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Cuadernillo Jornada de Autoevaluación
Cuadernillo Jornada de Autoevaluación
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PRESENTACIÓN
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FINALIDAD
ENFOQUE
•La evaluación es parte integrante del proceso de gestión en todos los niveles e instancias
del sistema educativo. El ejercicio de la reflexión colectiva debería conducir a asumir
mayores grados de corresponsabilidad con calidad y efectividad en la gestión educativa.
•La reflexión colectiva forma parte del proceso de transformación pedagógica y del
proceso de transformación institucional que estamos impulsando.
•La Autoevaluación de la Vida Institucional debe permitir que emerjan estrategias para
orientar las líneas de investigación vinculadas a la práctica pedagógica desde el enfoque
sociocrítico. 4
¿COMO HACERLO ? Institucional con la participación de la
Comunidad Educativa.
•Para garantizar la organización, registro y Presentar cronograma para el desarrollo de
sistematización de los procesos y resultados la Jornada de Autoevaluación de la Vida
de la Jornada de Autoevaluación de la Vida Institucional y organización.
Institucional en todos los niveles, Evaluar las potencialidades, logros, avances,
modalidades y dependencias, se deben aciertos, debilidades y dificultades de las
instalar cuatros instancias: Claves de Acción encontradas en el proceso
de caracterización de la vida institucional del
Instancia Escolar. Responsabilidad del período escolar 2017-2018.
colectivo de gestión escolar de investigación y Establecer compromisos para el desarrollo
formación, directivo y Supervisoras y de las Claves de Acción para el período
Supervisores Circuitales. escolar 2018-2019.
Instancias Circuital. Responsabilidad de Los compromisos se deben sistematizar en
Supervisoras y Supervisores Circuitales e un Plan de Acción Institucional con
Intercircuitales, voceras y voceros de responsabilidades y tiempo de revisión, entre
investigación y formación de cada escuela del otros elementos que crean pertinente.
Circuito Educativo, responsables de los CLIF. Socializar los compromisos de acción con
Instancias Zonal. Responsabilidad de la Jefa toda la Comunidad Educativa y colocarlas en
o Jefe de la División de Supervisión de la un lugar visible para que sean conocidos por
Zona Educativa, Jefa o Jefe de la División de estudiantes, familias, docentes,
Investigación y Formación, Responsable de administrativos y obreros, cocineras y
los Centros Regionales de Investigación y cocineros de la Patria, y las comunidades.
Formación. Revisar continua y periódicamente los
Instancia Nacional. Responsabilidad de las avances y logros de los compromisos y dar
Direcciones Generales de Supervisión y parte de los resultados a la comunidad
Evaluación Educativa, Investigación y educativa.
Formación, y CENAMEC. •La Jornada de Autoevaluación de la Vida
Institucional debe ser un espacio para el
•Es necesario que las Supervisoras y encuentro, el diálogo, el compartir de saberes
Supervisores Circuitales e Intercircuitales, y la escucha. No debe ser una actividad para
responsables CLIF y equipos directivos cumplir un requisito sino para la reflexión de
convoquen, animen, acompañen y participen, nuestras prácticas como sujetos propios y
desde los Consejos de Participación Social, colectivos, sobre el ¿cómo lo venimos
Consejos de Directoras y Directores haciendo? ¿Es cómo debería ser? ¿Qué
Circuitales e Institucionales, la conformación cambiaría y cambiaríamos desde mi práctica
de los colectivos de gestión escolar de para mejorar, ser más eficientes, inclusivos,
investigación y formación institucional humanistas? ¿Cuál es nuestros compromiso?
(Comunidad de Aprendizaje), constituidos por •La discusión, en un proceso de acción-
directivos, voceras y voceros de Consejos reflexión-acción participativa, está orientada a
Educativos, OBE, MBF, Cocineras y Cocineros establecer acuerdos y compromisos de acción,
de la Patria, organizaciones y movimientos a partir de las múltiples opiniones, en un
sociales vinculados a la vida institucional. ambiente de respeto y de participación libre y
•Este colectivo de gestión escolar de activa.
investigación y formación institucional tiene la •Desde el principio de inclusión no basta
responsabilidad de: generalizar con la expresión “niveles y
Realizar Jornada para la socialización del modalidades”. Se invita a visibilizar en
documento de Autoevaluación de la Vida nuestras reflexiones y diálogos la educación
Institucional, la auto formación desde las especial, rural, fronteriza, intercultural e
lecturas sugeridas u otras que consideren intercultural bilingüe, jóvenes, adultos y
pertinentes; planificar, organizar y orientar la adultas.
