Acentuación y Puntuación PDF

Con NBP ASESORÍAS ACADÉMICAS Te preparas para tus exámenes de Admisión UNET-
ULA Aprende Matemática-Física-Química-Lógica… (0276)3419570; (0416)1795862
Acentuación y puntuación
- Acentuación de las palabras

La utilización de la tilde o acento ortográfico tiene como finalidad indicar la
correcta pronunciación de las palabras e impedir la confusión de un término con otro de
idéntica escritura.
Ejemplo: Observe el diferente significado de la palabra según su acentuación:
Yo termino el trabajo de cada día
Puso término a la entrevista
Él termino su discurso
Según el lugar en que recae la mayor fuerza de voz, las palabras se clasifican en agudas,
graves y esdrújulas. Las reglas de acentuación de estas palabras son las siguientes:
- Palabras agudas (camión, comer, después, azul): el golpe de voz recae en la última
silaba. Se acentúan si terminan en vocal o en las consonantes n o s.
- Palabras graves (árbol, rosas, joven): el golpe de voz recae en la penúltima silaba. Se
acentúan siempre que no terminen en vocal o en las consonantes n o s.
- Palabras esdrújulas (espátula, brújula): el golpe de voz recae en la antepenúltima
silaba. Las palabras esdrújulas se acentúan siempre.
- Palabras compuestas (atentamente, gráficamente): las palabras compuestas
(adverbios) formadas por un adjetivo y la terminación -mente- solo se acentúan si el
adjetivo del que provienen llevara acento ortográfico (fácilmente, rápidamente,
velozmente). Las palabras compuestas por dos sustantivos (ambos acentuados) llevan
acento ortográfico en el último de ellos (Decimoséptimo, décimo ha perdido su tilde).
- Casos especiales de acentuación
Existen algunos casos especiales de acentuación, entre ellos destacamos:
a) Diptongo e Hiato:
La concurrencia de una vocal fuerte (a, e, o) y una débil (i, u) en una misma silaba
se llama diptongo (fraude, guapo, hielo) los diptongo no se acentúan.
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El hiato es la concurrencia de dos vocales que pertenecen a silabas diferentes:

cuando la unión es de una vocal fuerte y una débil se tilda la vocal débil para indicar
que pertenecen a una silaba diferente de la vocal fuerte.
Ejemplo:
Maíz: Se acentúa la í para que la fuerza de voz recaiga sobre la vocal débil y no sobre
la fuerte, indicando una pronunciación separada en dos silabas Ma – íz. De igual
manera sucede con las palabras río, sonreía, transeúnte, creía.
b) Acento diacrítico:
Se llama acento diacrítico la utilización de la tilde para diferenciar los vocablos de
diferente significado pero de idéntica escritura.
Ejemplo: Sólo – Solo
Lleva tilde si funciona como sinónimo de únicamente; no lleva tilde si se refiere al
estado de soledad (Sólo quería estar solo).
Aún – aun
Lleva tilde si es sinónimo de todavía; no la lleva si es sinónimo de inclusive (Aun
aquellos que aún no han llegado).
c) Los monosílabos:
Los monosílabos no llevan tilde porque su pronunciación es única (fe, Dios, ti fue);
sin embargo, se aplica el acento diacrítico cuando pueda existir confusión con otro
monosílabo.
Ejemplo:
o De-dé: de  preposición; dé  verbo dar. Ej.: Espero que el amigo de mi
hermano dé la carta a su madre.
o El – él: el  artículo; él  pronombre. Ej.: Leo el poema que él escribió.
o Mi – mí: mi  adjetivo posesivo; mí  pronombre. Ej.: lo que mi tío trajo es
para mí.
o Tu - tú: tu  adjetivo posesivo; tú  pronombre. Ej.: Si tú quiere tu libro, ven
a buscarlo.
o Mas – más: mas  conjunción adversativa; más  adverbio de cantidad. Ej.:
Quiero más torta, mas no de chocolate.
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o Se – sé: se  reflexivo o complemento indirecto; sé  verbo saber. Ejemplo:

Se lo dije porque lo sé.
o Si – sí: si  condicional; sí  afirmativo. Ejemplo. Si vinieras, sí te invitaría al
cine.
o Te – té: te  complemento directo; té  bebida. Ejemplo: Te invite a tomar el
té.
o O – ó: la conjunción o solo debe acentuarse si se escribe entre cifras. Ejemplo:
Vienes o voy; 30 ó 300.
d) Este, ese, aquel:
Las palabras este, ese, aquel (y sus femeninos y plurales) pueden ser adjetivos
demostrativos (esta casa) o pronombres (ésta es más grande). Llevan tilde únicamente
cuando cumplen la función de pronombres (sustitución del sustantivo). Los pronombres
esto, eso, aquello, nunca llevan tilde, puesto que desempeñan una única función
gramatical.
Ejemplo: Ese libro es bueno, pero éste es mejor.
e) Acento enfático:
Las palabras que, cual, cuales, quien, quienes, donde, cuanto, cuanta, cuantas,
cuantos, cuando y como, llevan tilde cuando expresan interrogación (directa o
indirecta) o exclamación. No se acentúan cuando funcionan como adjetivos relativos o
adverbios.
Ejemplo: Escuché lo que me dijo, pero no entendí qué quiso decir.
Ejemplo: Acentuar adecuadamente la siguiente oración:
“No le de a beber nada helado; solo debe tomar te tibio.
No le dé (lleva acento en la e del verbo dar “dé”, para distinguirlo de la preposición
“de”).
Sólo (“Sólo” lleva acento para indicar que es sinónimo de únicamente).
té (“té” lleva acento para indicar que es una bebida, y distinguirlo del pronombre de la
segunda persona “te”).
Por lo tanto, la correcta acentuación de la oración anterior es:
“No le dé a beber nada helado: sólo debe tomar té tibio.
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Ejemplo: Acentuar adecuadamente la siguiente oración:

“Maria dijo que si conseguia las entradas, si iria a la fiesta; mas su amiga le dijo que
no habia mas entradas y solo podian asistir los socios”.
María, conseguía, iría, había (llevan acento en la vocal débil, hiato, para indicar
que pertenecen a sílabas diferentes, no forman diptongo).
mas su amiga (“mas”, no lleva acento porque es conjunción adversativa es decir,
puede ser sustituida por: pero)
sí (es una afirmación, por lo tanto lleva tilde)
más entradas (“más” lleva acento porque es adverbio de cantidad)
Sólo (“Sólo” lleva acento porque es sinónimo de únicamente)
“María dijo que si conseguía las entradas, sí iría a la fiesta; mas su amiga le dijo que
no había más entradas y solo podían asistir los socios”.
- Signos de puntuación: punto, coma, punto y coma, dos puntos.

Los signos de puntuación funcionan para complementar el orden de los elementos
en la oración de manera que no se presenten interpretaciones ambiguas.
Ejemplo: observe las diferencias de sentido de la siguiente oración dependiendo de los
signos de puntuación:
“Los jóvenes que son imprudentes no deberían conducir automóviles”.
“Los jóvenes, que son imprudentes, no deberían conducir automóviles”.
La primera oración expresa que sólo aquellos jóvenes sin prudencia no deberían
conducir. En cambio, la segunda otorga la característica de imprudentes a todos los
jóvenes sin excepción.
Dos interpretaciones distintas para el mismo conjunto de palabras, debido a sus
diferentes signos de puntuación.
El punto (.):
Denota el fin de un sentido gramatical completo. Separa oraciones o párrafos o bien
pone fin a un escrito.
La coma (,): Cumple las siguientes funciones en la oración.
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1. Separar miembros de la oración en caso de que el orden lógico (sujeto-verbo-

complementos) haya sido alterado.
Ejemplo: Desde mi ventana, puedo observar toda la ciudad.
(en este ejemplo el orden es: complemento-verbo-complemento).
2. Separar elementos de la misma clase en enumeraciones.
Ejemplo: Compré papas, cebollas, lechugas, tomate, y melones.
3. Sobrentender el verbo anterior.
Ejemplo: Tú pasaste la tarde en la playa; yo, en la biblioteca.
4. Separar el vocativo del resto de la frase.
Ejemplo: Juanito, ponte de pie.
5. Indicar la existencia de un inciso aclaratorio.
Ejemplo: Juana, la hija de la panadera, hizo un dulce para mi mamá.
6. Separar frases incidentales (sin embargo, efectivamente, es decir, además, etc.)
Ejemplo: además, no me gustan las películas de terror.
El punto y coma (;):
El punto y coma debe utilizarse:
1. Para indicar que la frase siguiente es conclusión o confrontación de la anterior.
Ejemplo: Tienes un gran desorden en la mesa; así no puedes estudiar.
2. Para separar oraciones relacionadas entre sí, pero no enlazadas mediante conjunción
o preposición.
Ejemplo: Este libro sí es bueno; el otro no.
Los dos puntos (:):
Es un signo expectativo que anuncia un texto, una explicación, una enumeración,
una cita textual o una conclusión.
Para responder educadamente a las actividades de acentuación y puntuación se sugieren las
siguientes etapas:
1. Colocar tildes o acentos ortográficos sobre el texto dado (recordar las reglas de palabras
agudas, graves y esdrújulas, y los acentos diacríticos).
2. Descartar las opciones que no se corresponden con la correcta acentuación.
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3. Elegir, entre las opciones con correcta acentuación, aquellas cuya puntuación sea la más
adecuada para descartar el sentido del texto.
A continuación se presentan varios textos sin acentuación ni puntuación. Para cada uno
de los textos se ofrecen cinco posibilidades de acentuación y puntuación. Marque la opción
que considere correctamente colocados los signos de acentuación y puntuación:
Actividad básica:
Texto I
Todo el mundo conoce a los pelicanos son esos pajaros vagamente ridiculos de las
costas calidas que tienen inmensos sacos colgando de los picos y gargantas que se mueven
con la misma falta gracia y comicidad de un payaso y que a pesar de lo desgarbados que
son se destacan como excelentes pescadores.
a. Todo el mundo conoce a los pelícanos, son ésos pajáros vágamente ridiculos de las
costas cálidas, que tienen inmensos sacos colgando de los picos, y gargantas que se
mueven con la misma falta de gracia y comicidád de un payaso, y, que a pesár de lo
desgarbados, ¿qué son?, se destacan como exceléntes pescadores.
b. Todo el mundo, conoce a los pelícanos: son esos pájaros vagamente ridículos de las
costas cálidas que tienen inmensos sacos colgándo de los picos y gargantas; que se
mueven con la misma falta de gracia y comicidad, de un payaso y que, a pesar de lo
desgarbados que son, se destacan como excelentes pescadores.
c. Todo el mundo conoce a los pelicanos. Son ésos pájaros vagamente ridículos de las
costas cálidas, que tienen inmensos sacos colgando de sus picos y gargantas, que se
mueven con la misma falta de grácia y comicidad de un payaso y, que a pesar de lo
desgarbádos que son, se destacan como excelentes pescadores.
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d. Todo el mundo conoce a los pelícanos. Son esos pájaros vagamente ridículos de las
costas cálidas, que tienen inmensos sacos colgando de sus picos y gargantas, que se
mueven con la misma falta de gracia y comicidad de un payaso y que, a pesar de lo
desgarbados que son, se destacan como excelentes pescadores.
e. Ninguna de las anteriores es totalmente correcta.
Texto II
La vida ideal para el hombre es la que lleva empujado por sus instintos necesidades
placeres impulsos y diversiones sin medir las consecuencias si hacer lo que uno desea trae
malas consecuencias magnifico esa es la vida dice Jacques Yves Cousteau el famoso
oceanografo y el se las ha arreglado para vivir de esa manera y lograr ser una de las figuras
mas respetadas y admiradas en el mundo actual.
a. La vida ideal, para el hombre, es la que lleva, empujado, por sus instintos,
necesidades, placeres, impulsos y diversiónes sin medir las consecuéncias. Sí, hacer
lo que uno desea trae malas consecuencias. ¡magnifico! “esa es la vida”, dice
Jacques Yves Cousteau: el famoso océanografo y él. Se las ha arreglado para vivir
de ésa manera y lograr ser una de las figuras mas respetadas y admiradas en el
múndo actual.
b. La vida ideal para el hombre es la que lleva empujado por sus instintos,
necesidades, placeres, impulsos y diversiones, sin medir las consecuencias. Si hacer
lo que uno desea trae malas consecuencias, ¡magnífico! ¡esa es la vida!, dice
Jacques Yves Cousteau, el famoso oceanógrafo. Y él se las ha arreglado para vivir
de esa manera y lograr ser una de las figuras más respetadas y admiradas en el
mundo actual.
c. “La vida ideal para el hombre, es la que lleva. Empujado por sus instintos,
necesidades, placeres, impulsos y diversiones sin medir las consecuencias. Si hacer
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lo que uno desea, trae malas consecuencias, magnífico: ésa es la vida”. Dice Jacques
Yves Cousteau, él, famoso oceanógrafo. Y, él se las ha arreglado, para vivir de esa
manera y lograr ser una de las figuras más respetadas. Y admiradas del mundo
actual.
d. La vida ideal para el hombre es la que lleva empujado por sus instintos,
necesidades, placeres, impulsos y diversiones, sin medir las consecuencias. Si hacer
lo que uno desea trae malas, ¡magnifico! ¡esa es la vida!, dice Jacques Yves
Cousteau, el famoso oceanografo. Y el se las ha arreglado para vivir de esa manera
y lograr ser una de las figuras mas respetadas y admiradas del mundo actual.
Actividades Intermedias.
Texto III
El mundo habia sufrido una escision radical en su conformacion ideologica de un lado

se llegaba al fondo de una crisis en los valores establecidos por la burguesia de los paises
mas avanzados por otra parte insurgia una nueva forma de organizacion social el socialismo
triunfante por primera vez con la Revolucion Rusa en el campo de la estetica estos factores
no podian pasar indiferentes.
a. En el mundo había sufrido una escisión radical en su conformación ideológica. De

un lado, se llegaba al fondo de una crisis en los valores establecido por la burguesía
de los países más avanzados. Por otra parte, insurgía una forma de organización
social: el socialismo, triunfante por primera vez con la Revolución Rusa. En el
campo de la estética, estos factores no podían pasar indiferentes.
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b. El mundo, había sufrido una escisión radical en su conformación ideológica de un

lado. Se llegaba al fondo de una crisis en los valores, establecidos por la burguesía
de los países más avanzados, por otra parte. Insurgía una nueva forma de
organización social. El socialismo: triunfante por primera vez con la Revolución
Rusa en el campo de la estética. Estos factores no podían pasar indiferentes.
c. El mundo había sufrido una escisión radical en su conformación ideológica. De un

lado se llagaba al fondo de una crísis en los valores establecidos, por la burguesía de
los países. Más avanzados, por otra parte, insurgía una nueva forma de
organización social; el socialismo. Triunfante, por primera vez con la Revolución
Rusa, en el campo de la estetica éstos factores, no podían pasar indiferentes.
d. El mundo había sufrido una escisión radical en su conformación ideologica. De un

lado, se llagaba al fondo de una crisis en los valores establecidos por la burguesía de
los paises mas avanzados. Por otra parte, insurgía una nueva forma de órganizacion
social: el socialismo, triunfante por primera véz con la Revolución Rusa, en el
campo de la estética, éstos factores no podían pasar indiferéntes.
Actividades avanzadas.
Texto IV
El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas y aquí radica la paradoja de la
condicion humana un ser terminado biologicamente y condicionado por esa expresion
arrojado dentro de una circunstancia historica social y economica que también le limita
dentro de esa fatalidad siente aspiraciones infinitas que peréntoriamente le reclaman
realizacion segun creemos en la conciencia y en la acción de nuestra libertad nos damos
cuenta de que toda libertad se realiza dentro de una fatalidad, pero se realiza. Y somos tanto
mas hombres en tanto mas encendido empeño pongamos en la brega.
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a. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí la paradoja de la

