FECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

Recepción de niños Saludos Cordial: BUENOS DIAS _Profesora

Actividades Permanentes
Oración: Rezamos. Cantamos. La canción “Palomita Blanca”

“Aprendemos el signo mayor que y menor que, igual a”

MOTIVACION
o Establecen normas de convivencia en el aula.
o Escuchan el cuento “COCO, EL COCODRILO COMELÓN”

Coco era un Cocodrilo muy simpático, alegre y sobretodo, muy muy comelón. Su mamá le
preparaba muchos ricos platillos, deliciosos postres, pero lo que más le gustaba a Coco,
eran los números.
Luego de la escuela, cuando Coco ya había terminado su tarea, su mami sentaba a Coco en
la mesa, y le colocaba un número a ambos lados, a veces el número lado derecho era
mayor que el número del lado izquierdo; otras veces, el número del lado derecho era
menor que el número del lado izquierdo. La mami de Coco siempre le decía: “Hijito, debes
escoger solo un número”, y como era de esperarse, Coco siempre escogía comer el número
mayor, y abría el hocico muy muy grande y emocionado hacia donde estaba el número _Niños y Niñas
mayor.
Realmente Coco, era un cocodrilo muy muy comelón.
LUNES
27/05

_ Plumones.
Hojas del libro.
Figuras
 SABERES PREVIOS:
o ¿De qué trató el cuento?
o ¿Qué le gustaba comer a Coco el cocodrilo?
o ¿Hacia dónde abría el hocico Coco el cocodrilo?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Hacía donde creen que Coco abriría el hocico, si en ambos lados hubiera el mismo número?
PROCESO:

COMPARACIÓN DE NÚMEROS

-Para comparar números se utilizan los siguientes signos:

Al igual que Coco, nosotros abriremos el signo siempre hacia el número mayor.

-Si el primer número es menor, iniciaremos con el signo cerrado y luego lo abrimos en el número
mayor.
Ejemplo:

-Si el primer número es mayor, iniciaremos con el signo abierto y luego lo cerramos en el número
menor.
Ejemplo:

-Si el primer número es igual al segundo número, abriremos el signo hacia ambos lados.
Ejemplo:

 Coloca el signo mayor que, menor que o igual que según corresponda.

4 12 6
2
10 1 15
8
5 7 7
5
3 18 5
9

CIERRE: EVALUACIÓN:
o Resuelven una práctica calificada. (Anexo N° 04)
o Son evaluados con una lista de cotejo. (Anexo N° 05)
EXTENSIÓN:
o Copian de la pizarra la tarea de extensión: (ejercicios para casa)
REFLEXIÓN:

Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cómo lo aprendí?

Actividad en casa:
 FECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

Recepción de niños Saludos Cordial: BUENOS DIAS _Profesora

Actividades Permanentes
Oración: Rezamos. Cantamos. La canción “Palomita Blanca”

“¿CÓMO NACEN LO ANIMALES”

MOTIVACION
o Establecen normas de convivencia en el aula.
o Escuchan el cuento “Joaquín el veterinario”.

Joaquín el veterinario cierto día que llegó

a la veterinaria cuando abrió la puerta los
animales salieron corriendo y todos
huyeron distintos lugares, entonces el
dueño le dijo a Joaquín que los reúna y los
separa en los animales que nacieron de
huevos y los que nacieron de vientre de
una madre. Joaquín buscó a los animales y
cuando los reunió no sabía cómo separarlos entonces les pidió _Niños y Niñas
ayuda a los niños de la escuela para que le ayuden.
SABERES PREVIOS:
MARTES o ¿De qué trató el cuento?
27/05 o ¿Qué era Joaquín?

_ Plumones.
Hojas del libro.
Figuras
PROCESO:
¿Podemos ayudarle?
Se dibujan dos círculos en la pizarra y se pide a los niños que
ubiquen los dibujos de los animales de acuerdo a su tipo de
nacimiento. Usamos dibujos de animales vivíparos y ovíparos del
tamaño adecuado y visible para los niños del aula.
¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES?
1. Ovíparos: Son los animales que nacen a partir de un huevo, como
los pollitos, las tortugas, serpientes, etc.

2. Vivíparos: Son animales que nacen del vientre de su mamá, como

los gatos, las vacas, etc.
 CIERRE: EVALUACIÓN:
o Resuelven una práctica calificada. (Anexo N° 04)
o Son evaluados con una lista de cotejo. (Anexo N° 05)
EXTENSIÓN:
o Copian de la pizarra la tarea de extensión: (ejercicios para casa)
REFLEXIÓN:

Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cómo lo aprendí?