Jornada de Autoevaluación de la Vida
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A continuación se presenta cada Orientación Pedagógica con su enunciado y las Claves de
Acción para orientar la Autoevaluación de la Vida Institucional. Cabe destacar que es
indispensable acompañarse con la lectura y reflexión de las Orientaciones Pedagógicas 2018-
2019 como documento base:
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ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº2
CALIDAD EDUCATIVA. Las Diez Banderas, resultado de la Consulta Nacional por la Calidad
Educativa del año 2014, se articulan con los Sistemas de Alimentación Escolar (SAE), los
Recursos para Los Aprendizajes y Currículo en el marco de la Transformación Pedagógica en
los Niveles y Modalidades del Sub Sistema Educación Básica. La lectura crítica reflexiva, la
construcción escrita y las operaciones lógico matemáticas contextualizadas; la socialización de
conocimientos, aprendizajes, aportes y opiniones deben ser parte de los procesos de la
Planificación por Proyecto.
CLAVES DE ACCIÓN: Asistencia del 100% de docentes, formación, planificación por proyecto,
evaluación educativa, supervisión educativa, transformación pedagógica, alimentación escolar;
recursos para el aprendizaje, lectura, escritura y operaciones lógico matemáticas.
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ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº3
CLIMA ESCOLAR. Un ambiente escolar donde se propician actividades y experiencias de
diálogo, amistad, trabajo colectivo escolar y comunitario; convivencia, respeto de las
diferencias, solidaridad, amor por el prójimo y la Patria desde la cultura, el deporte, lo lúdico y
los grupos de Creación, Recreación y Producción, garantiza las bases para la construcción de
los territorios de Paz escolares.
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ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº4
MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA. Las instituciones, centros, planteles y
servicios educativos son espacios que forman parte de un Circuito Educativo. Los Circuitos
Educativos conviven con organizaciones y movimientos sociales como Consejos Comunales,
Comunas, Clap y, sobre todo, las familias, empresas y comercios que están dentro de ese
territorio. Se debe garantizar las Jornadas Preventivas de Mantenimiento de Infraestructura
Escolar, con la organización y activación de las Brigadas Ecológicas y de Mantenimiento.
CLAVES DE ACCIÓN: “Esta es mi Escuela”, “Una Gota de Amor para Mi Escuela”, Brigadas
Ecológicas y de Mantenimiento.
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ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº5
TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA: Vamos camino a los 25.000 conucos escolares. En cada
escuela debe haber un espacio para la siembra abordado pedagógicamente con sentido
colectivo, participativo y productivo. Es allí donde se siembra el amor y el valor por nuestro
planeta tierra y lo que nace de él. Potenciar el programa Todas Las Manos a la Siembra con la
creación de nuevos conucos escolares en todos los niveles y modalidades generará en el
presente y futuro una cultura agrícola familiar, sustentable, productiva, solidaria y colectiva.
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ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº6
ESCUELAS PRODUCTIVAS. Las ciencias y las tecnologías vinculadas a la cotidianidad de las y
los estudiantes en la búsqueda de la explicación de los fenómenos y hechos sociales despierta
la curiosidad sobre el por qué, el cómo y para qué de las cosas. “La didáctica está centrada en
los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación…” Motivar,
participar y acompañar iniciativas de Proyectos Socio Productivos a nuestras y nuestros
estudiantes y comunidad educativa desde la investigación y formación en cualquier área de
estudio contribuirá en la construcción y al proceso de consolidación de Nuestra Venezuela en
potencia.