condicion humana. Un ser terminado biologicamente y condicionado por esa
expresión, arrojado dentro de una circunstancia histórica, social y económica que
también le limita dentro de esa fatalidad, siente aspiraciones infinitas que
perentoriamente le reclaman realización. Según creemos en la conciencia y en la
acción de nuestra libertad, nos damos cuenta de que toda libertad se realiza dentro
de una fatalidad, pero se realiza. Y somos tanto mas hombres en tanto mas
encendido empeño pongamos en la brega.
b. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí radica la paradoja de la

condición humana. Un ser terminado biológicamente y condicionado por esa
expresión, arrojado dentro de una circunstancia historica social y económica que
perentoriamente le reclama realización según creemos en la conciencia y en la
acción de nuestra libertad, nos damos cuenta de que toda liberta se realiza dentro de
una fatalidad, pero realiza. Y somos tanto más hombre en tanto más encendido
empeño pongamos en la brega.
c. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí radica la paradoja de la

condición humana. Un ser terminado biologicamente y condicionado por esa
expresión, arrojado dentro de una circunstancia historica, social y ecnomica que
perentoriamente le reclaman realización. Según creemos en la conciencia y en la
acción de nuestra libertad, nos damos cuenta de que toda libertad se realiza dentro
de una fatalidad, pero se realiza. Y somos tanto más hombres en tanto más
encendido empeño pongamos en la brega.
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d. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí radica la paradoja de la

condición humana. Un ser termino biológicamente y condicionado por esa
expresión, arrojado dentro de una circunstancia histórica, social y económica que
también limita dentro de esa fatalidad, siente aspiraciones infinitas que
perentoriamente le recaman realización. Según creemos en la conciencia y en la
acción de nuestra libertad, nos damos cuenta d que toda libertad se realiza dentro de
una fatalidad, pero se realiza. Y somos tantos más hombres en tanto más encendido
empeño pongamos en la brega.
e. Ninguna de las anteriores.
Soluciones:
Texto I
1. d La respuesta correcta es la opción d). La opción a) posee acentuación y puntuación
incorrectas “…pelícanos, son ésos pájaros vagamente ridiculos…”. “…, y gargantas
que se mueven con la misma falta de gracia…”, esto da a entender que las gargantas
se mueven, entre otro errores. La opción b) tiene acentuación y puntuación
incorrectas: “todo el mundo, conoce a los pelícanos…”, “…colgándo…”, entre otros
errores. La opción c) tiene correcta puntación, pero incorrecta acentuación: “… son
ésos pájaros…”. No debe acentuarse el adjetivo demostrativo, entre otros errores.
Texto II
2. b La respuesta correcta es la opción b). La opción a) tiene acentuación y puntuación
incorrectas: según la puntuación (incorrecta) de la opción a: “hacer lo que se desea
trae malas consecuencias”. La acentuación de “ésa manera” es incorrecta, no se
debe acentúa el adjetivo, entre otros errores. La opción c) tiene acentuación y
puntuación incorrectas: “…Jacques Yves Cousteau, él, famoso oceanógrafo…”,
entre otros errores. La opción d) tiene acentuación y puntuación incorrecta. No hay
comillas ni acentos.
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Texto III
3. a La respuesta correcta es la opción a). La opción b) tiene correcta acentuación pero
incorrecta puntuación: “conformación ideológica de una lado…” en vez de
“conformación ideológica. De un lado,…”. La puntuación indica que el socialismo
triunfó en el campo de la estética. Entre otros errores. La opción c) posee
acentuación y puntuación incorrectas: “éstos factores”, entre otros errores. La
opción d) tiene acentuación incorrecta: “órganizacion”, y puntuación incorrecta:
Revolución Rusa, en el campo de la estética, entro otros errores.
Texto IV
4. d la respuesta correcta es la opción d). La opción a) es errónea, porque a pesar de
tener todos los signos de puntuación correctos, falta la acentuación del adverbio de
cantidad: más, que aparece dos veces en la última línea. La opción b) es errónea
porque, aunque la acentuación es correcta tiene la puntuación incorrecta: falta una
coma entre: “… histórica, social…” (Tercera línea) y un punto entre:
“…realizacion. Según…” (Cuarta línea). La opción c) es errónea, faltan los acentos
de las palabras: “biológicamente”, “histórico”, “económico”.
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Capitulo 2
Completación de Oraciones.
I. Introducción.
Las preguntas de Completación de oraciones pretenden evaluar la riqueza de
vocabulario del estudiante y su capacidad para comprender el sentido de una frase.
La Completación de oraciones recibe también el nombre de inserción de palabras en

oraciones. Las actividades consisten en la proposición de una oración con una o más
espacios en blanco y cinco opciones de palabras que puedan completar el sentido de la
oración. Se debe escoger, entre las diferentes opciones, la palabra o palabras que den el
sentido más adecuado a la oración propuesta.
Ejemplo: Aquellos que sienten que la guerra es estúpida e innecesaria piensan que
morir en el campo de batalla es ____________.
a. valiente. b. presumido. c. inútil. d. ilegal. e. heroico;
La oración propuesta expresa una actitud determinada ante un tema: “la

guerra es estúpida e innecesaria”, debemos buscar un adjetivo que clasifique
el morir en la batalla y que concuerde con la posición asumida.
La opción correcta en ese caso es la c): “morir en el campo de batalla es
inútil”. Si la guerra no lleva a nada, de nada sirve morir en ella.
Las opciones a) y e), aun cuando pudieran ser válidas, no poseen
concordancia con la idea del texto.
Consideremos falsa la opción b), ya que para quienes piensan que la guerra
es estúpida, morir en ella no es precisamente un hecho del que se pueda
presumir.
La opción d) no da sentido a la frase, ya que en ella no se plantea la
legalidad de la guerra.
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Las dificultades para responder las preguntas de completación de oraciones pueden

provenir principalmente de dos aspectos:
1. la estructura lógica de la oración.
2. las palabras que en ella aparecen.
La estructura lógica de la oración puede ser compleja, lo que dificulta el encontrar
las palabras que le den un sentido adecuado a la frase. En este caso, las preguntas de
Completación de oraciones se asemejan a las de comprensión de lectura, ya que se
requiere de una adecuada comprensión del sentido de la oración para poder insertar en
ella las palabras.
Dos de las estructuras frecuentes que aparecen en una oración compuesta son las de
extensión y de contraposición. En las estructuras de extensión, la segunda parte de la
oración refuerza lo dicho en la primera parte de la oración. En las estructuras de
contraposición, la segunda parte de la oración adversa lo dicho en la primera parte de la
oración.
Ejemplo:
1. El camello y el dromedario son animales bastantes parecidos; por lo tanto, algunos
niños los ____________.
a. observan. b. confunden. c. distinguen. d. defienden. e. montan.
2. El camello y el dromedario son animales bastantes parecidos; sin embargo,

algunos niños los ____________.
a. observan. b. confunden. c. distinguen. d. defienden. e. montan.
La oración 1 tiene una estructura de extensión, la segunda parte de esa oración: “por
lo tanto, algunos niños lo ___________”, reafirma a lo dicho en la primera parte
acerca de la similitud entre el camello y el dromedario. Luego, la respuesta correcta
es la b): “algunos niños los confunden”.
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La oración 2 tiene una estructura de contraposición; la segunda parte de esta

oración: “sin embargo, algunos niños los ___________”, se oponen a lo dicho en la
primera parte acerca de la similitud entre el camello y el dromedario. Por lo tanto, la
respuesta correcta es la c): “algunos niños los distinguen”.
En otras ocasiones, la dificultad de responder una pregunta de completación de

oraciones proviene de las palabras que aparecen en la oración o en las opciones son poco
frecuentes; en estos casos se debe intentar recordar el significado de la palabra, buscando
algún contexto en el que esa palabra haya sido encontrada anteriormente, con el objeto de
aproximarse a su correcta significación.
Es probable que varias de las opciones proporcionen cierto sentido a la oración. Por
lo tanto, distintas palabras pueden completar una oración conduciendo a que la oración
adopte diferentes sentidos. En este caso, se debe optar por la palabra que comunique un
sentido más coherente a la frase.
Ejemplo: Se considera _______el que extrema los dichos o hechos más allá de lo _______.
a. capaz - situacional.
b. exagerado - normal.
c. mentiroso - esperado.
d. ruidoso - convencional.
e. incapaz - sensato.
La respuesta correcta es la b). “se considera exagerado el que extrema los dichos
o hechos más allá de lo normal”. Aunque cualquiera de las opciones podría
sustituir el primer espacio en blanco, sólo en la opción b) la segunda palabra
corresponde a la caracterización apropiada.
Las etapas básicas recomendadas para responder las preguntas de Completación de

oraciones son:
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1. Leer la oración propuesta y tratar de identificar su sentido.

2. Anticiparse a las opciones: intentar visualizar la palabra o palabras para que darían
sentido a la frase.
3. Probar las opciones que se aproximan a la palabra anticipadas, descartar las que se
alejan del significado previsto.
4. Seleccionar la opción que le dé un mejor sentido a la frase.
Actividades Básicas:
1. Después de una _______ comida, todos ________ a Isabel por su deliciosa comida.
a. temerosa - felicitamos.
b. enorme - consolamos.
c. deliciosa - evitamos.
d. pesada - agradecidos.
e. maravillosa - aplaudimos.
2. ___________ de “Titanic” pudo haberse evitado si se hubiera tomado más

____________ de seguridad.
a. La tragedia - precauciones.
b. La detención - conservadores.
c. El desastre - reservaciones.
d. La tropa - medidas.
e. El fiasco - inspectores.
3. Sostenido solo por un ____________ cable el teleférico estaba ____________ a

llevar únicamente a dos personas.
a. delgado - ordenado.
b. simple - limitado.
c. fuerte - obligado.
d. macizo - designado.
e. angosto - señalado.
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4. Después de terminar sus usuales tareas de la mañana, Linda se encontró

____________ cansada.
a. sorpresivamente.
b. irregularmente.
c. boyantemente
d. forzosamente.
e. incesantemente.
5. Con un ____________ rugido, el “Concorde” salió de New York en su vuelo

____________ a Europa.
a. ensordecedor - subterráneo
b. atronador - transoceánico
c. enfermante - transcontinental
d. espantoso – continuo
e. supersónico - eventual
6. Aun cuando es ____________ de cuatro campañas, él nunca ha estado en acción en

el frente.
a. veterano
b. víctima
c. voluntario
d. relevo
e. recluta
7. Como ____________ del equipo original, Miguel tiene _____________ gratis para
todos los juegos.
a. sobreviviente - consejo
b. estudiante – pasaje
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c. institución - acceso
d. organizador - sumisión
e. miembro - entrada
8. La cuidadosa ____________ de la casa no reveló pistas.

a. diseminación
b. incineración
c. autopista
d. ruina
e. inspección
Actividades Avanzadas.
9. Por su aplicado trabajo en astronomía, el profesor Sagan fue ____________ en el

blanquete como _____________ del año.
a. burlado - profesor
b. elogiado - laborista
c. agasajado - científico
d. honrado - astrólogo
e. bienvenido - administrador
10. Nuestro encuentro fue completamente ____________; ¿quién hubiera adivinado que
tomaríamos el mismo vuelo?
a. ilógico
b. fortuito
c. esperado
d. abandonado
e. usurpado
18
11. La ____________ de la casa, langosta fresca, estaba agotada, así que nos
__________ con cangrejo.
a. sugerencia - resolvimos
b. dificultad - consolamos
c. especialidad - contentamos
d. especialidad - atacamos
e. pena - remediamos
Soluciones:
1. e La respuesta correcta es la opción e): “después de una maravillosa comida, todos
aplaudimos a Isabel por su deliciosa cocina”. La opción a) se descarta porque no
tiene sentido “temerosa comida”. La opción b) se descarta por el término
“consolar”. No tiene sentido la frase “evitamos a Isabel” de la opción c),
especialmente si había cocinado “una deliciosa comida”. Se descarta la opción d)
por el adjetivo “pesada” que no concuerda, con el término “agradecimos”.
2. a Sólo pueden ser las opciones a) o c) ya que ellas se hace referencia a la tragedia o
desastre del Titanic (el famoso trasatlántico inglés que se hundió al sur terranova al
chocar con un iceberg en su viaje inaugural). Se descarta la opción c) por el término
“reservaciones”. Luego, la correcta es la opción a): “La tragedia del Titanic pudo
haberse evitado si se hubieran tomado más precauciones de seguridad”. Las
opciones b), d), y e) se descartan por carecer de sentido en este contexto los
términos “detención”, “tropa” y Fiasco”.
3. b La correcta es la opción b) “sostenido por un simple cable, el teleférico estaba

limitado a llevar únicamente a dos personas”. Si el teleférico sólo puede llevar dos
personas porque no se encuentra en buen estado. Descartamos aquellas que expresan
lo contrario: en este caso: c) y d). Descartamos la opción a) y la opción e) porque los
verbos “ordenado” y “señalado” no concuerdan exactamente con el contexto. Este
ejercicio es un ejemplo de estructura de extensión, ya que la segunda parte de la
oración complementa lo dicho en la primera.
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4. a Tratándose de actividades que Linda realiza a diario, encontrarse cansada no era

usual, por lo tanto la palabra que mejor indica esta situación es “sorpresivamente”.
Por lo tanto, la opción correcta es la a): “Después de terminar sus usuales tareas de
la mañana, Linda se encontró sorpresivamente cansada”.
5. b El ruido del Concorde es “atronador” y el vuelo de Estados Unidos a Europa es un

viaje “transoceánico” por lo tanto la opción correcta es la b). La opción c) no es
correcta ya que un viaje “transcontinental” se refiere a los viajes que atraviesan un
mismo continente.
6. a Ésta es un ejemplo de estructura de contraposición, la segunda parte de la frase

contrapone a lo dicho en la primera parte: “Aun cuando es veterano de cuatro
campañas, él nunca ha estado en acción en el frente”. Se llama veterano al que tiene
una considerable historia de guerra. La oración contrasta el hecho de que sea
veterano con el hecho de que nunca ha estado en acción en el frente.
7. e La opción correcta es la e): “Como miembro del equipo original, Miguel tiene
entrada gratis para todos los juegos”. Se descarta la a) por la palabra
“sobreviviente”, la cual no se aplica en este contexto. En la opción b) no tiene
sentido “pasaje gratis por todos los juegos”. Se descarta la opción d) por la palabra
“sumisión” y la opción c) por la palabra “institución”.
8. e La opción correcta es la e): “la cuidadosa inspección de la casa no reveló pistas”.