Actividad en casa:

FECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

Recepción de niños Saludos Cordial: BUENOS DIAS _Profesora

Actividades Permanentes
Oración: Rezamos. Cantamos. La canción “Palomita Blanca”

“letra t ”
MOTIVACION
MOTIVACIÓN:
Luego iniciamos la clase presentando el título del tema.

La consonante “ T ”
 -Ahora escucha el cuento.

La tía timotea
La tía Timotea
Le regaló a Teté
una linda teterita,
para preparar el té.
Postre de toronjas, tunas y una rica taza de té. _Niños y Niñas
Invitó la tía Timotea
a las amigas de Teté.
Miércoles
28/05 -Extrae las palabras del texto leído escritas con “ t ” “ T ”
tía Timotea
teterita Teté
toronjas
tunas
té

-Bien niños hoy aprenderemos la consonante “ t ”, se les dará la explicación debida, que tiene
nombre y sonido.
_ Plumones.
Hojas del libro.
Figuras
PROCESO:
¿Podemos ayudarle?
Se dibujan dos círculos en la pizarra y se pide a los niños que trabajen en su cuaderno.
 CIERRE: EVALUACIÓN:
o Resuelven una práctica calificada. (Anexo N° 04)

EXTENSIÓN:
o Copian de la pizarra la tarea de extensión: (ejercicios para casa)
REFLEXIÓN:

Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cómo lo aprendí?

Actividad en casa:

FECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

Recepción de niños Saludos Cordial: BUENOS DIAS _Profesora

Actividades Permanentes
Oración: Rezamos. Cantamos. La canción “Palomita Blanca”
LA SERIACIONES

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas presentando tarjetas con imágenes de
objetos ordenados según el grosor, el tamaño y la tonalidad de color, y una donde no se
distinga ningún criterio. Esto, a fin de que los estudiantes puedan identificarla y percatarse
de la diferencia. una vez que los niños (a) observan las tarjetas el profesor de aula formula
las siguientes preguntas: ¿qué objetos hay en cada tarjeta?, ¿cómo son?; ¿cómo está
organizada la colección de objetos en las tarjetas? El profesor escucha todas la respuestas
de los niños (a) y los registra en la pizarra. Se espera que los estudiantes respondan ideas
como las siguientes: “los objetos están ordenados de menor a mayor tamaño”, “están
agrupados según el tono del color”, etc. El profesor felicita a todos los niños (a) por su
participación. El profesor de aula comunica el propósito de la sesión del día de : hoy
seguirán aprendiendo a ordenar colecciones de objetos de acuerdo a distintas
características: grosor, tamaño y tonalidad de color.
_Niños y Niñas
 . PROCESO Procesamiento de la información El profesor plantea la siguiente situación
problemática a todos los niño (a) entregándoles en un papel el problema: El profesor ayuda
Jueves a los niños(a) a comprender la situación planteada mediante algunas preguntas: ¿qué
28/05 reparte la maestra Susana?, ¿qué les pide a sus estudiantes?, ¿qué deben realizar ellos para
ordenar los objetos?, etc. El profesor de aula invita a los niños (a) a vivenciar el problema;
para ello, el profesor los organiza en grupos y reparte a cada grupo diversos materiales del
sector de Matemática, como semillas, trozos de lanas e hilos de diferentes tonos de colores,
palitos de diferente grosor, pelotas de variados tamaños, etc. En seguida el profesor realiza
preguntas a los niños (a), pregúntales: ¿qué materiales tiene cada grupo?, ¿cómo son?,
¿cuáles son iguales?, ¿cuáles son diferentes?, ¿por qué? El profesor de aula guía a cada
grupo en el proceso de ordenamiento de sus materiales formulando preguntas: ¿cómo
pueden ordenar los palitos?, ¿por qué?; ¿de qué otra forma pueden ordenar los palitos?, _ Plumones.
¿por qué?; etc. El profesor pide a un estudiante por grupo que explique cómo ordenaron los Hojas del libro.
materiales; es decir, que mencione cómo formaron las colecciones. El profesor pide a los Figuras
grupos que lo presenten sus trabajos de seriaciones, por ejemplo: “Ordenamos las botellas
de pequeñas a grandes”, “ordenamos los palitos del más grueso al más delgado”, etc. El
profesor de aula les pide a los niños(a) que lo representen con dibujos en el cuadernillo de
hojas cuadriculadas el resultado de sus construcciones y verbalizar el criterio usado. Por
ejemplo: "Ordenamos según el tamaño”. El profesor fija el aprendizaje de los estudiantes
sobre los criterios que tomaron en cuenta para resolver la situación planteada; para ello
comprobar que han entendido, formula las siguientes preguntas: ¿qué debemos hacer?,
¿qué materiales necesitamos?, ¿cuántos objetos necesitamos? El profesor dirige la
observación de los estudiantes a la imagen de la actividad 2 y la comprensión de las
indicaciones. El profesor les ayuda a descubrir la característica en común para que
concreten su colección y seriación
CIERRE: EVALUACIÓN:
o Resuelven una práctica calificada. (Anexo N° 04)

