TRABAJO FINAL

ARTICULACIÓN DE PROPUESTA DIDÁCTICA

Elaborar una propuesta didáctica basada en el Análisis de Casos o Aprendizaje Basado en Problemas,
siguiendo los principios que estructuran la metodología seleccionada resguardando sus etapas de
trabajo, actividades, temporalidad, modalidad de trabajo, recursos y criterios de evaluación que den
cuenta de los Resultados de Aprendizaje seleccionados para la propuesta.

INDICACIONES

1. Contextualice la clase que será innovada en relación a: asignatura, carrera, semestre.

2. Seleccione una unidad temática donde usted desee implementar Análisis de Casos o Aprendizaje
Basado en Problemas.

3. Desde la unidad seleccionada, establezca un Resultado de Aprendizaje (RdeA) que permita

observar el desempeño esperado por sus estudiantes a través de la metodología seleccionada,
desde una perspectiva tridimensional (contenido, habilidad, actitud).

4. Presente la planificación de las sesiones a realizar, considerando las etapas definidas según
metodología seleccionada, actividades, preguntas, temporalidad, modalidad de trabajo, recursos
y evalaución.

5. Presente el caso a analizar o problema a resolver por los estudiantes considerando las
características propias de cada uno.

6. Determine los criterios de evaluación que le permitirán comprobar los aprendizajes definidos en
el RdeA desde la perspectiva tridimensional (contenido, habilidad, actitud).

7. Determine el producto final que realizarán los estudiantes al concluir el proceso.

8. Describa el producto final y sus características principales.

 PAUTA DE EVALUACIÓN

Elaborar una propuesta didáctica siguiendo los principios que estructuran la metodología de análisis de
casos o Aprendizaje Basado en Problemas que permitan a los estudiantes alcanzar los resultados de
aprendizajes ligados a una asignatura.

(O) Óptimo = 3 ptos (S) Satisfactorio = 2 ptos (B) Básico = 1 pto (D) Deficiente = 0 ptos

Indicadores de Evaluación O S B D
1. Se identifican los aspectos formales del curso incluyendo información de x
la carrera, asignatura y semestre donde se implementará ABP o AdeC.
2. El resultado de aprendizaje para ABP o AdeC se elabora a partir de x
criterios técnicos: observable y tridimensional.
3. El resultado(s) de aprendizaje(s) está en coherencia con la planificación x
diseñada.
4. La planificación contiene la información para todos los elementos x
solicitados.
5. Existe coherencia entre las etapas de la metodología y las x
preguntas/actividades planteadas.
6. Existe coherencia entre las actividades y la modalidad de trabajo. x
7. Los recursos seleccionados son pertinentes para el desarrollo de la x
metodología.
8. Existe articulación entre las etapas de la metodología, x
actividades/preguntas y el tiempo asignado.
9. El producto final se encuentra en coherencia con el resultado de x
aprendizaje.
10. La descripción del producto final explica sobre qué tratará y sus
características principales.
11. Los criterios de evaluación permiten evidenciar el logro del resultado de
aprendizaje.
12. Los criterios de evaluación son concretos.
13. Existe coherencia entre los criterios de evaluación y el producto final
solicitado.
Para el caso:
14. Es contingente: responde a una problematización planteada por el
docente.
15. Es auténtico: presenta una situación concreta y representativa de la vida
real.
16. Es problemático: provoca ideas divergentes, desarrolla el pensamiento
crítico y permite tomar decisiones.
17. Tiene una orientación pedagógica: se relaciona directamente con los
resultados de aprendizaje.
18. Es ambiguo: contiene elementos subyacentes que permiten al grupo
tomar una posición respecto del tema.
19. La narración del caso es lo suficientemente detallado que no surgen
cuestionamientos al leerlo.
20. La narración del caso cumple con las normas de ortografía y redacción
 que facilitan la lectura.
Para el problema:
21. Representa una situación representativa de la vida real del estudiante.
22. Tiene una orientación pedagógica: se relaciona directamente con los
resultados de aprendizaje.
23. Debe llevar a tomar decisiones o a hacer juicios basados en hechos,
tomando en cuenta información con base científica.
24. Deben ser complejos, poco estructurados y con un final abierto
25. Es factible de ser resueltos de manera colaborativa.
26. La narración del problema es lo suficientemente claro que no surgen
cuestionamientos al leerlo.
27. La narración del problema cumple con las normas de ortografía y
redacción que facilitan la lectura.
Puntaje Máximo: 60 puntos
Puntaje Obtenido:
Nota:

FORMATO DE ENTREGA
ANTECEDENTES DEL CURSO

Nombre del profesor(a): Gumercindo Vilca C.

Carrera: Tecnología en Mantenimiento Industrial
Asignatura: Fundamentos de Mantenimiento
Semestre: Tercer Semestre

RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE

Los Estudiantes al final del proceso realizado.

Serán capaces de determinar las acciones de mantenimiento a los activos físicos de un proceso
proceso productivo para evitar fallos funcionales, analizando previamente sus diversos
sistemas,componentes y sus funciones.Deben integrarse plenamente al grupo multidisciplinario que
desrrollará el proceso de aplicación de Mantenimiento basado en confiabilidad (RCM).

CASO O PROBLEMA

(copie aquí su caso o problema)

PRODUCTO FINAL

Producto final: Presentación Oral del grupo en Plenario del informe ejecutivo final de las actividades
a realizar en el sistema seleccionado de la inyectora para evitar fallos funcionales.

Descripción: Debe presentar el funcionamiento del sistema en que realizó el proceso para aplicar la
metodología RCM y explicar detalladamente los diferentes etapas del proceso para determinar las
acciones de mantenimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

De la evaluación de la comunicación grupal Grupal:

Promueve la participación de los compañeros de grupo. (actitud)
De la discusión en clase :Involucra a la audiencia durante la presentación.(habilidad)
De la participación grupal :
Presenta claramente el propósito de la presentación.(contenido)
PLANIFICACIÓN (inserte su planificación al final del documento)