Inspección es la acción de examinar. Del latín inspectio, ‘mirar adentro’. En la
opción a): “diseminar” se aproxima al significado de “sembrar” y no es aplicable.
La opción b) “incinerar” es quemar. En la opción c): sólo se realiza “autopsia” al
cuerpo humano. La opción d): no guarda relación con la oración.
20
9. c Se descartan las opciones a), b), y e) porque no concuerdan con el sentido de la

oración. En la opción d): “astrólogo” es el que se dedica al estudio de los astros en
lo concerniente a predicciones del futuro o configuración de las personalidades
humanas. No debe confundirse con el estudio científico de los astros. La opción
correcta es la c): “por su aplicado trabajo en astronomía, el profesor Sagan fue
agasajado como el científico del año”.
10. b La opción correcta es la b): “Nuestro encuentro fue completamente fortuito; ¿quién
hubiera adivinado que tomaríamos el mismo vuelo?”. El término “fortuito” quiere
decir “azaroso”, “casual “de latín fortuna: suerte o azar. A su vez, del defectivo
latino fors-fortis. La opción b) representaría una oración de extensión, pero no de
contraposición, como es la que nos ocupa. Las opciones a), d) y e) no se pueden
aplicar a esta situación.
11. c La opción correcta es la c): “La especialidad de la casa, langosta fresca, estaba
agotada, así que nos contentamos con cangrejo”. Se descarta la opción b) por la
palabra “dificultad”. Se descarta la opción d) por el verbo “atacar”. El término
“resolverse” de la letra a) no es apropiado para la frase, por ser muy coloquial. La
opción e) no guarda relación con el texto.
21
Capitulo 3
Sinónimos y Antónimos.
I. Sinónimos y antónimos.
Dos palabras son sinónimas cuando tienen el mismo significado, aisladas o dentro
de un contexto. Normalmente pocas palabras que signifiquen exactamente lo mismo; en
general, son palabras cuyo significado está altamente relacionado, pero entre las que existe
una diferencia de matices, lo cual proporciona riqueza expresiva al idioma.
Ejemplos: Sinónimos de la palabra elogiar son:

enaltecer, aclamar, celebrar, ensalzar, adular.
Sin embargo, los cuatro sinónimos anteriores no significan exactamente lo
mismo que elogiar, y son utilizados para destacar el matiz específico del
elogio al que se desea referirse.
Dos palabras son antónimas cuando tienen significados opuestos o contrarios.
Ejemplo: Antónimos de la palabra elogiar son:

vituperar, reprobar, condenar, censurar.
Las preguntas de sinónimos y antónimos sirven para determinar la riqueza de

vocabulario. Las respuestas a estas preguntas se realiza habitualmente en forma directa y
rápida, ya que para responder se requiere únicamente conocer el significado de la palabra.
Si no se conoce el significado de la palabra, la pregunta resulta prácticamente imposible de
responder.
Las sugerencias para responder a las preguntas acercar del significado de una
palabra, de su sinonimo o de su antónimo, son básicamente las siguientes:
1. Leer con detenimiento la palabra dada. Determinar si se pide su sinónimo o su

antónimo (observar si tiene prefijo o sufijo que pueda revelar su significado).
22
2. Anticipar un par de palabras que signifiquen lo mismo (en el caso de

sinónimos). En caso de no conocer su significado, se debe intentar recordar en
qué contexto se ha encontrado esa palabras anteriormente.
3. Leer todas las alternativas buscando alguna que refleje el significado de la
palabra o palabras anticipadas.
4. Descartar las opciones que no se ajustan; no dejarse llevar por palabras que se
parecen pero que significan cosas muy diferentes a la palabra en cuestión.
5. Seleccionar la opción más apropiada, tomando en cuenta que es frecuente que
haya varias de las opciones con significados muy proximos.
II. Sinónimos y antónimos en el contexto.

Cuando la palabra se encuentra en una oración, en el sentido de la oración es el que
determina el significado específico de la palabra y por lo tanto, el de sus sinónimos y
antónimos.
Ejemplo: Muchas de las reservas de agua dulce existentes en la tierra no son

accesibles.
a) afables b) tratables, c) llanas, d) asequibles, e) cercanas.
En este caso, referido a las reservas de agua su mejor sinónimo es asequible:

que se puede conseguir. A pesar de que las palabras: afables, tratable o llana,
son sinónimos de la palabra “accesible” cuando ésta se refiere a una persona.
Actividades Básicas.
1. Musitar es sinónimos de:
a. silbar
b. bramar
c. ulular
d. susurrar
e. chillar
23
2. Inepto es sinónimo de a:
a. nuevo
b. zurdo
c. incompetente
d. mañoso
e. experto
3. Disonancia es sinónimo de:

a. diapasón
b. consonancia.
c. melodía.
d. díscolo.
e. estridencia.
4. Cuerdo es sinónimo de:

a. trastornado.
b. lúcido.
c. borracho.
d. alienado.
e. sano.
5. Dócil es antónimo de:

a. fácil
b. rebelde
c. suave
d. táctil
e. apacible
24
6. Inculpar es contrario a:
a. exculpar
b. acusar
c. recriminar
d. tachar
e. delatar
7. Indicio es contrario a:
a. síntoma
b. síndrome
c. suposición
d. prueba
e. amago
8. Ruindad es contrario a:
a. apogeo
b. ruina
c. nobleza
d. vileza
e. perdición
9. Su corazón fogoso lo conducía a la aniquilación.

a. caluroso --- devastación
b. ardiente --- destrucción.
c. radiante --- desolación.
d. inflamado --- desaparición.
e. caliente --- salvación.
25
10. La imagen transparente de la ciencia que prevaleció durante dos siglos empezó a
empañarse cuando los científicos abandonaron su torre de marfil.
a. duró --- ennegrecerse
b. estalló --- sombrearse
c. subsistió --- opacarse
d. predominó --- oscurecerse
e. brilló --- ocultarse
11. El Estado, en cuanto organización política de la sociedad, está condicionado por el

ambiente económico, social y político en el cual se desenvuelve.
a. mediatizado --- entorno
b. obligado --- clima
c. determinado --- sesgo
d. guiado --- cerco
e. Orientado---entorno.
12. La inmunidad del organismo de las enfermedades se adquiere en forma natural o

es inducida artificialmente por medio de vacunas.
a. infalibilidad --- ganada
b. oposición --- dada
c. fuerza --- instalada
d. resistencia --- obtenida
e. facilidad --- adquirida
13. La creación del Estado-Nación se logra durante la dictadura de Juan Vicente

Gómez, quien controlo las tendencias desintegradoras impulsadas por caudillos
regionales.
a. alcanza --- alentadas
b. llega --- empujadas
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c. nutre---forzadas
d. obtiene---generadas
e. consigue---creadas
Soluciones:
1. d Musitar: susurra o hablar entre dientes. Su mejor sinónimo es: susurra. a) silbar,
producir silbidos; no se relaciona con el vocablo propuesto. b): bramar; dar voces,
gritar. Se refiere sobre todo al sonido violento del mar o viento. c) ulular: dar gritos
o alaridos. e) chillar: sonidos agudos y desagradables.
2. c Inepto: no apto para una cosa. Sinónimo: Incompetente. a) nuevo: no se aplica

porque la característica de novedad de alguien no tiene que ver con una capacidad.
b) zurdo: se refiere al que utiliza la mano izquierda preferiblemente que la derecha,
no se relación. d) mañoso: que tiene mañas, manías. e) experto: es antónimo de
inepto.
3. E Disonancia: sonido desagradable. Sinónimo: estridente: se aplica al sonido agudo,

desapacible y chirriante. a) diapasón: regla musical. b) consonancia: cualidad de
aquellos sonidos que, oídos simultáneamente, producen efecto agradable. c)
melodía: dulzura y suavidad de un sonido musical. Es antónimo de disonancia. d)
díscolo: del griego dyscolos; de trato desagradable.
4. B Cuerdo: que está en su juicio, prudente; derivado del latín cor-cordis: corazón.
Sinónimo: lúcido, claro en el razonamiento. e) sano se refiere al estado de salud
general, no mental. d) Alienado: loco, demente. a) trastornado: es antónimo de
cuerdo. c) Borracho: funciona como antónimo porque el estado de embriaguez niega
la lucidez de las ideas.
5. B Dócil: suave, apacible, que recibe fácilmente la enseñanza. Antónimo: Rebelde: que
se rebela o subleva faltando a la obediencia debida. d) Táctil: no establece relación
con el vocablo propuesto. a), c), y e) son sinónimos.
27
6. A Inculpar: culpar, acusar a uno de una cosa. Derivado del latín culpare. Antónimo:
exculpar: descargar a uno de culpa. b), c), d) y e) son sinónimos de inculpar.
7. D Indicio: señal o pista sin carácter probatorio. Del latín indictio-onis. Su antónimo es:
prueba, acción y efecto de probar. c) y e) son sinónimos. a) síntoma: fenómeno que
revela un trastorno funcional. Proviene del griego symptoma: coincidente. b)
síndrome: conjunto de síntomas de una enfermedad.
8. C Ruindad: calidad de ruin, vil despreciable, pequeño. Antónimos: nobleza,

magnanimidad grandeza, elevación espiritual. a) apogeo: se refiere al momento de
mayor esplendor de una cultura o movimiento cultural. b) ruina: acción de caer o
destruirse una cosa. d) es sinónimo de ruindad. E) no guarda relación con el
término.
9. B fogoso significa ardiente, otros sinónimos de fogoso son: impetuoso, ardoroso,

entusiasta. Aniquilación significa destruir, reducir a la nada. Las otras no son
aplicables.
10. D Prevaleció significa, que aventajó a otros, es decir, que predomino. Empañarse
significa que se oscureció o se manchó.
11. A Condicionado significa que depende de una condición, en el texto significa que está
mediatizado. Ambiente, significa que lo que lo rodea, en el texto, su mejor sinónimo
es el entorno.
12. D inmunidad significa resistencia de un organismo vivo a un agente infeccioso (de

latín immmunis: exento). Su mejor sinónimo en el texto es resistencia. Inducida
significa provocada, en el texto, su mejor equivalente es obtenida.
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13. A lograr: significa conseguir, alcanzar, (del latín lucrum: ganancia). Impulsar (del
latín ímpetus: acción de dirigirse hacia algo), dar ímpetu, en el texto la palabra que
mejor se adapta es: alentar.
Capítulo 4
Relaciones entre palabras.
I. La vinculación entre las palabras.

Recibe el nombre de relaciones entre palabras, o relaciones analógicas, un género de
preguntas en el que se presentan dos palabras con un determinado tipo de vinculación,
conexión o paralelismo (Por ejemplo: trabajador y laborioso, se vinculan por tener el
mismo significado). A continuación, se proponen barios pares de palabras para seleccionar
el par que mejor exprese una vinculación similar a la dada en el enunciado (Por ejemplo:
perezoso es a holgazán).
Ejemplo: Bostezo es a aburrimiento como:

a. Sueño es a dormir
b. Cara es a expresión
c. Impaciencia es a rebelión
d. Sonrisa es a alegría.
e. Ira es a maldad.
En este caso la relación entre “bostezo” y “aburrimiento” es el que “bostezo

es un expresión física del aburrimiento”, de la misma manera que la “sonrisa
es una expresion física de la alegría”. Por lo tanto, la opción d) es correcta.
La relación entre las dos palabras se denomina vínculo o conexión entre las mismas.
Para resolver un caso de relación entre pares de palabras debe existir entre ellas una
29
conexión clara. Si esto no sucede, la vinculación se hace imposible. Por ejemplo,

entre “estacionamiento” y “automóvil” existe una clara estrategia básica para resolver este
tipo de ejercicio consiste en reconocer la relación (el automóvil se guarda en el
estacionamiento), sin embargo, entre “estacionamiento” y “avestruz” no existe conexión o
vinculación alguna.
La estrategia básica para resolver este tipo de ejercicios consiste en reconocer la
relación que existe entre las palabras del enunciado y analizar después las opciones una a
una para detectar cuál de ellas concuerda con el vínculo establecido.
Ejemplo: Mero es a pez como:

a. felino es a león
b. tigre es a pantera
c. loro es a pájaro
d. ballena es a pez
e. araña es a insecto
En este caso, el vínculo es: “el mero es una clase de pez”.

Probemos este mismo vínculo con cada una de las opciones:
a. ¿el felino es una clase de león?
b. ¿el tigre es una clase de pantera?
c. ¿el loro es una case de pájaro?
d. ¿la ballena es una clase de pez?
e. ¿la araña es una clase de insecto?
Destacamos la a) y la b), porque son evidentemente falsas. También
descartamos la d) porque, aunque a primera vista podría parecer que la ballena
es una clase de pez, ya que vive en el agua, pero sabemos que la ballena es un
mamífero y no un pez. Nos quedan dos opciones por analizar: la c) y la e)
descartemos la e) porque la araña no es un insecto, sino un arácnido (tiene 8
patas y no 6 patas como los insectos), por lo tanto, la solución correcta es la c):
El loro es una clase de pájaro.
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Los ejercicios de relaciones entre palabras permiten medir la riqueza de vocabulario del
estudiante, aunque también son indicadores de cultura general, tal como se refleja en el
ejemplo anteriormente resuelto.
II. El orden de las palabras es clave para su vinculación.

Por ejemplo: “minuto es a hora” y “hora es a minuto”, no necesariamente conduce al
mismo tiempo vínculo, aunque se trate de una relación entre las mismas palabras. El
vínculo depende del orden en que aparecen las palabras y no sólo su significado.
Ejemplo: Minuto es a hora como:

a. regimiento es a soldado
b. día es a semana
c. músico es a orquesta
d. minuto es a segundo
Apliquemos la estrategia sugerida anteriormente buscando un vínculo entre
las palabras: Minuto es una fracción de hora.
Veamos esta relación en cada una de las opciones:
a. ¿regimiento es una fracción de soldado?
b. ¿día es una fracción de semana?
c. ¿músico es una fracción de orquesta?
d. ¿minuto es una fracción de segundo?
Descartamos la opción a), porque es evidentemente falsa: regimiento no es

una fracción de soldado. Descartamos la opción d), ya que el minuto no es una
fracción de un segundo. Analicemos las dos opciones restantes la opción b)
“día es a semana” y la opción c) “músico es a orquesta”. Ambas tienen una
relación parecida, sin embargo el paralelismo es mayor en la opción b) “día es
a semana”, porque la conexión “día es una fracción de semana” establece una
relación de medida de tiempo como la del enunciado: segundo, minuto, hora,
día semana, etc.
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Ejemplo: Hora es a minuto como:

a. regimiento es a soldados
b. día es a semana
c. músico es a orquesta
d. minuto es a segundo
En este caso, realizando el mismo análisis que en el ejemplo anterior, con el

vínculo: la hora está dividida en minutos, la respuesta correcta es la d)
porque establece el mismo tipo de relación entre palabras: el minuto está
dividido en segundos.
III. Relaciones más difíciles entre pares de palabras.

En ocasiones, el establecimiento de un vínculo no es tan evidente puesto que se
pueden dar distintos tipos de vinculación entre las mismas palabras, por ejemplos palabras
como abertura y ópera, que pueden ser vinculadas como “la abertura es una parte de la
ópera” o como “abertura es la parte inicial de una ópera”.
Ejemplo: Raqueta es a tenis como:

a. pelota es a fútbol
b. guante es a boxeo
c. bate es a baseball
d. bicicleta es a ciclismo
e. cesto es a basketball.
En este ejemplo se podría pensar que, como “la raqueta se utiliza para jugar
tenis”, el vínculo puede ser: “sirve para”, lo cual conduciría a que todas las
operaciones fueran correctas. En estas ocasiones es necesario establecer un
vínculo más preciso, por ejemplo: “la raqueta sirve para golpear la pelota de
tenis” como “el bate sirve para golpear la pelota de baseball”. El vínculo
será: “sirve para golpear” y la respuesta correcta será la opción c).
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En general, para resolver un ejercicio de relaciones entre palabras se deben seguir los
siguientes pasos:
1. Establecer el vínculo entre las dos palaras del enunciado. Ejemplo: “ferretería es a
herramienta”; oración vinculante: “ferretería es el lugar donde se venden
herramientas”. Vínculo: “lugar donde se venden”.
2. Probar el vínculo en todos los pares de palabras de las opciones y descartar aquello
que no concuerden. Ejemplo: ¿”insomnio es el lugar donde se vende el sueño”?:
falso.
3. Si existe más de una opción que se ajusta al vínculo encontrado, buscar una relación
más estrecha entre las palabras del enunciado (recordar el caso “raqueta es a tenis”).
4. Aplicar el vínculo en el enunciado y en la respuesta seleccionada para comprobar
que se aplica correctamente en ambas opciones.
IV. Principales tipos de relaciones entre palabras.

