SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO DE LA SESIÓN REFORMAS BORBÓNICAS

TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 05/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Identifica coincidencias y contradicciones Elabora una interpretación,
entre diversas fuentes y complementa la sobre las causas de las
información que brindan sobre un mismo reformas borbónicas.
aspecto de un hecho o proceso histórico,
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato
Ciencias Sociales

(s. XVII) hasta el surgimiento de la República

Interpreta peruana.
Construye  Lista de Cotejos
críticamente fuentes  Identifica las características (fiabilidad y
interpretaciones diversas
históricas finalidad) de diversas fuentes históricas que
permiten entender las épocas
comprendidas desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

1. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el
aula de acuerdo con las actividades que
realizarás.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelotes, reglas y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores

2. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Por qué se realiza las huelgas en el Perú? ¿Qué es una reforma?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una interpretación sobre las reformas borbónicas, para poder analizar mejor
sus causas y sus consecuencias”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual lean el siguiente texto: “Reformas borbónicas”. Luego,
identificarán las ideas principales mediante la técnica del subrayado.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar la interpretación del tema tratado. Promueve
la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 05/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, Elabora un cuadro
incluyendo las producidas por él (entrevistas o comparativo de los padres
testimonios que vivieron hechos recientes)], para
de la historia, señalado sus
indagar sobre un hecho, proceso o problema
histórico comprendido desde el periodo entre
diferencias e igualdades.
guerras hasta las crisis económicas de inicios del
Ciencias Sociales

siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la

historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la
Interpreta pertinencia y fiabilidad de estas fuentes.
Construye
críticamente fuentes  Contrasta las interpretaciones que presentan en
interpretaciones diversas diversas fuentes históricas a partir de la evaluación  Lista de Cotejos
históricas
de su confiabilidad (perspectiva del autor,
intencionalidad y contexto en que fue producida la
fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el
Perú (s. XXI).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

3. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el
aula de acuerdo con las actividades que
realizarás.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelotes, reglas y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores

4. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es la historia? ¿Cuál es la importancia de estudiar historia? ¿Por qué es una ciencia social?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un cuadro comparativo de los padres de la historia, donde señalaremos sus
diferencias e igualdades de cada uno.”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual, que saquen sus cuadernos de apuntes.
 Pedirá a los estudiantes que en su cuaderno escriban que es la historia (criterio de cada uno), a continuación la docente formara un
concepto general, y lo aplicará en un organizador visual.
 Se les dará una pequeña ficha donde encontrarán a los diferentes padres de la historia, lo analizaran junto a la docente, subrayaran
las ideas principales.
 A continuación realizaran un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes. La docente indicará que es lo que deben de tener
en cuenta para poder realizar el cuadro comparativo
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN LA HISTORIA COMO CIENCIA SOCIAL FUENTES E IMPORTANCIA.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 05/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza fuentes históricas para obtener Elabora una línea del
información sobre un hecho o proceso tiempo, señalando los
histórico, desde origen de la humanidad aspectos más relevantes de
hasta las civilizaciones del mundo clásico y los periodos de la historia.
desde los primeros pobladores hasta los
Ciencias Sociales

estados regionales en los andes centrales.

Interpreta
Construye  Clasifica diferentes tipos de fuentes
críticamente fuentes
interpretaciones diversas históricas y obtiene información de estas
históricas  Lista de Cotejos
respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los estados
regionales en los andes centrales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

5. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el
aula de acuerdo con las actividades que
realizarás.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelotes, reglas y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores

6. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es historia? ¿Qué temas te gustaría aprender? ¿Qué es un periodo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una línea de tiempo, señalando los aspectos más relevantes de los diferentes
periodos de la historia”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco la respuesta de la pregunta ya antes realizada
¿Qué es la historia? , después de escribir sus respuestas la docente pasara a recoger y leerá al azar 3 de ellos y junto a los estudiantes
realizaran un concepto general de historia.
 La docente explicará cual es la diferencia entre historia, objeto de la historia y sus periodos.
 Realizaran su línea del tiempo señalando los periodos de la historia.