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ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº7
IDENTIDAD CULTURAL. Preservar el idioma originario o materno y reivindicar las culturas
ancestrales de los pueblos indígenas de nuestro país, incorporando la educación intercultural
en el desarrollo curricular de los niveles y modalidades como referente teórico práctico, nos
ayudará a establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y
pluricultural. Se debe dar a conocer en y desde la escuela con escenificaciones pedagógicas
nuestros patrimonios culturales, naturales, históricos locales y nacionales, incorporando el
amor y respeto de nuestros símbolos patrios; considerando efemérides, fechas y hechos
heroicos de nuestros libertadoras y libertadores por la lucha de la libertad y la independencia;
y el conocimiento de nuestras empresas de producción social, economía, geografía, cultura que
fortalezcan nuestra Identidad Nacional para la defensa de la Soberanía Nacional.
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ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº8
ORGANIZACIÓN y PARTICIPACIÓN. “La escuela es el centro del quehacer comunitario, y la
comunidad el centro del quehacer educativo”. Ambos se complementan desde la organización y
participación comunitaria. Se deben propiciar espacios de encuentros en la escuela para la
planificación y ejecución de proyectos educativos y comunitarios donde la educación es una de
las áreas prioritarias, entre otras, para la comunidad. Allí convergen todas las organizaciones y
movimientos sociales desde sus distintos comités con los Consejos Educativos, OBE, FEVEEM,
MBF, cocineras y cocineros de la Patria para orientar proyectos para el desarrollo integral de la
personalidad de cada miembro de la comunidad, considerando la salud, la alimentación, la
cultura, el deporte, la investigación y formación; la inclusión escolar, los servicios públicos, la
escuela, entre otros.
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CONSIDERACIONES GENERALES
•Las comisiones de las Zonas Educativas •Para la construcción de los PEIC considerar
responsables de sistematizar deben los proyectos resultados de la Formación de
consolidar la información de todos sus Directores y Directoras para la Regularización
Circuitos Educativas y crear una sola de la Función Directiva (mayo-julio, 2018).
sistematización, la cual deben enviar al correo
de la Dirección General de Supervisión y •Los PEIC institucionales se deben socializar
Evaluación Educativa: en los Circuitos Educativos, desde los
supervisioneducativa2014@gmail.com. A la Consejos de Directoras y Directores
comisión nacional de la Jornada de Circuitales y de Participación Social, con la
Autoevalaución de la Vida Institucional, debe finalidad de compartir experiencias y aportes,
llegar una sistematización por Zona registrando los elementos comunes y no
Educativa. comunes a fin de tener insumos para
construir un Plan de Vida Circuital o Proyecto
•El Plan de Acción, resultado de la Educativo Integral Comunitario Circuital.
LECTURAS INDISPENSABLES
Que esta Jornada de Autoevaluación de la Vida Institucional sea un proceso de amor por
nuestras y nuestros estudiantes donde el reflexionar colectivo sobre nuestras prácticas y la
necesidad de tener un horizonte hacia dónde caminar, inspirado en nuestra Carta Magna y
demás leyes, nos ayude a construir y formar a las nuevas republicanas y nuevos republicanos
comprometidas y comprometidos con el desarrollo económico e industrial del país desde los
valores bolivarianos, humanistas y socialistas.
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“Yo diría a ustedes, mis amigos y amigas, que una cosa que yo he repetido siempre,
que uno hace primero lo que es posible, y no lo que le gustaría hacer..... Pero,
inmediatamente yo hablo de la necesidad de viabilizar lo inviable, lo que significa una
pelea permanente para cumplir lo posible yá, y trabajar en el sentido de tornar
posible lo que parece imposible”. Paulo Freire
“La cuestión del sueño posible tiene que ver precisamente con la educación
liberadora, no con la educación domesticadora. La cuestión de los sueños posibles,
repito, tiene que ver con la educación liberadora en cuanto práctica utópica. Pero no
utópica en el sentido de algo irrealizable; no utópica en el sentido de quien habla
sobre algo imposible, sobre sueños imposibles. Utópica en el sentido de que es una
práctica que vive la unidad dialéctica, dinámica, entre la denuncia y el anuncio, entre
la denuncia de una sociedad injusta y explotadora y el anuncio del sueño posible de
una sociedad que por lo menos sea menos explotadora, desde el punto de vista de las
grandes masas populares que constituyen las clases sociales dominadas” Paulo Freire
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