Aunque existen muchas formas de relacionar las palabras, algunos de los tipos de
relación más frecuentes son los que se enumeran a continuación:
1. Características (atributo de una clase o especie):
“escamas es a pescado”, “bípedo es a humano”, “azul es a cielo”, “carnívoro es a león”.
2. Miembro de una especie:
“sofá es a mueble”, “sardina es a pez”, “escarabajo es a insecto”.
3. Sinónimos y Antónimos:
“magnífico es a grandioso”, “edificio es a construcción”. “anarquía es a orden”.
4. Parte es a un todo:
“isla es a archipiélago”, “estrella es a constelación”, “dedo es a mano”.
5. Trabajador con su actividad:
“marino es a navegar”, “profesor es a explicar”, “cirujano es a operar”.
6. Trabajador con su herramienta:
“escultor es a cincel”, “médico es a estetoscopio”, “mecánico es a llaves”.
33
7. Trabajador con su lugar de trabajo:

“cirujano es a quirófano”, “maestro es a aula”, “investigador es a laboratorio”.
Actividades Básicas.
1. Cariñoso es a afectuoso como:
a. Arisco es a huraño
b. Religioso es a salmo
c. Estudiantes es a libro
d. Fanático es a bomba
e. Coraje es a cobarde
2. Equipo es atleta como:

a. Juego es a serie
b. Orquesta es a músico
c. Constelación es a estrella
d. Soldado es a regimiento
e. Violinista es a orquesta
3. Sonido es a sordo:
a. Sonido es a oír
b. Luz es a ciego
c. Pelo es a rubio
d. Sombrío es a triste
e. Ciego es a lente
4. Archipiélago es a isla como:

a. Península es a estrecho
b. Frontera esa nación
c. Nebulosa es a estrella
d. Núcleo es a átomo
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e. Rascacielos es a edificio.
5. Sacerdote es a sermón como:

a. Político es a promesa
b. Médico es a diagnostico
c. Profesor es a clase
d. Árbitro es a silbato
e. Monja es a hospital
6. Ballena esa pez como:

a. Pekinés es a perro
b. Mosca es a insecto
c. Murciélago es a pájaro
d. Caimán es a cocodrilo
e. Gato es a felino
7. Farmaceuta es a medicinas como:

a. Psiquiatra es a ideas
b. Consejero es a disciplina
c. Mecánico es a problemas
d. Chef es a comidas
e. Enfermera es a enfermedades
8. Puente es a río como:
a. Barco es a puerto
b. Túnel es a cerro
c. Ascensor es a edificio
d. Escalera es a campanario
e. Autopista es a camión
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9. Manzana es a árbol como:

a. Plata es a mineral
b. Bronce es a cobre
c. Tabla es a madera
d. Vidrio es a arena
e. Perla es a ostra
10. Malva es a color como:

a. Albahaca es a especia
b. Sal es a azúcar
c. Luz es a oscuridad
d. Moreno es a Marrón
e. Azul es a arcoíris
11. Disciplina es a orden como:

a. Militar es a rango
b. Autoridad es a seguidor
c. Padre es a niño
d. Profesor es a estudiante
e. Entrenamiento es a preparación
12. Agua es a hidráulico como:

a. Energía es a atómico
b. Potencia es a eléctrico
c. Gasolina es a inflamable
d. Presión es a comprimible
e. Aire es a neumático
13. Proa esa nave como:

a. Hocico es a puerco
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b. Nariz es a avión
c. Pájaro es a pico
d. Rueda es a carro
e. Punta es a flecha
14. Máximo es a mínimo como:

a. Pesimistas es a chauvinista
b. Mínimo es a óptimo
c. Mejor es a bueno
d. Más es a menos
e. Decadencia es a menos
15. Astuto es a estúpido como:

a. Pedante es a idiota
b. Ágil es a pesado
c. Solitario es a cauto
d. Torpe es a ignorante
e. Inteligente es a ingenioso
Actividades Avanzadas.
16. Verso es a poema como:
a. Letra es a página
b. Oración es a párrafo
c. Dirección es a casa
d. Épico es a poético
e. Biografía es a novela
17. Decibel es a sonido como:

a. Caloría es a peso
b. Amperio es a corriente
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c. Temperatura es a clima
d. Color es a luz
e. Área es a distancia
18. Homófono es a sonido como:

a. Antónimo es a confusión
b. Sinónimo es a significado
c. Antónimo es a incógnita
d. Pseudónimo es a engaño
e. Sinopsis es a resumen
19. Ardid es a engañar como:

a. Política es a modificar
b. Argumento es a persuadir
c. Subterfugio es a vengar
d. Estrategia es a luchar
e. Táctica es a confundir
20. Eufórico es a deprimido como:

a. Vehemente es a entusiasta
b. Extravagante es a abatido
c. Parsimonioso es a angustiado
d. Efusivo es a circunspecto
e. Hambriento es a saciado
21. Acuerdo es a consenso como:

a. Discordia es a armonía
b. Placer es a odio
c. Tranquilidad esa paz
d. Argumento es a solución
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e. Acción es conclusión
Soluciones.
1. a Cariñoso y afectuoso son sinónimos, de la misma manera que arisco (intratable) y
huraño (que se aleja del trato con las personas). Las opciones b), c) y d) no
establecen relación de sinonimia sino de instrumento. e): coraje y cobardía son
antónimos.
2. b Equipo es un todo formado por atletas, que realiza una función específica.
Igualmente sucede entre orquesta y músico, pero no entre constelación y estrella, ya
que el conjunto de estrellas no realiza una función específica como ejecutar un
movimiento musical o deportivo. a), d) y e) no cumplen con la relación todo es a
parte, sino parte es a todo.
3. b El sordo es incapaz de percibir sonido, como el ciego es incapaz de percibir luz. a),
c), d) y e) no establecen esta relación.
4. c Archipiélago es un todo formado por islas, como Nebulosa es un todo formado por
estrellas. a) Península es la porción de tierra unida al continente por un estrecho. b):
La frontera separa las naciones. d): El núcleo es una parte del átomo. e): El
rascacielos es un tipo de edificio.
5. c Sermón es el discurso que utiliza el sacerdote para enseñar frente a un grupo de

personas, de la misma manera que el profesor imparte la clase frente a sus alumnos
con el mismo propósito.
6. c La ballena, vive en el agua y nada pero no es un tipo de pez, sino un mamífero, de

la misma manera que el murciélago vuela como un pájaro, pero no es un pájaro,
sino un mamífero. El resto de las opciones establece la relación positiva “tipo de”.
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7. d El farmaceuta prepara las medicinas, como el chef prepara las comidas. Las
opciones: a), b), c) y e) no cumplen la relación.
8. b El puente atraviesa el río, como el túnel atraviesa el cerro. Se descartan fácilmente

la a) y la e). Las opciones c) y d) no son válidas porque el atravesar da idea de
cruzar algo en sentido horizontal, no vertical como el ascensor o la escalera.
9. e La manzana es producida (en forma natural) por el árbol, como la perla es

producida de la misma forma por la ostra.
10. a Malva es un tipo de color como la albahaca es un tipo de especia.
11. e No hay orden sin disciplina como no hay preparación sin entrenamiento. Una cosa
produce la otra.
12. e Hidráulico quiere decir que opera con agua; neumático quiere decir que opera con
aire. La a) no es válida porque atómico se refiere específicamente a la energía
derivada de la desintegración del átomo. Las demás opciones no cumplen la
relación.
13. b La proa no es únicamente la parte delantera de la nave, sino que además cumple la
función de cortar el agua, de la misma manera que la nariz del avión corta el aire
para el avance del aparato. Las opciones: a), c) y d) se descartan fácilmente. e) La
función específica de la punta de la flecha es la clavarse en el blanco al que se
envía.
14. d Máximo y mínimo son antónimos como más y menos. a) Chauvinista (del francés
chauviniste) significa patrimonio, no es antónimo de pesimista. b) y c) no establece
la relación de contrarios. e) Decadencia y menos no tienen relación de antónimos.
40
15. b Astuto y estúpido son antoninos como ágil y pesado. Las opciones: a), c), d) y e) no
cumplen esta relación.
16. b El verso es el elemento del poema (el poema está formado por versos). De la misma
manera, el párrafo esta conformado por oraciones. a) el conjunto de letras no
forman una página. Las opciones c), d) y e) no cumplen la relación.
17. b El decibel es la unidad de medida del sonido, como el Amperio es la unidad de

medida de la intensidad de corriente. Las opciones: a), c), d) y e) se descartan
fácilmente.
18. b Homófonos son los vocablos de igual sonido. Sinónimos son los vocablos de igual
significado. a) antónimo no quiere decir confusión, sino significados opuestos. c)
Anónimo quiere decir sin nombre, sin autor. d) Seudónimo quiere decir nombre
falso en vez de verdadero. e) No se aplica a la relación dada.
19. b Un ardid es una treta o trampa que se hace para engañar. Así el argumento es un
razonamiento que se emplea para convencer o persuadir. La opción a) No cumple
con esta relación. c): subterfugio significa excusa, escapatoria. d): estrategia
significa “plan para dirigir algún asunto”; no es exclusivo de lucha. e): Táctica se
refiere a un plan disimulado para conseguir un fin; sin embargo, no se especifica
que el fin sea confundir.
20. d Eufórico y deprimido son antónimos como efusivos y circunspecto. En la opción a)

vehemente y entusiasta son sinónimos. Las opciones b) y c) no establecen
relaciones entre las palabras. En la opción e) Hambriento y saciado parecen
antónimos, pero más bien establecen una relación de “situación anterior” y
“situación posterior”.
41
21. c Acuerdo y consenso son sinónimos al igual que tranquilidad y paz. Las opciones a)
y b) proponen palabras antónimas. Las opciones d) y e) proponen palabras que no
se relacionan.
Capítulo 5
Estructura del párrafo.
I. Los párrafos.
Los textos se componen de párrafos. Un párrafo consiste en una serie de oraciones
relacionadas entre sí y que tratan el mismo tema. Los párrafos tienen una unidad temática
que los individualiza y que se corresponde con la separación del resto del texto mediante un
punto y aparte.
El párrafo se considera la unidad básica del escrito. Los párrafos están

habitualmente formados por varias oraciones. A diferencia de las oraciones, los párrafos
pueden estar solos, ya que expresa una idea completa. En un buen párrafo las ideas fluyen
de una oración siguiente:
Un párrafo correctamente escrito tiene las siguientes características:

1. Se refiere a un único aspecto del tema general.
2. Contiene una oración con la idea principal que se quiere desarrollar.
3. Contiene oraciones que desarrollan la idea principal.
4. Todas las oraciones del párrafo forman una unidad coherente.
Todo párrafo gira alrededor de una idea fundamental expresada mediante una oración
principal. Por lo tanto, la comprensión apropiada de un párrafo se facilita al localizar la
oración principal que da sentido al párrafo. Es frecuente que la oración principal aparezca
como la primera oración del párrafo, pero también puede aparecer en el centro del párrafo
42
o al final del mismo. Cuando la oración principal está ubicada al comienzo del párrafo,
todas las demás oraciones constituyen un desarrollo lógico de lo que en ella se ha dicho.
Cuando la oración principal está ubicada al final del párrafo ella vendrá a ser como la
conclusión general de todo el párrafo (para profundizar sobre este aspecto, ver el libro:
Ilis M. Alfonzo, guía de estudio sobre el párrafo, contexto editores, carracas, 1990).
La cualidad básica de la oración principal es su carácter global. Ella contiene la

afirmación más general del párrafo, es como un resumen de todas las demás oraciones, las
cuales se agrupan en torno a ella de forma lógica para explicarla, concretarla, reafirmarla
o ampliarla.
Para detectar cuál es la oración principal hay dos métodos: El primer método consiste
en eliminar la oración que se presume que es la principal. Al ser eliminada la oración
principal el párrafo quedará sin sentido (si era cierto que esa oración era la principal). El
segundo método consiste en leer las oraciones secundarias después o antes de la oración
principal y comprobar si hay una relación lógica entre la oración principal y cada una de
las oraciones secundarias.
II. Ordenación de un párrafo.

Cada idea general de un texto está expresada por una serie de oraciones que
constituyen un párrafo. Esta serie de oraciones exige un orden particular de secuenciación
en el texto, para la mejor claridad de expresión de la idea general.
Las actividades de ordenación de oraciones en un párrafo están directamente

relacionadas con la habilidad para estructurar la idea o las ideas que en él se expresan. No
existe una forma única de ordenar las oraciones en un párrafo para que la idea que en él se
expresa resulte más clara. Es posible exponer un concepto en la primera oración y luego
desarrollarlo en las siguientes, pero también puede utilizarse primero la descripción del
concepto y por último su definición. La ordenación dependerá por tanto, del estilo del
autor, del contenido del texto y del nivel intelectual de la audiencia a la que se dirige.
43
Sin embargo, esto no significa que cualquier ordenamiento es adecuado. Dado un

cierto conjunto de oraciones que constituyen un párrafo, existen estructuras del párrafo
que resultan más adecuadas que otras. Para ello hay que tener en cuenta
fundamentalmente la pauta de secuenciación: de lo general a lo particular, o a la inversa,
de la definición a los ejemplos, del concepto a la aplicación, etc., así como también las
palabras que funcionan como enlace entre oraciones (conjunciones: y, e, ni, que, etc.;
Preposiciones mas, pero, sin embargo, etc), o las palabras que guardan relación con un
antecedente en la oración anterior.
Ejemplo: La arcillas.
1. Con ellas se fabrica la porcelana.
2. Son silicatos de alúmina hidratados.
3. La de color terroso se usa en alfarería.
4. La arcilla pura se llama caolín.
5. Se las encuentran en terrenos con mucha humedad.
¿Cuál de las siguientes posibilidades de ordenación de las oraciones es la
más adecuada?
a. 2-4-1-5-3
b. 2-4-5-1-3
c. 2-1-4-3-5
d. 2-5-4-1-3
e. 2-4-1-3-5
En este caso, y tal como lo proponen las opciones, lo más acertado es

introducir en primer lugar la oración que expresa el concepto de “arcillas”: (2)
“son silicatos de alúmina hidratados”. Debe seguir la oración que expresa la
función de las arcillas: (1) “con ellas se fabrica porcelana”. Además, el sujeto
plural indica que se refiere a las arcillas y no al caolín. La oración siguiente
debe dar información de los tipos de arcilla: (4) “la arcilla pura se llama
caolín”. Seguida de la oración (3) “la de color terroso se usa en alfarería”,
44

cuyo sujeto es singular y por lo tanto se refiere a la arcilla pura o caolín. Para
terminar con la ubicación de las arcillas: (5) “se las encuentran en terrenos con
mucha humedad”, por lo tanto, la opción correcta es la (C).
La pauta de ordenación corresponde al siguiente esquema:
Concepto-Función-División-Ubicación.
2: Son silicatos… 1: Con ellas se fabrican… 4: La arcilla pura… 3: La de
color terroso… 5: Se las encuentra…
Para trabajar ordenadamente en este tipo de actividades se recomienda:

1. Leer todas las oraciones e intentar un primer esquema de ordenamiento.
2. Probar cada uno de los ordenamientos propuestos en las opciones, teniendo en cuenta
la coherencia y los enlaces entre las oraciones.
Actividades básicas.
1. El mejor ordenamiento de las siguientes oraciones en un párrafo es:
1. Una de ellas fue la constituida por los Strauss, que durante el siglo XIX
protagonizaron una parte importancia de la vida musical de Viena.
2. En la historia de la música se han hecho célebres varias familias cuyos miembros
se dedicaron profesionalmente a este arte.
3. La cabeza de la familia Strauss fue Johann Strauss (1804-1849). Llamado “el
Viejo”.
4. Músico de origen humilde, logro la más alta consideración social mediante el
ennoblecimiento de un género que se tenía por poco digno: el vals.
a. 4-3-2-1
b. 2-4-3-1
c. 2-1-3-4
d. 2-3-4-1
e. 1-2-3-4
45

1. En la cultera accidental hay un campo de saberes y experiencias intelectuales que
se ha venido a llamar filosofía.
2. Contra lo que suele creerse, tal palabra no oculta ninguna sabiduría misteriosa,
alejada del hombre y sus intereses.
3. La filosofía fue, en sus comienzos griegos, una serie de preguntas y respuestas que
algunos hombres se hicieron para entender el mundo que les rodeaba y la
naturaleza que les constituía.
4. Filosofía fue pues, una maravillosa gesto de curiosidad.
a. 4-3-2-1
b. 1-4-3-2
c. 1-2-3-4
d. 1-2-4-3
e. 4-2-3-1
Actividades intermedias.
1. Cientos de miles de tipos celulares tienen que generarse en el tiempo correcto y en

el lugar preciso.
2. Las neuronas deben extender sus axones y dendritas, y escoger entre millones de
compañeras para establecer las conexiones sinápticas adecuadas.
3. Los mecanismos por los cuales estos eventos ocurren con tanto orden y precisión
es todavía un misterio para la neurobiología del desarrollo.
4. El desarrollo a términos del sistema nervioso constituye un proceso muy largo.
a. 4-3-2-1
b. 4-2-3-1
c. 4-1-2-3
d. 3-2-4-1
e. 3-4-2-3
46

1. Sus contenidos, al referirse a nuestras experiencias, capacidades conscientes o
inconscientes, sentimientos, percepciones y motivaciones, no pueden dejar de
atraer nuestra atención.
2. Prueba de ello es que podemos hallar elementos de interés r la relación entre el
cerebro y la conducta a lo largo de toda la historia del hombre.
3. La psicología fisiológica es una disciplina científica apasionante.
4. Trata de las relaciones entre el cerebro y conducta, de las bases biológicas del
comportamiento.
a. 4-3-1-2
b. 3-2-4-1
c. 3-4-2-1
d. 3-4-1-2
e. 2-3-4-1
5. ordenar adecuadamente las siguientes oraciones en un párrafo.