EXTENSIÓN:
o Copian de la pizarra la tarea de extensión: (ejercicios para casa)
REFLEXIÓN:

Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cómo lo aprendí?

Actividad en casa:
 FECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

Recepción de niños Saludos Cordial: BUENOS DIAS _Profesora

Actividades Permanentes
Oración: Rezamos. Cantamos. La canción “Palomita Blanca”
LA SERIACIONES

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas presentando tarjetas con imágenes de
objetos ordenados según el grosor, el tamaño y la tonalidad de color, y una donde no se
distinga ningún criterio. Esto, a fin de que los estudiantes puedan identificarla y percatarse
de la diferencia. una vez que los niños (a) observan las tarjetas el profesor de aula formula
las siguientes preguntas: ¿qué objetos hay en cada tarjeta?, ¿cómo son?; ¿cómo está
organizada la colección de objetos en las tarjetas? El profesor escucha todas la respuestas
de los niños (a) y los registra en la pizarra. Se espera que los estudiantes respondan ideas
como las siguientes: “los objetos están ordenados de menor a mayor tamaño”, “están
agrupados según el tono del color”, etc. El profesor felicita a todos los niños (a) por su
participación. El profesor de aula comunica el propósito de la sesión del día de : hoy
seguirán aprendiendo a ordenar colecciones de objetos de acuerdo a distintas
características: grosor, tamaño y tonalidad de color.
. PROCESO Procesamiento de la información El profesor plantea la siguiente situación _Niños y Niñas
problemática a todos los niño (a) entregándoles en un papel el problema: El profesor ayuda
a los niños(a) a comprender la situación planteada mediante algunas preguntas: ¿qué
Jueves reparte la maestra Susana?, ¿qué les pide a sus estudiantes?, ¿qué deben realizar ellos para
28/05 ordenar los objetos?, etc. El profesor de aula invita a los niños (a) a vivenciar el problema;
para ello, el profesor los organiza en grupos y reparte a cada grupo diversos materiales del
sector de Matemática, como semillas, trozos de lanas e hilos de diferentes tonos de colores,
palitos de diferente grosor, pelotas de variados tamaños, etc. En seguida el profesor realiza
preguntas a los niños (a), pregúntales: ¿qué materiales tiene cada grupo?, ¿cómo son?,
¿cuáles son iguales?, ¿cuáles son diferentes?, ¿por qué? El profesor de aula guía a cada
grupo en el proceso de ordenamiento de sus materiales formulando preguntas: ¿cómo
pueden ordenar los palitos?, ¿por qué?; ¿de qué otra forma pueden ordenar los palitos?,
¿por qué?; etc. El profesor pide a un estudiante por grupo que explique cómo ordenaron los _ Plumones.
materiales; es decir, que mencione cómo formaron las colecciones. El profesor pide a los Hojas del libro.
grupos que lo presenten sus trabajos de seriaciones, por ejemplo: “Ordenamos las botellas Figuras
de pequeñas a grandes”, “ordenamos los palitos del más grueso al más delgado”, etc. El
profesor de aula les pide a los niños(a) que lo representen con dibujos en el cuadernillo de
 hojas cuadriculadas el resultado de sus construcciones y verbalizar el criterio usado. Por
ejemplo: "Ordenamos según el tamaño”. El profesor fija el aprendizaje de los estudiantes
sobre los criterios que tomaron en cuenta para resolver la situación planteada; para ello
comprobar que han entendido, formula las siguientes preguntas: ¿qué debemos hacer?,
¿qué materiales necesitamos?, ¿cuántos objetos necesitamos? El profesor dirige la
observación de los estudiantes a la imagen de la actividad 2 y la comprensión de las
indicaciones. El profesor les ayuda a descubrir la característica en común para que
concreten su colección y seriación
CIERRE: EVALUACIÓN:
o Resuelven una práctica calificada. (Anexo N° 04)

EXTENSIÓN:
o Copian de la pizarra la tarea de extensión: (ejercicios para casa)
REFLEXIÓN:

Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cómo lo aprendí?

Actividad en casa: