escuela y en el ámbito familiar. exposición del proyecto(objetivos. Su eficacia aumenta si se aplican bajo determinadas condiciones: aplicación inmediata después de la emisión de la conducta esperada. selecciona los reforzadores . ver la tele. Por ej. acción o actividad que pueda influir en la conducta de las personas y puedan cambiarla en la dirección deseada. redacción del contrato y firma del mismo.Es la técnica más utilizada y más eficaz para incrementar el nº y calidad d todo tipo de conductas deseadas y aceptadas socialmente.identificación recompensas. EN QUÉ CASOS ES EFICAZ . informar al sujeto la conducta que se va a reforzar y los reforzadores que conseguirán. Un reforzador es cualquier objeto. positivas o socialmente adaptadas y aceptadas. . situación. Es eficaz en el tratamiento de niños impulsivos o muy dependientes de las rutinas diarias. Ej. En utilizar las conductas que emitimos habitual y voluntariamente (correr. hacer elogios. acontecimiento. Ej.