1. Pero en Napoleón está el héroe románico cuya leyenda es fuente de inspiración
para pintores y escultores.
2. Para encontrarlas, no hay que dudar en deformar proporciones o modelado.
3. En los años treinta del siglo XIX, aparece el romanticismo en escultura.
4. Su finalidad no reside en la pureza de las formas sin en la búsqueda de la
expresion.
5. El mejor ejemplo nos lo da François Rude con “El Genio de la Patria”
a. 5-2-1-4-3
b. 3-2-4-1-5
c. 3-4-5-1-2
d. 3-1-4-2-5
e. 3-4-2-5-1
47
Soluciones
1. (C) La respuesta correcta es la opción c): “En la historia de la música se
han hecho célebres varias familias cuyo miembros se dedicaron
profesionalmente a este arte. Una de ellas fue la constituida por los Strauss, que
durante el siglo XIX protagonizaron una parte importante de la vida musical de
Viena. La cabeza de la familia Strauss fue Johann Strauss (1.804-1.849),
llamado “el Viejo”. Músico de origen humilde, logró la más alta consideración
social mediante el ennoblecimiento de un género que se tenía por poco digno: el
vals”. El párrafo debe comenzar por la oración 2, por lo tanto se descartan las
opciones A) y E). Después de la oración 2 debe ir la oración 1, por lo tanto se
descartan las opciones B) y D).
2. (C) La respuesta correcta es la opción c): “En la cultura occidental hay un campo
de saberes y experiencias intelectuales que se ha venido a llamar filosofía.
Contra lo que suele creerse, tal palabra no oculta ninguna sabiduría misteriosa,
alejada del hombre y de sus intereses. La filosofía fue, en sus comienzos
griegos, una serie de preguntas y respuestas que algunos hombres se hicieron
para entender el mundo que les rodeaba y la naturaleza que les constituía.
Filosofía fue pues, un maravilloso gesto de curiosidad”. La primera oración debe
ser la 1, ya que presenta una introducción al tema, por lo tanto, se descartan las
opciones a) y e), y la ultima oración debe ser la 4, ya en ella se presenta la
conclusión, por lo tanto se descartan también las opciones b) y d).
3. (C) La respuesta correcta es la opción C): “El desarrollo a término del sistema
nervioso constituye un proceso muy largo. Cientos y miles de tipos celulares
tienen que generarse en el tiempo correcto y en el lugar preciso. Las neuronas
deben extender sus axones y dendritas, y escoger entre millones de compañeras
para establecer las conexiones sinápticas adecuadas. Los mecanismos por los
cuales estos eventos ocurren con tanto orden y precisión es todavía un misterio
para la neurobiología del desarrollo”.
48
La primera oración debe ser la 4, por lo tanto descartamos las opciones D) y

E). La oración 1 debe seguir a la oración 4, ya complementa el sentido de la
oración anterior. Descartemos las opciones a) y b). La oración 3 desarrolla
la idea de la oración 1) señalando detalles de las células del sistema
nervioso: las neuronas. La oración apropiada para el cierre del párrafo.
4. (D) La opción correcta es la D): “La psicología fisiológica es una disciplina

científica apasionante. Trata de las relaciones entre el cerebro y la conducta, de
las bases biológicas del comportamiento. Sus contenidos, al referirse a nuestras
experiencias, capacidades consciente o inconsciente, sentimientos, percepciones
y motivaciones, no pueden dejar de atraer nuestra atención. Prueba de ello es
que podemos hallar elementos de interés por la relación entre el cerebro y la
conducta a lo largo de toda la historia del hombre”.
La oración 3 debe ser la primera ya que presenta la introducción al tema. La
oración 4 debe seguir a la oración 3, ya que es su continuación natural
explicando de que se trata la psicología fisiológica. La oración 1 detalla aun
más aquellas ideas aportadas en la oración 4. La oración 2 es una excelente
oración de cierre para el párrafo, ya que enlaza lo dicho en la primera oración
del párrafo acerca de las razones por las cuales es apasionante la psicología
fisiológica. Por lo tanto, la única opción adecuada es la D).
49
Capítulo 6
Compresión de un texto breve.
I. Mejorado la compresión lectora.

En la compresión lectora influyen varios factores entre los cuales destacan:
- La rapidez de lectura.
- La técnica de lectura.
La rapidez de lectura es un factor clave para la compresión lectora, ya que es necesaria

una rapidez mínima para lograr una compresión efectiva. Las personas que leen más rápido
también comprenden mejor. Esto se debe, probablemente, a que al concentrarse más para
leer más rápido, aumenta la compresión de lo que leen.
Por técnica de lectura nos referimos a las estrategias que nos permiten comprender
cuáles son las ideas principales e identificar los argumentos y ejemplos que sirven de
soporte a dichas ideas, detectar implicaciones y llegar a conclusiones acertadas acerca de
los aspectos principales de un texto.
El desarrollo de la compresión lectora, como el de cualquier otra habilidad, toma

tiempo. Únicamente la práctica apropiada durante un extenso período permite lograr
mejorar substanciales.
II. La rapidez de lectura.

Leer no es pasar la vista sobre el texto; hay que comprender lo que se está leyendo.
Cuando se lee palabra por palabra se está interrumpiendo continuamente el pensamiento, y
no se logra una idea global de lo que se está leyendo. Con relación a la rapidez de lectura,
el consejo a seguir es simple: leer lo más rápido que se pueda sin perder compresión.
50
Entre las sugerencias para aumentar la rapidez de lectura se encuentran:
Ampliar el campo visual.

Leer en grupos de palabras en lugar de palabra por palabra disminuyendo el tiempo
de fijación del ojo en cada palabra. Los buenos lectores captan de tres a cinco palabras en
cada fijación de ojo.
Evitar la subvocalización de la lectura.

Se llama subvocalización a la acción de pronunciar mentalmente las palabras
conforme se lee. Esta práctica disminuye la velocidad de lectura y entorpece la compresión
de lo leído.
Evitar retrocesos en la lectura.

Hay que evitar detenerse en la lectura y retroceder para volver a leer lo que ya se ha
leído. Esto interrumpe a la idea que quiere transmitir el texto y dificulta la comprensión de
lectura. Debe reservarse su utilización sólo en casos de textos muy complejos. Cuando haya
que retroceder, es más recomendable una nueva lectura del párrafo completo que retrocesos
parciales de oraciones.
III. La técnica de la lectura.

Se llama técnica de lectura al conjunto de métodos, estrategias y destrezas que se
deben aplicar para lograr una afectiva compresión de lo leído. Para lograr una lectura
efectiva no basta con leer con atención; es necesario leer con un propósito. Sumergirse en
una página llena de palabras sin tener una idea clara de lo que esperamos obtener de su
lectura es similar a entrar en un supermercado sin tener una lista que especifique lo que
pretendemos comprar.
51
Existen básicamente dos estrategias a seguir analizar un texto:
Estrategia A. Consiste en leer el pasaje completo cuidadosamente de principio a fin.

Obtener una idea general del tema y planteamiento que en él se expone. Al finalizar la
lectura intentar hacerse un esquema mental de lo que trata el texto y de los argumentos o
ejemplos que ofrece el auto. A continuación leer las preguntas propuestas y regresar al
texto sólo para responder aspectos específicos. Tener siempre en mente que se debe lograr
una idea de la estructura lógica del texto, más que detenerse en detalles específicos.
Estrategia B. Considera en revisar rápidamente el texto para una idea general del mismo y
del planteamiento. Este procedimiento se denomina exploración previa. Leer
cuidadosamente las preguntas y regresar al texto para efectuar una segunda lectura
detenida. Es muy importante que al finalizar la segunda lectura se tenga una clara noción
de las ideas principales y de los argumentos o ejemplos que se exponen para sostenerlas.
La estrategia recomendable depende de los diferentes aspectos: la longitud del texto, la
familiaridad con el contenido del texto, la destreza lectora de la persona, etc. Habitualmente
los textos cortos surgieren aplicar la estrategia A, mientras que los largos surgieren la
estrategia B.
Texto I.
Una nueva civilización está emergiendo en nuestras vidas, y hombres ciegos están
intentando en todas partes sofocarlas. Esta nueva civilización trae consigo nuevos estilos
familiares; forma distintas de trabajar, amar y vivir; una nueva economía; nuevos conflictos
políticos y, más allá de todo esto, una conciencia modificada también. Actualmente existen
ya fragmentos de esta nueva civilización. Millones de personas están ya acompasando sus
vidas a los ritmos del mañana. Otras, aterrorizadas ante el futuro, se entregan a una
desesperada y vana huida al pasado e intentan reconstruir el agonizante mundo que les hizo
nacer. El amanecer de esta nueva civilización es el mecho más explosivo de nuestra vida.
52
1. Del texto se puede referir que:

a. Las personas le tienen miedo al porvenir.
b. En el futuro sólo quedarán fragmentos de esta civilización.
c. En la actualidad se perciben aspectos de una nueva civilización.
d. El ritmo del mañana será desesperado.
e. Nuestra civilización será explosiva.
2. Un titulo posible para el fragmento podría ser:

a. El colapso del subdesarrollo.
b. Cambio de rumbo.
c. El compás del mañana.
d. La civilización sofocada.
e. La conciencia modificada.
3. La síntesis del texto en una línea seria:

a. Un nuevo estilo de vida se está imponiendo en el mundo.
b. Estamos presenciando el surgimiento de un nuevo estilo de vida.
c. Existen personas que están adaptándose a un nuevo estilo de vida.
d. Aparecer en nuestra vida una nueva conciencia del mundo.
e. Estamos asistiendo a una desesperada y vana huida al pasado.
Texto II.
No es suficiente enseñar a los hombres una especialidad. Con ello se convierten en
algo así como máquinas utilizables pero no en individuos válidos. Para ser un individuo
válido, el hombre debe sentir intensamente aquello a lo que puede aspirar. Tiene que recibir
un sentimiento vivo de lo bello y de lo moralmente bueno. En caso contrario se parece más
53
a un perro bien amaestrado que a un ente armónicamente desarrollado. Debe aprender a

comprender las motivaciones, ilusiones y penas de las gentes para adquirir una actitud
rectas respecto a los individuos y a la sociedad.
Estas cosas tan preciosas las logra el personal entre la generación joven y los que enseñan,
y no - al menos en lo fundamental - los libros de texto. Esto es lo que representa la cultura
ante todo. Esto es lo que tengo presente cuando recomiendo las Humanidades y no un
conocimiento árido de la Historia y Filosofía.
Dar importancia excesiva y prematura al sistema competitivo y a la especialización en
beneficio de la utilidad segrega al espíritu de la vida cultural y mata del germen del que
depende la ciencia especializada.
Para que exista una educación válida es necesario que se desarrolle el pensamiento crítico e
independiente de los jóvenes, un desarrollo puesto en peligro continuo por el exceso de
materias (sistema puntual). Este exceso coindice necesariamente a la superficialidad y a la
falta de cultura verdadera. La enseñanza debe ser tal que pueda recibirse como el mejor
regalo y no como una amarga oblación.
1. Un título adecuado para este texto sería:

a. La educación del futuro.
b. La enseñanza de las humanidades.
c. Educación para el pensamiento independiente.
d. Ciencias y humanidades.
e. La enseñanza de las ciencias.
4. La idea principal del texto es:

a. La falta de cultura se resuelve dictando la materia de humanidades.
b. El sistema educativo presenta un exceso de materias.
c. El individuo de educarse para insertarse en la sociedad.
d. El objetivo de la educación debe ser el desarrollo del pensamiento crítico e
independiente.
54
5. De la lectura del texto podemos inferir que el autor se propone:

a. Imponer la enseñanza de las humanidades en lugar de la Historia y la Filosofía.
b. Expresar su concepto de lo que se debe ser una educación válida.
c. Expresar su propia experiencia en la educación.
d. Criticar los sistemas competitivos.
e. Oponerse a la definición de educación como proceso obligatorio.
4. La posición del autor en el texto es:

a. Favorable a la especialización.
b. En contra de la competencia y la especialización.
c. A favor de la eliminación de los libros.
d. A favor de la enseñanza de la ciencia especializada.
e. Opuesta a un número excesivo de asignaturas.
5. El concepto de educación valida que el autor usa equivale a:

a. Educación en Humanidades.
b. Educación sin competencia.
c. Educación armónica del ser humano.
d. Educación para el desarrollo del pensamiento crítico e independiente.
e. Educación gratuita.
Texto III.
El curso del conocimiento es como el curso de un poderoso río que, atravesando las
fértiles tierras bajas, recoge en su seno la contribución de cada valle. En semejante valle es
probable que desemboque un torrente de montaña, el cual, encontrando difícil su paso entre
las estériles tierras altas, se precipita por alguna escarpada pendiente en el curso de agua
más importante, exhibiendo en el momento de uso confluencia el más hermoso espectáculo
de que es capaz un sistema fluvial. Y esta corriente es el símbolo más idóneo de una línea
de pensamiento matemático, que, atravesando difíciles y recónditas regiones sacrifica, por
55
amor a su limpidez cristalina, la riqueza que aportan estudios más concretos. Semejante
curso puede resultar estéril si nunca se incorpora al curso principal de las observaciones y
experimentaciones. Pero, si logra abrirse camino hasta la gran corriente del saber, en el
momento de su influencia proporciona un espectáculo de la sublime belleza intelectual,
contribuyendo así a revitalizar la corriente con un poco de impulso y de misteriosa
habilidad.
1. ¿Cuál de las siguientes ideas se asocia mejor con el tema del texto?
a. El curso del conocimiento se desarrolla por caminos tortuosos.
b. La corriente del saber es un proceso de sublime belleza.
c. El proceso de formación del conocimiento.
d. El desarrollo del conocimiento está lleno de valles y montañas.
e. El curso del conocimiento desemboca en la corriente del saber.
2. ¿Cuál de las siguientes expresiones se asocia mejor al planteamiento

fundamental del texto anterior?
a. El curso del conocimiento es como el flujo de un poderoso río que se recoge en
su seno la contribución de cada valle.
b. Para lograr una belleza intelectual, hay que dejarse llevar por el río del
conocimiento.
c. El conocimiento debe conjugar el pensamiento abstracto y la demostración

empírica.
56
d. Para que del conocimiento resulte también estéril debe incorporarse la línea de
pensamiento matemático a la corriente de la observación y experimentación.
3. Señale la opción mejor representada la síntesis del texto anterior.