Cierre Tiempo aproximado 10 min

 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN REFORMAS BORBÓNICAS
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 07-11/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Identifica coincidencias y contradicciones Elabora una interpretación,
entre diversas fuentes y complementa la sobre las causas de las
Ciencias Sociales

información que brindan sobre un mismo reformas borbónicas.

aspecto de un hecho o proceso histórico,
Interpreta
Construye desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
críticamente fuentes
interpretaciones diversas y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
históricas XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.  Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

7. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el
aula de acuerdo con las actividades que
realizarás.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelotes, reglas y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores

8. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Por qué se realiza las huelgas en el Perú? ¿Qué es una reforma?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una interpretación sobre las reformas borbónicas, para poder analizar mejor
sus causas y sus consecuencias”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual lean el siguiente texto: “Reformas borbónicas”. Luego,
identificarán las ideas principales mediante la técnica del subrayado.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar la interpretación del tema tratado. Promueve
la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 07/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora un dibujo y señala
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características los cambios más notorios

personales y culturales, y reconociendo la que has tenido en los últimos
Construye su importancia de evitar y prevenir situaciones meses.
Se valora a sí mismo
identidad de riego (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
otros).  Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

9. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el
aula de acuerdo con las actividades que
realizarás.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelotes, reglas y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores

10. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué cambios han notado en ellos? ¿Te sientes contento con tu cuerpo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un dibujo y señalaran que cambios han tenido en los últimos meses”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia de los cambios que tienen con la valoración de su cuerpo.
 Se les mostrara imágenes sobre los cambios físicos que tienen los adolescentes.
 Los estudiantes pasaran a la pizarra para reconocer las partes internas del aparato reproductor femenino y masculino.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN CIVILIZACIÓN EN AMÉRICA, EL TAHUANTINSUYO: ORIGEN Y DESARROLLO
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 08-14 /03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Explica las diferencias entre narraciones e Elabora una línea del
Ciencias Sociales

interpretaciones de un hecho o proceso tiempo y ubica las etapas o

Interpreta histórico, desde las invasiones bárbaras periodos de la historia inca
Construye hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
críticamente fuentes
interpretaciones diversas desde los orígenes de Tahuantinsuyo hasta
históricas el inicio del virreinato (s. XVI).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

11. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

12. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Por qué se le dice a Cusco el ombligo del mundo? ¿Qué es una civilización?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “En la sesión de hoy se elaborará Elabora una línea del tiempo y ubica las etapas o periodos de
la historia inca.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pregunta sobre las leyendas que se conocen del imperio inca.
 Los estudiantes escribirán de manera rápida, lo que conocen y de manera voluntaria lo leerán.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden haber generado.
 Se explicara sobre los aspectos más importantes del Imperio Inca.
 Los estudiantes en pares explicarán lo que han entendido sobre el tema que la docente les asigno.
 La docente aclarara las dudas pendientes que se generaran a través de la explicación que realizaran los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN EL ABSOLUTISMO EN EUROPA (SIGLO XVIII)
TEMPORALIZACIÓN 3 hrs FECHA 11-14/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Identifica coincidencias y contradicciones Elabora una comparación,
entre diversas fuentes y complementa la sobre el sistema de
información que brindan sobre un mismo gobierno en Europa en el
Ciencias Sociales

aspecto de un hecho o proceso histórico, siglo XVII y en la actualidad.