a. El autor compara el curso del conocimiento con el curso del río, en ambos hay
partes turbulentas y zonas cristalinas, pero también terminan generando un
espectáculo de gran belleza.
b. El autor hace una comparación entre el conocimiento y un sistema fluvial, en

ambos se produce confluencia entre el pensamiento abstracto y si aplicación
práctica.
c. El autor comprara el proceso del conocimiento con un río que recoge en su

curso distintas contribuciones. Una de las más importantes es la simbolizada por
el torrente de pensamiento matemático, que puede resultar estéril si no se
incorpora al curso principal de las observaciones y experimentaciones.
d. El autor comprara el proceso de formación del conocimiento con un sistema

fluvial. La plenitud del saber está en la confluencia entre el pensamiento
abstracto, la precepción atenta del entorno y a la verificación empírica.
e. Ninguna de las anteriores síntesis es apropiada.
Soluciones.
Texto I.
1. (C) El texto dice: “actualmente existen ya fragmentos de esta nueva
civilización”. La opción A) no puede ser porque el texto alude a algunas personas y
no a todas. La opción B) no puede ser porque el texto no afirma nada sobre la
57
extinción de la civilización en el futuro; habla de cambio; no de destrucción. La

opción D) el texto habla de una huida desesperada al pasado, no al ritmo del futuro.
La opción E) del texto dice que el inicio de la nueva civilización será un hecho
explosivo, no que nuestra actual civilización lo sea.
2. (B) El texto repite el adjetivo “nuevo” -que implica cambio de lo viejo- y señala
las aéreas donde se verá el cambio. La opción A) no podría ser el titulo puesto que
el escrito no describe un colapso sino un cambio, y además no lo sitúa en ningún
espacio socio-económico determinado, C): el texto menciona gente que “acompasa
sus vidas a los ritmos del mañana”, no describe el ritmo de esa mañana y no es
intención hacerlo. En la opción D) el texto habla de personas que resisten al cambio
y que pretenden sofocarlo son conseguirlo y no del sofocamiento efectivo de la
nueva civilización.
3. (B) La opción B) es la respuesta correcta pues resume la idea central de la que se

derivan todas las argumentaciones consecuentes.
Texto II
1. (C) La opción correcta es la C) último párrafo “…es necesario que se desarrolle
el pensamiento crítico e independiente de los jóvenes”. Las opciones A) y B) son
erróneas. El autor no se refiere a la enseñanza de Humanidades sino a los objetivos
que debe perseguir la educación en general. Por la misma razón, las opciones D) y
E) son erróneas.
2. (D) La opción correcta es la D): “Para que exista una educación válida es
necesario que se desarrolle el pensamiento crítico e independiente de los jóvenes”.
La opción E) es obviamente errónea. La opción A) es errónea. El autor expresa que
cultura es ante todo “el contacto personal entre la generación joven y los que
enseñan…”. La opción B) es errónea, pues no es la idea principal, es un argumento
de apoyo para mostrar que la educación se ha desviado de lo que debiera ser según
58

el autor. La opción C) es errónea no menciona inserción del individuo en la
sociedad.
3. (B) La idea principal es resaltar un de educación sin favorecer ningún

conocimiento específico de modo que no se pretende ni imponer, no oponerse, lo
que invalida las opciones A) y E). La opción C) no es válida porque del texto no se
puede deducir que el autor sea un educador. La opción D) cuestiona los sistemas
competitivos, pero ése no es su propósito principal, si no que los menciona como
opuestos al objetivo de la educación válida, esto es, educación para el pensamiento
crítico e independiente.
4. (E) La opción E) es válida: El desarrollo del pensamiento crítico e

independiente es “puesto en peligro por el excesivo número de materias”. Las
opciones A) y B) no son válidas porque el autor está en contra del exceso de
competencia y especialización. La opción C) no es válida porque el autor no dice
que los libros no sirvan y deban ser eliminados sino que los libros por sí solos no
sirven para una educación como la que él propone.
5. (D) En el cuarto párrafo se define educación válida. En esta definición se usa

textual ente la opción D).
Texto III
1. (C) La respuesta correcta es la opción C): “el proceso de formación del
conocimiento”. Esta es la idea central que el autor desarrolla en este escrito
apuntando, como estrategia, el paralelismo entre el curso del conocimiento y el
curso de un poderoso río.
2. (C) La respuesta correcta es la C):”El conocimiento debe conjugar el

pensamiento abstracto y la demostración empírica”. Este es el planteamiento
fundamental que hace el autor, para eso utiliza la comparación ente el curso del
conocimiento y del río. Para ello utiliza la imagen del río en el torrente que
59
representa el pensamiento matemático o abstracto se une al curso principal de las

observaciones empíricas.
3. (C) La respuesta correcta es la opción C): “El autor compara el proceso del
conocimiento con el rio que recoge en su curso distintas contribuciones. Una de las
más importantes es la simbolizada por el torrente de pensamiento matemático, que
puede resultar estéril si no se incorpora al curso de principal de las observaciones y
experimentaciones”. Es decir, en el resumen del texto debe mostrar presentes la
ideas principal: el paralelismo entre conocimiento y río, y el planteamiento
principal: para ser fructífero se necesita que el conocimiento matemático confluya
con la experimentación.
60
Capítulo 7
Comprensión de textos largos.
I. Estrategias generales parea la compresión de textos.

Todas las estrategias para mejorar la compresión de textos tienen como base lograr
una lectura activa del texto, y para ello se sugiere la aplicación de técnicas tales como: sub-
rayar, tomar notas, resumir, formular preguntas acerca de los leído, etc.
Una de las estrategias clásicas para estimular comprensión de lectura es la que se
denomina SQ3R, por sus iniciales en inglés (Survey, Question, Read, Recite, Rview), y que
e español se ha traducido como: Abordaje, Interrogación, Lectura, Recitación y Revisión.
Otra de las estrategias para mejorar la compresión de las lecturas es la actividad Dirigida de
Lectura y Pensamiento DRTA (Directed Reading and Thinking Activity).
En ambas estrategias se pretenden estimular que, mientras se lee el texto, se
formulen mentalmente preguntas acerca de lo que sigue, anticipándose a lo que se espera
que pueda responder el escrito. Como regla general, se sugiere comenzar con una rápida
lectura del texto y de las preguntas sobre él se hacen, completándola luego con una lectura
detallada.
II. Niveles de lectura de un texto.

Todo el texto tiene una estructura y una organizacion que lo caracterizan. Un texto
expositivo y argumentativo comienza usualmente con una o varias oraciones introductorias,
que presentan el tema y, conducen a la idea principal. A continuación se introduce la idea
principal o tesis del escrito y después se desarrollan los argumentos o ejemplos que la
apoyan. Se acostumbra a incluir un párrafo, al finalizar el texto, que resuma las ideas
presentadas a los largo del mismo, a manera de conclusión.
Los escritos expositivos y argumentaciones (y algunos narrativos) constan

básicamente de las siguientes partes:
1. Introducción.
2. Idea principal.
61
3. Argumentos o ejemplos.
4. Conclusión.
Leer y comprender adecuadamente un teto significa entender sus ideas y su

estructura lógica. Esto quiere decir que un texto tiene varios niveles de lectura:
Nivel 1: comprensión general.

(Apreciación general del tema, idea principal, desarrollo lógico, etc.)
Cuando el autor escribe un texto, habitualmente persigue el fin de comunicar alguna
idea. Esta idea que tarta de transmitir el autor se llama idea principal o pensamiento central
del texto. Cuando el texto tiene títulos, éste está relacionado con la idea principal.
Todas las otras ideas que aparecen en el texto deben estar, en cierta forma, subordinadas a
la idea principal. Ésta se encuentra habitualmente (pero no siempre) en una oración
contenida en el primer párrafo del texto. La oración que contiene la idea principal adopta
generalmente la forma de una oración afirmativa y suele obtener un resumen del tema que
se desarrolla en el texto.
El primer nivel del texto no solo debe transmitir al lector la idea o ideas principales,
sino también debe mostrar cuál es la apreciación del autor acerca del tema, y qué recursos
de naturales lógica o de naturaleza inductiva (ejemplos) utiliza el autor para oponer la idea.
Nivel 2: compresión específica.

(Compresión de aspectos concretos, ideas que sirven de soporte a la idea principal).
Para desarrollar la idea principal, el autor se vale de argumentos (recursos lógicos) y
de ejemplos concretos (recursos fácticos) que sirven de soporte a la tesis idea principal.
Nivel 3: evaluación del texto.

Implicaciones de las ideas que maneja el autor, actitud o posición del autor frente el
tema, etc. Tipo de texto: humorístico, critico, etc.
62
II. Las preguntas de compresión lectora.

La capacidad de compresión lectora se determina mediante preguntas sobre algunos de
los aspectos de un texto. Los textos utilizados para determinar la compresión lectora pueden
corresponder a:
1. Ciencias básicas (física, astronomía, medicina, biología, etc.)
2. Humanidades (arte, literatura, música, folklore, etc.)
3. Ciencias sociales (historia, economía, sociología, etc.)
4. Prosa literaria (fragmentos de novelas o cuentos).
Las preguntas que se realizan para determinar la compresión lectora pueden ser
principalmente de cuatro tipos, relacionados básicamente con los niveles de lectura del
texto:
1. Preguntas acerca de la idea principal.
2. Preguntas específicas sobre detalles y estructura lógica del texto.
3. Pregunta acerca del vocabulario utilizado en el texto.
4. Preguntas acerca de indiferentes sobre el contenido del texto, o el estilo y punto de
vista del autor.
Texto I.
Hay en Caracas ocho iglesias, cinco conventos y un teatro que puede contener de
mil quinientas a mil ochocientas personas; en mi tiempo estaba de tal modo dispuesta a la
sala de espectáculo que el patio, en el cual están separados los hombres de las mujeres,
estaban a descubierto y se veían a un mismo tiempo los actores y las estrellas.
Existe en Caracas, como en todas partes donde se prepara un gran cambio de ideas, dos
especies de hombres, podría decirse, dos generaciones muy diferentes, la una que es poco
numerosa, conserva una viva adhesión a las antiguas costumbres, a la sencillez de los
hábitos, a la moderación en los deseos. No vive sino de la imagen del pasado. La América
le aparece la propiedad de sus antepasados que la conquistaron.
63
Repugnando lo que se llama las luces del siglo, conserva con cuidado sus perjuicios
hereditarios como la parte de su patrimonio. La otra, menos preocupada del presente que
del porvenir, tiene una inclinación a menudo irreflexiva por los hábitos y las ideas nuevas.
Cuando a esta inclinación se une el amor por una sólida instrucción, cuando ésta contenida
y dirigirse por una mentalidad fuerte e ilustrada, sus efectos son muy útiles para la
sociedad. He conocido en Caracas, en esta segunda generación, varias personas distinguidas
tanto por su gusto como por el estudio, la suavidad de las maneras y la elevación de sus
sentimientos; las he conocido también que, desdeñosas por todo lo que presentan de
estimable y de bello el carácter, la literatura y las artes españolas, han perdido su
individualidad nacional, sin haber asegurado, en su trato con extranjeros, naciones precisas
sobre las verdaderas bases de la felicidad y el orden social.
El número de personas que conocen la necesidad de leer no es muy grande, aun en aquellas
colonias españolas que están más adelantas; que sería injusto atribuir a los colonos lo que
ha sido sólo el efecto de una política oscurantista. Un francés, el señor Delpeche, aliado de
una de las familias más respetables del país, tienen el merito de haber establecido por
primera vez una bella imprenta en Caracas. En los tiempos modernos, es un espectáculo
bastante extraordinario ver un establecimiento de esta especie, que ofrece el mayor de los
medios de comunicación entre los hombres, seguir y no proceder a una revolución política.
1. Se podría deducir que el poco habito de lectura en la Caracas retrasada por

Humboldt se debía a:
a. La falta de libros.
b. Los perjuicios de las viejas generaciones.
c. La sencillez de las costumbres.
d. El trato con los extranjeros.
e. La política oscurantista en las colonias españolas.
2. La población caraqueña de aquel tiempo, según el texto, era:

a. Numerosa.
b. Revolucionaria.
64
c. Tradicionalista.
d. Heterogénea.
e. Instruida.
3. Del texto se puede referir que Caracas era un ciudad:

a. Más aficionada al teatro que a la música.
b. Más intelectual que religiosa.
c. Más instruida que ignorante.
d. Más religiosa que artística.
4. Según el texto, imprenta en Caracas fue introducida por:

a. Iniciativa de una persona.
b. Influencia española.
c. Influencia francesa.
d. Influencia de las nuevas ideas europeas.
5. Se puede inferir que la mayoría de aquellas sociedad caraqueña:

a. Rechaza la influencia española.
b. Se influenciaba con el pensamiento francés.
c. Admiraba las ideas extranjeras.
d. Buscaba su propia identidad.
6. Se puede inferir que el autor consideraba a Caracas:

a. una cuidad en etapa de cambio.
b. Una ciudad pequeña.
c. Una cuidad atrasada.
d. Una ciudad tranquila.
65
Texto II
No conoce a Colón quien no se da cuenta de la desconcertante complejidad de su persona.
Tolomeo y Esdras tiene igual valor para su mente, a la vez medieval y moderna, o quizá
mejor, ni medieval ni moderna. Este inmortal viaje, concebido con una imaginación
profética, lo dirige Colón con una pericia marinera y un espíritu de observación que
admiran por igual hombre de ciencia y hombre de mar. La elección del paralelo 28, al que
permaneció obstinadamente fiel hasta poco antes de tocar tierra, puede haber sido debida a
su seguridad de que esta latitud encontraría a Cipango; pero si hubiese internado cruzar el
Atlántico más al Norte habría ido al desastre, pues se habría quedado fuera de la zona de los
vientos favorables que hicieron posible su travesía. Una autoridad contemporánea
norteamericana observa que en su viaje de retorno Colón se dirigió al Nordeste hasta
alcanzar la latitud de las Azores y luego, como hombre que sabe lo que hace, puso rumbo al
Este. ¿Por qué a las Azores yendo al Este y las Canarias yendo al Oeste? Ocurre que al
escoger estos dos rumbos tan distintos se aprovechó de los vientos favorables y sobre todo
evitó los contrarios en ambos viajes. Esto parece deberse a algo más que mera buena suerte.
Tal es la conclusión de este geógrafo moderno que en ella se apoya para atribuir a Colón el
descubrimiento inmediato, desde su primer viaje de lo que costó a los navegantes españoles
más de cuarenta años descubrir en el Pacífico, ya que Magallanes descubre la ruta este-
oeste en 1520-1521, y hasta Urdaneta en 1565 no se consigue dar con una ruta de retorno o
este-este. El autor norteamericano añade: “Colón hizo en realidad tres descubrimientos, y
no uno: el de las dos rutas oceánicas ha pasado desapercibido, oscurecido por el del
continente”.
Esta doctrina no deja de tener su atractivo, pero caer por tierra ante el estudio de los rumbos
que siguió Colón en sus cuatro viajes. En todos ellos, el trayecto este-oeste es rápido y
feliz, no porque hubiese encontrado la zona de vientos favorables hoy conocida, sino
porque, guiado por sus perjuicios hacia las regiones cálidas, donde, por haber negros y
loros, esperaba encontrar grandes riquezas, iba a dar a la zona vientos favorables, situada
66
precisamente al Sur; pero sus trayectos oeste-este fueron todos desastrosos, porque no
buscó el paralelo de los vientos favorables cuya existencia ignoraba por completo.
Confirman esta observación directa los testimonios convergentes de Oviedo, Las Casas y
Fernando Colón, que unánimemente declaran no haberse descubierto las zonas de vientos
favorables hasta pasado los viajes de Almirante. De los datos excepcionalmente completos
que poseemos sobre este punto, se desprende pues que Colón fue muy afortunado en su
primer viaje y que, si bien probó en todos ellos gran pericia como navegante, ni invento ni
descubrió nada en cuanto a vientos y rutas marinas.
1. De la lectura del primer párrafo podemos entender que la intención del autor
es:
a. Poner de manifiesto la compleja personalidad de Colón.
b. Indicar que el almirante poseía conocimientos marítimos velados a los otros.
c. Indicar que Colon hizo más de un descubrimiento en su primer viaje.
d. Informar que Colón poseía una imaginación tan aguda como su capacidad de
observación y análisis de los fenómenos naturales.
e. Ninguna de las anteriores es cierta.
2. Al leer el segundo párrafo encontramos que el autor parece contradecirse.

¿Por qué lo hace?
a. Para indicar que no es tan compleja la personalidad de Colón.
b. Para que no siga creyendo que Colón era un navegante de excepción.
c. Para contradecir la tesis de que Colón descubrió las rutas de los vientos
favorables.
d. Porque Colón solo descubrió la ruta de vientos favorables este-oeste.
67
3. De la lectura de ambos párrafos se entiende que:

a. Colon era un navegante de excepcionales conocimientos marítimos.
b. Tuvo en sus expediciones tanta suerte como parecía.

c. Al escoger el paralelo 28, zona cálida, lo hizo buscando a Cipango y sus
riquezas, por caer situada esta tierra en zona caliente.
d. Colón no poseía conocimientos secretos con relación a la muerte de los vientos
favorables.
4. El texto que el nombre de Cipango corresponde a:

a. El nombre con que los antiguos designaban al continente americano.
b. Una isla famosa por sus riquezas.
c. La zona en que se encuentran los vientos favorables.
d. Una tierra cálida habitada por negros.
e. El destino buscado por Colón.
5. El texto indica que las rutas de los vientos favorables en el Atlántico fueron
descubiertas en:
a. 1520-21 por Magallanes y 1565 por Urdaneta.
b. 40 años después de los viajes de Colón.
c. Un tiempo impreciso después de los viajes de Colón.
d. En 1492.
Texto III
El dinero y la razón otorgaron el poder secular al hombre, no a pesar de la abstracción, sino
gracias a ella. La idea de que el poder está unido a la fuerza física y a la materia es la
creencia de las personas sin imaginación.
68
Para ellos, una cachiporra es más eficaz que un logaritmo, un lingote de oro es más valioso
que una letra de cambio. Pero la verdad es que el imperio del hombre multiplico desde el
momento en que comenzó a reemplazare las cachiporras por logaritmos y los lingotes de
oro por letras de cambio.
Una ley científica aumenta su dominio al abarcar más hecho, al generalizarse. Pero al
generalizarse se hace más abstracta, porque lo general pierde con lo particular. La teoría de
Einstein es más poderosa que la de Newton, porque rige sobre un territorio más vasto, pero
por eso mismo es más abstracta. Sobre el hallazgo de Newton todavía se pueden referir
anécdotas con manzanas, aunque sean apócrifas; sobre la de Einstein, nada puede decir el
pueblo, pues tensores o geodésicas ya están demasiado lejos de sus intuiciones concretas:
apenas puede ocuparse del violín de su autor de su autor, o de su melena.
Lo mismo con la economía: a medida que el capitalismo se desarrolla, sus instrumentos se
hacen más pujantes, pero más abstractos: el poder de una bolsista que especula con un
cereal que jamás ha visto es infinitamente más grande el del campesino que lo cosechó. No
debe sorprendernos que el capitalismo esté vinculado con la abstracción, porque no nace de
la industria, sino del comercio; no del artesano, que es rutinario, realista y estático sino del
mercader aventurero, que es imaginativo y dinámico. La industria produce cosas concretas,
pero el comercio intercambia esas cosas, y el intercambio tiene siempre en germen la
abstracción, ya que es una especie de ejercicio metafórico que tiende a la identificación de
entes distintos mediante el despojo de sus atributos concretos.
El hombre que cambia una oveja por un saco de harina realiza un ejercicio sumamente
abstracto; no importa que las necesidades físicas que lo llevan a ejercer ese intercambio
sean concretas, como el hambre, la sed o la necesidad de procrear, lo decisivo es que ese
intercambio solo es posible merced a un acto de abstracción a una especie de igualación
matemática entre la oveja y el saco de harina; y ambos objetos se intercambian, no a pesar
de sus diferencias, sino a causa de ellas. Los logaritmos, en fin, terminan por imponerse
sobre la cachiporra, lo abstracto concluye por dominar lo concreto. No fueron las máquinas
quienes desencadenaron el poder capitalista, sino el capitalismo financiero quien sometió a
la industria a su poderío.
69
1. Según el autor:
a. Cuanto más abstracta es una teoría mayor es su simplicidad.
b. La teoría de Newton puede explicarse con manzanas apócrifas.
c. Cuando más concreta es una teoría mayor es su abstracción.
d. Cuando más general es una teoría mayor es su complejidad.

e. Cuando mayor es el área de aplicación de una teoría mayor es su abstracción.
2. La idea central del artículo es:

a. Tanto la ciencia como el comercio han avanzado en un camino de creciente
abstracción.
b. Lo abstracto genera el avance del hombre.
c. El artesano es rutinario; el mercader es dinámico.
d. El capitalismo es la abstracción del comercio.
e. El canje mercancía es antiguo y poco abstracto.
3. Según el autor:
a. El capitalismo es el resultad de la industria.
b. La industria es el resultado del capitalismo.
c. La industria intercambia la materia prima que produce el comercio.
d. La abstracción está firmemente asociadas al capitalismo.
e. El pensamiento científico abstracto se desarrolla mejor en el mundo capitalista.
4. Del texto se deduce que:

a. El pensamiento científico es más abstracto que el pensamiento comercial.
b. El que comercia con el cereal resulta más útil que el campesino.
c. En economía se trabaja sobre valores reales sin necesidad de abstracciones
como las que se hacen en la ciencia.
d. En el mundo de hoy sólo lo abstracto tiene valor.
70

e. En la sociedad actual tiene más poder el intercambio (abstracto) que la
producción (concreta).
5. El término “apócrifo”, en el texto, significa:

a. Falso.
b. Irrisorio.
c. Ridículo.
d. Incomprensible.
e. Infantil.
6. El vocablo “entes” puede ser sustituido por:

a. Textos.
b. Ilusiones.
c. Objetos.
d. Espíritus.
e. Seres.
7. La palabra “especular” significa en el contexto:

a. Robar.
b. Estafar.
c. Malversar.
d. Comerciar.
e. Extorsionar.
Soluciones
Texto I
1. (E) Respondida en el último párrafo: textual “…atribuir a los colonos lo que ha sido el
efecto de una política oscurantista.”
71
2. (D) Humboldt claramente habla de que encuentra en la Caracas de su época dos

generaciones contrapuestas. Por lo tanto la población caraqueña es heterogénea.
3. (E) Aunque se hagan referencias al número de iglesias, conventos, actividades artísticas

u las costumbres, no hay elementos en el texto para considerar la supremacía de
ninguna de estas actividades.
4. (A) Respondida directamente en el último párrafo: “el señor Delpeche (…) tiene el
mérito de haber establecido por primera vez una bella imprenta en Caracas”. Por lo
tanto fue iniciativa de una persona.
5. (E) Las opciones A), B), C) y D) son parcialmente, pero no totalmente ciertas, no se
indica en el texto la supremacía de ninguna de ellas.
6. (A) Textual, al comienzo del segundo párrafo: “Existen en caracas, como en todas partes
donde se prepara un gran cambio…”
Texto II
1. (D) La respuesta correcta es la D (todas las anteriores), ya que el autor pone de

manifiesto la compleja personalidad de Colón, y sugiere, con la velada intención
todavía, que Colón poseía algún conocimiento desconocido por el resto de los
marinos. En este párrafo también Madariaga parece asegurar, apoyado además en
una “autoridad contemporánea norteamericana”, que Colón hizo más de un
descubrimiento en su primer viaje. Asimismo afirma que los viajes del Almirante
fueron un portento de imaginación que se unió a su extraordinaria capacidad de
observación y análisis de los detalles.
72
2. (C) El sentido de este segundo párrafo se centra en el contenido de la respuesta C), es

decir, cuanto ha escrito hasta ahora Madariaga ha sido con la exclusiva intención de
rebatir la tesis, sostenida por “una autoridad contemporánea norteamericana”, de
que Colón descubrió las rutas de los vientos favorables. Pero Madariaga sigue aquí
sosteniendo que Colón poseía una compleja personalidad y que era un navegante
especialmente dotado. La opción D) también es incorrecta ya que Colón empleó la
ruta de vientos favorables este-oeste por casualidad.
3. (E) La respuesta correcta es la E (todas las anteriores). Ya hemos dicho lo que piensa el
autor de la persona de Colón. Literalmente se indica que tuvo tanta suerte como
pericia marinera y que al escoger el paralelo 28 lo hizo por la “superstición” de que
en tierra cálida, de loros y negros, encontraría a Cipango y sus riquezas, mas no por
poseer algún conocimiento secreto.
4. (E) La respuesta correcta aquí es la E). La opción A) no puede ser correcta debido a que
en tiempo de Colón no se tenía certeza sobre la existencia de tierras en el Atlántico
(recuerde que Colón buscaba el oriente). Tampoco es correcta la respuesta B)
porque, si bien Madariaga indica que Cipango es un lugar de riquezas, no da luz
sobre si se trata de una Isla o un continente. Tampoco es Cipango el nombre de las
rutas de vientos favorables ni sabemos si el lugar era habitado por negros (fíjese que
cuando el texto menciona: “guiado por sus perjuicios hacia las regiones cálidas,
donde, por haber negros y loros, esperaba encontrar grandes riquezas”, esta frase no
se refiere a Cipogo).
5. (C) La opciones A) y B) se invalidan porque están referidas al océano Pacífico, mientras

que la pregunta se refiere al Atlántico. El autor no da un tiempo preciso para el
descubrimiento de estas rutas, simplemente dice que fue tiempo después de los
viajes del Almirante, por tanto la respuesta correcta es la opción C).
73
En cuanto a la opción D), hay que precisar que el autor considera que Colón, en
1492, empleó la ruta de vientos favorables este-oeste guiado tanto por sus perjuicios
como por su seguridad de que en esa latitud encontraría a la legendaria Cipango, o
por coincidencia y buena fortuna.
Texto III
1. (D) La opción D) es la correcta: textual líneas 8-10. La opción A) es falsa: cuando más
general, más abstracto, lo cual no quiere decir más simple. La opción B) es falsa: se
puede referir anécdotas relativas a la teoría de la gravitación de Newton, pero éstas
no la explican. La opción C) es falsa: cuanto más concreta es una teoría menor es su
grado de abstracción (menos asociada a casos concretos particulares). La opción D)
es falsa: para el autor la generalidad se asocia con la abstracción pero no con la
complejidad.
2. (A) La opción A) es la correcta: “la teoría de Einstein es más poderosa… pero es más
abstracta”. Lo mismo con la economía… más pujante pero más abstracta. La opción
B) es errónea: no se dice que el avance del comercio y de la ciencia sea el avance
del hombre. En la opción C) el argumento es correcto, pero no es idea principal. La
opción D) es errónea: el capitalismo nace del comercio pero no se dice que sea
abstracción del comercio. La opción E) es errónea: el hombre que cambia una oveja
por un saco de harina realiza un ejercicio sumamente abstracto.
3. (D) La opción D) es la correcta. La A) es errónea: el capitalismo no nace de la industria

sino del comercio. La B) es errónea: no fueron las máquinas las que desencadenaron
el poder capitalista sino el capitalismo financiero quien sometió la industria a su
poderío. La opción C) es errónea: la industria transforma la materia prima, ejemplo:
petróleo + destilería = combustible.
74
4. (E) La opción E) es correcta: la potencia de una bolsita es mayor que la de un

campesino. El capitalismo financiero sometió a la industria. La opción A) es falsa:
no se hacen comparaciones entre la abstracción científica y la comercial. La B) es
falsa: el que comercia con cereal tiene mucho más poder que el campesino que lo
cosecho. No dice que sea más útil. La C) es errónea: textual: lo mismo ocurre en la
economía: a medida que el capitalismo se desarrolla sus instrumentos son más
abstractos. La opción D) es falsa: no se dice que sólo lo abstracto tengan valor, sino
que tanto en la ciencia como en la economía se avanza hacia mayores niveles de
abstracción.
5. (A) Apócrifo significa falso, fingido. En la opción B): irrisorio significa que provoca la
risa. Las opciones C), D) y E) no se aplican en este caso.
6. (C) Ente significa lo que es, existe o puede existir. Aquí es sinónimo de cosa concreta,
objeto. Las opciones A), B) y D) no se aplican.la opción E) es falsa: el comercio
identifica objetos distintos despojándolos de sus atributos o cualidades.
7. (D) Especular significa comerciar, traficar. Las opciones A), B), C) y E) son delitos.
Especular no es un delito, al menos para la ley (para la moral individual es otra
cosa…).
75
Capitulo 8
Redacción de un texto breve.
I. Redacción de la oración.
Redactar significa escribir pensamientos o conocimientos previamente ordenados. Todo
texto tiene dos características: a) Cohesión y b) Coherencia. La cohesión viene dada por su
acuerdo con las reglas gramaticales. Los mecanismos lingüísticos para dar cohesión a un
texto son: los acuerdos gramaticales (en género, número y persona), y los conectivos (de
causa, de tiempo, de explicación, de conclusión, etc.). La coherencia se refiere a la
correspondencia del texto con la ordenación lógica de sus partes (orden cronológico, orden
espacial, etc.).
En la redacción se da forma a las ideas, combinando frases, oraciones y párrafos. La

menor unidad de lenguaje con sentido completo es la oración o frase. La oración es un
conjunto de palabras con sentido completo y es el primer elemento a ordenar cuando se va a
escribir. Para construir oraciones se siguen dos procesos:
1. Construcción sintáctica:
Es la que se ordena según la función gramatical de sus elementos.
1. Sujeto. 2. Verbo. 3. Complementos: a) directo; b) indirecto; c) circunstancial.
Este orden corresponde al de las acciones de la vida:
1. Alguien. 2. Hace. 3. Algo.
1. ¿Quién? 2. ¿Qué? 3. ¿A quién?, ¿Para quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?
Ejemplo:
Sujeto……………………………….. El hombre.
Verbo………………………………. comprendió
Complemento Directo……………… la verdad
Complemento Circunstancial………. con tristeza
76
Ejemplo: Sujeto…………… El Ministro

Verbo…………… llevará
C .Directo………. la ley
C. Indirecto…………… al congreso
C. Circunstancial……… el próximo mes
Ejemplo: Sujeto……………… El Ministro – más joven del Gobierno

Verbo………………. llevará
C. Directo………….. la ley – de reforma fiscal -
C. Indirecto………… al congreso - de la República -
C. Circunstancial……. el próximo mes- de mayo -
En este ejemplo hemos agregado palabras que amplían el sentido de la oración y

que modifican a cada uno de los elementos de la misma. Observe que cada agregado e sitúa
a continuación inmediata del elemento al que modifica para no alterar el orden sintáctico
original.
Ejemplo: Ordene las oraciones que se presentan a continuación:

a. Destrozaron la cosecha de maíz de los Estado Apure y Yaracuy las grandes
tormentas del pasado mes.
Ordenación correcta:
Las grandes tormentas del pasado mes destrozaron la cosecha de maíz de los Estado
Apure y Yaracuy.
b. Al estudio de todo lo relacionado con la informática se dedicó el ingeniero desde el
inicio de sus estudios.
El ingeniero se dedicó, desde el inicio de su carrera, al estudio de todo lo relacionado
con la informática.
c. Para curar de una grave enfermedad a un niño indigente, Álvaro, el hijo de la
maestra, ha entregad todo su dinero ahorrado con gran esfuerzo.
77
Álvaro, el hijo de la maestra, ha entregado todo su dinero, ahorrado con un gran
esfuerzo, para currar a un niño indigente.
1. Construcción lógica.
Es el orden que le damos a las palabras según el interés psicológico que tenga el
mensaje. Se trata de someter el orden de las palabras al de las ideas. Para ellos es necesario:
1. Presentar las ideas según su importancia.
2. Evitar las falsas de sentido que resultan de no respetar el orden de nuestro
pensamiento.
3. Ligar correctamente las ideas entre una y más oraciones.
Ejemplo: La oración “el hombre comprendió la verdad con tristeza” está

ordenada sintácticamente:
Si lo que queremos destacar es la emoción del mensaje, el orden
sería: “Con tristeza, el hombre comprendió la verdad”.
Si se trata de destacar la actitud psicológica del sujeto se diría:
“Comprendió el hombre la verdad con tristeza”.
En caso de que lo más importante sea la disposición moral, habría
que modificar la oración a la voz pasiva:
“La verdad fue comprendida con tristeza por el hombre”.
En cada caso se ha hecho una reordenación que atiende al elemento
más importante a destacar, según el énfasis que queramos darle a la
oración.
II. Redacción del párrafo.