Interpreta desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
Construye
críticamente fuentes
interpretaciones y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
diversas
históricas XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

13. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

14. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es Absolutismo? ¿Qué es una Monarquía?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una comparación, sobre el sistema de gobierno en Europa en el siglo XVII y
en la actualidad”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual busquen la definición de oscuridad.
 A continuación la docente preguntara a los estudiantes, sobre cuáles son sus ideas y aclarara las dudas que quedan pendientes.
 Se realizará un esquema sobre las características del Rey
 Se realizara las diferencias sobre el Parlamentarismo y el Absolutismo.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar la comparación, sobre el sistema de gobierno
en Europa en el siglo XVII y en la actualidad
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN SOY UNA PERSONA VALIOSA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08 – 12/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Los estudiantes serán
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características capaces de reconocer que

personales y culturales, y reconociendo la son personas únicas y
Construye su importancia de evitar y prevenir situaciones valiosas, se escribirán una
Se valora a sí mismo
identidad de riego (adicciones, delincuencia, carta a ellos mismos.
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
otros).
 Lista de Cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

15. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

16. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente escribirá en la pizarra lo siguiente:
- Lo que más me gusta de mi aspecto físico es……
- Lo que más me gusta de mi forma de ser es…….
- Soy muy bueno o buena en….
- Me gustaría mejorar en……..
- Soy una persona valiosa porque……….
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy nos escribiremos una carta diciéndonos lo valioso que somos.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente explicara porque son valiosos los estudiantes.
 Explicará las diferencias de la baja autoestima y alta.
 La docente Dara unos alcances de cómo fortalecer la autoestima.
 Como superar algún problema de trastorno.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

8. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN ESTEREOTIPOS, PERJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN
TEMPORALIZACIÓN 1 hrs FECHA 14/03/2019 GRADO 3°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Los estudiantes realizaran el
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características cuadro de la lucha de

personales y culturales, y reconociendo la perjuicios.
Construye su importancia de evitar y prevenir situaciones
Se valora a sí mismo
identidad de riego (adicciones, delincuencia,  Lista de Cotejos
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

17. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

18. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 La docente indicará que esta clase los estudiantes serán capaces de reconocer que son personas únicas y dignas de respeto.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy realizaremos el cuadro de la lucha de perjuicios.”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente explicara porque son valiosos los estudiantes.
 Explicará la diferencia de un estereotipo y un perjuicio con sus respectivos ejemplos.
 Se conocerá el origen de los estereotipos en la sociedad.
 Se realizará la dinámica de la valoración y la confianza.
 La docente preguntará a los estudiantes que deben de tener en cuenta para realizar el cuadro de la lucha de perjuicios y que aspectos
importantes deben de tener en cuenta.

Personaje Sueños que cumplir Estereotipos que afrontar

Cierre Tiempo aproximado 10 min

 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

9. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN MI HISTORIA PERSONAL Y AUTOESTIMA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 07/03/2019 GRADO 2°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora un dibujo y señala
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características los cambios más notorios

personales y culturales, y reconociendo la que has tenido en los últimos
Construye su importancia de evitar y prevenir situaciones meses.
Se valora a sí mismo
identidad de riego (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
otros).  Lista de Cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

19. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

20. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es autoestima? ¿Te sientes contento con tu cuerpo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un dibujo y señalaran que cambios han tenido en los últimos meses”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia de los cambios que tienen con la valoración de su cuerpo.
 Se les mostrara imágenes sobre los cambios físicos que tienen los adolescentes.
 Los estudiantes pasaran a la pizarra para reconocer las partes internas del aparato reproductor femenino y masculino.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

10. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN LA HISTORIA COMO CIENCIA SOCIAL FUENTES E IMPORTANCIA.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08/03/2019 GRADO 1°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza fuentes históricas para obtener Elabora una línea del
información sobre un hecho o proceso tiempo, señalando los
histórico, desde origen de la humanidad aspectos más relevantes de
hasta las civilizaciones del mundo clásico y los periodos de la historia.
desde los primeros pobladores hasta los
Ciencias Sociales

estados regionales en los andes centrales.