El párrafo se considera la unidad básica del escrito. Un párrafo consiste en una serie
de oraciones relacionadas entre sí y que tratan el mismo tema. Cada párrafo presenta una
idea diferente sobre un tema general y en cada uno se agrupan las ideas que tratan un
aspecto de ese tema.
78
Un párrafo bien escrito debe constar, según destacamos en el capítulo 5, de las

siguientes características:
1. Se refiere a un sólo aspecto del tema general.
2. Contiene una oración con la idea principal que se enfoca (oración principal).
3. Contiene oraciones que desarrollan la idea principal expresada en dicha oración,
formando así una unidad coherente.
Ejemplo: (1) Hay varias razones por las cuales algunos estudiantes sacan malas
calificaciones. (2) Muchos estudiantes simplemente no estudian bastantes.
(3) pierden demasiado tiempo en otras actividades y rara vez se acercan a los
libros. (4) algunos, aunque pasan mucho tiempo estudiando, no logran
identificar los aspectos importantes de la materia. (5) ponen demasiado
interés en detalles insignificantes. (6) otros estudiantes no quieren investigar,
aprender o estudiar, más de los que se requiere para salir aprobados. (7) no
se esfuerzan en sobresalir.
En este párrafo cada una de las oraciones contribuye a ampliar la idea de la
oración principal, que es la número (1). Las oraciones (2) y (3) muestra una
de las razones por las que los estudiantes sacan malas calificaciones: no
estudian. Las oraciones (4) y (5) exponen otra razón: la falta de
identificación de los aspectos importantes de la materia, las oraciones (6) y
(7) presentan una tercera razón: la falta de interés en sobresalir. Cada una de
las oraciones de este párrafo enfoca un aspecto diferente del tema,
manteniendo la unidad conceptual del mismo.
Cada párrafo de un escrito debe estar organizado en forma clara y lógica. A

continuación presentamos varios ejemplos de párrafos mal escritos. Explicamos el motivo
de los errores y los ordenaremos correctamente.
79
Párrafo I.
Redacción incorrecta:
“El hombre piensa que si cambia el lugar donde vive, es decir, se muda él piensa que con
este cambio su personalidad y su forma de ser va a cambiar. Lo cual es faso, porque si no
enfoca su vida de otra forma seguirá siendo igual su forma de ser”.
El autor de este párrafo quiere decir que el hombre cree, a veces, que mudándose de lugar
se producirá un cambio importante en su conducta pero el cambio más significativo debe
producirse en su forma de ser. Sólo así será capaz de cambiar su entorno. Sin embargo, tal y
como está escrito, esta idea no queda clara.
Redacción correcta:
“El hombre piensa que si cambia de lugar donde vive, su personalidad y su forma de ser
van a cambiar. Lo cual es falso, pues si no enfoca su vida de otro modo seguirá siendo el
mismo vaya a donde vaya”.
Párrafo 2.
Redacción incorrecta:
“Desde hace mucho tiempo las personas han cambiado radicalmente la visión hacia muchos
puntos en la vida. La manera de ver la naturaleza, ha dado un vuelco muy grande. Antes los
hombres pensaban que eran dueños de la naturaleza, que podían hacer con ella lo que
quisieran; pero no, se dieron cuenta que ellos son la naturaleza, que la población crece día a
día y ese recurso tan importante se puede agotar.
Analicemos el párrafo por oraciones:

1. Esta afirmación es falsa. En realidad hace bien poco tiempo que se ha venido
produciendo un cambio de perspectiva en relación al mundo y a la vida; por otra
parte, no se trata de un cambio radical, es más bien pausado y suave. La aseveracion
es tan vaga que no dice nada: ¿muchos puntos en la vida?
2. No es la manera de verla, es la manera de relacionarse con ella o de comprenderla.
Y no ha dado un vuelvo, ha ido evolucionando o transformándose en cierta medida.
80
3. Ese “antes” parece indicar un pasado remoto, cuando todavía en muchos lugares se
piensa de esa forma. La afirmación: “el es la naturaleza” requiere una explicación
más profunda, pues el argumento que sigue no tiene nada que ver con ella.
Redacción correcta:
“Desde hace no mucho tiempo, se puede observar un cambio paulatino en la relación de los
hombre con la vida. La manera de relacionarse con la naturaleza es uno de los cambios más
visibles de creerse dueños de ella han pasado a darse cuenta de que la necesitan como parte
integral de su constitución y que, de continuar dañándola estarán perdido”.
III. Redacción de la introducción del escrito.

Un escrito bien redactado tiene siempre un párrafo de introducción, uno o varios
párrafos de desarrollo, y un párrafo de conclusión, todos ellos vinculados entre sí.
El primer párrafo de un escrito tiene como propósito informar al lector sobre lo que va a
leer. Pretende captar su interés o señalar dirección que tomará el tema elegido.
1. Presenta en términos generales el tema del escrito.
2. Incluye la tesis del tema que se apoyará en cada uno de los párrafos del texto.
Ejemplo:
De todos los instrumentos e la orquesta, la viola es uno de los más menospreciados
y olvidados. Mucha gente ni siquiera puede identificar este instrumento. Por lo general
puede decirse que la viola es un violín grande ya que se parece bastante a éste. Sin
embargo hay diferencias muy importantes en cuanto al sonido que emiten.
La primera oración corresponde a la presentación general del tema. La segunda es

un argumento de apoyo a la primera. La tercera y cuarta oración corresponde a la tesis que
se va a desarrollar.
81
IV. Función de las transiciones en la redacción.

Es un escrito bien estructurado, cada una de las oraciones se relaciona con los
demás, ya que todas deben apoyar la idea principal. Para ello, resulta necesario facilitarle al
lector el paso de una oración a otra, y de una párrafo otro. Una transición es una señal que
indica que se pasa de un aspecto a otro del mismo tema o que se cambia de tema. En la
mayoría de los casos, las transiciones que se usan para ligar el contenido de una oración o
un párrafo con el precedente.
Vocabulario básico para marcar las transiciones:
 así, de ese modo  por ejemplo
 a su vez, por su parte  por eso
 aún todavía  por lo general, generalmente
 aunque, si bien  por suerte, por fortuna,
 pero  primero, segundo…
 para empezar, sino (que)  sino (que)
 por ahora, por el momento  también, tampoco
 por desgracia, desgraciadamente  ya que, puesto que, por que
Ejemplo:
Cada vez más estudiantes universitarios descubren las muchas ventajas de la computadora
personal. Por lo general la mayoría de los estudiantes comienza usando computadores con
un fin especifico, como la utilización de un procesador de palabras para la redacción y
corrección de tareas escritas. Sin embargo, muchos alumnos descubren que hay programas
que permiten trabajos avanzados en diseño, cálculo y administración de empresas.
Prácticamente, no hay curso universitario que no requiera alguna aplicación de la
computadora. Por su parte, el estudiante universitario que se familiariza con la
computadora obtiene ventajas adicionales. En buena medida le sirve de entrenamiento
para el uso de otros servicios dentro de la universidad, como la búsqueda de información y
bibliografía. También descubre que es más fácil encontrar empleo cuando sabe utilizar el
computador. Finalmente, los hábitos de organización y razonamiento se desarrollan al
82
máximo al trabajar con una computadora. Por todo esto, nadie duda que la computadora
personal tiene un papel importante en la vida estudiantil.
V. Redacción de la conclusión del escrito.

La conclusión de un texto consiste en un párrafo conciso que apoya la idea principal y
deja saber al lector que se ha dado final al escrito. El párrafo de conclusión puede
responder, entre otros, a algunos de estos esquemas:
1. Se puede ofrecer una opinión, evaluación o juicio de lo que se ha presentado.
2. Se puede recomendar o sugerir una acción derivada de lo que se ha expuesto.
3. Se puede repetir la idea principal.
4. Se pueden señalar implicaciones de las ideas que se ha desarrollado.
5. Se puede reiterar la introducción para darle unidad al escrito.
Ejemplo: La viola, entonces, es casi idéntica al violín en forma y estructura, pero es

diferente en otros aspectos. Es más grande y tiene un timbre diferente. Además la viola se
toca con un arco más pesado. Estas diferencias dan como resultado un sonido único que
hace de la viola un instrumento valiosísimo dentro de la orquesta sinfónica.
VI. Sugerencias generales para la redacción del texto.

Para hacer una breve redacción sobre un tema debe planearse una estructura
apropiada. Una de las estructuras más usuales es la estructura de tres párrafos, con las
siguientes características:
1. El primer párrafo debe contener la introducción del tema y la posición del autor o
tesis del escrito.
2. El segundo párrafo debe desarrollarse los argumentos o ejemplos que avalan la tesis
expuesta en el primer párrafo.
3. El tercer párrafo debe hacer referencia a la tesis e incluir una breve síntesis del
escrito, a manera de resumen y conclusión.
83
Al revisar la totalidad de su escrito, asegúrese de que:

1. Plantea un tema y presenta una tesis sobre ese tema.
2. En la introducción queda clara la tesis o planteamiento del escrito.
3. Se presentan argumentos o ejemplos que apoyan la tesis.
4. Tiene un párrafo de finalización o conclusión del escrito.
Otras sugerencias básicas acerca del estilo de la redacción son:

1. Hacer del párrafo la unidad de la composición.
2. Utilizar los verbos en voz activa (es más directa).
3. Evitar las frases que expresan generalidades y las palabras innecesarias.
Al examinar cada uno de los párrafos, verifique que:

1. Las oraciones estén debidamente ordenadas.
2. Cada párrafo contenga una oración principal.
3. Todas las demás oraciones se relacionen con ella.
4. Las transiciones entre oraciones y párrafos se hayan utilizado correctamente.
Ejemplo: Esquema de organización de la redacción de un texto breve (de tres párrafos).
La importancia de la anestesia
Párrafo 1. De todos los inventos o descubrimientos que la ciencia ha hecho

Introducción y posible durante el siglo XX, el más significativo por su impacto
Tesis: en la calidad de vida de todos los seres humanos ha sido la anestesia.
Párrafo 2. La anestesia facilita o mejora las operaciones médicas simples y

Argumentos..y complejas, constituye una mejora para el paciente y para el
ejemplos: médico. Mencionar las operaciones que no se podrían hacer sin
anestesia. Indicar las maneras en que la anestesia afecta a otros
seres, además del hombre, etc.
84
Párrafo 3. Repetir la posición que se define en la tesis de introducción.

Conclusión: Posibles mejoras futuras de la anestesia.
85

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Con NBP ASESORÍAS ACADÉMICAS Te preparas para tus exámenes de Admisión UNET-

ULA Aprende Matemática-Física-Química-Lógica… (0276)3419570; (0416)1795862

- Acentuación de las palabras

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El hiato es la concurrencia de dos vocales que pertenecen a silabas diferentes:

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o Se – sé: se  reflexivo o complemento indirecto; sé  verbo saber. Ejemplo:

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Ejemplo: Acentuar adecuadamente la siguiente oración:

- Signos de puntuación: punto, coma, punto y coma, dos puntos.

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1. Separar miembros de la oración en caso de que el orden lógico (sujeto-verbo-

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e. Ninguna de las anteriores es totalmente correcta.

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e. Ninguna de las anteriores es totalmente correcta.

El mundo habia sufrido una escision radical en su conformacion ideologica de un lado

a. En el mundo había sufrido una escisión radical en su conformación ideológica. De

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b. El mundo, había sufrido una escisión radical en su conformación ideológica de un

c. El mundo había sufrido una escisión radical en su conformación ideológica. De un

d. El mundo había sufrido una escisión radical en su conformación ideologica. De un

e. Ninguna de las anteriores es totalmente correcta.

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a. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí la paradoja de la

b. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí radica la paradoja de la

c. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí radica la paradoja de la

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d. El hombre es un ser finito con aspiraciones infinitas. Y aquí radica la paradoja de la

e. Ninguna de las anteriores.

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La Completación de oraciones recibe también el nombre de inserción de palabras en

La oración propuesta expresa una actitud determinada ante un tema: “la

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Las dificultades para responder las preguntas de completación de oraciones pueden

2. El camello y el dromedario son animales bastantes parecidos; sin embargo,

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La oración 2 tiene una estructura de contraposición; la segunda parte de esta

En otras ocasiones, la dificultad de responder una pregunta de completación de

Las etapas básicas recomendadas para responder las preguntas de Completación de

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1. Leer la oración propuesta y tratar de identificar su sentido.

2. ___________ de “Titanic” pudo haberse evitado si se hubiera tomado más

3. Sostenido solo por un ____________ cable el teleférico estaba ____________ a

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4. Después de terminar sus usuales tareas de la mañana, Linda se encontró

5. Con un ____________ rugido, el “Concorde” salió de New York en su vuelo

6. Aun cuando es ____________ de cuatro campañas, él nunca ha estado en acción en

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8. La cuidadosa ____________ de la casa no reveló pistas.

9. Por su aplicado trabajo en astronomía, el profesor Sagan fue ____________ en el

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3. b La correcta es la opción b) “sostenido por un simple cable, el teleférico estaba

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4. a Tratándose de actividades que Linda realiza a diario, encontrarse cansada no era

5. b El ruido del Concorde es “atronador” y el vuelo de Estados Unidos a Europa es un

6. a Ésta es un ejemplo de estructura de contraposición, la segunda parte de la frase

8. e La opción correcta es la e): “la cuidadosa inspección de la casa no reveló pistas”.

ULA Aprende Matemática-Física-Química-Lógica… (0276)3419570; (0416)1795862

9. c Se descartan las opciones a), b), y e) porque no concuerdan con el sentido de la

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3. Sostenido solo por un cable el teleférico estaba a