Interpreta
Construye  Clasifica diferentes tipos de fuentes
críticamente fuentes
interpretaciones diversas históricas y obtiene información de estas
históricas  Lista de Cotejos
respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los estados
regionales en los andes centrales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

21. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

22. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es historia? ¿Qué temas te gustaría aprender? ¿Qué es un periodo?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una línea de tiempo, señalando los aspectos más relevantes de los diferentes
periodos de la historia”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco la respuesta de la pregunta ya antes realizada
¿Qué es la historia? , después de escribir sus respuestas la docente pasara a recoger y leerá al azar 3 de ellos y junto a los estudiantes
realizaran un concepto general de historia.
 La docente explicará cual es la diferencia entre historia, objeto de la historia y sus periodos.
 Realizaran su línea del tiempo señalando los periodos de la historia.

Cierre Tiempo aproximado 10 min

 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

11. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará
Área Competencia Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, Elabora un cuadro
incluyendo las producidas por él (entrevistas o comparativo de los padres
testimonios que vivieron hechos recientes)], para
de la historia, señalado sus
indagar sobre un hecho, proceso o problema
histórico comprendido desde el periodo entre
diferencias e igualdades.
guerras hasta las crisis económicas de inicios del
Ciencias Sociales

siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la

historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la
Interpreta pertinencia y fiabilidad de estas fuentes.
Construye
críticamente fuentes  Contrasta las interpretaciones que presentan en
interpretaciones diversas diversas fuentes históricas a partir de la evaluación  Lista de Cotejos
históricas
de su confiabilidad (perspectiva del autor,
intencionalidad y contexto en que fue producida la
fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el
Perú (s. XXI).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

23. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

24. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Qué es la historia? ¿Cuál es la importancia de estudiar historia? ¿Por qué es una ciencia social?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un cuadro comparativo de los padres de la historia, donde señalaremos sus
diferencias e igualdades de cada uno.”
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente presenta y propone a los estudiantes que de manera individual, que saquen sus cuadernos de apuntes.
 Pedirá a los estudiantes que en su cuaderno escriban que es la historia (criterio de cada uno), a continuación la docente formara un
concepto general, y lo aplicará en un organizador visual.
 Se les dará una pequeña ficha donde encontrarán a los diferentes padres de la historia, lo analizaran junto a la docente, subrayaran
las ideas principales.
 A continuación realizaran un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes. La docente indicará que es lo que deben de tener
en cuenta para poder realizar el cuadro comparativo
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

12. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN CAMINO ALA INDEPENDENCIA.
TEMPORALIZACIÓN 2 hrs FECHA 08/03/2019 GRADO 5°
DOCENTE Juana Alexandra Gómez Trujillo
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia Desempeños de aprendizaje?
Capacidad
 Explica los cambios propios de su etapa de Elabora una anécdota que
Desarrollo Personal

desarrollo valorando sus características refleje tú independencia de

personales y culturales, y reconociendo la tus padres.
Construye su importancia de evitar y prevenir situaciones
Se valora a sí mismo
identidad de riego (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre  Lista de Cotejos
otros).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de la Los estudiantes asumen responsabilidades durante la sesión de aprendizaje, tanto
excelencia. individuales como grupales.

25. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
aula de acuerdo con las actividades que  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
realizarás.

26. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda a los estudiantes y acuerda junto con ellos la organización de los espacios en el aula para generar un ambiente armónico y
coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los demás.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Eres dependiente? ¿Cómo podrías solucionar eso?
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una anécdota donde refleje nuestra dependencia”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 La docente pide a los estudiantes que estén atentos ya que realizará una lectura, ya que después que esté concluida la lectura ellos
responderán preguntas que les dará la docente.
 A continuación la docente aclarará las dudas que se pueden generar después de la lectura.
 La docente explicará a sus estudiantes sobre la influencia de la sobreprotección que tienen sus padres hacia ellos.
 Se planteará soluciones.
 Los estudiantes pasaran a la pizarra a leer sus soluciones y sus consecuencias.
Cierre Tiempo aproximado 10 min
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas
como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Tuvieron dificultades al elaborar su interpretación? ¿Cómo lo solucionaron?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia.
De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

13. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?